第一篇：昆虫和生殖和发育教学反思
《昆虫和生殖和发育》教学反思
本节课，我从学生熟悉的生活现象入手，注意联系实际，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、思考、讨论、比较、阅读等活动完成了本节课的学习。本节课的教学活动中，多媒体课件的使用可以让学生获得有关昆生生殖发育的最直接的感性认识，效果很好。整节课下来，学生学的比较轻松的，气氛活跃，较好的完成了教学目标。
由于本节内容对学生而言，难度不是很大，加之学生在生活中对昆虫都不陌生，所以我应该更大程度的让学生自主学习。但在教学过程中，我活动有时会在较大程度上“干预”学生的活动，我“放”的还不太大胆。另外，通过本节课的学习，还有一点体会：在教学活动中，的确应该注意生物学知识的生活化，联系生活、贴近生活、走进生活，引导学生学以致用，主动观察，在生活中学习生物学知识，在生活中应用生物学。让学生走出书本，走出课堂，走出校园，走近科学。
教学反思 生物教学中的妙语妙
在生物教学中巧妙地辅以一些与生物知识有关的妙语，往往对激发学生的学习兴趣和提高课堂教学效益能起到妙不可言的作用。
下面就简单列举几例在生物教学的妙语妙用。（1）诗词
在生物课堂中适当穿插运用，可为学生创造出一种诗情画意般的教学情境，这不仅能活跃课堂气氛，而且可陶冶学生情操。如在“生物与环境”中，导入时可引用“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，让学生感受大自然的美，唤起学生珍惜美爱护环境的意识；还可以用“人间四月芳菲尽，山峙桃花始盛开”来突出生物对环境的适应。又如用“满园春色关不住，一支红杏出墙来”来引出“植物的向光性”。（2）成语
与生物学相关的成语往往蕴涵着一定的生物学原理。如“螳螂捕蝉，黄雀在后”，它把生物的捕食形象地表达了出来。还有“飞蛾扑火” ——昆虫的趋光性、“叶落归根”——生态系统的物资循环、“望梅止渴”——条件反射等等。在课堂教学中抓住时机灵活运用，能够有效地帮助学生抓住知识精髓，理解知识的效果甚佳。（3）迷语
把生物主要特征或本质规律概括起来，形成生物学谜语，或收集民间相关生物学谜语，在课堂中抓住契机，适时应用，能激起学生积极的学习热情，教学中会产生“投石激浪”的效果。如“不劳而获”——寄生、“玉帝圣书”——神经、“三教九流都来往”——杂交等等。又如用花生的谜语“麻屋子，红帐子，里面坐个白胖子”，可以使学生很容易抓住果实与种子的本质特征，从而不易混淆“果皮”和“种皮”两个概念。（4）谚语
谚语是前人用精练、押韵的语言归纳而成，反映事物或现象的本质、规律，并广为流传的妙语。课堂中适当选择运用，能增强学生的无意注意，从而提高其学习效率。如“一山难容二虎”——种内斗争、“一朝被蛇咬，十年怕草绳”——条件反射、“大树底下好乘凉”——蒸腾作用、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”——生物的遗传等等。（5）顺口溜
一些零散难记忆的知识内容，抓住其知识重点，编成具有一定的音韵和节奏感的顺口溜。在课堂适当运用，既可缩小记忆容量，便于记忆，又能活跃课堂氛围。如几种无机盐缺乏症：“钙、磷不够疏松症，小儿还患佝偻病；成人缺碘甲状肿，幼儿必患呆小症；婴儿缺锌食不振，生殖发育要缓行；血红蛋白铁组成，缺少就患贫血症”。这样把几种常见无机盐缺乏症归纳在一起，利用押韵特点，使无机盐与相应缺乏症在学生的头脑中形成较持久的联系。
教学反思 实现生物高效课堂
在实际教学中，课堂教学中常常遇到“顽固不化”的学生，他们有的态度不好，自我控制力差，有的甚至在课堂上捣乱。刚开始遇到这些学生确实令人头痛，无非是训斥一顿，数落他们的不是，这样一来一方面教师火冒三丈，另一方面学生也可能会有抵触情绪，效果不佳。
而一个老师要想让自己在工作过程中比较顺手，学生对自己所教的学科感兴趣，课堂高效的话，必须先从自身着手，改变自己的教育形式，在教学中力争做到以下几点，以此达到教学的高效。
1、尊重学生：尊重学生意味着不伤害学生的自尊心
不体罚学生、不侮辱学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不羞辱学生
2、教师不仅要尊重学生，还要赞赏学生
赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极微小的成绩；赞赏每位学生付出的努力和所表现的善意；赞赏每位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
