第一篇：幼儿园 户外区域 环境创意创设方案(定稿)
返璞归真 回归自然
户外区域环境创意设计方案 祝阳镇中心幼儿园 2017年6月
返璞归真 回归自然 户外区域环境创意设计方案
穿越电视剧和穿越小说看的很多，如果真的可以穿越时空，我最想回到儿时的童年，因为我们那个年代的童年虽然没有繁多的玩具，先进的电子娱乐设施，但是却有那纯天然的、有益身心的各种天然的玩具，如：木头、沙子、石头、水、土、碎布、、、、、，实在是数不胜数，同时，幼儿正处于在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，户外环境创设颖与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在户外环境创设的过程中，体现幼儿与幼儿、幼儿与教师的合作过程，我们要有让幼儿参与环境创设的意识，我们周围有很多很好的本土资源，但没有得到教师和家长的重视，没有得到有效的开发和利用，使我们的孩子对身边的资源漠视，在幼儿园的户外特色环境创设上，浪费了资金，最重要的是把属于我们自己的最有价值的原材料给淡忘了。
一、环境创设理念
“健康”、“快乐”、“善良”、“美丽”是我园的办园理念，根据环境对幼儿发展的影响，丰富幼儿的户外活动，培养幼儿积极探索、初步体验运动的快乐，让幼儿享受到具有冒险并极具天然特色的环境，整合和利用各类材料，充分挖掘利用各类材料，创设返璞归真、回归自然的户外区域环境，通过这些天然无伤害气味的材料，为幼儿创设了具有天然反朴的特色环境，作为乡镇幼儿园，我们更应该在户外环境创设中摸索出一条属于自己的特色之路，激发幼儿的好奇心和冒险精神，让幼儿通过返璞归真、回归自然的户外区域环境创设来丰富感知能力、健康成长。如果让我再次把儿时在野外玩耍的梦境在现实生活中绽放，我将会把我的幼儿园户外区域环境根据《纲要》和《指南》的要求而这样设计、、、、、、二、整体环境设计
根据我的理念设计出来的户外环境，一定要充分体现返璞、自然的特色。利用一切原始材料，还会开辟植物园，里面将会有各种各样的农作物：向日葵、花生、西瓜等，培养幼儿的自然观察智能，所有的大型玩具、小型玩具尽可能都是原木制作，各种材料变成的道路、攀爬区等等，根据各年龄阶段的幼儿，促进其走、跑、跳、钻、爬等能力的发展。
三、户外各区域环境创设的特点和内容
（一）、走的区域——能轻松自如地绕过障碍进行曲线走和跑；能步行2公里，连续跑约1分半钟；能听信号左右分队走，持物走，推着或拉着物体走。
幼儿最喜欢探索和尝试不一样的东西，我会把他们所有要走的路都设计成原始的，天然的，我会把路分成几段：
1、石头路
在石头为面路段，有鹅卵石、各种形状的石头、大小不一的石头、光滑度不一的石头。
2、木头路
在木头为面的路段，有各种形状的木头、大小不一的木头、光滑度不一的木板。
3、其他材料路
此种路段中应该是幼儿充满好奇的路，路面将会铺有轮胎、贝壳、沙土、青草等一切可以利用的资源。
（二）、跑的区域——能快跑30米或接力跑；能走跑交替（或慢跑）300米左右。
1、快、慢跑的区域
这里将会有最细软的沙子和绿油油的青草，旁边还有根据四季时节开发的各种鲜花。
2、上、下跑的区域
孩子们最喜欢的跑法，我会布置有冒险精神的场景或者童话世界里的背景，适合各种年龄的坡度，这样既可以玩的尽兴，也达到了锻炼的效果。
3、不规则跑的区域
这里将是极具挑战的跑了，设计有S形的路况，有Z形的路况，有环形等多种路况，让幼儿跑的不亦乐乎就是我的目的。
（三）、跳的区域——能原地蹬地跳起连续纵跳触物（物体离幼儿举手指尖25厘米左右）；能双脚熟练地改变方向（前、后、左、右、转身）跳；能从35-40厘米高处自然地跳下，落地轻稳；能立定跳远，跳距不少于40厘米。
