意义

第一篇：意义

意义：为什么无法看清庐山的整体风貌呢？原因很简单，因为自己身在庐山之中，视野受到了限制。

道理：旁观者清，当局迷。由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。

山重峦叠，嶂水迂回曲折，正怀疑前面没有路，突然出现了一个柳绿花红的小山村。

比喻绝境中的希望和转机,给人以安慰和鼓励。告诉我们在绝境中不能灰心，要完全的努力下去。

道理：不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”

爬山虎可以在垂直的墙面上攀援，这样一来，叶子就会因为统一受到重力的作用而叶尖朝下。

它的叶子铺得那么均匀的原因，是因为叶子会尽可能地利用空隙来获取更多的阳光，不同的叶片会参差分布，保证彼此都能得到均匀的光照。

受到重力的作用 为了获取更多的阳光

第二篇：意义

意义：提高党的威信，保持党与人民的血肉联系，增强凝聚力和号召力，保证党的执政地位。

中国共产党是执政党，是以马列主义毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为指导思想的政党。党的十六届四中全会指出：“党越是长期执政，反腐倡廉的任务越艰巨，越要坚定不移地反对腐败，越要提高拒腐防变的能力。”执政能力建设是党执政后的一项根本建设。全面提高纪检监察工作能力和水平，加强党风廉政建设和反腐败斗争，对于提高党的执政能力、巩固党的执政地位具有十分重要的意义。

中国共产党是用马克思主义武装起来的中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队。全心全意为人民服务是我们党的根本宗旨。我们党的性质和宗旨决定了必须坚持立党为公、执政为民，必须坚决反对腐败。党只有一心为公，立党才能立得好；只有一心为民，执政才能执得牢；只有坚决反对腐败，才能保持党的先进性和纯洁性。坚持党的性质，实践党的宗旨，保持党同人民群众的血肉联系，既是加强党的执政能力建设的核心问题，也是我们党开展党风廉政建设和反腐败工作的根本出发点和落脚点。

党风廉政建设和反腐败斗争是加强党的执政能力建设的必然要求。党风廉政建设和反腐败斗争关系党和国家的生死存亡。腐败是党之大敌、国之大敌、民之大敌。党风的好坏关系人心向背，而人心向背是决定一个政党、一个政权兴亡的根本因素。党的执政地位，既为我们党提供了全心全意为人民服务的条件，又增加了脱离群众的危险。因此，加强党的执政能力建设，一个很重要的方面就是要加强党风廉政建设和反腐败斗争，真正做到为民、务实、清廉，始终保持党同人民群众的血肉联系。当前，我国已经进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，党的执政能力同党肩负的重任和使命总体上是适应的。但是，面对国内外形势的深刻变化，在完善社会主义市场经济体制的过程中，腐败现象易发多发的土壤和条件还存在，一些腐败现象仍然比较突出，严重损害了党同人民群众的血肉联系，严重影响了党的执政基础。因此，加强党的执政能力建设，巩固党的执政地位，必须把反腐倡廉作为重要内容，旗帜鲜明地反对腐败，持之以恒地加强党风廉政建设，使我们党经受住改革开放和发展市场经济条件下长期执政的考验。

切实加强党风政风建设，促进领导干部廉洁自律。党风政风关系党和政府的形象，关系人心向背，关系党的执政地位的巩固。要在巩固廉洁自律有关专项治理成果的同时，针对一些地方和部门存在向领导干部送钱、跑官要官的歪风，领导干部插手建设工程招投标、经营性土地使用权出让等微观经济活动中谋取私利的问题，领导干部的配偶、子女和身边工作人员利用领导干部职权和职务上的影响谋取私利的问题，少数党员干部参与赌博的问题，采取有力措施，严加整治。认真贯彻落实党内监督条例，围绕监督的关键环节和重点内容，制定相关规定和配套措施，加强对党员领导干部特别是主要领导干部的监督。进一步加大巡视工作力度，重视巡视成果运用，增强巡视效果。

