三年级语文上册质量分析

第一篇：三年级语文上册质量分析

三年级语文上册质量分析

本次期终考试，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。

一、基本情况

三年级本次检测参考人数298人，镇平均分89.09分，及格人数292人，及格率97.99%，A等人数123，A等分大于等于93.5。P等人数48人，P等分小于等于83分。

二、试题特点

本试卷共有八个大题。

1、读拼音写词语（10分）。

2、比一比再组词（10分）。

3、选一选，填一填（6分）。

4、按要求，写句子（8分）。

5、按课文内容填空（10分）。

6、给句子排队（6分）。

7、阅读短文（27分）。

8、习作、看图写话（20分）。其中还多了一项卷面分，3分。

三、初步分析情况

读拼音写词语，比一比再组词，按课文内容填空，这三块内容由于学生平时基础知识比较扎实，全校总体来说错误率很低。而第三大题选一选，填一填中第一小题艰苦和辛苦这个两个词语学生在正确运用方面就比较薄弱，错的学生较多。第四大题第二小题缩句：戴红领巾的小姑娘迅速地拾起纸片。学生在做缩句应找出主语，谓语，宾语，再逐步删去它前面的修饰词，直至缩干净为止。在这个句子里面有三个修饰词，做错的学生大部分只找到两个，甚至一个。比如小姑娘拾起地上的纸片，或者小姑娘迅速地拾起纸片，再或者是戴红领巾的小姑娘拾起纸片等等。缩句，学生平时缺少训练，错的也比较多，我想在今后的练习中应加强对缩句的训练。第六大题给句子排队也有少部分学生失分，主要是学生缺乏逻辑思维能力。第七大题阅读短文完成练习分课内，外两部分，在课内阅读《赵州桥》片段中，让学生写出作者先写________,_________的两条龙，再写________,________的两条龙，最后写________的两条龙，对于好的同学来说，基本上都能从课文里找到答案，填写完整；对于中等生和差生却有一定的困难，有些同学找到什么写什么，根本没有按“先写，再写，最后写的”先后顺序，还有些同学在做题时缺乏理解，审题能力。第二篇课外阅读相对来说比较简单，错的比较少。但也存在一些问题，在“从短文中找出一句比喻句用——画出来。”有个别同学漏做，还有的只划前面半句，不够完整，这些都是不应该犯的错误。在短文最后一题：作者为什么爱家乡的银梨？有些同学回答得比较片面，可能对于三年级的学生有点难度，但是如果认真仔细地读短文，就会发现答案就在倒数第二自然段。说明学生阅读还不够到位。第八大题看图写话总体来说扣分较少，学生能根据图画展开想象写出较完整的话。

四、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学，务实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在期末检测卷中，字、词类的题目的得分较高，我想这也是我们老师平时重视的结果。只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读，从期末检测结果来看，阅读题的得分率不是很高，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。公开课上往往课型都是阅读教学，但我们平时一节课往往讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，我们在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，三年级学生学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。

第二篇：三年级语文上册期中考试质量分析（精选）

三年级语文期中考试考后反思

豆保俊 11月21日

一、试卷特点：

本次三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。

二、测试情况：

三年级有44人参加考试，总得分3221分，平均分 73.21 分，其中最高分是92.5分，最低分是13分。从考试结果来看总体成绩不理想。

三、答卷情况分析。第一大题：

1.拼拼音的基础较差，有少数的学生虽然会拼但写出的是错字。2.辨字组词，从整体上看，这部分题是掌握的相对好的。3.按要求写句子，把句子写具体，修改病句等。总体还可以。第二大题：

按课文内容填空，存在的问题是学生下去不背课文和存在书写错误的现象，对字体的结构掌握不够，存在很多错别字。第三大题：

口语交际，王红生病了，需要张莉向老师代王红请假。写一段话，这道题

是课本上的，90%学生都能回答正确，及个别学生没有认真审题，写跑题

失分。第四大题：

阅读天地。课外阅读也相对有点困难，关于病菌学生接触不够多，内容有

点偏，但是答案都在阅读文中，主要失分原因就是不认真读文章，没有养成一个认真读书的习惯。本题共13分，但平均分只有5分左右，严重失分。第五大题：

习作。此题是以“美丽的_____”为题写一篇作文。存在的问题是同学们

不会审题，加上积累的词汇量太少，以及语言组织及表述能力比较差，导致错字较多，层次不清，甚至存在只写几句话的现象。

四、存在的问题：

1、从整体上看，多数学生答题字迹潦草，书写不规范，存在书写困难。

2、多数学生不会写作文,审题不认真，组材、积累词汇方面还有要加强。

五、今后的改进措施：

1．转变教学观念，改进教学方法，加强对学生语文基础知识的训练。2．多培养孩子的阅读能力，在培养学生的阅读能力及分析问题能力上下功夫。

3．多引导学生写作，加强习作训练，力争提高学生的写话能力。同时要培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力。

