第一篇：夸父追日
25《夸父逐日》说课稿
一、说教材
《夸父逐日》是一则文言神话，被编在七年级下册第五单元探险篇中。本单元集中了古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神。因此，在教学中应注重情感的培养。
（二）教学目标、重难点
知识 掌握基本 的文言字词，学会翻译课文，并在课堂内背诵。
能力 通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，并锻炼概括分析的能力。
情感 学习夸父的精神，并将其用于学习、生活之中。
重难点：夸父形象分析和主题理解（学生对于古人的情况不太了解，极有可能对主题的理解产生一些偏差，为了让学生更好的理解主题，还增加了一则《后羿除害》，让学生比较分析。但关键还是要让学生在教师的指导下思考。）
二、说学生
本课是在七年级下册的第五单元中，而在这之前学生已学过不少的文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。同时，这则神话的篇幅很短，因此学生在字词理解方面不会有太大问题，教师只要提点一下重点字词，学生应该可以疏通文义了。
三、说教法1． 朗读法。2． 讨论探究法。
说学法1． 朗读法。2． 圈点法。3． 讨论法。
五、说教学过程
（一）导入（2分钟）
让学生看“夸父逐日”的图片，谈谈对夸父的最初印象。
【画面比较直观，夸父强壮充满力量的形象能产生较强视觉冲击，从而可以让学生感受到夸父的力量，更容易进入“逐日”的话题。】
（二）感知（这部分主要让学生疏通文义，了解内容）(15’)1． 听录音，掌握读音与停顿。（掌握停顿有利于内容的理解）2． 朗读。自读、点名读、齐读。（反复朗读，培养语感）
3． 轻声自由朗读，圈出认为比较重要的文言字词，并思考意思。4． 同桌合作解决重要字词，并试着翻译出全文。
【以上两个环节旨在让学生寻找重点文言子词，这对他们古文阅读很有帮助。因为往往掌握了重点字词全文的内容就容易把握。而同桌的合作能扫清一些障碍，在合作中学知识、共进步。】
5． 请学生讲一下重点字词及意思，教师适当提点。
6． 请一生翻译全文，其他人听有无出错，并作相应纠正。
【学生的自学能力毕竟有限，一些与现代汉语用法有出入的字词可能会出现一些理解错误，此时，教师就要充分发挥引导者的责任了。教师可采用一些媒体,如黑板、幻灯等将重点字词进行归纳,加深理解记忆。】 7． 同桌互译一遍，并自读
【此则神话很短，背诵方面也不会花太多时间，绝大部分人能在课内解决背诵，点名时可以给基础较薄弱的同学有展示自己的机会，增强他们的自信心。】
（三）探究（15’）
1．四人小组讨论，找出一些值得探究的问题，教师引导提炼出集中、重要的问题。如：怎么看待夸父的“逐日”？ 为什么要写“弃其杖，化为邓林”的结尾？ 这则神话的主题是什么？（教师可让学生围绕人物、情节设计、写作目的等设计问题。）2．围绕这几个问题进行小组讨论，并由代表作好记录。
3．学生交流讨论的结果，教师围绕神话的产生背景与积极意义作适当的引导，并将答案小结并板书。
（这些背景是学生不太清楚的，教师有必要提一下，这有利他们解答问题。让学生自己发现问题有助于他们对课文重难点的把握。教师可适时作一些阅读指导，如让他们从人物、情节中心、写作技巧等方面进行阅读。让学生在以后的学习中学会分析重点，找准理解的关键。但学生的具体情况不同，提出的问题也有可能回缺乏价值，教师要在肯定鼓励基础上提醒他们再思考深入些。同时，教师还要作好问题的增删工作，提炼出主要的研究点：夸父的形象与神话的主题。学生的疑问可能比较多，但有些是缺乏研究价值的，可以让学生自己先进行删减。）
4．比较阅读，深化主题
为了让学生更深入掌握神话主题，引入了课外的材料《后羿除害》。因为神话产生有一个共同的背景，那就是古人因科技的落后对自然产生的好奇。
比较，思考：两则神话有何共同点？ 明确：即主题的相似性。（此处可点到即止。）
【这一环节是重点，也是难点，内容繁多其实，就是一个“阅读反思”的过程，它是由学生个体的思考体验、学生间的合作交流、教师的引导点拨构成的，通过引导学生围绕神话这一问题，与文本进行对话，从内容和语言方面分析人物性格，从而获得自己的阅读体验，“尊重学生在学习过程中的独特体验，才是真正的语文教学”因此对学生的独特体验，我们应予以尊重】
（四）延伸（10’）
学生阅读李锐的《旷日持久的煎熬》，思考：联系实际说说“夸父逐日”有什么现实意义？写几句简单的读后感。
【此文主要讲的是凡是去往“大泽”的路都遥遥无期，无数追求真理的人“道渴而死”，但还是不断有人奔向“大泽”。设计次环节就是要让学生明白，生活、学习中会有很多障碍，要想喝到“水”，就要学习夸父的精神。同时还可以锻炼一下写作能力。】
（五）小结(2’)1． 学生再谈对夸父的认识 2． 教师做鼓励性小结
【此环节与引入照应，旨在让学生明白，只有深人分析文章，对内容才会有更深入、更深层的理解，让他们学会思考。】
（六）板书
