四年级语文上9满山的灯笼火把教案

第一篇：四年级语文上9满山的灯笼火把教案

四年级语文上9满山的灯笼火把教案

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课

件www.feisuxs 教学

要求

.理解课文的内容,学习“我”在危急时刻的沉着。

2.学会本课的生字、新词,并能正确、规范地书写。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

难点

.学习“我”在危急时刻的沉着、冷静,感受全村人对“我”的爱。

2.对文中第7自然段的理解。

教学

课时

两课时

满山的灯笼火把

􀀋我的父母常年在野外工作。他们无法照顾❶我,就把我送到远在四川农村的外婆家。[①这句话交代了什么?有什么作用?]我是和那儿的孩子们一起长大的。

第一部分:写“我”小时候在农村外婆家生活。

􀀌一天,我跟着大人们到田里去干❷杂活。傍晚,突然狂风骤起,乌云翻滚。[句导读:本句写出了天气的恶劣,预示着将要下大雨。]大人们怕大雨把我淋坏了,让我先回家。[句导读:为下文独自历险埋下伏笔,又写出了大人们对“我”的关爱。]我看了看茫茫雨幕中的田野,决定抄近路回家。[②“我”为什么决定抄近路?]因为舍不得穿鞋,就脱下来拎着,光着小脚丫,深一脚浅一脚地,在滑溜溜的窄窄的田埂上走着。[③从“深一脚浅一脚”“滑溜溜”“窄窄”可以看出什么?]又一阵疾风扑面而来,我不由自主地侧身避风,不料,脚下一滑,一下坠入田边的土井中,幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡[qiǎ]❸住井口。天上下着大雨,身下浸着井水,我哭着、喊着、挣扎着,两手抠着井沿上的泥土和杂草,希望能爬上来。[④“我”遇到危险时开始是怎样做的?]然而,一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。[⑤从这里可以看出“我”这样做产生了什么结果?]

段导读:这一段主要是写“我”一个人冒雨回家,由于道路泥泞,不小心坠入一口土井,卡在井口上,怎么也爬不上来。

􀀍危急中,我突然明白了:不能再这样盲目地胡乱挣扎了,乱挣扎的结果只会更坏。[⑥为什么乱挣扎的结果只会更坏?]我应该保存❹体力,坚持着不再往下掉,等人来援救。[⑦这一段内心活动的描写说明了什么?]我知道亲人们一定会来救我的。

段导读:这一段主要写在危急中“我”明白了:要勇敢地坚持着。

􀀎我不再哭,也不再喊,只是全力拽住井口的杂草,不让自己再往下坠。雨渐渐小了,停了,天色也渐渐暗了下来。[句导读:通过描写天气的变化,写出了时间的流逝,也写出了“我”的心情由紧张到平静的变化。]四周死一般的寂静,连一个人影也看不见。

段导读:这一段主要写在黑暗中“我”奋力支撑着。

􀀏虽然四肢已经发麻直哆嗦,身子又可怕地往下陷了一点儿,可是我仍然坚持❺着,坚信着。[⑧在处境这样危险的情况下,“我”仍坚持着,坚信着,说明了什么?]

段导读:这一段主要写在身体快不能支撑的情况下,“我”仍然坚持着,坚信亲人会来救“我”。

第二部分:写“我”在大雨中一个人从田里回家,坠入一口土井并卡在井口,自己勇敢地坚持着,并坚信亲人会来援救。

􀀐突然,从远处村庄的方向,传来我急切渴望听到的声音。那是一声又一声焦急❻、亲切而悠长❼的呼唤❽。[⑨“亲切而悠长的呼唤”说明了什么?]紧接着又看到了涌出的先是一线,很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把,越来越近,越来越亮……[⑩你从“一线、一片、一大片、满山遍野”中体会到什么?]顿时,我泪如泉涌。[为什么“我”泪如泉涌?]

段导读:这一段主要写在“我”需要帮助的时候,乡亲们打着灯笼火把来了。这种场景是多么激动人心哪!

􀀑当人们小心地把我从井口拽上来,紧紧搂在怀里的时候,我已经冻僵了,全身一点儿力气也没有了,只有眼泪在不停地流着,是热的。[虽然全身已经冻僵了,但那眼泪却“是热的”,两者相互矛盾吗?为什么?]

段导读:这一段主要写乡亲们救助了“我”,“我”非常感激,流下了激动的泪水。

􀀒你知道有多少人出来寻找我吗?整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪![段末为什么用“!”?]

段导读:这一段主要写“我”对乡亲们的感激之情。

第三部分:写全村男女老少一百多人打着灯笼火把,找到并救助了“我”。

.学会本课的生字、新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。

本课的生字卡片。

一 导入

每个人在成长中都会有难忘的事。这些事或给我们以启示,或让我们感动,它们都是我们一生中最宝贵的财富。这篇课文就讲了一件难忘的事。让我们随着作者的回忆,看那满山灯笼火把的夜晚发生了一件什么事。

二 初读课文

.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

2.小组交流:学会了哪些生字、新词?