1、平面跳的设计
我会在该地方，画上格子房子、各种几何图形，或者小青蛙找妈妈的荷叶等各种的延伸图案。
2、立定跳的设计
在规定的地方，准备一些果子、蔬果类的自制玩具，根据各年龄的要求放置一定的高度，让幼儿在此尽情的采集。
（四）、爬的区域——锻炼手膝着地爬，在小型攀登器械上爬上爬下，在大中型攀登架上爬上爬下，探索各种俯身爬，手脚着地爬，探索各种侧身或仰面爬，探索不同的爬上爬下的动作。
1、网
突破常规的练习，特制一些材质好的材料，让幼儿感受在不同的高度爬行的乐趣。如，幼儿下楼梯时，不用走楼梯，直接可以经过我们设计的大网，爬行而下，难以想象是多么好玩的经历呀！
2、树
适合锻炼幼儿爬高的各种树，看到这里大家可能会吓一跳，是的，要自然、要突破、要锻炼，这是很好的建议哦，我希望我们幼儿园的孩子都能够学会爬树的技能。
3、墙
用各种天然的材料设计的墙壁也是不错的选择，当然我会考虑幼儿安全问题，会在下面铺面一定高度的沙或者其他减缓冲力的材料。
五、钻的区域——能钻过70厘米高障碍物（橡皮筋或绳子）钻过直径为60厘米的圈或拱门较迅速地连续钻过各种障碍物中的狭小空间。
1、小班钻
我个人觉得小班孩子钻的环境，短而直最适合，当然可以是有镂空的设计会更吸引孩子。
2、中班钻
有了小班的基础，到了中班，我们可以设计一些拐弯钻，还可以迷宫钻，让幼儿的钻爬游戏更加丰富。
3、大班钻
大班孩子的钻爬，就是综合性的，有直线、有弯度、有悬空等等，最好能够充分发挥他们的各种钻爬技巧。
（四）小小田园
我是一个地地道道的从农村走出来的孩子，整个童年都离不开田园趣事。
我想象的幼儿园户外区域环境是一定要有田园风光的，在这里，你将会有种世外桃源的感觉，因为你将会看到有小鱼池、小菜地、小果园，我们的孩子在这里将会学会种菜、懂得收获的艰辛。
（五）户外区域材料的投放
除了以上说的天然的、废旧的原材料，我还会投放的材料有轮胎、梯子、竹子、篓子、水管、纸皮等。
所以人们常说儿童天真无邪，但由于随着年龄的增长，要想现在的孩子更好的发展和有针对性的锻炼，我要整合远古至今的一起可用之材，并且发挥到极致，我要永远保持一颗童心、不能让自己消耗掉人原有的天真，也不能蒙迷了原有的纯朴天性，就是要使心性和生命返到纯朴纯真的状态。我要为提供孩子一个返璞归真的天然环境而努力，不能让别人左右我的内心的狂热！
第二篇：幼儿园区域环境创设方案
区域活动的创设
幼儿园活动区教育，是教师根据幼儿的兴趣和内在发展的需要，为幼儿创设活动与表现的良好环境，有目的促进幼儿各方面能力的发展。根据我们幼儿园五大领域划分，幼儿园活动区大致有社会体验区、分享阅读区、科学发现区、美术创意区、益智操作区、建构区、表演区
★存在的问题：
①忽视幼儿活动区的创设，幼儿缺乏自由活动的区域，也缺乏有效的指导 ②区角位置、摆设以及投放材料数量、种类变化不多，显得贫乏和单调，极大地影响了幼儿对周围环境的兴趣，从而导致幼儿丰富的想象力受到了抑制
★方案：
①根据幼儿发展情况的不同，创设适宜的发展空间，让孩子各取所需 ②教师适当地提问与指导，让孩子在原有的水平上得以提高，享受成功的喜悦
③操作材料根据幼儿实际情况逐步更换，丰富材料，操作应具有层次性，激发幼儿的兴趣 ★活动区基本要求：
①数量：每班设4—5个，这些区要能同时容纳下所有幼儿游戏活动。②分割：活动区界限明确，可以利用桌子、玩具架或积木、纸箱作为分隔物。其高度要低于儿童的身高，以便于儿童观察全局和教师观察儿童。
③开放：活动区的开放，有利于儿童了解都有哪些活动可供选择。一个主题游戏可以混合在几个活动区域进行。儿童可以随意选择或变换各种内容的活动，也可以在一个游戏中玩出多种花样。如儿童离开娃娃家去搭积木，或从娃娃家出来“买菜”，“带孩子”看病，去“加工厂”上班等。开放的活动是为了便于儿童从一个活动区转移到另一个活动区，如果有的活动区设置在活动室外，要让儿童了解这一情况，并允许他们往来于这些地方。
