棋痴马光亮

第一篇：棋痴马光亮

乐观积极的心态去面对，会感到满足就会收获快乐，同样也能演绎精彩，创造奇迹！

人生如棋，永不言弃——记棋痴马光亮

宁海县青少年宫马光亮从小痴迷象棋，他的命运也如棋势，坎坷多舛。二三十年前，他还是一名小学生时，就对街头、弄堂口的棋摊表现出异常的钟情。看多了，自己也有了“两下子”，与当时宁海的顶尖高手对弈，居然能不落下风。1990年，20岁的马光亮走进了省象棋队集训。1991年，在全国省象棋比赛中，他进入前六名。第二年，又在省象棋个人赛中夺得冠军。但在这如日中天的日子里，马光亮犯了一个不该犯的错误，轻敌和自负使他在一次省象棋棋士赛中与冠军失之交臂。因此失去把户口迁入杭州的机会。此后，他当过临时工，干过保安，当过城管，生活动荡，唯一不变的就是对象棋的热爱。2007年12月14日，不幸遭遇车祸，一张脸碎成16块，10多颗牙被撞断、左腿粉碎性骨折，经过两次大的手术，在医院住了5个月才从鬼门关捡回一条命，如今脸上8块钢板支撑。面对突如其来的灾难，马光亮没有一撅不振，更没有游戏人生，反而以一种时不我待的精神传授棋艺。他的得意门生实验小学学生陈星宇曾获全国象棋赛冠军，后来又选入浙江省象棋队，9周岁的他是历史上进省队年纪最小的，在宁波人中还是第一个。学生秦乾旭得过宁波市初中生象棋比赛冠军，学生尤桢博7岁在全国“希望杯”象棋比赛中获幼儿组第九名。车祸摧残了他的身体，却摧残不垮他的意志，凭着对象棋的挚爱，他扼紧命运之吼，弈出异端精彩人生。

第二篇：学棋

《学棋》第二课时教学设计

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。3.能用“一边……一边……”说一句话。教学重点和难点

通过抓重点词语指导朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。养成教育训练点

1.继续培养学生认真倾听、积极思考的良好课堂习惯。2.培养学生仔细观察课文插图的良好学习习惯。教具准备：多媒体课件 教学过程

一、复习导入

导入：同学们，这节课我们继续学习第13课----《学棋》。1.复习检查上节课所学词语。（指名朗读，齐读）2.温习课文，概括课文主要内容。（指名交流）

二、精读课文

过渡：这两个学生为什么要跟“秋”学习呢？谁能用课文里的话告诉大家？

1．学习第一自然段

（1）抽生读第一自然段。

（2）交流：秋是下围棋的能手。什么样的人算是能手？

（3）从第一段中的哪个词你可以看出他是下围棋的能手？。换词理解“远近闻名”。

（4）指导朗读第一自然段。2．学习第三自然段

（1）过渡：都说“名师出高徒”后来这两位学生是不是都成了出色的棋手？你从哪里知道的？

（2）生自由读第三自然段。

指名回答（一个成了出色的棋手，另一个棋艺一直没有多大长进。）

质疑：为什么跟同一个老师学，一个学生能成为出色的棋手？而另一个学生却没有多大的长进呢？

3．学习第二自然段

是啊，他们同拜秋为师，为什么会出现不同的结果呢？

（1）看图，初步了解他们学下棋时不同的表现。（2）交流一生的学习态度。出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

①抓重点词语交流，感受这位学生专心致志的学习态度。②指导用“一边……一边……”说话。③指导朗读。

（3）交流另一生的学习态度。

出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又去想别的事了。

①抽生读。

②这位学生的表现怎样？从哪儿地方看出他学得不专心呢？ ③交流。

④指导朗读。

（4）男女生分读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同（5）用“因为……所以……”的句式把两位学生的学习态度与学习结果连起来说一说。

