转差论文

第一篇：转差论文

（二）初中数学后进生的表现及原因分析

初中数学是学生数学学习的重要阶段，学生能否在初中阶段学好数学是其以后学习数学树立信心的关键，而后进生作为学生团体的一个组成部分，其能否学好数学不仅影响初中数学教师的教学质量，也影响着后进生的整个数学学习生涯。现阶段，初中数学后进生的表现主要为：

首先，课堂缺少积极性，对于教师提出的问题以及课后布置的练习熟视无睹，对于数学问题缺乏积极思考的动力，不光不肯动脑筋，还照搬照抄其他同学的作业，对数学的学习漫不经心。

其次，后进生的自学能力差，依赖性强。若换了一种数学问题的叙述方式，后进生就解答不了问题，缺少应变和独立分析能力；教师布置的作业和练习，不能独立完成，不愿弄清所学的内容，敷衍了事，遇到学习困难不想办法解决，得过且过。

最后，大多后进生缺乏竞争意识，不重视考试。考试前不认真复习、对考试越发信心，应付了事。这除了学生自身的因素有关之外，还与一些应试教育的体制有关，教师过分重视考试，关心数学成绩好的学生，轻视、甚至忽视成绩较差的学生，且后进生和教师之间缺乏感情的交流，得不到老师的关爱，久而久之，对数学学习失去信心和积极性。

三、促进初中数学后进生有效转化的策略

（一）提高兴趣，树立目标

兴趣作为学生学习最好的老师，可使人的大脑处于最活跃的状态，增强人的记忆力、观察力、思维力和注意力。但兴趣并不是天生的，更多的是靠后天学习中的培养。初中数学是一门较为枯燥的学科，后进生因其学习基础能力差，对数学学习缺乏兴趣。且初中学生从小学进人初中，心理上也发生了较大的变化，如爱表现、好奇心强、喜欢受表扬，但也缺乏毅力，考虑问题不够全面，注意力不够集中，稍遇困难就发问，不爱钻研。因此，教师在初中数学教学中，应充分结合学生的这些心理特征，激发学生的求知欲，树立学生的数学学习目标。如有目的地向学生介绍中外数学家的轶事及趣味数学知识，以激发学生数学学习的兴趣。在教学中，教师应重视对教材的研究，使教学内容变的更加形象、生动和有趣，对于后进生，多用鼓励性的语言，多设计一些让学生参与教学的环节，让学生有所表现。或者用幽默诙谐的语言让原本呆板的知识生活化，如在证明没有存在直接关系的两角相等时，可以这样向学生提问：两个不认识的同学想认识，怎么办?只要找一个和他俩都认识的同学来介绍就可以了。学生也就明白了证明这两个没有关系的角相等，只要找一个和这两个角都相等的角就可以。教师幽默诙谐的语言既解决了问题，也激发了后进生数学学习的兴趣。

（二）采取合适的教学方法

在教学时切勿操之过急，在充分了解学生现有的数学基础水平的基础上，按照循序渐进的原则，注重现有的教学质量，不赶进度，尽量帮助学生“还清旧债”。如初一数学在教“有理数”这一章时，不用急于上新课，应对小学数学教学内容的深度和学生对算术掌握的程度进行系统的研究，从浅到深，从简单到复杂，从具体到抽象，从旧知识中引出新知识，一步接一部循序渐进地引导学生的到新的数学知识学习。另外，教师还应加强数学的基础知识教学，讲清概念。根据学生先人为主的特点，教师在教学中讲述数学概念时，应明确概念，既不能模棱两可，也不能自相矛盾，使学生充分把握概念的定义。如绝对值的概念作为学生最感困惑的知识，教师在教学“绝对值”这一课时，学生虽能算成诸如︳2 ︱=2，︱-3︱=3，︱0︱=0这一类题目，但如果涉及到字母︳b-3 ︱这一类题时就不知所措。有的学生即使能能背出︳a ︱的三种类型的结论，对概念的理解也是模棱两可，题目条件稍有变化，又是一知半解。因此，教师在讲解这个概念时，应充分利用数轴这一工具，从绝对值是“数轴上的点到原点的距离”这点出发，使学生真正理解“绝对值”到“距离”这个本质属性，也就可以避免讨论︳b-3 ︱等类似情况时出现的问题了。

