湘教版小学语文四年级上册《幸福鸟》说课稿

第一篇：湘教版小学语文四年级上册《幸福鸟》说课稿

湘教版语文四年级上册《幸福鸟》说课稿

大家好，我说课的内容是《幸福鸟》。

一、说教材教材简析

《幸福鸟》这篇课文是一个流传在西藏的民间故事，课文讲述的是一个叫旺嘉的孩子克服重重困难，终于闯过三道难关，寻找到了幸福鸟，使人们过上幸福生活的动人故事。文章歌颂了旺嘉不畏艰难险阻，勇于追求幸福的精神。故事情节生动，描述具体，语言通畅，有利于培养学生的语感，发展学生语言。

1、学习目标

结合单元目标和本课的特点，我将本课的学习目标定位在以下三个方面： ①分角色有感情地朗读课文；能用自己的话复述课文。

②理解课文内容，体会旺嘉不畏艰难险阻，勇于追求幸福的精神。③默读课文，理清层次，明白叙述故事要交代前因后果。

2、重点难点

其中，“理解课文内容，体会旺嘉不畏艰难险阻，勇于追求幸福的精神。”是学习重点。“默读课文，理清层次，明白叙述故事要交代前因后果。”是学习难点。

二、说教法学法

本课教学时充分运用了堂堂网的教学资源进行激趣导入，用多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，突破重点难点。教学中我让学生通过听，说，读，写去体验课文内容，同时采用分组讨论，练习，展示的方式突破教学重点难点。

三、说教学程序

第二课时的教学我分四个板块进行

一、利用堂堂网资源导入课文，让学生听课文情境朗读，使学生对课文内容有一个直观的认识和了解。

边听朗读，边思考课文主要讲了一个什么故事。

二、结合课件，组织学习课文

（一）分组读课文，了解课文故事的起因，经过，和结果。

（二）重点品读，强化感悟—旺嘉找幸福的过程

通过多媒体出示旺嘉找幸福鸟的过程图表，让学生在自学、合作探究的基础上完成表格填写。同时，我根据学生的回答，相机展开图文动画（课件演示），两者的结合有效的帮助了学生理解旺嘉找幸福鸟的过程。

例如在了解第一关时，当画面定格在这（课件出示——第一关动画），旺嘉那血淋淋脚印出现在画面中，这揪心的一幕令他们的内心受到了强烈的震撼，他们在为旺嘉担忧的同时又被他的坚强勇敢所感动，那一瞬间，无需更多的语言去引导学生明白幸福的来之不易。抓住学生此时的情绪，我出示文字灯片，请一个合作小组的同学朗读。（课件出示）“妖怪吹了吹长胡子，平坦的道路立刻变成了乱石滩，每块石头都锋利得像刀子。旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被划(huá)穿了，双脚被割破了，鲜血流在石滩上。”引导学生画记动词，体会旺嘉的勇敢，再相机指导朗读，并分两大组有感情地比赛读。学生们在这样的学法中更进一步提升了对课文思想上的感悟。

（三）引导想象，拓展思维

教师要善于用假设延伸课文内容，来培养学生的想象力和联想力。所以，当同学们读到旺嘉终于站在幸福鸟面前，幸福鸟驮着旺嘉飞回家乡时，我让学生闭上眼睛想象画面„„回答“旺嘉会对幸福鸟说些什么？”“乡亲们看到旺嘉又会是怎样的情景？”“旺嘉和家乡的人们会过上怎么样的生活？”我让同学们畅所欲言。在发挥想象力的同时，也训练了学生的语言表达能力。

（四）总结全文，情感升华再次提问：“同学们，你们知道幸福是靠什么得来的？”学生回答提问，教师点评，让他们明白幸福得来不易，只有像旺嘉一样做一个坚强勇敢，不畏艰险的人才能得到幸福。随即我给他们送上了美好的祝福。授课完毕

四、说板书设计

简洁明了，突出文章故事的主要内容。板书：

乱石滩

疼

盼望幸福

大沙漠

饿

得到幸福

雪山

瞎

【教学反思】

本课的教学中，我始终关注学生，关注过程，让学生的主体地位得以充分体现。在教学过程中我把电教多媒体有机的结合课文内容进行授课，激趣导入课文激发学生学习的兴趣，并通过多媒体课件突破重点难点，延伸课堂内容。在教学过程中我始终面向全体学生，让他们在了解课文故事内容的同时获得听说读写等最基本的语文素养；重视教学内容的价值取向；倡导自主、合作、探究的学习方式，符合新课改理念。

