酸的和甜的

第一篇：酸的和甜的

《酸的和甜的》教学反思

《酸的和甜的》这一课很有趣。我本来以为学生会喜欢小猴子，批评小狐狸爱骗人。可是在问到你喜欢哪个朋友的时候，很多学生感觉到小狐狸虽然骗了人，可是它很调皮，很可爱。这一点倒是出乎我的意料了。一直觉得骗人嘛，总是坏的。可是学生说，好像看到小狐狸使劲的蹦使劲的跳，可是就是够不到葡萄，就说葡萄是酸的。一定可爱极了。而且这个看法很快的得到了很多同学的赞成。预定的环节我放弃了。就让学生来表演小狐狸够葡萄的情景，再加一个“哼”字，来读狐狸的话，学生们兴致勃勃的。看着他们，我也觉得小狐狸 真的是很可爱的。孩子们可能在生活中有很多这样的经历。孩子们充满童趣的感觉到，这个小狐狸的可爱。我想这个课文也不必挖得太深了，小狐狸 的骗人远与欺骗无关的。只是错在还告诉小兔子这葡萄是酸的。点到为止吧。也正因为这里的改变。我在最后一个环节上，也做了改变。我问学生为什么小猴子说葡萄是甜的呢？因为他亲自尝的。为什么他能亲自尝呢，别的小朋友为什么不呢？因为他不相信别人的话。因为他会爬树。我觉得这才是真正的原因。

小猴子可以亲自尝得到，正因为他会爬树呀。于是我告诉学生们，要想做一件事，必须有做好一件事的本领。不然是不会成功的。我把本领的意义拿到了这里，我觉得对。也很满意。学生开阔的思维给了我灵感。

第二篇：酸的甜的

《酸的甜的》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。教学重难点：

在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。教学过程：

一、导入：

1、激发兴趣：老师拿出神秘物品，诱导学生度过生字复习关。同学们，今天，老师带了很多神秘的礼物，想看吗？等你们顺利地过了下一关，我就给大家看。

2、利用食物，引出课题。

（1）迫不及待再也不想等了，想马上就行动！看来，大家都迫不及待地想看到礼物了。

（2）拿出葡萄：你看到了什么？看到了怎样的葡萄？它的味道怎么样？

（3）根据学生回到，板书：酸的、甜的

（4）在中间加个“和”。今天，我们继续学习《酸的和甜的》，读课题。

（5）激励：黑袋子里还有很多惊喜！邀请谁来和我一起分享呢？提出要求：认真听讲，积极踊跃回答问题，声音响亮、大方，还勤于动脑思考，下课后，老师请他和我一起来分享。

3、欣赏课件，教师配音朗读，全文整体感知。

4、生自由读文。

5、汇报：这个故事发生在谁身上？

二、看图说话训练 学习第一自然段。

1、出示第一幅课文画：仔细观察，说说你看到了什么。

2、出示课文中第一段。

3、联系图画和课文联想：狐狸的心情怎样？（无可奈何、找借口、自我安慰，甚至是生气的）狐狸说“这葡萄是酸的，不能吃”狐狸是“吃不到葡萄就说葡萄酸”。

4、带着这种感觉，读读：“这葡萄是酸的，不能吃！”连线（把狐狸和课题中的“酸的”连起来。）

5、齐读。

6、小结：狐狸在下结论前吃到葡萄了吗？板书：没吃。

7、演一演。

三、质疑学第二、三自然段

1、狐狸的话影响了谁，让他们和狐狸有了一样的观点？

2、在课文哪些地方描写了？汇报：第2、3段。

3、从哪些句子可以看出？请大家自由读这两个自然段，并用笔把它画下来。

4、课件出示这两段，当学生汇报后，把它们想法的部分变成其他颜色。

5、指多名学生读读小松鼠的心理话。

6、小结：小松鼠也认为葡萄是酸的（连线）没吃

7、于是，小松鼠把狐狸的话告诉了小兔子，小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃。全班读，男生读，女生读。

