分数的初步认识教案2

第一篇：分数的初步认识教案2

分一分

（一）教学内容：北师大版教材三年级下册第53--55页分数的初步认识。教学目标：1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义。

2.了解分数的含义知道把一个图形平均分成几份，其中一份表示几分之一，几份就是几分之几。

3.知道分数各部分的名称，熟练认读分数，能够写简单的分数。4.培养学生独立思考、探究学习的能力及思维的灵活性。

教学重点：

1、使学生初步认识分数，了解分数的含义。知道把一个图形平均分成几份，其中一份表示几分之一，几份就是几分之几。

2、会正确读、写分数，知道分数的各部分名称。

教学难点：能准确地说出各分数表示的意义。教学具准备：课件、正方形纸„„ 教学过程：

一、直接导入：

今天我们的课堂上又请到了两位老朋友，你看是谁？（淘气和笑笑）今天我们要将4个苹果分给淘气和笑笑，你认为怎么分公平？（抽生回答并课件展示）为什么每人分两个就公平？板书：平均分。让学生集体说一次，怎样分才公平？（平均分）对，只有平均分才是公平的。

现在老师要把2个苹果平均分给淘气和笑笑，每人分几个？（课件展示）如果只有1个苹果平均分给淘气和笑笑呢？（抽生回答，每人分得“一半”）老师追问：怎样分出一个苹果的一半呢？（提示学生答：中间分，就是平均分）经过大家的帮助将苹果平均分后，淘气得到了多少？（一半）笑笑得到了？（一半）我们来看一看，是不是这样分的呢（课件展示）。老师叙述：把一个苹果从中间分，也就是平均分成了两份，淘气得到了其中的一份，笑笑也得到了同样的一份，她们都分得到了这个苹果的一半。（引导学生一起跟着老师说说分的过程。（课件上出示这句话）

二、探究分数

这半个苹果，你可以用什么方式来表示呢？可以在本子上写一写，画一画，用自己的方式（可以是图形、符号、数字）来表示这一半。（抽生展示各自的方式）若有学生写出二分之一，师板书，并让学生说说：你是怎样想的，怎样来表示出这一半的？师问:你们觉得他表示出了这个苹果的一半吗？比较一下几位同学的表示方法，谁的方法更简洁，更方便一些呢？（结论：用分数表示更清楚准确）。

三、认识分数

1、会读：那你能不能读一读你所写的这个数，教一教大家该怎么读。（生教读两遍）真佩服大家与古代的数学家想法一样，用了不同的方法来表示这个“一半”，后来为了统一，就采用了2这种写法来表示“一半”。

那以后我们就可以用二分之一来表示这个苹果的一半了。再回到开始的问题。淘气得到这个苹果的二分之一，笑笑也得到这个苹果的二分之一。同桌相互

1完整的说一说。师板书：“把1个苹果平均分成2份，表示其中的一份，就是2。”

12、会折：你能表示出这些图形的2吗？请你涂一涂（Ｐ53页“涂一涂”）（抽生展示作品，问：他表示出了这个图形的2了吗？验收其余几个图形。）当你在涂正方形的时候，你有什么想法？（抽生展示，观察不一样的折法，这种

1方法可以吗？为什么？）以后我们要找一个图形的2，可以怎么做？

113、探索几分之几：

大家请看，老师把这个图形平均分成了几份？（3份），涂了几份？（1份）涂色部分可以用一个什么数来表示？（3）为什么该用3表示呢？（抽生说表示的意义）这个3表示什么呢？请大家一起说说。

刚才你们都在长方形里表示出了它的3，大家重新拿出正方形纸，请你折一折，涂一涂，表示出这张纸的4。（抽三名学生上台展示）分别让学生说一说自己的想法，怎样表示的。（师：他们表示出了这张正方形纸的）4了吗？但这三位同学表示出的图形形状都不一样，为什么都表示是正方形的4呢？（让学生说说4的意义）11111111

请再涂一份，并想一想，现在涂色部分是这个正方形的几分之几？（抽两名学生说一说可以用4，表示的意思）如果涂三份呢？（4）如果涂四份呢？（4）请你涂一涂。完成的孩子将你的作品举起来，老师发现你们把这个图全部都涂完了，那么如果用以前的数来表示涂色部分是多少呢？（１）。

1131244、今天我们认识了2，3，4，4，4，4（你能说一些这样的数吗），56„„，都是分数。（强调学生说出分数）234你想对分数有更多的认识吗？那我们来写一写：