严肃查办违纪违法案件，坚决惩处腐败分子。查办违纪违法案件是贯彻从严治党方针的重要体现，是保持党的先进性和纯洁性的有效手段。当前，反腐败斗争形势依然严峻，重大违纪违法案件一再发生。要增强查办案件工作的责任感和紧迫感，继续加大查办案件工作的力度，严惩腐败分子。重点查处领导干部滥用权力、谋取私利的问题，特别是利用审批权、人事权、司法权严重违纪违法的案件，党政机关和公务人员严重损害群众利益的案件。对顶风作案的要依纪依法从严惩处，绝不姑息。

继续加大纠风工作力度，认真解决损害群众利益的突出问题。保持党同人民群众的血肉联系是执政能力建设的核心问题。那些发生在群众身边的以权谋私、与民争利、侵害群众利益的不正之风，既直接影响群众的生产生活、引发民愤民怨，也严重损害党同人民群众的血肉联系。要深入基层、深入群众，针对群众反映的突出问题，加强监督检查，坚决予以纠正。对损害群众利益导致的恶性事件要严肃查处，对措施不得力、不良风气长期得不到治理的地方要追究领导责任。坚持纠建并举、寓纠于建，把纠正损害群众利益的不正之风同制度建设结合起来，努力形成一套能用管用的制度体系，从源头上解决损害群众切身利益的突出问题。

加强和改进行政监察工作，促进依法行政和廉政勤政。加强和改进行政监察工作、促进依法行政和廉政勤政，是发展社会主义民主政治的内在要求。要加大行政监察力度，增强党政监督的整体效能，推动各项重大决策部署的贯彻落实。围绕党委和政府的工作重点，加强执法监察，特别是要结合重庆实际加大对移民资金和移民工程质量管理的监督力度，加大安全执法监察和事故责任追究力度；进一步加强效能监察，促进行政机关转变作风，提高办事效率，加快服务型政府建设步伐。

发展是我们党执政兴国的第一要务。提高党的执政能力，首先和最重要的是提高党领导发展的能力。纪检监察机关保障和促进党的执政能力建设，就必须提高为改革、发展服务的能力，必须提高适应完善社会主义市场经济体制要求的能力。纪检监察机关要树立以人为本、全面协调可持续的科学发展观，紧贴经济建设，紧贴改革开放，紧贴党委和政府中心工作，深入改革开放第一线和市场经济新领域，自觉适应完善社会主义市场经济体制的要求，使反腐倡廉各项措施与社会主义市场经济规律相适应，确保国家宏观调控政策的落实。通过严格执纪执法、强化监督检查，及时解决在党风政风方面严重影响建设和改革的问题，不断优化经济社会全面发展的环境，以严明的纪律保证经济体制改革的顺利进行。充分发挥市场在资源配置中的基础性作用，努力从源头上防治腐败，促进市场体系的完善和市场秩序的规范。始终把调动和保护党员干部的积极性作为重要职责，尊重群众的首创精神，通过保护改革者、支持创新者、查处违纪者、教育失误者，充分调动一切积极因素，支持和保护党员干部投身于改革发展的伟大实践。