夸父逐 日————有宏大志向
勇于探索（夸父精神）
（古代人民）--------（追求、探索、征服）（自然）造福人类
第二篇：夸父追日
《夸父追日》
教材分析: 这是我国最早的著名神话之一,讲的是夸父奋力追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”“余迹寄邓林，功竟在身后。” 教学目标: 1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。
2.有感情地朗读课文。通过学习，体会古人执着探索的精神和征服大自然的愿望和意志。3.培养学生的独立阅读能力。重点难点: 了解神话故事的含义及夸父形象。教学方法：
本课时拟采用如下教法：
1．朗读法。“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。
2．讨论探究法。新课标十分注重学生的思考和探究能力、讨论合作的能力，学生能在 相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。教学学法：
著名教育家叶圣陶说过：“凡为教者必期达到不教。”因此，学法也很重要。可归纳为如 下方法：
1．朗读法。通过反复朗读理解字词，培养语感，熟读背诵。2．圈点法。让学生学会抓重点字词，找重要语句来理解课文。3．讨论法。培养他们合作的能力，学会积极主动地阅读与理解。教学时数 一课时 教学过程：
一课时
（一）、导入
1、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？
嫦娥奔月：传说嫦娥偷吃仙丹，飞上月球，给人们带来了对月球的无限遐想。盘古开天地：这是我们学习过的神话故事，盘古分清了天和地，造福了后人。后羿射日：传说后羿力大无比，有雄心壮志射下了九个太阳，是力量的象征。女娲补天：传说女娲用五彩石补上天上的窟窿，给人们带来了安宁的生活。
2、师：你们喜欢这些故事吗？神话故事有神奇的想象、生动的故事往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。
3、出示《夸父追日》的图片，知道这个神话故事吗？今天我们就来学习《夸父追日》。
4、这是一篇独立阅读课文，希望同学们能自主、独立地学习，当然老师也会帮助你们的。有信心吗？
（二）、初读课文：
1、请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？
2、反馈。
（1）“夸父追日”为什么追日是课文的——（第一自然段）请你们推荐一个同学来读，能不能这一段读正确、读流利。
（2）①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（2——4）
②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。
指名学生读课件的词。你发现了什么？
预设：这些都是地名。
“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。
“瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的？你读书真仔细。
B．出示“ 伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的词语）C．出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。D．我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。
③词语都读得非常正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？（3）我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最后一个自然段。
（三）、品读课文：
（一）研读“夸父追日”的原因
1、夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。
2、你读懂了什么？
预设： “我不喜欢黑暗，我喜欢光明。”
评价：“黑暗——光明”这是一对……应该怎么把它读好？
“我要去追赶太阳，……” 评价：
（1）充满光明。还有不同理解吗？
（2）难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。”
3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊！
（二）研读“夸父追日”的经过。
夸父是怎么追日的呢？分小组合作研究。
与日逐走
渴欲得饮
道渴而死 让学生读这三个词。
要求：请每组选择一个词语，结合课文2——4自然段来读。