（三）用爱心感染，使学生于学习

马卡连柯曾说过：爱是教育的基础，没有爱就没有教育。初中生正是青春的断乳期，学生对某些问题的是非曲直大多凭靠直觉，对于有些问题有时不能做出理性的、正确的判断，尤其注重教师对其的态度和评价。若一个教师能常用鼓励和肯定的态度去对待后进生，后进生就会感觉受到教师的关怀，继而就会越来越喜欢这位教师，从而会喜欢教师所教的课程，这对后进生的数学学习就会产生一种潜移默化的积极影响。因此，对于后进生，教师在教学过程中应有足够的耐心和爱心，尊重后进生的自尊心和学习特点，常用奖励、表扬等手段鼓励学生；善于发现后进生在数学学习上的进步和优点，只要学生有进步，就及时地进行奖励和表扬。如在布置作业时，对待后进生要逐步放低要求，作业的难易程度要充分结合学生的实际学习水平，在学生的作业完成过程中，教师要进行督促，对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。另外，教师对后进生不仅要有爱心和耐心，还要对后进生有严格的要求。后进生之所以成为后进生，往往是多方面的原因造成的。有的是因为上课思想不集中、时常开小差，有的是学习意志不强，个性懒惰，对数学学习缺少专研的毅力，致使后进生对课堂数学的学习内容理解不了，也在平时缺乏训练。因此，教师要特别注意后进生上课的表现，一旦出现思想不集中的现象，应给予温馨的提醒，切勿在课堂上当面指出。同时，也要督促后进生平时的数学练习情况，通过对他们提出严格的要求，来督促他们认真学习。总之，初中作为数学学习的重要阶段，后进生的问题是初中数学教学普遍存在的问题，做好后进生的转化工作，对提高初中数学教学具有重要的意义。“当一块石头有了愿望，就铸成了邮差的理想宫”。因此，教师在初中数学教学中，应注重对后进生学习兴趣和信心的培养，树立后进生的数学学习目标，除此之外，还应认识后进生的数学学习规律，对其采取适当的教学手段；用爱心感染学生，使后进生乐于学习等等手段来促进后进生的有效转化。

在初中数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心、学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。这也就是我们常说的学习上的后进生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着他们的智力发展，阻碍了他们学习上的进步。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义。我们许多的数学教师为之做了大量的工作，本文结合自己的教学实践谈谈自己一些看法和体会。

进入初中后，部分学生历经不适应困惑放弃这样的过程后，成为数学后进生。这既有主观因素，更有客观因素：不是学习无兴趣，就是学习方法存在问题，不是数学基础薄弱，就是不能按时保质完成作业。关于后进生转化，笔者认为贵在激趣，宜在理解，妙在鼓励。

一、贵在激趣

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师，孔子也认为知之者不如好知者，好之者不如乐知者。如果激起学生对所学知识的兴趣，学生就会主动接受教育。

1．创设情境，培养兴趣：上课伊始，创设一个好的问题情境，犹如一石激起千层浪，能激活所有学生的数学思维，唤起所有学生对数学世界的好奇心。数学虽是一门科学性、严密性和抽象性的学科，但直观情境教学一下子就能抓住了包括后进生在内的学生的注意力。

2．拨动情弦，诱发兴趣：人本主义教育理论认为：学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。后进生情感更为丰富，更为渴望教师对他们的关心、爱护和情感上的交流和沟通，生命体主动、健康发展是他们的权利，更是他们的内在需求。如何让后进生在数学课堂焕发出生命的活力？我认为教师温馨的教育会沁人心脾，润物无声，达到师生间情感交融。数学后进生多觉数学抽象而枯燥，在课堂上不是说话就是做小动作，不是睡觉就是看课外书，不关心、不思考，更不想回答数学问题，甚至对数学教师的教学有逆反心理和对抗情绪。这时，笔者认为不能大声斥责，要用期待和亲切的目光注视着他（她），用微笑的目光去责备他，后进生便会很快收敛直至停止。情感期待创造了一种和谐的情境，焕发出后进生真正生命的活力，让数学教学走进后进生的心灵，拨动后进生生命的情弦，使数学教育绿意盎然。

二、宜在理解

部分学生之所以成为数学后进生，除了主、客观因素影响外，还是智力因素和非智力因素的结果，不能一概斥之为凡是后进生就是不用功，要具体后进生具体分析，具体后进生具体对待。

1．偏爱智力因素后进生，培养自信心：教育教学中，智力因素和非智力因素是衡量人的综合素质的两个方面。我们不能否认智力因素数学后进生的存在，他们的注意力、观察力、形象和抽象思维能力、分析归纳能力和记忆力等等薄弱于智力因素正常的学生。