7、小结：小兔子同样认为葡萄是酸的（连线）没吃

四、顺势学习小猴子相关段落。

1、导语：故事到了这里，却发生了转折，因为有了谁的出现？猴子。

2、请大家自由地读一读第4、5、6、7四个自然段，你最喜欢哪个小动物，就把它的话多读几次。

3、瞧，老师把它们说的话都记下来了，谁来读？指名分角色。（前三段）小组内练习读。

4、小猴子有没有听它们的话？出示课文插图，指名简单说。看仔细点，猴子是怎么吃的?大口大口地吃。

6、比句子： 猴子吃起葡萄来。

猴子大口大口地吃起葡萄来。

更能体现出猴子愉快的心情，也更能体现出“真甜！”中发自内心的感觉。（穿插练习）

7、读整段。

8、看看：猴子与松鼠和小兔子之间有什么不一样？松鼠和小兔子没有吃，只是听别人说，但小猴子吃了?板书“吃了”。结果，小猴子知道了事情的真相，葡萄并不酸，而是甜的！

9、你从中明白了什么道理？在生活中，要多去尝试，不能光听别人说。（日常生活中，在条件允许的情况下，我们都要多尝试、多体验，不能盲目地听从别人的话。

五、学习后一段。

1、那狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？就像开头我们知道的那样：因为它吃不到！

2、也就是说：狐狸说的话并一定正确。理解“硬说”

3、在生活中，我们可不能“硬说”、“乱说”！扣读板书：记住，……

六、演一演。

1、自由练习读文

2、指名分角色演、读。

七、巩固、总结。

1、那老师这里的葡萄会是酸的，还是甜的呢？看看学生是否真的理解了课文。要是理解了，学生就会主动上来尝，老师顺势引导。

2、同学们表现得真棒，大家已经明白：……

3、然而，也有很多事，我们没办法亲自去尝试。怎么办呢？指名说。总结：是啊，可以多请假父母、老师、同学……；可以利用假期多去户外走走，增长见闻；还有一个好方法，那就是读书，读书能让我们明白事理。学了这一课，建议同学多去读读童话故事和成语故事。老师这里也有两篇，大家带回去读一读，讲给爸爸妈妈听，明天回班交流。不能光听别人说，要多去尝试和体验！

第三篇：酸的和甜

17、酸的和甜的教材分析：

《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本课是一篇生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

根据教材编排特点及《语文课程标准》1—2年级的教学目标确定本课时教学重点为：认识9个生字，会写2个字；正确、流利地朗读课文；教学难点为：写好带反犬旁的字，分角色朗读课文。

二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

第一课时

一、教学目标

1．随文认识生字“酸、狐、狸、葡、萄、串、迫、待、硬”，会写“狐、狸”，培养自主识字、写字的能力。

2．通过多种形式的读，能正确、流利地朗读课文。

二、教学重点：

认识9个生字，会写带反犬旁的字；能正确、流利地朗读课文。

三、教学难点：

写好带反犬旁的字，分角色朗读课文。

四、教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

五、教学过程：

（一）激趣导题，随题识字

1、师：同学们，你们看，老师带来了什么？（出示实物葡萄）（同时出示词卡“葡萄”）这念什么？（出示字卡上的拼音）葡萄的“萄”读轻声，读得要快又轻，指读、齐读。

师：（出示字卡“萄”）这个字宝宝离开了他的好朋友，谁能大声叫出它的名字？强调单念时是二声，和葡交朋友时变成轻声。

2、师：猜猜老师手中的葡萄是什么味的？（相机板书课题：酸的和甜的）板书时师提示“酸”字字音是平舌音，生齐读课题两遍。平时生活中你还在哪儿还见过这个“酸”字？（启发学生在生活中识字。）生活处处藏生字，我们要善于去发现、去识记，做个生活中的有心人。

3、师：要想知道葡萄是什么味的？应该怎么办？对呀，要想知道是什么味的，我们就要亲自去尝一尝。今天，老师给大家讲一个故事，看故事中的小动物们遇到这种情况，又是怎么做的？请同学们坐端正，认真听老师讲故事。（师随机出示图片并讲故事）

（二）初读课文，感知生字

1、图文结合，师讲述故事。

2、师:这么有意思的故事想不想自己读一读？那就让我们打开课本第74页，一起来学习第17课。请听准老师要求：自读课文，声音响亮，读准字音、读通句子。遇到不认识的字圈出来请书下面的小树

叶帮帮忙，还可以请教你身边的同学；遇到难读的句子多读几遍。好，开始读吧。

3、谁愿意把课文读给大家听听？哦？这么多小勇士！这样吧，男同学推荐一位，女同学推荐一位！我们来赛读。看来，你们很优秀，好好读哦！其他同学要一边看书，一边听，听听谁读的好，好在哪里?不好的地方又在哪里？待会儿起来评一评。

