书法教育故事1

第一篇：书法教育故事1

浓浓墨香溢四方

悠悠古韵满心房

——大渡口区育才小学书法教育故事

引言：2009年10月16日下午，“颂祖国

书经典”——重庆市庆祝建国60周年千名中小学生现场书法大赛在求精中学隆重举行，大渡口区育才小学20名学生参加了此次比赛并取得优异成绩。大渡口区育才小学偏居主城一隅，虽名不见经传，但从2008年10月成为“重庆市书法艺术实验学校”到2009年升格为“重庆市书法艺术特色学校”，仅仅用了一年的时间。斐然的成绩后面是一个鲜活的人物，一个个生动的故事。

2008年9月，对于李长彬校长来说是难忘的一段时光，在这个月，经过慎重思考，反复论证，他作出了对育才小学发展至关重要的决定：申报“重庆市书法艺术实验学校”，全校开设书法艺术课程，引进具有丰富教学经验和较强艺术活动策划能力的中国书法协会会员郑启超作专职书法教师。正是这样一位敢想并敢做的校长，带领育才人翻开了育才园崭新的一页，迎来了育才园又一个明媚的春天。

春天，有阳光，有雨露，才能催开百花，郑启超老师就是催开百花的幕后英雄。还记得郑老师才从垫江来到育才园，瘦小的个子，显得干炼，这是育才人对郑老师的初次印象。其后，书法室一桌一椅地建立了，书法教学一点一滴地规范了，教师沙龙一天一天地壮大了，活动一次又一次地成功举办了，校园文化建设、师生书写水平日新月异„„让人不仅惊叹，那瘦小的身体里究竟蕴藏着多少能量。育才人折服于郑老师的高超书写技艺，更敬佩他高尚的人品。记得2009年的暑假，本应是郑老师回垫江与家人团聚，享受天伦的时候，但由于要组织学生暑期活动，他毅然留了下来。那几天，重庆真是一个大火炉，郑老师租住的房屋没有空调，风扇扇出来的除了热风还是热风。郑老师居然就在车上蜷着过了几夜。活动当天，育才学子的现场书法表演得到了市教委彭智勇主任的高度赞扬，欣然题词“素质育人

特色立校”八个大字。现在，这八个大字镶嵌在育才园的教学楼上，成为鞭策育才人不懈努力，不辱使命的无尽动力。

榜样的力量是无穷的。在郑老师带动下，一大批老师将书法创作、书法教学作为一种提升素质的需要，一种丰满内心的需求。黄颖老师是书法沙龙成员中书写水平较高的女教师。2009年年底，她快临产了，然而，就在此时，重庆市第二届教师书法作品展交稿在即。因为众所周知的原因，她完全有理由不参加此次展评，谁也不会说什么。可她在郑老师的指导下写了一稿又一稿，天气寒冷，然而她在书法室里一坐就是几个小时，直到截稿前一天，书写到近七点才大功告成。功夫不负有心人，她的作品在展览中获奖，目前她已是重庆市书协会员。看着她，风轻云淡，气定神闲，似乎书法的气韵已经深入她的骨髓，融入血脉之中。

同样感人的事还有许多。张颖老师，忍着怀孕初期的不适，坚持完成书法论文，获重庆市首届中小学书法教学论坛一等奖；宋申琼老师挺着大肚子上好书法展示课，令听课的每个人肃然起敬；年逾五十的陈兴年书记是书法沙龙里年龄最长的成员，每次活动他总是第一个到，他常说“我这把年龄可能写不好字了，但我在这儿，就是让年青教师明白：活到老，学到老。”

