让生命在快乐中成长

第一篇：让生命在快乐中成长

让生命在快乐中成长

王泽

“高效课堂”仁者见仁，智者见智。新课标明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这要求英语课堂教学必须是情感传输和交融的课堂，师生间融洽的情感会唤醒学生的学习兴趣与欲望；还应该是师生、生生互动的课堂，师生共同探讨，学生主动参与、自主学习，以融洽的师生关系构建和谐的教与学的氛围。教育改革日新月异，在多年的工作中，自己也是不断的实践、不断的探索，也积累了一些经验，下面，我从以下六个方面谈谈我对构建小学英语高效课堂的几点看法：

一、激发学生持久的兴趣是构建高效课堂的基础

孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。可见，兴趣是推动学习的内在力量，是孩子们学习的强大动力。因此，教师在教学过程中要有意识的培养孩子们对英语的持久兴趣，激励他们，使其不断处于较佳的学习状态之中，对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。教师要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激活孩子们的思维，使他们真正成为课堂的主人。下面就我在课堂教学中培养学生兴趣的几点做法和大家共享：

1.利用实物激发兴趣。运用实物充当教具，容易使学生产生亲切感，学生乐于接受，印象也较为深刻。只要可能，尽量将实物带到课 堂上来。采用实物教具直观易懂，形式活泼有趣，能使课堂气氛轻松活泼，使教与学在愉快的气氛中进行，不失为教学上的一种良好手段。

2.利用图片激发兴趣。教师应拥有大量的词汇图片，一面是图，另一面是单词在四线三格中的规范书写。还可要求学生自己画出图片充当老师的教具或自己的学具，当在教学中老师用到了某位同学的图片时，他会兴致很高，学得很专注，这样会调动其他学生展示自己图片的积极性和迫切想知道图片所表示的英语含意的欲望。对于每个新词，学生见的实例越多，概念便掌握得越好。

3.利用肢体语言激发兴趣。充分发挥小学生好动、爱模仿的特点，利用肢体语言和面部表情表现情感（如愤怒、悲伤、疲倦等）；也可用手指表示数字。例如：教学生演唱歌曲“ Ten Little Candles Dance ”时，可以一边唱一边做手势，还可将歌词换为“Ten Little Fingers Dance”，“ Ten Little India Boys ”学生在不断的变换手指中很容易掌握数词1-10的发音。这样的课堂学生的参与意识很强，他们喜欢。

4.利用歌曲激发兴趣。一段优美的音乐，它的感染力是美妙又持久的。在英语教学中运用音乐，不仅仅是在感受乐曲的美，更重要的是让学生在优美的音乐氛围中学好英语。歌曲不仅能强化教学内容的理解和记忆,还能降低教学难度，更是教师提高亲和力，和学生轻松交流的好方法。

5.利用各种游戏激发兴趣。游戏最适合儿童的心理特点。爱玩、好胜是儿童的天性,教师根据教学内容,精心设计一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏,调动学生已有的知识和技能,激发内在学习动力, 在玩中学,学中玩,使学生不知不觉融入新课,兴致盎然地学习新知识,同时师生共同体验游戏所带来的愉悦情绪,加强师生间情感交流。

6.合理利用多媒体激发兴趣。多媒体不仅能将抽象的教学内容变成具体的视听形象，为学生营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，还能为学生提供规范的语音、语调,以及提供真实自然的语言示范作用,使学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用、活跃课堂气氛、提高课堂教学的密度、丰富教学内容、发挥学生的主体作用。

二、坚持以学生为主体是构建高效课堂的关键

长期以来，我们的课堂教学都是遵循老师讲、学生听的模式，随着学生年级的升高，教学任务也越来越繁重，这种现象更加突出，这就出现了老师在台上津津乐道、学生在台下索然无味的尴尬情境。构建高效课堂，必须打破这一传统教学模式，把课堂还给孩子。

首先，转变我们的身份。转变传统的师生关系，由老师的身份转变成孩子们的朋友。做学生学习活动的组织者、引导者、参与者、互动者、激励者，把教学过程当作师生情感交流、价值共享、共同创造、共同探究、共同发展、共享生命体验的过程。其次，尊重学生。与学生建立轻松、和谐、融洽、信任的新型师生关系。课堂虽小，但，是生命成长的田园，高效的课堂应该是尊重的课堂。尊重个性，尊重人格。第三，唤醒学生潜能。让学生用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，有自己的空间去探究、合作、体验、创造、完成各种教学活动。确实把课堂变成是学生愿学习、会学习的 学堂。