3.反馈学习情况。

指名读生字,随时纠正读音。

婆 杂 幕 溜 亏 瘦 恰 卡 盲 肢

多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。

外婆——婆

杂草——杂

查字典理解“杂”的意思。

滑溜溜——溜

“滑溜溜”是一种什么样的状态?举例说明。

雨幕——幕

结合生活说说什么是“幕”。

瘦弱——瘦

你知道“瘦”的反义词吗?

幸亏——亏 恰恰——恰 卡住——卡

出示课文句子:

幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

把“恰恰”换成别的词,又不改变原意。“幸亏”是什么意思?怎样才能“卡住”?

盲目——盲

四肢——肢

举例子说说什么是“盲目”。

书写指导。

①杂:下半部分不是“木”。②盲:上半部分是“亡”,三笔组成,不要多加一个“点”。

4.小组内再读课文,读准字音。

三 整体感知课文内容,理清层次

.默读课文,按照提示看看课文分几部分。

第一部分:“我”是在四川农村外婆家和那里的孩子一起长大的。

第二部分:雨中“我”单独回家,因为抄近路,坠入了土井中。危急中,“我”没有盲目挣扎,而是保存体力等待援救。

第三部分:全村人终于找到了“我”,“我”激动得泪如泉涌。

2.交流分几部分的结果,对于不同意见,教师要注意指导,帮助学生逐渐掌握理清层次的方法。

3.指名读课文,说说课文讲了一件什么事。

在语文学习中,要充分发挥学生的想象,这样可以对调动学生的情感,对理解课文有很好的作用。在讲授本课时,教师首先让学生找到当文中的“我”被乡亲们救起来时,乡亲们的动作“拽”“搂”,体会到乡亲们对“我”的关心爱护。接着让学生想象,乡亲们搂着“我”,轻轻地拍着“我”的背,会说些什么。引导学生根据自己平时的生活体验,把乡亲们对“我”的那种关爱之情形象地表现出来。这样,在理解后边的“眼泪在不停地流着,是热的”这句时,问题迎刃而解,学生体会到“我”被乡亲们深深地感动了,“我”被救了,因为激动、高兴,所以流下了眼泪,这是激动的泪,是感动的泪……

趁此机会,教师还应让学生想象“我”会在此时说些什么。孩子们可能会说:“谢谢大家对我的关心。”“你们与我虽然不是亲人,却胜似亲人。”“我以后也会像你们一样给需要帮助的人帮助的。”……此时,教师应及时引导:“孩子们,你们被乡亲们的善良,被他们对他人的这种关爱所感动,我希望,这种善良在你们的内心生根发芽。”

这种对课文的想象,对训练孩子的想象力,训练孩子对课文中难句的体会、感悟非常重要。

.学习“我”在危急时刻的沉着、冷静,体会全村人对“我”的爱。

2.有感情地朗读课文。

写有课文第7自然段的投影片。

一 导入

全村一百多人在山间寻找“我”,满山都是灯笼火把,那亮光是那么温暖,让人永远不会忘记。

二 细读课文

.故事发生在什么时间?环境怎么样?

自读课文第2自然段。

从“狂风骤起、乌云翻滚、茫茫雨幕”等词语体会雨很大。

你还知道哪些词语可以形容雨很大?

从“滑溜溜的窄窄的田埂”中体会路不好走。

2.“我”遇到了一件什么事?

出示:

又一阵疾风扑面而来,我不由自主地侧身避风,不料,脚下一滑,一下坠入田边的土井中,幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

看书中的图,知道什么是“卡住”。

从“不由自主”你可以体会到什么?

3.遇到这种情况,人的本能反应会怎样?

人都会挣扎。

然而,努力挣扎的结果是又往下陷了一点儿。“我”这时的心情会怎样?

读一读课文这一部分内容。

4.面对危险,“我”挣扎无果后,“我”是怎么做的?如果不这样做,结果又会是怎样?

学生甲:他不挣扎了,他保持着体力。如果不这样做,他还会往下陷,很危险。

学生乙:他没有盲目挣扎,只是在等人来援救。如果他要是继续挣扎,会很快陷下去,会有生命危险。

5.你觉得“我”是个什么样的孩子?

6.这对你有什么启发?一起读一读课文的第3自然段。

7.天色也渐渐暗了下来,四周一片苍茫,“我”的四肢已经发麻发硬,但是却坚信着。指名读第4、5自然段。

“我”坚信什么?

对比读,谈谈感受。

①可是我却坚信着。

②可是我却坚持着,坚信着。

有感情地朗读第4、5自然段。

为什么如此坚信?

