总起句与中心句

第一篇：总起句与中心句

总起句与中心句有何区别

一、区别：

1、两句位置不同，总起句在文章或段落的开头，中心句可在开头，也可在文中。

2、两句作用不同，总起句是对文章或段落内容的概括，中心句是对文章表达思想感情的概括。

二、总起句的作用：

总起句是总写，概括写。位置只能在段首总起句顾名思义在段首起总领作用。

总领全文。在某个段落中是概括整段文章的主旨

什么是段的中心句呢？每段话都是围绕一个中心意思写的，能够高度概括这段话的中心意思的句子，就是这段的中心句。找出中心句就抓住了这段话的中心意思。抓住了中心意思，分析层意、归纳段意就不难了（也可用中心句作段意）。

我认为都是中心句。第一句和第三句在文章的开头，是中心句，也是总起句，起引起下文、概括全文的作用。第二句在课文的一二自然段之后，是总结句，起总结概括的作用。（我是这样讲的，还要学生在学过的几篇文章中找过这类的句子。记得有一年三年级期中考试就考过的，是考那个总结句在文中的作用。当年忽略了要求学生掌握中心句、总结句、总起句，只有一二个孩子会做，所以我今年强调了。）有的是在段落开头和结尾。那就是段落的中心句。

中心句和总起句

1句和3句出现在开头，有总起的作用；2句出现在那一部分的末尾，有总结前几段的作用。其实还是让学生明白，这样的句子，就是被围绕着来写的中心内容。抓住这样的句子，有利于学生迅速而准确的把握主要内容来阅读。上次在齐心小学举行的研讨活动中，市教研员张凤英老师也提醒我们，句子的教学不是一步能到位的，总起句或总结句有时也是中心句，在后续的教学中，引导学生慢慢加深领会吧。

关于中心句和总起句的异同问题，大家可以百度一下，网上有不少答案中心句是能体现文章中心思想的句子，或最能表现文章意思的句子。也可以说文章的“中心句”应是文章写作内容的集中体现。中心句的特点：

①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。

②一般在段的中间的中心句起承上启下作用。

③一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。

④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。

总起句在开头，总领全文，在某个段落中是概括整段文章的主旨。

第二篇：中心句总起句过渡句

中心句在全文中起主导作用，是这篇文章中最重要的句子，能体现文章中心思想的句子，体现了整篇文章的主体和宗旨。

中心句作用: 直接表明了全文（本段）的主要内容或点明中心，统领全文（本段），或总结全文（本段）。中心句一般在文章的开头或结尾，如果在开头它的作用是概括和总述作用（或统领全文，点明中心的作用）；如果在结尾它的作用是归纳和总结的作用（或总结全文，点明中心的作用。）

中心句的位置：既可在文章或自然段的开头或结尾，也可在文章或自然段的中间。中心句的特点：

①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。②一般在段的中间的中心句起承上启下作用。③一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。

④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。

总起句作用：总领全文（段）（总起全文），在某个段落中是概括整段文章的主要内容。

总起句的位置：一般在自然段的开头。总结句的作用：也起概括本段中心的作用。总结句通常出现在自然段的末尾

中心句和总起句两者区别:两者的位置不同，总起句在文章或段落的开头，中心句可在开头、可在文中、也可在结尾。

中心句和总起句两者作用不同，总起句是对文章或段落内容的概括，中心句是对文章表达思想感情的概括。

过渡句的作用是承上启下的作用，由此可知过渡句应在文章的中间部位，一般情况下单独成段或在段首。过渡段分段时把它划分在下一段居多。过渡句的作用：起着承上启下的作用，小结前文，启示下文要讲的内容。因此也可从过渡句入手去归纳自然段的段意。过渡句的位置：自然段与自然段之间

照应句：前面提出的问题,后文有所着落;后面出现的情节,前文有所交代,前后照应，和谐统一，结构严谨。、文章开头和结尾照应（首尾照应）

2、文章内容里面前后（前后照应）。

练习：

一、阅读，填空

（一）、《美丽的南沙群岛》第二自然段

南沙是祖国巨大的蓝色宝库。她拥有难以计数的珍贵的海洋生物，蕴藏着极为丰富的矿产资源，贮存了用之不竭的海洋动力。仅曾母暗沙，就以丰富的石油储量而享有“第二波斯湾”的美誉。