从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？
教师巡回 举例：
1、与日逐走
谁来说说这个词。
（1）词义（追着太阳跑。）你是从哪句话读懂的？（于是，……跑了两千里。）（显红：追、跑）评价：你读懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是现在的“跑”。（2）追得快（显红：一眨眼、两千里、像风似的奔跑）
评价：夸父跑得真快啊！像风一样，追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。
（3）学生齐读，要一起把夸父跑得速度快读出来。
2、渴欲得饮
谁来说说对“渴欲得饮”的理解。
词义（很渴要喝水。）你是从哪里读懂的？（咕嘟咕嘟……还没止住口渴。）（显红：霎时间）
评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。一起来把这句话读一读。
3、道渴而死
夸父喝了那么多水，喝够了吗？
哪些同学研究“道渴而死”的？谁来说说这个词 预设：
（1）“夸父又向……千里宽。”
师：为什么要到大泽去呢？是因为他渴。老师只听你们读懂了“道渴”二字，“而死”呢？ B“他还没到大泽……巨响。”“夸父遗憾……长眠了。”
师：看样子有时候我们要读懂一个词语，还需要联系上下文来读读。读了这一段话，你有什么感受？ 预设：
A．遗憾。夸父还没有追到日就死了，真遗憾。
B．难受。不是难受，是可惜。夸父为了追太阳，渴死在路上，真可惜。
C．了不起。夸父为了自己的追求，为了太阳的光明，而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹
（四）、课外拓展：
同学们，如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的？请把你写下来。全班交流。
（五）、作业布置：
《夸父逐日》这篇神话表现了巨人夸父无比的英雄气概，就你的认识，写一篇300字左右的读后感，题目自拟。
第三篇：夸父追日
教学目标
1、从课文中的词句中感受神话的神奇和夸父的形象。
2、培养独立阅读能力。
2、在理清课文主要内容及结构脉络基础上，进行简要复述。教学过程
一、温习旧知，导入课文
1、同学们，上节课我们学习了《女娲补天》，说说你们喜欢女娲吗？为什么
2、今天我们来认识一位新的神话人物——（指读）夸父。正音。字典上只有这一个音。(齐读)
齐读课题
二、理清脉络，概括课文
1、同学们，读着这个课题，你想知道些什么？
预设：夸父为什么追日，夸父怎么追日，最后结果如何。板书：为什么追日
怎么追日
结果如何
2、你们想知道的，课文中都有，请你默读课文，看看你们问题的答案分别在哪几个自然段。
生默读课文
生分段并简单回答三个问题
（相机指导 追日原因可引入夸父的部落背景：
引导：孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。）
3、夸父为什么追日，我们说这是事情的起因，夸父怎么追日是——事情的经过，最后这个是结果。那么谁能按这个顺序说说课文主要讲了一个什么故事。（1）生自由说
指名说
（2）老师也做了概括，谁能帮助我补充完整。出示：
这个神话故事主要讲了夸父（），就去追赶（），追到（）时，他倒下变成了（），他的手杖变成了（）。指名说 同桌间说
三、想象画面，复述情节
1、神话大多是按事情发展顺序写的，概括时注意按事情起因经过结果要交代清楚。刚刚同学们都很会搜索信息。现在来谈谈你们读了课文后的感受吧，可以是一个词或者一个句子。指名说
【预设：我觉得这个故事很神奇
我觉得夸父很厉害——说说哪里很厉害
夸父执着
夸张】
2、是呀，中国神话故事的特点就是神奇有趣、千变万化，它们都隐藏在故事的句子里。所以呀咱们得一句一句细细地读，那些神奇的句子可以用波浪线划出来，读一读，写写批注。
交流、读句子和批注或说理由
3、老师把你们找的句子都找出来了。出示句子
句子一：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。
句子三：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。句子四：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。
（1）读准确，生自由读。指名读1—4句
（2）读出神奇，回到句子，圈一圈重点词，再读一读，想象画面。
（出示学习方法：
找一找：找出句子
圈一圈：圈出词语 说一说：说出感受
读一读：读出神奇）
生读句子
出示第一句（关键词标红）
句子一：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
指名两个读 读的过程中师引导谈看到的画面，体会速度快 齐读
（3）就用这个妙招，学习另外三句话，回到课文中选择一句话，圈圈关键词，想想画面，练练读读。