三、小结延伸

从这里我们可以看出，专心致志的学生将来能成为出色的棋手，而上课总是走神儿的学生却没有多大长进。读了这个故事，你有什么感想吗？

生交流

板书设计

13．学棋

一生 专心致志 出色的棋手

另一生 走了神儿 没有多大长进

第三篇：光亮的反义词

光亮是指 明亮、亮堂。以下是小编整理的关于光亮的反义词，欢迎阅读。

【光亮反义词】

暗淡、黯淡、黑暗、昏黑

【光亮造句】

1、坚强能让人在黑暗中看清前方的光亮，坚强能让人在荒漠中寻到清源，坚强是振作的呼唤，坚强是让人清醒的耳光。

2、她的头发梳得很整齐，像一顶光亮的大帽子。

3、他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果一样。

4、爱上灯光幽幽白光，就像父亲为我指航的光亮；爱上灯光“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”的执着，就像父亲多年如一日陪伴我在无数个夜晚……积少成多，积水成渊，滴滴琐事汇聚成浓浓亲情。

5、低头看着脚，意识到那是一颗光亮的珍珠，以它特有的方式，朴素而威严。宛如我面前的这个特别的人儿一样，持有一份神秘和敬畏。

6、她长得美丽极了，乌黑光亮的头发，一双炯炯有神的大眼睛，再加上她那身可爱的小熊外套，看起来真的好可爱。

7、朋友像一根火柴，光亮虽然微弱，却照亮了你迷茫的道路；朋友是救生圈，在你挣扎呛水的时刻套在你的身上；朋友让彼此的心不再寂寞，朋友好比冬日里的阳光，无论何时看到都会暖洋洋、亮光光。

8、那流星先是很细的一条光亮，慢慢从遥远的星际划落过来，如同一条红色的丝带，纤舞着，柔韧着，钻进黑暗的夜空。脚步那么轻曼，那么飘逸，渗透在夜里，也渗透在我心里！我顿觉一丝丝的温暖，一丝丝的惬意。

9、东方泛起了鱼肚似的淡白色，接着，渐渐光亮起来；那白色像水一般漫向天空，一会儿整个天空变得透明晶亮。

10、姚老师是我以前的班主任。她有一头乌黑光亮的小卷发，圆圆的脸蛋，笑起来还有两个小酒窝呢！

11、她，有短短的头发，乌黑光亮，密密麻麻，一张大大的嘴巴。她就是我的姐姐。

12、地上，一片红，红得光亮，草坪里，被红光笼着，小草奋力生长，想冲破红光；树木也一样，砖瓦房被红光抚摩着，砖瓦房知足地享受着，平如镜的湖水，象灌了血一样红，它也知足地泛起了微笑。

13、一双泉水般纯净的眼睛里，含着柔和的光亮。

14、一根根铁轨在前面安静地“躺”着，在柔和的灯光下，不时地闪着光亮，有种说不出来的韵律。

15、这条牛的两只眼睛像铜铃一样大，两只弯角青里透亮，特别是那一身黄毛，像绸子一样光亮。

16、月缺不改光，剑折不改刚，月缺魄易满，剑折铸复良。出自：宋·梅尧臣《古意》光：光亮。刚：刚强。魄：月之光。比喻要保全坚贞刚直的气节。梅尧臣

17、火辣辣的太阳虽然还未直照，但路旁的沙土已现出胆怯的光亮。小草也像经受不住太阳的炙烤，慢慢地垂下了叶子。只有池塘里的鱼儿不怕热，在依岸旁树的水中自由自在地游着。

18、不去读书就会没有教养，同时也没有什么鉴别力，他的生活就是灰暗的，没有光亮和色彩。

19、圆圆的月亮皎洁明亮，如一盏夜灯挂在天上，给黑漆漆的夜晚带来了一丝光亮一丝温暖。月儿缓缓上升，银河隐退了，星星疏落了，夜空像水洗过似的洁净无暇。

20、抬头望着寂静的夜空，可爱的月亮从树梢后慢慢地爬上半空，光亮、圆润，像一块玉琢的盘子。温柔的月光如流水般倾泻而下，仿佛滑过一曲悦耳的琴声。

21、那霞，整整持续了将近两个小时，直到天空全部暗下来，没有一丝光亮时，才停止了它澎湃而富有激情的表演。所有的景物都融入一片苍茫之中了。

22、当夜幕降临了，星星布满夜空，向我们眨着眼睛，皎洁的月亮仿佛早已猜透了我们的心思，她拉开了夜幕，张开了笑脸。这时，月是那么温柔，她将黄色的光亮轻轻地洒向大地，泻进每个角落。

