活动课程

第一篇：活动课程

活动课程《爱我家乡 ——村史篇》的开发与实施情况总结2009-05-25 17:19 活动课程《爱我家乡 ——村史篇》的开发与实施情况总结

近年来，在市、县教育局教研室的领导下，深入扎实地实施了中小学综合实践活动课程，大力加强综合实践活动课程资源的开发与利用，在充分发掘学校课程资源的同时，深刻研究和分析地方社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现了课程资源的地方特色。我们经历了从《爱我家乡 ——村史篇》的活动课程资源开发研究，到有效实施策略探讨，以及对实践活动方法等教学研究这样的研究历程，激活了地方已有的教育资源，开发和利用了新的教育资源，逐渐形成了我校的地域特色和学校特色。现将课程开发与实施情况总结如下：

一、成立课程领导小组，立足当地实际，开发活动课程资源，编写《爱我家乡——村史篇》活动课程

我校根据综合实践活动课程的特点，以当地独有的地域历史为主题。因为高柳历史悠久，早在4000年前的新石器时期，已有人类在这方肥沃的土地上从事农耕。改革开放以来，进化在工农业经济方面有了长足的发展。考虑到社会迅猛发展的需要，学校通过多方考证，认为很有必要编写一本教材，介绍家乡的历史，使学生知道前辈创业的艰辛，今天经济的飞速增长，从而发愤图强，把家乡建设得更加美好。在此基础上，学校成立了课程开发领导小组，以校长为组长，主管教学的副校长为副组长，教导主任、学科组长、年级组长、任课教师为成员的综合实践活动课程领导小组，并聘请镇办公室有关人员作顾问。承担相应的规划与决策，确定课程开发工作的参与人员与开发程序，然后经参与成员的集体讨论，拟定课程目标与计划，据此进行了课程开发的具体工作。校本课程《村史篇》总的设计目标为：

1、在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。

2、了解家乡的历史，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。

3、能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。

4、初步学会进行人际沟通和交流，发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

5、初步具备搜集和处理信息的能力。《爱我家乡——村史篇》活动课程体现以下特点：

1、课程内容的乡土性。教材植根于现实富有浓郁的乡土气息。在使用过程中，以本地的村史、生产、生活和环境为学习研究对象。

2、教学方法的活动性。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调课程的实践性与体验性。以综合实践活动为主，为学生设计体验性活动和研究性专题。我们的目的并不仅仅是学习乡土知识，而是让学生在研究性学习过程中得到锻炼、培养实践能力。

3、课程本身的开放性。课程的开发实施富有活力。课程的开发吸收广大教师、学生参与，课程由教师去实施，学习的主体是学生，师生在积极互动中，共同发展。《爱我家乡——村史篇》是我们青州市高柳初级中学活动课程系列丛书的第一册，它的开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生通过体验性实践活动，感知、感悟本土历史文化，培养健康的审美情趣，丰富自己的精神世界，克服课程脱离社会生活的弊端，密切学生与本地历史和社会变化的联系，使学生了解家乡，热爱家乡，学会对家乡负责，增强建设家乡的责任感，通过学生自主的探索活动，培养学生的探索能力和实践能力。学校活动课程的编排，形成下列体系：《爱我家乡》——村史篇、《爱我家乡》——经济篇、《爱我家乡》——发展篇。以此形成年级系列，这样，教材的内容编排体系比较明确。具体实施中，每周安排在周三或周四下午活动课进行。学校教导处负责课程表安排，由专任教师组织教学，大型的活动，由学校统一安排，如考察等。

二、制定管理方案，健全课程管理体系

建立规范的课程管理制度，是保证综合实践活动课程有效实施的关键，我校先后出台了《综合实践活动课程的管理制度》、《综合实践活动课程发展性教学评价方案》、《建立学生成长记录袋制度》、《综合实践活动过程评价制度》、《综合实践活动课程教师常规管理制度》和《综合实践活动课程质量监控制度》等一系列行之有效的管理制度等，有力的促进了我校活动课程的有序正常开展。