第二篇：幸福鸟说课稿

小学语文说课稿各位评委老师大家好：

我是__5__号考生，今天，我说课的题目是《幸福鸟》，下面我将从说教材、教法和学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课题进行说课。

一、说教材

《幸福鸟》这篇课文是湘教版四年级上册的内容，本文记述了一个叫旺嘉的孩子为了让人们过上幸福的生活，历尽艰险终于找到幸福鸟的故事，赞扬了旺嘉英勇无畏，高尚无私的自我牺牲的精神

根据新课程标准和本文的具体教学内容，结合四年级学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：知识技能目标：

1学会本课的生字、新词，自主积累词语。

2能正确、流利、有感情地朗读课文；能把故事讲给别人听。

情感目标：使学生懂得幸福来之不易，要不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能得到的道理

本课的教学重点是:读感悟课文内容，使学生懂得幸福来之不易，要不畏艰险。教学难点是：读懂文中包含的道理，只有克服生活中的重重困难，才能得到的道理

二、说教法和学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。为了达到目标、突出重点、突破难点、我采取的教学方法如下： 1.情景设置法2.提问法3.点拨法

苏霍姆林斯基认为：教给方法比教给知识更重要。学生是学习的主体，在教学中我引导学生用自主合作学习的方式,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性,学法具体如下： 1.圈点标注法2.讨论法。3.自主探究法4.朗读法，5质疑法

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，从以人为本的教育理念出发，按照四年级学生的认知规律，我设计了以下几个教学环节：第一环节：创设情境，激趣导入。

兴趣是最好的老师，基于这点，开课之初，我首先利用多媒体出示鸟儿自由飞翔的图片这样做的目的，营造气氛，将学生带入情境，接着提问学生对世界上的鸟有多少了解呢？说一说知道的内容。

引入有一种能给人类带来幸福的鸟，（板书课题：幸福鸟）

简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在导入新课后我先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助工具书疏通字词，联系课文，理解词义。同时可提出问题：讲讲课文讲了一件什么事。课文可以分为几部分？”边读边思考提出的问题：

学生交流汇报

第一部分（1――3自然段）：为了让人们能得到幸福，旺嘉决定去寻找幸福鸟。

第二部分（4--11自然段）：旺嘉寻找幸福鸟时克服了了三道难关。

第三部分（第12自然段）：西藏人们过上了幸福的生活。

这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的学习打好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。

新课标中明确指出：努力建设开放而有活力的语文课堂。鉴于此，在本环节中，我首先要求学生细读课文第一部分，理解西藏是一个怎样的地方？要求学生划出相关的词（没有河流、田地、小鸟、鲜花、树木和青草）

（2）人们的生活怎样？引导学生找到（吃不饱、穿不暖）等词，体会人们对幸福的盼望。

2、学习课文第二部分。

（1）小组合作学习。

A、旺嘉在寻找幸福的路上过了哪些难关？

B、当时他会怎么想？

（2）汇报自学情况，完成课后第二题

（3）指导学生有感情地朗读课文。

A、当旺嘉遇到难关时，指导学生用坚强的语气读

B、当旺嘉战胜困难时，指导学生用喜悦的语气朗读

3、学习课文第三部分。

（1）指导看插图。

看图，用自己的语言描述幸福鸟来到之后的景象。

（2）读课文，想美景。

（3）齐读最后一段。

（4）、反复朗读这部分并背诵。

4、引导学生思考：幸福是靠什么得到的？

教师让学生明确：幸福来之易，要不畏艰险克服生活中的重重困难，才能得到。

5、学生齐读，整体感受课文。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，最终达到突破教学重点难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。

新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

因此在对课文做出总结和评价后，要求学生搜集更多的神话故事，读的时候要认真体会神话故事中包含的深刻道理，这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

好的板书不仅是一份微型教案，而且要具有美感。根据本课的具体内容和特点，我是这样设计了板书的：

25、幸福鸟

不畏艰险，克服重重困难

旺

嘉

幸福鸟

该板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理清文章脉络，同时加深学生对课文的理解和记忆。

总之，本节课我试图通过朗读、讨论、交流合作等方式，以实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，让不同层次的学生均有收获，力求通过语文课堂学习提高学生的语文素语。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师。

第三篇：幸福鸟说课稿

《幸福鸟》说课稿

尊敬的各位评委、老师，大家好！

今天我说课的内容是《幸福鸟》。下面我就对本课第二课时教材方面、教法学法、教学过程及板书设计四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。