三、坚持以任务型教学为构建高效课堂的主线

任务是与目标密切相关的活动，既可以是个人活动，也可以是集体活动。任务的定义为：给学生机会使他们能够体验、发现和运用口头和书面语言的、有实际目的的各种教学活动。例如：让六年级学生做类似于“What’s your name?”“How old are you?”这样的对话练习，从严格意义上讲，这不是一个任务，因为学生并不关心对方所说的内容（由于是同班同学，这些信息早已熟悉）。但是，如果让初学者在自制的名片上记录下真实的名字、年龄等信息，就成为了一个任务。用通俗的话讲，任务是人们在日常生活中所从事的有目的的活动。如：穿衣服、买东西、填表格、从图书馆借书、寻找某人、某物等，这些都是各种各样的任务。我们不能通过讲授语法来教孩子们学习语言，而是要通过用语言做事情来学习语言，这才是掌握语言的过程。学生在完成任务的过程中会很自然地增进语言的习得，增强语言的实际运用能力。教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件。根据学生的认知规律和具体的教学内容，为学生创设问题情境，巧妙设疑于学生学习新旧知识的矛盾冲突、知识的生长点以及自主实践中，以“疑”为“诱”，牵引学生的思维处于活跃状态，激发学生的兴趣和探索欲望；善于引导学生质疑，鼓励学生发现问题、分析问题、解决问题。在自主探求知识的思维活动中创新思维，在解决问题的过程中发展思维,使学生思维得到有益训练，实现学习方式的有效转变。

四、坚持以情境创设作为构建高效课堂的重点

“情境”不仅指实际生活情境，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。小学生好表现爱表演，表现力强、很少害羞，情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。英语是一种语言,而非一般的知识。脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。作为教师要学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际问题的能力。只有接近生活的，真实的活动才能整合多重的内容和技能，有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。我们还可以把课内的虚拟购物情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式安排学生按英文购物单到超市完成采购任务，回来后再把购物情景再次呈现，这样能使学生充分体验情景交际所带来的成功感。

五、坚持以语言交际为构建高效课堂的基本追求

众所周知，语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及双方的身份，正确、得体地使用语言，这就是交际能力，我们的课堂教学就是要培养学生的交际能力。首先，我们要利用现行 教材所提供的语言材料，培养情景对话能力，让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。然后熟记关键语句，强化常用口语。其次，我们要了解不同国家的社会文化、风俗习惯，以提高交际的准确性。在课堂中，教师教授语言知识的同时，要渗透文化知识。从而有针对性地培养学生正确得体的语言交际能力。

六、坚持以多元评价作为构建高效课堂的动力

高效的课堂教学离不开教师有效的评价。教师要转变课堂评价观念，高度认识课堂评价与学生发展之间的内在联系，把课堂的评价主体从“重教”转向“重学”，把评价重点从“形式”转向“效果”，充分发挥评价的激励、导向、调控、诊断等功能，使评价成为学生发展的催化剂。

一是积极营造公正评价环境。课前,要围绕教学目标，对为什么要评价、谁来评价、评价什么、如何评价等问题进行充分准备。教学中，要善于营造一个以激励学生、促进学生发展、以学生为评价主体的课堂评价环境，把握评价时机，讲求评价艺术，注重评价的激励功能，关注学生情感体验、认可和理解，让学生在平等、开放、和谐的环境中开展评价活动，使学生在评价中树立自信，在评价中明确方向，以提高学习的主动性和积极性。

二是构建多元评价体系。要把教师评价与学生评价相结合，自评与他评相结合，结果评价与过程评价相结合，即时评价与延时评价相结合，统一评价与分层评价相结合，特长评价与基础评价相结合，定性评价与定量评价相结合，灵活地把评价贯穿于教学的全过程，使评 价既关注学生的学习素养，又关注学生的发展需求，让学生在评价中得到反思与提升，使评价真正促进学生发展。

三是发挥评价语的指导、激励、教育学生的功能。从学生的个性特点出发，注意学生的全面性。书面评语要用富有情感化的语言，动之以情，晓之以理，导之以行，以第二人称“你”的方式，娓娓道来，达到师生平等对话，情感交流的目的。书面评语是为教师和学生搭建的一个互相交流的平台。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。最有效的激励评价语有：Very good.Clever boy/girl.Well done.Super.Cool.Wonderful.Excellent„还可采用奖励小贴画、漂亮的自制书签、在完成优秀的作业本上盖笑脸图章等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，对学生竖起大拇指，都是对他们的一种鼓励。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。

第二篇：让生命在赏识中成长

让生命在赏识中成长

江宁区丹阳中心小学夏传芳

周泓校长成功教育的故事以及他关于赏识教育的成功经验的成果，让我们这些在教育工作岗位上的教师们不仅为他的成功称奇叫绝，也同样为他的赏识教育赞叹不已。罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。赏识是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水，是让孩子舒展心灵，发展潜能的教育，也是教师成为教育家的教育。当代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为消极强化手段——惩罚和积极强化手段——赏识，历年来多种教育教学实践证明，教师们都有这样的体会，与其数落学生的十处缺点，不如赞扬他的一个优点。赏识的本质是让每个孩子找到好孩子的感觉，赏识的目标是让每个孩子享受自信的快乐！作为一名英语教师，应该走进学生的心灵，善待赏识教育，并且把它作为提高教学效率的积极手段。它既可以激发学生的学习兴趣，也可以激发学生的自尊、自信，克服自卑、自弃的心理。通过教师热情真诚的赏识，使学生看到真善美所在，收获着自己的成功，从而激励他们不断追求个性的完美，不断提高英语学习成绩。