3、做好观察、实验，加强直观教学，上出生物课堂教学特色
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。在教学中，教师应充分发动学生，克服困难，创造条件，做好每项观察和实验教学，通过观察教学，培养学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，培养学生客观的实事求是的科学态度。
生物课堂上，应合理地选择挂图、模型、录像等多种直观手段，展示和再现不同的生物及生命活动的情况，不仅可以直观、形象地学习生物知识，而且可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，还打破了时空的限制，增加课堂信息容量。据统计常运用直观教学的老师，学生的学习热情极高，课堂教学效果很好，教学成绩不错。
《传染病及其预防》教学反思
上完这节课后，静下心来慢慢想想，发现自己在这节课中有收获、有不足也有困惑。
“让课堂成为沟通现实生活和书本知识的桥梁”，这是现代课程发展的一个重要思想：“教育即生活”。传染病与学生的日常生活紧密相关，而且几乎每个人都得过传染病，学生对传染病的知识有所了解，但对传染病是怎样流行的却不甚了解，因此学习传染病的知识，预防传染病，增进健康，是健康生活的一个重要方面。怎样才能使学生的学习回归生活，得益于生活，是摆在老师面前的一个课题。通过本节课的处理，效果较好。我注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。如，传染病的预防，学生先回忆预防“非典”的方法再从这些方法中归纳出控制传染病的措施，再运用这些措施讨论预防几种具体传染病的方法；其次是课前精心的准备了课件，力求形象、生动、直观，能将信息技术与课程有机的整合在一起，这也是我比较满意的。而不足的地方是时间把握不好，学生在讨论，归纳总结时给学生的时间短了一些，学生对概念理解的不够深入，这说明我的课堂驾驭能力不强。还有一个问题令我百思不得其解，学生上这样的课非常的兴奋，也非常的愿意上，可是在实际教学中教师能每节课都做得吗？我想我可能做不到，如何解决这个问题呢？困惑中„„
初中生物教学反思
1、指导学生学会思考、学会学习
“授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导，培养学生的学习创新能力。学习指导就是要打破传统的死记硬背的学习方法，形成科学的高效的学习习惯。例如在学习神经系统时，名词多而抽象，可以把易混淆的名词列出来，让学生在组成和分布上分析、比较它们的异同点。例如神经中枢和神经节、中枢神经系统和周围神经中枢等。当学到“神经元”时教师可让学生取一节有节的树枝，那么枝节就可比喻为细胞体，较细的可看为树突，较粗的就可比喻为轴突。树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起来就“组成”了一条神经纤维。像这样在学习过程中把知识进行创造性地再加工，有利于培养学生的创造思维。2.培养学生解决问题的能力
学生的学习过程的是一个积极主动的认识过程.只有经过学生自己的思维.概括和理解,生物学知识结构才能真正被接纳为认知结构.从而获得深刻的领悟.在课堂教学中,要培养学生解决问题的能力.教师首先要激发学生具有积极的探索欲望,同时在教学中利用一切教学材料,生活实际现象引导学生去探索.分析和总结,使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程.例如在传染病后,我就出了这样一个问题某人患了重感冒.出现流黄鼻涕和头昏的现象,请学生分析原因.要解决这一问题,教师要充分引导学生利用所学知识主动参与.积极探索,把上述实际实际问题纳入原有的认知结构中.教师可行引导学生思考感冒属于哪一种传染病?是由什么病原体引起的?学生在这样经常性问题解决过程中,领略到了问题解决的一般方法.经过长期训练.学生解决问题的能力估在潜移默化中得到提高.从而培养了学生的创新能力.3.系统梳理知识的能力
对知识的系统梳理是掌握知识的重要途径.教师要引导学生发现知识的系统规律.及时对知识进行梳理.如在学习心脏的结构时,可启发学生结合实物或挂图将其总结为“四腔”“八管”（主动脉、肺动脉、上腔静脉、下腔静脉各一条。肺静脉四条）“两瓣膜”（指房室瓣和动脉瓣两种）。而在学习人体“血液循环”时，不同部位血液的性质可概括为：“左心动。右心静。肺相反。体相同”。这样学生懂得生物学“怎么学”、学什么“。长期训练可培养自学的习惯。有利于形成学习创新能力。