8.终于村里的人来了!他们焦急、亲切而又悠长地呼唤着,他们在呼唤什么?想象村里人发现孩子不见了,都做了哪些事情。

9.得救了,应该高兴,为什么“我”会“泪如泉涌”?

学生甲:因为得救了太高兴,所以哭了。

学生乙:因为看到大家都在找自己,很感动,所以哭了。

学生丙:因为他很高兴,也很感动,所以哭了。

0.学习第6~8自然段。

有感情地朗读这三个自然段。

投影出示:

当人们小心地把我从井口拽上来,紧紧搂在怀里的时候,我已经冻僵了,全身一点儿力气也没有了,只有眼泪在不停地流着,是热的。

全身已经冻僵,是冰冷的,但眼泪却是热的,从中你体会到了什么?

被紧紧搂在怀里是什么感觉?

想象村里人此刻会说什么。

课文第8自然段可不可以去掉?

朗读这一个自然段,感受到人多,感受到孩子的感激之情。

有感情地朗读课文第7、8自然段。

三 总结全文

生活中经历的每一件事情,都可以成为我们成长的动力,都会是我们人生宝贵的经验和财富。你愿意把自己的成长故事讲给大家听吗?

1.本文情节紧凑、扣人心弦,朗读时要指导学生注意揣摩“我”心情的变化,把握故事情节的发展演进,用不同的语气、不同的节奏读出理解和感受,切忌从头至尾不加区别地齐读。

2.可以抓住课后第2题引导学生理解课文,找出令人感动的情景并交流感受。学生一般容易找到“全村男女老少寻找‘我’”这一情景,却容易忽视“‘我’在危急中的表现”这一情景。教学中,应提示学生注意文中的两处泡泡框,准确把握全文。

3.“背篓”中的“背”学生容易读错,应明确其读音bēi。教师应顺势教导学生勤读勤查,扎实基本功。

.在括号里填上合适的词语。

的疾风的喧哗

的呼唤的亮光

2.照样子,写一写。

越来越近灯笼火把越来越近。

3.文中的“我”是个怎样的孩子?

4.为什么有满山的灯笼火把?

因为“我”跟大人在田里干活,傍晚狂风骤起,大雨来临,大人们怕“我”淋坏,让“我”提前回家。但是雨天路滑难走,“我”不小心卡在了土井口,无论怎样挣扎也上不来,盼着亲人来援助。结果全村一百多人,打着灯笼举着火把来寻找“我”,这满山的灯笼火把中饱含着乡亲们深深的情意,使“我”泪如泉涌,激动万分。

小学生怎样进行自我保护

.不要轻信陌生人。不要接受陌生人的礼物,不能跟陌生人走,更不能带陌生人回家,以免上当受骗。

2.要学会分辨真伪。不要顺便在马路边购买十分便宜的物品,特别要提防假冒伪劣商品,以免食用后影响我们的健康与安全。

3.避免误入困境并学会摆脱困境。一人独自外出时,应向家人或老师说明去向和归来时间,遇到困难或发生意外时,应保持镇静,并积极想办法向一切能给你提供帮助的人或机构寻求帮助。

课

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第二篇：四年级语文上9满山的灯笼火把教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的四年级语文上9满山的灯笼火把教案，希望能够帮助到大家。

教学要求

1.理解课文的内容,学习“我”在危急时刻的沉着。

2.学会本课的生字、新词,并能正确、规范地书写。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点

1.学习“我”在危急时刻的沉着、冷静,感受全村人对“我”的爱。

2.对文中第7自然段的理解。

教学课时

两课时

满山的灯笼火把

我的父母常年在野外工作。他们无法照顾我,就把我送到远在四川农村的外婆(pó)家。[①这句话交代了什么?有什么作用?]我是和那儿的孩子们一起长大的。

第一部分(第1自然段):写“我”小时候在农村外婆家生活。

一天,我跟着大人们到田里去干杂活。傍晚,突然狂风骤(zhòu)起,乌云翻滚。[句导读:本句写出了天气的恶劣,预示着将要下大雨。]大人们怕大雨把我淋坏了,让我先回家。[句导读:为下文独自历险埋下伏笔,又写出了大人们对“我”的关爱。]我看了看茫茫雨幕中的田野,决定抄近路回家。[②“我”为什么决定抄近路?]因为舍不得穿鞋,就脱下来拎(līn)着,光着小脚丫,深一脚浅一脚地,在滑溜溜的窄窄的田埂(ɡěnɡ)上走着。[③从“深一脚浅一脚”“滑溜溜”“窄窄”可以看出什么?]又一阵疾风扑面而来,我不由自主地侧身避(bì)风,不料,脚下一滑,一下坠(zhuì)入田边的土井中,幸亏那上大下小的背篓(lǒu)和我瘦弱的身子恰(qià)恰能卡[qiǎ]住井口。天上下着大雨,身下浸着井水,我哭着、喊着、挣扎着,两手抠(kōu)着井沿上的泥土和杂草,希望能爬上来。[④“我”遇到危险时开始是怎样做的?]然而,一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。[⑤从这里可以看出“我”这样做产生了什么结果?]