一、要相信所有的学生都能学好

马卡连柯《教育诗》中有这样一个故事：马卡连柯让曾经逃离学堂、流浪在外很长时间的学员谢苗先后两次到离学校很远的财务处分别取了五百卢布和两千卢布，第二次还同时交给谢苗一把手枪和一匹马，是什么让谢苗忠实地完成任务呢？我们来看他和马卡连柯的一段对话：“两千？要是我取了钱不回来呢？”“你少说这种傻话，既然委托书交给你，你就去取”“你不可能那么信任我„„”“你年轻力壮，马又骑的好，我知道你跟我一样诚实”。正是马卡连柯对谢苗超乎常规的信任，让谢苗不仅完成了任务，而且以后的谢苗一直很努力上进，最终成为马卡连柯教育事业的接班人。

马卡连柯创造的这个神话，在中国教育界一直传为佳话，影响和激励了一批又一批教育工作者。在传统教育观念中，教师往往将学生的成绩分成好、中、差三等，其实一个人的智力，对他是否能成功有影响，但不起决定作用。美国心理学家L.M推孟曾经追踪研究数十年认为学习成绩与智力因素有关系，但与非智力

因素关系更密切。就英语学习而言，一些人们眼中智力超常的人，未必有出色的表现，相反许多智力平平的人，经过努力也能学得很好。所以，我们首先应该要有这样一个信念：学生都是能够学好英语的。

夸美纽斯认为：“如果学生不愿学习，那不是别人的过错，而是教师的过错，因为他不知道怎样能使学生接受知识，或根本没有这样去做。”

二、要承认学生的个性差异。

客观规律决定：凡是有人群的地方就有先进和落后之分。群体的落后部分被转化了，这个群体必然会分化组合，就会出现新的先进、中间和落后。我们知道，阳光、空气、水、花草、树共同构成了一个美好的世界，大自然不会因为花不如树实用、草不如树高大而冷落花草。在我们的学生中有差别是正常的，每个学生的潜能也不一样，就学生记忆能力而言，他们中有记得快，忘得快的；记得快，忘得慢；记得慢，忘得快的；记得慢，忘得慢的。英语课程标准明确提出：课程应面向全体学生。就英语教学的特殊性而言，我们应该因人而异，因材施教，各展其长，应清楚地认识到：要教好每个学生，但不能每个学生学得一样好，我们的任务是通过我们的教育方法和手段，运用不同的照顾策略，尊重不同层次学生的人格，塑造他们的心理优势满足不同智力层次学生的需求，寻求他们的最大发展，让英语学习中后进变为先进，让先进变得更先进，将英语学习当作一件积极的活动，快乐学习，享受学习，使自己成为一个成功的外语学习者。

平静的水只要有风，也会出现美丽的涟漪，不平凡的人都是从平凡的人中培养出来的，因此我们可以给予不同水平的学生不同的教学方法、内容要求和评价标准，既给“千里马”以阳光，也要给“丑小鸭”以雨露。让他们每个人都能达到“人人求进步，人人求发展、人人求成功”的境界。

三、要确定学生是学习的主体

杰斯帕森指出：“教好外语的首要条件是尽可能多地让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须在水中，而不是偶尔沾水，学生必须潜在水中并感觉其所在。这样他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”英语教学过程是一个教师教和学生学的共同活动的过程。课堂中教师要当好指挥和导演的角色，让学生成为学习的主体，这就要求教师要根据学生的认知水平和教学内容精心设计教学，尽可能多的满足学生的需求，提供宽松、愉快、和谐的学习氛围，让学生有选择适合自己的学习方式的权利，以此来激发学生的学习兴趣、催开学生的心智、发挥学生的潜能，将英语学习演变成有情趣的活动。真正做到给学生一个空间让学生自由选择，给学生一个时间让学生自由发挥，给学生一个情景让学生自由表演，给学生一个环境让学生自由展示，给学生一次机会让学生自由体验。

