假如温暖可以成为一种理想

第一篇：假如温暖可以成为一种理想

沈奇岚：假如温暖可以成为一种理想，那么，我的理想再清楚不过了。不如就承认一下，我们没有那么坚强，也不想那么刀枪不入，我们只是想被温暖抱一下。

--题记

我们像螃蟹那样用坚硬的外壳武装了自己，我们的内心依然是脆弱的。原来我们没有想象中的那么坚不可摧，我们也有自己的弱点。

在这个人情世故的冷淡的当下，我们需要温暖；在这个尔虞我诈的大染缸里，我们需要交心；在这个困难重重的舞台中，我们需要良师益友。

不知道你有没有这样子的感觉，突然发现自己对什么都不感兴趣，对什么都提不起劲，对生活厌倦，无聊，每天都是重复着一样的事情，日复一日。

我们渴望被温暖抱一下，让阳光撒进心灵最深处，那样子就不会觉得寒冷。渴望每天自己都可以用不用的话语概括一天的生活。有开心的事情和朋友一起分享，遇到困难有人默默的给予支持和帮助，有那么一个人人可以包容我们的所有缺点，看出我们的懦弱，赞赏我们的优点，世界很小，但城市很大，欠缺缘分的人也许终生也不会再见了。因为互联网，世界很小，但是城市依然很大，每天我们在街道上走着，遇到形形色色的人，但我们欠缺缘分，所以那些人从来都走不进我们的心里。

在人生这条路上，可不可以糊涂？

可不可以不要那么坚强？

可不可以偶尔放纵一下自己的任性？

可不可以傻乎乎语无伦次的表达自己？

可不可以做个平平凡凡的人，干平凡的工作，爱一个平凡的人，不用追求完美？温暖可以成为一种理想吗？

我说我只是想实现自己，这句话很抽象。我不想要证明自己是如何高明，本没有聪明的脑瓜，本不会高深的手腕儿。我不需要用物质填充自己。对于生活，我充满感激，还有对于身边的温存的生命们。我听见自己的心声。我想实现自己。我的幸福，我爱的人可以幸福，我可以有足够的生命长度来做自己喜欢的事情，并且以此加宽生命的宽度，我不想勉强自己，我没有表演，我真实的生活，给自己，对得起自己的生命，不为给别人看。不虚荣，不嫉妒，有些散漫，进而漫不经心，但，这就是我。我想要不断行走，我想要自由的呼吸，我的存在感来自于自己最本能的内心。纠结的时候，掩盖了我本应该自由驰骋的姿态，灵光乍现的光芒。这不是我。

第二篇：有一种温暖

有一种温暖

中四班李楠

从当初的小姑娘到现在的老大姐，不知不觉在幼儿园工作已经八年多了，无论是和小家伙还是和大家伙儿，总有说不完的故事。今天我就借这个机会和大家分享一个吧：那是快放暑假的时候，我们单位集体组织到土沃演出，记得当时满满一车的美女（都是化好妆的），大家情绪都特别高涨，一个个兴高采烈，叽叽喳喳的。这时，坐在后排最不甘寂寞的大嗓门阿杜老师（樊杜鹃老师的小名）说话了：“我提议让胡端霞老师做我们的导游，给大家介绍沁水！怎么样？”“好！”她的话还没说完，就招来一片叫好声。当时因为座位已经坐满了，胡老师舍己为人就坐在机箱盖上，听到阿杜老师这么一说，也来劲儿了，装模作样的“咳，咳”的两声，直起腰：“大家好，我是导游小胡，叫我胡导就好了，现在我们的汽车正行驶在沁水第一桥——梅杏桥上，大家往下看碧波荡漾的是沁水梅河，大家往前看是沁水宽阔的环城公路！我们龙凤演艺文工团即将前往沁水有名的土地肥沃之乡——土沃乡进行慰问演出„„”“哈哈„„”胡导话没说完，车里已经笑声一片。我也有点忍俊不禁了。唉，胡导胡导，胡乱介绍，自己也不知道还说错了好几个地方。大伙儿都嚷嚷着让她表演节目呢！就连郑洁和宋慧两位老师也忍不住了，自认为是个土沃人都争着给大家当起了导游。这时阿杜老师的大嗓门又开始嚷嚷：“小马妮（马晓妮老师的小名），你啥时候让我们去你张村啊？下次就去你那慰问演出吧？去了你可管吃管住啊？”马老师笑的嘴还没合上呢，赶紧点着头说：