段导读:这一段主要是写“我”一个人冒雨回家,由于道路泥泞,不小心坠入一口土井,卡在井口上,怎么也爬不上来。

危急中,我突然明白了:不能再这样盲(mánɡ)目地胡乱挣扎了, 乱挣扎的结果只会更坏。[⑥为什么乱挣扎的结果只会更坏?]我应该保存体力,坚持着不再往下掉,等人来援(yuán)救。[⑦这一段内心活动的描写说明了什么?]我知道亲人们一定会来救我的。

段导读:这一段主要写在危急中“我”明白了:要勇敢地坚持着。

我不再哭,也不再喊,只是全力拽(zhuài)住井口的杂草,不让自己再往下坠。雨渐渐小了,停了,天色也渐渐暗了下来。[句导读:通过描写天气的变化,写出了时间的流逝,也写出了“我”的心情由紧张到平静的变化。]四周死一般的寂静,连一个人影也看不见。

段导读:这一段主要写在黑暗中“我”奋力支撑着。

虽然四肢(zhī)已经发麻直哆嗦(duō suo),身子又可怕地往下陷了一点儿, 可是我仍然坚持着,坚信着。[⑧在处境这样危险的情况下,“我”仍坚持着,坚信着,说明了什么?]

段导读:这一段主要写在身体快不能支撑的情况下,“我”仍然坚持着,坚信亲人会来救“我”。

第二部分(第2~5自然段):写“我”在大雨中一个人从田里回家,坠入一口土井并卡在井口,自己勇敢地坚持着,并坚信亲人会来援救。

突然,从远处村庄的方向,传来我急切渴望听到的声音。那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。[⑨“亲切而悠长的呼唤”说明了什么?] 紧接着又看到了涌出的先是一线,很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把,越来越近,越来越亮…… [⑩你从“一线、一片、一大片、满山遍野”中体会到什么?]顿时,我泪如泉涌。[ 为什么“我”泪如泉涌?]

段导读:这一段主要写在“我”需要帮助的时候,乡亲们打着灯笼火把来了。这种场景是多么激动人心哪!

当人们小心地把我从井口拽上来,紧紧搂在怀里的时候,我已经冻僵(jiānɡ)了,全身一点儿力气也没有了,只有眼泪在不停地流着,是热的。[ 虽然全身已经冻僵了,但那眼泪却“是热的”,两者相互矛盾吗?为什么?]

段导读:这一段主要写乡亲们救助了“我”,“我”非常感激,流下了激动的泪水。

你知道有多少人出来寻找我吗? 整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪![ 段末为什么用“!”?]

段导读:这一段主要写“我”对乡亲们的感激之情。

第三部分(第6~8自然段):写全村男女老少一百多人打着灯笼火把,找到并救助了“我”。

1.学会本课的生字、新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。

本课的生字卡片。

一 导入

每个人在成长中都会有难忘的事。这些事或给我们以启示,或让我们感动,它们都是我们一生中最宝贵的财富。这篇课文就讲了一件难忘的事。让我们随着作者的回忆,看那满山灯笼火把的夜晚发生了一件什么事。

二 初读课文

1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

2.小组交流:学会了哪些生字、新词?

3.反馈学习情况。

(1)指名读生字,随时纠正读音。

婆 杂 幕 溜 亏 瘦 恰 卡 盲 肢

(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。

外婆——婆 杂草——杂

查字典理解“杂”的意思。

滑溜溜——溜

“滑溜溜”是一种什么样的状态?举例说明。

雨幕——幕

结合生活说说什么是“幕”。

瘦弱——瘦

你知道“瘦”的反义词吗?(胖)

幸亏——亏 恰恰——恰 卡住——卡

出示课文句子:

幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

把“恰恰”换成别的词,又不改变原意。(正好)“幸亏”是什么意思?怎样才能“卡住”?