（出示2、3、4句）指名分别读
引导朗读：抓住咕嘟咕嘟、给霎时间换个词、夸父跑去大泽时已经累得怎么样了？巨响、理解“颓然”，想象桃林的画面。
4、这些神奇的句子，我们用一个词来说就是故事的——情节。（板书）这一个一个的情节就如珍珠，你能用词语概括这四个情节吗？指名回答（板书、课件出示：夸父追日——口渴饮水——干渴倒下——化为大山及画面）
夸父追日、口渴饮水、干渴倒下，这都是属于——追日的过程这部分的。看看这几个情节，顺序能不能调换？——不能。这是按照事情发展顺序来写的，顺序不能换。
四、复述片段
同学们，这些神奇瑰丽的神话，都是先民口耳相传流传下来的。所以我们才能看到这么多神奇的神话，老师希望你们也能将这个故事继续流传下去。请你选择其中的一个画面来复述。学生自由复述。指名复述
五、拓展阅读
这个单元我们学习了中国的传说和神话故事，同学们课后可以读一读中国以及其他民族的神话故事。（出示神话故事书图片及其中一些神话名称。）
六、作业布置
1、完成摘记卡，可以是这篇课文，也可以是这个单元
2、讲一讲夸父追日这个故事或者绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
七、板书
32.夸父追日
为什么追日
怎么追日
追日——口渴饮水——干渴倒下
| 结果
化为大山
为什么追日
怎么追日：夸父逐日——口渴饮水——干渴而死
结果如何：化为大山
五、做摘记卡
教师设计 事先发下
指导学生
范围可拓展到整个单元摘记
或者只针对这一课摘记 学生开始摘记
教学目标：
1．在理清课文主要内容及结构 脉络的基础上，进行简要复述。2．引导学生根据课文展开想象，进行创造性复述，训练学生合理想象 的能力。
课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”
①指名谈，说体会（跑步速度的神奇）
②抓“一眨眼和两千里”体会夸父速度快。
两千里有多远？从我们这到——
这么远的距离，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧
指名读，师范读
③夸父风一样的速度不是微风，而是什么风？
（把龙卷风般的速度用你们的声音感受）
课件出示：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”
①指名谈，说理解（口渴程度的神奇）
②拓展黄河、渭河资料（黄河是我国第二长河，长度5464千米，将近横跨越整个中国，这样的两条大河夸父霎时间喝干了）
③指名读。
④你平时口渴最多能喝多少？浩浩荡荡的黄河水，渭河水被夸父喝得点滴不剩，可结果还是没止住渴呀，谁再来读读；想读 的同学都站起来读读。
课件出示：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。
①谈体会（体重的神奇）
②同学们，你们听。（播放夸父倒下的声音）
③夸父倒下的声音令人——，令山——（震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇）
④一起体会，齐读。
交流，指导四个句子想象品味
句子一：于是，夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
1．个别读，你觉得神奇在哪儿？
2．感悟“一眨眼”、“两千里”（“一眨眼”是多长时间？→你眨一下眼→你们眨一下眼→一眨眼夸父跑了多远？→知道两千里有多远吗？→大约是从我们温州到南京的距离。你看就这么一眨眼的功夫，夸父跑过了杭州、跑过了无锡、跑过了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）
3．指导朗读：随机对话，指导学生读出这种神奇。现在假如你就是夸父，我问问你，你为什么要跑得这样快？
过渡：其实更神奇的还在后面呢。
句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河的水都给喝干了，可是还没止住渴。
1．读一读，你感受到什么了？
2．给“霎时间”换词，读句子
3．指导朗读
句子三：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下发出巨响。
1．想像：这个时候，夸父已经累得怎样？理解“颓然”。
2．指导朗读
（略读课文教学讲究“简”、“略”，但并不是说就不需要有“精”、“细”，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细，精略交互，相互融合。由于受时间的限制，略读课文中需要“精”读的点要更突出，更集中。这就要求我们教师在备课时要反复斟酌、精心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“着力点”，引导学生细细品读。《夸父追日》的着力点在“体会神话的神奇”，因此，在教学中我们要抓住那些最具神奇性的语句，引导学生品读感悟，使略读与精读融为一体。）