总之，语文的世界是广阔的，教学方法也是灵活的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，但是我要在教学实践中努力摸索提高学生语文能力和学习语文的兴趣，今后我将在教学中及时调整教学策略，使学生爱上语文学好语文，从而提高他们的语文综合素质。

第三篇：三年级上册语文期末考试质量分析

三年级上册语文期末考试质量分析

本次期末考试，从试卷来看，根据《课程标准》对本年级的具体要求进行命题，紧扣教材，题型较灵活。整体上，大部分学生对基础知识掌握比较扎实，理解能力、阅读能力初步形成，但答题质量差强人意。

现将本次考试得与失进行总结，以便于在以后的教育教学中能够发扬优势，避免失误。

（一）大多数学生能够遵照要求做到卷面书写工整、美观，但在老师再三强调的同时，仍有一部分学生书写态度不端正，卷面不够整洁、美观。其实语文教学中书写要求的强调不仅仅是一种技能的需要，更主要的是一种学习态度的培养，而这些书写有欠缺的学生往往考试成绩并不佳，所以更要求老师不能听之任之，努力帮助学生端正学习态度，对于个别书写有困难的学生要倾注更多的关心，补好这一环节。

（二）基础知识的掌握从卷面来看比较理想，学生掌握牢固，这是本班的一大优势，需要继续保持。

错误主要出现在：或者的“或”，横写在口子的上方，或忘记加撇，对字形掌握还不牢。给正确读音打勾，“挑灯夜读”的挑错的比较多，可以看出学生对于多音字的辨析还存在问题，这就要求我们在教学中，除了教给他们正确书写生字以外，还要求我们要交给他们识字读音的方法，尤其是多音字。

第三小题句子小沙龙，选择正确的词语填空。考查近义词和ABB式的词语意思理解，有学生丢题；错的最多的是最后一小题，“懒洋洋”地眨眼睛、街道“静悄悄”的、“甜蜜蜜”的梦中填空。这种类似选择，也作为练习做过，但仍有一部分学生出错。说明力度不够，同时覆盖面不够全面。

（三）课文小剧场学生做的不错，主要错误集中在有些字不会写，如：列宁的“宁”，轻舟已过万重山的“轻”写成“青”。还有的对课文内容不熟悉，例如“与人善言，暖于布帛”这样的日积月累背诵不能填完整。

（四）阅读分析部分课内的一题答题情况良好，但课外阅读情况普遍较差，当然这跟学生的认知能力有关，但也反映出学生良好的阅读习惯还没有养成，对较灵活的题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。

（五）最后一题习作题做的不很理想，以“我喜欢的——”为题目，范围较广，写清楚喜欢什么，喜欢的理由。要求明确，学生恰好就当作简答题来完成，不会想写想象类的作文一样思维活跃，语句简短，且没有新意。三年级习作能力还处在起步阶段，看来在习作上我还要多下功夫：要交给他们习作的方法，不急于动笔，首先好好构思，有必要的话打一下草稿，争取做到层次分明，语言优美。

（六）纵观本次考试，试卷的难度、坡度应该说并不大，理应考出较为理想的成绩，但是仍有不及格的学生，学生的审题，漏题的、答非所问的、张冠李戴的比比皆是，说明学生在答题时并没有认真读题，只是瞄了一眼，就匆匆忙忙回答，做完也不知或不能认真检查。这也是以往考试中经常出现的现象，平时甚至考前再三提醒，可在考试过程中不少学生仍然屡教不改，实在是一件非常头疼的事。

进行质量分析后，本班考的不理想，需要反思和改进的地方有很多：首先就是在平时的教学过程中，要注意抓两头、带中间，注意重点抓基础的知识，争取能够做到让每个孩子都能熟练的掌握。其次就是抓阅读，培养孩子的阅读兴趣，教给孩子一些解题思路，还有就是交给孩子做一些灵活题目的技巧。同时，抓学生的书写，让学生养成作业、卷面整洁的习惯，让学生养成良好的学习习惯，让学生在做题时多多审题再去做。最后抓作文的教学，平常让孩子多练、多写。教师与学生的家长多加强交流和沟通，共同教育好学生。同时在平常继续用课余时间对学生进行提优补差的工作，以期更大的进步。

根据本次考试出现的情况，几点努力措施：

1、让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。

2、设置有特色的作业布置方式，如课堂作业、课外阅读词语积累，提高学生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。

3、帮助学生养成高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业；学习中确定目标，发现重点，能提出不懂问题与同学交流，向教师请教，做好笔记和课堂练习等。