23、夕阳已渐渐走远，要下的山的那一边，我伸开双臂，想要拥抱夕阳，我向着太阳下山的方向奔跑，想要留住它的光亮，可夕阳还是离我越来越远，是我的眼睛所看不到它的地方。

24、小花猫早上起来先伸一下懒腰，然后再坐起来，用两只前爪在舌尖上舔一点唾沫，像人一样地洗着脸，再用舌头不停地舔着自己的毛皮，直到有一点光亮为止。

25、他侧头看去，见是个十五六岁的小泵娘，脸蛋微圆，相貌甚甜，一双大大的眼睛漆黑光亮，嘴角也正自带着笑意。

26、母亲就像火一样，只有在你觉得冷的时候，你最需要她的时候，她总能给你温暖和光亮。

27、妹妹咧开的嘴角依然露出那颗好看的小虎牙，只是没有以前那样洁白光亮。

28、天色渐亮，那笔绚丽的底色转为兰色，更是一种奇幻的意境。光亮平淡的背景，淡泊的蓝，瞬间闪入眼帘一抹赤红，夺目的光辉。

29、那只苹果正躲在树叶后，可真像一位害羞的小姑娘。在看那一串串满枝丫的葡萄，紫得那么晶莹，紫得那么光亮。像一颗颗光亮的宝石，挨挨挤挤，密密麻麻，又像圆溜溜的小球儿。

30、无边的飘落的音符里，巴赫的教堂隐隐浮现。而谁将在雪地，留下第一行脚印。拉开窗帘，那扑面而来的光亮，使我想到了人类的早晨。

第四篇：痴教而操守

痴教而操守：把自己交给民族教育的一位苗族教师的教育叙事

[摘要] 通过对贵州省黔东南苗族教师荣老师的田野调查发现，荣老师自从1986年贵州民族学院数学系毕业后对于民族教育是痴教，对一所民族地区的高中发展作出贡献；学校领导、同事、学生、家长对他是异口同声的褒扬。

[关键词] 荣老师；民族教育；学生

笔者早就听说黔东南有个荣老师①，直到2010年6月到H县J中学办事有机会了解他，觉得很有必要对荣老师进行质性研究，于是2010年8月15-8月18为期四天对荣老师的领导、现在同事、过去同事、现在的学生、过去的学生荣老师的妻子做了有深度的田野调查。2010年10月5日与荣老师在其数学教研组进行了一次面谈。

一、荣老师的印象深描

在黔东南工作的时间也不短了，经人介绍，第一次见到荣老师是在他的数学教研组办公室。他表情亲切、面带微笑、不足1.60米的身高，油黑的脸上依稀可见小时做豆不慎留下的“麻斑”，给人的印象就是忠实、厚道。当地有句“十个麻子九个怪”俗语。荣老师还穿着上世纪七、八是年代最流行的灰色“的确卡”衣裤，一双价值十多元的方便劳动人民干活穿的老式解放鞋。一点也没有架子，一下子打消了我的顾虑。一口代有浓厚苗音的当地汉话，给人的第一印象是热情，除了头上的更像是一个在大城市打拼的人。荣老师怪就怪在他的穿戴上。如今都是什么年代了，据说，J中学在香港回归与澳门回归都分别为在册教师发有高档西装，同事们早就穿旧仍掉了。可是荣老师的还崭新如初。但同事们，同学们就很少见他穿出来。当然集体活动要求统一着装还是能见到荣老师西装革履的。

1986年，荣老师毕业于贵州民族学院数学系，由于他不仅苗音太重，直到现在不会说一句普通话，第一次被被分配到黔东南州审计局，荣老师再三要求要去中学教书，有关部门因为其口才太差，怕影响中学生的学习成绩将他分配位于H县一古镇的H县委党校任教。1990年，党校由古镇搬到县城，他放弃了到县城工作的机会，毅然申请调入该镇J中学任教。J中学时荣老师的母校，哪里有高中时的同学在同一个教研组，教研组组长是荣老师高中数学任课教师，过去荣老师是教研组组长学生中的掌上明珠。教研组长放心的交给了荣老师。