男女生分别各读四段进行赛读。生评，师评。

（三）再读课文，随文识字

1．师：同学们读得不错，相信再多读几遍，课文读的会更加流利。让我们再读一遍课文，找出文中有哪些小动物？他们认为葡萄是酸的还是甜的?（随机贴字卡，酸的下面贴：狐狸、松鼠、兔子，甜的下面贴：猴子）

2、大家看“狐狸”“猴”这三个字有什么特点？（强调轻声，渗透“反犬旁”表意功能）我们还学过哪些带“反犬旁”的字？看来带“反犬旁”的字大部分都是动物的名字。

3、师：狐狸为什么说葡萄是酸的？原来狐狸说葡萄酸是因为他没有吃到葡萄，那他想不想吃呀？（出示图一，观察说话）现在睁大眼睛，仔细来看这幅图，从图中的什么地方可以看出狐狸想吃葡萄呢？指生回答，师随机告诉学生狐狸此时的样子就是“垂涎三尺”，根据学生回答归纳总结，告诉学生狐狸没有吃到葡萄，却说葡萄是酸的狐这种行为是“自欺欺人”（随后板书）

4、师松鼠和兔子为什么也说葡萄是酸的？根据学生回答归纳总结，告诉学生像他们这样只听别人说就轻易相信的做法就是我们所说的“道听途说”（随后板书）

5、师：看到这诱人的葡萄，小猴子是怎么做的?（出示课文插图4及段落）请大家读读第4段，找出描写小猴子怎么做的句子来？

6、据生回答出示句子，生齐读。师：大家看，这是什么字？（出示“串”字，提示注意翘舌音，指读、领读）你们看这个字像什么？知道这个字是怎么来的吗？古人用的钱都是一枚枚的铜钱，携带起来非常不方便，聪明的古人就用一根绳子把铜钱串起来使用，并根据这个情况创造了这个字，后来经过时间的演变就变成了现在的样子。你们看，多么形象啊！这样的就叫象形字。谁能给他编个字谜或顺口溜。字谜：两口上下排，竹签插起来。

7、师：面对这一串串诱人的葡萄，哪一个词写了小猴子特别想吃葡萄?（出示“迫不及待”字卡)这是一个成语，其中“迫”和“待”是我们新认识的生字宝宝，齐读两遍。你们用的什么方法记住他们的？“迫不及待”这个词在句子中是什么意思？我们可以换一个什么词，句子意思保持不变？我把这个词去掉可以吗？为什么？

8、师：看到猴子摘下葡萄就往嘴里送，小兔子和小松鼠是怎么做的？小猴子听从他们的劝告了吗？你从哪知道的？从这可以看出小猴子的性格怎么样？师根据学生回答归纳总结，告诉学生小猴子的这种行为是“勇于尝试”（随后板书）

9、（出示插图及句子）松鼠兔子为什么皱起眉头来呢？（读最后一个自然段）为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说葡萄酸）识记“硬”字，谁能编个顺口溜。（顺口溜：石头更硬了。）“硬”在这句话里是什么意思？我们可以换个什么词？

（四）回归整体，角色读文

1、按小组分角色练习对话.2、指小组分角色读文。

（五）书写生字

松鼠兔子不明白，它们想给狐狸写封信问问为什么？可是不会写“狐狸”两个字，你们能帮帮它们吗？

指导写带反犬旁的字

1、指导“狐、狸、”

（1）观察生字有什么特点？（左窄右宽）（反犬旁）注意“狐”字的右边的“瓜”不能写成“爪”，竖撇与竖提要对称才会美观。

（2）教学“反犬旁”的书写，弯钩的起笔与收笔要在一条垂线上。

2、观察生字的特点，学生分析字形。

3、自己在书上练写一个，个别指导。

4、同桌互评

（六）布置作业：借助插图，叙述故事

同学们，让我们借助这些图画，用自己的话来讲讲这个故事吧。课下好好练习，讲给你的爸爸、妈妈听。下节课我我们进行讲故事大赛，评选最佳“故事大王”。

板书设计： 酸的和甜的

自欺欺人（狐狸）（猴子）勇于尝试（松鼠）

第四篇：酸的和甜的

《酸的和甜的》教学设计

教学内容：九年义务教育课程标准实验教材语文第三册17课 教材分析：

本课是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。课文中有四个小动物，他们身上都有着各自的优点，有着他们的可爱之处，学生会根据自己的理解，选择自己喜欢的小动物重点朗读，可以借助连续的插图，阅读课文，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，最后，小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。教学目标：