一、说教材

1、对教材的理解：《幸福鸟》是湘教版小学语文第七册第七单元的一篇精读课文。课文讲的是一个叫旺嘉的孩子克服重重困难，终于找到幸福鸟，使人们过上幸福生活的动人的西藏民间故事。文章歌颂了旺嘉不畏艰险，勇于追求幸福的精神。故事情节生动，描述具体，语言通畅，有利于培养学生的语感，发展学生语言。

2、教学目标的确立：根据对文本的解读及四年级学生的特点，我对本课的教学目标制定如下：能力目标：①正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。②读懂课文内容，了解故事的前因后果。情感目标：让学生懂得幸福来之不易，要不畏艰险，克服生活中的困难，才能得到的道理。

3、教学重难点：

重点：读中感悟课文内容，体会情感。难点：明白叙述故事要交代清楚前因后果。

二、说教法学法

四年级学生思想渐趋成熟，好奇心强，因此本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习，这就是情境教学法；同时我秉信叶圣陶先生所说的“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使之能和谐发展。”教学中我让学生通过自由读、默读、个人朗读、齐读、比比读等多种方式读书，以读代讲，品词析句，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣，即赏析教学法。

三、说教学程序

良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，所以第二课时的教学我分四个板块进行

一、播放歌曲，感知乐趣

1、播放歌曲《幸福在哪里》。在美妙的音乐声中将学生带进对幸福的美好的憧憬里。

2、质疑课题，导入新课。

二、精读课文，提升认知

（一）前后对比，直观感知

上课伊始，我利用课件出示了旺嘉家乡前后两张图片，（课件出示——第一段和最后一段画面）抽生说这两幅图有什么区别？看看文中是怎样描述这两幅画面的？学生通过图文对比看过之后体会到了旺嘉家乡人们生活环境的艰苦。同时我相机指导朗读变化前读出人们悲凉、对幸福渴望的心情，而变化后的家乡采用男、女生分角色配乐读。这样的比较后，我随即让学生观察思考第一自然段和最后一个自然段采用了什么描写手法？（出示文字比较）说说它们在文中的作用。让学生感悟对于这样开头和结尾两段结构大致相同，句子几乎一一对应，首尾照应的特点十分鲜明，这就是——前后照应。

（二）重点品读，强化感悟

旺嘉的家乡为什么会发生这么大的变化？接下来我把重点放在文本的的二部分：重点分析，图文演示，读讲结合，突破难关。我首先提出学习要求：通过多媒体出示图表，让学生在自学、合作探究的基础上完成表格填写。（课件出示 ——表格）实施中，我把时间充分交给学生让他们把自己在学习过程中最令自己感动的一关找到并读出自己的体会。我没有完全按照课文的先后顺序依次来讲，因为多媒体给了我很好的帮助。我可以根据学生的回答相机展开图文动画（课件演示），两者的结合有效的帮助了学生理解文本。

虽然多媒体能很好的辅助教学，但在实际教学中也会有缺陷。例如在旺嘉过第三关时，（课件出示——第三关动画）画面中得的旺嘉摸索着前行时的艰难学生体会还不够深，于是我让一个学生闭上眼睛从座位上走到讲台前。当学生跌跌撞撞走上来时，他用自己的亲身体会更领悟到旺嘉爬雪山的艰难。我抓住契机让该生用自己的体会读文本，再大组读，齐读，做动作配合读，孩子们的情绪更高涨，升华了。

最后根据学生回答的内容，小组合作完成表格。学生汇报时，我不对学生进行限制，喜欢先汇报哪部分，就先说哪部分。在学生汇报的过程中，我充分发挥主导作用，引导学生通过品词析句、自读感悟、合作学习、有效评价等方式感悟语言文字的内涵，读懂课文内容。

（三）引导想象，拓展思维

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”教师要善于用假设延伸课文内容，来培养学生的想象力和联想力。所以，当旺嘉终于站在幸福鸟面前，幸福鸟驮着旺嘉飞回家乡时，我打出课件配上背景音乐，让学生闭上眼睛边听边想象画面……旺嘉会对幸福鸟说些什么？乡亲们看到旺嘉又会是怎样的情景？旺嘉和家乡的人们会过上怎么样的生活？我让同学们随着旋律充分想象，畅所欲言，我告诉他们：你们的想象有多美，他们的生活就会有多幸福！

（四）总结全文，情感升华

当音乐嘎然而止，同学们都还沉浸在美好的想象中回到现实时，他们内心里的情感还在涌动，喷发。“同学们，你们知道幸福是靠什么得来的？”这样直白的问话显然是多余的了，因为在整堂课，读、讲、听、看、想等的设计里已经水到渠成的让他们明白了幸福的来之不易，同时他们也在暗自为自己加油打气，希望自己将来也能像旺嘉一样做一个坚强勇敢，不畏艰险敢于追求幸福的人。随即我进行了课文总结，点明情感目标，并给他们送上了美好的祝福。