二、同事说荣老师痴教、丐帮头子

只有接触了荣老师的同事，同学，领导，学生家长，特别是数学教研组的杨老师说他痴教。杨老师说：“他每天要手工刻印一张数学试卷发给学生，学生按时交给他，他会给每个学生认真批改，错在什么地方要用红笔注释清清楚楚。然后还要在课余抽时间详细给学生讲解。”体育老师陈老师与荣老师经常同任教相同班级教学任务难以完成，陈老师说：“遇到天气不好，外面下雨，他向我要课上数学没关系，可是有时天气晴朗，荣老师也要我的课说要测验。荣老师就像丐帮头子，专门讨课。”只有真正到场的人才会明白人们对他的评价是那么的中肯，是那么的无奈！提到荣老师的课务，最让J中学有关领导尴尬。每学年开始，学校领导考虑到荣老师多年来都在超负荷地教学，想为他减减“压”，安排他上两个

班。可消息一传出去，没得到荣老师上课的班级，学生的联名信来交到校长手里，家长“登门”来了，把校长室围得水泄不通。家长们齐心协力一闹，领导的心一软，荣老师的活儿又来了。上三个班、四个班都还不行，就上五个班！荣老师有好几年在上五个班，每周达30多节课！在学校领导为难的时候，他总是欣然承担起明摆着更繁重的教学任务。但是，繁重的教学任务并没有把他吓倒，学生的作业，测验的试卷，他是不会摞到第二天的。可想而知，在20年的高中数学教学生涯中，荣老师度过了多少不眠之夜。荣老师课务重的根本原因是近十年来高中扩招，其他同事几乎成熟一个“飞走”一个。听说荣老师过去的一个同事现在在凯里从事教学工作于是抽空与这位与荣老师工作过的柴老师了解过去的荣老师的情况，柴老师说：“1998年第一次担任高三数学教学工作，荣老师假期利用高三补课前自己用钢板刻印几十张数学的分章节的练习题，自己印好给我送到家里。自己觉得他的试题很特殊，是荣老师在J中学读高中就开始收集整理的，在贵州民族学院数学系读书时又进行扩充，非常有系统性。由于有荣老师的试题1999年会考，我任教的班级会考优良率超州标39个百分点，超省标45个百分点。当时评定职称很困难，J中学有80多位教师1999年达到中级晋级条件。我全靠会考成绩脱颖而出。评上中教一级，现在想来还得感谢荣老师无私的关心与帮助。”

三、荣老师是一个“落伍”与时代的人

随着时代的发展和社会的进步，教师社会地位和工资收入的不断提高。不少老师为了自我调节不仅有下象棋，玩扑克、打麻将的娱乐方式，有车有房也是理所当然，要说十年前教师要买个手机那是要三思而行，可是今天他还是没有配手机。要说一个人的爱好有多少，荣老师的爱好是再单一不过了；要说一个人的嗜好有多少，荣老师的嗜好再简单不过了！问他一生中有些什么爱好，他会很认真地回答：“我的爱好就是教书！”问他一生中有什么嗜好，他也会很认真地回答：“我的嗜好就是教书！”荣老师的一生，注定交给了教育。虽然荣老师教数学，不要说拿张麻将牌给他认。就是拿一张扑克牌给他人，他只能说出其中的数字（有同事就试过）。难怪同事说他是痴教。在20年的高中数学教学实践中，荣老师已形成了自己独特的教学思想，他认为学好数学的关键在于兴趣，提高数学能力的关键在于积累。为了培养学生学习数学的兴趣，他自己总结了一套“关注层次，以退为进”的教学方法。他反对常规教法中要么把学生难死、要么让学生轻松得要死的极端，在吸取了百家精华的基础上，他结合J中学学生的实际自编了一套高中数学讲议。就是这么一套不断完善、不断臻于系统的讲议使J中学的高中数学教学变劣势为优势，把J中学的一批批学子送进了大学之门。教务处管主任说：“荣老师2001届文科数学高考成绩人均分为55分,超省人均分11分,获该届全州数学科高考成绩二等奖.2004年他任教的学生中一位同学贵州高考文科数学第一名，„„。”在一个像H县这样的民族地区国家级贫困县的镇级中学J中学能取得连年优秀的佳绩，真令人生畏。

四、荣老师操守的尴尬与价值

针对荣老师的教学，简朴，既然学校发有有西装，没见他穿出来。笔者特意到当地医院与荣老师的妻子邬医师进行了访谈。他的妻子邬医师在访谈中说：“给他披上西装他就脸红，更不用说给他栓领带了。”在人们的记忆中，荣老师总是