育才人，众志成城，让育才园盈动浓浓的墨香，这墨香经由一次次活动飘出育才园，飘得很远，很远„„

2008年12月19日，育才园，悠悠琴音空旷悠远，四十名教师站成一排，挥毫书写长卷，工整的楷书，流畅的行书；或是斗大的一个字力透纸背，或是娟秀的古文跃然纸上。100名学生，排成“育才杯”三个字的首写字母，端坐于桌前，隶书、楷书，了然于心，娴熟于手。百余名来自重庆各区县的来宾，饶有兴趣地欣赏，啧啧称赞。这是“育才杯”重庆市首届青少年小品书法展开幕的惊鸿一瞥。

2009年11月18日，重庆市首届青少年书法艺术节及“育才杯”重庆市第二届青少年书法小品展在育才小学隆重开幕，短小精悍的颁奖仪式，热情四溢的友谊学校签字仪式，精彩纷呈的书法论坛，各显神通的师生现场表演，让阴霾的雨天透出阵阵暖意。重庆市政协副主任陈万志欣喜地说：“这小学生的字比大学生写得还好哇！”

不仅是这样师生咸集、群贤毕至的大型活动，学校还先后策划举办了两届教师书法沙龙作品展，师生书法现场表演，学生现场书法比赛，春节送春联，教师书法创作经验交流会，大渡口区中小学生艺术讲坛书法老师培训会等活动。通过这些活动，促进了学校书法教育水平的提高，扩大了学校的知名度，书法教育成为学校亮丽的艺术教育品牌；通过这些活动，促进了学校与外区、外省市同行交流，取长补短，相得益彰，让育才了解“世界”，让“世界”知道育才。

两年，不过是针尖上的一滴水，在时间长河中并不起眼，但育才人却用这短短的两年时间作了一次次攀登，摘下一枚枚香甜的果实，教师50余人次在各级书法展赛中获奖、入展，学生有100余件作品在各级书法比赛中获奖。

今日长缨在手，明朝当缚苍龙。浓墨香溢四方，悠悠古韵满心房，育才人手握“书法教育”这一法宝，让书法教育丰盈育才人内心，提升育才人的素质，让育才园的每个生命都精彩。

第二篇：武穴市书法教育1专题

为了打好学生的人生底色(11万学子共同“书写”美好明天)

------武穴市书法教育工作探索与思考

王卫平

去年，全国书法教育工作研讨会暨2013年中国教育学会书法教育专业委员会年会在我们武穴市召开。会议安排了一个主会场和三个分会场。活动中，来自68所学校的2000多名师生与300多位家长现场挥毫泼墨；武穴市公园、街道、校园展示了5000多幅师生书画作品；400多份书法教育专场文艺汇演节目单都是由师生们亲自手写；每一所学校浓浓的书香气息扑面而来„„这一切给与会领导留下了深刻的印象。一位来自广东的蔡老师看后连说了三个想不到：想不到你们书法教育推进得这么快；想不到书法课能够开得这么齐；想不到师生书写能力这么强。我们清醒地认识到，这是大家对我们的肯定和鼓励，在书法教育实施过程中，我们与很多书法教育示范县市还有一定的差距。我们武穴书法教育的蓬勃发展，关键在于我们选择了一条普及性的书法教育之路，努力探索适应一般学校、一般学生、一般师资的书法教育模式，实现书法教育的常态化、长效化,打好学生的人生底色，让11万学子共同“书写”美好明天。探索过程