④合理：根据每一区的特点和本班实际情况来具体安排。分享阅读区和美术创意区的活动较安静，可以考虑安置在相近的地方，其中分享阅读区要在光线比较好的地方，美术创意区可以靠近水源。建构区、益智操作区和科学发现区都要来回摆弄物体，可以相邻。表演区应设置在远离安静活动的地方，以免干扰这些区域的活动。社会体验区可以安置在活动室内的任何地方。但各个区之间来往应该是方便的。
⑤标志明显：使每位幼儿清楚活动区所在的位置。活动区的标志应根据幼儿年龄特点进行设计，大班可采用汉字写出活动区的名称或让幼儿根据自己的兴趣绘制标记。小班可采用生动形象的图画表示活动区名称。中班第一学期可以利用图画，第二学期可以采用汉字。
⑥人数限制：使幼儿知道当某个区人数够了，其他的幼儿就不能再进去，应去别的区活动。根据幼儿的不同年龄采取不同的方法。如：小班幼儿可以用脚印、靠垫、头饰作标志，中班第一学期采用小班的方法，第二学期可以采用阿拉伯数字表示每个区域的人数。
⑦玩具材料应该合理组织：严格分类、摆放，所有摆放玩具及游戏材料的橱子上的每个格子都有相应的标记，如娃娃家的柜子上，根据品种贴上有碗、勺子等的标记，小班、中班上学期可用图、中班下学期和大班可用文字。用完后各归其位，便于下次使用。新出的物质材料应放在显眼的地方，以便吸引幼儿去摆弄。
⑧教师要随时掌握幼儿每日参加活动区活动的情况，为此，设计活动区登记表，大中班幼儿在表格上做标记，小班幼儿由教师在表格上进行登记。★各区域材料的投放
1、社会体验区
社会体验区包含着娃娃家、商店（超市）、医院、餐厅、理发店、银行。根据相应的区域和幼儿的年龄段投放适宜材料。（1）娃娃家材料： ①大小不同娃娃 ②家具 ③衣物 ④餐具 ⑤炊具 ⑥洗涤用品 ⑦食物
⑧自制的小家电、电话等（2）超市材料：
①水果、蔬菜、点心模型，饮料、小食品等包装盒和包装袋 ②小汽车、娃娃、球等 ③各种儿童服装、鞋帽、饰品等 ④洗漱用具、清洁用具、餐具、炊具等 ⑤各种笔、本、书包、文具盒等
⑥购物筐、购物袋、钱币代用券、收款机模型等（3）医院材料：
①不同角色的服饰、便签等 ②玩具血压计、针管、听诊器、点滴药瓶、药包、药瓶、药棉、绷带等 ③笔、纸、本等，可供幼儿自制病历使用（4）餐厅材料： ①碗、盘、筷子、勺 ②食品模型
③食品汉字名称、价格标签等 ④同角色的服饰
⑤钱币代用卷、记录点菜用的纸、笔等（5）理发店材料： ①洗发、烫发用品 ②理发用具
③理发室的服装、围裙、橡胶手套等 ④镜子、各种发式图片等（6）银行材料： ①不同面值的钱币代用券 ②银行职员服饰、名签等
③小计算器、验钞机模型、电脑模型、装钱袋等
2、分享阅读区（1）图书角材料: ①单幅画面的图书、识物类图书、故事类图书、简单的汉字与物体对应的图书；交通工具类、动植物类小图书、查功能键标志类小图书、迷宫图书、动画类图书、描画本、看图识字书、卡通类书籍、常识类图书、益智类图书
②生活常见标志卡片、幼儿生活照片、排序讲述图片、游戏操作卡片，形容词、量词卡片、字卡、拼音卡等
③废旧电话、故事盒、词语接龙卡、废旧画报、看图识字拼图等（2）辅助工具材料：胶水、透明胶、线绳、曲别针、夹子、剪刀等
3、科学发现区
①投放昆虫类动物的标本、各种动物及人体的模型或图片、饲养角中的胎生、卵生动物
②树叶、花、草、水果、种子等植物图片、简单拼图
③生活物品及工具类：各种玩具以及生活废旧物品纸、瓶子、罐及其他材料记录纸、记录笔