句子一：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。
师：神奇在哪里？
生：一眨眼就跑了两千里。师：是啊！“一眨眼”有多短？你眨一下眼。（生使劲地眨了一下眼睛）你们眨一下眼。（学生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（两千里外）你知道两千里有多远吗？（夸张地）两千里等于一千公里！一千公里等于一百万米啊！
师：我们的操场跑一圈是200米，你算一算，一百万米相当于跑几圈？ 生：5000圈小操场。
师：是啊！就这么一眨眼的功夫，夸父就跑了5000圈操场，夸父就跑了这么远，速度快吧？ 生：快。
师：那应该怎么来读这句话？（生读）
师：哇，跑了1900里了，还差一点，现在咱们全班同学一起读。全班读这句话。★想象说话。
师：好一个奋勇前行的夸父，可惜文中写夸父追日的情景就这么一句话，老师真想再读一读，再看一看啊，现在，我要把这个任务交给你们这些小编剧们，请你们（出示：“一路上，他„„”）接着这句话往下想象，想好了同桌先互相说说。
生1：一路上，他越过一座座高山，穿过一片片丛林，来到了虞渊这个地方。生2：一路上，他汗流浃背却顾不得去擦一下。
生3：一路上，他的脚被石头刺得鲜血直流，可他却不顾疼痛，奋勇前行，他一心只想着追太阳，他怕太阳落山了。生4„„
师：你们真了不起啊，让老师像看电影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。夸父太神奇了。其实更神奇的还在后 面呢。
句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。
师：谁来读？
生：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。师：神奇在什么地方？
生：神奇在他一下子就把两条大河喝干了。
师：一下子就把两条河喝干了，大家把这种神奇的感觉送进句子里读一读。
师：这两个“咕嘟咕嘟”该怎么读？（读快一点）对，夸父非常口渴，他一个“咕嘟”就喝完了一条河的水，再一个“咕嘟”就把另一条河的水喝干了。师：谁再来读一遍。
生3：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。
师：可是还没止住口渴，看看，霎时间喝完了两条大河，可是还没止——住——口——渴，这个夸父太不一般了，来，我们来读出这种不一般。师：还有哪些地方让你感到了神奇？
生：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。
句子三：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。
师：神奇在那里？
生：夸父倒下去，他的身体变成了一座大山，手杖变成了桃林。师：真是神奇的变化。
„„精疲力竭的夸父虽然倒地长眠了，但他的追日之路却并没有停止。又发生了什么神奇的变化？请同学们默读第四个自然段，用书上的话来回答。
这个神奇的变化，正是夸父追日之路的继续，让我们看看夸父给我们留下了什么？
“山的南边，有一大片枝叶茂密，鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。”听老师读，闭上眼睛，边听边想象，看看你眼前能出现怎样的画面。眼前出现画了吗？什么样的桃林？（大片，鲜果累累，枝叶茂密）
那就把我们的感受带到这句话中，通过你的读让这片神奇的桃林呈现在我们面前。生自读。谁来读读这句话。读书就要这样，边读边想，眼前要出画，而且能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。
神话是神奇的，神奇的人物，神奇的力量，神奇的器具，还有心中的神奇感觉。离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象和夸张的表达方式
一、拓展阅读 出示中国神话图题 神话是。。。各个民族的神话都是一样的吗？（出示圣经神话、希腊神话、印度神话、少数民族神话等）
六、课外拓展。
1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
2、继续收集神话传说故事。
（一）练笔。
这是一篇神奇的神话故事，夸父自强不息，顽强拼搏的精神一直在激励着后人前进。这也是一篇有争议的神话故事，历史上对夸父追日有另一种不同的看法，出示：“夸父不量力——《列子》” 这句话是什么意思？你赞同吗？你是 怎么看的？
好，现在我们就把读完这篇神话后自己的感受写下来，好吗？学生练笔。（不同人的感受不同，看问题的角度不同，得出的结论也不相同。）
插图
据说“夸父”本是一个巨人族的名称，从世系上看，夸父族人原本是大神后土传下的子孙，住在遥远北方一座名叫“成都载天”的大山上。他们个个都是身材高大、力大无比的巨人，耳朵上挂着两条黄蛇，手中握着两条黄蛇。看样子很可怕，其实他们性情温顺善良，都为创造美好的生活而勤奋努力。