先写短横线，它的名字叫分数线，表示将一个物体平均分；再写分数线下面的数，它叫做分母，表示将物体平均分成几份；最后写分数线上面的数，它叫做分子，表示其中的份数。这个分数读作：（）分之（）。一起来读一读，伸出你的手来写一写。再抽生说一说各部分的名称。并板书课题：认识分数。

四、练习闯关

你认识分数了吗？我就用分数的知识来考考你。送给你们一个闯关游戏，有没有信心过关？

1、第一关：看图说分数。（注意指导学生表述的完整性：谁是谁的几分之几）

2、第二关：看图写分数。（抽生说出分数，并说说是怎么想的）

3、第三关：涂一涂。

4、第四关：判断。

5、第五关：想一想。

师：恭喜你们，这么快就轻轻松松过关了。老师真是佩服你们的聪明。师：其实在我们的生活中处处都有分数，比如：一周有7天，1天就是一周的1/7，你能联系生活实际，用几分之几说一句话吗？与同桌说一说。

四、课堂总结：

师：这节课你学会了什么？有什么收获？

课后评析：

分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展，学生理解分数的意义有一定的困难。对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”．在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。在本节课的教学中，主要让学生通过折一折、说一说、涂一涂等一系列的活动中认识分数。始终给学生充足的时间和空间进行操作，让他们在动手分图形中，感悟分数、理解分数、比较分数。从而培养学生勇于探索的精神。同时通过动手折，动脑想，动口说等活动，让学生亲身经历数学知识的形成过程，提高他们自主探究的热情。

一、在探索中发现

现代教学论认为，在课堂教学中，学生的学习是两个转化过程，一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化；二是由学生的认知结构向智能转化。这种转化过程只有以学生装为主体，在教师的积极引导下才能实现。没有学习主体的积极参与是没有办法学会数学的。因此，数学的教学应力求体现知识发展的阶段性，让学生经历尝试、假设、操作、探究和分析等一系列活动，调动学生积极学习的心向，使学习数学成为学生真正意义上的内在需求和追求。在这个教学案例中，学生有“1/2”这个分数的认识经历了一个不断完善、修正、充实的过程。

第一层次，从自然数引入，以生活中的两个实际事例使学生感受到分数“1/2”产生的必要。在这个阶段，“1/2”这个分数在学生的认知结构中是模糊的。因此，一学生用剪刀估摸着把圆形纸片剪成大小差不多的两半的直观操作，使绝大多数的学生感受到剪下的其中一份就是这个“月饼”的1/2。

第二层次，另一学生的质疑并“把圆形纸片对折，在用剪刀沿折痕剪成两半”的演示中，学生对“1/2”这个分数的认识又加深了一层，感受到只有把一个月饼平均分成2份，其中的一份才是1/2。

第三层次，通过老师的演示和质疑：“这一份是这个月饼（出示一个更大的圆形纸片）的1/2吗？”使学生进一步感受到，把一个月饼平均分成两份，其中的一份是这个月饼（特指原先用来平均分的那个月饼）而不能是另外的月饼的1/2。至此，对于一个月饼的1/2，学生有了较清晰的感知。但此时学生对“1/2”的认识仅停留在直观的一个月饼的1/2，认知结构还不能转化为智能。

第四层次，1/2还可以表示什么呢？一石激起千层浪，顿时学生茅塞顿开，纷纷举例。对“1/2”这个分数的认识又向前迈了一大步，为以后分数意义的学习奠定了扎实的基础。学生感悟分数1/2的过程，是思维不断深入、不断发展的过程；是主动建构自己知识结构的过程。

历经四个层次，学生享受到数学探索活动的乐趣，对分数产生了浓厚的兴趣。

二、在发现中体验

数学教学只有通过学生的探索发现，在发现中体验，认知、情感、技能、态度才能协同发展，这才是真正有效的数学学习。这个教学案例中，学生在认识1/2后，教师以一句“认识了1/2后，你有什么想法或问题吗？”为学生创设了自主选择的空间，并根据学生的需求自然引入认识分数“1/4”。通过学生的操作实践去体验分数1/4，3/4，4/4的意义以及它们之间的关系。在这过程中，激发了学生的表现力和创造力，学生还学到了很多书本上不曾涉及到的知识。如“2/4就是1/2”，“4/4就是整一张纸”等。这里，教师为学生创设了选择的空间，让学生体味自主选择的轻松和快乐。整个学习过程，每个学生都有自己的想法、自己的发现，在发现中加深了对分数的感受、体验。