特色发展期——3所全国书法教育实验学校的示范先行

面对选择，我们坚定：只要方向不错，就能走得远。

武穴市位于湖北省东部，隶属黄冈市，是湖北省级素质教育、基础教育课程改革和信息技术教育实验区，湖北省教育科研示范县市。

1、以特色的角度选择

上世纪八十年代一些市直学校开始在思考，如何实现学校的内涵式发展？面前众多的选择，他们审时度势，从孩子的发展长远着想，决定把书法教育作为学校特色来打造，其中最有成效的是实验小学。1985年，实验小学成立了书法课外活动兴趣小组。他们长期坚持，风雨无阻，扎扎实实，学生的书写能力得到了明显提高，极大地鼓舞了学生的信心，让家长们看到了希望，要求参加书法兴趣小组的学生越来越多。2003年9月，实验小学顺势而为，成立了鄂东少儿书画院，高峰期书画院的学生达到一千余人。学校不得不在校外租借场地，聘请本地书法名家担任辅导教师，一度出现了父母同子女同班学习书法的场景。先后有2000多学生在全国书法大赛上获奖，30多学生被评为“小书画家”，12名学生的作品赴美国、加拿大、日本等国参展并被国际友人收藏。接着武师附小、实验二小也以书法作为学校发展的特色，分别以“书道育人 书香养人”、“书法为生命增色”等发展理念，取得了卓越的成效。武穴市以这3所学校为例，开展教育部《21世纪农村学校艺术教育教研科研活动》的专题研究，并顺利结题。这3所学校成为全国书法教育实验学校，其中实验小学、武师附小还成为了全国书法教育示范学校、全国学校艺术教育先进单位。

2、以发展的方向聚合

这三所市直学校探索出的成功实践模式，获得了社会的广泛好评。在这种由书法特色带来的巨大效应下，一大批书法教育特色学校应运而生。如今，全市现有国家级书法示范学校2所，国家级书法教育实验学校3所，省级书法示范（或实验）学校8所, 武穴级书法教育示范学校42所。近十年来，湖北省书法教育委员会连续两次在武穴召开书法教育现场会，推广武穴经验。多所学校在全国、全省大会上交流书法教育经验。

均衡发展期——257所学校整体推进书法教育的现实途径 面对困难，我们坚持：变四个“没有”为大家“共有”。

在2011年前，我们只是把书法作为学校的特色来打造，而并没有上升到“书法应该是每一个人的书法，书法应该是每一天的书法”这个高度上来。最终让我们坚定信念，在全市所有学校全覆盖的，是 2011年8月，教育部下发了《关于在中小学开展书法教育的意见》文件。其中明确提出书法教育进课堂，文件的出台，为我们书法教育的发展注入了强劲的动力。

然而，对照要求，结合实际，我们发现城乡教育的差距十分明显，尤其是小学教育，无论从教学条件、师资配备、教学手段上，都远远落后于城区学校。怎样推进城乡书法教育的均衡发展？我们千方百计寻出路，着力解决四个“没有”的问题，使全市257所学校的书法教育得到整体推进。

1、没有师资怎么办？多方途径“补”师资

我们主要是通过“改”“训”“请”“学”“比”“聘”多途径补充和提高师资，化解书法教师短缺的瓶颈。

“改”就是动员有书法特长的教师改行当专职或兼职书法教师，为他们增加工作量津贴。

“训”就是举办多形式、多批次、多途径的培训活动，力争通过系统的培训，迅速地培养一批书法骨干教师。

“请”就是请专家、学者进行现场讲座、现场指导。武穴书法界的名家基本上都被我们请进了学校，请进了课堂。

“学”就是经常组织书法教师外出观摩学习。这三年，就先后有180多位教师先后到北京、济南、山东、上海等地学习。

“比”就是以教师“三字”基本功过关为平台，层层组织教师“三字”基本功比赛活动，以赛促练。每年6月份，我们举行全市校长、城区和农村中小学师生书法大赛，起到了很好的推动作用。

“聘”就是聘请校外书法专业人员来校当兼职书法教师。我们与武穴市书法家协会、美术家协会、湖北省硬笔书法家学会合作，建立武穴市中小学书法教育专业委员会、湖北省中小学书法教育培训基地。

通过以上举措，在较短的时间里解决了书法教师师资不足的问题。现在，全市有书法骨干教师300多名，兼职书法教师 30多名，有些人还担任了国家、省书法教育理事会的副理事长、秘书长和理事，3位教师参与省五套《写字》教材的编写。

2、没有时间怎么办？巧设科目“挤”时间

鲁迅先生说：时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总会有的。但这个挤时间一定是科学的安排，巧妙的设置，不能加重学生的课业负担，不能延长学生的在校时间。