提高对党员领导干部特别是主要领导干部有效监督的能力。强化监督，是加强党的执政能力建设的重要内容，也是纪检监察机关的重要职责。纪检监察机关要针对当前的监督现状，进一步提高对各级党组织和党员领导干部特别是主要领导干部有效监督的能力，既要增强敢于监督的勇气，又要注重善于监督的方法，进一步拓宽监督的思路和渠道，加大监督力度，切实履行党内监督的职责。重点加强对领导机关和领导干部，特别是领导班子主要负责人的监督。切实加强对党和国家的路线方针政策和决议执行情况的监督检查，确保政令畅通；切实加强对民主集中制执行情况的监督检查，维护党的团结统一；切实加强对党的群众路线执行情况的监督检查，进一步密切党群干群关系。严格执行述职述廉、民主评议、谈话诫勉、民主生活会、巡视和派驻、领导干部重大事项报告和经济责任审计等制度，建立健全及时发现问题和纠正错误的机制，防止小错酿成大错。健全和完善质询制、问责制和罢免制，严格执行党政领导干部辞职制度。把党内监督与党外监督、纪律监督与法律监督、专门机关监督与群众监督结合起来，充分发挥民主党派、社会团体和新闻舆论的监督作用，形成监督的合力。要依靠人民群众的支持和参与，保障人民群众的批评、建议、检举、控告等权利，建立举报激励机制，鼓励实名举报。提高依法执纪、依法办案的能力。坚持依法执纪、依法办案，是贯彻坚持依法治国基本方略、提高党的执政能力和水平的必然要求。纪检监察机关要认真学习宪法和法律，学习党章和其他党纪政纪规定，牢固树立法治观念和纪律意识，把依纪依法的要求贯穿到纪检监察工作的各个方面。要贯彻从严治党的方针，严明纪律，坚决查处违纪违法案件。深入研究和把握办案规律，正确运用政策和策略，正确运用纪律和法律手段，创新办案的方式方法，不断提高突破大案要案的能力。坚持实事求是的原则，保障被审查人的合法权益，正确处理两类不同性质的矛盾，综合考虑办案的政治、经济和社会效果。加强纪检监察机关与其他执纪执法机关的协作配合，加强垂直管理部门的纪检监察机构与地方纪检监察机关的协作配合，健全大案要案协查机制，严格按照法定程序履行各自职责。建立健全查办案件的内部制约和监督机制，严格办案程序和要求，建立执纪办案工作责任制，加强对执纪情况的监督检查，保证严格依纪依法履行职责。

加强党的执政能力建设，深入开展反腐倡廉，要求各级纪检机关进一步提高协助党委加强党风建设和组织协调反腐败工作的能力。要坚持和完善党委统一领导、党政齐抓共管、纪委组织协调、部门各负其责、依靠群众支持和参与的反腐败领导体制和工作机制，为深入开展反腐倡廉提供组织保证。针对反腐倡廉的全局性、倾向性问题，深入研究，通盘谋划，提出对策和建议，并协助党委抓好反腐倡廉各项工作的落实。认真执行党风廉政建设责任制，切实抓好责任分解、责任考核、责任追究三个关键环节，对党风廉政建设方面的失职行为，依据有关规定严格追究责任。进一步规范组织协调的内容和程序，推进组织协调工作制度化。加强与各职能部门的联系，妥善处理与各职能部门的关系，发挥各部门的职能作用，进一步形成全党全社会抓党风廉政建设的良好局面

第三篇：公理意义

公理

所谓公理，也就是经过人们长期实践检验、不需要证明同时也无法去证明的客观规律。目录 读法

释义

例子

公理系统

公理集合论

公理化方法

编辑本段读法

拼音：gōnglǐ

英文：axiom

编辑本段释义

1)经过人类长期反复的实践检验是真实的，不需要由其他判断加以证明的命题和原理。

2)某个演绎系统的初始命题。这样的命题在该系统内是不需要其他命题加以证明的，并且它们是推出该系统内其他命题的基本命题。基本解释

1.[axiom]∶依据人类理性和愿望发展起来而共同遵从的道理世界有强权,没有公理啊!

2.[self-evident truth;generally acknowledged truth]∶经过人类长期反复实践的考验,不需要再加证明的命题(如数字中的)详细解释

1.社会上公认的正确道理。

《三国志·吴志·张温传》：“竞言 艳 及选曹郎 徐彪，专用私情，爱憎不由公理。” 清 姚鼐 《礼笺序》：“经之说有不得悉穷。古人不能无待於今，今人亦不能无待於后世。此万世公理也。” 叶圣陶 《倪焕之》十九：“世界有强权，没有公理啊！”

2.在一个系统中已为实践所反复证明而被认为无须再证明的真理。如“等量加等量其和相等”，就是公理。

编辑本段例子

1)《三国志·吴志·张温传》：“竞言艳（暨艳）及选曹郎徐彪，专用私情，憎爱不由公理。”

2)

(a)传统形式逻辑三段论关于一类事物的全部是什么或不是什么，那么这类事物中的部分也是什么或不是什么，也即如果对一类事物的全部有所断定，那么对它的部分也就有所断定，便是公理。又如日常生活中人们所使用的“有生必有死”，也属于这种不证自明的判断。

