如沐春风 如饮甘霖[共5篇]

第一篇：如沐春风 如饮甘霖

如沐春风 如饮甘霖

---安庆市小学英语阅读教学调研活动在开发区乌岭小学举行

郑小林 汪 慧 程张芳

4月25日下午，在安庆市教研室陈俊主任的带领下，由区教育中心教研室张新绘主任陪同，各区英语教研员和骨干教师代表冒雨来到乌岭小学开展小学英语阅读教学调研活动。开发区教育中心洪大文副主任和区教研室王贵忠主任高度重视，亲临会议。

上课的是两位年轻教师，她们巧妙的设计，对文本的独特把握，发展性的评价，将课堂演绎得美轮美奂。

汪慧老师执教的内容是三年级下Unit 4 Part B Start to read部分。三年级学生学习英语的时间还很短，英语语感还不强。本节课的重点内容Is it in/on/under…? Yes, it is./No, it isn’t.尽管在前面课文中学习到了，但学生还是很容易读错。在这次阅读教学中，汪老师将这些难点在设计时就巧妙地分散在各个任务中。

依据三年级孩子的特点，汪老师创设了动画片《喜洋洋和灰太狼》中灰太狼救小灰灰的场景，告诉孩子们，完成四个任务，就可以顺利地让他们团聚。孩子们面对自己感兴趣的话题，又有挑战性的任务驱动，他们很快露出兴奋的表情，个个摩拳擦掌，大声应道“没问题”。在老师的引导下孩子们很快完成Sharp eyes, Start to read, Free talk及Hide and seek四个任务。每完成一个任务，老师总是报以热烈的掌声表示祝贺，并给他们一些图画作为奖励。孩子们在老师的鼓励下，越战越勇，直到小灰灰的顺利救出，班上早已响起热烈的掌声。

丁萌萌老师上课的内容是五年级Unit5PartB Read and Write部分。阅读教学流程清晰：读前，利用nature park图片，引出文中非重点语言：(1)What a big nature park!(2)Here comes a tiger.（3）It’s a good swimmer；接着，通过对话：What can the tiger do? What is the tiger doing?引出本节课的语言点，将它编成一个朗朗上口的Chant；读中，紧扣文本，设计多层次的阅读（1）Read and answer(2)Read and match(3)Choose and answer(4)Fill in the blanks;读后，结合学生的实际生活，利用Wuling Primary School Games的场景，让学生将所学语言点再构文本，并由此及彼，上升到情感教育“Study hard,you will be a winner!”课堂在逐层推进的任务中，一气呵成，孩子们更是在不断的思考中，品尝到了“跳一跳，摘到桃”的喜悦。

在课堂的评价方面，丁老师也是推陈出新，亲自制作了许多动物的卡片，作为奖品分发给学生，在奖励时，仍不忘用课堂的语言点：What can the...do?和学生进行互动。我相信孩子们收获的不仅仅是一张小小的贴画，更是贴画背后蕴藏的自信和丰富的知识。

课后，陈俊主任主持主持研讨会，会上迎江区教研员陈晓春老师点评了汪慧的课，教师能够整合教材，整体设计，由一条主线“找小灰灰”贯穿始终，化简单为丰富，引导学生从模仿走向建构，学生自主、合作、探究，课堂教学任务化，启迪思维，注重培养学生的创新意识；开发区教研员张新绘老师点评了丁萌萌的课，教学思路清晰，予人舒适之感，充分体现阅读教学的特色，任务驱动，化难为易，化枯燥为有趣，动静结合，扶放相生，激励适宜，有效实用。

最后，陈俊给与会老师带来了《再构文本 有效教学》阅读教学专题指导讲座。他结合两节阅读课例，从文本再构解析、文本再构的意义、再构文本的独立语段教学与常规阅读教学的不同以及怎样进行文本再构四个方面进行了详细的解读。专家的专业引领让与会教师如沐春风，如饮甘霖，认识到在课堂教学方面努力的方向。通过聆听讲座，老师们对文本再构有了更深刻更清晰的感悟，文本再构理论的提出，让一线教师能够主动参与到教材的创造性使用这一具有研究性质的改革道路上来，让教师不再变成简单的“教书匠”，而是善于利用教材，会教学，并知道为什么这样教，这不仅有利于学生的综合英语能力的培养，而且有利于教师专业化水平的提高。

安庆电视台《教育点点透》栏目对本次活动进行了全程报道。

第二篇：如沐春风

如沐春风——小学英语培训心得体会

沧州市车站小学 郑晶晶

2011年11月30日

每周培训的时间是短暂的，影响却是深远的。其实每次培训对我而言都是弥足珍贵，一个人只有放开眼界去交流沟通才能丰富自己提高自己，学然后知不足。很荣幸听了赵林静教授的关于小学英语教师的专业发展的培训，她对英语的热情，她的言传身教使我受益匪浅。