盲目——盲 四肢——肢

举例子说说什么是“盲目”。

(3)书写指导。

①杂:下半部分不是“木”。②盲:上半部分是“亡”,三笔组成,不要多加一个“点”。

4.小组内再读课文,读准字音。

三 整体感知课文内容,理清层次

1.默读课文,按照提示看看课文分几部分。

第一部分(第1自然段):“我”是在四川农村外婆家和那里的孩子一起长大的。

第二部分(第2~5自然段):雨中“我”单独回家,因为抄近路,坠入了土井中。危急中,“我”没有盲目挣扎,而是保存体力等待援救。

第三部分(第6~8自然段):全村人终于找到了“我”,“我”激动得泪如泉涌。

2.交流分几部分的结果,对于不同意见,教师要注意指导,帮助学生逐渐掌握理清层次的方法。

3.指名读课文,说说课文讲了一件什么事。

(课文讲雨中“我”独自回家,坠入土井,全村人寻找“我”,“我”终于得救,心中很受感动。)

在语文学习中,要充分发挥学生的想象,这样可以对调动学生的情感,对理解课文有很好的作用。在讲授本课时,教师首先让学生找到当文中的“我”被乡亲们救起来时,乡亲们的动作“拽”“搂”,体会到乡亲们对“我”的关心爱护。接着让学生想象,乡亲们搂着“我”,轻轻地拍着“我”的背,会说些什么。引导学生根据自己平时的生活体验,把乡亲们对“我”的那种关爱之情形象地表现出来。这样,在理解后边的“眼泪在不停地流着,是热的”这句时,问题迎刃而解,学生体会到“我”被乡亲们深深地感动了,“我”被救了,因为激动、高兴,所以流下了眼泪,这是激动的泪,是感动的泪……

趁此机会,教师还应让学生想象“我”会在此时说些什么。孩子们可能会说:“谢谢大家对我的关心。”“你们与我虽然不是亲人,却胜似亲人。”“我以后也会像你们一样给需要帮助的人帮助的。”……此时,教师应及时引导:“孩子们,你们被乡亲们的善良,被他们对他人的这种关爱所感动,我希望,这种善良在你们的内心生根发芽。”

这种对课文的想象,对训练孩子的想象力,训练孩子对课文中难句的体会、感悟非常重要。

1.学习“我”在危急时刻的沉着、冷静,体会全村人对“我”的爱。

2.有感情地朗读课文。

写有课文第7自然段的投影片。

一 导入

全村一百多人在山间寻找“我”,满山都是灯笼火把,那亮光是那么温暖,让人永远不会忘记。

二 细读课文

1.故事发生在什么时间?环境怎么样?

自读课文第2自然段。

(1)从“狂风骤起、乌云翻滚、茫茫雨幕”等词语体会雨很大。

(2)你还知道哪些词语可以形容雨很大?(倾盆大雨、瓢泼大雨等。)

(3)从“滑溜溜的窄窄的田埂”中体会路不好走。

2.“我”遇到了一件什么事?

(1)出示:

又一阵疾风扑面而来,我不由自主地侧身避风,不料,脚下一滑,一下坠入田边的.土井中,幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

看书中的图,知道什么是“卡住”。

(2)从“不由自主”你可以体会到什么?

3.遇到这种情况,人的本能反应会怎样?

(1)人都会挣扎。

(2)然而,努力挣扎的结果是又往下陷了一点儿。“我”这时的心情会怎样?(恐惧、害怕)

(3)读一读课文这一部分内容。

4.面对危险,“我”挣扎无果后,“我”是怎么做的?如果不这样做,结果又会是怎样?

学生甲:他不挣扎了,他保持着体力。如果不这样做,他还会往下陷,很危险。

学生乙:他没有盲目挣扎,只是在等人来援救。如果他要是继续挣扎,会很快陷下去,会有生命危险。

5.你觉得“我”是个什么样的孩子?(冷静、沉着、会动脑筋等。)

6.这对你有什么启发?一起读一读课文的第3自然段。

7.天色也渐渐暗了下来,四周一片苍茫,“我”的四肢已经发麻发硬,但是却坚信着。指名读第4、5自然段。

(1)“我”坚信什么?

(2)对比读,谈谈感受。

①可是我却坚信着。

②可是我却坚持着,坚信着。

(3)有感情地朗读第4、5自然段。

(4)为什么如此坚信?

(因为有爱自己、关心自己的人。)

8.终于村里的人来了!他们焦急、亲切而又悠长地呼唤着,他们在呼唤什么?想象村里人发现孩子不见了,都做了哪些事情。

9.得救了,应该高兴,为什么“我”会“泪如泉涌”?

学生甲:因为得救了太高兴,所以哭了。

学生乙:因为看到大家都在找自己,很感动,所以哭了。

学生丙:因为他很高兴,也很感动,所以哭了。

10.学习第6~8自然段。

有感情地朗读这三个自然段。

投影出示:

当人们小心地把我从井口拽上来,紧紧搂在怀里的时候,我已经冻僵了,全身一点儿力气也没有了,只有眼泪在不停地流着,是热的。

(1)全身已经冻僵,是冰冷的,但眼泪却是热的,从中你体会到了什么?(内心的无比感激)

(2)被紧紧搂在怀里是什么感觉?(温暖、安全)

(3)想象村里人此刻会说什么。

(4)课文第8自然段可不可以去掉?