三、加大教研力度，积极探索活动课程活动方法。

我校开展教研活动工作，认真学习研究了上级《关于加强综合实践活动课程建设的实施意见》，明确了开展综合实践活动课程的意义：一是着眼于改变学生的学习方式，为学生构建一种开放式的学习环境，提供一个多渠道获取知识并将学习的知识综合应用于实践的机会，从中开发学生多方面的潜能，提高学生综合素质；二是建立新型的师生关系，教师的角色应成为学生学习的支持者、组织者、协调者、帮助者。深入领会其基本要求：即将“研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域以融合的方式设计与实施。帮助广大教师进一步澄清了四大指定领域不是学习的内容，而是综合实践活动的方式，如研究、服务、调查、劳动、信息实践等。活动课真正的内容是学生的活动主题，是学生从自己的生活和兴趣出发提出来的，内容来自学生的生活。

1、挖掘地方特色资源，拓宽活动渠道。

我们的家乡—高柳，人民热情好客，勤劳善良；高柳人杰地灵，冯起震、孙文楷，历史文化的集大成者。高柳，沃野平原，赏不尽的人间美景，探不完的乡野宝藏，高柳，民风淳朴；读不完的民间文化，诉不完的文化底蕴；经济腾飞，文化传承，抑不住的改革浪潮，为我们提供了丰富多彩的活动主题。如“感受华夏”、“大棚蔬菜生产研究”、“滴泪的北阳河在召唤”、“家乡的野菜”、“高冯菜市场变化大”、“后周隐士唐鲁墓寻访”、“新农村，新气象”等活动主题。它们是新奇而可行的。一是与本地区经济文化生活的发展息息相关，体现一定的地方性特色和区域性特色，能为振兴家乡服务；二是有利于多方面教育内容的整合和学生综合视野的形成，能培养出实用技术人才，可以得到家长及周围群众的支持。同时，这也能满足学校发展的需要，提高学校的教育质量，符合学校“全面提高学生的综合素质和能力”的办学理念，从而创出“走出校门我能行”的学校特色。

2、关注身边的问题，开发学生的潜能

中小学生具有很强的问题意识，他们对身边发生的一切兴趣浓、疑惑多，有着强烈的探究欲望，希望通过自己把身边的事情弄清楚，把问题搞明白。由于生活阅历和知识积累的限制，学生对生活的观察往往停留在表面，抓不住本质，即使主题在身边，也不能被学生发现。教师要带领学生分析诸多问题的共同点，从源头上找出产生问题的原因，在与自然、与社会、与自我的关系上寻找结合点，把问题定位在有生活意义、生命价值的认识水平上。

“环保”问题一直是人们关注的社会问题。环境保护是全人类的行为。要培养学生良好的行为习惯，直停留在说教上是不行的，只有让他们亲身感悟才能触其灵魂。为此，我们围绕村庄、村史开展对环保问题进行了调查：“阳河臭水源问题”、“化肥厂污水问题”、“水泥厂灰尘问题”、“街道垃圾的处理问题”、“废旧电池的回收与处理问题”等，通过调查、搜集资料、访谈、动手实验等方式，了解了我们当地环境优美的过去和严重污染的现在，使他们在实践中感受到环境保护的重要性和紧迫感，于是组织了学生撰写了调查报告并在全校唱响了《环保与我同行》的倡议，号召全校同学形动起来从身边的小事做起，争当环保小卫士，为家乡的环保尽了一份心，出了一份力。通过实践活动课，挖掘学生了学生的思维潜能，转变学生的学习方式，引导学生关注大自然、关注社会、关注生活实际。学会自主发现生活中的实际问题，尝试运用综合知识解决实际问题的方法。亲身经历探究、解决问题的全过程，体会与人合作、交流中的快感。培养学生严谨的科学态度和良好的道德情操，培养学生对社会高度的责任心和使命感。使学生更加热爱学习、热爱生活、热爱家乡、热爱祖国。

四、做好过程管理与分析，保证课程实施质量

综合实践活动课程是一个开放性的课程，它要超越教材，超越课堂，超越校园，在实施过程中可能会遇到很多困难，如不做好过程管理与分析，很容易导致综合实践活动课程虚设的不良结果。为此我们在综合实践活动课程实施中加大了分析、检查和管理力度，通过随堂听课，检查综合实践活动的过程性资料，来了解综合实践活动课程的落实情况，检查学校的重视程度和教师的工作态度；通过查看学生的成长记录袋，与学生交流，了解学生活动的过程、学生的内心所思所想及学生参与活动的真实情况。