1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。

2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。

3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。教学重点：有感情的朗读课文，理解课文内容。

教学难点：让学生懂得要敢于亲自尝试的道理，培养学生的想象能力，表演能力。

教学准备：多媒体课件、录音机、头饰等。教学过程：

一、回顾课文，激趣导入

1、同学们，这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？好了，现在让我们再

一起看一看吧！（点击课件，播放课文动画。）

（设计意图：把信息技术与语文课程相整合，把学生带进了有趣的童话世界，为学生深刻领悟全文奠定了基础。）

二、质疑想象，朗读感悟

1、这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢？

2、那这些小动物是谁最先发现那一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄的呢？

（1）、那我们一起来看看他好吗？

（2）、你们看，小狐狸在干什么呢？（点击课件，出现小狐狸在葡萄架下转来转去。）

（3）、你说的真棒，那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？（指名答）

（4）、真是只着急的小狐狸！小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？

（5）、这时，小狐狸又说了什么呢？请大家自由读一读那句话，想怎么读就怎么读，也可以加上喜欢的表情和动作。（指名答）

3、大家体会得都非常好，那读到这儿，你还有什么不懂的问题吗？

（设计意图：教师是学生学习活动的组织者和引导者。以学生学习的合作者、引导者、激励者的身份出现，通过引领学生感情朗读深刻领悟课文，启发想象，指导学生主动质疑问难，让学生 的思维始终处于活跃、亢奋的状态，鼓励学生养成良好的读书习惯。）

4、接下来你们还想学哪部分呢？

5、现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。

（1）、请你们读一读这句话。

（2）、我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？

（3）、是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？（指名答）

6、可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？(指名答)

7、同学们请看，同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论讨论。

（课件出示句子：

1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。

2、小猴子吃起葡萄来。）

8、小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，啊，真甜！让我们发自内心的再来读一次：

(1)、现在，请你们小组合作分角色在读一读课文的第4—7自然段，好不好？

(2)、哪组同学愿意读给大家听？其他同学认真听，说一说你认为谁读得最好？

(3)、小松鼠和小兔子听到狐狸的话，他们相信了吗？你是怎

么知道的？

9、可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？

（设计意图：课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师要完全尊重学生的意见，让他们自主选择学习内容，自主评价，允许他们读出自己独特的体会，谈出自己读书的不同体会。）

三、拓展延伸，深化明理

１、同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？

（设计意图：引导学生直接与小动物对话，拉近了学生与小动物的距离，帮助学生进入到故事的情境中，使学生潜移默化地受到“情感、态度、价值观”方面的熏陶和感染，起到了“画龙点睛”的作用，而且还培养了学生的口语交际能力。）

四、表演童话，师生评价

１、这些小动物多可爱啊，那你们想不想让他们动起来，来到我们身边？

２、现在，就请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！

３、哪组想来为大家表演？

（设计意图：怎样体现语文学科的实践性，是课堂教学的延伸。

它可以培养学生的创新、想象、实践等能力，让学生在语文课上也能调动多种感官，真正“动“起来。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。）

五、总结

希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！

《小熊住山洞》教学设计

教学内容：九年义务教育课程标准实验教材语文第一册最后一篇阅读课文。教材分析：

《小熊住山洞》是一年级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。教学目标：

1、有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。

2、懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

3、在本课教学中，以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。教 具：多媒体、头饰、录音机等 教学过程：

一、回忆旧知，导入新课

1、昨天，我们认识了一只可爱的小熊（贴“小熊”图）

2、还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？（贴“山洞”

图）

3、是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习《小熊住山洞》。（板书课题）

（设计意图：通过回忆小熊一家住在山洞里有多难受，架设起文本与学生间的交流平台。）

二、入情入境，读懂课文

1、请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？

2、大屏幕出示课文第七自然段。谁想把这段话读给大家听听？

3、请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？

4、想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。

（设计意图：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。这里的“读”与品词品句、增强语感紧密地结合起来。让学生尝试自读，边读边体会“一年又一年”和“一直”这两个词语，尊重了学生原有的知识和经验，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。）