四、要发现每个学生的闪光点

比尔盖茨说：“没有什么比成功更能给人满足的感觉，也没有什么比成功更能激起进一步追求成功的努力。”英语教师在教学过程中要充分利用孩子成功的欲望，给学生创造成功的机会，让每个学生都能体验成功的快乐。成功与否并没有绝对的标准，一次正确的回答，好的成绩，流利的语言，整洁的作业„„这些都可以被视作学生的成功。我们应该对学生表现出来的优点和长处要及时发现，要小题大做，无限夸张，永远不说“Ｎo”毫不吝啬地说“A good job ”“You are clever”“Wonderful ”。要让学生从你的赞赏中发现自己的价值，打开心智之门，释放全部潜能，最大限度的发挥自己。其实我们的一个眼神，一个微笑，一个动作，乃至一句不经意的话都是对学生的肯定，这些都能让他们感受到老师对他们的关爱。教师在教学过程中要充分利用孩子成功的欲望，给学生创造成功的机会，让每个学生都能体验成功的快乐。朝着教师所期待的方向努力，最终实现自己的目标。

五、要宽容学生的过错

著名教育家卡尔.威特的教育秘诀是宽容地、理性地看待孩子的一切，包括错误。学生是成长中的人，是不成熟的个体，他们的自制力不强，社会经验不丰富，难免会犯错误，这是他们成长过程中的客观规律。教师不能一味的指责和埋怨，他们期待的是教师的宽容地、理性地对他们的关爱。英语是一门特殊的学科，学生犯错的机会就会更多，我们要独具慧眼看待学生的缺点，向孩子敞开心扉接纳学生的错误，真诚地倾听，站在孩子们的角度，帮助他们分析原因，共同解决困难，用自身的阳光和雨露消除学生的缺陷，不必事事追求完美。魏书生说过：“学生反复100次，教师可以做101次的转化工作”，要让学生从错误的阴影中走出来，感受到教师对他们的期待，以更大的热情和兴趣投入到英语学习中来，把英语学习当作一件快乐的事。

六、要激发学生的学习兴趣

兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储在内心的力量。据研究，如果一个学生对学习有兴趣，积极性高，就能发挥其全部才能的80%―90%；反之，他的才能只能发挥20%―30%。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。随着英语教学的逐步发展和深入，越来越多的人意识到英语教学成功的关键是培养学生英语学习的兴趣。学生的兴趣培养大部分依赖于教师的课堂教学，因此我们把课堂教学看作是激发学生学习兴趣、提高学生学习积极性的第一着力点。

根据小学生学习的特点，我力求选择新颖、活泼的教学内容，创设充满情趣、和谐、宽松的学习氛围，搭建可以让学生尽情发挥的舞台。使学生对英语学科具有持续的学习兴趣，这是学生成功进行英语学习的关键。作为一个优秀的老师要善于运用兴趣在学生与知识之间架起桥梁，从而使课堂教学达到最优化的目的。

七、要挚爱每个孩子

有人曾在教师中进行过一次随机调查,在问到“你热爱学生吗?”时,90%的教师回答“是”;当转而对他们所教的学生提出“你体会到老师对你的爱了吗?”时,回答“体会到了”的仅占10%。

以上调查反映了两个方面的问题,一是目前教师已基本成为受人尊敬且较为稳定的职业,但愿意做教师并不意味着就一定爱学生,这些教师,很难说他心中充满了爱,而教育又恰恰是以爱为基础的。二是一些教师缺乏施爱的方法和艺术,没有表达爱的技巧,“恨铁不成钢”式的爱,只会给学生心灵留下一片阴影。

爱是教育的基础和动力，夏丐尊说：“教育没有感情如池塘没有水一样．没有水不成池塘，没有爱就不能教育，没有爱就没有真正的教育。爱自己的孩子是天职，挚爱每个学生是教师获得成功的需要，每个学生都渴望得到教师的爱。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”小学英语教师所面对的是一群极有个性而又脆弱的心灵，每时每刻都在与他们进行心灵的接触。我们要学会深入细致地了解学生、真心实意地关心他们，充分尊重、理解和信任他们，从而使学生从你那里感受到教师的关怀和挚爱，产生爱戴和信赖你的内心情感体验，因此喜欢你的教诲和所教的英语，并化作行动，实现教师的愿望。

八、要赏识每个学生

美国教育家詹姆士说：“人心最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。” 拿破仑的军队之所以能勇往直前征服欧洲大陆，是因为他们（即使是最后一名士兵）都相信自己是当将军的料。成年人尚且如此，何况是未成年的学生呢？我曾听说这样一个故事：当年杜鲁门当选美国总统，有人向他的母亲表示祝贺：“你有这样一个儿子一定十分自豪。”杜鲁门的母亲平静地回答：“是的，不过，我还有一个儿子，同样让我骄傲，他现在正在地里挖土豆。”这位母亲的话让我们这些教育工作者汗颜，平时我们多数教师只关注那些优秀的学生，享受赞美只是他们的专利。我们应该给每个学生以期望，用有色眼睛去欣赏学生的行为，捕捉学生的闪光点，放大学生的优点，肯定学生的进步，赞美学生的见解，让他们体验到学习的快乐、生活的快乐。一个识才的教师，能把每个学生调教成奇才。