一是减掉一节语文课，把写字课挤进课表，中小学每周一节，不准占用； 二是减去了过去的午辅，改成每天20分钟午写，把写字练习挤进了时间表； 三是小学改每天下午最后一节课为自由空间。学生们自愿参加各种兴趣活动小组，参加书法班学生进行书法特长训练。初中和高中每周有一个下午时间为课外小组活动时间，确保书法兴趣班能够坚持训练。寄宿制学校学生还利用双休日、节假日在校期间，参加书法兴趣小组集中练习。

3、没有兴趣怎么办？多措并举“激”热情

写字教学相对比较枯燥，需要日积月累、持之以恒的练习。我们抓住师生心理，提供多种平台和机会进行合理引导，激发师生参加书法教育各项活动的热情。

“逼”：把写字作为一项基本功，要求学生必须人人过双姿、基本笔画关，要求在固定的时间必须练习写字，通过一段时间的逼，“双姿”过关率得到大大提高。有的学生刚开始不想写字，兴趣不高，通过一段时间的练习，发现自己的字越写越好，受到了老师和家长的赞扬，兴趣越来越高。

“比”：学生之间，教师之间，学校之间开展写字比赛活动。特别是自己跟自己比，对学生促动最大。我们要求每周一节的写字课上，学生要完成一副书法作品，作为档案保留，几个星期下来，学生把自己的作品集中在一起，通过自己点评、同学点评、教师点评的办法找进步，分析不足。

“赛”：书法课比赛活动。通过优质课堂的展示，书法教师们共同探讨书法高效课堂教学策略。比如，武师附小探索出了“自信自主 有趣有效”的书法教学模式，通过 “活动演示法”、“声像视听法”、“拼贴法”、“理疗法”和“填补法”等灵活的教学方法提高课堂效率。

“评”：每学期开展一次“书法少年”、“书法之星”的评选活动。通过定期举行书法大赛，发现苗子，给予肯定，大力宣传。如今，全市已经评选出了5000多名书法少年，2000多名书法之星。

“联” ：就是全市书法特色学校建立联系。我们成立了武穴市中小学书法教育联盟。不定期开展学校之间、学生之间的联谊活动，增强特色学校的辐射带动作用，丰富了活动形式。目前，参加书法联盟的学校有56所。

4、没有保障怎么办？机制完善“护”到位

一是制度保障。我们把书法教育作为专项，具体落实“五进”，即进计划（包括学校工作计划、教学工作计划、学科计划、考核计划、活动计划）；进课堂（有课表、有时间、有教师、有教室、有训练室、有备教批辅改各环节的要求）；进主页（学校网站的主页上有书法教育专门窗口）；进考评（纳入教师的绩效工资考核和学生的操行评定）；进家庭（每期进行书香家庭的评比）。重点检查“四个一”落实情况，即师生每天一份作业、每周一次展示、每月一次展演、每期一次竞赛。二是资金保障。每一次全市活动都是由教育局拨付专项经费，不增加基层学校一分钱负担。所有的培训活动纳入师资培训计划，由教育局从师资培训经费中列支。我们给联盟学校学生每人一块书法练习水写布，也是由教育局从装备费中统一解决的。

三是待遇保障。要让书法教师同其他教师一样，享受各种政策待遇。去年，我们从中学高级教师指标中单独切块，分配给书法专职教师。这一举措极大地鼓舞了书法教师的积极性。实验高中张胜华老师激动地说：“要不是教育局领导这样重视书法教育，我这辈子恐怕与中教高级无缘”。

和谐发展期——学生、家长、社会的高度认可

面对未来，我们坚守：让书法教育在和谐共进中焕发强大的生命力。如何让书法教育保持良好的势头发展下去？必须要努力实现师生的幸福成长，促进学校的内涵发展，使之成为办人民满意教育的条件之一。