1、课文是围绕（）中心句来写的。

2、文章从（）、（）、（）三方面介绍了南沙的物产丰富。

3、“用之不竭”中“竭”的意思是（），“用之不竭”形容南沙的海洋动力（）。我还能从文中（）、（）、（）读出南沙物产丰富。

（二）、《美丽的南沙群岛》第三自然段

南沙也是个迷人的世界。天是一片蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。俯看清澈明亮的海水，龙虾、燕鱼、海龟五彩缤纷，令人心旷神怡。碧波浩渺的南沙海域，连浪涛都是美的，每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。可以肯定，将来的南沙群岛会是一个充满魅力的旅游胜地。

1、这段话是围绕（）来写的。

2、这段话中，作者将天比作（），将海比作（），从中可以看出天的蓝和谁的绿；从（）可以体会水天一色，融为一体的蔚为壮观的景象；从（）可以想象龙虾穿梭、燕鱼飞跃、海龟漫游的有趣情景；从“洁白”“一团团”“一簇簇”中可以体会到（）。

（三）、《庐山的云雾》第二自然段

庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

1、这段话是围绕（）这个词来写的。

2、这一自然段重点写了庐山云雾的四种姿态，即（）、（）、（）、（）。作者把这些云雾分别比作（）、（）、（）、（）。

3、庐山景色美丽，古代诗人留下了许多赞美她的诗句，如（）。

（四）、《庐山的云雾》第三自然段

庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……

1、这段话是围绕（）词来写的。

2、我们可以从（）、（）、（）等语句感悟庐山云雾的“瞬息万变。

3、作者想象力丰富，将变幻莫测的云雾想象成（）、（）、（）、（），生动地描绘出庐山云雾的动态美。

4、云雾还会在瞬间由什么变成什么，试着写一句（）。

（五）、《葫芦池的四季》片段葫芦池一年四季景色秀美。春天，池边翠绿色的柳条在春风里摇曳。红艳艳的桃花把葫芦池镀上了一层瑰丽的色彩。夏天，池里铺满荷叶，一阵风吹过，像翻动着一层绿色的波浪。含苞欲放的荷花清香四溢。秋天，阳光照满大地，池边菊花盛开，千姿百态，美不胜收。寒冬，葫芦池结冰了，孩子们的欢声笑语在池边回荡。

1、这段话共有（）句，是围绕第（）句按（）顺序写了葫芦池的美景。

2、用“~~~~~”画出文中的比喻句。这里是把比作。

3、填空

（）的景色（）的柳条（）的桃花（）的色彩（）的波浪（）的荷花

（六）荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这段共有（）句话。它是围绕第（）句话来写的。分写部分写了（）（）（）三种形态的荷花。

（七）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。这段话主要讲了（）。梨（）的，菠萝（）的，苹果、橘子（）的，都在讲水果的（）。

（八）最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

1画出这段话的总启句

2这段话在讲（）的（）。

二、判断下列段式分别属于总分的哪种类型（附答案）。A、“总-分”式 B、“分-总”式 C、“总-分-总”式

1、祖国的文字很有趣。许多字一看字形就知道它的意思，如“刃”字一看就知道是“刀口”的意思。“休”表示人依在树下休息；“囚”表示人被囚禁在房子里。听老师说，还有好多字就是由简笔画演变出来的呢，如“山”“水”“目”。（）

2、我真喜欢《爬天都峰》这堂课！上新课以前，老师让我们搜集有关“天都峰”的资料。回到家里，我认真翻阅《辞海》《中国少年儿童百科全书》《少年万事通》等书籍，并通过电脑进行了查找，搜集了很多介绍天都峰的资料。第二天一上课，同学们就争先恐后地举手发言。一个同学站起来，说：“天都峰位于安徽省黄山市黄山东南部。”另一个同学接着说：“天都峰是黄山三大主峰之一，奇险陡峭，是黄山三大主峰胜景之冠……”听着同学们的介绍，好像把我带到了山的跟前。我深深地感觉到天都峰真是太雄奇了！这时，老师叫我来发言，我才如梦初醒，便滔滔不绝地讲了起来。同学们没有讲到的，我便补充上。发言过程中，我环视四周，发现同学们听得津津有味。正因为同学们了解了天都峰的险峻、陡峭，理解课文感觉轻松多了，课堂气氛活跃多了，又学到了课本上没有的知识，开阔了视野。还有呢，现在课堂上同学们发言的机会可多了，有的时候，我们为了一个问题，你说你的意见，我说我的意见，像开辩论会似的，争得脸都红了。教室里热闹得甚至有点乱哄哄，老师不但不生气，还夸奖我们呢！我们觉得语文课变得有趣起来，同学们都喜欢上了语文课。（）

