物理化学课程发展与建设规划

第一篇：物理化学课程发展与建设规划

物理化学课程发展与建设规划

（2008年1月~2010年12月）

盐城工学院物理化学课程隶属化学与生物工程学院基础化学课程组，承担学校化学与生物工程学院、材料工程学院、纺织服装学院、土木工程学院及高职学院等五个二级学院的十二个专业不同层次的物理化学教学任务，每学年授课学生近1000名。

一、物理化学课程现状

1、教学结构

目前我校物理化学教学按不同专业类别分为三个层次。（1）化工类专业，包括化学工程、应用化学、制药工程、高分子材料等五个专业。这些专业的学生必须具备扎实的物理化学基础，以适应大化工宽口径的培养目标。目前开设的课程为96学时的《物理化学A》。（2）一般类专业，包括无机非金属材料、金属材料、轻化工程等三个专业。这些专业的学生需要掌握本专业必备的物理化学基础知识，为后续专业课程学习提供必要的帮助。目前开设的课程为72学时的《物理化学B》。（3）其它专业，包括环境工程、生物工程、食品工程、给排水等四个专业。这些专业的学生需要掌握与本专业密切相关的物理化学的基本知识，以便在专业课程中涉及物理化学理论时做到应知应会。目前对这类专业学生开设56学时的《物理化学C》。

2、师资队伍物理化学课程现有8名任课教师，其中正高级职称1人，副高级职称4人，中级职称2人，1人为刚分配来的研究生，7人拥有硕士学位，其中1人博士在读。

二、建设目标与规划

物理化学课程建设以转变教育思想、更新教育观念为先导，以物理化学课程教学内容、教学方法以及教学手段等改革为核心，以培养适应国民经济和社会发展需要的高素质应用性人才为目标，构建具有鲜明特色的我校物理化学课程教学体系；加强师资队伍建设，建设一支年龄结构合理、学术水平高、具有现代教学思想与教学观念，热爱物理化学教学的德才兼备的师资队伍。

1、认清形势，转变观念，坚定我校物理化学课程建设与改革的目标和方向（1）我校办学类型与人才培养目标定位我校的办学类型定位是：以培养应用型人才为主的教学型高校。人才培养目标定位是：培养基础理论实、创新精神好、实践能力强、综合素质高的高级应用型人才。服务面向定位是：立足盐城，面向江苏，服务全国，为经济建设和社会发展提供人才支持和智力支撑。

（2）我国高等教育的现状与我校招生生源质量现实我国高等教育已经在“量”的方面实现了高等教育的大众化，但更需要在“质”的方面做强。高等教育从精英教育阶段向大众化教育阶段的转变，不仅是毛入学率的提高，而且意味着高等教育的观念、功能、学校类型与规模、质量标准、入学与选拔方式、教育内容和学科专业设置、教学管理方式等方面的全方位变革。我校是本科二类录取院校，生源质量参差不齐。学生的入学成绩不仅是知识水平的标志，同时也往往反映出学生的认知能力、自控能力以及处理问题的能力等，所有这些需要教师在选择教学方法与教学手段时加以考量。

2、围绕不同专业人才培养要求，更新课程体系和教学内容，改革教学手段与考核方法

（1）课程体系与教学内容针对不同专业的人才培养目标要求以及教学计划中的课程设置体系，认真修订和完善各类物理化学课程的教学大纲，把学科特点和专业培养特色有机结合起来，在打下必备的物理化学知识基础的同时，更注重方法的传授和能力培养。《物理化学A》是一些化工类专业的重要专业基础课，后续的化工原理、化工热力学等课程对物理化学知识都有较高要求，同时物理化学还是这些专业的学生考研科目，所以构建较为完整和坚实物理化学知识体系是《物理化学A》课程教学的目标；《物理化学B》根据具体的专业性质，在热力学第一、二定律的基础上，对热力学应用的讲授内容进行不同选择和侧重，体现对专业知识和后续课程的延伸特点；《物理化学C》在教学内容的取舍上突破物理化学学科体系，突出原理与知识的应用，加强物理化学与工程学的相互渗透、相互联系、相互揉和，使学生在今后的实际工作中能有意识地运用物理化学观点去思考、认识和解决问题。

（2）教学方法与考核方法教学方法与考核方法的改革是教学内容、课程体系整体改革不可缺少的重要组成部分，两者相辅相成，互为促进。其中考核方法的改革将直接涉及成绩的评定，所以对学生学习方法的变革，学习积极性的发挥和正确学风的树立起着导引的作用。教学方法改革包括① 讲课方式：采用板书与计算机CAI多媒体教学相结合的方法。② 讨论课方式：有的内容在自学基 2 础上，在教师指导下进行讨论，通过讨论深化自学内容。③ 读书报告方式：规定每位学生每学期至少交一篇读书报告，通过召开读书报告会进行交流。报告的内容可以由教师结合本学期的教学内容提出几个值得深化、扩展和研究的问题，也可以是阶段学习心得、综述、专题等等，报告结果纳入平时成绩。考核方法改革包括① 探索新的课程考核标准。② 积极开展试卷库建设，实行教考分离。③总结推广单元+结束考试改革模式。

3、多渠道、多形式开展以课程建设为重点的教学研究和相关学科领域的科学研究

课程建设应是物理化学课程开展教学研究的特点和重点，围绕创建省级精品课程目标，从下几方面进行①总结已有的教改经验，进一步加大教学改革力度；② 加强教材建设，编写具有我校人才培养特色的物理化学教材和教学参考书；③加快教学录像上网工作，扩大优质教学资源的收益面和影响力。此外，多媒体教学软件的制作和完善和物理化学教学网站的充实和利用仍然是教学研究的一个方向。

积极开展物理化学学科及相关领域的科学研究，将科研与教学相结合。一方面以科研促进了师资队伍的建设，努力提高教师的职称和学历层次；另一方面，通过科研积累有关资料和文献，及时掌握学科的发展动态和最新研究成果，更新教学观念，丰富教学内容，改进教学方法，推动了教学改革的不断深入。

4、加强青年教师的培养，建立一支稳定的师资队伍

（1）把青年教师培养作为师资队伍建设的重心已经具备一定教学经验的课程责任教师首先要担当起传、帮、带的重任，通过给青年教师讲自己对学科内容的理解和体会，为青年教师提供各种教学资料，帮助他们试讲，使新教师很快成长起来。制定青年教师培养计划，创造机会给青年教师出去进修，鼓励青年教师在职攻读学位。