对于这部分后进生，要在短时间内彻底解决智力的问题几乎是不可能的，但我们可以了解他们的苦衷和感悟他们的心态，采取办法在一定程度上消除其心理定势。例如，课堂上设置一些较容易的问题，让他们品尝到学习的快乐；课后作业降低要求，并针对他们每个人的薄弱环节进行个别辅导；考试前，对后进生确立较适当的目标。这样，就可以化智力因素后进生的自卑、胆怯为力量，化愚钝为智慧，遵循他们学习数学的认知规律，既逐渐改变他们自己比别人差的印象，也实现了数学教学目标定位，提高学生终身学习的能力。2．重视非智力因素后进生，培养好习惯：非智力因素后进生也大都有学好数学的愿望，是什么原因让他们站到后进生的行列呢？我们不妨听听这两位后进生的烦恼。后进生甲说：老师，我听课就是容易神游，希望老师发现后提醒我、批评我，不要给我什么面子；后进生乙说： 老师，我也知道学习数学的重要性，但好好学习数学的决定只能坚持几天就不能再约束自己了。这两位后进生的话正说明了他们的共同弱点：没有良好的学习习惯。教师要正确处理数学后进生反复出现的坏习惯，要冷静，不能操之过急，通过反复教育和唤醒，使非智力因素数学后进生养成一些良好的学习习惯。例如，独立思考的习惯，使他们的智力得到开发；勤学好问的习惯，使他们质疑的水平得到提高；自学的习惯，使他们的发展和成长的能力得到增强，然后挖掘他们身上的智力潜能，从而真正把数学学好。

三、妙在鼓励

1．捕捉机会，铸造后进生成功的快乐：数学教育家波利亚说过：数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生的解决问题的能力。而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题，学生一遇到实际问题就显得不知所措。因此，在数学教学中，教师也要捕捉机会，使后进生参与实践活动，为后进生创造成功的快乐。使他们缩短与数学的距离，增强他们的信心和志气。

2．赏识评价，培养后进生的自尊心：苏霍姆林斯基曾说 自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，向上的能源，也是高尚的、纯洁的心理品质。一些使后进生丧失信心的埋怨，伤害学生人格的谴责，不但得不到预期的教育效果，反而会损伤教育的感情基础。在倡导素质教育和和谐社会的大环境下，对于数学后进生而言，尊重比严格更为重要。靠近清泉，心灵就会湿润;靠近评价，生命就会舞蹈。在数学教学中，应注重发挥评价的鼓励作用，从课堂提问题到作业评价，以鼓励为主，满足后进生成功的需要，让每个后进生都能体验到数学学习成功的喜悦。正如苏霍姆林斯基所告诫我们的不要急于给学生打不及格的分数，请记住，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。请你无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的。数学教学的过程只有让每一个学生都享受到成功的快乐，学生才会拥有成功的动力。

总之，新课程改革并不是要放弃这部分数学后进生，只有把好数学后进生的脉，才能对症下药，采取一定策略，有效地调动这些学生的积极性、主动性，使他们由愿学到乐学，直到会学，帮助他们获得知识，提高能力，从而实现新课标倡导人人都能获得必需的数学的教育目标，推行面向全体学生的数学教育。只要在实际教学中引趣、理解和鼓励数学后进生，他们一定会被成功转化。

记得有位名家说过：“没有教不好的学生，只是没有找到适合他的教育方法”。所以对后进生的教学，也是不尽相同的，我们要对症下药，因材施教才能见成效。当然，提高后进生成绩是一个十分艰巨复杂的过程，需要我们对学生有一颗赤诚的爱心，付出艰辛的劳动。而每一个后进生的不断进步，正是对教师辛勤劳动的最好报偿。