3、黑熊踩木球也很好玩。笨重的黑熊爬到大木球上，身子直立起来，小心地移动着双脚，让大木球滚到了翘翘板上。木球刚滚过中心点，跷跷板的那一头就掉下来了。你看那黑熊多紧张啊！观众又发出一阵哄笑。（）

4、公路四通八达，多数有红绿灯的路口将被立交桥代替，人们不会再为交通堵塞而烦恼，六环、七环都已开通，人们开车方便极了；地铁也像一条地下长龙，穿向全市各地，人们出行既快捷，又方便。到那时，北京的天空湛蓝，鸟语花香，绿树成荫，那将是一幅多么美丽的画卷啊！人们在这样好的条件下生活，将是多么幸福啊！（）

5、屋子的内部没有什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。（）

6、要把黄河治理好，关键是要把泥沙管注，不让它随心所欲地流进黄河。新中国成立后，科学家已经为治理黄河设计了方案。他们认为黄土高原地区应坚持牧林为主的经营方向。一定要保护好深林资源，使失去的植被尽快恢复，要使人人都明白这样一个道理：破坏森林是不折不扣的自杀行为；要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水里工程。这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河编号的梦想一定能成为现实。（）答案：ACABBC

第三篇：认识中心句、总起句、总结句、过渡句一

认识中心句、总起句、总结句、过渡句一

认识中心句、总起句、总结句、过渡句关键句作用位置中心句

直接表明了全文（本段）的主要内容或点明中心。统领下文,或承上启下,或总结作用。

点名中心，使人对文章的思想一目了然

中心句的位置既可在自然段的开头或结尾，也可在自然段的中间。总起句

总起句的作用：总领全文，在某个段落中是概括整段文章的主旨。

总起句一般在自然段的开头。

总结句也起概括本段中心的作用。总结句通常出现在自然段的末尾过渡句

起着承上启下的作用，小结前文，启示下文要讲的内容。因此也可从过渡句入手去归纳自然段的段意

自然段与自然段之间照应句

前面提出的问题,后文有所着落;后面出现的情节,前文有所交代,前后照应，和谐统一、文章开头和结尾照应；

2、文章内容里面前后。

阅读中的中心句、过渡句、总起句等练习

怎样找中心句：

▲首先，我们要明确“什么是中心句：中心句是一篇文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主导作用，是这篇文章中最重要的句子。▲其次，了解中心句在文中位置的一般规律：中心句一般在文章的开头或结尾，如果在开头它的作用是概括和总述作用（或统领全文，点明中心的作用）；如果在结尾它的作用是归纳和总结的作用（或总结全文，点明中心的作用。）

怎样找过渡句：过渡句——文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡句。

常见的过渡方式有下面几种:

①、用小标题过渡.②、用一个句子过渡,承上启下.③、用承上启下的过渡段落.④、用关联词过渡.(通常是表示转折的关联词为多)

⑤、用提示句过渡.⑥、用表示时间或空间的词语过渡.过渡句的作用是承上启下的作用，由此可知过渡句应在文章的中间部位，一般情况下单独成段或在段首。过渡段分段时把它划分在下一段居多。