1、学生的认可：尊重个性，发展个性

案例1：胡扬是武师附小六（4）班学生。他的书法作品多次在全国书法大赛中获奖。最开始练书法的时候，他的父母很有顾虑，担心影响学习。结果练了三年后，原本性格内向的胡杨变得自信而乐观。因为对书法的痴爱，使他成了学校的小名人。如今胡扬还是学校的小主持人、大队干部。临近毕业，胡扬把自己近年来写的100幅书法作品精心做成ppt送给学校，感谢学校对自己的培养。

胡扬的成功例子，说明我们在推进书法教育中正确处理好三种关系是非常有效的。

一是处理好书法与其它学科的关系。不能采取运动式的推进方式，一头热，盲目取代其他课程。只有循序渐进，成常规才能长久。

二是处理好书法与课业负担的关系。“提笔就是练笔时”的保障就是减少作业量。我们在全市实行了周三无家庭作业日的规定，对于其他每晚的书面作业量也进行了硬性要求，确保学生能够有时间认认真真地写好每个字。

三是处理好书法与培养书法爱好的关系。书法教育最终目的不是为了培养书法家，所以，我们对全体学生要求不能拔高，所以，我们采取分层培养的方式进行。一般学生书法达标即可（每学期期末考试卷单设卷面分数，主要是评价书写规范）。像胡扬同学这样有书法潜能和兴趣的学生，我们给他们提供更多的展示机会和平台，充分彰显他们的个性。

2、家长的认可：感受变化，乐于变化

在推进书法教育过程中，我们惊喜的看到变化最大的是一些规模小、条件差、师资缺的学校，他们直接把书法教育作为特色，投入小、内涵深、见效快，简洁实在，在较短的时间内就有明显的起色。

案例2：大法寺翟畈小学，一所村级联办小学。在去年六一文艺演出中，当村民和家长们看到孩子们工整漂亮的硬笔书法和软笔书法后，大加赞赏。一些准备把孩子送到城区来读书的家长也打消了这个念头，他们说：原来总羡慕城区学校有特色，没想到俺家门口的学校也办得这么好，何必舍近求远呢？该校近两年学生人数达到760名。走对了路子，家长自然会认可。

更为可喜的是，近三年来，书法实验学校的“双姿”达标率由过去的9%提高到了62%，书法兴趣实验班学生的“双姿”达标率达到90%以上。有3000多名师生在国家、省级书法比赛中获奖，这些都获得了家长对学校的高度评价。

3、社会的认可：关注教育，关心教育

令我们自豪的是，书法教育推动着区域社会文明和谐发展。在我们的影响下，市长在去年年初的干部大会上，谈到提高干部素质时，就要求干部学习做到“四个一”：每天上一次网，每星期写一幅书法作品，每月读一本好书，每年写一篇有份量的调研文章。受学生练习书法热情的感染，热心书法的家长越来越多，武穴市书法家协会近几年新吸收会员126人。广大市民更加关注教育，关心支持教育事业发展，每年全市向农村薄弱学校和贫困学生捐赠的钱物达300多万元。在去年开展的“传递爱心、书送希望”活动中，收到的捐赠图书价值达3300多万元。实践思考

在大力推进书法教育的过程中，我们也获得了一些宝贵的启示：

1、领导示范比会议重要

武穴市每年都要举行“教育局领导干部书法比赛”、“校长书法比赛”等活动。而且每周学校的书法展，校长的作品一定是放在第一个。局长和校长带头练字，影响和带动了整个武穴的教育风气。把校长们逼上“梁山”的练字行动，在武穴一搞就是三年。

2、师生参与比结果重要

给师生一个舞台，他们就能给你一个惊喜。教育重要的是让师生在参与过程中获得愉悦感和成就感。除了每所学校的书法教育四个一活动外，我们还为师生搭建了三种平台。

交流平台：由市中小学书法教育专业委员会举办的“书法之窗”期刊开辟了“作品选登”、“交流之窗”、“点将台”等十多个栏目，师生互相学习和吸纳；并通过校园网开设“小兰亭”主页，推介校园书法明星，介绍书法作品，讲授书法练习要领。