4培养学生设计简单实验方案的能力。
在教学中，教师要精心设置情境，鼓励学生设计简单的实验方案，这有助于培养学生的探究能力和思维能力。在学生掌握了一定的生物学知识后，可让他们亲自设计实验。在实验条件许可的情况下，都可让他们去试一试。学生自己设计实验和按书用做的感觉和效果是不太一样的，通过这些过程，既能培养他们独立且科学地思考问题的能力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素质。
第二篇：昆虫的生殖和发育
第二节 昆虫的生殖和发育
一．教学目标
1.知识目标
能说出昆虫的生殖方式及特点，举例说出昆虫的发育过程及特点。
2.能力目标
通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。
3.情感目标
关注生物科技在社会发展中的作用，学会用生物学知识分析解释自然现象。
二．教学重点和难点
1.变态发育的概念；
2.完全变态与不完全变态的区别。
三．课前准备
教师准备：
1.蜜蜂生殖和发育过程的视频资料；
2.昆虫变态发育的标本。
学生准备：
课前欣赏小提琴协奏曲《梁祝》中化蝶一段，想想屏幕上出示的问题。
四．教学用时：一课时
五．教学过程：
设问导入：1.美丽的蝴蝶从哪儿来？
2.为什么冬季几乎见不到苍蝇、蚊子？
欣赏：小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》
师：刚才我们欣赏的乐曲叫什么名字？表达了一种怎样的情感？
生1：是小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。
生2：故事说的是梁祝死后变成了美丽的蝴蝶，比翼双飞。乐曲表达了人们对爱情的忠贞。
师：我非常赞同你的观点，“梁祝化蝶”，比翼双飞，是人们对纯洁爱情的憧憬，但科学地讲美丽的蝴蝶究竟是谁变来的呢？
生：以小组为单位议一议（多数学生说法有道理，教师巡视指导）
师：大家讨论的很热烈，绝大多数的同学观点一致，请大家发表一下看法。
生1：是“毛毛虫”变来的。
生2：是像“茧蛹”一样的东西变来的。
师：你们的说法都有道理。可“毛毛虫”、“茧蛹”又是从哪儿来的呢？它是怎么变成蝴蝶的呢？咱们一起看一段视频资料──蜜蜂的生殖和发育。
全体学生观看视频。
师：你们观看时的眼神告诉我，小蜜蜂的精彩演出深深打动了你们。（生笑）老师放这段视频资料有什么目的呢？
生1：蝴蝶的生殖、发育过程与蜜蜂很相似。（很多学生想到了）
生2：目的是让我们触类旁通呗！
师：你们真是心有灵犀啊！那么你们从视频资料里学到了什么？
生1：我知道了一群蜜蜂里有三种蜂：蜂王、工蜂、雄蜂。蜂王负责产卵繁殖后代，雄蜂就是和蜂王交配，然后就死去。工蜂承担了多种多样的工作，像采集花粉、酿造花蜜、喂养蜂王和幼蜂、建造蜂巢、保卫蜂巢„„
生2：原来蜂王把卵产在大、中、小三种不同的蜂巢中，大蜂巢里的幼虫吃蜂王浆长大发育成蜂王，中号蜂房里的幼虫变成雄峰，小蜂房里的幼虫发育成工蜂。我才知道蜜蜂发育过程有一段时期像茧蛹一样。
师：其实，除此以外，还有很多昆虫的生殖发育与蝴蝶、蜜蜂很相似。像家蚕、苍蝇、蚊子、菜粉蝶„„在这些昆虫中，家蚕为我们人类做出了巨大的贡献，给我们的生活带来了很多实惠。你能把自己了解的有关家蚕的知识说给大家听吗？
生1：蚕蛹可以吃。
生2：蚕──就是那个“青虫子”也可以吃。蛾子也能烧着吃。产的籽也能吃„„ 师：别只想吃，换个角度想一想。（生笑）
生1：蚕茧可以抽丝，我在杂志上看到这种丝柔中有钢，像钢丝一样结实，用这种丝可以织成丝绸，中国的丝绸特别著名，在国际市场上很受欢迎、也很值钱。
生2：我接着说，那时候出口丝绸专门有一条道，就是著名的“丝绸之路”。从甘肃的渭水开始，经过河西走廊，到新疆，然后出国。要经过沙漠，极其艰险。
生3：真丝做的衣服吸水性特好，夏天穿用丝绸做的衣服既舒服又凉快。
师：你们懂得真不少，令我刮目相看。家蚕为我们提供了吃的、穿的，同时丰富了中华民族的悠悠文明史。教材为我们提供了有关家蚕生活状态的珍贵图片，请同学们阅读图片，找出家蚕在各个阶段的形态特点和生活习性，小组交流一下，然后，选代表向大家汇报结果。
生：学生相互交流，教师巡视指导，合作完成。