一个着中山服、穿解放鞋。因为荣老师的过于朴素，也才有许多让人忍俊不禁的故事。2000年高考结束，他被聘参加高考评卷。报到时，工作人员怎么也不让他填写登记表，带队的J中学校长费了不少口舌才说服了工作人员，让他办理了报到手续。可是，第二天到评卷场地，麻烦事又来了：保安人员怎么也不让他进入评卷现场，保安拿着评卷证件到有关部门去搞清楚才回来，荣老师心急如焚的等了十多分钟。2004年，由于H县J中学教师短缺，贵州师大与贵州民族学院教育专业的大学生很难争取到J中学工作。H县政府组团赴湖南招聘教师，荣老师作为学科带头人也随队前往。团队到达怀化学院时，正遇上学院在大规模地扩建，学院的领导主持开一个座谈会，荣老师又被工作人员当作农民工悄悄地请出了会场。

作为J中学稀缺的高级职称的教师，妻子还是一名具有中级职称的医师，荣老师虽不算富有，但也不至于穿不上象样的衣服。有人劝他买套象样的衣服，他总是笑着说：“习惯了，朴素也是一种隐形的教育！”他虽然衣着朴素，可是他的学生一点也不觉得他“俗”。相反，他的朴素已成为一种美德影响着他的学生。他的学生每次提到他，都无不感慨地说：“是荣老师教我们学会了节俭，是荣老师让我们懂得了廉洁！”荣老师操守的根本目的也是为了民族的教育。荣老师是J中学老师的精神支柱，更是学生崇拜的偶像。在学生的眼里，只要得到荣老师的点拨，就会取得学习数学学习成绩的进步。他在学生中的影响力是很大的，他的课没有学生逃学，更没有学生不学。他在J中学任教20年，学校共开展了26次学生评教活动，能保持20年评教优秀率为95%以上的，也仅有荣老师。由于荣老师的敬业与操守。荣老师在学生的眼里，能得到他上课是一种荣幸。在学生眼里，他上哪一个班，意味着学校重视了这个班；能读荣老师任课的班级，意味着学校领导重视。因此，每学年荣老师的任课自然就成了学校领导最头痛的事儿。教务处管主任举例说：“2005年，J中学在高二年级的分科中就发生了一个闹剧。教务处初定了一个方案：把两个实验班120名学生分成文理科各一个班，学生自愿报名，让荣老师教文科班。消息传了出去，学生报名乱了套，结果文科班有80人,理科班只有40人。由于文理科比例失调，教务处又改派他教理科班。消息一传出去，学生报名又乱套，结果理科班有95人，文科班只有25人，文理科比例又严重失调。眼看无法开班了，教务处只有做荣老师的工作，请他教两个班，学生们才又按自身的优势归了位。”管主任进一步说：“荣老师长期担任五个高中班的数学教学，可以说是一人当作几人用正是荣老师这样的人。J中学在这么偏远的民族地区，好的学生都往省城，州府，县城的示范高中就读去了。J中学没有天时和地利的情况下，能在激烈的教育竞争中立于不败之地，靠的，只有“人和”了。”荣老师的敬业精神和奉献精神，已成为一种磁力把J中学全体教师的心连在一起，形成一股强大的精神力量，支撑着H县J中学的教育教学。荣老师是高中数学教研组长，数学教师是该中学最敬业的教师，他在数学老师中的影响显而易见。在数学老师中流传着这样的口头禅：“说苦说累，想一下荣老师就自惭形秽。”荣老师的精神已成为J中学每一位教师的精神食粮。

五、荣老师做无偿家教

J中学所在的古镇也是几万人口的大镇，听说他是该镇第一个做家教的在职教师，据荣老师说，他是1996年开始做家教。农村学生，数学和英语两门学科是他们最头疼的学科，又是最关键的学科。在学生中就流传着这样的歌谣：“学