三、在体验中发展

数学教学的目的是多元化的，除了应该掌握的知识、技能外，还要求学生在学习中全面提高自身的素质，发展情感，磨炼意志品质，培养创新精神，完善个性人格等。案例中，在教学的总结阶段，一学生提出了学习中碰到的疑问“怎样才能在圆形纸上表示出1/3？”至此，学生对“把一个物体平均分成三份，其中的一份就是这个物体的1/3。”已经建立了清晰的认识结构，对折出一张圆形纸片的1/

2、3/4等有了实践体验。但对于一张圆形纸片如何折出它的1/3，即在实际运用中出现了困难。学生通过尝试操作、探索研究这一环节，顺利解决了这一实际问题。这是一个生动活泼的、主动的、富有个性的学习过程，学生自己发现问题，又通过操作探索解决了问题。师生自发的热烈鼓掌既是对问题解决的评价，更让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于自信心的培养。

总之，本案例中，学生对分数的认识，经历了从探索中发现，从发现中体验，从体验中发展的全过程。教师只是起到组织者、点拨者的作用，从而真正做到了关注学生的学习过程和感受。在这样的学习过程中，学生一次又一次的“发现”新分数，认识新分数，他们感到分数就在身边，并获得一次次成功的体验，学得兴趣盎然。

“分数的初步认识”一课是小学阶段一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。下面我想就这节课当时设计时的一些想法以及教学后的反馈情况，谈谈自己的体会与思考。以供大家交流，希望在交流中使自己得到提高。

一、找准学生的真实起点，有效组织教学

在教材的编排中，是第一次编排有关分数的内容，第一次正规的学习分数，但在现实的生活中，学生在成长过程中或多或少感知过分数。在这节课的导入部分，我并没有过多的去创设所谓的生活情景，而是直接开门见山，从一句：“你们听说过分数吗？”导入课文，从学生的回答中，我们可以大概了解学生对分数的认知的情况，从而掌握学生的学习起点，让学生直接进入新知识的学习，更有效地组织学生去探究新知。

二、面向全体，提高学生学习的参与度

法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、和鼓舞。”课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是一厢情愿，没有做到面向全体学生，不能实现“让不同的学生得到不同的发展”。我在学生认识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。然后再认识几分之几时，让学生选择例举的分数用图形折出来或者自己把一个图形折一折创造出一个分数，并互相说说创造出来的分数表示什么意思。这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。学生参与的主动性被调动起来了，隐性的心理参与和情感投入也加大了。当然在学生全体参与的同时，我们忽视老师的引导者的身份，在学生反馈的情况和动态生成中我们老师要根据课堂的教学内容予以适当的调整。

三、设计层次性的练习，进一步拓展学生的思维。

在练习设计时，先利用看到法国国旗你想到了那些分数，拓展学生的想象能力，通过判断能否直接用分数表示，进一步巩固分数产生的基础是必须平均分。利用色块图，培养学生的转化思想、利用验证1/8，让学生学会学习的方法，在猜想以后要验证，并让学生明白，虽然只分成了两份，但平均分后照样可以用分数表示，进一步完善分数的意义，体现极限思想。我想通过一系列的练习的设计和安排，既可以巩固所学的新知，又能让不同层次的学生得到发展。

四、注重完善知识本身的完整性和科学性

在教学1/2时，从三个问题入手：（1）涂色部分能用什么分数表示、（2）所有空白部分能用什么分数表示、（3）观察这些图形的涂色部分，都由1/2表示，他们所表示的面积都一样大吗？通过这些问题为我们今后学习分率和找对应的量打下伏笔。从而不断地完善数学知识本身的完整性和科学性，

第二篇：分数的初步认识教案

《分数的初步认识》教案

玉太学校侯小林

一、创设情景，设疑导入

同学们，你们喜欢听故事吗？下面老师就给你们讲一个鼠妈妈分饼子的故事好吗？鼠妈妈有两个孩子，一个叫大毛，一个叫二毛，哥俩长得挺机灵的，又非常喜欢吃鼠妈妈做的饼。有一天，鼠妈妈做了4个饼，想要分给两只小老鼠吃，要使两只小老鼠得到的饼子同样多，应该怎样分呢？谁来帮帮鼠妈妈？第二天，鼠妈妈做了2个饼子，想要分给两只小老鼠一样多，又应该怎样分呢？谁也来帮帮鼠妈妈？第三天，鼠妈妈有点累了，这天她只做了1个饼子，还想要分给两只小老鼠一样多，应该怎样分呢？谁再来帮帮她？（半个饼子用数字怎样来表示呢？今天老师特意请了一位数学王国的新朋友它就是——分数。这节课我们一起来学习分数的初步认识。）