每周我们都是调好课，把时间腾出来，为的就是来听赵老师的培训。她那标准清脆的英式发音和耐心的指导感动在场的每一位老师。赵老师从音标、词汇、语法、口语、活动、看图说故事等基本的方面对我们进行系统的培训。她一边讲授英语知识一边教授英语教法，使我们领略着英语魅力的同时更汲取了丰富的关于英语教学的养分。她给我们操练的My name’s﹍.Her/His name’s﹍.活动，我也应用到了我的课堂上，我的学生也满怀热情的学习着。通过几次的培训我有以下几点体会：

一、课堂教学的游戏化。小学生与初中生在接受知识方面存在很大的差异。他们还没有形成一套完整的学习思路。他们对知识的“消化能力”不够强。只有采取一些生动、直观的游戏帮助他们更好的学习。如，单词卡片游戏。用表演和游戏的形式来进行交流和学习。在表演中教师既是导演，又是演员。表演中鼓励学生灵活组合，扩展会话。

二、课堂的开放性。在传统的教学中，较为普遍的现象是课堂气氛的沉闷，教师照本宣科满堂灌。经过培训和学习，认识新理念的课堂较之传统课堂的一个重要区别就是“活”，课堂充满了生命力，呈现出了生气勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。英语课，作为一种语言教学。它的过程实质上是一个语言感受、文化感受、生活体验和情感体验的过程。在新理念的指导下让英语课堂活起来。活教。教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、教法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学生的学习兴趣，唤醒学生的语言潜能。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法，教做人，要体现出教学的灵活性、多样性。活学。以活教带活学，充分发挥学生的主体性，树立教是为了不教的思想，改过去死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和小学生年龄、生理、心理特点的自主性学习，使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与，交替互动；开发学生听、说、读、写、综合运用语言的能力。

通过培训，让我品尝到了一顿最丰富、最美味、最营养、最有价值的“知识文化大餐”。我要重新审视自己，作为一名年轻的小学英语教师，我要不断的学习，不断的提高自己的专业知识与技能，不断的充实自己，找到自己的人生价值，在教学中通过自身的素养来感染学生，让学生从心底里信服老师。

第三篇：如沐春风总结

如沐春风，受益匪浅

内蒙古2010年农村牧区中小学骨干教师短期培训心得体会

鄂尔多斯市伊旗矿区中学 李文萍

国培就要结束了，回想这12天的学习，多位教育专家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水，给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了一次“文化盛餐”，我感受着新思潮、新理念的激荡，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击；我分享到了收获的喜悦，接受了思想上的洗礼，受益匪浅。

国培就像一朵盛开的奇葩，宛若傲雪红梅，分外娇艳，为我们搭建了一个交流学习的平台，能和更多的同行交流，探讨疑惑。在一次次的感悟中，深感自己的责任重大、知识贫乏。通过这次培训，收获了很多，自己的眼界也变的开阔了，思考问题能站在更高的境界了。在培训中我们心中的困惑、教学中的疑难、成功的经验都是交流的话题。这是一个畅所欲言、平等交流的地方，使我对教育与新课程又有了一个新的认识，不断完善自己，多多吸取别人的经验，使自己在国培中成长。下面将我的学习心得总结如下：

首先，是学院的重视和专家们的敬业深深感动了我。

对于这次培训学院领导进行了周密的安排，从生活和安全上，保证大家没有后顾之忧。在指导教师的安排上进行精心挑选，保证我们学有所获。而专家教师们更是平易近人，对提出的每一个问题耐心解答，甚至忘了休息，忘了吃饭。让我们更深深体会到了什么是敬业。

其次，领悟到了我们进行的是“生命的教育”这句话的真谛。

在这次理论和实践的对话中，每位专家都提到了，我们要用心搞好教育，要倾注爱才会有收获。我收获着专家教授们思想的精髓，理论的精华。通过这次培

训，让我如沐春风，受益匪浅。一个教师不仅要有过硬的专业知识，更重要的是教育理念要不断提升，一种带着教育改革投身于教育事业的执着信念。“教师的一天，学生的一生”，这句话道出了教师的工作对学生人生的巨大影响。因此，我们一定要抓住此次“国培”机遇，再学习、认识、反思，把学到的知识技能与理论知识运用于教学之中，善于捕捉教育良机，发掘学生学习过程中的积极因素，让学生真正能领悟教师言行中传递的真诚、情感、智慧，并将教师的理解、期待、鼓励内化为努力学习的动力。关爱每一位学生，激发学生的学习动机，让我们的课堂更具有生命活力。

第三，体会到什么是好的教育，只有“适合的才是最好的”。

在这次培训中多位教授提到了这个观点。作为一名教师，不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者，通过培训深深地感到教法要符合学生的认知特点，结合实际，灵活机动。只有针对学生的因材施教，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃，更会使教学效果收到事半功倍的成效。

这次培训每位学员都有着丰富的教学经验，教学的外部条件也非常相似。因此，学习期间，我们不仅聆听专家的讲座，并且学员之间也积极交流，通过交流了解到各学校的课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。

我觉得这次培训是非常有效的，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，它让我们的业务水平不断地提高，虽然培训结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我们将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，不断汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力再上一个台阶。2011年6月1日