4、针对这次试卷上出现的问题，我也利用假期让学生有计划有要求的完成一些假期作业：（1）完成《复习100分》巩固语文知识（2）在假期坚持让孩子阅读，每天至少半小时。(3)在假期中写五篇作文，记录下自己愉快的假期生活，同时也是一次提高作文水平的练习。

以上是结合这次期末考试质量分析及些许思考，下面想说说自己在三年级课堂的教学反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，三年级开始识字不是重点，但对某些学生来说还很困难，没办法轻视；阅读应成为学习的重点，但学生认知水平有限，对问题的理解不够深入、全面，很难把握阅读的“度”；习作练习中，又不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。而二年级教材又侧重安排词句练习，学生一下子对作文感到非常头疼……面对这些问题，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级是从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对课堂上出现的问题，在课后要及时反思、小结，在平时的教学中，我就坚持写教学随想和反思。同时在后面的教学中，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。

三、挑战自我、充实自我，在否定中成长

课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我在不断反思的问题。

总之，我应该多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握和对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈，在今后的语文教学实践中，不断进步。

第四篇：三年级语文上册考试质量分析

三年级语文上册期末考试质量分析

一、试卷特点。

三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，主旨的把握，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。巧妙地将综合性学习与口语交际书面化融为一体，既考查了学生的双基，又考查了学生的学习习惯。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。

二、答卷情况。

（一）看拼音写词语。

本题既考查学生对要求会写的字的掌握情况，又考查了学生的书写习惯。得分率在96%以上。错误多出“稚拙”“懦弱”“骤降”等这些词，还应加强训练。

（二）选择正确的读音。

本题意在考查学生对音字的掌握情况。得分率99%以上。错误多出现在“晃”字上面，这个字有两个读音，这个知识还需要进一步强调，因为这些词在我们的课文中不是很常见，所以，学生在选择中出现的失误也较多。

（三）积累运用

这道题考察了学生对一些成语和课文内容的区别，第四题，第六题，失分较少。

（四）阅读理解。

1、给短文加题目，这道小题得分率较高，学生只要读明白了短文就能够写出题目。

2、考查学生对课文的理解，学生不能用自己的语言完整并准确地表述。失分率较高，在10%左右，学生运用语言的能力较弱。有些学生审题不认真，有些学分析问题的能力不强。得分率在95%左右。

（六）习作。

这道题对于小学三年级刚刚接触作文的孩子们来说，有一些难度。题目的开始运用歌曲导入，学生第一次接触这样的习作要求，但是自己去写，还有点手足无措。所以在写的过程中，出现了许多毛病。

三、今后改进措施。

1、加强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活运用的能力。对所学知识及时进行复习巩固，及时梳理归类，多听写、背默，及时纠错，通过小练笔、口语交际、练习题、阅读分析等形式加强练习，并积极为学生创设运用知识的情景，让学生能够灵活运用所学知识。

2、加强标点符号的训练。

在平时的教学中，我们要给予学生一些必要的指导和帮助，教给他们正确运用标点的方法，通过练习题和习作练习，使学生熟练掌握使用标点符号的方法。

3、注重学生的语言积累运用，提高学生的写作水平。

平时，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生边阅读，边记录好词好句，并有意识的背下来，把她恰当的运用到习作中，同时指导学生观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提高习作水平。

4、努力在日常的教学中培养学生的学习习惯。

第五篇：三年级语文上册期末考试质量分析

三年级语文上册期末考试质量分析保和乡二郎明德小学马艳菊

一、期末考试小结：

本次三年级语文试卷命题体现了新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以全面分析。

二、本次试卷的特点：

1．重积累：作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，学生进入三年级，又认识了几百个常用汉字，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的汉字方法。本套试题注重考查学生的积累情况，如：看拼音写汉字，成语填空，古诗、名句填空等。

2．重运用：照样子写词语，根据课文内容填空，我能读懂下面的短文。

3．重发展：试卷留给学生阅读、思考的空间。

三、存在的问题及原因分析

1、看拼音写词语

此题中个别字出错率很高，这也看出教师在教学过程中对于字的偏旁和同音字强调不够。

2、四字词语填空

这些词语平时也全部训练过，仍有一部分学生出现错误，说明老

师在平时训练时缺少反复性的练习。

3、古诗、名句填空，根据课文内容填空

极少部分学生有错别字现象，说明学生平时读书没有认真看清楚字的结构书写。

4、照样子写句子

主要的错误也是有错别字现象，说明学生平时读书没有认真看清楚字的结构书写。

5、课内阅读

大部分学生不能根据文章的真正含义正确理解，个别学生语言组织能力较差，说不明白。、习作

有的是因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真思考，这种现象反映了学生的心浮气躁；有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整。

四、改进措施

1、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。

2、对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。

3、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同

时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

4、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累，针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。