练习：

一、阅读，填空

（一）、《美丽的南沙群岛》第二自然段

1、课文是围绕（）中心句来写的。

2、文章从（）、（）、（）三方面介绍了南沙的物产丰富。

3、“用之不竭”中“竭”的意思是（），“用之不竭”形容南沙的海洋动力（）。我还能从文中（）、（）、（）读出南沙物产丰富。

4、南沙拥有难以计数的珍贵的海洋生物，如（）；南沙蕴藏这极为丰富的矿产资源，如（）；南沙贮存了用之不竭的海洋动力，如（）。

（二）、《美丽的南沙群岛》第三自然段

1、这段话是围绕（）来写的。

（三）、《庐山的云雾》第二自然段

1、这段话是围绕（）这个词来写的。

2、这一自然段重点写了庐山云雾的四种姿态，即（）、（）、（）、（）。作者把这些云雾分别比作（）、（）、（）、（）。

3、庐山景色美丽，古代诗人留下了许多赞美她的诗句，如（）。

（四）、《庐山的云雾》第三自然段

庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山„„

1、这段话是围绕（）词来写的。

2、我们可以从（）、（）、（）等语句感悟庐山云雾的“瞬息万变。

3、作者想象力丰富，将变幻莫测的云雾想象成（）、（）、（）、（），生动地描绘出庐山云雾的动态美。

4、云雾还会在瞬间由什么变成什么，试着写一句（）。

（五）、《葫芦池的四季》片段

葫芦池一年四季景色秀美。春天，池边翠绿色的柳条在春风里摇曳。红艳艳的桃花把葫芦池镀上了一层瑰丽的色彩。夏天，池里铺满荷叶，一阵风吹过，像翻动着一层绿色的波浪。含苞欲放的荷花清香四溢。秋天，阳光照满大地，池边菊花盛开，千姿百态，美不胜收。寒冬，葫芦池结冰了，孩子们的欢声笑语在池边回荡。

1、这段话共有（）句，是围绕第（）句按（）顺序

写了葫芦池的美景。

2、用“~~~~~”画出文中的比喻句。这里是把比作。

3、填空

（）的景色（）的柳条（）的桃花（）的色彩（）的波浪（）的荷花

这段共有（）句话。它是围绕第（）句话来写的。分写部分写了（）（）（）三种形态的荷花。

（七）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。

这段话主要讲了（）。梨（）的，菠萝（）的，苹果、橘子（）的，都在讲水果的（）。

二、判断下列段式分别属于总分的哪种类型（附答案）。A、“总-分”式

B、二、“分-总”式。

C、“总-分-总”式

2、我真喜欢《爬天都峰》这堂课！上新课以前，老师让我们搜集有关“天都峰”的资料。回到家里，我认真翻阅《辞海》《中国少年儿童百科全书》《少年万事通》等书籍，并通过电脑进行了查找，搜集了很多介绍天都峰的资料。第二天一上课，同学们就争先恐后地举手发言。一个同学站起来，说：“天都峰位于安徽省黄山市黄山东南部。”另一个同学接着说：“天都峰是黄山三大主峰之一，奇险陡峭，是黄山三大主峰胜景之冠„„”听着同学们的介绍，好像把我带到了山的跟前。我深深地感觉到天都峰真是太雄奇了！这时，老师叫我来发言，我才如梦初醒，便滔滔不绝地讲了起来。同学们没有讲到的，我便补充上。发言过程中，我环视四周，发现同学们听得津津有味。正因为同学们了解了天都峰的险峻、陡峭，理解课文感觉轻松多了，课堂气氛活跃多了，又学到了课本上没有的知识，开阔了视野。还有呢，现在课堂上同学们发言的机会可多了，有的时候，我们为了一个问题，你说你的意见，我说我的意见，像开辩论会似的，争得脸都红了。教室里热闹得甚至有点乱哄哄，老师不但不生气，还夸奖我们呢！我们觉得语文课变得有趣起来，同学们都喜欢上了语文课。（）

答案：ACABBC

中心句是

能体现文章中心思想的句子，或最能表现文章意思的句子，叫做“中心句”。中心句是全篇文章的中心、核心句，体现了整篇文章的主体和宗旨。也可以说文章的“中心句”应是文章写作内容的集中体现。如果在开头它的作用是概括和总述作用（或统领全文，点明中心的作用）；如果在结尾它的作用是归纳和总结的作用（或总结全文，点明中心的作用。）

中心句的特点：①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。②一般在段的中间的中心句起承上启下作用。③一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。总起句是开头是总起句短文总起句的作用：总领全文，在某个段落中是概括整段文章的主旨。它是中心句的组成部分。

两者区别:

两者的位置不同，总起句在文章或段落的开头，中心句可在开头、可在文中、也可在结尾。

两者作用不同，总起句是对文章或段落内容的概括，中心句是对文章表达思想感情的概括。

第四篇：如何围绕总起句写一段话

如何围绕总起句写一段话

一篇文章或一段话的开头，有一句概括全文或全段主要内容或中心的话，叫总起句。总起句有三种类型：有篇的总起句，有段的总起句，还有节的总起句。段的总起句，就是一段开头的第一句话为中心句，后面的每一句话都围绕着这一总起句来分叙。例如《外婆家门前的大榕树》的片段：

