情感类文章范本

第一篇：情感类文章范本

情感类文章一般范式 操作要领

以情感为主线，以个性品读为感悟积累的方法组织教学。认识与意图

注重引导学生在语言的习得、感悟、理解和运用的过程中借助多种生活情境的创设，再现文本情境，通过灵活的学，深入文本角色，把握文本主人公的形象，做到以文启思，以情感人，以美育人。通过语文的学习，展示语言的美，凸显人性的美，享受生命的美。教学模式

一、初读全篇，酝酿情感

操作要领

1．根据教材内容，或通过语言描述，或创设问题，或描绘画面，或揭示实物，或联系儿童已有经验，或补充介绍有关教材内容的资料，或交流资料等，导入新课，激起阅读兴趣。

2．初读，从整体着手，从轮廓着手，弄清思路，概括文章主要内容，理清文章的来龙去脉。

3．字、词教学要进行有机整合，突出重点；那些能突显课文主旨的、奠定精读背景的，即使是已学的也要进行教学；灵活运用查字典、联系语境、迁移运用等方式帮助学生理解、积累。4．在反馈检查中渗透预习方法的指导和习惯的养成训练。

认识与意图

1．这一环节是整篇课文教学的关键，不可忽视，更不能省略，一定要到位。

2．在此过程中，教师要充分发挥引领作用，该讲的知识要讲，该指出的问题要指出，该指点的方法要指点。

二、细读课文，体悟情感

操作要领

1．抓住关键词句，让学生充分地自由鉴赏、品析朗读。2．或评或指读，或练读或齐读，在读中激发情感，寓教于情。

3．综合运用感性化学习策略体悟情感。体悟情感，要在“举像”、重在“移情”、贵在“入境”。“像”、“情”、“境”是体悟情感的三大支点。

认识与意图

1．渲染基本的情感基调，“以情带读，读中悟情”。

2．摆脱情节纠缠，品味语中情味。作品的情感伴情节而生，情节发展推动情感的深入。情节只是作品的大框架，唯有走入字里行间，才能品悟真实而细腻的情感。

三、品读课文，升华情感

操作要领

1．教师以动情的语言，丰富的表情，传达作者的情思，感染学生。

2．抓住文章的“点”（指一篇文章中最敏感、关键部位），可以是一个词或一个句、一个段等，走进文本，去品字品词品句，感悟文章的内涵、精神。

3．引导学生认真揣摩品味表情达意比较深刻的词句，情感朗读，悟出美妙之处，悟出深邃之意，深入体会思想感情。

4．让学生读着语言文字，头脑里凭借自己已有的生活经验、知识积累等“画出”相关的图像来，也就是“内心视像”。5．挖掘教材空白处，开启学生想象的闸门，移情体验，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。

6．注意倾听，善于捕捉学生回答的有价值的地方，因势利导，灵活生成。根据学生的学习需求，适时进行价值引领，构筑心灵的对话。7．依据课文的语言文字进行训练，挖掘其内涵，适度拓展，升华情感体验与感悟。语言文字训练与情感熏染达到相辅相成的效果。认识与意图

1．创设一种和文本相和谐的情境，建构一个以情动人的阅读话题，促进学生与文本深入对话，升华情感。2．贯注情感，构筑一定的“情感场”，充分调动学生的表象储备，把“满载情感”的教学信息及时“传递”给学生。3．进行多种渠道的感情渲染，促进学生的感情与主人公的感情、作者的感情相通。

4．适度拓展、读写（或读说）结合既是提升学生语文能力的需要，也是彰显个性、培养创新精神的需要。

第二篇：情感类文章

日积月累

秋风过，院中，落叶，一片片，一层层，像我的思念，厚厚叠叠。

——题记 曾几何时，你还在身边。

音乐考级前，我战栗地保持着微笑。第一次面对考级地我，紧紧地站在大厅的墙角，看着人们进进出出，有生以来第一次感到恐惧。想要退缩。你轻轻地走到我身边，看到你的身影我立刻扑过去。你摇晃的站直身子，轻轻地拥你苍老的充满皱纹的手拉着我稚嫩的小手，安慰我。你慈祥的告诉我“考级就像爬山，路很崎岖，很艰难，但风景很美。要勇敢的向前冲，做到最好。即使无法达到终点，风景一样秀丽。”天真的我并不明白，但我记住了要勇敢。