记得有个心理学家讲述了他童年的故事：

上小学时，他就遇到了这样的老师：地理老师把他当成得意门生，有机会就让他回答问题，并一再夸他学习好；而数学老师却总是看他不顺眼，就是答对题，也不表扬，反而对他学习上的失误一再冷嘲热讽。他们两人的不同态度，令他的自尊每天沉浮不定。

赏识使他的地理课进入了良性循环，地理成绩名列前茅；而偏见使他的数学课学习进入恶性循环，对数学的兴趣锐减。

赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值观、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。赏识是唤醒学生自我价值的号角，开启学生奋斗的钥匙，滋润学生心灵的语录，是教师成为教育家的法宝。他成就了纽约历史上的第一位黑人州长罗尔.罗杰斯，使爱迪生成为伟大的发明家，爱因斯坦成为了科学家，恩瑞哥.卡罗素成为了最伟大的歌剧演唱家。赏识你的学生，你就会发现孩子的天空是那么湛蓝,孩子的世界是那么美好，心灵是那么纯洁无暇，就能让孩子挖掘自己的潜能，实现自己的人生价值。赏识可以使每一个学生获得成功，它使青草能够长成青草，并进而覆盖大地，让玫瑰长成玫瑰并进而带来芬芳，让橡树长成橡树并进而结出橡籽成为实际意义上的栋梁!

第三篇：让生命在书香中温暖

让生命在书香中温暖、美丽！——龙港二小“书香校园”建设经验交流

龙港二小，是一所省示范性小学。“追求卓越文化、构建人文校园”是我们教育的轴心。现学校正以发展的姿态努力打造“特色、文化、和谐”三大属性，强化教育与生活的合融，环境与文化的和谐，特色与基点的和美。在充分利用现代信息资源的今天，龙港二小处处洋溢着人文和谐、书香四溢的魅力，不断加大文本文化传承的力度，把“陶冶情操、开启智慧、润泽生命”作为核心理念，有目的、有步骤地践行着“书香校园”建设，正以矫健的步伐走在对人类优秀文化追寻的路上!为此，学校努力把握书香校园建设的契机，以文化建设和教师专业化成长作为致力方向，积极探索着促进学生、教师、学校三方面优质发展的有效策略。下面做简要介绍：

一、书香工作基点：

1、“围绕一个中心”：以书香校园建设为中心，把“亲近阅读，营造书香校园”工作与促进教师专业化成长、促进学生综合素质提高结合起来，着力培养师生热爱读书的兴趣，读书善思的习惯，学以致用的能力。

2、“突出两个重点”：一是抓好书室建设；二是办好读书活动。

3、“加强三项研究”：一是加强阅读方法的研究，力求稳妥、有序、深入地实施新课程中阅读教学改革，促使课堂教学质量的提高；二是加强读书机制的创新研究，倡导求真务实的读书作风，完善“读书评价”运行机制，全面提升师生阅读能力和水平；三是加强读书活动科学化管理的研究，促进读书成果全面形成。

4、“走向四个服务”：一是让读书活动逐渐走向为学生的语文能力服务；二是让读书活动逐渐走向为教师的教育素养服务；三是让读书活动逐渐走向为师生的生命质量服务；四是让读书活动走向为学校的可持续发展服务。

二、书香工作举措：

（一）加强书室建设——充分彰显书室的功能价值和资源魅力

在创建书香校园过程中，我们图书馆立足于高标准、高要求，积极贯彻落实《中小学图书馆（室）规程（修订）》及其“实施意见”的精神，认真对照《浙江省首批中小学示范性图书馆（室）评选标准》，切实抓好图书馆的“建、配、管、用”工作，并紧紧围绕素质教育主轴，把工作重心放在“用”上，强调书为人用，提倡人本服务。在馆舍建设、人员培训、科学管理、健全制度、开放活动等方面取得了长足的进步，正为全面深化“书香校园”建设工作、积极创建省级示范图书馆积极准备着！

1、建设好班级图书角。我们要求班级张贴读书名言，拟定读书口号、布置好读书角的同时，积极倡导班级向学生征集图书，让孩子们将自己心爱的读物带到教室，资源共享。为了提高班级图书角使用率和管理工作，各班成立一个图书管理小组，小组成员分工合作，做好“图书登记、借阅”等相关记录，确保班级图书角正常运转。

2、校阅览室全面开放。采用集体借阅的方式，一次性向图书室借阅，班级中确立简单、便捷的图书借还制度，由专人看管，确保图书的流通。年级组之间实施图书漂流，轮换更新，使流通量得到最大的保障，使学生真正有书可读。教师对学生进行良好读书习惯的培养，合理指导学生阅读，尤其是让学生学会爱护书籍，选择适合自己的书籍。并发挥榜样的力量。