外婆家门前有一棵大榕树，又高大又粗壮。它有三层楼房那么高，伸长的“手臂”，好像迎接客人的到来。所以，我管它叫“迎客树”。它那灰褐色的树干，要好几个人才能抱住。树干撑开巨大的树冠，真像一把撑开的绿色大伞，茂密的树叶把阳光遮得严严实实的。小伙伴总爱在树下乘凉、避雨、游戏、唱歌、跳舞„„树下成了我们游戏玩耍的乐园。

这句话是个总起句吗

鲁教版三年级上册第十五课《赵州桥》第二自然段这样写：

(1)赵州桥非常雄伟。(2)桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。(3)这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(4)大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。(5)平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。(6)这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

教参上说：第一句话（赵州桥非常雄伟。）是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描写。可以让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写具体的方法，我却认为第二段的第一句话不能称为总起句。具体描写赵州桥雄伟的句子只有二、三两句。如果说四五六句都是围绕“雄伟”展开的具体描写，有些牵强，三四五六句应是围绕着赵州桥的坚固来写的。这样理解，正好对应下一段的过渡句——这座桥不但坚固，而且美观。“雄伟”和“坚固”意思是不一样的，相似点也很小。如果第二段都围绕着“雄伟”写，下一段的“过渡句”的承上的“坚固”就说不通了。

总起句的作用：总领全文，在某个段落中是概括整段文章的主旨。

雷锋始终保持劳动人民本色，生活十分简朴（总起句）。雷锋参军后，从每月的津贴费中拿出一角钱交团费，两角钱买肥皂，再用一些钱买书，其余的钱存入银行。他穿的袜子补了又补，不知补了多少次，最后已补得完全改了样，还舍不得丢。他的搪瓷脸盆已经用了多年，上面的搪瓷掉了很多，他也舍不得买新的。他的一件大衣，是从家乡带来的，已经很破旧了，但他洗了又洗，补了又补，还穿在身上。

总结句的作用：全文的中心，在文章最后总括整段文章的主旨。

总起句与中心句有何区别

1、两句位置不同，总起句在文章或段落的开头，中心句可在开头，也可在文中。

2、两句作用不同，总起句是对文章或段落内容的概括，总领全文或全段。中心句是对文章表达主要内容和思想感情的概括。

总起句的作用：

总起句是总写，概括写。

总起句顾名思义在段首起总领作用，位置只能在段首。总领全文。

过渡句

过渡句的作用

当文章分段时，过渡句通常归下不归上，与下面的一段一起

总结上文，引出下文，承上启下。

什么是过渡句

文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系，是他们有机联系起来，自然而然的由上文转入下文，这就是过渡句。

过渡句

过渡句就是联接上下文,由一个问题过渡到另一个问题的句子，这样的句子往往出现在段落末尾或段落开头，有时也独立成一段，内容上这个句子和上下两端都有联系，所以判断时可以根据位置，也可以根据内容。

常见的过渡方式有下面几种:

1.用小标题过渡.2.用一个句子过渡,承上启下.3.用承上启下的过渡段落.4.用关联词过渡.(通常是表示转折的关联词为多)

5.用提示句过渡.6.用表示时间或空间的词语过渡.7.过渡词，增强文章逻辑性。

为了使所写短文通顺，连贯得体，句子与句子之间过渡自然，提高所写短文的质量。

常见的过渡词有：

(1)表示时间顺序的过渡词：首先；其次；然后；最后；从前；以后；几天后；之后；那时；最近；

(2)表示空间顺序的过渡词：不远处；在这之前；以上；以下；总之；

(3)表示并列的过渡词：是„也是；

(4)表示转折的过渡词：虽然„但是；无论如何；

(5)表示递进的过渡词：不仅„而且；不但„而且；再者；

(6)表示目的的过渡词：为了；既然„如此；因此；

(7)表示因果的过渡词：因为；作为；

(8)表示解释说明的过渡词：例如；事实上；实际上；曾经；

(9)表示条件的过渡词：如果；

范文示例

《赵州桥》中的过渡句:

这座桥不但坚固,而且美观.河北省赵县的洨河上,有一座世界闻名的石拱桥,叫安济桥,又叫赵州桥.它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有一千三百多年了.赵州桥非常雄伟.桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人.这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上.大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞.平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过.这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料.这座桥不但坚固,而且美观.桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠.所有的龙似乎都在游动,真像活了一样.。

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。

如何寻找中心句

中心思想是文章的灵魂，而中心句是最能体现文章的中心思想。如果能掌握中心句在课文中出现的特点，就能较快地找出中心句。从而比较容易地理解课文。那么，如何找中心句呢？

1.从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如《手术台就是阵地》这一题目，实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。

2.从总起句去找。

文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。如《詹天佑》的开头“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。

3.从结尾上去找。

有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。如《海底世界》中“海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。”总结全文，突出中心，揭示海底“景色奇异”“物产丰富”的特点。

4.从反复句上去找。

有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。如《难忘的一课》中“我是中国人，我爱中国！”这句话在文章中出现了三次，显然就是中心句。

5.从议论句上去找。

文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。如《一夜的工作》中：“他（总理）是多么劳苦，多么简朴！”这一关键句就是中心句。

6.从哲理性句上去找。

有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。如《幸福是什么》中“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人民有益的事情。”这是哲理性很强的句子，它就是中心句。

7.从含义深长的句子上去找。

有的句子中意义含而不露，蕴藏着深长的意义，这个句子就是中心句。如《金色的鱼钩》中“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光茫”。这句就是本文的中心句。

8.从过渡句上去找。

有的文章往往用过渡句来点明中心句。如《伟大的友谊》中“在生活上，恩格斯热情地帮助马克思，更重要的是在共产主义事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作。”这个过渡句就是中心句。

总之，寻找中心句的方法还很多。当然并不是所有的文章都有明显的中心句，不要勉强地生拉硬凑。但是，我们下功夫去寻找一番中心句，对提高我们的阅读能力，会大有帮助的。

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迷雾重重时读到一篇好的文章可以让人茅塞顿开，寂寞无聊时读到一篇好的文章可以驱人寂聊，春风得意时读到一篇好的文章可以让人平心静气„„我们不仅希望自己不断地读到一篇篇好文章，更希望自己也能写一篇篇好文章，但万丈高楼平地起，要想写好一篇文章，要先学会如何写好一段话。因为段是一篇文章的基础，段落具体形象了，文章才会生动形象；段落文从字顺了，文章才会通顺流畅；段落注意情感抒发了，文章才会真挚感人„„那么怎样写好一段话呢？

我们可以从以下三个方面入手：一是做到围绕一个意思写。二是做到语句要连贯。三要做到内容要具体生动，注意感情的抒发。

一、围绕一个意思写。一段话也是一个小的整体，围绕一个意思写，注意内容是要集中的，不能是一盘散沙，可以从以下两方面构段入手。

1、围绕一句话（中心句），写好一段话。中心句一般放在一段话的第一句。它概括了这段话的主要内容。下面的几句话都是围绕中心句的意思进行写作的。例：山羊走钢丝，表演得很出色。在细细的钢丝上，山羊就像在平地上一样，稳稳当当地走过来，走过去。山羊还表演了它的绝技：钢丝上插着一块金属板，只有碗口那么大。山羊小心地把四只脚都踩在圆板上，身子弯得像一座拱桥。全场观众都为它喝彩。这段话中的第一句“山羊走钢丝，表演得很出色。”就是中心句，下面的四句话都是围绕这句话进行具体描写，先写山羊在钢丝上来回走如履平地，又写了山羊在钢丝上表演的绝技，最后写观众为它喝彩。这一切，都是围绕中心句来写作的。另外，中心句也常见在这段话的最后一句，上段话的第一句放在最后一句，就是中心句在后；中心句偶尔也会在句中，在段落中，前面几句后面几句话都是围绕句中的某一句话写的，这种情况偶尔也会出现。

2、还有一种是中心句是不明示的，需要根据几个句子去概括。如：小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。这段话中的意思是写翠鸟如何敏捷快速的捉鱼，但这段话中没有明示。不管是写一句很容易地找到的中心句，还是需要暗示才能找到中心句，都是围绕一个意思写的构段的好方法。