四、说板书设计

板书应体现内容美和形式美的统一。我将板书设计为三部分：盼望幸福；寻找幸福；得到幸福。这样简洁明了，又突出了文章的内涵。板书：

盼望幸福寻找幸福得到幸福（起因）（经过）（结果）

【教学反思】

在本课的教学中，我努力想体现“以读为本，以生为本”的精神，关注学生，关注过程，让学会的主体地位得以凸显，努力将语文课上成发展语言和个性的综合训练课。但我更自信有效、有机地结合电教多媒体辅助教学更能在实际教学中发挥出特有的作用。《幸福鸟》这篇课文我通过信息技术与小学语文学科的有机整合，利用多媒体设备和教学课件，面向全体学生，让他们在接触新生事物的同时获得基本的语文素养；重视语文的感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也注重学生在学习过程中的独特体验；倡导自主、合作、探究的学习方式。因此合理地利用电教媒体辅助教学，不但服务于学生，便利于教师，还会让我们更好地为教育服务。谢谢！

第四篇：小学语文说课稿(四年级上册)

《观潮》说课稿

一、说教材

1﹑教材内容简介

《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了

自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是

一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。

2、教学目标及重难点设计

根据新课标对本册的要求，首先

体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。教学重点是理解“潮来之时”的记叙。教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。

二、说教学、学法：依据新课标的要求，我一边灵活运用教材，创设情景，初读课文，了解大意；边读边

想，课文写了什么内容；

一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

１、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘

江大潮？见过吗？

２、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。

３、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。

运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调

动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。

二、初读课文，理清课文的顺序

课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮

来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。

三、创设情境，体会观潮人的感受

通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，我设计这

么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？

观潮的人群又是怎么做的呢？

四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。

潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部

分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让

每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：

１、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为

本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

２、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能

更深入地理解课文。

３、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许

有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这

一问题，全班交流，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那

情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生

在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

４、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感

受到大潮的气势。

５、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。

６、想。如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。

五、结束

学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

六、作业设计：

让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。

［说效果］

可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

第五篇：四年级语文上册鸟的天堂教案及说课稿（定稿）

《鸟的天堂》教学设计

【教学目标】

1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“规律

缝隙

照耀

做巢

树梢

静寂

不可计数

兴奋

应接不暇”等词语。其中“隙”的读音和笔画以及多音字的读音是重点。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美以及喜爱之情