曾几何时，你还在身边。

初中刚开始，分班考试失利，沮丧的回到家，你从厨房小跑出来，险些摔倒。你关切地询问考试情况，看着你眼中的期盼，我哭了。你似乎明白了，依旧是那双手握着我的手，你告诉我：“失败没有什么，还有下次，要坚强就有希望。”你微笑的鼓励。我不相信还有下次，但我记住要坚强。

曾几何时，你还在身边。

和父母吵架，我摔门而出。跑到你家，冲进你怀里。我泪如雨下。你用枯枝样的手擦干我的泪。第一次这么认真的看你，你又老了。但还是那么爱我。你打电话向父母询问情况，明白了大概。你从书柜顶拿出我小时候的照片，上面有我父母的微笑，我的微笑，你告诉我：“他们爱我，像你一样爱我。学着去爱他们，就会发现其实生活很美好。”似乎随着我的长大，你的话越来越少，我无法承认生活会美好，但我记住了要学会去爱。

曾几何时，你还在身边。

我总喜欢玩你花白的头发，喜欢在你喝茶时缠你。叫你“奶奶”但现在，无论何时，你已不在我的身边，只剩下记忆中，苍老虚幻的背影，你对我日积月累的爱，换成了如今我对离去的你的一层深深的思念。

风过，吹来一丝不属于这个季节的味道，凉凉的，原来风也在想念你，伴着风渐渐的飞远，飞到你的身边。

第三篇：情感类文章

晴

还来不及把话说完，电话被挂掉了。习惯的很，但还是忍不住摔一下手机，发泄一下自己的不满。你说，你就是上天派下折磨我的，然后我们说了三次分开还是不舍，我终于信了。之后也有些闷闷不乐，如上天所愿，我被你折磨这样的，当然，你不必承担任何责任，也可以不屑一顾。

如果因为这段话，我们又要开始吵架，我想说，我不怕。吵架吧，我宁愿天天吵架。认识你这么久，只有吵架的时候你才不会不回信息；吵架时你才会喋喋不休，然后我妥协说，好了我吵不过你，换个话题吧。接下来你就会说，没什么好讲的„妥协就是一种错，包括对心爱的人妥协。我们代沟不浅啊，像你说的一样，我没让你开心过，在你伤心时也没哄过你。不知道从何入手，仅此而已。记得你生气时你不让我抱，可最后不知道怎么回事我们又可以有说有笑，这也什么都不是„关于回忆，最近一切都很淡，淡淡淡，我淡你大爷的！

偶尔看看你说喜欢的电视剧《我可能不会爱你》，看到程又青和丁立威吵架，丁立威抢过程又青的包狠狠甩掉的时候，哇？我真觉得丁立威万恶不赦，竟然跟一个自己爱的女人计较！后来想想，程又青也是贱的还可以，不过如此。李大仁这种好男人可以说是被程又青践踏的一塌糊涂。所以，她只能说是活该，丁立威生气才是情有可原。

但，想我也一把年纪的，愤青的年代都过去了，或许我不该在这里对这个不满，对那个反感的„

发泄完毕。这样不太对吧？

我坐在楼下，抱着笔记本，新建一个文档。一个女孩突然出现在我面前。恬静高雅，似曾相识？我尴尬地看了她一眼。尴尬？说明白点就是本来很想看但又不好意思表现出来。我想，如果是x哥看到，肯定会呕吐，装呕吐也要装一下（x哥明显有点虚伪）。为什么呢？这个女孩，穿着小短裙裸露着白皙的大腿，用x哥的话去说就是“象腿”。形容的真是太 她 妈生动形象了！但是我喜欢。她问：“你不认识我了吗？”

确定她是在跟我说话后，我装作恍然大悟，说：“哦？原来是你啊！” 其实我不认识她。

能不激动么？当一个陌生美女搭讪你的时候„

不过也不需要表现的太明显。对着笔记本电脑，正愁写不出东西。她又问：“看你不是很开心，在烦什么呢？”我说，我要写一个关于我们的故事，为了一个女孩，可惜我们在一起的日子太少了，不知道如何去写。然后她坐到我旁边，说，相爱的两个人，有时候即使不在身边，也能真切感受到对方的温暖。我想，用“有时候”开头的话多么虚伪，不说也罢。她又说，有爱不觉天涯远，邱小红说的。邱小红？好熟悉。她接着说，不如我给你讲一个故事„

她说，这个故事，女主角是她，因为一个完美的故事一般都要有一个美丽动人，善良可爱，冰雪聪明的女主角。男主角就假设是你吧，虽然你不帅。

看她得意的样子，我报以一笑。是的，如果有一个恐龙在你面前撒娇，你当然会恨不得一刀痛死她。当然，假如你品德很高尚，还是可以忍受那么一下下的。但是自己喜欢的美女，就自由发挥吧。