（2）积极开展教学交流与学术交流活动围绕教学原则、教学内容、教学方法等有计划、有组织开展教研活动，采取集体备课、公开教学等多种形式，不断提高物理化学课程的整体教学水平。支持教师积极参加学术交流活动，不断提高自身素质。

三、实施计划与方案

1、第一阶段：2008年1月—2008年12月（1）申报物理化学省级精品课程；（2）编写出版物理化学教改教材；

（3）完善考核手段改革及相关经验总结工作；（4）争取《物理化学A》课程教学录像部分上网；

2、第二阶段：2009年1月—2009年12月

（5）继续教学录像上网工作，完成《物理化学A》，开始《物理化学B》；（6）争取学校项目支持，开展物理化学课程试卷库建设；（7）加强师资队伍建设，提升职称和学历结构；

3、第三阶段：2010年1月—2010年12月（8）编写出版物理化学教学辅导书；（9）争取完成所有物理化学课程录像上网；

（10）将物理化学教学队伍打造成盐城工学院的教学品牌，总结物理化学阶段建设成果，向更高建设目标冲刺。

盐城工学院基础化学课程组物理化学教学组撰稿人朱雪梅

第二篇：物理化学课程总结（定稿）

物理化学期末总结

在这一学期的学习中，我们主要学习到了物理化学中的电化学，量子力学，统计热力学，界面现象与化学动力学的一些基础知识，这其中我个人还有许多地方存在问题，包括一些基础概念，公式，还有解题思路，都有些欠缺。这更能说明这是一门需要我们用心才能学好的课程，在这里请允许我自我检讨一下：

在这一学期的学习生活中，我并没有尽到一个好学生应尽的义务去认真负责的完成本学期的学习任务，导致在临近期末的时候脑海中实在搜刮不出一些讲得出口，拿得出手，上得了台面的知识与技巧，又实际上没有没什么可说的，没什么能说的出口的，可以说是虚度好一段大好时光。学习本如逆水行舟，不进则退。但学期末的总结也只能说是反省一下自我过失，谈不上后悔，和如果当初了......为了期末考试对于我来说我还是要好好复习。以弥补我在这个学期中对物理化学学习的不用功。

但是，这学期的课程中有很多我感兴趣的部分知识点，仍然学了些可以总结的东西，比如电化学。

电化学学习伊始，老师就提点了我们几点基本的学习要求：①理解原电池与电解池的异同点；理解电导‘电导率’摩尔电导率的定义及其应用。②掌握电解质的活度‘离子平均活度和离子平均活动系数的定义及计算。③掌握离子迁移数，离子电迁移率的定义了解迁移数的测定方法。掌握离子独立运动定律和德拜休克尔极限定律。④掌握电池反应和电极反应的能斯特方程，会利用能斯特方程计算电池电动势和电极电动势。⑤了解浓差电池的原理，了解液接电势的计算。⑥了解分解电压和极化的概念以及极化的结果。

学习中我了解到电化学是研究化学能和电能相之间相互转化规律的科学。其中电解质的导电任务是由正，负离子共同承担，向阴，阳两极迁移的正负离子物质的量总和恰好等于通入溶液的总电量，等类似的基本概念。还学会了希托夫法测量离子迁移数的测定方法，电导定义，德拜休克极限公式和有关电池热力学方面的计算与测定。当然不能不提的还有电池的原设计，其中有氧化还原反应的，中和反应的，沉淀反应的以及浓差电池——扩散过程。

窥一斑而见全豹，从本学期的电电化学的学习中，我更加深了了解物理化学这门课的含义：即物理化学是在物理和化学两大学科基础上发展起来的。它以丰富的化学现象和体系为对象，大量采纳物理学的理论成就与实验技术，探索、归纳和研究化学的基本规律和理论，构成化学科学的理论基础。也更加明白了问什么说“物理化学的水平在相当大程度上反映了化学发展的深度”。

最后我想说的是物理化学是一门值得我们学生努力学习的一门课，它相对而言更难，更精，是我们化学专业领域的一块好工具，傻傻的我一开始并不清楚，只有失去才懂得追悔莫及。

第三篇：物理化学课程论文

摘要：近年来,新能源在世界范围内得到迅速发展。作为当代大学生，关心环境和未来是我们的责任。因此，笔者查证文献，分析了国内新能源技术发展现状、前景，希望能对关心新能源开发利用的朋友有所帮助。

英文摘要：In recent years, new energy have been developed rapidly around the world.As a contemporary college student, being concerned about the environment and the future is our responsibility.Therefore, I verify documents, analyze the domestic development and prospects of the new energy technologies, with the hope that friends who concern for new energy development and utilization can gain some help from this text.中文关键字：新能源发展现状开发利用可持续发展

英文关键字：new energy；development；the present situation ；development and utilization；sustainable development；

引言：能源问题已经刻不容缓,减少碳排放让世界目光聚焦新能源。虽然传统能源在国际能源消费中的比例仍然居多,但许多国家都把发展新能源作为缓解高油价压力、应对气候变暧以及实现可持续发展的重要途径和长远战略。而在我国,支持新能源发展的方针被明确写进了今年的政府工作报告,这意味着发展新能源的春天已经到来。

一研究背景

在经济高速发展的今天，能源越来越凸显出其重要性。能源是国民经济的基础产业，对经济持续快速健康发展和人民生活的改善发挥着十分重要的促进与保障作用。而对于中国来说，我们加入WTO之后，意味着我们处在一个更加开放的环境中，我们的着眼点不应该局限于中国。应该放到更大的背景下去看。而更加重要的是，我们正处于工业化阶段，而且大部分的研究表明我们正处于重工业化的阶段，我们面临能源紧张的危机，所以我们对新能源的开发和利用显得尤为重要。

为了保证人类所需的能源得到稳定而持久的供应，减轻和防止环境污染对人类的危害，世界各国特别是经济发达国家都高度重视新能源的开发利用和新能源技术的发展，把新能源技术摆在新技术革命支柱技术的重要位置，制定规划，采取措施，加大投人，积极发展。