师：试着描述一下幼虫的形态结构和生活习性，可以吗？
生1：绿色，身体柔软。
生2：以桑叶为食，会吐丝结茧。生长过程有蜕皮现象。
师：谁能试着描述一下成虫的形态结构和生活习性呢？
生1：体表有鳞粉，长了三对足、两对翅。
生2：不吃不喝，雌雄交尾后，雄蛾死去，雌蛾产卵后也死去。
师：请同桌接着描述一下蚕蛹的形态结构和生活习性，好吗？
生：体表呈黑褐色，比较硬。不吃不喝不动，最后变成蛾。
师：现在试着将表格填上。（在问答的同时纠正错误，并给出合理的解释。）
师：提起家蚕，自然会想到唐朝诗人李商隐的一首诗，谁能有感情的给大家朗读一下？（教师借助课件出示全诗）
生：
相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
小镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
师：真是声情并茂！其中的名句同学们一定是了如指掌„„
生：全体学生情不自禁地一齐说：春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
师：现在你们已经明确了家蚕的发育过程，那就请同学们从科学的角度分析一下诗句中有没有不够准确的地方。
生1：“丝方尽”的意思是吐完丝了，但它并没有死，而是变成了蛹，所以“到死”这两个字不准确。
生2：我觉得把这两个字改为“化蛹”就准确了。
师：大家同意他的意见吗？
生：同意。
师：看来当时的科学发展水平有限，也影响了诗人的创作。也让我们看到了科技的发展对我们正确认识世界有多么重要！
师：现在大家想一想，还有哪些昆虫与家蚕的发育方式相似？
生：蜜蜂、蝴蝶、苍蝇、蚊子、菜粉蝶„„
师：提到苍蝇、蚊子，你们是否想过──为什么夏天蚊子多？天冷的时候蚊子就少了呢
生1：夏天暖和。
生2：夏天雨水多又暖和，适合它们生活。
生3：天冷的时候，它们就变成蛹、变成卵钻进土壤里了。
师：你们说的很有道理。懂得了变态发育的昆虫以不同的形态和生活方式来适应多变的环境条件。那自然知道怎样控制蚊、蝇的数量啊！
生1：不给它们温暖、湿润的环境。
生2：等它们变成卵或蛹的时候不会飞，乘机把它们收拾了„
师：我们一起回顾一下家蚕的发育过程，在它从卵→幼虫→蛹→成虫的发育过程中，比较它的幼虫和成虫，不难发现，二者的形态结构和生活习性有差异吗？
生：当然有很大差异。
师：幼虫和成虫的形态结构和生活习性差异很大，这样的发育过程称为变态发育。（此处学生们会因变态二字而发笑）
师：谁来复述一下什么是变态发育？
生：在由受精卵发育成新个体的过程中，幼虫和成虫的形态结构和生活习性差异很大，这样的发育过程称为变态发育。
师：谁再来说说昆虫变态发育的过程？
生：它是由卵→幼虫→蛹→成虫的过程。
师：大家听说过蝗虫吧，它的俗名叫什么？
生：叫“蚂蚱”。
师：就是它。你们夏天在草丛中抓过的蚂蚱。那它的发育过程与家蚕一样吗？请同学们观图并阅读教材第10页最后一段。
生：学生阅读时，教师准备完全变态发育和不变态发育的昆虫标本。
师：谁来说说蝗虫的发育特点？
生：蝗虫幼虫的形态结构和生活习性与成虫相似，只是身体小，生殖器官发育不成熟，刚长出翅芽，不会飞，只会跳，叫跳蝻。
师：我们把这样的幼虫叫什么？
生：叫“若虫”。
师：若虫怎样变成成虫的？
生：若虫经过5次蜕皮，身体逐渐长大，不经过“蛹”期，就发育成有翅能飞的成虫。
师：你们回答得非常全面。除此以外，还有哪些昆虫的发育与蝗虫相似呢？
生：蟋蟀、螳螂、蝼蛄„„
师：刚才的同学提到了蜕皮现象，你们见过这种现象吗？
生：见过。（学生们齐说）
师：它们为什么要蜕皮呢？
生：因为昆虫的身体要长大，外面的皮不长，憋得难受，就得蜕皮。
生：我觉得是由于昆虫的骨骼长在身体外面，外骨骼不会长大，但身体需要不断长大，为了生存，昆虫天生就会蜕皮，是一种本能行为。
师：你们说的很精彩，也很有专业水平，说不定你就是未来的生物学家。
师：听说过“蝗灾”吗？
生1：当然，就是黄色录象、黄色书刊呗。（同学们会因他的直白而发笑）
生2：他理解错了，咱们今天说的蝗灾指的是──蝗虫太多，给农业生产带来了灾害。
师：都不错，只不过我们今天想讨论的是蝗虫带给我们的危害。有经验的老农民常说“久旱而蝗”。（将这四个字板书）请你们分组讨论一下其中的道理。
生1：我理解这四个字的意思是旱的时间长了，就发生蝗灾，对吗？
师：师生共同给予肯定。
生2：那肯定是蝗虫的生活过程不喜欢水，而喜欢干旱的条件。