可那儿北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有溶化，又匆匆从西边落下去了。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，并把 “夸父”这个名字送给了他。
引导：孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么？
孙悟空的七十二变，上得了天，入得了地，下得进海，令人非常羡慕；女娲用泥土捏出个泥人，仙气一吹便成了真人，这是神奇。课文《夸父追日》也是一个这么神奇的神话故事。
一、课前5分钟谈话
1、喜欢读故事书吗？那一定读过很多有趣的故事，你最喜欢哪个故事？为什么？
2、同学们看过的故事还真不少啊！那我们做个和故事有关的游戏：串编故事。玩过吗？想不想试试。同学们就根据老师给的情节，大胆地发挥你的想象力，同学一个接在另一个的后面把故事情节发展下去。
（很久很久以前，有一个小村庄。村庄里住着一个勤劳善良的老汉。他每天过着日出而作日落而息的生活。有一天„„）
生自由串遍
3、其实故事还可以发展下去，要是分不同的组编还会有不同的故事情节。这节课，老师给大家带来一篇非常有趣的神话故事。相信同学们学了之后可以把刚才的故事编得更加精彩。有没有信心？
1、读书就贵在有自己的感受，回到课文中，把令你觉得神奇或者印象深刻的词句圈一圈、划一划并在旁边写一写你的批注。
在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。你们还记得这些神话故事里的人物吗？
老师说： 他开辟了天地，并用身躯化作了世间万物。---------2 他为民造福，射下了天上的九个太阳。---------3 她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。-------4 她创造人类，使百姓获得新生。---5 她化作小鸟，把石头投入大海。----
二、简要复述课文
1．师：女娲冒着生命危险，克服重 重困难，炼石补天，拯救了人类。多么
勇敢善良的女娲，多么感人的神话故 事!仿tf门想把这个故事讲给别人听吗? 请大家按下面的要求复述课文：(1)在 熟读课文的基础上按照文章的叙述顺 序进行复述。(2)抓住故事情节和重点
词句，用自己的话来说。(3)复述要清楚
明白，像是在给别人讲故事。2．在学生试说后指名复述课文。学 生评议，教师相机点拨：我们复述课文 的时候要做到有条理，把故事讲完整。3．，J、结：同学们都评得很好。我 们在复述时不仅要恰当运用课文的
口洪少扬陈巧珍
述 于昌导
重点词句，还要进行创新，用自己的 话复述，这样才能说得更精彩。
三、创造性复述课文
师：复述课文，除了像刚才那样简 要复述外，还可创造陛地复述课文。怎洋 创造性地复述课文呢?(一)出示要求：
1．在课文的重要情节中加入人 物的神态、语言、动作和心理活动。2．结合课外知识为课文补充情节。3．结合插图，展开想象，进行描述。(二)四人小组讨论，教师巡视，参与指导。(三)全班交流。
1．引导学生根据女娲的神态、语 言、动作和心理活动来补充具体．情节。语言：女娲向雨神求雨：“雨神，请你快快降雨，把这场大火熄灭，救 救这些可怜的人类吧!” 神态：看着人们痛苦的表情，女 娲伤心极了。
心理活动：女娲看到人们在洪水 中挣扎，被大火围困，心想：人类正在 受苦受难，我一定要把他们从水深火 热中解救出来。
动作：女娲仰着头，高高捧起炼 好的五彩石对着大窟窿小心翼翼地 填补起来，女娲终于把天补好了，天 空顿时变得金光四射，绚丽多彩。小结：我们抓住人物的神态、语 言、动作和心理活动来描述，使女娲 补天的情节更加生动、具体。
2．挖掘课文留白，想象女娲补天 遇到的各种困难。
师：女娲炼石补天还会碰到哪些 困难，她是怎样克服的?请同学们结 合课文插图展开想象，抓住下面重点 作描述：(1)寻石不易。(几天几夜)(2)炼石不易。(五天五夜)(3)火势凶 猛。(大火越来越猛，火光把整个天空 照得通红。)小结：想象女娲补天遇到的各种 困难，能进一步烘托女娲不怕危险，不怕困难，无私奉献的品质。3．结合课外知识为课文补充隋节。师： 补天》还有许多动人的传 说，你在 阅读过有关女娲的传说吗? 能结合课文进行复述吗?学生复述： 1．女娲伸手到东海里捉了一只 大乌龟，砍下它的四只抓子，立在大 地的四个角上当天柱，把天空撑起 来。再把炼好的五彩石液小心地抹到 窟窿上，天就补好了。2．女娲把海里兴风作浪的大黑 龙杀死了，并用补天剩下的石液堵住 洪水，塞平大地的裂缝。小结：灵活运用课外知识，能使 我们复述的内容更加丰富多彩。(四)要求完整连贯、有创造性地 复述课文并根据创造性地复述课文 的三个要点进行评议。
(五)总结：通过今天的学习，同 学们掌握了创造性复述课文的方法，今后，我们还要加强训练，相信你们 会复述得越来越好，越来越有创意。