地球上的各种能源，有的已被大规模开发和广泛利用，如煤炭、石油、天然气、水力等，称常规能源;还有一些能源，如氢能、太阳能、风能、地热能、海洋能、核能、生物质能源等，是正在以新技术为基础,系统开发和利用的能源，被通俗地称为新能源。它们的共同特点是资源丰富、可再生、没有污染或很少污染。研究和开发清洁而又用之不竭的新能源,是21 世纪发展的首要任务,将为人类可持续发展做出贡献。

氢能具有清洁、无污染、效率高、重量轻、储存和输送性能好等诸多优点，其开发利用首先必须解决氢源问题，大量廉价氢的生产是实现氢能利用的根本。目前,世界上氢的年产量是3600 万吨,但绝大多数是从石油、煤炭和天然气中制取。由水电解制氢技术上是成熟的,但因消耗电能太多,经济上不合算。因此，必须寻找一种低能耗、高效率的制氢方法。如利用太阳能光解水制氢将是一种非常有前途的制氢方法。同时，安全、高效、高密度、低成本的储氢技术，是将氢能利用推向实用化、规模化的关键。目前,研究新的经济上合理的制氢储氢方法是一项具有战略性的研究课题。

太阳能资源是指到达地面的太阳辐射总量，包括太阳的直接辐射和天空散射辐射的总和。它受地理位置和地面反射等因素的影响，各地差异较大。太阳每年辐射到地球表面的能量为50 ×1018 千焦,相当于目前全世界能量消费的113 万倍,因此利用太阳能的前景非常诱人。阳光普照大地,单位面积上的辐射并不大,如何把分散的热量聚集在一起成为有用的能源是有效利用太阳能的关键。

风能利用的主要方式有风力发电、风力提水和风帆助航等。按人均风电装机容量算,丹麦遥遥领先,已经从风能中获得其电力的将近15 % ,其次是美国和荷兰。庞大的1615 亿千瓦涡轮机的问世及其它进展,使风能的成本从1980 年以来已经下降了90 %。在一些地方,风力发电比石油或天然气火力发电所产生的电力要便宜。据设在华盛顿的思想库世界观察研究所说,10 年来,全世界的风力发电量一直以每年25 %的平均速度递增,超过了任何其它的能源。

地热主要由地幔的岩浆作用或火山的运动而形成。地热的利用主要分为地热发电和直接利用两类。全球地质资料表明,世界上存在两大地热带。一是地中海——喜玛拉雅地热带,包括意大利、我国青藏高原、菲律宾、印度尼西亚,直到南太平洋的新西兰；另一个是环太平洋地热带,包括美国西海岸、冰岛、日本等地。目前，人类利用地热发电已达43756 GW·h/a,地热的直接利用36910 GW·h/a。但据估计人类利用地热发电的潜力可达12000 T W·h/a。

海洋能是指海洋本身所蕴藏的能量，它包括潮汐能、波浪能、海流能、温差能、盐差能和化学能。另外,科学家已经探明,海底埋藏着大量的甲烷,总储量估计是诸如石油和煤炭等其他矿物燃料总储量的2倍以上。作为有价值的气体能源,它既能直接燃烧提供热能,又能作为燃料电池的动力。如何安全经济的加以开发和利用海底甲烷将是又一新的研究课题。

20世纪30年代，随着对原子核研究的深入，人类发现了原子核内蕴藏着巨大的可开发能量，并致力于和平利用原子能的研究。经过半个多世纪的努力，迄今世界上已有30多个国家建成440多座核电站，其发电量占全球发电量的18%。与火电相比，核电是廉价、洁净、安全的能源。随着将来受控热核聚变的成功，核能必然成为未来的能源支柱。

生物质能指的是利用自然界的植物以及城乡有机废物转化成的能源。它们主要由碳氢化合物组成,也是一种可供人们利用的能源。

二我国新能源开发利用的现状

我国自然资源总量排世界第七位，能源资源总量约4万亿吨标准煤，居世界第三位。

我国在能源领域面临的主要挑战是：

(1)人均能源资源占有量不足，且分布不均。(2)人均能源消费量低，单位产值的能耗高。(3)能源构成以煤为主。

(4)工业部门消耗能源占有很大的比重。

(5)农村能源短缺，以生物质能为主。

(6)从能源安全角度考虑，我国能源面临挑战。

(7)能源品种结构不合理，优质能源供应不足。

(8)能源工业技术水平有待进一步提高。

(9)节能提效工作亟待加强。中国《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2020年)》中，关于优先展新能源部分指出:“要重点研究开发大型风力发电设备，沿海与陆地风电场和西部风能资源密集区建设技术与装备，高性价比太阳光伏电池及利用技术，太阳能热发电技术，太阳能建筑一体化技术，生物质能和地热能等开发利用技术。

中国的风能资源十分丰富，储量约为32亿千瓦，可开发利用的风能约10亿千瓦，可开发的装机容量约2.53亿千瓦,风能资源居世界首位。.风力发电是中国增长最快的发电技术，仅2006年就使现有能力翻了一番。2007年，中国拥有4家主要的风力涡轮制造商，另有6家国外的子公司制造商，以及超过40公司开发和商业化生产风力涡轮。按照规划，到2020年中国将建MW级的风电机组2--3万台。

中国同样有着良好的太阳能利用条件，每年陆地接受的太阳辐射能相当于2.4万亿吨标准煤。中国对太阳能的开发利用已颇具规模：中国太阳能光伏生产能力已从2005年350兆瓦增加到2006年超过1000兆瓦，2007年约为1500兆瓦，几家中国公司拥有高效益的上市股票，有些价值数十亿美元，使全球对中国太阳能光伏产业刮目相看；太阳能热水系统的设置能力已从2000年3500万平方米提高到2006年底1亿平方米，仅2006年就增加了2000万平方米，太阳能热水器使用量稳居世界第一，中国一些公司现生产太阳能热水器成本为美国和欧洲的1/5~1/8。

生物质能资源，包括农作物秸秆、薪柴和各种有机废物，利用量约为2．6亿吨标准煤，占农村生活能源消费的70％，整个用能的50％。中国从农业途径产生的废弃物可望一年产生800亿立方米生物气体，高于政府到2020年年产生440亿立方米的目标。2006年，中国生物质发电能力约为2GW，大多数来自采用甘蔗废弃物为主要原料的热电组合（CHP）装置