师：你们的分析能力提高很快。蝗虫的确是喜欢温暖干燥的昆虫，它把卵产在干燥坚实的土壤中，这样的环境对它们繁殖、生长发育和存活有许多好处。有一种叫“稻蝗”的蝗虫，专吃禾本科的粮食作物，发生蝗灾时，一天就可以吃光大片农田，非常厉害。
生：所以我们应该消灭蝗虫，对吗？
师：有道理，但不是消灭，而是减少、控制它们的数量。
生：我认为有些昆虫应该增加、控制它们的数量，像蜜蜂、家蚕等。
师：你说的很棒，已经会用辨证的观点看待昆虫与人类的关系了。希望同学们在未来的工作和生活中学会用辨证的观点看待其他问题。
师：有关蝗虫的话题今天就讨论到这里。回头想一想，蝗虫的发育过程形态变化大吗？
生：变化不明显，只是身体由小变大。
师：可见，蝗虫的发育过程要经过卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育过程叫不完全变态。与蝗虫相比，家蚕的发育应该叫„„（此处留给学生发挥）
生：一齐说出“完全变态”。
师：谁来重复一下什么叫不完全变态？
生：昆虫的发育过程要经过卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育过程叫不完全变态
师：不完全变态经过几个阶段？
生：经过卵→若虫→成虫。
师：哪些昆虫的发育属于不完全变态？
生：蟋蟀、螳螂、蝼蛄„„
师：同学们明确了昆虫的两种发育方式，它们是从什么开始的呢？
生：它们都是从受精卵开始的。
师：从受精卵发育成新个体的生殖方式属于哪一种？
生：属于有性生殖。
师：这种生殖方式有什么特点呢？
生：特点是产生精子和卵细胞，它们结合成受精卵，由受精卵发育成新个体。
生1：我提个问题，家蚕分雌雄吗？
师：谁能帮他解答这个问题？
生2：当然分雌雄。你见过茧蛹吗？大个的是雌的，小的是雄的，小的好吃。（同学们大笑）等到变成蚕蛾时，雌性的就会产卵。
师：他的回答你满意吗？
生1：挺满意。我还想问，雌虫产的卵怎么变成受精卵的？
生2：你看看教材第9页图3，雌雄蚕蛾交尾后，卵就受精了。
生1：谢谢！我懂了。
师：刚才两位同学的问答实在是精彩。问得尖锐，答得生动，衷心希望你们发扬光大这种学习精神。现在老师就把昆虫变态发育的标本分组发给你们，请你们分辨哪个是完全变态？哪个是不完全变态？注意不要打开标本盒！
生：分组传看变态发育的标本。
师：今天我们学习了昆虫的生殖和发育，明确了昆虫是进行有性生殖的动物。认识到昆虫的变态发育有完全变态和不完全变态两种方式，并且清楚了两种方式的具体发育过程。同时我们获得了大量与昆虫有关的知识，对几种著名昆虫有了进一步的了解和认识。现在谁还有与昆虫有关的问题吗？
生：听说现在有人专门养殖蝗虫？是真的吗？
师：确有其事。我们国家在大连建立了养殖基地，在山东曲阜建立了分支机构。
生问：怎么还养害虫呢？
生答：吃呗！听说炸蝗虫特好吃。广州人就爱吃，外国人也吃。
师：我也听说炸蝗虫很好吃。而且还挺有营养，是纯粹的绿色食品。养殖基地的蝗虫都被扣在大棚里，绝不会随便散放在大自然，绝不会危害农作物的！
生：我妈妈在也门工作了两年，听她说也门蚊子特别多，品种也特丰富，有时候遇到休息日，她们一大群从中国去的医生会组织起来，一起到外边玩。有花草的地方，蚊子就更多。有一回出去玩，一个山东去的男医生被蚊子给咬了，不一会就肿了，回到住处就开始发高烧，几乎不醒人事，好像是感染的疟疾，折腾了三四天总算好起来了。把他们吓坏了。
生：被蚊子咬了就得疟疾吗？
师：让人得疟疾病的是一种叫疟原虫的寄生虫。它生活的时候有两个寄主：人和按蚊，如果蚊子感染了疟原虫后再去叮人，就会将疟原虫传给人体，使人得疟疾病。疟原虫在红细胞和肝细胞内发育，大量破坏红细胞，对人体危害很严重，甚至可以造成死亡。
生：太可怕了！那怎么消灭蚊子呀？
师：你们有办法吗？
生1：我知道蚊子把卵产在水里，幼虫必须生活在水里，而且是淤积很久的脏水，如果我们彻底清除我们周围淤积的死水，不给它们幼虫留下生活的环境，就可以消灭蚊子了。
生2：不是消灭，别忘了保护生物的多样性，维持生态平衡，我们少留点就行了。师：你们说的不错。看来你们考虑问题越来越全面了。
生：老师，课后习题里有一组蝉蜕的图片，这个蝉与前面讲的家蚕一样吗？
师：有人知道吗？
生：不一样。这个蝉就是咱们说的“知了”，一到夏天的时候，晚上总在树上叫个不停。
生；原来是它呀！
师：那你们会解释蝉蜕现象吗？
生：与蝗虫一样，蝉的外骨骼限制了它的生长，所以只有把它蜕掉，是自身生存必备的本领。
师：有一种蜂身体很小，不到1毫米，叫赤眼蜂。请大家看教材第12页，看看它是怎样成为杀虫能手的？