(b)在欧几里得几何系统中下面所述的都是公理：

①等于同量的量彼此相等；

②等量加等量，其和相等；

③等量减等量，其差相等；

④彼此能重合的物体是全等的；

⑤整体大于部分。

编辑本段公理系统

在数学上，一个公理系统(axiomatic system，或称公理化系统，公理体系，公理化体系)是一个公理的集合，从这些公理可以逻辑地导出所有的定理。也可以说，公理系统是形式逻辑的一个完整体现。一个数学理论系统是由一个公理系统和所有它导出的定理组成的。比如：欧几里德《几何原本》中就规定了五条公理和五条公设，平面几何中的一切定理都可由这五条公理和公设推得。

由于公理系统可以建造一个完整的、无矛盾、满足一致性的理论体系，所以几乎所有的数学领域甚至一些数学以外的科学领域也采用了公理化体系来构造他们的理论系统。如现代得到多数人认可的大爆炸理论，就是基于这样的一个认识。

在数学中，所有的定理都必须给予严格的证明，但公理却是不必证明的。因为公理是人们为了方便研究（某些方面也只有有了一个标准才能进行更深层的研究，这个标准就是公理）才人为设定的，若改变在逻辑上也能过得去，但有些早已成为运用习惯或在其上建立了一个理论体系不便再更变（如面积定义就是人为将一个范围数量化，不然你想，给你一个面，没有面积定义，你说它多大，“就这么大，就这么大”，你也只能这样说）；或有些是太一般性的东西，人类仍无法用现有理论推导致一般性高度（如1+1＝2）。

一个公理体系中的名词是预先已经定义的概念，这样的公理系统就是实质公理系统。如欧几里德几何公理系统。因为要先定义概念，所以就要有一些原始的概念作为定义其他概念的出发点，如欧氏几何中使用的“部分”、“长度”、“宽度”、“界限”以及“同样的位置”等。编辑本段公理集合论

数理逻辑的主要分支之一,是用公理化方法重建(朴素)集合论的研究以及集合论的元数学和集合论的新的公理的研究。E.F.F.策梅洛于1908年首开先河，提出了第一个集合论公理系统，旨在克服集合论中出现的悖论，20世纪20年代A.A.弗伦克尔和A.T.斯科朗曾予以改进和补充，从而得到常用的策梅洛-弗伦克尔公理系统,简记为 ZF。ZF 是一个形式系统，建立在有等词和属于关系“∈”的一阶谓词演算之上。它的非逻辑公理有:外延公理、空集公理、无序对公理、并集公理、幂集公理、无穷公理、分离（子集）公理模式、替换公理模式、正则（基础）公理。如果另加选择公理(AC)则所得到的公理系统简记为ZFC（见集合论公理系统）。

编辑本段公理化方法

概括地说，几何学的公理化方法是从少数原始概念和公理出发，遵遁逻辑原则建立几何学演绎体系的方法．用公理化方法建立的数学学科体系一般是由以下四个部分组成：

(1)原始概念的列举；

(2)定义的叙述；

(3)公理的列举；

(4)定理叙述和证明．

这四个组成部分不是独立地一部分一部分的叙述和展开，而是相互交叉、相互渗透、相互依赖地按照逻辑原则演绎和展开。一般说来，用公理化方法建立的几何学演绎体系总是由抽象内容和逻辑结构构成的统一

体．决定几何体系的基础是原始概念和公理，不同的基础决定不同的几何体系，例如欧氏几何、罗氏几何、黎曼几何、拓扑学等等．

几何体系的逻辑结构，主要取决于公理提出的先后次序，同一种几何体系由于公理系统的编排次序不同，可以产生不同的逻辑结构．例如，中学几何教材中的“外角定理”和三角形合同的“角角边定理”是在平行公理之后提出的，因此可根据平行公理的推论“三角形内角和等于二直角”很容易给予证明．但在下面提到的希尔伯特所建立的欧氏几何的体系中，由于这两个定理是在平行公理之前提出的，就不允许使用“三角形内角和”定理．就是说同一欧氏几何可有多种逻辑结构，一个几何命题的证法不是通用的，它在这一逻辑结构中适用，而在另一个结构里可能不适用．