④实验操作类材料：放大镜、望远镜、显微镜、太阳镜等，颜色、天平、滤网、匙、铲、勺、筛、滤器、漏斗、量杯、量勺、量瓶、钳子、镊子、喷壶等，温度计、有关磁铁、水、沙子、力、空气、光、影子的材料、围裙
⑤环保方面的材料：有关生态平衡、保护色、大气污染等方面的图书、图片
4、美术创意区（1）工具类：
①油画棒、水彩笔、棉签、颜料、彩色铅笔、橡皮泥、泥工板、毛笔、刷子、剪刀、尺子、各种胶剂
②刻制的印章（如动物、植物印章）、印油 ③各种废旧材料，如盒子、瓶子、纸杯、纸盘等（2）纸张类：
①大的图画纸、彩色纸、旧报纸、皱纹纸、包装纸等 ②画有各种图案的纸样：如动物、水果、交通工具等
5、益智操作区 ①简单的动物、水果、蔬菜、物品或基本几何图形的整体图形嵌板的拼图，2~4块的组合拼图。
②简单的迷宫图案、迷宫模型。③数字点数的物品。
④穿孔类材料、镶嵌类材料、套式玩具、棋类玩具、掷股子、分类盒、排序推理玩具、配对、接龙玩具
6、建构区 ①积木 ②积塑
③板材：硬纸板、木板、塑料板等 ④工具 ⑤模型玩具 ⑥废旧材料
7、表演区
①各种风格的短小歌曲、乐曲、器乐曲及儿歌、故事表演磁带、空白磁带、鼓、撞钟、三角铁、沙锤、串铃、笛子、响板等 ②常见人物、动物的手偶
③饰品：头花、发卡、头套、纱巾、帽子、眼镜、手绢、扇子、哈达等。④服装：蒙古族、维吾尔族、朝鲜族、藏族、汉族等的服装
⑤京剧表演所需材料：脸谱、面具、纱巾、披风、剑、饰品、彩绘笔、音乐光盘与磁带。
3、幼儿作品的展示：
从某种意义上对教学起到了监督的作用 ★注意（持续性、创意性、全面性、评价性相结合）
①活动作品更换要及时，可以偶尔穿插一些创意式的、有变化的作品展示。比如，除了展示涂色作品，也可展示幼儿绘画轮廓、剪纸等作品
②作品展示作为激励幼儿的形式之一，教师不能只选择自己认为好的作品，因为这不仅会使作品未被展示的幼儿失去参与的机会，也会使作品被展示的幼儿失去对照
③每次作品都对幼儿进行评价，包括教师评价和幼儿相互评价。体现展示的实际功效。
④展示形式多样化，比如，可以把作品悬挂起来，也可以用线串联起来，既美观又节省空间。
4、幼儿评价：
是手段，不是目的《幼儿园教育指导纲要》将幼儿园教育评价的功能界定为：“是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”
从中可以看出，评价的发展性功能得到了充分的关注。对幼儿的评价一般是通过观察来收集信息、记录的方式进行的。可以通过多种评价方法，如：成长档案袋、成长记录手册、图表等方式来记录幼儿的活动情景、活动表现、及活动作品。★注：
红色圆形里面有两个朋友手拉着手，表示幼儿的同伴关系；黄色长方形里面有一把勺子，表示幼儿的吃饭情况；蓝色三角形里面有月亮和星星，表示幼儿的睡眠情况、名字下方空格上的笑脸是幼儿的奖励贴纸。这是我为小班设计的评价图表，由于小班的孩子不认识文字。以这种方式展示，他们能够理解意思，并且这种设计对幼儿的认知大有帮助，可以让幼儿认识形状和颜色，一举多得。
5、家园联系栏
姓名图示这是每个班级必备的一个栏目，是幼儿园与家长联系的纽带，为家长更好地了解孩子在园的情况，这一块是家长进入班级的第一个环境，因此尽量设计漂亮一些，能吸引眼球。
第三篇：创设幼儿园区域环境的方案
创设幼儿园区域环境的方案
一、指导思想：
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学年，我们要充分利用空间，依托家乡特色资源，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。幼儿园环境创设不应用成人的审美观去营造。因为幼儿环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自己说美。