生：它不是将害虫吃掉，而是将自己的卵产在害虫的卵内，用这些害虫卵中的营养物质作为自己的营养，使害虫卵得不到营养而不能发育，达到杀灭害虫的目的。
师：这种灭虫方式有什么好处呢？
生1：可以减少农药带来的环境污染。
生2：经济而省钱。
师：本节课我们详细了解了几种著名的昆虫，当然，也可以依据自己以往的知识积累，写一篇小短文，要求融入我们今天掌握的有关昆虫生殖和发育的知识，既有科学性，也不能少了趣味性。
师：用大屏幕出示短文提示：
1.蚊的生活环境和生活习性
2.蝗虫的卵和蚊的卵进行发育所需的环境条件。
3.分析为什么在低洼多水的地方容易流行疟疾。
4.分析为什么大旱之年易闹蝗灾。
生：独自完成小短文，教师回收昆虫标本盒。
师：哪位同学读一下自己的短文，让大家与你分享。
生1：怎样灭蚊
每年一到夏季，蚊子就大量繁殖。白天还好，一到晚上，我们睡觉的时候，经常被它们叮醒，让我们睡不好觉。真是讨厌极了。
怎样消灭我们生活环境中的蚊子呢？通过今天的学习，我懂得了要消灭蚊子，科学有效的办法是消除适于它们生活的环境，比如房前屋后淤积的脏水，甚至，在我们住房内有淤积的脏水，也会给它创造生存的环境。所以，我们不仅要清除楼前楼后的脏水，也要把家里容易积水的地方清理干净，让它们没有地方产卵，他们的数量就会减少，我们就会少被它们骚扰。
生2：
“久旱而蝗”的原因
蝗虫的俗名叫蚂蚱，品种挺多。它们是一类对农作物危害严重的昆虫。有经验的老农民常说：久旱而蝗。为什么发生严重旱灾时，要伴随严重的蝗灾呢？
因为蝗虫是一种喜欢温暖干燥条件的小动物。干旱的环境对它们的生长发育和产卵繁殖都有许多益处。而且雌蝗虫喜欢把卵产在干燥而坚实的土壤里。既然蝗虫有这样的生活嗜好，势必要出现久旱而蝗的结果。
农民们该怎么办呢？我认为发现蝗灾的时候，及时喷洒农药，将干旱土壤中的虫卵杀死，以避免发生蝗灾，我相信一定会减少损失的。
六．板书设计：
七．教学反思：本节课，教师从学生熟悉的生活现象入手，注意联系实际，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、思考、讨论、比较、阅读等活动完成了本节课的学习。本节课的教学活动中，多媒体课件的使用可以让学生获得有关昆生生殖发育的最直接的感性认识，效果很好。在教学过程中，教师活动有时会在较大程度上“干预”学生的活动，教师“放”的还不太大胆。由于本节内容对学生而言，难度不是很大，加之学生在生活中对昆虫都不陌生，所以教师应该更大程度的让学生自主学习。另外，通过本节课的学习，还有一点体会：在教学活动中，的确应该注意生物学知识的生活化，引导学生学以致用，主动观察，在生活中学习生物学知识。
第三篇：昆虫的生殖和发育3
、选择题
1、饲养家蚕时，我们看到吃桑叶的“蚕宝 宝”，出于家蚕发育的哪一阶段（）
A、受精卵
B、幼 虫
C、蛹
D、成虫
2、下列生物的发育过程属于完全变态发育的是（）
A、蝗虫
B、蜜蜂
C、蝼蛄
D、蟋蟀
3、人们时常会看到，在池塘的水面上，蜻蜓飞得很低，它们不时地把尾巴往水里沾一沾，这就是我们常说的“ 蜻蜓点水”。这是蜻蜓在（）
A、喝水
B、产卵
C、捕食
D、逃避敌害
4、稻螟、玉米螟都是农业害虫，它们危害农作物时所处的变态时期是（）
A、卵
B、幼虫
C、蛹
D、成虫
5、玉米和家蚕个体发育的起始点都是（）
A、受精卵
B、精子的成熟
C、卵细胞的成熟
D、种子和刚孵出的蚕宝宝
6、蜜蜂的发育过程是（）
A、卵→幼虫→成虫
B、卵→蛹→成虫
C、幼虫→卵→成虫
D、卵→幼虫→蛹→成虫、“春 蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”(唐。李商隐)，从家蚕的变态发育过程来看，诗中蚕的“死”是指家蚕哪个发育时期的结束
（）。
A、卵
B、幼虫
C、蛹
D、蚕蛾
8、下列说法哪一项不正确（）
A、蝗虫的幼虫不需要蜕皮
B、蝗虫没有蛹期
C、最佳“灭蝗”的时期是幼虫期
D、家蚕一生只有一次作茧化蛹的机会
9、蟋蟀、蚂 蚁的发育分别为（）
A、完全变态、不完全变态
B、完全变态、完全变态
C、不完全变态、不完全变态
D、不完全变态、完全变态
10、观察“金蝉脱壳”的过程，脱壳后的蝉属于（）A、卵
B、幼虫
C、蛹
D、成虫
二、非选择题
（一）填空题
1、家蚕一生要蜕皮
次，经
眠后吐丝结茧。
2、家蚕的发育过程要经过、、、四个时期，属于
发育；、、等昆虫也是这种发育方式。