第二篇：如何转差

如何转化差生

一、本班情况分析：

三年级本班有学生42人，其中男生26人，女生29人，结合上学期年级期末成绩和科任老师的了解，实属后进生率较高的班级。

二、存在问题分析：

后进生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案等。具体表现如下：

1、上课精神不集中。

2、练习、作业书写不规范，连简单的符号和数字也写不好。

3、平时不认真审题，读不懂题目的要求。

4、九九口诀背不出来。

5、缴交作业不按时或作业没完成。

6、基础知识不扎实。

7、答题速度缓慢。

三、思想方面的补差。

1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

四、补差措施。

利用课余时间，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

1、课上后进生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。

3、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。

4、补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后补差。

5、每单元进行简单测评，了解学生情况，建立学生学习档案。

五、在补差中注意几点：

1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

2、根据差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

3、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。

4、要讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。争取不让差生拉下。

总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

第三篇：如何培优转差

如何培优转差 培优补差是教学中永恒的话题，怎样在教学上培优与补差兼顾呢？我相信每位老师在教学中都有自己的思想，也都付出了很多。以下是我在培优补差中所做的尝试：

立足课堂，因材施教，落实“培优补差”，抓实常规教学。课堂是培优补差最便捷、最适宜的阵地。教师心中有学生，不仅仅体现在课外对学困生的辅导上，更体现在课堂教学上。

延伸课外，分类辅导，突出“培优补差”，扎实开展活动。对优生，开小灶；对差生，补温火。通过一帮

一、错题诊断、计算比赛等活动，提高优生的兴趣和自学能力，促进差生转化。

对优生：

（1）培养良好的做题习惯。

优生一般都比较聪明，特别在数学学习中反应更是快，但他们往往有一个通病，就是做题不细心，毛躁，往往难题会做而简单的题却容易做错。对这类学生建议：做题时放慢速度，不要一味追求第一，而要追求正确率；在做题之前认真读题审题，弄明白题目的意思后再下笔；做到一步一回头，特别是在计算时要回头看看数字是否抄错，符号是否抄错。

（2）交给具有挑战性的练习。

优秀生做一般的题，他们会觉得太小儿科，兴趣不大，但交给他们稍稍难一点的练习去做，他们会觉得更有挑战性，很有兴趣，从而积极地去思考。长此以往，既锻炼了学生的思维能力，也是他们对数学越来越感兴趣。

（3）使其掌握一定的学习方法，对所学的知识善于总结，达到事半功倍的效果。

对学困生：

（1）引导他们正确的认识自我。学习困难的学生不善于自我评价、自我判断，因而容易降低学习目标。我们有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的意识，帮助他们学找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱困境。

（2）培养良好的学习态度。

正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素，学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。

（3）提倡积极鼓励评价。

学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的，他们很少被人表扬和赞许，这就要求我们对他们特别的厚爱。哪怕是微小的进步，也及时肯定，不止是老师的鼓励，他还需要同伴的支持，所以更关注班上同学对他们的态度，使学困生真正的扬眉吐气。

学校教育既要面向全体,又要因材施教,在坚持全面发展的同时,要注重对优生的培养,加强对学生个性发展的培养.更要注重对后进生的转化工作.简而言之，也就是常说的让差生不差，优生更优。因此,我们老师在长期教育教学工作中，应该认识到培优辅差工作的重要性和必要性。所谓培优辅差，即教师尽心尽力去培养思想品德素质和科学文化素质较高的学生，使之扬长避短，成为有用之才，而对思想品德素质和科学文化素质较差的学生则尽心尽力，使其取长补短，健康成长。

一个班级的成绩决不可能都在同一个水平线上，即便是再好的班级也不例外。有的学生学习时能心领神会，有的学生则不知所云，反应迟钝，接受能力差，其成绩实在令人担忧。面对这表现各异的学生、差参不齐的成绩，一个有责任心有经验的教师应该及时做好培优辅差工作，既要防止学生骄傲自满的情绪，又要防止自暴自弃思想的萌芽。对这两种可能产生的不良倾向都要防患。而及时细致地做好培优辅差工作就是非常重要的一个环节。只有及时而细致地做好培优辅差工作，才能使差生不差，优生更优，从而全面提高全体学生的思想品德素质和科学文化素质，达到比较理想的教学效果。那么，我们应该怎样来做好培优辅差的工作呢？

一、做到心中有数，这是做好转化的基础。做到心中有数，既要掌握学生的思想动态，又要掌握学生的成绩情况。语文教师通过一阶段的教学，应弄清楚哪些学生成绩好些，哪些学生成绩差些；好在哪里，又差在哪里，谁强谁弱。如果不做到心中有数，就去培优辅差，那只会是盲人摸象，有劳无益。心中有数，我们才能对症下药，有的放矢，事半功倍。这就要求老师工作仔细些、认真些、踏实些，也要辛苦些，不然，所谓的培优辅差工作就只会是一句漂亮的空话。

二、要采取具体的行之有效的得力措施。既然优生差生已是客观存在，我们就要正视这一客观现实因材施教。对优生我们除肯定他们的学习成绩和积极性外，还要及时防止他们可能产生的骄傲自满情绪。这还不够，还要针对他们求知欲强的特点，适当给他们拓宽知识面，让他们吃得好，吃得饱。