【课件演示：小熊从山洞里走出来】

5、学到这儿，你有什么问题想问问小熊？

（设计意图：语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足

于人文精神来建构语文教学。“你有什么问题想问问小熊？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验。）

【课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。】

6、看来要去森林我们还得过这条河。

7、孩子们，有信心搭桥过河吗？

（学生合作搭桥：课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。）

（设计意图：教师充分尊重学生，突出了学生的主体地位。）

8、小结：孩子们真能干！我们搭好了生字桥。我们不但生字记得牢，词语也积累了很多，所以顺利过河。

（设计意图：这一环节将识字与搭桥过河的游戏相结合，能够激发兴趣、启迪心智，促使学生在玩中学、学中玩，在自主实践中兴趣盎然地将所学生字加以积累和运用，还能有效地防止生字回生。）

10、看！森林就在我们眼前。【课件播放森林四季的景色】

（1）、欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？

（设计意图：创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。）

（2）、孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那“树上长满了绿叶”该怎么读呢？谁来试试？

（3）、请孩子们想一想：在平时的生活中，你有“舍不得”的时候吗？

（4）、请你们看图，这么多鸟儿围着小熊，它们在干吗？

（5）、孩子们想想，除了树上结满果子以外，小熊在秋天的森林里还会看见些什么？

12、是啊！秋天，果实累累，落叶纷飞。让我们再回到“秋叶飘飘”的美景中吧！我们一起读这首小诗，边读边想象画面。

（设计意图：配乐朗读学过的小诗，促使学生插上想象的翅膀，感受秋天的美景，有利于学生积累语言，品味语言，激发热爱祖国语言文字的情感。）

（1）、学完这几个自然段，那你们在前面提的问题“小熊为什么不砍树造房子，一直住在山洞里”明白了吗？

（2）、为什么说砍了树，这些动物就无法生存？

【课件出示相应的插图】

13、瞧！森林里的动物都来了，他们还带着花。我们一起读课文最后这段话。

14、孩子们想想，如果你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么感激的话呢？自己先准备准备。

（设计意图：这一环节中学生的想象各不相同，创新的火花不断闪现。学生由以往的被动和依赖变为主动地学习，这是学生

创造性学习的必要前提。从学生的交流中，可见学生的思维处于异常活跃的状态，美好的心声尽情流露，幼小的心灵获得真善美的洗礼。）

三、以情激情，升华主题

1、小熊一家为了保护森林，宁愿住在阴冷、潮湿的山洞里。我们周围的人们也这样保护树木吗？课前请孩子们和爸爸、妈妈一起作过调查，这样吧，请你们先把调查到的情况在四人小组内交流交流。

（设计意图：在学生课前调查的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。）

2、谁先来给大家介绍你和爸爸、妈妈一起调查到的情况？

（设计意图：教师有开放的意识，使教学紧密联系生活实际，将低年级语文学习向课外拓展、向生活开放，促使学生关注生活，关注社会。体现了宏大的现代教育观。）

3、听了刚才的介绍，你们想对那些不爱护树木、破坏环境的人们说些什么？

（设计意图：语出学生之口，情发学生之心。在潜移默化中促使学生逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，丰富了学生的精神世界，丰富了语文教学的内涵。）

四、总结全文：

孩子们说得真好！让我们和小熊一样，有一颗爱森林，爱自然的心；让我们和小熊一起，争当环保小卫士！

第五篇：酸的和甜的

酸的和甜的

教材分析：

《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

根据教材编排特点及《语文课程标准》1—2年级的教学目标确定本课教学重点为：认识9个生字，会写8个字；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟做事要亲自尝试的道理。教学难点为：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性

差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

第一课时

一、教学目标

1．知识与能力目标：认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。

2．过程与方法目标：通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

二、教学重点：

认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。

三、教学难点：

写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

三、教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

四、教学过程：

（一）故事导入，激发兴趣

1．（出示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。故事的题目是──谁来读一读？（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。