我国新能源发电取得良好成绩。根据中电联公布的数据，我国2006年运行核电机组的装机容量685万千瓦，风力发电机组装机容量187万千瓦，同比增加76.7%。另据国家发改委统计，2006年全国在建秸秆发电项目总装机约120万千瓦，有三座总装机8万千瓦的秸秆发电站已投产。据此测算，包括核电、风电和生物质能发电在内的新能源占全部装机容量的1%。新能源发电装机容量上升，主要是受资源和环保的压力增加驱使。

但有统计显示，我国可再生能源资源量是每年73亿吨标准煤，开发量尚不足。目前除了小水电外，中国可再生能源发电成本远高于常规能源发电成本，如小水电发电成本约为煤的1.2倍，生物质发电成本为煤电的1.7倍，风力发电为煤电的1.7倍，光伏发电为煤电的11倍至18倍。成本偏高抑制了可再生能源市场，市场狭小又会给可再生能源的成本降低造成障碍。这种恶性循环，桎梏了可再生能源的产业化

近年来，我国可再生能源开发利用技术取得明显进展，已进入产业化发展阶段，再加上国内法规体系日臻完善，特别是2005年《可再生能源法》的颁布和施行，极大地调动了各方面发展可再生能源的积极性，大规模开发利用可再生能源的时机基本成熟。

在政策倾斜下，新能源产业化规模将不断扩大，具有规模优势及资源优势的新能源企业将有更大的发展空间。国家经贸委组织制定的《2000-2015年新能源与可再生能源产业发展规划要点》指出：中国今后将大力发展新能源和可再生能源，到2015年新能源和可再生能源年开发量将达到4,300万吨标煤。2015年新能源和可再生能源产业将成为国民经济的一个新兴行业，潜在市场价值约1,000亿元。

三新能源开发利用的前景石油等传统能源的枯竭预期以及环保的压力使得新能源业务的比较优势日益突出。从而也加大了市场参与主体对新能源业务的研究激情，这有利于发电成本的大幅下降，如此就有利于提振产业资本新能源投资的底气。

开发利用新能源是应对能源、环境挑战，促进经济可持续发展的重要战略举措。根据新能源发展战略研究专家预测，随着石油的世界性大量消耗，不久后全球将面临资源短缺的现实问题。从世界范围来看，新能源的综合利用今后会有更大的发展空间

当前经济危机不会影响新能源产业发展的总体趋势，面对全球能源危机和环境危机的双重压力，新能源在全球范围内的迅猛发展不可逆转。尽管经济危机对风力发电的发展速度产生比较严重的影响，但总体来讲利用包括风能和太阳能在内的新能源产业解决环境问题的总体战略不会改变。

结论：近年来，受石油价格上涨和全球气候变化的影响，新能源发展日益受国际社会的重视，许多国家提出了明确的发展目标，制定了支持新能源发展的法规和政策，使新能源技术水平不断提高，产业规模逐渐扩大，成为促进能源多样化和实现可持续发展的重要能源。从化石能源的资源有限性看，新能源主导社会发展只是迟早的事，或许石油紧缺加速了它的步伐，但决不是主要原因，因为新能源幻化成真是能源发展的大势。开发利用新能源和可再生能源是一项远有前景，近有实效的事业。但由于尚处在发展初期，同其它能源建设相比，需要政府给予更多的支持和相应的扶持政策。

参考文献：

[1] 王玉萍,赵媛.世界风电政策分析及对我国风电政策的建议[J]安徽农业科学, 2008,(01).[2] 刘助仁.新能源:缓解能源短缺和环境污染的新希望[J].科技与经济, 2008,(01).[3].周大地,韩文科主编.中国能源问题研究 [M].中国环境科学出版社, 2002.[4] 肖英.全球新能源技术发展:以技术垄断与技术扩散为视角[J]可再生能源, 2007,(04).[5] 张希良主编.风能开发利用 [M].化学工业出版社, 2005.[6] 张无敌,宋洪川,钱卫芳,秦素梅.我国生物质能源转换技术开发利用现状[J]能源研究与利用, 2000,(02).[7] 张政伟,吕子安,张英,徐旭常.能源与中国经济增长[J]工业技术经济, 2006,(01).

第四篇：物理化学课程教案

第十二章

化学动力学基础

（二）教学目的与要求: 使学生了解和掌握化学反应速率理论发展的动态，两种速率理论的具体的内容，基本思路及其成功和不足之处。

上一章介绍了化学动力学的基本概念，简单级数反应的动力学规律和等征，复杂反应的动力学规律，温度对反应速率的影响以及链反应等，同时还介绍了反应机理的一般确定的方法，在这一章中，主要介绍各种反应的速率理论。

重点与难点: 反应速率理论的基本假定和一些基本概念，基本结论：阈能，势能面，反应坐标，能垒高度，以及阈能，能垒高度等与活化能的关系等。

§12．1 碰撞理论

碰撞理论的基本假定

碰撞理论认为：（1）发生反应的首要条件是碰撞，可以把这种碰撞看成是两个硬球的碰撞；（2）只有碰撞时相互作用能超过某一临界值时才能发生反应，化学反应的速率就是有效碰撞的次数。

双分子的互碰频率

设：要发生碰撞的两个分子是球体，单位体积内Ａ分子的数目为NA，B分子数为NB，分子的直径为dD和dB，则碰撞时两个分子可以接触的最小距离为dABdAdB/2。

当A、B两个分子在空间以速度vA,vB运动时，为了研究两个分了的碰撞，通过坐标变换，可以把两个分子的各自的运动变换为两个分子重心的运动（质量为MmAmB）和质量为(m1m2)/m1m2的假想粒子以相对速度vr的相对运动。此时两个分子的运动的能量可以表示为：