我觉得我们幼儿园的环境创设应与教育任务，内容相结合，注重发挥，塑造幼儿的“三性”，要使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。
1、主题墙墙面布置
班级墙面布置各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；本学期教师将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。
2、户外环境
户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美德户外环境让每个入园的幼儿心情格外舒畅。所以我们这次在大门口画了一个大大的房子，让幼儿每天早上都高高兴兴，蹦蹦跳跳的入园，每个幼儿都喜欢做游戏，3、廊道门窗
根据我园的特殊情况，阳台多应采用不易褪色的材料布置，可用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。这样家长也能看到我们的教学情况，幼儿也知道爱护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。
5、区域创设
为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提供的活动区至少5个以上，环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己喜爱的玩具，也使幼儿知道了废物利用，保护环境的道理，6、家长园地
家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。
总之区域环境创设是幼儿园工作中很重要的一块，要突出本园的特点，更要结合幼儿的认知水平。
第四篇：浅谈幼儿园区域环境的创设
浅谈幼儿园区域环境的创设
皮亚杰说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”环境可以说是孩子的第三位老师，对孩子的影响不可低估。区域活动是在开放教育理念的影响下产生的，最能体现幼儿的本体性价值，在幼儿教育中占有举足轻重的地位。幼儿园开展区域活动能面向全体幼儿，孩子们在这里可以根据自己的兴趣爱好自由选择操作材料，进行多种形式的学习，获得多方面的经验，对于促进幼儿全面和谐发展具有重要作用。在幼儿园里，区域活动深受幼儿的青睐，这是区域活动自由、宽松的氛围和丰富多彩的环境给幼儿带来的特殊体验，幼儿在与同伴、的相互作用中，真切地体验着各个角色的情感和态度，表现出极大的快乐和满足。
幼儿园区域活动环境创设的情况直接影响着幼儿是否有兴趣自愿参与区域活动，也直接影响着幼儿在区域里是否能够获得个体的自主的发展等等。如何创设一个美观有序、尊重幼儿发展差异的、支持幼儿持续发展的属于幼儿自己的区域活动环境？如何使班级里的区域成为幼儿乐意参加的个性化学习的快乐天地？以下是我们在实践中的一些思考。
一、区域环境创设中的空间规划
区域活动把活动室的空间划分成几个活动区角,各种空间是促进幼儿交往、促进探索型主题开展的催化剂,若空间没有适当的分隔,则容易使幼儿感到杂乱无序,从而产生不稳定的情绪。设置科学、合理的区域分隔,建构丰富的区域布局,是区域设置中一定要考虑的。
(一)区域的数量
区域数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。如果区域数量过少则会造成活动拥挤的现象,如:娃娃家人数过多则容易引起角色的分配不均而争吵;区域数量过多则会出现区域的人数太少,幼儿之间缺乏交往合作,或造成区域活动空间太小,使得各区域间易互相干扰。因此,一般设置5~7个区域为宜。