2．（出示课文插图一）教师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧！

【用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们学习的兴趣。】

（二）初读课文，识记生字

1．学生自己轻声读课文。

提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。

2．全班交流。

（1）（出示词语）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。

请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。

（2）（突出生字）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉

字的规律是识字的好方法。

（3）（出示卡片）开火车读生字、词语。

3．指导写带反犬旁的字。

（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？

（2）教师范写，学生观察。

（3）学生练写，教师巡视指导。

（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。

【《课标》明确规定，识字写字“是1—2年级的教学重点”。通过各种形式，识记生

字，加强写字训练。】

4．会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示

句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？

（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也

没摘到。

（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴

里送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

【由词至句，为学生提供语境，既丰富了语言实践活动，又进一步巩固了生字；读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。】

（三）指导朗读，读中悟情

1．句子读好了，相信课文一定读得更好。指名读课文（正音）

2．你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。

【这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。】

3．说说故事中有哪些小动物？你认为谁做得对？（猴子）小猴子是怎么做的？

（1）（出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上

葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）

谁来读一读？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这

句话。（体会小猴子着急的心情）

（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？（体会兔子着急的心情）

（3）小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对

话）

（4）听了这些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄来。

比较句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。

【突出语言训练，感受语言魅力，体现人文性与工具性的统一、】

5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”）

6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）

【朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。】

（四）揭示主题，巩固生字

1．你想对哪一只动物说什么？（学生练说）

2．老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话：

串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲

自去实践，不能光听别人言。

3．老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗？

这节课就上到这儿，下课。

【在学生充分朗读、感悟的基础上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生

读儿歌中得到进一步巩固。】

板书设计：

第二课时

一、教学目标：

1．知识与能力目标：巩固生字，会写“串、告、诉、颗、兔”5各字，培养学生识字、写字的能力。

2．过程与方法目标：有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。

3．情感、态度、价值观目标：进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

二、教学重点：

会写“串、告、诉、颗、兔”5个字；有感情地朗读课文。

三、教学难点：

写好“诉、兔”；在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。

三、教学准备：

生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。

四、教学过程：

（一）复习检查

（出示生字卡片）指名读生字；开火车读。

【通过多种形式巩固生字，符合儿童认知规律。】

（二）书写指导

1．这节课我们来写写剩下的几个字。

（“串、告、诉、颗、兔”）

2．观察这几个字，哪个字容易写错，你来提醒大家。

（注意提示：“诉、兔”不要少一点；“颗”与“棵”要区分。）

3．教师范写难写的字，提示关键笔，学生观察。

4．学生练写，教师巡视指导。

5．实物投影，展示学生作业，师生评价。

【写字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。】

（三）朗读感悟，复述故事

1．这几幅图中你喜欢哪一副图就练习有感情的朗读那一个自然段。

（看图有感情的朗读出狐狸、松鼠、兔子、小猴子不同的语气。）

（1）小狐狸：

启发想象：小狐狸心里会想些什么呢？

指导朗读狐狸的话。

（2）松鼠、兔子：

读好松鼠、兔子的心里话，指导读出相信的语气。

（3）小猴子：

体会小猴子与松鼠、兔子不同的做法。

（小猴子听别人说了以后要问一问，还要亲自尝一尝。）

2．复述故事。（复述前3段）

（1）现在能把前三副图的故事内容连起来自己读读吗？（自己读，请学生分段读）

（2）是呀，这连环画故事多有意思，我们可以一边看图，一边读读旁边的文字，就能知道故事的内容，要是没了画旁边的字，谁能看着画面来讲故事吗？

（指名复述故事）

【学生在复述中强化记忆，提高语言表达能力。】

（四）实践活动

1．刚才的这几种小动物都认为葡萄是酸的，可是后来的小猴子却说这葡萄是甜的，现在就请你们先练习读读4～7自然段，一会儿我们一起演演这部分内容。

2．那我们就来演一演吧！你们可以离开座位，和几个小伙伴组成一组，分好角色，大家可以按照书中的内容演，当然，有自己的创意就更好了。（学生表演）

【用表演的方式让学生走进文本，加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程，通过表演，扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。】

（五）总结拓展

看来，同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。如果有兴趣，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？相信同学们编得一定很有趣！

【创造性阅读，促进了学生认识的深化，使他们在愉快的积极的思维中，更加喜欢阅

读。】

课文

酸的和甜的

葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”

树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。

小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！

这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”

小猴子笑着问：“你吃过吗？”小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很

酸。”

小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”小松鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄

酸得很呢！”

小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。

啊！真甜。

小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？