3、鼓励家庭建立图书角。为了帮助学生从小树立藏书意识，让读书成为一种生活，我们积极倡导每个学生建立家庭图书角，让书香飘进每一个家庭。各班语文老师还定期向学生推荐藏书目录，了解他们的藏书情况和使用情况，对家庭藏书量大的学生进行公开表扬。

（二）开展阅读指导——充分彰显阅读的文本价值和人文魅力

为了让各个班级规范、有序并创造性地开展阅读活动，在学生中形成了爱读书、读好书的浓厚氛围，学校要求各班做好四个“好”。

1、上好阅读课

要求班级充分用好早读、午读和阅读课，在校本课程中教会学生阅读的方法：像如何查工具书，如何学会提问，如何学会圈点评注等，帮助学生学会阅读，提高阅读效率。采用“教师、家长、学生”三方联系的形式，形成大阅读氛围。

2、做好读书笔记

“记”是读的强化，读的深化。我们要求老师要指导学生用好学校下发的两本读书笔记，一本用于摘录优美词句和百科小知识，一本用于写读后感和“好书推荐稿”，中、高年级学生读书笔记，要求语文老师予以检查、指导、评估，并教给学生读书笔记方法(摘录式、提问式、心得体会式)的基础上，这样做既可以培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，又帮助学生完成了部分积累和消化。

3、抓好经典诵读

古诗文经典，对于治学修身、陶冶性灵、引导价值判断、提升审美品位以及培养语文能力等方面具有很大的作用，所以，学校图书馆根据学生身心特点和认知水平给各班配发了《三字经》、《中华经典诵读》、《新语文读本》、《语文课外读本》、《小学生必背古诗词》、《新课程配套读本》等书籍。

4、出好读书小报

要求每个班级的学生在老师或家长的帮助下，收集有关报刊小资料、格言和读书的心得体会等，各班将学生的这些资料集中整理，分类编辑，并要求学生每学期出两期读手抄报，学校定期评比展示。

（三）举办读书活动——充分彰显读书的教育价值和活动魅力

我们的读书理念是：不仅仅着眼于学生的小学生活，更放眼未来，为学生的人生奠基；不仅仅满足于教师当下现状，更为教师的专业成长储备。至乐莫如读书，让师生亲近书籍，享受书香，走进快乐的精神家园，是我们不懈的追求。

1、牵手童书，让快乐相伴金色童年。

为营造浓郁的读书氛围，丰富校园文化生活，让孩子们在大量的阅读中丰富知识，开阔视野，领悟人生真谛，图书馆协助教务处以“继承传统、精办活动、细抓落实、突出特色”为原则，力求从小处入手，倾力打造读书节系列活动的个性化、多样化：

2007年，学校在成立了“小书迷俱乐部”后，在第一届读书节中围绕读书主题活动开展了一年级的“我最喜爱的故事人物”绘画大赛；二年级“我最喜爱的童诗”集体朗诵比赛；三年级“我最喜爱的书签”制作比赛；四年级“我最喜爱的读书名言”征集赛；五年级“我最喜爱的童谣”方言朗诵赛；六年级“我最喜爱的一次买卖”跳蚤书市义卖活动。同时还评出了10个书香班级，111位“读书小博士”，教师读书先进个人10名。

2008年，学校配发《班级读书活动管理手册》，以晨诵、午读活动为主线，继续开展了全面的读书活动。

（1）“经典诵读日”——让读书活动逐渐走向为语文的朗读服务。

我们要求各班每周选一个晨读时间，老师要提前做好充分准备，选好适合本班学生的诵读材料，并作现场指导，让学生真正感受诵读经典带来的乐趣，以此来引起学生朗读的兴趣。

（2）“主题活动周”——让读书活动逐渐走向为语文的能力服务。

主题活动共分三个阶段进行：

A、启动周。各个班级在第四周中循序渐进地开展了三个层面的工作：①“献一本看百本”捐书活动；②“我为图书角命名”活动；③“我为书香教室”选名言活动。

B、实施周。各个班级在第五周完成了丰富书源、引导购书、指导读书三项内容。

C、竞赛周。各个年段相继开展了丰富多彩的竞赛活动：一年级“识字大王”比赛；二年级“读写绘”评比；

三、四年级“读书小报”评比；

五、六年级“经典美文读后感”征文比赛。各项比赛共评出一等奖33名、二等奖49名、三等奖62名、鼓励奖47名。

（3）“阅读研讨月”——让读书活动逐渐走向为语文的教学服务。

在开展童书阅读实践中，我们教师不断地探索课外阅读指导的有效思路，逐步形成课外阅读的基本课型。08学年中，我们组织全体语文老师开展了新教育童书阅读研讨，余海鸥、邓捷、林洋三位老师分别执教了晨诵课《在山的那边》、读写绘《长大做个好爷爷》、导读课《爱丽丝漫游奇境记》，为全体语文老师如何指导孩子诵读、如何培养孩子的阅读兴趣和能力提供了参考和借鉴。