二、语句要连贯。写好一段话句间还要有条理和连贯。下面介绍几种常见的段落条理。总分式结构的一段话，并列式结构的一段话，对比式结构的一段话，因果式结构的一段话，递进式结构的一段话，按事情发展顺序写的一段话；按时间顺序写的一段话；以空间方位为顺序写的一段话等。下面详细介绍4种段落条理。

1、总分式结构的一段话。总分式，有三种形式。一种是先总后分，例如《海底世界》中的一段：海里的动物它们各有各的活动方法。海参靠肌肉收缩爬行，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其它动物的时候，比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行。这一段的第一句是总起句，总写海里的动物“各有各的活动方法”。后面四句是分述句，分别介绍海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类活动的不同方式，具体地说明总起句中所说的“海里动物各有各的活动方法”。这就是总分式。还有一种是先分后总。如下面例段：我们扛着铁锹、推着小车来到劳动工地。老师一声令下，同学们便分成几组展开了劳动竞赛。男同学个个犹如猛虎，一马当先；女同学也不甘落后，冲锋在前。看！十几把铁锹上下挥舞，十几个簸箕来回传递，十几辆小车穿梭般南来北往。工地上，处处呈现一派生龙活虎的景象。这一段描写的是一个劳动场面。一共四句话，前三句具体描述同学们劳动竞赛的情况，最后一句总述工地上“生龙活虎”的景象。除了上述两种“总分”形式外，还有一种是“总——分——总（小结）”。如下段：那枝红色的月季花多美啊！碗口大的花朵，远远看去就像一个火球。近看呢，那层层花瓣娇嫩鲜艳，还能闻到香味。在那细丝儿的花蕊上还有花粉呢！外国友人说中国的月季花是“花中皇后”，真的，这青枝、绿叶、红花艳丽极了！我真爱这枝红色的月季花。这一段先总述月季花“多美”，接着具体分述月季花是怎样“美”的，最后总述“我爱这枝月季花”。上面所说的总起——分述；分述——总结；总起——分述——总结三种形式，都是我们在阅读写作中常见常用的方法。运用好了，能把内容写具体、写形象，把一段话写得有条理。

2、因果式结构的一段话。例如段式：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。在这段话里，西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比是因，因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了是果，在因果段式里，因和果谁重要谁就放在后面。

3、以空间方位为顺序写的一段话。如课文《早》中的一段：书屋朝西，门两边开窗。南墙上有一个圆洞门，里边有小匾，上题“停云小憩”。东面正中挂一幅画，画上古树底下伏着一只梅花鹿。那是当年学生朝着行礼的地方。画前面，正中是先生的座位，朴素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齐地放着笔墨纸砚和一把不常使用的戒尺。学生的书桌分列在四面，东北角上是鲁迅用过的一张。这段话就是以空间方位顺序来写的，给人身临其境的感觉。根据需要选择合适的条理段式写一段话，可使段落条理清晰，或一层层展开，或层层递进，或先扬后抑„„

三、做到内容具体生动，一段话中都有一个中心，从你这段话中：或是知道了事情的来龙去脉；或是如见其人，如闻其声，如见其行；或是如见其物栩栩如生；或是如入其境，如看奇景，如闻其磅礴之声„„这些感受的出现都是源于段落具体生动的描写。怎样做到具体生动呢?可以运用下列手法：