对差生则要先肯定他们的长处，关心他们的学习，再帮助他们分析考试失利的原因，及时防止他们可能产生的自暴自弃思想苗头。还要针对他们基础薄弱的情况，从基础入手。俗话说：“万丈高楼平地起”。这些学生的成绩之所以差，就在于他们的基础知识没打牢固针对这种情况，教师就应该抽出一定时间给他们补缺补漏，给学生架座桥、指条路。

三、要做到持之以恒。培优辅差工作是件极其繁重而辛苦的工作。我们老师不能只凭一时心血来潮，凭一时的热情和冲动；不能指望仅仅个别辅导两三次，学生的水平就会大幅度提高，那是不现实的，也是不可能的。要使学生的思想品德素质和科学文化素质全面提高，必须把培优辅差工作当成经常性的工作来抓，要满腔热忱、坚持不懈地去做。即使遇到了困难和挫折，也不能灰心丧气、半途而废，而要迎难而上、奋勇向前，要把对学生的一片爱心全部倾注到培优辅差工作中去。

四、做到“六定”，即定对象、定时间、定计划、定措施、定内容、定目标。而且还要做到“三要三不要”即要了解后进生，要尊重后进生，对后进生要有信心，思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。对后进生的教育要采取：低起点，小步子，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜，对学生既要看到希望，对学生每一点进步要及时赏识，提高他们的学习兴趣。此外，我们老师还应根据学生实际，确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，教学内容结合班级学生实际由易到难，由简到繁，分解成合理的层次，分层推进，快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正，调节教学进度，从而提高教学效益。

五、教学观念的转化和家长的配合。在转化中，教师的观念要积极的转化：由以前注重对优生的培养，对学困生的教育耐心不足转化为正确看待每位学生，把培养学生素质的提高做为自己工作的重心。找出每位学生的优、缺点，确立发展目标和措施，要积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的激励性评价，要积极与家庭教育相结合，善于与家长沟通，取得家长的信任和配合，使得每位学生能安心与课堂的学习，把学困生的厌学情绪抑制在最低点。

六、在班级中建立学生“一帮一”的学习帮扶小组，确立学习目标，在班中努力营造一个良好的学习氛围，改变教师“只扶不放”的教学方式，把问题交给学生去解决，真正体现“学生是学习的主体，教师是主导”；并依据学生的能力，对不同层次的学生有不同的学习目标，逐层推进。

七、实行教法的改革。摸清学生的实际，把起点的指定不宜过高，注重新旧知识产生的联结，把教学步伐放小，教学内容由浅入深，分层推行，及时反馈，发现学生存在的问题，要及时的矫正和调控教学进度，尽量避免课后的大补漏，从而有效的提高课堂教学效果。

第四篇：转差工作总结

转差工作总结

后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。因为深感别人对自己的轻视，所以后进生通常都自卑感强，逆反心理较强，例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“打小报告”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气，在日常道德行为上言行不能统一。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。

一、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

二、尊重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：（１）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。（２）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。（３）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

三、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力

教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

四、创设情境，锻炼后进生的意志

针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

五、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

第五篇：培优转差

2013年春期7年级生物培优转差工作总结

江安县第四初级中学 曾小岚

结合七年级学生实际情况，为提高优等生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让学生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，培养较好的生物科学素养和学习生活习惯，并逐步提高纪律意识和思想道德水平，形成良好的自身素质

培优重在拔尖，辅差重在提高，在课堂上有意识给学生制造机会，让优生吃 得饱，让差生吃得好。发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。优生要鼓励他们多做创新的事情。

不管是优等生或是学困生，都要明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；老师帮助学生获取一个个小小的成功，提高学生的自信心、意志力。大部分学生是因为家庭教育或老师教育方法欠佳等因素导致他们失去了学习的积极性，慢慢的养成了不良的学习习惯等原因造成的。当然还有一部分学生是意志力不够坚强，经不起周围社会上的诱惑，有的为了娱乐上网成瘾，有的为了哥们儿义气打架斗殴。学生出现这样的现象，家长和老师都很痛心，但是作为教师一定要正视这项事情。因此作为教师要结合班主任以及家长共同从孩子们的心理入手进行矫正，要帮他们树立学习的自信心。

培优名单：初一（2）班

徐旭东

姜方宏

姜

姚

孙文艳

周祖伦

初一（4）班

胡

勇

车文学

阳

淅

钟翠霞

胡

雨

转差名单：初一（2）班

刘

磊

余海桃

王弘扬

饶宏伟

唐海燕

初一（4）班

陈

宇

李建华

袁泽平

廖玉林

刘修燕