五、教研为措施，发挥教研效能 ,促进教师专业成长

我校通过听课、评课、议课、研讨、等活动，通过行动研究，以实践中的实际问题为载体，采取行动跟进，边研究边实践，在实践中认识，在实践中解决问题，在实践中提高认识、积累经验，促进了教师专业成长。

六、突出活动研究主题，构建出活动课程的活动形式 活动课程向学生的主动探索性开放，向学生参与学习开放，向师生共同探讨科学知识的过程开放，完全冲破了传统的学习方式。我们每周安排在周三或周四下午活动课进行。学校教导处负责课程表安排，由具体编写教师组织教学，大型的活动，由学校统一安排，如考察等。教师在指导学生学习时采取以下原则：

1、合作性原则：《爱我家乡——村史篇》课程的具体实施，需要学生向学生的主动探索性开放，向学生参与学习开放，向师生共同探讨科学知识的过程开放，这就有利于培养学生的交流与沟通能力。

2、实践性原则：鼓励学生主动参与、乐于探索，在实践中培养能力、发展个性。

3、实用性原则：与学生一起走入“乡村世界”，对学生进行乡土教育，使学生更了解和适应当地的社会生活。这样的活动课教学，它不仅可以弥补课堂教学本身的薄弱之处，还可以产生优质的教育效果，有利于培养知识广博、基础扎实、在多个领域有较强的创造能力的全方位、高素质的学生。

七、建立课程评价体系，提高活动质量

在全面推进综合实践活动课程实施的同时，依据上级的要求，及时出台了我校《中小学综合实践活动课程评价方案》，《综合实践活动过程性评价制度》等，完善评价体系，积极开展综合实践活动课程评价研究，发挥其推动和导向作用。在评价理念上，坚持了整体观，在评价中注意把课程、教学和评价进行统整,使它们融合为一个有机整体,贯彻到活动进行中去；注重过程性，重视学生活动过程的评价。在具体操作中,我们提倡 “协商研讨式评定”等方法为主要评价方法。我们建立的学生档案袋规范，内容丰富、具体、特色性强，它不是单一的文字记载，而是包含各种形式的信息，并以图画、实物、照片、录音、录像、幻灯、文字说明等多种形式真实形象的涵盖了每节活动课从起始阶段到完成阶段的整个过程，是学生作品的有意收集，也反映了学生在特定领域的努力、进步和成就。督促着学生对活动的每一个环节都有着认真的态度，为学生在活动过程中的认真学习做好了铺垫，同时无形中也激励着学生的学习热情。

课程评价的目的不仅为了考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的学和教师的教，从而有效的促进学生的发展。《爱我家乡》活动课程中对学生的评价主要采取学分制。一是学习《爱我家乡》系列丛书的学时总量，不同的学时给不同的分数。二是学生在学习过程中的表现，如兴趣、积极性、参与程度等，由任课教师根据学生表现给予一定的分值。三是学习的客观效果，教师采取适当的方式进行考核。三方面的因素中，以学生参与学习的学时量考核为主，最终的学分把三方面的因素综合起来考虑。

八、实时总结课程实施的收获和体会，提高课程实施的实际效益

1、激活了地方教育资源，提高了教师课程意识。

教师的课程意识提升了。长期以来，在我们教师的脑海里，编教材是课程专家的事情，与一线教师和学生无关。随着校本课程的开发与实施，教师的观念发生了根本性的变化，他们开始由课程的最忠实的“执行者”向课程的“决策者”过渡。我们的老师们真真切切地体会到了重视学生的学习需要是多么重要！“以人为本”的课程理念开始深入人心。在编写教材中，我们广泛征求学生的建议，以学生的需求来安排内容，确定方式，可以这样说，校本课程的开发，激发了教师自我发展的需要，催生了教师创新思维，构筑起了师生共同发展的平台。通过《爱我家乡 ——村史篇》的活动课资源开发和实施，组织学生开展综合实践活动，走向社会、走向自然，使师生在课程资源开发与利用中发挥其积极性和主动性；增强了教师间的沟通与交流，增强合作意识、研究意识和创新意识，逐步形成了自己的特色。