11112222Em1v1m2v2(m1m2)vMvr2222

式中vM为分子的质心的运动速度。由于分子的质心的运动和分子碰撞无关，可以不予考虑。而两个分子的平均相对运动速度为

vr 碰撞频率为

8RT

由此可以得到A，B分子的，相同分子之间的碰撞频率为

2ZAAdA2ZABdAB8RTNANB8RT22NA2dA A、B两个分子相互碰撞过程的微观模型

几个基本概念：

碰撞参数：通过Ａ，Ｂ两分子的质心，而与相对速率平行的两条直线的距离

RT2NAMA

b称为碰撞参数。

碰撞参数描述了两个分子可以接近的程度，两个分子要发生碰撞的条件

dAdBdAB2

0≤ b ≤

2碰撞截面： CdAB，凡是两个分子落在碰撞截面内才能发生碰撞。

1ur2碰撞时两个分子相互作用能：分子的相互移动能2在碰撞时两个分子的质心连线的分量是两个分子的相互作用能。

在反应过程中，只有超ε δ过某一规定值ε

c时，碰撞才是有效的，εc称为反应的阈能或临界能（对不同的反应，ε，故发生反应的条件为 c不同）

12vrcosc εr‘≥εc

22ur2dABb2cos()d2dABAB因为22br12dAB

b2或ε‘（1－r（dAB2)≥εc

从上式可以看出，要满足碰撞时的相互作用能不小于εc，对相对移动能和碰撞参数都有限限制的条件。对某一εr，要使上式满足的碰撞参数为br，则有

br(1r2)cdAB br2dAB2(1c)r 或

当ευ 一定时，凡是b ≤ br 的所有碰撞都是有效的。据此，定义反应截面

rbr2dAB2(1c)r

对一定的反应来说，ε变，所以σδ是ε

υ一定，br随ε

而的函数，（也是ur的函数）可

以用左图表示反应截面与相对动能的关系。

微观反应与宏观反应之间的关系（有效碰撞分数的求算）

如果研究一个分子和其它为数众多的分子的相对速度，会有无数个相对速度，并呈现一定的分布，这种分布也可以用麦克斯韦速率分布公式表示，即

dN(ur)322u4N()urexp(r)dur2kT2kT

将εδ=(1/2)μur2代入上式，可以得到相对动能的分布公式

1dN(r)213212()exp()NdkT kT上式的意义是，在单位体积中的N个分子中，一个分子和其它N1N个分子的相对速率在ururdur（或相对移动能在rrdr）之间的机率。

在该速率间隔中（或能量间隔中）和其它粒子的碰撞的次数

213212kT2NdABur()redrkT

在上述碰撞中，满足εr≥εr，又在反应截面内的碰撞次数为

rr213212kT2NdAB(1)ur()redrkTrc

上式是一个分子的有效碰撞频率，如果是N个分子的有效碰撞，则有

2rZAA1N2rNdAA2r213212kT(1)ur()redrckT

rc/kT2RT2N2dAeMA

c/kTeEc/kT所以，有效碰撞的分数为

qe1/2

c/kT可以证明，两种不同分子的有效碰撞在总的碰撞中占的分数亦为e 所以反应的速率

dNA2ZAA(ZAB)dt

（一次碰撞消耗２个分子）

22RTEc/RT4NAdAMeA

两边除以L，使NA成为CA

dCA22RTEc/RT4LCAdAedtMA

dCA2kTCAdt和二级反应的速率公式相比

2RTk4LdAMA反应阈能与实验活化能和的关系

EaRT2Ec/RTe

dlnk(T)dT根椐实验的活化能定义

将上边得到的反应速率常数代入，可以得到

E11EaRT2c2EcRT22TRT

1EcRT2对于一般的反应，则可以认为EaEc，但两者的含义是不同的，Ec才是与温度无关的常数。若用代替，则上式可改写成

28kTEa/RTkTLdABe

或以求出阿仑尼乌斯公式指前因子所代表的实际意义是

28kTALdAB

概率因子

§11．２过渡状态理论

过渡状态理论又称活化络合物理论，是在量子力学及统计力学的基础上发展起来的，在理论有形成过程中又引入了一些模型假设。

在由反应物到产物的转化过程中，要经过（由两个反应物分子构成的体系的）势能较高的过渡状态，形成不稳定的活化络合物，它可以和反应物达成平衡，而活化络合物分解转化为产物的速率就是该反应的速率。

势能面

（1）原子之间的势能

原子之间的相互作用力（来自于不同的原子和电子之间的相互作用）可以用势能来表示，对双原子分子来说，它是原子之间的势能的函数。

EpEpR

原则上，可以由量子力学的计算得到，但计算过程颇难。另一种方法是采用经验公式的进行计算，莫尔斯（Morse）公式就是对双原子的经验公式

EprDeexp2arr02exparr0)］

E(r)与r的关系可以用下图来定性的表示

在图中，De为阱深，r0为两原子的平衡核间距，r＞r0，两核之间有吸引力，r＜r0时，两核之间有斥力，这样两个原子如同一个振子在平衡位

置振动，这种振动是量子化的，振子的能量为

1Ev(v)h2

式中v是振动量子数（v =1，2，…v），ν是系统的振动特征频率，当v =0时，11h22Ev = E0 =hν，E0称为零点振动能，而De和E0的差值为D0 =De－（E0），v = 0的状态为基态，（完美晶体在OK时，各原子均处于振动基态，具有零点振1hE02动能）。

当光照或分子之间运动发生碰撞时，振动状态会从较低的状态跃迁到较高的状态。

D0的数值可以从光谱的数据中获得

当然，这样的势能和r的关系仅是分子中电子处于基态的情况，当电子的运动状态发生变化时，势能的关系也会发生变化。

１．分子间的势能与势能面

设：原子A和双原子B－C发生反应，当A靠近B－C时，由三个原子构成的体系的势能也会发生变化，要描述三个原子之间的距离，需要三个坐标（rAB, rBC, rAC）,而描述三个坐标与势能的关系需要四维空间, 这是无法用平面图型来表示的, 为了说明过渡状态的基本思路, 可以设想三个原子在同一条直线上, 这样, 只需要两个原子间距的标, 同时可以在平面图上表示。

按照该理论的基本假设，在反应进行的过程中

AB+ CABCC

A + B

A靠近B－C时, B－C之间的化学键松驰, 同时三个原子构成的反应体系的势能会发生变化, 形成过渡的活化络合物, 最后活化络物分解, 生成产物分子, 在这个过程中, 体系的势能是核间距和的函数, 这种函数关系可以用下图定性的进行说明.1.立体图的说明 2.平面图的说明

1．反应坐标

反应体系(三个原子)从反应物转化到产物所经过的能量要求最低的途径.2．E0与Eb的关系及定义

Eb是活化络合物的最低势能与反应物的最低势能之间的差值。

E0是活化络合物的零点能与反应物的零点能之间的差值。

由过渡状态理论计算反应速率

按照基本假定: 反应物和活化络合物可以达成化学平衡, 并且活化络合物一旦生成, 它将一无反顾地转化为产物, 而转化为产物的速率就是该反应的速率。同时假定：导致生成产物那种不对称的振动很弱，一次振动就可以使活化络合物分解而生成产物。

d[A－－B－]r(分解)[ABC]dt

C][AB由于反应物和活化络合物可以达成平衡。

A + B

[AC]BKc=

[A][BC]