1、写得全面。

2、写的细致。

3、写出变化。

4、写出想像感受。

5、准确地运用修辞。

6、注意感情的抒发。下面我就几个段落分析一下如何具体生动的描写。如《我爱故乡的杨梅》其中的一段：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。这段话为什么会写得生动具体呢？1是观察细致，注意细节，抓住特点。形状，圆；大小，像桂圆；表面，有小刺；2是写得全面，运用多种器官观察，写看到杨梅的的圆。对比地写出了他的大小，尝到杨梅后的感觉。3是写出细微的变化，杨梅的刺是由生时的硬变成熟后软的。4注意情感的抒发。圆圆的，小刺细腻柔软等都表达了作者对杨梅的喜爱之情。再如例段：一会儿，只见黄公鸡双翅一展，像只老鹰凌空扑食似的，冲向白公鸡，它用脚抓，用嘴啄，迫使白公鸡后退几步。但白公鸡也不示弱，它腾空一扑，嘴壳一啄，凶猛异常，把黄公鸡的毛啄掉了一撮。这一段是描写两只公鸡争斗的情景。是动态描写。作者巧用“展、冲、抓、啄”等表示黄公鸡进攻形态的动词，用“一扑、一啄”写白公鸡不示弱反扑的动作。用词准确、得体，把两只公鸡好斗的样子写得栩栩如生。又如段落：夏天来了。校园操场周围的小樟树更显得可爱了。一片片叶子绿油油、光亮亮，好像竖起无数只机灵的小耳朵，倾听着教室里小朋友们的琅琅读书声和清脆甜美的歌儿。小樟树陶醉啦，舒展着枝条翩翩地随风起舞。这段中描写的是樟树，虽然它是有生命的植物，但是是不会思想的。作者运用拟人的方法，赋于小樟树以丰富的思想感情。能像人那样用“机灵的小耳朵，倾听教室里小朋友们琅琅的读书声”，能“翩翩起舞”，能“陶醉”„„。修辞的运用把作者的思想感情融化到描写的景物之中，收到借物喻人的效果。修辞的运用使文章显得生动、活泼。最后再举一例：画家喜爱鹰。爱鹰的健美——它像欢腾的海水送着夕归的帆船那么美丽；爱鹰的声音——它短促而悠远的歌唱，嘹亮，清脆，好像在遥远的天边吹着哨音，使人忘记忧愁和痛苦；爱鹰的眼神——它那目光像一团火焰，燃烧在画家心里，使人产生美丽的幻想；爱鹰的雄姿——它那“一飞冲天”的身影，像黑夜中的流星，闪烁着生命的光辉„„这一段写画家爱鹰。全段五句话，用了四个排比句，写鹰的健美、鹰的声音、鹰的眼神、鹰的雄姿。句子整齐有力，感情波澜起伏，鹰的形象逼真。表达了画家爱鹰的真情实感。

写一段话，如果做到围绕一个中心意思去写，做到语句通顺连贯，做到内容了具体生动，注意真挚感情的抒发，那你这段话一定是一个精彩的片段。地基扎实了，万丈高楼才会巍峨耸立；段落写好了，华章的梦想才可能成为现实。

怎样把一段话写具体

(2012-05-15 14:39:41)

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分类：学习辅导杂谈

把一段话写具体，就是要使这段话表达的内容让人感觉到好像看得见，听得到，摸得着。也就是我们常说的“如见其人”、“如闻其声”，“如临其境”。

怎样把一段话写具体呢？在我们学过的小学语文课本里，常见的有下列三种方法。一是先总写再分述。用总起分述的方法写段，要注意开头的总起句与后面的几个分述句的配合和照应。一般的规律是：总起句里往往有一个统领全段的关键词语，而后面几个分述句的意思要围绕这个关键词语来展开写。如总起句的关键词是“各有各的”，后面的四句话就围绕“各有各的”来写。这样写，段落的内容就具体了。总分式，有三种形式：“先总后分”，“ 先分后总”，“总——分——总（小结）”。这三种形式，都是我们在阅读写作中常见常用的方法。运用好了，能把内容写具体、写形象。二是先概述再举例。用“先概述再举例”的方法写段，要注意概述要简明，例子要具体贴切。关键是要写好“例子”，例子可以是一件也可以是几件，不过一定要准确地围绕着概述句点明的中心意思来写，而且要详略得当。三是先整体再部分。用先整体再部分的方法写段，一定要注意把整体和部分结合起来写。不论是写人还是写景状物，如果只有整体的介绍，而没有部分的描述，那么给人的印象只有模糊的轮廓；同样，如果只有部分的描述，而没有整体的介绍，别人又会对全貌缺乏应有的了解。因此，一定要把整体和部分结合起来记叙。

第五篇：中心句

① 起概括和总说作用的中心句一般在段的开头；②起承上启下作用的中心句一般在段的中间；③起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾；④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾同时出现。中心句的特点

①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。

②一般在段的中间的中心句起承上启下作用。

③一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。

④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。寻找中心句的方法

1.从题目去找。

题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如《手术台就是阵地》这一题目，实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。

2.从总起句去找。

文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。

3.从结尾上去找。

有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。

4.从反复句上去找。

有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。

5.从议论句上去找。

文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。

6.从哲理性句上去找。

有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。

7.从含义深长的句子上去找。