2、促进了教师专业化成长，形成了一支骨干教师队伍。

教师专业在校本课程中得到发展，教师的合作意识增强了。校本课程的开发是一个校长、教师、学生、社会、家长方方面面共同参与的过程，是一个合作探讨反思的过程。它需要大家齐心协力，需要大家的付出真诚与汗水。但是校本课程开发对学校的每一位教师来说，都是“大姑娘上花轿——头一回”，因此在编写过程中肯定会发现许许多多的问题，有了问题最简便易行的方法当然是交流探讨了，你问我答，你的问题我补充，来来去去之间，交流多了，合作多了，教师在合作中成长了起来。教师的研究能力提高了。校本课程的开发是一个有组织、有目的、有计划的行动研究的过程，是一个开发与研究结合的过程。教师在这一过程中不断反思，不断扬弃，这样的过程就是一个不断提高的过程，在这样的过程中，教师的科研能力得到进一步的提高。

3、学生个性在活动课程中得到了张扬

（1）学生发展的空间拓展了。在单一的国家课程背景下，学生作为受教育者的角色几乎没有自由选择学什么课程的权利，所以学生发展的空间不大。而活动课程强调的是“以人为本”，以人的充分自由发展为最高目标。另一方面，学生可以决定校本课程的存在与消失，学生喜欢的课程，我们可以增加人员、增加投入，增加课时量，在这样的环境下，学生学习天地宽了、广了。

（2）学生发展的需要满足了。国家统一课程在编制过程中，可能考虑的是学生应该掌握什么知识、本领，所以它更多的是以成人的看法来设置学习内容。而校本课程在开发过程中考虑更多的是学校的学生到底需要什么，喜欢什么，课程完全是为学生的需要而开设，这样满足了各种不同学生的需要，学生学习的兴趣更浓了。

（3）学生发展的个性张扬了。《爱我家乡——村史篇》课程实施是以实践活动为重点，以学生能力培养为主要目标。在教师的带动下，学生积极主动地参与综合实践活动。通过综合实践活动，掌握了各方面的技能，沟通了与社会生活的联系，使学生进一步认识到知识的价值和应用的重要，体会到运用知识解决日常生活实际问题的快感，获得了调查分析、信息处理的能力，促进学生学习兴趣的提高和学习方法的提高，增强了社会责任感与使命感。每次实践活动后学生都将自己的收获和体会进行分享和交流，培养学生积极向上的人生态度，激发学生热爱家乡，热爱生活的情感，让学生通过实践——认识——再实践——再认识，学会思考，学会质疑，学会探究，享受学习，享受快乐，认识历史，展望未来，走向成功。

4、学校特色在活动课程中得到了凸现 课程是一所学校特色的基础与保障，任何学校特色创建都要有课程作为支撑，没有一定的课程作支持，学校特色是难以形成的。我们学校正是利用了我校独特的文化背景，找到了文化育人的契合点，通过校本课程的开发实施，促进了学校特色的逐渐形成。在校本课程的开发与实施中，我们积极寻求帮助，加强了与镇、村的联系，他们为我们校本课程开发提供了大量的资料，同时，也加强了与工农业的联系，密切了与周边群众的关系，赢得了社会的支持，提高了学校的知名度。

5、开发出了独具特色的教材

教师们在编写过程中利用各种途径查阅资料，请教专家，充分发挥了自己的潜能，各显神通，经过努力，终于编写出了我们的活动教材——《爱我家乡——村史篇》一书。整册教材语言活泼、设计合理，图文并茂，具有很强的可读性与操作性，深受师生和家长的喜爱

第二篇：课程活动安排

、课程活动安排

三、营期及收费标准

1、营期安排：共招七期，每期时间7天，每期限招100人。

第一期：7月01日——7月07日 第二期：7月07日——7月13日第三期：7月14日——7月20日第四期：7月21日——7月27日

第五期：7月28日——8月03日第六期：8月04日——8月10日第七期：8月11日——8月17日 第八期：8月18日——8月24日

（备注：每期100人，按年龄段进行分队，五个队—20人/队，再分班—10人/班。）

2、营地收费标准：

（1）营地食宿、训管、服装、道具、资料、保险等费用：2580元/人；

（2）市内集合点至营地免费（开营当天空调大巴车）；

为学员提供接送站（机）服务（家长陪伴来京的学员不享受此项服务），需要此项服务的学员需在开营前五天与组委会联系确认。火车站至至营地单程100元/人；机场至营地单程160元/人。