二、动手实践，自主探究

（一）认识二分之一

（1）直观感知，初步认识。

老师用一个圆代表一个饼。谁来帮鼠妈妈分一下？

展示对折的方法：对齐，保证是平均分。剪开拿出其中的一份是一半，进行展示。“一半”可以用二分之一来表示。

师板书：1/2读作二分之一。

二分之一怎么写呢？

师：刚才老师是怎么写这个1/2的？先写短短的一条横线表示平均分，平均分成了两份，就在这条横线下面写上2，表示这样的一份就在横线上写1。大家在练习本上写两遍1/2。

②这一份是这个饼的二分之一，那一份呢？

小结：把一个饼平均分成2份，每份是这个饼的二分之一。

请学生和同桌互相说一说二分之一表示的意义。

（2）动手操作，深化认识。

学生动手折自己的纸片，并给其中的二分之一涂上颜色。学生交流各种不同的折法。

（3）联系生活，加深理解

在用纸创造二分之一后提问：生活中你有没有遇到过二分之一？

请生说一说。如：一个蛋糕平均分成二份，每份是这个蛋糕的二分之一等。

（4）观察判断，拓展认识。

下列图形中（图略），哪些图形的涂色部分可以用二分之一表示？ ①学生交流，并说明判断理由。

②出示1/3图，能用二分之一表示吗？

不能，你觉得可以怎样表示？生说一说。

交流三分之一的形成，分别说一说。教师板书。

（二）认识四分之一

⑴出示1/4，大家认识这个分数吗？

1/4的意义：把一个图形或一个物体平均分成了（）份，其中一份就（）的（）分几一。

生说，师板书。像二分之一，三分之一，四分之一，……这样的数就是分数。分数的大家庭有好多成员，今天我们认识的是几分之一。（补充板书课题：几分之一）⑵动手操作：请大家用手中的正方形折一折四分之一。

学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的四分之一。

⑶展示交流：：小组成员交流各自不同的折法，并互相说一说各自四分之一的意义。⑷扩展延伸：想一想：怎样才能得到一个圆的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？请生分别来说一说。

小结：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一。

三、巩固应用、内化提高

（1）判断涂色部分能用分数表示吗？如果能，是几分之一？图略。

（2）看课本主题图，你能从中找到几分之一

（3）说一说生活中的几分之一。

（4）折一根绳子，反复折，从而产生不同的分数。

四、知识梳理，总结评价

今天我们认识了一个新朋友，分数，你觉得你有什么收获？

五、趣味探究，拓展留疑

通过今天的学习，我们知道了一个饼平均分给大毛和二毛，它们各得到二分之一，可是大毛不干了，他说，不行，我肚子大，我要多吃点，我要吃这个饼的四分之一。同学们：你们觉得大毛真的能吃到更多的饼吗？请用你们自己的方法去验证一下吧！板书设计

分数的初步认识——几分之一

大毛二毛1/2读作：二分之一

第一天22把一个（）平均分成（）份，（）就是（）的（）分之一 第二天111/3读作：三分之一

第三天1/21/21/4读作：四分之一

像1/

2、1/

3、1/

4、1/6这样的数叫分数。

第三篇：《分数的初步认识》_教案

分数的初步认识教学设计

万福店农场中心小学张敏

【教学内容】人教版版三年级上册第七单元分数的初步认识。【教材简析】《分数的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第7单元的第一课时的内容。这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，因此教材将分数的知识分段教学。分数是学生在学习整数和小数之后，又一个关于数的新的领域。这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的认识分数、同分母分数加减、分数基本性质、分数大小比较、分数加减混合运算等知识奠定基础。【教学目标】