3、蝗虫一生经历了、、三个发育时期，蝗虫一生蜕
次皮，属于
发育
（二）读图分析
1、菜粉蝶是一种危害蔬菜的害虫，根据它发育过程中的四个时期的形态，回答下列问题。
(1)图中数字代码①是
，②是
，③是
，④是。
（2）菜粉蝶的发育顺序是
→
→
→
，（填序号）它的发育属于
发育。
（3）与菜粉蝶相比，蝗虫不经过的发育时期是。
（4）消灭菜粉蝶的最佳时期是，为什么？
2、中国是“丝绸之路”的起点，美丽的丝绸是以 “蚕宝宝”吐出的细丝为原料织成的。请观察右 图中家蚕的发育过程图，并回答下列问题：（1）与蝗虫相比，家蚕的发育过程多了〔
〕
期。
（2）若要保证蚕茧高产，应在家蚕发育的〔
〕
期满足食物供应，为什么？。
（3）家蚕有“作茧自缚”的现象，这是一种由家蚕体内的 所决定的行为。
（4）“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这是唐朝诗人李商隐的诗句。这两句诗描述的生物学现象具有科学性吗？你能否试着改变其中 的两个字，使之符合家蚕的生长规律。
（三）材料分析题
近2700多年来，我国已经发生大小蝗灾940多次。最早的蝗灾记载是公元前707年，唐、宋时期平均2至3年发生一次，明、清和民国时期几乎连年发生。我国古书上就有“旱极而蝗”的记载，近几年来非洲的几次大蝗灾也都与当地的严重干旱相联系。造成这一现象的主要原因是蝗虫是一种喜欢温暖干燥环境的昆虫，干旱的环境对于它们的繁殖、生长发育和存活有许多益处。因为蝗虫将卵产在土壤中，土壤比较坚实，含水量在20℅～30℅时最适合它们产卵。
（1）蝗虫的一生经历了 哪几个时期？灭蝗的最佳时期是那个时期？
（2）与蝗虫生活习性相似的昆虫是（）
A、蚱蜢
B、稻螟
C、蚜虫
D、瓢虫
参
考
答
案：
一、选择题
1～5 BBBBA 6～10DCDDD
二、非选择题
（一）填空题 1、4 四
2、受精卵 幼虫
蛹
成虫
完全变态
蚊 蝇
蜜蜂
3、受精卵
幼虫 成虫
不完全变态发育
（二）读图分析
1、（1）成虫（2）受精卵（3）幼虫
（4）蛹
（2）②③④① 完全变态
（3）蛹
（4）幼虫
没有翅膀生活范围小
2、（1）〔2〕蛹（2）〔4〕幼虫
食量大形成的蚕丝物质多（3）基因（4）不科学 到 死→到蛹
（三）材料分析
（1）受精卵 幼虫 成虫
幼虫（2）A
莲山课件
原文地址：http://
第四篇：初中生物《昆虫的生殖和发育》教学设计
济南版初中生物《昆虫的生殖和发育》教学设计 教学目标 知识目标
能说出昆虫的生殖方式及特点；举例说出昆虫的发育过程及特点。
能力目标
培养学生运用生物学知识解释问题的能力；培养学生搜集信息的能力和语言表达能力。
情感目标
说出昆虫与人类生产、生活的关系；关注生物科技发展。教学重点和难点
完全变态与不完全变态的区别。
通过观察昆虫的生活史，认同昆虫的变态发育是适应多种环境的表现。
教学过程：
第一环节 听音、辨音，引入课题
常听人说“大自然是美妙的”，我也有同感，光是聆听大自然的声音，心情就十分的舒畅。
请同学闭上眼睛认真听。（播放自然界之中常见昆虫的声音）昆虫——地球上最大的家族。地球上昆虫的种数超过100万，比其它所有动物的总数的总和还要多。昆虫与人类的关系极为密切，你
对昆虫又了解多少呢？
引入课题：今天让我们一起走进昆虫的世界。板书课题：《第一节 昆虫的生殖和发育》
第二环节
探求新知 【昆虫的生殖】
蝉是我们常见的昆虫，你了解它吗？考考你：蝉都会鸣叫吗？（生：只有雄蝉会鸣叫）雄蝉鸣叫的意义？（生：招引雌蝉前来交尾）。
师：有些昆虫还可以通过分泌挥发性物质、艳丽的颜色、发光……来招引异性。展示各种昆虫吸引异性的图片。这些都是昆虫在生殖季节表现出来的求偶行为。交尾后，精子与卵细胞在雌虫体内结合形成受精卵。这属于那种生殖方式？
生：像这样经过两性生殖细胞结合的的生殖方式属于有性生殖。在夏天的池塘，你是否留意过这种现象：出示蜻蜓点水图片。蜻蜓在干什么？（生：蜻蜓在产卵）
师：雌虫将卵产在合适的地方。出示：各种昆虫产卵图片。小结：昆虫的生殖特点——有性生殖
卵生 【过渡】
昆虫产下的卵是如何发育的呢？选择我们熟悉的昆虫进行探究。蝗虫，我们并不陌生，它的形态结构特点，七年级时我们已经学过。认真观看视频，你会对蝗虫有更多更新的认识。（播放剪辑视频）
观看后学生先在小组内进行交流，要求整理记录。（培养学生整理信息的能力和语言表达能力）
学生发言，（学生补充、教师评价）。【蝗虫的发育】