=K[A][BC][ABC]c d[ABC](分)代入上式 [A][BC]K=νcr= dt和二级反应的速率公式相比较, k = νKc＃，所以只要知道KC＃, 便可以求出速率常数。有两种方法可以求出Kc＃１．速率常数的统计力学处理

由统计力学的知识，可以求出反应的速率常数为

kBTf3tfrfvABvE0kexp()333NA633NB63h/2(ftfrfvkBT)(ftfrfv)3[3N3N7]式中活化络合物的振动自由度为3(NB+NB)－7, 是因为一个引起活化络合物分解的那个振动自由度已经分离出去了。

原则上只要知道分子的质量，转动惯量，振动频率等微观物理数据，就可以由此式求出反应的速率常数。所以这个理论也称为绝对反应速率理论。

２．过渡状态理论的热力学方法处理

过渡状态理论的热力学处理就是用反应物转变为活化络合物过程中的热力rGmrHmTrSm学函数的变化值来计算Kc，并进一步计算速率常数值k。（对于n 分子的反应）

kBT1nrSmrHmk(c)exp()exp()hRRT

对于气相的反应，也可以用压力表示浓度，则有

kBTp1nrSm(p)rHm(p)k()exp[]exp[]hRTRRT

Ec,Eb，E0，Δ≠r Hm⊙，Δr≠Sm⊙，Ea和指前因子之间的关系

（1）几个与能量有关的物理量的含义及相互关系

Ec是发生有效碰撞时，分子的相互移动能在碰撞时的质心连线上分量的阈值

Ea = Ec + RT E0是活化络合物的零点能与反应物的零点能的差值，Eb是反应物形成活化络物时所必须翻越的能垒的高度。

11EaEb[h0h0(反应物)]L22

E0与实验活化能的关系为Ea = E0 + mRT（m包括了普适常数及配分函数中所有与T有关的因子，对一定的反应体系，有定值。

对于理想气体的反应，Ea≈Δ当温度不太高时，Ea≈Δ

≠

Hm+ nRT（n为气态反应物的系数之和）

⊙

Hm⊙

两种速率理论的比较

分子碰撞理论把分子看作是没有结构的球体，分子之间的反应看作是硬球之间作用能大于某一特定的阈能的有效碰撞，对很简单的反应可以计算出反应的速率常数。但由于模型的粗糙，对稍微复杂的反应的计算也不能和实验相符，为了迎合实验数据，提出了几率因子，但它又不能由碰撞理论本身得到。另外，该理论本身也不能解决反应阈能的计算问题。但分子碰撞理论必定给人们描绘了反应过程中分子相互作用的清晰图象，成为反应速率理论进一步发展的基础。

活化络合物理论在现代量子力学和统计力学的基础上，对化学反应过程提出子新的物理模型，和碰撞理论相比，它解决了反就应的活化能的求算问题，通过对反应的势能面的计算，可以预言化学反应进行的途径，可以揭示阿累尼乌斯公式的指前因子的物理意义，可以解释并计算碰撞理论的几率因子，这个理论对反应速率常数的计算在原则上可以不借助认何反应的实验数据，仅凭对有关物质的微观化学结构的了解和量子力学和统计力学的计算，就可以解决反应的速率常数和求算问题，所以这个理论又称为绝对反应速率理论。

第五篇：课程建设规划

宝泉岭第二高级中学课程建设规划

二0一一年九月

宝泉岭第二高级中学课程建设规划

普通高中课程改革是我国新世纪实施科教兴国战略和人才强国战略的重大举措，必将对我国未来基础教育的发展和人才培养模式的变革产生重大的影响。为了切实做好普通高中课程改革各项工作，基于《基础教育课程改革纲要》、《黑龙江省普通高中课程改革实施方案(试行)》和市、县有关文件精神，结合我校实际，特制定本规划与实施。

一、指导思想

坚持“以人为本”、“一切为了师生的发展”的科学发展观，立足我校实际，大力推进教育创新，努力构建我校普通高中新课程体系，促进我校全体学生全面而有个性的发展，促进我校教师专业成长，不断提高我校教育质量和办学效益，全面提升我校办学品位

二、基本目标

1、完成我校《普通高中课程计划》的制订和完善，探索实施新课程的有效途径和方法，把握新课程改革的机遇，全面提高教育教学质量。

2、开发和建设在国家课程计划框架内具有特色的校本课程，探索校本课程开发、实施与管理的有效途径。

3、构建我校与高中新课程相适应的教学管理制度，探索服务新课程的目标、适应新课程结构和内容的教学模式，促进我校教师教学方式和学习方式的转变。

4、制定新课程下的校本研训制度，促进全校教师的专业发展，全面提高我校高中教师队伍的整体素质。

5、改革和完善评价标准、评价方式，建立旨在促进我校教师专业成长的考评制度；实行学生学业成绩与成长记录相结合的评价方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长过程。

6、积极开展教育教学改革，建设有利于师生共同发展的课程文化，建设以人为本、课程育人、和谐发展的学校文化。

三、主要内容

（一）学校课程方案

根据《黑龙江省普通高中课程改革实施方案(试行)》，普通高中学制为三年，课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。

1、普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次组成。每个模块通常为36学时，一般按周4学时安排，可在一个学段内完成。学生学习一个模块并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分）。

2、每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。每周按5.5天计算，每天9学时，每周共50学时，其中机动时间7学时（包括班会、第二课堂活动活动、自习课等），实际每周教学时间应保证43学时。

3、高中课程的学习实行学分管理，通过学分描述学生的课程修习情况。学生毕业的学分要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修Ⅰ中至少获得22学分，在选修Ⅱ中至少获得6学分，总分达到144学分方可毕业。对于未能在某些学科、模块学习中获得最低毕业学分的学生，允许重修或补考。

根据省教育厅的课程实施意见和市、县教育局的实施方案及课程开设计划等文件，结合我校实际，制订本校课程方案。一个学校的课程方案，其最核心的内容有两个方面：一是学校给学生提供什么课程(模块)，一是学校如何提供这些课程(模块)。课程的编排按以下程序运作：