1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。

2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。

3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。【教学重、难点】

会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义 【教学过程】

一、创设情境，比赛导入

1．用幻灯出示问题：

（1）把8个苹果和同桌平均分，每人分到（）个。

（2）把4个苹果和同桌平均分，每人分到（）个。（3）把2个苹果和同桌平均分，每人分到（）个。

2.前三个问题学生们会对答入流，那么这是会引导学生进入今天的主题，分数，出示第四个问题。

（4）把1个苹果和同桌平均分，每人分到（）个。

反馈：（1）、（2）（3）题直接口答结果，并说说问题特点。教师板书

要点：平均分。

3.请同学讨论一下你能否用整数来表示第（4）题的结果？ 学生汇报……

4.既然不能用整数表示，那么我们就要用一个新的表示形式来表示这样的数，教师板书：分数的初步认识 二.动手操作，探索交流。

1.请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。2.出示习题让学生判断是否是平均分，巩固学生对平均分的认识和理解。

3.学生弄清了“ 分数”的意义，正确读写分数 4.动手折一折，画一画，写一写

让学生自己松手来折出分数，并且正确掌握分数形成的过程。5.自然迁移，认识1/4，通过学生对1/2的掌握从而深化到1/4，6.辨析正确区分平均分和不平均分的图形特点。

7.创造其他分数。组织学生利用事先准备的纸片，创造出一个新的分数。

（１）展示作品。（２）交流成果

同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一。

小结。刚才我们通过观察图形和实际操作知道，要先看是否是平均分成几份，平均分成几份，每一份就是它的几分之一。三.巩固练习，拓展深化。１.P９３做一做：

（１）填一填。（２）组内交流，你是怎样想的？

２.一、下面哪个图里的涂色部分能用分数表示，请写出来 3.用分数表示下列各图的阴影部分:

第四篇：《分数的初步认识》教案

《分数的初步认识》教案

教学目标：

1、体验平均分，初步理解几分之一。

2、比较分子是1的分数大小。

3、在动手操作、观察比较中，培养学生的数学自主学习能力和数学思考能力。教学过程：

一、通过对“一半”的认识，理解“一半“的含义

1、说一半是多少（1）全班同学的一半（2）一组同学的一半（3）一个圆的一半

2、说说一半是怎么分的？

平均分成相等的2分，两份中的一份就是一半

3、所有事物都可以分出一半，一半能用哪个数来表示呢？ 像全班同学的一半是用27人 表示、一组同学的一半是用5人

表示，我们能说清它有多少，在现实生活中我们还会经常碰到 类似这样一个圆的一半的情况，我们无法用所学的数说清它到底有多大。于是在数学上引入了分数，就像刚才这位同学说 可以用二分之一，这个分数表示这个圆的一半。任何事物的一半都可以用1/2来表示。

4、折一折：在正方形纸上折出二分之一，涂色表示。

二、动手操作，理解四分之一

1、你能折出二分之一，四分之一 吗？

2、折好后涂色表示四分之一，交流。

3、折的方法不同，形状也不同，为什么都可以用四分之一表示呢？

通过 折一折，学生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一.三、分子是1的分数大小比较

1、折过了四分之一，你还能折一折，取一份用分数表示吗？ 学生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他们通过自己操作而得到一个新的分数。

2、折出了这么多的分数，你觉得谁折的分数大？ 大部分学生都认为三十二分之一最大，折出的八分之一最 小，并且还说了理由：32比8大，当然1/32大。一些学生发现越折越小了，觉得1/32是最小的。

3、辨析：哪 个图形可以用二分之一表示，说明理由。

4、故事： 猪八戒分西瓜：一次，唐僧派猪八戒前去探路，谁知去了好久也不见回来。于是派孙悟空去找。原来猪八戒在美滋滋的吃西瓜。刚咬第一口，悟空就从天而降。孙悟空说：“我吃西瓜的二分之一。” 八戒心里一直想多吃点，听了高兴极了，说：”我可要吃八分之一。” 到底谁吃的多呢？ 课件演示：分西瓜（通过直观演示：大家会 认为八分之一比二分之一小。并且让学生发现：平均分的份数多了，它的一份就小了。）

5、回到折纸时的分数比较，1/8和1/32的比较，原来不能直接用32与8的比较来比较分数的大小，学生认识上提升了。理解了分母越大，平均分的份数就越多，其中的一份就越小

四、练习运用（略）

第五篇：分数的初步认识(教案)