（提炼重点内容，展开学习）在这里我们重点学习蝗虫的发育。播放蝗虫发育的flash动画教学资料。
学生上台指认图片中蝗虫发育的各个阶段。
讨论：蝗虫幼虫与成虫的异同。（提供活体蝗虫，包括蝗虫各个龄期的幼虫和成虫）
得出结论：不完全变态的概念并了解常见的不完全变态发育的昆虫。
出示“金蝉脱壳”图片：进行问题引导：
“金蝉脱壳”中“壳”是蝉身体的什么结构？；（学生根据已有知识回答问题：外骨骼）
蝉为什么要蜕去？（不能随幼虫身体的生长而长大）
师生共同读图感知：蝗虫的蜕皮次数（一生共蜕皮五次)及龄期
(每蜕皮一次增加一龄)。
再次观察蝗虫活体引导学生发现：蝗虫三龄之后身体翅芽显著。蝗虫三龄之后身体翅芽显著，运动能力加强，分布范围越来越广。成虫后具有群集、迁飞的习性，而且食量大，主要以玉米、水稻等禾本科植物为食，一旦发生蝗灾，往往会造成农作物大面积减产甚至绝产。
请你思考：灭蝗的最佳时期是蝗虫发育的哪个阶段？为什么？你有什么灭蝗的好方法吗？
让学生充分发表见解，教师引导达成共识：三龄前灭蝗为最佳时期，提倡生物防治。
【过渡】
蝗虫危害农作物，是否要将蝗虫全部杀死？任何一种生物的存在都有它的价值。近几年人们发现蝗虫不仅有着极高的药用价值，而且还是最有潜力的绿色食品。蝗虫成为人们创造财富的资源。
有些昆虫自古以来就为人们创造财富，如：蚕吐出的丝被人们加工成精美的丝织品。（展示图片）蚕的无私奉献精神也受到人们的称颂，（引用李商隐的名句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。）
我不禁要问：蚕是怎样度过它的一生的呢？与蝗虫的一生相同吗？
【蚕的发育】 播放蚕的发育视频
观看视频后，对蝗虫和蚕的发育进行比较，小组内交流整理，发
言。
学生上台指认蚕发育的各阶段。
总结出完全变态的概念。认识几种完全变态发育的昆虫：棉铃虫、玉米螟…。（展示图片）它们危害作物的时期是哪一阶段？
从生物学角度审视诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”有何不恰当之处，说明理由。对诗句进行修正。（充分调动学生的积极性，给学生提供展示自我的机会）
第三环节
回顾总结
由学生谈本节课的收获。第四环节 研究课外探究方案
布置课外探究：探究果蝇的发育过程。
教学设计说明：
昆虫是与人类关系最密切的动物类群之一，学生很容易举出身边的例子。让学生准确地说出昆虫的生殖和发育过程并非易事。这就需要教师精心设计，充分利用视频资料，开启学生已有的知识储备，展开生生交流、师生交流，以此拓宽全体学生的视野，培养他们在生活中收集资料，形成发散式学习的能力，同时要注意锻炼了学生的表达与交流能力。蝗虫发育方式的学习，据季节特点和当地实际情况提供活体观察，不仅使知识直观形象，而且可提高学生的观察能力。在整个教学过程中，借助分析常见的自然现象，培养学生将生物学知识运用其中，解决实际问题的能力，真正做到学以致用。
第五篇：八年级生物下册《昆虫的生殖和发育》教学反思
八年级生物下册《昆虫的生殖和发育》教学反思
八年级生物下册《昆虫的生殖和发育》教学反思
本节课，我从学生熟悉的生活现象入手，注意联系实际，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、思考、讨论、比较、阅读等活动完成了本节课的学习。本节课的教学活动中，多媒体课件的使用可以让学生获得有关昆生生此文转自 殖发育的最直接的感性认识，效果很好。并大胆地设计了一系列的讨论问题，放手让学生去讨论，去探究，去展示，去交流。充分体现了学生的主体地位，真正将课堂还给学生。符合新课程所提倡的“面向全体学生，培养生物科学素养，倡导探究性学习”的教学理念。
由于本节内容对学生而言，难度不是很大，加之学生在生活中对昆虫都不陌生，所以教师应该更大程度的让学生自主学习。另外，通过本节课的学习，还有一点体会：在教学活动中，的确应该注意生物学知识的生活化，知识源于生活，有许多知识只有融入于生活实际才能感受到其存在的价值。在学完本节知识后，我引导学生分析一下昆虫与人类的关系。学生畅所欲言，从不同的方面谈了昆虫与人类生活的关系，如：昆虫对农业的危害、给植物传播花粉、丝绸之路促进了中外文化的交流等。学生不仅学到课本中的知识，还学到了很多课本外的知识,引导学生学以致用，主动观察，在生活中学习生物学知识，在生活中应用生物学知识。
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