第四篇：读书意义

学习了《读书与教师生命成长》，我的体会很深。陶老师用深入浅出地道理告诉我们：读书对于每个教师的专业成长、专业发展是多么重要。有人说过这样一句话，我非常喜欢：“屋子再小，也要藏书；工资再低，也要买书；时间再紧，也要读书。工作学习化，学习工作化；生活学习化，学习生活化。”此语道出了真正爱书之人的心声，也可以作为每个教师的座佑铭。

我平时也读一些教育方面的书，我的体会是：平时的培训、讲座、交流、各种研讨、备课等活动中接触到一些理论，但不深入、不系统，只知其一，不知其二，读书后，又接触该理论时，才把相关问题嵌入自己的头脑中，通过反思、总结，使之内化为自己思想的一部分，以至于，再备课、听课时，遇到相应问题就很自然地联系到了理论知识，有理论支撑的教学更有生命力、更能打动心灵。所以，我觉得读书不仅带给人快乐，同样带来的是心灵的愉悦和满足。因此，加强了我对多读书、读好书的热望，从而促进自己不断进步，促进个人专业的不断成长。

第五篇：正比例意义

明光市工人子弟小学 杨栋木

【课

题】：苏教版小学数学六年级(下)正比例的意义。【教材简解】：正比例的意义是小学数学六年级(下)第六单元的教学内容。这部分知识是在学生具有比和比例的知识以及认识常见数量关系的基础上编排的，通过对两个数量保持比值一定的变化，理解正比例的意义，初步渗透函数的思想。【目标预设】：

1、知识能力：使学生认识正比例的意义，理解、掌握成正比例量的变化规律及其特征。

2、过程与方法：能根据正比例的意义判断两种相关联的量成不成正比例关系。

3、情感态度与价值观：进一步培养学生观察、分析、综合等能力；培养学生的抽象概括能力和分析判断能力。【重点、难点】：

重点：使学生理解正比例的意义。

难点：引导学生通过观察、思考发现两种相关联的量的变化规律(即它们相对应的数的比值一定)，从而概括出正比例关系的概念。

教学过程：

一、激趣导入

1、谈话，回忆美好童年，渗透“变化”思想。

师：同学们，再过两个月，美好而快乐的小学生活就结束了，此刻老师想和大家一起回顾一下美好的童年生活，好吗？说说看，和刚入学时相比，我们的年龄？（生：变大了），身高?（变高了），考试的分数？（变少了），那是因为试卷的难度？（变大了）„„看来，我们身边的事物都是在不断的变化的，这节课的内容就与“变化”有关。板书：变化

2、看图猜成语，感悟“相关联”。

课件依次出现三幅动态图，对应着三个成语：风吹草动、水涨船高、城门失火殃及池鱼。学生猜出后师追问：草动起来与什么有关？（学生回答，风）船涨的高不高与什么有关？（学生回答，水），池里的鱼能不能生存下去与什么有关？（火的大小有关）。师：像上面那样，一种事物的变化总与另一种事物有关，这叫着”相关联” 板书：相关联

这节课，我们就需要用“变化”和“相关联”的思想去探究新知。【设计说明】正比例关系是一种特殊的函数关系，建立正比例概念，首先要对变量有充分的感知，在学习新知之前，创设这两个情境，可以让学生在轻松愉快的氛围中初步感悟“变化”与“相关联”思想，为学习新知做好铺垫。

二、探究新知

㈠、教学例1

1、课件出示例1，学生观察后思考问题：

⑴题中有哪两种量，你发现了什么？（从变化的角度去想）⑵它们是随意变化的，还是按什么规律变化的？（用比的知识去想）

2、交流学生的发现：

表中有两种量，路程和时间，引导说出时间变化，路程也随着变化。理解路程和时间是相关联的，它们是两种相关联的量。在此基础上引导学生观察，发现路程与时间虽然在变化，但它们的变化不是随意的，而是按照一定的规律变化的，即，对应的比值总是不变的。如果学生想不到比值不变的规律，可以让学生写几组路程与对应的时间的比值，看看有什么发现。并想一想这个比值表示什么意义（速度）。再引导学生有条理的说说以上的发现。