分数的基本认识 第一课时

教学内容：

课本84页例1，例2.教学目标：

1.理解认识几分之一，几分之几，初步建立分数的概念；

2.会读，会写分数。

教学重、难点：

1、重点：认识几分之一，几分之几

2、难点：正确读写分数，理解分数的意义。教具、学具：多媒体课件，长方形、正方形纸。

教学过程：

一、情景图片引入

孩子们，你们都看过《熊出没之夺宝雄兵》吧！自从熊大熊二和光头强一起救了小嘟嘟后，他们就成了好朋友，可不，请同学们看图片，他们在干什么呢？（出示情境图片）

看了这些后，你知道他们遇到什么问题了吗？谁帮他们解决的？你知道他是怎么帮他们解决的呢？那么学了今天的知识我们就知道这些问题怎么解决了。这里需要用到又一个新的数学朋友，那就是分数，什么是分数呢？现在我们就一起来认识分数（板书：分数的初步认识）。

本节课的学习目标（同上）（出示投影，生齐读）

过渡：要想达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导（出示投影）

二、出示自学指导

自学指导：、认真阅读课本84页的例1，想一想这两位小朋友怎样分一个月饼才能都吃同样多。1个月饼平均分成2份怎么分？

2、理解分数的含义，思考：

错误！未找到引用源。表示什么含义？其中“2”表示什么，“1”表示什么？

3、3分钟后，看谁能做对自主学习检测题。自学开始，比谁看书最认真，坐姿最端正。

三、自主学习

过渡：知识能力要提高，亲身经历最重要，现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正，生看书自学，师观察督促学生紧张自学。

过渡：做完的请举手。

下面老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？ 个别学生举手汇报。（出示导学单自学预检）

生1：把一个月饼平均分成2份，每份是它的一半，也就是错误！未找到引用源。； 师：同学们，同意吗？这诶小朋友说得好吗？谁来给他评价一下？ 生2：说的正确，声音也洪亮，很好。

师：嗯！非常好！同学们把掌声送给这两位小朋友。

过渡：通过例1的学习：你明白了什么？（引导学生说出错误！未找到引用源。

表示的意思）

生总结，老师板书。生齐读两遍，加强理解。

过渡：大家对例1自学的不错，现在请同学们打开桌上的信封1，拿出里面的长方形纸，试着折一折，将长方形纸平均分成2份，该怎么折？同学们折好了，请上讲台来给大家演示一下。

生1:将长方形纸以长对折;生2:将长方形纸以宽对折;师:同学们同意他们的折法吗?还有其他折法吗? 师补充:还可以沿着对角线折,详细演示给学生看.四、合作共进。

现在请同学们打开第二个信封，拿出里面的正方形纸，结合教材84页例2折一折。

温馨提示 ：

1、认真阅读课本84页的例2，照着自己折一折，再图一图；

2、重点84页最下面的两行字，思考：

1表示什么含义？其中“4”表示什4么，“1”表示什么？

集体合作力量大，什么困难都不怕，现在小组之间交流讨论。3分钟后看哪一组小朋友获得的知识多。互学开始，比哪一组小朋友看书最认真，坐姿最端正。生看书小组互学，师观察督促学生，做完的小组请举手。

下面老师来检测一下同学们小组互学的效果怎么样？ 哪一组小朋友选两名代表上来演示给大家看看，一个说，一个做。看哪一组学生代表配合得最好？(先让学生自己动手把正方形纸平均分成4份，并把其中一份涂色。对学生的不同折法展示，反馈，交流。)

五、课堂练习

六、达标检测

1、生独立完成，师巡视收集出现的问题，进行二次备课，以备后教。

2、评价更正：学生口答后，有不同意见的请举手，站起来更正，并说出理由。

七、课堂小结（今天你收获了什么？）

今天我们学习了新朋友——分数，你对它了解多少。请结合下面一段话，进行自我评价。有一天孙悟空在花果山上，看见一棵树上有14个仙桃,于是孙悟空把14个仙桃摘了下来放进口袋里，下山时，刚走了一半的路程，看见满地西瓜，它又摘了一个大西瓜。回到家后孙悟空首先将这个大西瓜平均分成了八份，它和7个小猴各吃了一份，接着又将14个仙桃平均分成了7份，每个小猴子分到了2个仙桃。

(1)你能从这段话中找出“几分之一”的分数吗?(找对2个分数得2★，全找对得4★)。(2)结合生活实际用“几分之一”说一句话。

1、学习班长小结；

2、纪律班长小结。

八、作业布置。

过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？ 作业：86页1,2,3题。

九、板书设计

分数的初步认识

例

1、把一个月饼平均分成2份，其中的1份是它的错误！未找到引用源。，读作：二分之一

例

2、把一个物体平均分成4份，其中涂色的1份是它的色的是（）个

1，读作：四分之一；剩下没有涂41，即（），读作：（）4