“行行行，热烈欢迎！下次一定让你们去啊！我给你们煮油疙肚熬米汤啊！”“哈哈哈哈„„”话音刚落，车里已经笑成一锅粥了。从沁水到土沃，一路欢声笑语掌声不断。

演出结束之后就将近十二点了，大家坐上车，准备返回。夜，静悄悄的，只能听见汽车的马达声和喇叭声。美女们也都累了，昏昏欲睡，隐隐约约车灯映照着她们可爱而又娇媚的脸庞，我毫无睡意：八年，人生中能有几个八年。当我们老去后，回忆起这段美好的时光，回忆起一起经历的风风雨雨，也会觉得有一种温暖充盈心间„„时间有限，我想说的话还有许多，但是今天这能说这些了，我相信，在坐的每一位老师都有自己美好的回忆，只是大家要记得：那份纯真的友谊，拥有时一定要好好珍惜„„

第三篇：教师职业成为一种专业

教师职业成为一种专业，经历了从经验化、随意化到专业化发展的过程。教育部师范教育司提出：教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终生学习，逐渐习得教育专业的知识和技能，并在教育专业时间中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。

信息技术和教育的联姻，要求我们必须以全新的教育时空观和教育价值观来审视教育问题。可见信息技术其重要地位日渐凸显。因此，探讨中小学信息技术环境下教师专业化成长这一问题具有一定的理论价值和现实意义。

一、现状分析

现状一：教师年龄偏大,骨干教师紧缺。农村小学大都地处偏僻、交通不便、经济欠发达地区。造成了农村小学教师面临着结构不合理，好多地区普遍采取“只退不进”的教师管理办法,受此影响造成连续多年部分农村学校不进一名新教师,教师年龄老化现象严重，对信息技术已是望尘莫及。此外，教师整体素质较低，工资待遇较低，社会地位不高，优秀人才不能得到补充,学校的基础建，影响教师的专业发展和学校教育发展的进程。

现状二：教学手段落后，教学能力不足。农村小学年老教师的课堂教学基本上还停留在“一块黑板、一本教材、一支粉笔、一张嘴”的传统教学上。除了配套的教学参考书外,大都没有别的教学资源可供教师利用。教师主要凭借经验进行教学，有的甚至是拿着教学参考书生搬硬套，因而难以适应新课标的要求。

现状三：教师缺编严重，教师负担过重。农村小学大都地处偏远地区，教师缺编严重，教师在教学上的角色很庞杂。他们不仅要教语文、数学等学科，还要身兼班主任，甚至还要完成品德与社会、科学、音乐、美术、体育等多门功课的多个年级的教学任务。

现状四：科研意识淡薄，科研能力低下。农村小学教师科研能力普遍较弱，教师整体科研水平偏低，主要表现在：对教育科研在基础教育中的重要性认识不足,缺乏进行科学研究的最基本知识，科研方式落后，尤其利用信息技术辅助教育教学更是无从谈起。

现状五：教师专业化发展程度不尽人意，专业发展方向不明确。信息技术环境下教师专业化发展双专业性（教育专业性、学科专业性）没有共同体现。

如何使教师走出以上困境，得到专业化的发展，我以为可从以下四个环节着手，打造一支具有现代信息技术高素质的教师队伍。

二、信息技术环境下农村小学教师专业发展的策略。

（一）推进信息技术与学科教学的整合。

随着信息技术的日益普及，尤其是因特网与校园网的连接，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源，并产生了一种基于网络的教学形式。2001年教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》中进一步明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习”工具。由此可见，信息技术与学科教学整合是一种综合性的、系统性的跨越式变革。这种变革给传统的学科教与学带来了深刻变化。