2009年，图书馆在工作中与教务处合作进一步密切，在强调加强班级图书角建设的同时，要着重指导班级做好三种阅读课型的开设：一是阅读指导课。每班每周开设一节阅读课，正式列入课表，可以进行读物推荐，可以进行读书方法指导（引导学生合理使用工具书；讲授精读、默读、“意群注视法”等阅读方法；指导学生如何评价人物和事件等），可以进行读书交流（组织学生对所读书刊的内容进行专题交流或综合评论），可以进行读书笔记展评。二是午间微型课。倡导班级坚持开设10分钟的“美文欣赏”课，诵读最感人的诗篇、散文、小说、故事；也可以开设10分钟写字课程，练字时学校统一播放优美的音乐，克服学生浮躁的情绪，陶冶学生心性，达到修身养性的目的。阅读与写字隔天一次安排。三是电视视听课。倡议学生观看《百家讲谈》、《新闻30分》、《子午书简》、《艺术人生》等栏目，让学生走进人文，走进社会、走进科学。

2、相约经典，用专业引领教师成长。

为了加快建设“为人大气，教有底气、学有灵气”的智慧型教师队伍，把对学生的阅读指导作为本职工作和提升途径。2007年，我们成立了“书沁园”青年教师读书社，并积极鼓励教师阅读教育专著、聆听大师声音，充实文化底蕴。要求青年教师必须把读书学习与教学实践、教育研究相结合，做到教、学、研同期互动，用最优异的学习效果来达成最优化的专业素养，为学生送去最优质的服务。

自书社成立以来，在社长的带动下，学校老师纷纷投入到读书和学习的潮流中，敢于实践、勤于动笔、乐于反思逐步成为青年教师们业余生活的主旋律，将研究新课程为己任，将研读名家名作为必修课程，在探索之路上坚实地行走着。青年教师读书沙龙，QQ读书部落群网络研讨，读教育名著，写教育随笔，在办公室和阅览室中摘记教育教学理论或经验文章，在电脑上敲出自己的心得体会，已成为青年教师快速成长的强力推进器。今年，基于读书活动成果突出，我们学校被评为苍南县新教育“书香校园”工作先进单位。邓婕老师被评为新教育实验全国先进个人，余海鸥老师被评为新教育实验县级先进个人。5位教师加入了苍南县“毛虫部落实验”和“新教育实验秘书处”QQ群。4位教师入选了全国新教育实验会员。学校相继从教师的创作手稿中选编了《读.悟》等4本随笔集。

读书活动的经常性开展，大大提升了图书馆的功能价值，增加了校园的读书氛围，使学生的素质能力得到了锻炼，进而推动了学校教育教学工作质量的全面提高。

（四）运行读书机制——充分彰显评价的激励价值和成果魅力

1、“五赛”读书促进机制：每学期举行一次手抄报比赛、读书知识竞赛、读书征文比赛、读书演讲比赛及诗歌创作比赛。

2、“五段”时间保障机制：上午20分钟晨诵，中午20分钟午读，晚上布置30分钟读书家作、每周安排一节读书指导课、每月召开一个班级读书会。

3、“五评”活动激励机制：每学期进行“优秀图书角”、“书香班级”、“读书小博士”、“小小藏书家”、“教师读书之星”评选。

三、书香工作反思：

“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”我们深知，是诵读滋润了我校师生的底气，是读书给予了我们灵气。我们在书香校园里读书、思考，丰富思想；我们在心灵沟通中对话、感悟，品味生活；我们在求索之路上实践、发展，积淀人文精神。营造书香校园，澎湃的是激情，涌动的是理想；激起的是热情，付出的是真心；发展的是智慧，收获的是每一刻的精彩！

我们坚信，校园里的每一个生命都会在书香中温暖、幸福、美丽！

第四篇：让生命在奉献中闪光

让生命在奉献中闪光

尊敬的各位领导，你们好：

今天我演讲的题目是：让生命在奉献中闪光，一袭白衣总是飘然于痛苦的呻吟中，得到的总是感激的眼神，付出的也总是辛勤的汗水，这就是我们奋斗在医疗事业第一线的兄弟姐妹们天天重复的工作。原来，奉献就是这么简单，而就是这样简单的奉献，让我们的生命如此闪亮！