3、师生共同总结规律：像这样，时间变化，路程也随着变化，但路程与对应的时间的比值（也就是速度）不变。这时我们可以说： 路程和时间之间是成正比例关系。板书正比例

4，分析为什么叫正比例关系。（任意写2组路程与对应的时间的比，都可以组成比例，它们之间能成比例关系）

5，解释“正”字含义。

引导生理解，它们的变化方向是一致的，也可以说按正方向变化的，所以叫正比例。

【设计说明】出示表格后，先引导学生联系汽车行驶的过程体会到行驶的时间和路程是不断的变化的，进一步体会到路程和时间是两种相关联的量，时间变化，路程也随着变化，这既有利于学生联系已有的生活经验感知变量的特点，又渗透了自变量与因变量的含义，有利于学生初步体会变量之间的关系。在感知的基础上，引导学生再次观察表格，讨论时间和路程是按怎样的规律变化的，并对可能出现的情况进行了预设，提出不同的预案，充分尊重了学生的主体地位，突出了本课的教学重点，使学生经历了由浅入深，由表及里的学习过程，充分获得了正比例意义的正确感知。

㈡，教学试一试1、2、学生读题，把表格填写完整。

观察表格，想一想购买铅笔的数量和总价是怎样变化的，再说说它们的变化有没有什么规律？

3、教学用一道式子来表示总价与数量之间的关系。板书：总价/数量=单价（一定）

4、结合上面的关系式，让生说说总价与数量成不成正比例关系，为什么。

【设计说明】让学生继续结合具体的实例进一步感知成正比例量的特点，积累对成正比例的量的感性认识，为理解正比例的意义提供丰富的感性经验。

㈢、抽象概括

请大家回顾一下，例1和试一试中分别是什么样的两种量？有

什么样的共同特点？（它们都是两种相关联的量，都是一种量变化，另一种量也随着变化，但它们对应的比值是不变的）

启发：怎样用一道简洁的式子来表示这种关系呢？引导用x和y表示两种相关联的量。用k表示它们的比值。y/x=k（一定）提问：生活中还有哪些成正比例的量呢？

【设计说明】引导学生回顾例1和试一试的学习过程，说一说成正比例的量有什么共同特点，在充分交流的基础上，通过抽象与概况得到正比例关系的字母表达式，既可以促使学生主动把已积累的感性经验上升为理性认识，获得对正比例的正确把握，又有利于学生初步感悟数学抽象的过程与方法，体验符号化思想，发展数学思考。三，巩固练习1，做书上练一练第一题。

说说有哪两种量，是怎样变化的。写几组对应的比值。这个比值表示什么意义。2，思考： 正方形边长与周长成不成正比例、正方形边长与面积成不成正比例

出示周长与边长的表格，学生先独立填报，再交流自己的想法，并说说正方形的周长与边长成不成正比例，为什么。面积与边长教法同上。

小结：正方形周长与边长成正比例关系，而面积与边长不成正比例关系。追问：判断两种量是不是成正比例关系，关键要看什么？ 3，机动，师适当补充。如，这节课过去的时间与剩下的时间成不

成正比例关系

【设计说明】紧紧围绕本节课的教学重点和难点，有层次，有针对性的设计练习，既有利于学生进一步加深对正比例意义的理解，掌握判断两种量是否成正比例关系的过程与方法，有有利于学生初步体会变量的特点，感悟函数思想，发展用数学的语言表达的能力。四，总结提升

今天学了什么知识？怎样判断两种量成不成正比例？你还有哪些收获和体会？ 五，作业

1，研究自己年龄与身高成不成正比例。2，圆的半径与周长或面积成不成正比例。板书设计

正比例关系

变化

相关联

比

路程/时间=速度（一定）总价/数量=单价（一定）

y/x=k（一定）