我在图书馆正在看一本叫《图书室》的恐怖小说。像我这种胆子极小的人，本不敢看什么恐怖小说，但好奇心却又特别强。睁一只眼闭一只眼看到最惊险的段落时，一个女孩突然不知道从哪里跳出来。然后我就被吓了一跳。她竖起食指，“噓”！

我擦了一下额头上的冷汗，惊讶的看着她，她圆圆的眼睛也带着一些疑惑，然后忍俊不禁。问：“你不认识我了吗？”

我装作大彻大悟，说：“噢！原来是你啊？” 其实我不认识她。

从那时候起，她就经常出现在我的身边。

吃饭的时候她突然坐过来，明目张胆的吃我碟子里的番茄； 走在校道的时候她突然从后面赶上来，若无其事的与我并行；

看书的时候她的头突然冒出来，装出一副若有所思的样子，然后莫名其妙看了看我； 电梯快要关门时她的手突然伸进来„然后她挤进来时，电梯就超重了。汗„终于知道女生为什么不喜欢胖了。当所有人目光落在她身上时，她突然挽过我的手，装作撒娇说：“亲爱的都怪你！天天逼我吃那么多„„”我还没反应过来，电梯里的同学都笑了。相当尴尬。然后她把我拉出去，陪她一起等另一个电梯。心底有一种奇妙的感觉。

我忍住笑，偷偷看了她一眼„原来平时没心没肺的她也会脸红，也能这样楚楚动人，相当可爱。

她总是在我生活空虚的时候出现，让我觉得生活满满的。我终于忍不住问：“为什么呢？” 她回答的也挺离谱，说：“因为你胆子太小了，我是上天派下来暗中保护你的。”说完，她便没心没肺地笑起来。呃？这个笑脸很熟悉，似乎在骨子里存在过„ 上天怎么了，老派美女下来给我？

我拿出手机给那个上天派下来折磨我的人发信息，她凑过来看，然后说：“我觉得她肯定不会回信息。”

然后转身走开，走不远还不时回头向我摆手说：拜拜。然后被她说中了，我的笨蛋z没有回信息。我在想，不回也很正常，我发过去的信息也不过是一句问候而已，而不是问题。不必回答。

是的，我们不是知己，不必你一字我一句的诉说所谓的心里话。我们也不像热恋中的情侣，不需要你一唱我一和的演虚假的对手戏。反正，我心里确切有她的存在，足够了。异地恋明显让人苍白无力。烦躁。

然后好几天没有看到她了。大概是因为她以为我真是认识她，所以她没有告我我她的名字，也没有跟我提过任何关于她的事。我居然想她了。

烦烦烦。选修课更是让人心烦的。不得不趴在桌子上大睡，朦胧间已经听不到老师的唧唧歪歪，下课了吧？我抬头，睁开眼睛。“天呐！”又是那圆圆的眼睛。她得意地笑了一下：“没错又是我，被吓到了吧？”

然后又说：“肯定是被吓到了，胆小鬼，嘻嘻。上课偷懒啊？。” z大概不会在乎我上课是否认真吧。我无话可说，虽然几天没见，看到她会有一种新鲜感。但是对她也还是那样无可奈何。她说，我必须请她吃饭。“为什么啊？”

她说：“是你想我了我才来找你的，当然是要你请我吃饭啦，作为补偿。” 我说我没有。其实她的可爱已经让人无法拒绝。吃完饭后她又吵着要去超市，然后买很多零食，当然，还是我付款。从超市出来，她给了我两块巧克力。我说：“算你有良心。可是，你怎么知道我喜欢吃这个？” 她又是得意的笑，说：“你所有事我都知道，但是巧克力给你不是因为你喜欢，是因为我怕胖所以不吃。”

然后我说：“可是我喜欢有点胖的女生啊？你不知道吧？” 她说：“知道，所以你千万别喜欢我，喜欢我你就死定了。” 我„

真是自作多情。

这个根本与我没有任何关系的人！她再次出现的时候，第一句话就说：“其实我跟你有极大的关系，你越想摆脱我我就越会纠缠你，你越不想见到我，我就越是会来找你。不过，你怀着好心情想我的话，我也会乐意来陪你的。明白？好了，我们约会吧？。”