朗读这一个自然段,感受到人多,感受到孩子的感激之情。

(5)有感情地朗读课文第7、8自然段。

三 总结全文

生活中经历的每一件事情,都可以成为我们成长的动力,都会是我们人生宝贵的经验和财富。你愿意把自己的成长故事讲给大家听吗?

1.本文情节紧凑、扣人心弦,朗读时要指导学生注意揣摩“我”心情的变化,把握故事情节的发展演进,用不同的语气、不同的节奏读出理解和感受,切忌从头至尾不加区别地齐读。

2.可以抓住课后第2题引导学生理解课文,找出令人感动的情景并交流感受。学生一般容易找到“全村男女老少寻找‘我’”这一情景,却容易忽视“‘我’在危急中的表现”这一情景。教学中,应提示学生注意文中的两处泡泡框,准确把握全文。

3.“背篓”中的“背”学生容易读错,应明确其读音bēi。教师应顺势教导学生勤读勤查,扎实基本功。

1.在括号里填上合适的词语。

()的疾风()的喧哗

()的呼唤()的亮光

2.照样子,写一写。

越来越近灯笼火把越来越近。

3.文中的“我”是个怎样的孩子?

4.为什么有满山的灯笼火把?

因为“我”跟大人在田里干活,傍晚狂风骤起,大雨来临,大人们怕“我”淋坏,让“我”提前回家。但是雨天路滑难走,“我”不小心卡在了土井口,无论怎样挣扎也上不来,盼着亲人来援助。结果全村一百多人,打着灯笼举着火把来寻找“我”,这满山的灯笼火把中饱含着乡亲们深深的情意,使“我”泪如泉涌,激动万分。

小学生怎样进行自我保护

1.不要轻信陌生人。不要接受陌生人的礼物,不能跟陌生人走,更不能带陌生人回家,以免上当受骗。

2.要学会分辨真伪。不要顺便在马路边购买十分便宜的物品,特别要提防假冒伪劣商品,以免食用后影响我们的健康与安全。

3.避免误入困境并学会摆脱困境。一人独自外出时,应向家人或老师说明去向和归来时间,遇到困难或发生意外时,应保持镇静,并积极想办法向一切能给你提供帮助的人或机构寻求帮助。

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第三篇：满山的灯笼火把教案

满山的灯笼火把教案

学习目标

1、抓住重点句子品读感悟，学习“我”的善于思考与坚强勇敢的品质，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，学会在生活中互相帮助。

2、有感情的朗读课文。学习重难点

抓住重点句子品读感悟，体会“我”的善于思考与坚强勇敢，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。

学习过程 定向·诱导

1、谈话导入

每个人的成长过程中，总会有许多难以忘怀的事情，总有令人终生铭记的感动，那一声声焦急的呼唤，那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻在作家邹德学的心里。同学们，今天让我们继续走进第九课《满山的灯笼火把》，一同去体验那份感动于感激。

2、出示学习目标。自学·探究

1、出示自学思考题

1）“我”是怎样坠入那口土井的？当时的情形怎样？画出语句，标出重点词语，体会“我”的心情。2）“我”为什么不再挣扎？“我”又为什么不再哭喊？此时“我”面临着什么？“我”又是怎么做的？你觉得文中的我是一个怎样的孩子？从中你明白了什么道理？

3）文中的“我”在努力地坚持着，等待亲人来救他，那结果怎样呢？此时我的心情怎样？标出重点的词，谈谈自己的体会。

4）“泪是热的”包含着什么？

2、学生自学。

3、成果展示。讨论·解疑

最后一自然段一个设问句说明了什么？表达了作者怎样的思想感情？

作者是怎样把这件难忘的事写具体的？ 反馈·总结 我的收获 我想说 教学后记 作业反馈

教学一得

第四篇：满山的灯笼火把教案

9、满山的灯笼火把(第二课时)

李智群

一、教学目标：

1、抓住重点句子品读感悟，体会“我”的善于思考与坚强勇敢，冷静。

2、指导学生联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、坚持”，正确运用这些词。用“坚持”说话。

3、指导学生有感情地朗读课文。

二、教学的重难点：

学习课文，体会重点句子的含义。

三、教具准备：

幻灯片

四、教学过程：

（一）复习导入

1、板书课题，生齐读。

2、出示词语，小组读，齐读。

艰苦 坚信 渴望 喧哗 悠长 哆嗦 焦急 挣扎 抽搭 援救 幸亏 盲目

3、通过上节课的学习，你知道了什么？(二)学习课文2—5自然段

1．请同学们用自己喜欢的方式读2——5自然段，思考：坠井这件事怎么发生的？边读边想像当时的天气情况，在特别能表现天气情况的词语下面画上圆点。

（狂风骤起、乌云翻滚、茫茫雨幕、一阵疾风）

2．什么是“雨幕”？雨幕就是用来形容雨很大，天地间好像挂着幕布一样。你们能用一个词说说当时的天气情况吗？（恶劣）作者为什么要这样具体描写天气的恶劣？（为后面坠井埋下铺垫）。是的，正是有了这个铺垫，我们才可以理解作者坠井的意外。