(二)区域的划分
结合区角活动,首先,我们把教室设计、划分为若干个区域。其次,充分利用材料,使各个区域活动相对独立而又开放。如:利用一些矮柜,图书架等作为区域之间的隔墙,使每个区域有家的感觉,各区域既保持通畅又互不干扰。再次,设置多区单一内容或是多区多种内容。多区单一内容,即围绕一种主题内容设置多个活动区域,如:在大班的“春夏秋冬”这个主题活动中,教师在秋天的季节背景下,设置了“有趣的虫子”“秋天的树林”“秋天的果园”“水果店”等活动区域。多区多种内容,是按照多个活动内容设置不同的区域活动,如:垒高属于建构区,阅读、讲故事属于语言区,时装表演属于表演区,绘画剪纸属于美工区。
(三)区域活动格局
教师应充分利用教室、橱柜、桌面等室内空间和走廊等室外空间,创设有利于幼儿发展的区域活动格局。如:用橱柜、矮柜分隔出大小不同的区域,提供不同颜色和形状的花和叶子让幼儿制作、粘贴成门帘,以分隔益智区和美工区。我们充分利用室外空间,将“划龙舟”“抬轿子”等比较热闹的区域设置在教室外,以免干扰教室内各区域的活动,有利于形成和谐、宁静的氛围。
二、区域环境创设中的教师支持策略
操作材料,是幼儿园区域活动环境创设的一个重要组成部分便是操作材料,是区域游戏开展的物质基础。教师在区域活动材料的提供上,应注意以下几种策略。
(一)不断替换和更新材料
单调、枯燥、一成不变的材料,会使幼儿失去兴趣,在每个主题活动中,教师可有意识地先投放一部分材料,在观察到幼儿对材料的兴趣减弱时,再投入一些新的材料,以满足不同幼儿的兴趣和发展的需要,推动主题的不断深入和开展。如在中班“秋天”的主题活动中,我们投放了很多各种各样的材料,有树叶、画好轮廓的水果、水粉颜料、毛笔等。刚开始,幼儿对印树叶、涂画水果很感兴趣,涂上颜料拓印在纸上,再贴上各种画好的水果,后来他们的兴趣逐渐减弱,该区的幼儿也越来越少，为了激发幼儿的兴趣和满足其发展的需要,我们投放了新的活动材料:小材料筐、皱纹纸、扭扭棒、报纸、毛线等,幼儿对新材料产生了兴趣,有的用蜡笔描画树叶,有的用皱纹纸粘贴菠萝,有的把毛线剪碎粘贴猕猴桃。随着主题活动的深入,幼儿充分发挥想象,用树叶粘贴、添画出了富有童趣的动物、人物、房子等各种画面。
(二)提供有层次性或递进性的材料
材料的提供并不是越多越好,而是根据主题开展的情况和幼儿能力发展的不同水平,提供相应的层次性或递进性的材料。如在“苹果与橘子”主题活动中,首先,把不同水果放入不同水果盒子里,边放边说说水果的名称、颜色、形状和特征;其次,把不同的水果棒棒糖分到相应点数的盒子里。再次,把不同点数的水果棒棒糖分到相对应点数的盒子里。
(三)提供可以与幼儿互动的材料
材料一般蕴涵着教育的目标和内容。让幼儿在动手、动脑中与物体相互作用,不仅能激发幼儿的兴趣和好奇心,而且有助于幼儿获得有益的经验。我们在探索区增加了“沉与浮”的实验,并为幼儿提供了纸、回形针、玻璃、橡皮泥、铁块、海绵、橡皮、木头等材料。幼儿在自己动手记录和探索中,发现有的东西会沉,有的东西会浮,这引发了他们对沉与浮的兴趣。再如,在益智区,我们提供了两个粗细一样的杯子和两个粗细不一样的杯子。幼儿在反复玩倒水的游戏中发现:一样多的水在粗细不同的杯子里水位的高低不同;在不同形状大小的杯子里的水看似不一样多,倒进相同的两个杯子里却是一样多,幼儿在反复操作中了解了液体容积守恒的概念。
三、区域环境创设的幼儿本位体现
区域是幼儿非常喜欢去的一个场所，因为这里很多东西是属于他们自己的：自己的兴趣、自己的选择、自我的游戏，还有自己的成果。
在区域游戏内外的环境布置中要尽量体现幼儿本位。布置一个属于幼儿自己的环境。一般有三类：
1．幼儿的作品展示。