说完她便牵着我的手，回头对我微微一笑。z？这不是z的笑么？ 不是的，其实z不会主动牵我的手。是我想多了，或许又是想她了。

我无法体会这一切，或许我之所以接受她这样，仅仅是因为她漂亮而已。是这样的！她没有感觉到我的疑惑，屁颠屁颠走在我前面。她说：“我喜欢那个超大的娃娃，你给我买吧？” 我问：“凭什么我要给你买？” 她说：“因为你喜欢我啊！” 不可理喻。

这个女生怎么了？

我转身离开，心里想，以后不要再见她，开始觉得她无理取闹了。但还是忍不住回头看了她一眼。啊？z？怎么会是她呢？？

心软了，我走回去。然后她又得意地笑了。

我喜欢她。因为她随时可以给我一种满足感。因为她的自信，因为她的自以为是，因为她的任性与无所畏惧„

而又想，如果她是z那该多好啊！

这样的感觉让人觉得好矛盾。身边是一个可爱的女生，心里装着另一个女孩。她彻底打乱了我的情绪，很迷茫。

可是她却若无其事，好像一切与她无关。如果我说我喜欢她，很喜欢。是不是我就不再是以前大家眼里的好男人了？而是肤浅，滥情„ 想起《大话西游》，至尊宝在梦里喊了晶晶98遍，至尊宝说，一定是他太想晶晶了。然后菩提又说，你还喊了紫霞784次„或许大家只会觉得星爷太搞笑了。那就这样吧。笑笑就好了。

然而，谁是我的晶晶，谁是我的紫霞呢？我会在梦里拼命喊谁的名字？歇斯底里。我终究不知道，因为我就是个花心的人。

“同学，同学„”朦胧间听到有人在叫我，我睁开眼睛。一双圆圆的眼睛盯着我？吓我！她说：“同学你的手机掉地上了„”这时我才反应过来。坐在楼下也能睡着，一定是太累了。

我拣起手机，手机已经关机了，无法打开。我想，是不是挂掉电话后摔坏的，还是刚才掉地上坏了？看看笔记本，光标在闪动，没写出一个字。

我合上笔记本要离开的时候，那个女孩突然喊：“难道你不认识我吗？” 我回过头，从头到脚审视了她一遍。又是一个象腿美女。不过我喜欢。

我装作想起来的样子，说：“噢！原来是你啊？不认识„„”然后离开了。原来只是一场梦。

其实有的人虽然不在你在身边，但她已经存活在你的骨子里了。不过，以“其实”开头的话也很假。我不会太过想你。仅此而已。

第四篇：情感类文章教学心得体会

[情感类文章教学心得体会]

人文与工具的和谐统一

本学期，我校语文教研组制定了以情感类文章为主题的语文课堂教学活动计划，情感类文章教学心得体会。通过相关的听课、研讨学习等形式，使我们语文教师对情感类文章的教学模式有了初步的认识。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，语文教学过程应该是工具性和人文性和谐统一的过程。而情感类文章更注重突出语文的人文性，而往往忽略语文的工具性。以下就浅谈几点我对此类文章教学的心得体会：

一、紧扣文本，润物无声

丁忠培先生曾这样讲过：“语文这种工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情地工具。这种工具，你不用它便罢，只要一用它，必然要赋予它自己的思想、观点、感情。”的确是这样，一篇文章、一段话，乃至一个词语的选用，都会流露出使用者不同的思想、观点、倾向、感情。立足文本的教学，可使工具性和人文性得以和谐统一，达到润物无声、无声胜有声的效果。比如章小泉老师执教的《一夜的工作》一文，周总理伟大的光辉形象不是教师告诉学生，而是通过揣摩字句、交流感受自然体会到的，心得体会《情感类文章教学心得体会》。情感类文章不需要教师过于夸大语文的人文性，有时候要通过工具性来达到人文性，实现两者的和谐统一。

二、以情激情，动人心弦

对于情感深厚的文章，如果学生学完了没动情，那恐怕不能说很好地体现人文性。情从哪里来？情从文本来。教师除了怀着满腔的情来教学，还要找准生情点，恰当地唤醒它，点燃它，让它在学生的心中燃烧。而低段语文与中高段语文的生情点又有所差异，因为低段学生的年龄特点、心理特征有别于中高段学生的特点。低年级孩子活泼好动，天真好奇，情感比较脆弱，其实比起中高段学生来说，他们的生情点更容易找到。只要教师能干以情激情，站在儿童的角度思考问题，解读文本，就可以深入了解学生的心灵。比如陈婵姗老师执教的《月亮的心愿》，只要教师轻轻地点拨，学生内心这种对他人的共情就油然而生。学生也巴不得融入课文，希望课文里的小朋友都能实现自己的心愿。