（3）观光旅游（营员自选，不含在7天营期内），（时间1天，收费360元/人）含吃、住、交通、门票等费用。

线路：天安门升旗仪式——参观清华北大——攀登八达岭长城

营地地址——北京市大兴区庞各庄镇赵村东口北京航天科普教育基地

四、报名注意事项

1、年满7—15周岁，身体健康，无先天性疾病或遗传病史之少年均可报名；

2、家长（监护人）签署招生声明，并提供有效身份证件复印件和24小时联系电话及紧急呼叫备用电话；

3、禁止携带大量现金及贵重物品，可携带少量零花钱（交由辅导员统一保管）；

4、禁止携带游戏机、笔记本电脑、刀具等物品，如携带手机，入营交辅导员统一保管；

5、并请自备个人洗漱用具（牙缸、牙刷、牙膏、毛巾）、用品（换洗内衣裤、外衣裤各两套、袜子三双、运动鞋二双）及其它个人所需物品，尽量避免携带贵重物品。

五、“中国青少年军事夏令营”资料、纪念赠品

1、活动期间个人影集，团队合影照，活动光盘一张；

2、迷彩营服二套（一套迷彩军装，一套迷彩休闲装）；

3、军用水杯一个、营员证书、荣誉证书、各类精美奖品若干、营员档案一份。

中国青少年军事夏令营 安全保障

第三篇：幼儿园活动课程

幼儿园课程

一.选择题

1.幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的（B）——14页

A知识体系B学习经验C行为习惯D道德品质

2.活动课程强调知识和智慧真正的源泉是（C）——9页

A游戏B生活C时间D上课

3.活动课程是以（C）为中心来组织学习内容的——9页

A学科B问题C儿童D概念

4.在广义层面上对幼儿园课程理解不正确的表述是（C）——14~16页

A幼儿园课程是活动B幼儿园课程是帮助幼儿获得有益学习经验的活动

C幼儿园课程是幼儿教材D幼儿园课程是各种活动的总和

5.幼儿园课程组织应该采取的形式是，（D）

A.以学科为中心的组织形式；B.以社会问题为中心的组织形式；

B.以儿童为中心的组织形式；D.混合性的课程组织形式

6.即使课程形式评价的对象，又是评价的主体的是（D）

A.园长B.专家C.家长D.教师和幼儿

7..简介教学经常借助的中介有（D）

A.教具和学具B.提问和自发C.表情和动作D.物质材料和人际环境

8.用可以具体观察或测量的幼儿行为来表明的目标称为（D）

A.教育目标B.发展目标C.表现性D.行为目标

9.以实际问题解决为组织形式，以学生自主学习和直接体验为基本学习方式，以个性养成为基本目标的课程类型是（B）——9页

A学科课程B活动课程C显性课程D隐性课程

10.幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐发展的（C）——14页

A各种游戏的总和B各种科目的总和

C各种活动的总和D各种教学的总和

11.对蒙台梭利教育方案讲述不正确的是（B）

A重视鼓励的感官训练B忽视创造能力

C重视生活经验D缺乏社会互动

12.瑞吉欧的课程与教学展开的主要方式是（A）

A项目活动B生活活动C区域活动D集体教学

A项目活动B作业教学C关键经验D游戏活动

13.蒙台梭利认为儿童具有一种吸收知识的自然能力，即所谓的（B）

A内在需求B吸收的心智C图式D内在敏感性

14.HIGH/SCOPE课程方案中，学习经验的设计者（C）

A教师B幼儿C教师与幼儿D教师与家长

15.瑞吉欧德教育方案的灵魂和核心是（C）

A项目活动B作业教学C关键经验D游戏活动

16.幼儿园学科活动的主要目的是（B）

A提高基本素质B掌握学科知识C训练基本 技能D发展智力

二.名词解释。

1.隐性课程：指的是那些在学校政策和课程计划中没有明确规定，但却实实在在地构成来学生在校学习经验中常规、有效部分教育实践和结果。——10页

2.幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面发展的各种活的总和。——14页

3.单元主题活动的含义：单元主题活动，顾名思义，就是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动。