好数学和英语，家里穷点不要紧；学好英语和数学，家里的田土用不着！”数学和英语，已成为决定农村学生前途与命运的学科。荣老师是一个闲不住的人，一有空就往学生寝室和教室跑，和学生一道解题，给学生补课。J中学有一种课叫“自由课”，是师生自发开展的课外活动，荣老师是“始作俑者”。大家也记不清是什么时候开始的，只记得最初是这样的：每到星期天，有一部分住校生没有回家，在教室里学习；每到这一天，荣老师总要到教室和学生一起做做题，给学生讲讲题，先是在草稿纸上推算，后来干脆在讲台上演算。最初是给本班的住校生讲课，后来是本班非住校生也来了，再后来是本年级的学生都来听荣老师自由的课。渐渐地，荣老师的星期天就成了义务为学生上大课的时间。家长们了解到荣老师星期天要上大课，周末都不愿让自己的子女回家，而是利用赶集的机会为子女送钱送粮。

荣老师是一个有求必应的人。只要家长有求于他，他都会欣然前往。每到周末，他总接到一些家长打来的电话，有的请他到家里为他们的子女补课，有的干脆把子女送到他的家里，都相信有荣老师的“点化”，他们的子女会“开窍”一点。可是荣老师做的是无偿家教，你要提到拿钱宋礼，荣老师就不会给你的小孩做家教了。由于荣老师名声在外，不少在外地读书的学生，凡是觉得自己的数学“差”一点，都想在荣老师那里获取一把“金钥匙”。荣老师说，2009年暑假，在贵阳读高中的张氏姊妹就慕名而来，请荣老师为她们补课。每个假期，荣老师都会接纳一些来自各地的“过路弟子”。在家长的眼里，他就是孩子的“救星”，就是家长的“恩人”。有一位家长深有感触地说：“荣老师已不单是J中学的一名教师，他已属于社会的共享！”

现在无论在城市还是乡镇，部分教师只要学生交钱,教师就会给学生“开小灶”。尤其是不少任课教师出于对额外收入的执着追求,明显的不公平的对待学生，对家教学生的亲和、对非家教学生的则疏离；有的课堂上“留几手”到家教场所去交给学生。荣老师与他们形成鲜明的对照。

六、小结

影响荣老师职业教育生涯发展的因素相当多。从个人的自我效能、幼年的生活与学习成长的历程、家庭与工作多元角色的扮演都影响着荣老师对生涯所持的态度。从自我效能的角度来看，荣老师工作积极认真、自信独立、坚持不懈的人格特质，使他在20年高中数学教育生涯发展的历程中，即使遭遇许多困难，也能努力达到自我实现的目标，体现了苗族人民坚韧的品格。据统计,“少数民族占全国总人口比例仅8 % ,但其贫困人口却占全国贫困人口的40 %。”[1] 要改变民族经济之间的偏差必须靠教育，特别是热衷于民族地区教育工作的教师。“以教为乐”在荣老师身上已得到充分的体现，他已把教学当着自己生命的必需，已把学生的前途和自己栓在一起，学生的成功就是他最大的幸福。2005年，学校领导找他谈话，打算提拔他担任学校中层干部，他非常认真地说：“当领导与当老师相比，我当老师比当领导所作出的贡献不知要大多少倍！”有学者做过不同民族的教师主观幸福感及各维度的方差分析以情感指数为因变量，以民族、城乡为自变量，进行双因素方差分析.结果表明：“民族的主效应显著；城乡的主效应不显著；民族与城乡不存在交互作用.进一步通过多重比较表明，维族教师高于汉族教师，哈族教师高于汉族教师，维族教师与哈族教师无显著差异。”[2]荣老师已把自己的人生交给了教育，已把全部的爱献给了学生，他用无私奉献的精神

去诠释教师这个职业的崇尚，他用一颗炽热的心去点亮学子们的希望。记全国模范教师岑桂莲所说：“作为少数民族地区的教育工作者, 我们肩上的担子太重了。我们之所以落后, 主要是教育的滞后, 而教育的落后又导致经济发展的缓慢,形成了恶性循环。我们应尽自己所能, 为少数民族地区的教育振兴贡献自己的一份[3] 力量。”目前，民族地区基本普及了义务教育，高中教育质量还不同程度的存在着问题，还需要很多想荣老师这样的痴教、乐教者。

参考文献

[1] 王爱华.西部大开发背景下对民族教育的思考[J].贵州民族学院学报（哲学社会科学版），2004（6）：147.[2]郭雪萍，冯超，张红雷.不同民族中学教师主观幸福感与人格关系研究[J].石家庄学院学报，2008（6）：100.[3]钟慧笑.爱的足迹———记全国模范教师岑桂莲的教育人生[J].中华民族教育,2008（3）：47.