在学校的工作实践中发现影响教师信息技术整合能力的因素主要有：专家引领，教师职前教育；教师校本实践；教学实践中的自我反思，同行间交流合作等。

1、专家引领，教师研讨。充分利用农村中小学现代远程教育资源，提高教师理论水平。资源网上为我们开辟了“教师发展”专栏，里面包含了“专家报告”、“培训教程”和“教学案例”等子栏目。在这里，通过校本培训的方式，让教师聆听专家对新课标的解读、体会名师的教学方法、学习各学科的课程标准，以此提高自己的理论水平，更新自己的教育观念。与此同时，通过信息技术网络使专家与教师之间、教师与教师之间的研讨和观念碰撞，引导并帮助教师全面地思考和构建信息技术与学科教学整合的理论，通过各种形式改变教师被动学习者的角色。

2、建设电子备课平台，共建教学设计方案。在新课程背景下，我们应该重点关注课堂教学，教师们进行校本教研的天然平台应该是“课”，包括课的设计、观课、课后讨论、课后反思等。因此，学校开展信息技术支持下的校本教研应该以“课例”为载体。学校可以建设教师网上备课平台，教师基于网上备课平台开展教学设计。备课老师将自己的教学设计以及设计意图通过校园网、教师博客发布到网上，其他的老师就围绕着这一教学构想在网上展开讨论。一方面，备课教师可以随时吸纳和整合大家的意见，对原有的教学设计进行必要的调整，完善教学方案。另一方面，其他的教师也可以根据自己的教学风格和学生实际情况对教学设计进行增删修改，使之成为自己的教学方案。电子备课让优秀的教学资源在教师之间共享，让每一位教师备课时都能高起点，并通过一次次的复备，教学设计得到完善，形成了教学合力，使每位教师的备课质量螺旋式上升，促进了教师专业化发展。

（二）构建信息技术支持下的新型校本教研。

随着信息技术在现代教育中的应用越来越广泛，为学校校本教研提供了更广阔的前景、更丰富的资源、更优化的过程。那么在信息技术环境下，如何运用信息技术促进校本教研中教师的专业发展，提高教师的综合素质，成为教育研究者需要解决的问题。

传统的校本教研，诸如短期培训课、专题报告、集体备课等由于组织方式、时间以及内容安排上的问题，并没有让教师真正学到新技能，起到预期的效果。信息技术在校本教研中的合理运用将能较好地解决上述矛盾，为教师专业发展提供有效途径。

1、建设网上教学信息资源库，教师资源共享，促进教师学习与专业发展。学校建设以软件建设为先导，统筹规划，硬件建设，分步实施，由教学管理人员、教师、学生、学生家长及其他成员参与的校本教研。学校建立信息资源库，把各类教学软件、优秀课件集锦、音频资料、图片资料、视频资料等丰富的教学资源，以及教师各学科的教学设计、教学课件、课堂实录等存储起来，实现资源共享。

2、建设案例网络分析平台，教师通过研究讨论，解决教学中具有典型性的问题。新课程案例研究无疑成为教师们角色转变的有效途径。案例教研是具有真实性，在教研组内讲述并进行合作研究，共同提炼。教师要做到“三会”：学会积累，养成写教学日记、教学随笔的习惯；学会发现，善于从平凡小事中发现有价值的事例加以研究；学会写作，叙述的情节要形象生动，反思能够画龙点睛。这些案例分析可在校园网的反思平台发布出去，通过网络交流，让教师以一种审视的、智慧的、具有教育性的行为去实践教育的目的要求，并为教师提供借鉴别人教育教学的机会，促使教师更深刻全面地认识自己的工作，促进教师对自身行为的反思，有助于促进教师专业发展。

3、利用网络资源，建立教师博客群，开展网络教研，提高教师教学。在信息技术发达的今天，教师之间的交流再也不受时间地点的限制了，教师的在教学中遇到的问题，教学中遇到的难题，教学的心得感受以及教师自己课堂教学视频等，都可以通过QQ、MSN、微博等方式与其他教师、专家进行广泛的交流。通过这种交流，使教师寻找到自己的缺陷和不足，进而能以更好的教学方法和教学策略运用到课堂教学中，这也是教师专业成长有效途径。信息技术支持下的校本教研中教师专业发展已成为信息时代教师成长的主旋律。信息技术支持教师终身学习，终身学习支持教师专业终身发展。