四、课外延伸
1．回家把这个故事讲给爸爸妈 妈听。
2．续编故事：想象女娲把天补好 之后人们安居乐业的景象，然后写 下来。
第四篇：夸父追日
《夸父追日》教学设计
教学目标
1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。
2.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
3.培养独立阅读能力。
教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。
教学难点：树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭示课题，质疑问难
1.出示“夸父”。(你能把这个词语读正确吗？)
预设：正音。字典上只有这一个音。(齐读)
2.“夸父”是什么意思？
预设：A夸夸父亲。(你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。)
B是人名。(你怎么知道的？你真爱学习！老师没教，你就会自己去读课文了。)
3.出示课题：“夸父追日”。(齐读课题)。
4.读了课题，你有什么问题？
预设：A夸父为什么要追日？(边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓住了“追日”来问，真能干！)
B夸父是怎么追日的？
C夸父追日结果如何？
二、初读课文，理清脉络
1.请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？
2.反馈。
(1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。(推荐一个同学来读，读正确，读流利。)
(2)①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（2——4）
②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。
A 出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你有什么发现？
预设：A 这些都是地名。
B “渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。
C “瀚海”就是“大泽”。你是从哪儿读出来的？(那大泽，又叫瀚海，有上千里宽。)
B出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的词语）
C出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。
D我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。
③词语都读得非常正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？
（3）我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最后一个自然段。
三、品读课文，体会精神
(一)研读“夸父追日”的原因
1.夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。
2.你读懂了什么？
预设：A“我不喜欢黑暗，我喜欢光明。”
评价：“黑暗——光明”这是一对„„应该怎么把它读好？
B“我要去追赶太阳，把它抓住，让它固定在天上，让大地永远充满光明。”
评价：1充满光明。还有不同理解吗？
2难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。”
3.小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊！
（其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫“成都载天”的山上，个个身材高大，威猛强悍，为长早美好生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季却很短。太阳每天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗当中，夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久地高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是，他们从本族中选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。)这个补充资料要不要?