4.区域活动的含义：所谓区域活动或活动区活动，指的是这样一种活动形式：教育者一幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过材料环境。同伴的充分互动而获得学习与发展。---259

5.制定幼儿园课程目标的原则。

答：（1）整体性原则（2）系统性原则（3）可行性原则

（4）时代性原则（5）缺失性原则（6）辩证性原则

6.幼儿园课程内容的组织原则。

答：（1）整体性原则（2）生活化原则（3）主体性原则

7.选择幼儿园课程内容的原则。

答：（1）合目性原则（2）基础性原则（3）价值性原则（4）发展适宜性原则

（5）兴趣性原则（6）直接经验性原则（7）兼顾“均衡”与“优先”的原则

10.幼儿园课程的性质：1.基础性 2.非义务性3.适宜发展性——18~20页

11.幼儿园课程的特点：1.启蒙性.2.生活性3.游戏性4.活动性和直接经验性5.潜在性——20~23页

三.填空题

1..隐性课程的存在形式包括,——11页

同、2..HIGH/SCOPE学前教育方案的课程内容是围绕着（关键经验）所提供的各种类型的活动----18

53.幼儿园课程组织的意义。7

1答：课程组织是指将构成课程的各种要素科学的加以安排联系和排列的方式。

4.蒙台梭利教育方案内容包括。

（二）人类学习和学生学习

5.幼儿园内容的组织方法。7

3答：（1）伦理组织法（2）心里组织法

6.幼儿园的主要特点

(1)活动—游戏性(2)直观—操作性

7.区域活动的特点：1.活动区的活动多为幼儿的自选活动2.活动区活动室幼儿的自主活动3.活动区活动多为小组活动4.活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料 情境及相应的活动中的材料情境和活动中承载者教育功能。---260

8.维果斯基将儿童已经达到的发展水平和即将达到发展水平之间的差距称为（最近发展区）

9.幼儿园的学科活动仍强调与生活的联系强调（直接经验）

四：简答题

1幼儿园课程内容的组织形式。------75

答：1分科形式2.广域形式3.综合形式

2.从评价的作用和进行时间上划分，课程评价分为。

答：1.形成性评价2.总结性或终结性评价

3.人类学习和动物学习的区别?

答 对动物来说，学习仅是一种有生物意义的活动，而对于人类来讲，学习就不是简单地适应环境的活动，而具有其社会意义，这是人类学习与动物学习的本质不同。人类的学习属于对第二信号（即抽象信号如语言文字符号等）系统建立的条件反射，动物的学习是属于对第一信号（具体的信号如颜色、形状、声音等）系统建立条件反射的过程。人类的学习是主动的行为,而且,学习了之后会创新和发散

动物的学习行为是本能,而且学了不会发散,只会那么一样

4.蒙台梭利的教育内容包括?。

包括日常生活教育、感官教育、数学教育和语言、社会知识、生活知识、自然知识、科技知识的教育

5.蒙台梭利感觉到练教具具有哪些特点？148

1.刺激的孤立性2.操作的 顺序性3.工作的趣味性4.教育的自动性-

-6..瑞吉欧在课程和教学方面的特色.?19

31.弹性计划2.合作教学3.档案支持4.小组工作5.深入研究6.图像语言

7..简述蒙台梭利教育法中“有准备的环境”的主要要求。?

.(1)秩序。(2)自由。(3)真实与自然。(4)美感与安全。《蒙台梭利对“有准备的环境”提出了以下标准和要求：——必须是有规律、有秩序的生活环境。——能提供美观、实用、对幼儿有吸引力的生活设备和用具。——能丰富儿童的生活印象。——能为幼儿提供感官训练的教材或教具，促进儿童智力的发展。——可让儿童独立地活动，自然地表现，并意识到自己的力量。——能引导儿童形成一定的行为规范。蒙台梭利所谓的“有准备的环境”就是一个符合儿童需要的真实环境，是一个供给儿童身心发展所需之活动、练习的环境，是一个充满自由、爱、营养、快乐与便利的环境》