第四篇：关爱学生 如沐春风

关爱学生

如沐春风 ————师德师风演讲稿

把工作当乐趣，我信心满怀；把师爱当信念，我始终如一。尊敬的各位领导，亲爱的老师们大家好：

今天我演讲的题目是：关爱学生

如沐春风

小时候,曾有人问我：“你最崇拜的人是谁?”我毫不犹豫地回答:“是老师。”不错，在我幼小的心灵里，我就喜欢老师。在父亲的谆谆教诲下，我踌蹰满志的登上了三尺讲台如今的我也成为人师，这才真正理解那馒头背后是一份何等伟大的爱哟。这是一种深入心底的爱，这是一种忘却世俗尘埃的爱.赵老师在平凡的教学岗位上所付出的辛劳不会是徒然的。我们的老师播下的种子在我身上开花结果了。有人把师爱比作春雨，滋润了孩子的心田；有人把师爱比作阳光，温暖了孩子的心房．师爱，是一种发自灵魂的芬芳，是一种深入骨髓的甜蜜．当你用心去爱你的学生，你收获的不仅仅是讲台上那一束束美丽的山花，办公桌上那两个红红的苹果，耳旁那一声声清脆的“老师，您好”……更多的，是一种为人师的幸福、自豪．那么，我们有什么理由不热爱这太阳底下最光辉的事业，有什么理由不去爱我们的学生呢？那么，就让我们把爱的火炬传递给学生，为爱插上翅膀，让爱在万顷碧波、蓝天白云间

今年我刚接手这个班的时候，两极分化特别严重。那些成绩差的同学早已对学习失去信心。就是这样，我明白了，我要坚守教师的这方净土。

我爱我的家人，也爱身边的这些孩子们。转眼间，我在自己的工作岗位上已走过了十七个春秋。孩子们的一颦一笑在我的眼中是那么的熟悉，孩子们的冷暖悲苦都让我为之而牵挂。

亲爱的老师们，我们的事业没有鲜花没有掌声，我们只是巨人的基石，我们不需要崇高而华丽的赞美，我们只求问心无愧地走好每一天，完成我们的使命。我愿我的爱能感动每一个我教过的孩子，我愿每一个孩子在爱的滋润下茁壮成长，我愿所有的人都能把爱奉献在这片我们挚爱的土地上。

第五篇：亲近名师 如沐春风

亲近名师

如沐春风

刘芳林

2013年12月5日至6日，我有幸参加了国培计划－湖北省特级教师巡回讲学项目小学数学培训，亲临名师课堂，感悟体验综合实践课程教学，对名师的情境体验教学、探究实验教学、合作展示教学印象深刻，走近名师，如沐春风，启迪了教学思维，拓展了专业视野。下面从以下几个方面谈谈学习感悟和体会。

一、主讲教师定位、引领、展示了综合实践课教学。本次国培活动展示了四节综合实践课教学和进行了相关培训，各位名师在教学活动中准确地把握了综合实践课的教学特点，起到引领示范作用。主讲教师在实际课堂教学中，充分让学生亲近数学，树立正确的数学观，关注学生的发展，培养学生的数学素养，重视综合实践和对学生的长远影响。在教学过程中体现了学科特点，关注生活经历，科学选择内容，注重实践应用，精心组织活动，大胆偿试应用，渗透思想方法，焕发了主体活力。在综合实践课教学教学实践中充分体现了综合性、开放性、实践性的学科特色。

二、注重创设问题情境，让学生亲临其境，感受数学解决实际问题的魅力。张艳梅老师在执教搭配问题时创设了童童购物的情境，让所有学生参与到童童购物所到的搭配问题中，帮助童童解决实际购物中遇到的问题。周红双老师执教的有趣的搭配，从学生喜爱的“喜羊羊与大灰狼”故事情节入手，引入扣人心弦的问题情境，羊村大门密码被狼知道了，学生都感到了危机，想办法修改密码，自然切入知识，水到渠成。邹杰老师执教“鸡免同笼问题”，先从九章算术、算法统筹、孙子算经，引入课题，让学生感受到中华文化博大精深，激发探究欲望，在形成学生思维过程中，注重了文化传承和数学文化传播。

三、注重培养学生的合作意识，让学生在合作交流中成长。张艳梅老师在指导小组合作学习时，对每一个小组成员进行分工，然后交流汇总实践探索情况，实现分工合作学习。周红双老师在学习评价时以小组为单位进行评价，激发了小组集体学习的动力。涂如豹老师在实验数据收集，学具不同安排中让学生自然进入合作学习状态。

四、注重数学思维的形成和数学思维的表达。如邹杰老师在教学中首先让学生了解数学问题的提出，然后列表假设解决问题，培养学生的逻辑思维能力，经历思想情感态度的提升，充分让学生深层次思考，积累解决问题的经验，使不同层次的学生思维有不同程度的发展。张艳梅老师的数学问题符号表达法；周红双老师的图示表达法，涂如豹老师实验数据论证法，对学生的思维形成和思维表达均有异曲同工之妙。

通过培训学习，我充分感受到不同的课堂不同的精彩，教育名师智慧和思想，若逢甘霖，如沐春风。