幼儿在区域中的作品一定要在环境中展示出来，平面的可以张贴，立体的可以陈列在桌柜上，摆放的、建构的可以拍摄图象。这样一方面是对幼儿劳动成果的尊重，另一方面也是让幼儿体验成就感的重要途径，这些能激发幼儿持续参与活动的愿望。
2．暗示引导幼儿的图文。如：服装设计区可以张贴幼儿收集来的时装式样，汽车城可以挂上师幼共同收集的汽车图片，美工区里张贴上折纸的图示„„这些是他们收集的、关注的、支持他们学习游戏的环境展示。都和他们的游戏息息相关的，同样也是属于幼儿自己的环境元素。
3．幼儿的设计图纸或规则标志。区域的规则是小朋友自己商定不断变化的，为了提醒大家遵守规则，幼儿自己画了标志放在了区域里。
四、区域环境中氛围的营造。
例1：在区域活动“扬州工艺坊”中，教师根据扬州工艺创设了剪纸铺、玉器坊、漆器室三个游戏区。由于年龄特点，自主操作对于孩子们来说具有一定挑战性。因此教师在背景墙上布置了亲手制作的漆器、玉器、剪纸作品。一来起到了美观的作用，二来可以帮助、提示能力较弱的孩子，让他们在模仿的基础上提升能力。
例2：又如区域活动“木偶小剧场”中，教师制作了屏风，以便在表演过程中遮住孩子的身体，增加表演时的趣味性、神秘感。并且由于孩子年龄小，多人合作有一定的难度，教师便将故事内容以图片的形式，按顺序张贴在背景墙上，可以帮助忘记台词的孩子回忆、表演。
例3：再如“淮扬风味馆”内，教师准备了自制美食（手工制作），张贴了醒目的淮扬特产图片，上面写着名称价格。这样的布置能够充分的调动孩子的兴趣，让他们身临其境的游戏着，仿佛自己就是饭店的小厨师亦或是即将大饱口福的美食家。
以上的这些都是为了营造一种氛围，再现部分生活场境，让幼儿游戏时的情境更加逼真，角色意识更加强烈，实践操作更加深入，活动效果更加突出。
区域游戏的开展，对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用，区域活动中环境的创设可以优化对幼儿自我学习的服务，让我们创设最优化的环境，使之更接近幼儿的“最近发展区”，为幼儿营造一个更为自由发展的空间。
第五篇：充分利用自然材料创设幼儿园区域环境（最终版）
充分利用自然材料创设幼儿园区域环境
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”很多幼儿园教育经费不足、条件限制，环境创设无法面面俱到，随心所欲，这在很大程度上限制了区域活动的组织与开展。因此，幼儿园如何从实际出发，充分利用得天独厚的自然资源和自然环境，更好地开展有特色的区域活动，是一个非常重要而现实的问题。
一、将乡土材料巧投于区域活动中，为区域增添更多的活力
（一）泥土的运用
泥土是最丰富、最富变幻的一种自然资源；可以说是随处可见的。首先从他的功用看，可设计让幼儿进行搓、捏、压等动作练习。其次，可以幼儿在探索操作中研究水与泥的比例关系以便更好的塑造东西，再次，可以拓宽到泥土制品等等。
（二）种子的利用
种子资源，可以说取之不尽、用之不竭，今年用完明年又会有。种子可分为农作物（稻谷、小麦、米、玉米、各种菜子）；蔬菜作物（花生、丝瓜子、芝麻、黄豆、绿豆、花生、玉米、扁豆、刀豆、虹豆）种子不但可以装饰物体，还可以进行分类、探索声音等多种用途。
（三）蔬菜水果的利用：
蔬菜是一年四季都有的农作物，夏天是瓜果水果成熟的季节，而秋天正是各类水果丰收的季节。这些五颜六色蔬菜水果真是孩子活动的好材料。
（四）自然物的作用
芦叶、茭白叶、芦秫叶、树叶，还有常被废弃的稻草等，不仅可以培养他们动手能力如包东西，制作小制作，装饰物品，还可以发挥孩子的创造力。
（五）土布的应用
土布虽然粗糙，不象丝绸、化纤等色彩艳丽、图案丰富，但质 地柔软温和，可塑造性强。又不用花费钱，大部分家庭都有；不但可用来制作可爱造型的布玩具，还可以进行印染、扎染、腊染。