3、那这个意外到底是怎样发生的？当时的情形怎样？找出具体的语句。（因为舍不得穿鞋，就脱下来拎着，光着小脚丫，深一脚浅一脚地，在滑溜溜的窄窄的田埂上走着。）从这句话里你读到了什么？（从“舍不得”我读出小男孩的可怜，说明他家穷，也许只有一双鞋）（我读出了他是个懂事的孩子）是呀，就是这样一个懂事的小男孩，我们多希望他能平安地到家，可是天不遂人愿。

4、（又一阵疾风扑面而来，我不由自主地侧身避风，„„卡住井口。）你能想像出当时的这种情形吗？我们的课文第一幅插图形象地绘画了这种情形）背篓（上大下小）我的身子（瘦弱），这种上不去，也掉不下去的情形就叫做卡住。

5、刚坠井时，我是怎么做的？找出有关的句子划上横线，读一读，在写我动作的词下划上三角形符号，并用心体会我是怎样一种心情？（让生找句子，划出动词）（哭、喊、挣扎、抠）

6、你能从中体会到“我”此时是怎样一种心情？（慌乱无助），能用你的朗读表达出这种慌乱无助吗？（我怎么感觉到你们的不慌不忙，淡定自若？请大家身临其境，设身处地地想象一下，你就是作者，作者就是你）（好，我感觉到了你们的彷徨、惊惶、无助）。

7、我在哭喊、挣扎着，然而，这样一番艰苦努力的结果却是？（又往下陷了一点儿），那我是怎么想的？用波浪线画出我心中所想的句子。（点生回答）我怎么样的？（不能再这样盲目地胡乱挣扎了，„„我知道亲人们一定会来救我的。）

8、为什么乱挣扎的结果只会更坏？（可能会继续往下陷，可能挣扎到没有体力威胁到生命）所以，现在最好怎样做？（坚持；等人来援救），因为，我知道亲人们一定会来救我的。

9、为什么在自救不成功的时候，我凭什么知道亲人们一定会来救我的？凭什么呀？（从“大人们怕大雨把我淋坏了，让我先回家“看出来家人很心疼我，所以一定会来救我）你真会读书，能联系前面的内容来体会（”我和那儿的孩子们一起长大的“说明我和村里的孩子感情深厚，所以„„）

10、我是这样想的，那又是怎么做的呢？（我不再„„往下坠）（虽然四肢„„坚信着）。这时，我会面临哪些可怕的情况？（寒冷、黑暗、孤独、危险）从作者的所想所为，你认为他是怎样的一个孩子？（冷静聪明，勇敢坚强）。当我们在遇到困难或危险时，也要像作者一样的勇敢坚强，善于动脑筋。

（三）学习课文6～8自然段

孩子的险恶处境牵动着外婆的心，牵动着亲人的心，牵动着全村人的心。听！突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。

1、请同学们默读课文6—8自然段，用横线画出最让你感动的句子，并用自己喜欢的方式读一读。

2、指名读读，并谈谈自己的感动。

3、生有感情地读第6段。

是啊，这一部分也许是同学都倍受感动的地方，涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光，最后竟然是满山的灯笼火把，多少感人的一幕啊！那“满山遍野”是什么情景呢？（指导看图）这说明了什么呢？（来的人之多，我的危难牵挂着全村所有的人，）此时，我泪如涌泉。

4、“泪如泉涌”是什么意思呢？“我”为什么会泪如泉涌呢？请联系课文内容谈一谈。

（泪水像泉水一样地涌出来。——因为当时，在我最无助的时候，我听到了远处传来了焦急、亲切而又悠长的呼唤，我还看到了那满山的灯笼火把，越来越近，越来越亮，所以我泪如泉涌。）

5、你是怎么理解“„„只有眼泪在不停地流着，是热的？”这句话的？

（因为当时时间太长了，天又下着雨，很冷，我都冻僵了，所以只有泪水是热的，另一方面是说我太感动了，有那么多的人们来救我，我流出了激动的热泪。）

6、最后一段，注意标点符号，这是作者对这种浓浓亲情重重地又描上了一笔，这是在我成长的过程中永远难以忘怀的感情。齐读，读出浓浓的深情。

（四）、拓展延伸

多么感人的画面啊，整个村庄男男女女、老老少少一百多人呢！其实，每个人的成长都离不开长辈们、亲人们的关怀和爱护，我们要常怀着一颗感恩的心。感谢父母的哺育之恩，感谢教师的谆谆教导，感谢朋友，给了我们友谊，让我们在生命的旅程中不再孤独。所以，我们要常怀一颗感恩的心，来回报这个世界。在此，我想对 说：