三、重视朗读，读中感悟

朗读的过程不仅仅是掌握语言这个工具的过程，同时也是思想感情受到熏陶感染的过程。在这个过程中，工具性和人文性是统一在一起的。学生能入情入境地朗读，自然会在读中有所感悟，在读中逐渐形成语感，在读中受到熏陶感染。对于情感浓郁的课文，入情朗读是学生与作者之间的一条心灵通道。有许多文章，情境感特别强，教学时就需要引导学生入境朗读。例如，孙爱燕执教的课文《与象共舞》里的很多词句就需要学生身临其境，去体会作者这句话的真正意思。

在阅读教学中，要做到人文性与工具性的和谐统一，全面体现语文课程的特点。我们不应该忽略文本解读的正确性，如果不能“潜心会文”，做到“语语悟其神”，文本解读就会迷失方向，文与道也就无法同构共生，教学也就成了“枉谈”。文本解读如何体现工具性和人文性的和谐统一，应该有很大的探寻空间，关于情感类文章的文本解读也需要我们不断地探索研究。

第五篇：情感文章

“紫檀未灭，我亦未去。”

如同那一年细碎的夜晚，独自游离在那个熟悉而阔别几年的小城，没有预想的目的地，只想就这样静静地悉数这座小城的变化，看看曾经最爱的小花店、最喜欢的精品屋、最熟悉的那条路它们是否还停留在原地？是否还留有她的痕迹？

街上的人熙熙攘攘，无数的人擦肩而过，谁也没有为谁停留，谁也没有为谁驻足。她也一样。只醉心于曾经的风景，似乎偌大的街道上就只有她一个人以及她眼里的画面。

小城的夜晚透着宁静的光芒，这样的颜色柔和得如同夕阳的余晖一样，朦胧里透出一丝温暖的光亮，心里也说不清是一种什么样的感受，只是很安心宁静，有一点点欢喜反倒生出一种悲怆，总觉得这一刻恍惚得不像真实。似乎离了好远好远„„不再清晰！还是这个熟悉的地方。还是这个熟悉的街角，只是已经没有了那时的情致。物在人亦非，心生苍凉，为那些至今也无法实现的诺言，为那些出现在她最美年华里的悲喜。

终于那些繁华哀伤已成过往，时光再也回不到她转身的那一刻那一秒。在她离开的最后一抹笑容里，如同炫目的樱花照亮了整个夜空，又像是烟花璀璨，绽放在那最黑暗的夜幕里，无数的花瓣溅落，好似一地火树银花，仿佛流星雨洒向大地，而她慢慢远去，恍恍惚惚，迷迷荡荡，只留给了这个城市哀伤的背影。

时隔几年世事，如今再站在那一点一线，只笑自己年少轻狂，错失美好。遗失了那个“随你走在天际，看繁花满地。”的人。她在想如果人生不曾相遇，或遇见的不是他，那她现在还是可以安心的肆无忌惮地笑，还是可以若无其事地奔波，淹没在这喧嚣热闹的城市里过平凡人的生活。也一定可以一步一步踏过这样的街角而非驻足„„

“终于还是让我等到了你！”这样柔和的音线，这样熟悉的气味，不用转身就知道是他。她也只是呆呆的站着，抬起脸凝望着他，还是那时的笑，但隐约有点小心翼翼，还是那时的模样，只是左耳的耳钉已经不在了，脸上也多了一层若有似无的沧桑。她不知道在她离开的这些日子，他是怎样过的？他过的好不好？

时间的齿轮还是偷偷地转到了那一年的那一天，而此时她的脸颊早已划过两行晶莹的泪痕。她以为早已失去了他，她以为他们早已站成了两岸，不再有交集。可如今他就在眼前，还在她丢失幸福的街角等她回来拾起彼此的幸福。

千山万水一路走来，两个人都是左顾右盼，只是他等的够久，只是她在适当的时间回头，只是这么久这么远，从初次相遇到重逢，恍若隔世，中间那样多的人，那么多的事，他到底是等到了她。她一直以为幸福在远方，在不远的未来，后来才发现，那些握过的手，唱过的歌，路过的街角，流过的泪„„看得见看不见的感动才是她的幸福，而她最大的幸运是褪尽风华，他依然还在彼岸守护。

恍惚中，时光停滞，岁月静好。宛如初次相遇的时节。