（六）小动物的利用
小蜗牛、小蝌蚪、小鱼、小虾、蚂蚁、蚯蚓是属于较常见的小动物，让他们通过饲养观察了解其外型特征、生活习性，然后根据获得的经验，可利用各种方法塑造这些小动物，如画、剪、贴、用泥塑造等，一方面可以发展孩子的动手能力；同时又可以培养孩子的观察力。
二、利用废旧物品自制活动材料，丰富活动区的内容
《纲要》指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。实践证明，幼儿往往喜欢那些价格不高的、低结构化的、来自生活中的游戏材料。因为可以想怎么玩就怎么玩，能充分促进幼儿的个性发展。
利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域活动材料的形式。如教师和幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；幼儿把以前自己穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”„„我们还经常把那些大大小小、厚薄不一的泡沫板切割成各种形状，这样，幼儿就可以用它们来造房子、做蛋糕，为幼儿的游戏提供了更广阔的想象、创造空间。幼儿参与制作，动手能力增强了，创新意识增加了，环保意识提高了，也更喜欢区域活动了。
三、利用大自然，把区域开设到大自然中去
带孩子到大自然中进行教育，拓展幼儿活动的空间，教师摆脱课堂和课本的限制，把课堂移到大自然，发挥自然环境的教育价值。春天来了，领着孩子到野外观察，孩子们很快就发现了树都绿了，桃花开了„„这些发现回使孩子们欣喜万分。带幼儿到现场学习，拓展课堂空间，田野、山头、菜园等都是教育空间，在孩子生活的大环境中进行内容丰富的教育，崇尚自然，通过自己的感官去体验、思考，在轻松愉快的活动中陶冶情操，获得知识。
实践证明，只要我们立足实际，就地取材，充分利用自然材料与自然资源，就可以形成较稳定的具有本土特色的区域活动内容。
新城中心幼儿园环境创设系列报道——区域环境创设
为了让孩子们拥有一个温馨快乐的学习环境，为孩子们创设新的区角和活动室环境。
2012年3月2日中午夏园长带领全体班组长对幼儿园各班区角环境创设进行了观摩。活动首先是进入班级，观摩区域活动的创设情况，班主任各自做了介绍。各班教师充分利用室内的空间资源及考虑各区域的互动、相互影响等，创设了娃娃家、小厨房、建筑角、植物角等多个区域，为孩子们提供了一个温馨有益的环境。教师在创设过程中注重孩子的探索及环保意识的培养，这从班主任的介绍、大量的教玩具及废旧材料再利用等均可看出。从收集的材料中透露出了环境的创设也得到了家长的大力支持，和孩子们共同参与，使孩子们的活动更加丰富多彩。
观摩结束后，大家立即对各班区角环境创设和区域活动的开展情况交流讨论，围绕环境创设应从主题氛围、教育价值、适宜性、幼儿主体性、对话互动、材料投放、美感布局、经济实用、特色创新等方面，大家积极踊跃发言，就实践中大家遇到的一些困惑在集体智慧火花的碰撞中得到了释疑。
活动结束后，教师纷纷表示后阶段将投入区域活动的具体完善中。今天的活动让大家均感受益匪浅，切实有益实践所需，且激励我们要做一群爱思考、有智慧的好老师。通过交流，还让全体教师在广泛吸纳经验的同时，对环境作为重要的教育资源，如何通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展，让孩子真正成为环境的主人，有了更深入的理解和思考。
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