8..皮亚杰式的学前教育课程有哪些主要特点

.(1)高度重视儿童在学习过程中的主动性。

(2)强调活动与游戏的教育价值。

(3)尊重儿童发展的年龄特点和个别差异。

9试述当前幼儿园区域活动中存在的问题和对策？

2.当前区域活动中存在的问题主要表现在以下两个方面：一是对区域活动性质的认识上，二是对活动区域的材料投放上。

(1)从对区域活动性质的理解上来看，目前主要有三种认识：第一，把活动区视为分组教学的场所；第二，把活动区活动视为作业教学的“延伸”；第三，把活动区看做在集体活动之外的一个自由活动环境。

对策：第一，要保证幼儿在区域活动的充分自由，不要干预过多，更不要直接控制；第二，适当地把区域活动的隐性学习与显性学习结合或融合起来。

(2)从材料的投放上看，最大的问题于在互相攀比，追求高档化、逼真化、成品化，不仅造成财力、人力、物力的浪费，还大大降低了活动的教育价值。

对策：要充分多地投放相对原始而基本的材料、半成品。(1分)

10.设计大班项目活动“公园”的主题网要求写出主题网的制作过程，画出主题网络图?

四.思考题

31..教师在区域活动中逐一不知各个活动区是要注意什么？

1.安全问题2.自理问题3.心理气氛问题4.规则问题.2.对照我国当前培养及创新精神和实践能力为核心的四有新人的素质教育目标，你认为应该怎样全面地看待蒙台梭利教育？

（1）蒙台梭利用科学的方法研究出儿童成长的过程、规律、法则，并巧妙的抓住儿童的敏感期，利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育目的。它是一种全面提高儿童素质、发展儿童潜能的好的教育方法。

2、我们在借鉴蒙台梭利教育思想的同时，还要注意要批判的吸收。蒙台梭利教学有助于儿童尽早树立对学习的兴趣和自信心,为将来的学业成功打下基础。因此，蒙台梭利教育法引入中国后，必须考虑它的适用性与本土化问题。承担蒙台梭利班教学任务的教师更需要透彻了解这一方法的精髓，并将蒙台梭利教学法正确用于中国儿童的教育，而不是有人认为这个方法好，我们就照搬过来。在对待蒙台梭利教育法的问题上，治学者应结合国情所需做蒙台梭利教育法的研究者、利用者、发展者，进而成为一种新模式（适合国情、适合幼儿身心发展的特点的模式）的创造者。

第四篇：技巧活动课程

技巧活动课程纲要

活动课开设范围：3---6年级 适合人数：12---16人

一、课程简介

技巧运动俗称“垫上运动”，是青少年最喜爱的运动项目之一。它包括滚动、滚翻、手翻、空翻、平衡等动作。经常练习技巧动作可以提高前庭分析器的机能和身体各部分协调活动的能力，增强关节的灵活性和韧带的弹性，并能勇敢、果断、机智等意志品质。

二、课程目标

1、初步掌握技巧练习的教学内容，在单个练习的基础上，学会做组合练习。

2、发展学生的体能，提高灵敏、协调和平衡能力，增强上、下肢和腹背、腰背、腰部及肩带肌肉力量，改善内脏器官的功能。

3、培养勇敢、顽强、果断和克服困难的良好品质，树立安全意识，防止意外发生。

三、课程内容

1、静止姿势：倒立，手倒立、头手倒立等；平衡类，燕式平衡、搬腿平衡等。

2、动力性动作：滚动类，前后滚动、侧滚动；滚翻类，前、后滚翻、鱼跃前滚翻、手倒立前滚翻等；手翻类，前手翻、头手翻、侧手翻等。跳起类，跪跳起、坐跳起等。

3、组合性动作：成套动作。

四、课程实施

1、教学中以讲解示范与学生练习相结合为主。通过教师的示范与讲解，让学生掌握动作的基本情况；通过学生自身练习，在教师的帮助和保护下掌握技能，全面学习，融会贯通，使技术娴熟，达到得心应手，具有一定的艺术美感。