第五篇：都云作者痴

都云作者痴，试解其中味——谈我读教《寄小读者——通讯十》的感悟

记得自己还是在中学时代读过冰心的文章《小桔灯》，现在追忆往事，颇有一种“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”之感，但当时有一句话使我至今难忘：“我提着这灵巧的小桔灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧的桔红的光，实在照不了多远，但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！”那时，没有现代化的教学手段，老师只是简单介绍了一下冰心的主要作品《繁星》《春水》和《三寄小读者》，但是在当时敏感的心中，冰心一定是一位温文尔雅、仪态万千的女子，一如与她颇生龃龉的一代才女林徽因。后来，多年后，一个偶然的场合，邂逅了冰心的照片，从幼年到青年、中年直至耄耋之年，方与自己模糊的想象有了映照。

喜欢冰心，没有任何复杂的缘由，就是觉得一个女子能敢于把自己的真面目示人、敢于把自己的一片“冰心”捧给这纷杂的的世界，这就是一种难得的勇气，也是一种罕见的真性情。或许，浩瀚的大海造就了冰心的热情，慈爱的母亲赐予了冰心的温柔，赴美留学的经历锻造了冰心的坚强，在纷扰的民国的大地上注定会开出冰心这朵文学奇葩。不同于民国时期的其他女作家，冰心的作品很少反映社会的黑暗与人性的丑陋，她崇尚“爱的哲学”，笃信“有了爱就有了一切”。冰心是一位爱的传播者，她的作品一直贯穿着三个主题——自然、童真和母爱。

这次公开课课题我选择了冰心的一篇著名儿童散文《寄小读者——通讯十》。这篇文章我以前曾经读过，但当时并没有细细品味、深入思考，有一种浮光掠影、走马观花的感觉。现在再读这篇文章，同时还要思考如何执教，自己认为品味出了一些重要的东西。

冰心的这篇通讯是她在美国的威尔斯利学院留学期间创作的，在结尾处冰心点明了写作时间——1923年和写作地点——圣卜生疗养院。当时冰心孤身漂泊海外，又身患疾病，既有去国怀乡之忧，又有辗转病榻之痛，自然会加倍思念世上与自己最亲近之人——母亲。在这篇通讯中，冰心用如花妙笔给我们勾勒出了一幅栩栩如生的圣母像。冰心文中的母亲形象，如同拉斐尔笔下的一系列圣母像，温和纯洁慈爱安详，散发一种淡淡的爱的光辉。然而，这个母亲不是高入云端、俯视苍生，而是低触尘埃、普济众生。

冰心采用了倾听母亲的叙说与抒发内心的感悟这种“二重唱”的形式来撰写文章第一大部分，这种形式使文章结构变得摇曳多姿，富有层次感。这一一部分借母亲之口追忆十则童年趣事，字里行间体现了母爱的温馨感人、幼年冰心的可爱和童真，也体现了弥漫母女之间的深深的痴迷和爱恋。第二部分描写由对往事的回忆而产生的对母爱的无限赞美。作者以充满激情的笔触写出了对母爱的讴歌。在作者心中，母爱是崇高的、伟大的，是博大的、深沉的，是永恒的、不变的，充分显示了作者笃信的“有了爱就有了一切”的思想。第三部分呼吁小朋友行动起来，珍视母爱、拥抱母亲。整篇文章结构井然，叙议结合，抒情浓郁，笔法多变。文字读起来如同冬日里的一杯散发氤氲香气的清茶，温馨熨帖可人。

苏联教育家赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”在设计这堂公开课时，我以自己正 在研究的课题“情境教学法”的内核为主要指导思想，侧重于使用各种方法去创设不同的生活情境，唤醒学生内心深处的真情实感，使学生领会爱的真谛，理解尊重感谢生养自己的母亲，体会母爱的伟大崇高。同时，在听说读写中，欣赏冰心语言的独特之美和动人之处。

关于如何导入课题我很犹豫。刚开始我想用学生学过的冰心的著名诗歌《纸船——寄母亲》导入、或直接用关于母爱的名言导入，后来在选择体现母爱的歌曲时，我听到了阎维文的《母亲》这首歌，当时有一种“众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处”的感觉。于是，在上课时我就播放了这首歌并要求学生跟着唱，在学唱的过程中，不少学生留下了感动的热泪，课堂也有了需要的氛围。