(二)研读“夸父追日”的经过。
夸父是怎么追日的呢？咱们来分小组合作研究。
出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”(读一读这三个词。)
出示1.请每组选择一个词语，结合课文2——4自然段来读。
2.从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？
反馈：
与日逐走
谁来说说这个词。
1.词义（追着太阳跑。）你是从哪句话读懂的？（于是夸父拿着手杖，提起双腿，迈开大步像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。）（显红：追、跑）
评价：你读懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是现在的“跑”。
2.追得快（显红：一眨眼、两千里、像风似的奔跑）
评价：夸父跑得真快啊！像风一样，追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。这就是神话故事的传奇色彩。
3.读：把夸父跑得速度快读出来。
渴欲得饮
谁来说说对“渴欲得饮”的理解。
词义（很渴想要喝水。）你是从哪里读懂的？（咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。）（显红：霎时间）
评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。一起来把这句话读一读。
道渴而死
1.喝了那么多水，喝够了吗？
2.同学研究“道渴而死”的？谁来说说这个词
预设：A“夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。”
师：为什么要到大泽去呢？是因为他渴。老师只听你们读懂了“道渴”二字，“而死”呢？
B“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”
看到夸父的倒下，你心情如何？
（伤心、悲痛„„）我们怀着这样沉痛的心情来读他倒下的这句话。
感到悲痛的不仅仅是我们，还可能是——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。）
C“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”
这一叹，他会叹些什么？
预设：(他感到很失望)把这种失望读出来：
(他觉得辜负了乡亲们的希望)把这种遗憾读出来：
师：躺在地上，夸父只能遗憾地看着太阳了，他不能动弹了，把这种无可奈何读出来：
师：尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来了，但是他并没有屈服，他用尽全身的力气，用上最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去。谁知道，夸父这一抛是为了什么？
出示句式：夸父把手杖奋力向前一抛，这是为了——（挽留太阳、给人们指明方向„„
师：把夸父这种在困境中乃至绝境中，仍然坚强不息的精神读出来。
你有什么感受？
预设：A遗憾。夸父还没有追到日就死了，真遗憾。
B难受。(不是难受，是可惜。)夸父为了追太阳，渴死在路上，真可惜。
C了不起。夸父为了自己的追求，为了太阳的光明，而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。
四、课外拓展，1.第二天早晨，当太阳从东方升起，接着读——（课文最后一段）
2.同学们，如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的？请你写下来。
3.“夸父追日”是一则神化故事。它最早出现于《山海经》（课件）上面是这样写的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”能读得懂意思吗？（教师范读）老师把这段古文大家。你会发现，中国的神化故事是那么富有趣味，那么意味深长。
师：课文学到这，我们知道了夸父，不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一直被全人类、全民族延续着。
第五篇：夸父追日
《夸父追日》教学设计
一、教材分析和设计意图：
《夸父追日》出自《山海经》，原文短小精悍，但后人通过丰富的想象，把夸父为什么追日，怎么追日，写的妙趣横生，引人入胜，把夸父这位英雄塑造的活灵活现，通过艺术化的处理使夸父精神更加深入人心。
人教版三年级下册第八组单元的自读课文《夸父追日》就是一篇成功想象之作。我另外又准备了两篇《夸父追日》的扩写范文，通过对照讲解，让学生初步领悟合情合理的想象是帮助学生把叙事类作文写长的一个重要手段。
二、教学目标：
1、通过对照阅读几篇《夸父追日》的扩写文，初步领悟想象在创作中的重要性。
2、课堂训练，锻炼学生的口语表达能力和创作能力。
3、学习夸父追日的执着精神。
三、教学过程：
（一）猜谜导入：“太阳”谜语活跃气氛，引出太阳的另一个称谓“日”。
（二）出示题目：夸父追日
（三）欣赏视频《夸父追日》，让学生对这个故事有个大致了解。
（四）阅读课文，思考问题：
1、夸父为什么要追太阳？
2、勾画出夸父追日的动作描写。
3、哪些地方可以看出夸父太渴，太累了？
4、找一找描写太阳的句子。
5、夸父追日的结局是怎样的？
（五）辐射阅读：
幻灯片出示另两篇《夸父追日》的扩写文，引导学生探究：
1、夸父追日的原因一样吗？
2、对太阳的描写一样吗？
3、对夸父的描写一样吗？
4、夸父追日的结局一样吗？
（六）教师解惑：
1、幻灯片出示《夸父追日》的原作译文。
2、教师点拨：原文如此简短，就像一棵大树只有枝干，没有枝叶，留给了我们
无限的想象空间，夸父究竟是个什么样的人，他为什么要追太阳？他是怎么追太阳了？刚才的三篇文章都是作者通过合情合理的想象，给苍白的枝干添枝加叶，让这个故事更加生动。但想象不是胡思乱想，乱编乱造，一定要抓住主干，合理的想象。
（七）课堂训练；
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