2、教学中，应根据男、女的性别及个性特征，区别对待，以求教学效果的实效性。

3、关注练习的帮助性，学生练习的一个显著特点是练习的帮助性。就是学生在学习过程中的练习活动，往往都是在教师或同伴的帮助下进行的。

4、提高自身修养，包括专业素质与人文素质。

5、进行创造性思维，确定好教学内容后，根据内容设计合理的、多样的辅助练习，采用多样的教学方法提高学生练习的兴趣。

五、课程评价

（一）评价内容

1、态度与参与（20%）：出勤好；积极、认真、主动，努力完成练习任务；在感觉略微有疼痛的时候，能够坚持做动作，但不蛮干。

2、知识与技能（20%）：知道所学动作的动作术语，能够正确规范的完成单个动作，能够熟练的完成组合动作。

3、体能（40%）：根据各单个动作与组合动作对体能的要求，通过学习发展学生体能，在练习的过程中学生体能能够达到技术要求。

4、情意与合作（20%）：坚强的意志品质；正确的保护与帮助，正确的人际交往。

（二）评价主体

1．教师评价。教师在学习评价中起主要作用。教师的评价应具有很强的权威性，须尽力做到全面和准确。教师要用发展的眼光来评价学生，以表扬和激励为主，并提供尽可能多的具体反馈以及改进与提高的建议。

2．学生评价。充分调动学生参与学习评价的主动性和积极性。学生评价的方式有自评、互评和小组内评价等。教师应加强对学生评价的指导，提高学生正确评价自己和他人的能力。

3．其他人员评价。学生的学习需要得到各方面人士的支持和鼓励。建议让班主任乃至家长等参与到学生校队学习评价中来，上述人员的评价可以作为对学生评价的参考。

第五篇：如何认识活动课程

如何认识活动课程

一、课题导入

1、教师简介自己、问候学生。

2、介绍新课程名称，简单谈谈自己新学期的感受，鼓励学生学习信心。

二、交流探讨

提及有关幼儿启蒙教育的一些问题，引起学生思考：

1、你通过简单浏览新教材后，能用自己的话概括一下我们这门课将要学什么？（让学生先跟同桌讨论，尝试用自己的理解来回答）

2、你能根据到幼儿园见习的经历，描述一下某个具体的幼儿园教育活动吗？（要求说出活动的名称、教师组织活动的大体过程和你的感受、反思）

3、你认为一个合格的幼儿教师应该具备哪些必要的知识和技能？

三、课堂实验

1、将学生分成若干组（4人为宜），分别提供活动教具及活动目标，让她们尝试设计活动并大胆操练（片段展示即可，无需完整步骤）。

2、提供食物卡片若干，请各组推选一名学生扮演教师并讨论设计表演内容。

3、给出一个活动目标——教幼儿认识主要的身体器官（不超过5种），请学生分组尝试写下一份活动基本步骤（格式不统一要求）。

四、概念勾勒

1、根据对学生“课堂实验”完成情况的抽查，引出教育活动的基本理论（简要说明）。

2、幼儿园教育活动含义、特点、类型的学习（教师梳理，学生略读）。

五、要求说明

1、教师说明本学期课程主要学习内容（模块划分）。

1）教材内容：了解幼儿园教育活动的概述；幼儿园教育的目标；幼儿园教育活动的具体内容；幼儿园教育活动设计概述；幼儿园教育活动目标、计划、方法和幼儿园环境的设计。

2）补充内容：如何划分活动类别、进行活动命名、把握活动难度、使用活动用语、导入活动内容等。

2、引导学生树立正确的学习目标，提出教学基本要求：

1）课堂教法学法：教师教法包括提出问题、启发思考；布置任务、组织讨论；说明方法、指导技能；引导评价，归纳要点。相应地，学生学法包括分析问题、表达见解；参与讨论、设计方案；学习方法、训练技能；评价教学、听取意见。

2）认识能力项目：任务计划能力、组织管理能力、观察分析能力、指导评价能力、总结反思能力、综合运用能力。

3）成绩评定方式：平时成绩占40%，根据平时的出勤及课堂内外的任务完成情况进行平时成绩的打分，由教师给分，科代表记录在成绩册上，期末统计。期末测评占60 %，本学期考查一份活动计划的现场写作，命题和要求待定。

4）出勤纪律制度：迟到一次扣1分，病假或事假一次（班主任签字的才有效）扣2分；无故旷课一次扣5分。

六、知识学习

1、学习幼儿园教育活动的含义。

2、学习幼儿园教育活动的特点、类型。（提炼内容，详见教材）