（三）拓展信息技术视野中的教师培训模式。

在将信息技术运用到教学与学科整合初期，教师们或多或少存在一些畏难情绪、抵触情绪。老年教师认为，电脑我不会、网络我不懂，信息技术与学科整合是年轻教师的事，我用传统教学模式教到退休足矣；中年教师认为，信息技术与学科整合高深莫测，我们实现不了；年轻教师则认为，只要制作好了课件、备好了课，在课堂上像放幻灯片一样把课件展示在学生面前，就是将信息技术与学科整合了。

为了消除教师心中的疑惑，解决存在的困难，我充分利用学校现有的计算机，采用校本培训的方式，分阶段对教师进行基本操作、软件运用、学科整合等培训。基本操作阶段主要解决 “电脑我不会”的问题，培训内容是Windows的操作技能和Office的使用方法，搜集信息、处理信息的基本能力；软件运用阶段主要解决“软件我不懂”的问题，培训内容是工具软件，像PowerPoint、FrontPage、Flash等；学科整合阶段主要解决信息技术与学科整合“高深莫测”的问题，培训内容是信息技术与学科结合起来的培训；技术熟练阶段主要解决信息技术“怎么样用好”的问题，培训内容是根据教学需要，将搜集到的信息进行加工处理，运用到课堂教学中。这样，教师们在学中做，在做中学，既提高了自身的计算机操作水平，又在学习中不知不觉地将信息技术渗透到学科教学；不仅丰富了教学内容，还优化了教学过程；既拓展了教师视野，又提高了教师教学技能，有效的促进教师专业化成长。

（四）搭建多元化的教师专业发展平台。

教师在教学过程中所形成的教学案例、教学反思、教育叙事等教育教学札记、日记和案例是教师的日常行为背后所内隐的思想，是教师的生活故事中所蕴涵的理念研究。对于教育科研来说，这些从教师身边发生的案例、思考和经验具有专业理论研究无可比拟的针对性、真实性和情景性。而当今是网络时代迅速崛起的社会，交流与沟通网络软件层出不穷：如BBS、Blog等，这些软件具有人的身份标识、人的知识沉淀、人与人之间的交流等特征，由此构成小实体大网络的交流平台。在信息化环境下Blog等社会性软件的门槛很低，易于操作，适合大规模普及。教学案例、教育叙事的数字化，打破了时空的界限，更容易保存、复制、传播、共享；使教师的研究突破了个人的小圈子，教师之间、读者与研究者之间可以展开充分的交流，进行头脑风暴，创造出更多的智慧。从而形成了教师专业的研究与Blog的结合，让教师们更深刻的认识信息技术与教育的关系：表面上教师的研究并没有体现信息技术在教育中的应用，但正是信息技术在悄悄地改变着他们的思维方式和生活方式，带动着大多数教师主动参与，促进教师专业发展。【结束语】总之, 信息技术环境下农村小学教师的专业成长是漫长的过程,其发展是阶段性的,又是长期性的、持续性的,甚至是终身的,因此需要不断地学习与探索,实践与磨练,追求与付出。随着新课程改革的不断深入,信息技术与课程改革的普及和发展,以及国家的大力支持,农村学校一定会朝着专业化方向发展,拥有一支专业化和高素养的信息技术教师队伍,带领信息技术教学走向辉煌灿烂的明天。

第四篇：阅读成为一种生活

阅读成为一种生活

“读万卷书，行万里路”、“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”……可见，阅读让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。读史蒂芬..霍金的《时间简史》和《果壳中的宇宙》，让我们畅游在粒子、生命和星体的处境中，感受智慧的光泽，犹如攀登高山一样，瞬间眼前呈现出仿佛九叠画屏般的开阔视野。于是，便像李白在诗中所写到的“庐山秀出南斗旁，屏风九叠云锦张，影落明湖青黛光”。阅读能够荡涤浮躁的尘埃污秽，过滤出一股沁人心脾的灵新之气。读陶渊明的《饮酒》诗，体会“结庐在人境，而无车马喧”那种置身闹市却人静如深潭的境界；读世界经典名著《巴黎圣母院》，让我们看到如此丑陋的卡西莫多却能够拥有善良美丽的心灵、淳朴真诚的品质、平静从容的气质和不卑不亢的风度，使我们在寻觅美的真谛的同时去追求心灵的高尚与纯洁。读王蒙的《宽容的哲学》、林语堂的《生活的艺术》以及古人流传于世的名言警句，使我们拥有诚实舍弃虚伪，拥有充实舍弃空虚，拥有踏实舍弃浮躁，平静而坦然地度过每一个晨曦每一个黄昏。