五、小练笔：写给亲人的一封信。（学了这节课，我们再一次体会到了亲人对我们的爱，也懂得了感恩，也许我们要说的太多，但面对他们难以说出口，那么，利用这次机会我们就把自己积蓄多年的感激之言用书信的形式表达出来吧！）

第五篇：《满山的灯笼火把》教案

9、满山的灯笼火把

教学目标 :

1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3；

2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们善良、充满关爱之情、亲情的品质；

3、注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。教学重点 ：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点 ：学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教学时间：两课时

第一课时

一、谈话，导入新课

1、板书：满山的灯笼火把。

2、一起朗读课题，学生质疑课题。

3、为什么满山都是灯笼火把呢？他们举着灯笼火把是为了做什么呢？我们就来学习这篇课文。

二、检查预习情况

1、指名分段朗读课文，要求学生读得正确、流利。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。

2、学习本课生字词。瘦 杂 盲 婆 幕 溜 亏 恰 肢艰苦 坚信 渴望 喧哗 悠长 哆嗦 焦急 挣扎 援救 幸亏 盲

3、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

4、完成课后问题3

三、再读课文，理清文章脉络

1、以小组为单位，讨论：每个自然段写了什么内容？

2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进，并推荐代表发言。

3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或者语句。

四、学习课文第一自然段。

1、全班齐读课文第1自然段。

2、你读懂了什么？（小组内先互相交流，互相改正）主要介绍了“我”的家庭情况和“我”的成长地是在四川农村。

3、你知道我的父母当时为什么把“我”送到乡下吗？

（因为“我”的父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”，所以把“我”送到乡下外婆家）

五、小结

我们学习了这篇课文第一课时，知道了文中的“我”因为父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”，就把“我”送到了乡下的外婆家。“我”是和那儿的孩子们一起长大的。

六、布置作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文。、2、正确书写本课生字词。

第二课时

一、导入

1、师述：我们上节课学习了第九课《满山的灯笼火把》，这节课继续学习。

2、谁来说说这篇课文主要写了意见什么事？

二、新课

1、你认为文中的我是个怎样的孩子？你为什么这样认为？请大

家默读课文3、4、5自然段。反馈：坚强、勇敢、沉着、冷静、遇事开动脑筋想办法（同时板书）

2、你为什么这么认为？找出书中有关句子。学生反馈时，老师边指导理解边指导朗读

第三自然段：是心理描写，说明他坚强、勇敢、有头脑。指导朗读出坚定的语气

第四自然段：表现出他坚强、沉着、冷静。（板书：不哭也不喊）第五自然段：他坚持什么？你坚持过干什么吗？用“坚持”说句子 指导朗读出坚定的信念的语气。

3、文中的我在遇到突如其来的危险时，在孤寂寒冷的时刻，也害怕过，也着急过，文中哪儿写了？你从哪儿看出他害怕、着急的。同学们互相交流、讨论。

A第二自然段末尾。体会“哭着、喊着、挣扎着”指导朗读（注意要读得重些。快些）板书：哭喊着

B第四自然段末尾。这一句没有写作者怎么样，为什么你却感觉作者害怕、着急呢？（指导环境描写可以突出人物心情的写作方法）这样既可以把重点部分写具体，又可以表达自己的思想感情。

4、我为什么会坠入土里？

理解第二自然段中天气的恶劣，行走艰难。（找出重点词语，注意朗读）

5、在遇到坠入井中的危险时，我先哭喊着，挣扎着，很快，我明白这样不行。于是不哭也不喊，拽着井边的杂草坚持着、坚信着，我坚信的来救我的亲人们真的来了吗？结果怎样？默读课文6至8自然段。

6、我当时看到的是怎样的情景？体会：一声又一声、一线、一片、一大片等词语，指导朗读。

7、我当时怎样？泪如泉涌（板书：泪如泉涌）理解：泪如泉涌

8、师述：当人们小心地把我从井口拽上来，紧紧搂在怀里的时候，我已经冻僵了，全身一点儿力气也没有了，只有眼泪在不停地流着，是热的。除了指泪是热的，还有什么是热的？心为什么是热的？（被乡亲们的关爱之情感动了，这是感激的泪）板书：关爱之情、感激之情（师述：亲情是伟大的。由于我们是一个个独立的人，所以我们更要要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光！）

9、“你知道有多少人出来寻找我吗？”这是一个什么句子？（设问句）有什么作用？（强调全村的一百多人都出来找我。）朗读最后一个自然段。

三、总结

1师述全文的主要内容和中心思想。2学了这篇课文，你有什么体会？

板书设计： 9 满山的灯笼火把

沉着 冷静 坚强 勇敢 关爱之情

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我 －－－ 哭喊着 －－－ 不哭也不喊 －－－ 泪如泉涌

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有头脑 感激之情