1、学校成立课程指导委员会。这是实施高中课程新方案所必须的，也说明新的高中课程方案的实施将导致学校结构和功能的部分变革。该课程指导委员会主要由校长、各部门负责人、各年级负责人、各学科负责人等组成。

2、成立学科课程小组。学校课程指导委员会负责组建各学科课程小组。学科课程小组的核心成员为本学科任课教师。

3、各学科课程小组提出开课方案。各学科课程小组负责讨论并提出本学科必修课和选修课开设意见和初步的开设方案以及课程说明，并报学校课程指导委员会。该方案包括本学科(课程)的课程性质和学分分配情况，必修模块的开设，哪些选修模块必须有选修课的要求，哪些模块没有选修课的要求，本学科教师的开课能力等。各学科的课程开设方案意义重大，是学校课程指导委员会编排的基本依据。该方案是否合理、科学，直接影响到学校课程总方案的质量。

4、学校课程指导委员会公布拟开设课程总清单。课程指导委员会应及时对各学科课程小组上交的开课方案进行汇总和调整，在此基础上列出和公布下一学期供学生选择的所有课程的总清单。

5、学生依据学校公布的拟开课程清单，在教师指导下，依据自己的学习意愿进行选课，班主任对本班学生的选课情况进行统计和汇总，并将汇总结果上报学校课程指导委员会。

6、学校课程指导委员会排出课程方案与课程表。课程指导委员会对全校各班汇总上来的学生选课情况进行统计和汇总，并作适当调整，最后编排出下一学期的课程表，学生依据学校课表确认和调整自己所选的课程，制定自己的课表。

（二）教学方式的转变

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新的突破。

1、强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展

2、学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究学习。

3、从角度来讲，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的，促进人的全面发展，构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式，要注重培养学生的科学思维品质，要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。

（三）综合实践活动

1、综合实践活动是新课程八大领域之一，是一个国家规定课名、课时和要求，地方统一协调和指导，由学校自己开发的课程领域，包括研究性学习、社区服务与社会实践三个方面的内容，共23个必修学分。综合实践活动的三个部分，一方面，相互联系，不可分割；另方面，作为侧重点不同的各个部分，在目标、内容、实施时间安排及组织方式上都有差异。因此，在课程设置与编排上应充分考虑它们的独立性。

2、研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要作用。

研究性学习三年共15个学分。高一年级安排10学分，高二年级安排5学分。它的实施分为二个部分：基础理论知识学习和课题研究。基础理论知识学习，主要内容包括：研究性学习的地位和作用，研究性学习的目标，研究性学习含义及特点，研究性学习实施的一般程序，研究性学习的评价等。基础理论知识的学习不应是孤立的，要和课题研究结合，运用所学知识指导课题研究，要在开展课题研究活动之前安排基础理论的学习，并在课题研究过程中不断巩固，深化认识。课题研究是研究性学习的主要形式。学生自主在社会、经济、科技和生活等领域中选定研究专题，进行探索和实践；学生通过课题研究获得研究性学习的学分。

3、社会实践和社区服务

设置社会实践和社区服务旨在拓展学生的学习空间，丰富学生的学习经历与生活体验，实现学生整体、和谐的发展。其课程内容以广泛的社会资源为背景，强调与社区乃至社会多层面、多维度的接触与联系，着重构建一个更为真实、开放的学习环境。

社会实践的实施地点既可以在校内也可以在校外；时间安排应相对集中，每年一周，三年共3周；组织形式宜以班级或小组为单位。在社会实践的6个学分中，校内实践最多2个学分，校外实践至少4个学分；军训作为社会实践的独立部分，为2学分。

社区服务三年共2个学分，服务时间不少于10个工作日即满2个学分。公益性是社区服务的最大特色，服务者的志愿与义务是判断某种活动是否是社区服务活动的标准。社区服务应该在课余时间由学校安排，以服务小组为重要活动单位。

4、遵循“重结果，更注重过程”的原则，结合本校实际情况，制定评价标准和有关规定，对学生参加综合实践活动给予科学、合理的评价和学分认定。

5、学校在组织综合实践活动前，应该将活动方案告知家长，征求家长意见，家长可结合子女的身体等情况给学校以特别提示，以便在学生因特殊原因不能参加某种形式的综合实践活动的情况下，校方可提供其它更合适的活动供学生选择。在活动过程中，学校要对学生进行必要的安全教育，增强安全防患意见，保障学生身心健康与安全。

（四）校本课程开发与实施

1、校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，它是在多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意思是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，校本课程开发是为了使课程更加符合学校教师和学生的发展特点与实际需要，从而提高课程的实效。

2、校本课程的开发是学校一项具有持续性的专业活动。它需要有一种理性、民主、科学决策的过程。这一过程一般有4个主要步骤： ①情景分析：包括明晰学校教育哲学、调查学生需求、分析学校资源、把握社区发展需要等等。

②确定方案(目标与计划)：包括确定校本课程总体目标、课程结构、科目、课程纲要。

③组织和实施：包括选择安排知识或活动序列、班级规模、时间安排、资源分配，及需要注意的问题等事项。

④评价与改善：涉及教师、学生与课程方案三方面；评价内容与方式、结果处理、改进建议。

3、学生修习校本课程不得少于6学分。根据我校实践，心理健康教育对学生的成长和发展有重要意义，在高一学年开设的《中学校园里的心理学》为全体学生必选的校本课程，每周一课时，得2个学分。在高一和高二学年四个学期开设由学生选修的校本课程，每门课程18课时教学内容，学生每学期选一门，得1个学分。

（五）学分管理制度

学生的学分认定工作是一项新生事物。记录学生的学习成绩可以用百分制表示，也可以用等级表示（可用A、B、C、D四个等级）。学分认定一般根据考试（考核）成绩、出勤、评语三项综合评定得出。其中，出勤量和课程模块考核是认定学分的必要条件。根据规定，学生未经同意缺课总数达到或超过模块学习时数10%，就不能认定学分；学生课程模块考核不合格不能认定学分。考虑到学分是一个完成学习任务“合格量”的标志，不能反映学生的学习质量的差异状况。因此，为了全面正确地记录学生的学业状况，现阶段学生的学业成绩管理宜采用学分和原始成绩双重记载制。