4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。【重点】

1．了解作者如何抓住大榕树的外形特点进行描写，体会“鸟的天堂”的含义。

2．通过阅读想象画面。【难点】

学习描写事物静态和动态的方法【教学准备】

学生：熟读课文，自学生字词【教学过程】

一、课堂导入

师:同学们，今天我们来学习第三课，齐读课题。师：同学们，你认为什么样的地方才可以称得上是鸟的天堂呢？

预设一：鸟儿很多

师：也就是说，这个地方会吸引很多鸟儿，那么是什么吸引了鸟儿呢？

预设二：很美好的地方。

师：想象一下，你认为那里会是什么样的？预设三：食物很多、环境很优美、没有猎人

师：大家想的很周到，这样美好的生活环境才能成为鸟的天堂。

师：下面我们就一起去看看，巴金先生笔下的鸟的天堂是什么样子的？

【设计意图：由理解题目导入，让学生带着自己对鸟的天堂的想象和理解进入课文，有利于学生根据课文的具体描写想象画面。】

二、预习检测，处理生字词

1、师：看本课的生字词，自己读一读

规律缝隙照耀做巢树梢静寂应（yìng）接不暇（空闲的意思）兴奋（xīng）不可计数（shǔ）

2、指名读生字

3、其他同学正音师：结合拼音，读准字音

师：这个字“隙”读“xī”，伸出手来写这个字，左边是双耳旁，右上是竖点点，中间一个日，下边是个小。注意：右上是小字的变形。

师：下面我们齐读这些词语，注意多音字的读音。学生齐读

三、整体感知

师：谁来说一说课文主要讲了什么？

（预习提示：作者一共去了几次鸟的天堂？分别是在什么时间去的？分别看到了什么？）

学生回答：作者写了自己两次去鸟的天堂的经历，第一次是在傍晚，看到了大而繁茂的大榕树，第二次是在早晨，见到了热闹的鸟儿，描写了鸟的天堂的奇异景观。

预设一

学生没有说完整，师：哪位同学能把这三个问题连成一段话来说？师：看到是一棵怎样的树啊？写鸟儿怎样的情景啊？预设二学生说完整了

师：这位同学的叙述思路清晰、内容完整，谁也能像她这样来说一说？

师：像刚才那样，把几个要点连成一段完整的话，就是课文的主要内容。

【设计意图：本文是一篇记叙文，作者写作思路清晰，通过简单的阅读提示问题，让学生归纳课文的主要内容，是为以后学生学习概括课文主要内容进行铺垫。】

四、第一次探访鸟的天堂

师：作者第一次来到“鸟的天堂”是在傍晚，看到了一棵大而繁茂的榕树，他发出了怎样的感慨呢？谁找到了？指名答

师：这指的是什么？（这棵大榕树）

师：大家再读读这句话，你觉得这句话中的关键词是什么？（美丽南国）

师：那么，作者看到了什么情景而发出了这样的感慨呢？你是从课文中哪些具体描写中体会到的？

师：带着这个问题，我们在小组内学习5——8自然段。（小组汇报提示——

1、组员朗读所讨论的句子。

2、用抓关键词、边读边想象画面、联系上下文以及联系生活实际等方法进行汇报

3、带着感受读课文

4、其他小组进行补充）

【设计意图：四年级上学期，本班学生之前并没有小组汇报方面的练习，在小学学习之前，给学生小组汇报提示，可以引导小组分工合作，让小组内每一个学生得到练习和展示的机会。】

小组交流特点一：大

我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

预设一：

“真是一株大树”，作者在这里强调的是“一株大树”。它承接课文的上一段，对大家关于榕树的争论给出了答案，说榕树只有“一株”，而不是“我”说的“许多株”，也不是“另一个朋友”说的“两株”。所以在朗读的时候，重音应放在“一株”上。

预设二：

“不可计数”是“没有办法清点、无法计算”的意思。结合上下文对榕树的具体描写，我们可以体会到，这株榕树“枝干的数目不可计数”的原因，是“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”。

师：枝干不可计数的原因是什么？

（枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。）【设计意图：学生通过理解文字，想象画面，已经有了一个思考的过程，让学生对作者的描写有更生动的体会。】

预设三：“卧”这个字，让我们联想到卧睡的姿势，十分形象的将大榕树远观之大展现在我们眼前。

师：很多同学发出了惊叹之声，通过朗读把你的赞叹、惊讶读出来吧！谁愿意来读读？指名读刚才，我们一起感受了这棵大榕树出奇的大，下面我们带着自己的感受，齐读这一段。齐读

特点二：茂盛

预设一：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面 , 不留一点缝隙。

师：把这个“堆”子换成“长”行不行啊？为什么？这句话，描写了大榕树叶子之多，表现出大榕树旺盛的生命力，“堆”这个字，让人眼前仿佛出现了满眼的绿叶，一大簇一大簇的交织在一起，密密麻麻，连一点缝隙也看不见。

预设二：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。

师：是啊，作者被大榕树这勃勃的生机而惊叹，发出了这样的赞叹之声“这美丽的南国的树。”读一读这句话，你发现了什么？（叹号改成了句号）

请大家对比读一读，你能体会出作者对大榕树的什么感情？（赞美、喜爱）

师：读课文的第八自然段。（读课文）

师：独木成林的自然奇观，勃勃生机的生命力，让作者为这棵神奇的大榕树由衷的发出了赞叹

五、第二次探访鸟的天堂

师：大榕树里的环境优美、舒适，那么，鸟儿们在这里的生活又是怎样的情景呢？

请同学们带着这个问题读课文的10——14自然段，画出相关的语句。指名回答

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。——鸟多

一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。——自由、舒适、快乐

师：鸟儿们在这棵大榕树里跟自己的家人在一起，还有许许多多的好朋友，无忧无虑，自由自在，最后发出了这样的赞叹

（昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）

师：同学们，再读读这句话，你发现了什么？（前一个鸟的天堂带引号）

师：那，课文学到这里，你怎样理解这个问题呢？（前一个鸟的天堂，是一个特点的称谓，就是从朋友那里听说的那棵大榕树，作者两次去过之后，感受到鸟儿们在那样美还的环境里自由自在的生活，觉得是真正的鸟的天堂。）

师：如果，换一种说法行不行？

（昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”是鸟的天堂啊。）

的确和叹号，包含了作者的喜爱、赞叹之情，大榕树那独木成林的自然奇观，勃勃的生机，以及鸟儿们在这里自由自在的生活，让作者对鸟的天堂发出了由衷的赞叹。