同学们，让电子游戏、上网聊天、打牌娱乐等为阅读让路，每天阅读半小时。学习伟人毛泽东不管在戎马倥偬还是政务繁忙的情况下都手不释卷，一部《资治通鉴》就读十七遍；微软总裁比尔·盖茨每周至少阅读五本书；股神巴菲特称读书是他最好的投资。无数鲜活的例子告诉我们，良好的阅读开启卓越的人生。

阅读使人明智，阅读使人充实，阅读使人快乐同学们,让阅读成为我们一种生活的乐趣和习惯吧!

第五篇：正心教育当批评成为一种习惯,鼓励成为一种理想

当批评成为一种习惯，鼓励成为一种理想

前日傍晚，与几同任出去夜宵，不免谈论到学生。中间提及到一名学生，平时多么的调皮，多么的讨厌，并就在这晚上自习时间，不请假，哭着开而离开教室，老师没有制止住，然后全班男生声势浩荡的全校寻找，终于在操场发现其身影，我与一主任正好碰见，与其简单交流，感觉孩子没有什么精神异常，我与主任询问缘由，安慰话自然有说，然后是一凡指导他改如何承担，如何处理此类事情，如何成为男子汉的话。当他们的负责老师出现后，先是很生气，很远就开始指责，然后又说父亲也打电话过来了，并强调他的行为给老师和同学带来多少麻烦，言语严厉，之后将其领回。今日早晨自读时间，我通过一教室，听见老师站在讲台上很气愤当着全部同学用四川话说：你是国旗班的，成绩这么撇，还不好好学等等的话。

看了如此场面，不得不把这些场景联系起来，发出“批评”与“鼓励”的感言：当批评成为一种习惯，鼓励成为了一种理想。部分老师用最简单的方式方便自己的工作管理，制定规定，表明底线，让学生在这个方框里不得越轨，一旦越轨就是严肃的处理。这种方式的出发点在于能够让工作变得简单，工作简单对这个要求效率的社会太重要了，老师在学校要奋力的工作，学校考核的也是老师的教学成绩，这一类学生就应该“简单”处理，“批评”就很简单，这是一份工作而已！老师没有时间对他们进行引导，因为“大家都很忙”，没有那没多的耐心与其谈心，因为他就是一个不成才的孩子。

谈到欧美教育，如今对中国的影响很大，读过这样一本关于教育的书《教育大爆炸》，中心论点是鼓励孩子，让他们拥有自信心，勇敢无畏的创造未来。现在很多家长和老师都意识到鼓励孩子多么重要，也在一些时候用鼓励的方式来对待孩子和自己的学生。但为什社会开始在关注“鼓励”型教育的时候，我们还是更多的使用批评的方式处理教育问题呢。我们经历的教育方式，“严师出高徒”“黄荆条下出好人”，父母和老师的严厉和斥责要多一些，他们采取这种方式督促子女，这是至古流传多年的成才之道。他们会制定很多规矩不能逾越，没有达到他们的心理预期，会通过他们的言行，给子女施加很大的心理压力。当然还是有很多家庭会开明和宽松很多，但是社会的主流始终是在一种批评的趋势，毕竟我们的社会主义就是在阶级斗争中产生的，虽然阶级斗争在现在的社会主义市场经济中已经不符存在，但这种批判式的文化已经植根于社会的基础。

如今的教育环境显得更是复杂，潜心教育的老师们让人敬佩。现在各种教育方法的实施者们，随意的施展着“拳脚”，为了那些分数与荣誉，而忽略了教育以人为本的实质。当批评成为一种习惯，鼓励成为一种理想！我们该埋下头来，植耕教育，心无旁骛，安心教书。可能只为了那一个孩子！