也许在座的护士姐妹会说，作为一名护理工作者，每天看到的是病人痛苦的表情，听到的是病人的呻吟声，闻到的是血腥味、大小便味，干的是一成不变、没完没了的生活护理，那是多么累又多么辛苦。但是，请不要忘了我们是护士，那些是我们的职责。是护士，就该为病人营造生命的绿色；是护士，就该承担起点燃生命、重塑希望职责；是护士，就该转变护理观念，用现代化的护理理念对病人进行优质服务；是护士，促进健康、预防疾病、恢复健康、减轻痛苦是我们的天职。南丁格尔曾经说过，护理工作是一门艺术，护士要有一颗同情的心和一双愿意工作的手。是啊，就是这双勤劳的双手和这颗同情心让病人看见了生命的阳光。

作为一名护士，我们的工作是平凡的，忙碌的，或许，还会有人感到一些枯燥和单调，但是，当我们看到患者带着忧愁和病痛 而来，又带着希望和满意而归的时候，所有的辛苦都在一瞬间变成了收获的喜悦。正是因为群众满意，群众才会在有病痛的时候想起我们医院，所以，我们更要从细节入手，想病人所想，急病人所急，尽我们最大的努力帮助他们，不辜负群众对我们的期望，患者作为我们的服务对象：是特殊群体，身体或心理 健康受到不同程度的损伤，特别需要我们的关心和照顾，需要思想上的沟通和情感上的交流，只有我们给予微笑、热情优质的服务，患者才能在身心愉悦的状态下接受治疗，很快康复。每当我想起病床上那一张张熟悉的脸，一声声均匀的呼吸，交接班时那满怀感激的目光，想起那一声关怀，一声赞许，一句谢语，一脸欢笑，一个回望……它们都让我领悟生命的意义，让我更清楚的感受到护士这份职业，是倾尽自己全部热情和耐心的默默奉献，诠释的是洗尽铅华沉淀下来的最朴实的人间真情。工作中的点点滴滴，都让我愈发的明白，作为一名护士，虽不会有硕果累累的业绩和惊天动地的事迹，也永不会成为振臂一呼应者云集的英雄，我们的工作岗位注定是默默无闻的，但是我，还有那些和我一样的朋友们都明白，我们的工作辛苦，我们的力量有限，我们没有光环，没有假期，没有盛誉，但是我们的工作却和千百万人的命运息息相关，和千百万人的幸福紧密相连，也正是因为有我们的存在，人们的生活才有所不同，他们的生活才更加美好。

有时候我们会被推到医患矛盾风口浪尖，面对太多的不理解，我们充满了无奈，有时候，也会因为工作强度太大，不知不觉间变得烦躁和脆弱，有时候，也会因为家人的抱怨和不满，偷偷流下难受的泪水。可是每当想起“医者仁心”四个字，想起病人一双双渴求帮助的眼神，我们又充满了前进的勇气和决心，因为这本来就是“白衣天使”的使命，更是三好一满意活动的精神内涵。在以后的工作中，我们要以“三好—满意”为指导，坚持以人为本，以病人为中心，切切实实为病人服务。让我们共同努力去面对崭新的明天!

第五篇：让生命在激情中燃烧

让生命在激情中燃烧

今天，政府组织全体机关工作人员，认真学习了5月31日《新华日报》头版头条《激情奔涌，泗洪鞭打“慢牛”》一文，该文对泗洪县激情文化的探索与实践进行了深入的报道，对激情文化的丰富内涵进行了深入挖掘。

如今的泗洪大地，处处激情澎湃，无论你漫步在大街小巷，还在驻足在政府机关。“点燃激情，提升卓越”的标牌随处可见，“激情文化”依然成为泗洪的一道独立的风景，在“激情文化”的熏陶之下，泗洪广大干部奋勇争先，在工作中创先争优，不甘落后呢。激情从何而来？

激情来源于正确是人生观、价值观。人为什么活着，这是每个人都必须面对和思考的问题，作为党员干部、人民的公仆，活着就要为人民服务，为大众谋福谋利。让百姓过上好日子。在工作中要发现自己的缺点，取长补短，做好每一件事情。工作要激情，动力才会源源不断。这种激情，动力永远不会枯竭，除非生命终止。

激情来源于对生活的热爱，人生在世，不如意的事情十之八九。以乐观、积极的心态过好每一天，以真诚、善良的心对待身边的亲人、朋友、同事。多看到生活的“真、善、美”，宽容生活的“假、丑、恶”，让自己的心充满阳关，一个不人爱生活的人，绝不可能热爱工作。激情来源于对工作的责任感，“在其位，谋其政”这是对党员的基本要求。党和人民赋予我们的崇高的政治地位，优厚的经济待遇。我唯有尽心尽责、认真履责，方能不辜负党和人民的重托。认识到自己肩上沉

甸甸的担子，体会到所能承担的那一份责任，才能以满腔热情迸发的激情，全身投入自己的工作。

“生命不息，奋斗不止”，让生命之火在激情之中燃烧，让生活的每一天，都获得精彩、充实、有价值。