然后第二环节，是学生自己搜集整理的作者简介，学生准备比较充分，但是有点抓不住重点，需要教师加以概况和总结。在阅读课文、追忆往事这一环节中，我设计提出问题让学生叙述从自己母亲那儿听到的关于自己的童年往事，几个学生即席发言，饱含深情，声色并茂，充分体现了童年生活在学生心目中的举足轻重的地位。学生的语言质朴，情感真挚，既可以听出他们对童年美好生活的憧憬和不舍，又可以感觉到他们和母亲之间的眷恋和深情。

在下个环节中，我设计了几个问题：你爱自己的母亲吗？你和母亲的关系如何？冰心和母亲的关系怎么样？找出文中最能体现冰心和母亲关系的一句话。在这个环节中，学生敞开心扉，描述了和母亲相处生活的点点滴滴，语言质朴，情感真实，动人心扉。有的学生谈到了与母亲之间的隔阂和误解以及长大后体会到了母亲对自己的默默付出而突然懂得了母亲的心，一度变得哽咽不能继续述说；有的学生谈到了和母亲的无所不谈，母女关系非常融洽；有的学生谈到了母亲对自己的无微不至的关怀以及自己由衷的感谢„„感谢我可爱的学生们，她们总是那么信任我，愿意把自己的心里话告诉我，虽然我们之间隔着一道深深的岁月鸿沟。我觉得，师生之间的信任和理解应该是相互的，学生的坦诚也深深感染了我，让我也打开了自己紧闭的心扉。我激动地给学生讲了“母亲一生撒的八个谎”，在讲述时学生和我都感受到了母爱的纯洁和伟大，都受到了一次爱的教育和洗礼。

情境教学讲究“情切”、“以情动情”。在教学过程中，我真切地体会到了这一点。如果教师自身对教材内容无动于衷，如果教师认为上课仅仅就是完成教学任务，那么就不可能真正去打动学生、感染学生。教师要想上好一节课，首先必须自己走进文本，进入课文情境，体会蕴含其中的思想感情，然后才能以自己的真实感受激起学生的情感。我在读《寄小读者——通讯十》时，不时被作者那澎湃的激情所打动，作者与母亲之间“弥漫的‘痴和爱’”这股爱的潮水让我不禁也开始追忆童年、感受母爱。

在后面的朗读环节中，我用《爱的协奏曲》作为伴奏音乐，让学生带有感情地朗诵感动自己的句子，在柔婉舒缓的乐曲声中，学生读得如痴如醉、声情并茂，效果很好。随后是朗读冰心的《纸船——寄母亲》和冰心歌颂母爱的其他佳句，这一部分我采用投影让学生齐读的方式进行，书声琅琅，神思飞扬，水到渠成地在教师的总结归纳布置作业的叙说中结束全篇。

上完课后，回忆自己的上课过程和环节设计，觉得还是有不少不足之处：

首先，环节和环节之间的衔接还是显得突兀和不够自然，尤其是过渡语的设计尚需斟酌。其次，如何对学生的即兴发言进行精彩点评，语言如何润色，情感如何升华，还需要自己多读书、多向其他教师学习，不断提高自己驾驭课堂的能力。最后，有些地方感觉自己对学生的点拨力度不够。如学生在回答“你是如何理解弥漫在母女之间的深深的‘痴和爱’”这个问题时，有些学生只能照读文本，归纳分析能力欠缺，自己点拨显得有些无力和缺乏实效。

然而，我觉得自己通过这次上课还是受益匪浅。通过这堂课，我欣喜地发现了09英（2）的全体学生的更多可爱之处，她们热情、坦率、单纯、善良，她们用自己的青春之火让我感到了无限温暖。其次，我也发现了自己的许多不足之处，查漏补缺，迎头赶上，对自己今后的教学起到了很大的帮助。最重要的是我的心灵受到了一次爱的熏陶和教育。正如冰心所说：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长路，装点得香花弥漫，使得穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”在生命的漫长的旅程中，我不愿做一名茕茕而立的游客，更不甘心做一名踽踽而行的旅人，我愿意去感受爱之花的芬芳、播种爱的种子。