学分认定的依据:(l)学科类学分的认定。以学科模块为单位,按模块规定的分值认定。认定要求:修习的学时数达到规定要求；考勤符合学校规定；模块考核合格才能认定学科类模块学分。考核不合格的,必修模块允许补考或重修,选修模块允许补考、重修、另选。(2)综合实践活动学分的认定。由学校按照有关标准或办法并按有关程序认定。认定要求:有符合要求的课题研究方案；有完整的研究过程并有记录；有课时保证；由学生自主选择和自主完成；有课题研究成果。社会实践共6个学分,每学年2学分。由学校根据学生参与的时间、态度和实践的效果等进行认定。社区服务三年共2个学分。学校依据既定程序和社区提供的有关学生服务的对象、时间、项目、体会以及被服务者的意见等来认定学分。

学生毕业的基本条件：学生在每个学习领域必须获得规定的学分；三年内必须获得116个必修学分；总学分必须达到144学分。

四、推进措施

（一）建立工作机构，加强组织领导

在高一年级全面推进新课程，建立一个职责明确的管理系统十分重要。学校课程改革领导小组及下设的课改办公室和七个相关的研究工作小组必须为课程改革的实施提供强有力的领导、决策、管理和技术保障。同时，年级是执行机构，负责新课程的组织和管理工作，教研组备课组负责学科教学工作。各职能部门更要明确分工，通力合作，做到各负其责，形成合力。

1、成立新课程实施领导小组，负责规划、组织和实施全校的课改推进工作。

新课程实施领导小组组长：孟

军

副组长：孙先启

广

丽

王升江

成员：王俊博

孙吉芳

刘成秀

胡佳军

各学科教研组长

领导小组下设教师培训、课程实施与开发两个工作组，其职能如下：

（1）教师培训工作组：负责对教师的岗前、岗上培训，校内、校外培训，要求教师先培训，后上岗，不培训，不上岗。

（2）课程实施与开发工作组：负责课程的运行与管理，模块化教学的实施与研究，校本课程的开发与审核，建立、充实校本课程资源库。负责新课程实施中对学生、教师的评价工作，研究新课程背景下的班级管理模式和教师的教学、评价

2、完善管理机制

按照新课程的理念，我校完善各项管理机制，以规范新课程的实施过程，促进新课程健康、有序推进。

（1）完善年级工作领导小组负责机制：年级工作领导小组主要负责落实相关职能部门的具体措施，除了正常履行本年级的管理职能外，还协调新课程实施过程中本年级的相关事项，防止和克服新老课程并存期间教学、教育管理过程中可能出现的矛盾。（2）完善校本教研机制：推行完善二次备课制度，提高集体备课的质量和效率。推行二次备课。倡导个人钻研，形成个案——集体讨论，一人主讲，分工合作，共同研讨，形成共案。——自我研究，完善个案的备课流程。组织教师认真研究课程标准、研究考纲、近几年各地高考试卷，提高教学有效性。研究学情，了解学生缺什么，是怎么学习的，让教师明确学生需要什么，有效地指导学生怎么学。依纲据本，大胆舍弃繁难偏旧内容，强化效率意识。学校双周教学常规检查制度，教管人员学科蹲点制度保障了集体备课的有效落实。

（3）完善检查考核机制：我校采取过程跟踪、随机抽查、阶段评价、综合检测的方式，检查考核新课程实施的具体情况，考核结果与教师奖惩、晋升、职务评聘、业务进修等挂钩，同时动态跟踪记录教师的专业水平、创新意识、教研能力、探索精神等，动态跟踪记录学生成长过程，逐步建立一套完整的与新课程相配套的档案资料。

3、充实设备设施

课程改革实验与推进需要有一定的经费投入，学校准备了专项经费用以充实设备设施，添置新教师笔记本电脑，改建校园网，添置实验器材和药品，保障新课程实施的顺利进行。

（二）强化培训，更新观念

普通高中课程改革实施是统揽我校核心工作，课程改革能否顺利进行，关键在于课程改革的实施者——教师。我校要高度重视新课程的师资培训工作，成立教师发展中心，规划和实施新课程的师资培训工作，确保新课程师资培训工作与课程改革的推进同步进行。

1、培训目标和任务

（1）全面了解高中新课程的改革背景、指导思想、特点、改革目标、实施策略、工作策略。从高中课程实施的现实问题出发，在共同的学习活动中了解并认同高中新课程改革的基本理念，主动将这些新的观念与思考转化为自己的教育、教学、研究和管理行为，并能够根据我校实际情况创造性地参与到高中新课程改革中来。

（2）在反思的基础上学习和领悟新课程设置理念，开阔思路，为校本课程开发寻求方法。了解新课程为学生提供的选择机会。充分认识新课程背景下学校课程运行机制及引发的班级建设的新问题，提出班级建设和学生管理的办法。

（3）认真学习和研究相关学科的课程标准和新编教材，重点学习和研究所教课程的课程目标、内容标准、实施建议和评估要求，了解新教材在编写思路、模块结构、内容和要求等方面的新特点，提高教师驾驭新教材和实施新课程的能力。

2、培训内容：

培训内容分为通识培训和学科培训两大类。

（1）通识培训。内容包括：普通高中新课程理念与创新、普通高中新课程的管理创新、普通高中新课程的设置和编排；综合实践活动课程的实施；普通高中新课程的教学实施和教师发展；普通高中新课程的评价改革；课程资源的开发和利用。根据不同岗位人群及其需求从以上内容中选择不同板块进行针对性的学习、研修。（2）学科培训。内容包括：学科标准研修、多种版本的新教材的分析研究、高中各学科的课程理念、内容标准、学科课程标准与传统的教学大纲的比较研究，相比于教学大纲，新课程具有哪些创新点和突破点、各模块间的关系及其教学实施建议、模块的评价及学分认定建议。

3、培训形式

更新培训观念，采取多种行之有效的方式，提高新课程培训的针对性和实效性。做好省、市、县培训参训人员的统筹安排，采用走出去，请进来相结合的方式，要坚持培训、教研、教改相结合，坚持集中培训和校本研修相结合。要坚持理论和实践相结合，充分挖掘和运用新课程实施过程中有关案例进行培训，将理论运用于实践，在实践和反思中进步，不断提高专业发展水平。在培训方式上，要积极采取讲授式、参与式、案例教学、问题探究、现场诊断等多种模式，充分调动教师的主动性和积极性。