展示平台：我们积极争取百汇集团董事会支持，创办了每年一届的“百汇杯”师生书法展示和书法优质课展示活动，获得了学校和社会的广泛影响；

实践平台：通过对外交流、送艺下乡、书写春联等活动，让更多的师生得到锻炼和提高。我们多次接受国际友人来访，选派优秀学生出国交流，弘扬中华民族传统文化，推动国际友谊

3、评价导向比口号重要

没有合理的评价，就不会有持久的动力。单纯的从口头上去倡议是没有实效性的。我们从三个方面彻底改变传统的评价方式，促使各所学校主动、自觉地推进书法教育。

每月的随机视导：每月由教育局的蹲点领导到校随机视导一次，并将书法教育的相关情况在全市公布。

每期的督导评估：主要是学校工作的全面督导，其中书法教育作为素质教育考核的一条重要指标。

每年的综合考核：教育局对每所学校采取“基础+特色”的考核方式。首先是各项工作的基础达标内容。然后是各所学校根据每年制定的发展规划进行展示，以特色呈现为主。努力实现“校校有提升，班班有特色，生生有特长”的目标。书法实验学校重点展示书法教育成果。

审视走过的书法教育之路，我们欣慰地看到全市已经形成了浓浓的书法教育氛围。我们有理由相信：只要教育者能够了解教育的本质，能够为了学生的未来，无论是在穷乡僻壤，还是在繁华都市，我们都可以用坚持不懈的精神，务实创新的作风，给所有的孩子一个“优质的、向上的，美好的”书法教育。

第三篇：教育故事1

浅谈如何提高中职生的课堂教学实效

白春玉

随着社会经济的发展，高素质、高技能的技术工人成为各个企业紧需的人才，职业学校正是培养这种人才的摇篮。然而，中职学生的学习成效不太明显，这是由多种原因造成的。一中职学生的现状

1学习目的不明确,缺乏学习动力。调查表明,不少中职学生选择上中等职业学校学习,他们迫于家长的压力,没有学习目标,没有学习动力。对于“我为什么来学习?”、“我为什么选这个学校?”、“我为什么要选这个专业?”、“我如何规划我的职业人生?”等一系列问题都感觉很茫然。

2学生文化基础薄弱。中职学校学生,普遍存在着文化基础薄弱问题。在激烈的市场竞争中,学校为了生存,保证生源,保证规模,招生几乎达到来者不拒,客观上进一步造成生源质量差,文化层次低的现状。学生作业中错别字连篇,请假条等都不会写,文化课测验分数一位数等,在中职学生中相当普遍。二提高课堂教学实效

中职教育教学改革的基础单位是课堂，最终的环节也将是课堂，中职教育的课堂教学改革必须以“课堂有效”为首要原则。

1按照教学大纲的要求和课本的内容特点，把课程内容按不同的教学主题来细分，确定每个主题的目的，在每个主题下有侧重地安排一个或几个情景。重点培养学生的综合能力。教师必须对情景模拟的创办准备材料，解释各个角色和背景需要，同时对各个角色进行分配，要求学生必须做好课前准备

2对于每一堂课的备课环节来说，最重要的莫过于课堂教学设计思路的变革。改变过去以知识掌握为主线的设计思路，在设计中以能力形成为主线，将知识、方法、技术和情感熔于一炉，使课堂的各个要素得到有机重组。作为备课内容的主要体现，教案设计至少应该包括本堂课的重点、难点、讲解的先后顺序、教学方法、以及最后要达到的效果等，这样才能产生较好的教学效果。

3中职教师一方面，要认真刻苦地学习电脑、多媒体等新的科学知识，接纳和运用网络新技术，更新知识结构和知识内容；另一方面，针对中职学生文化基础薄弱、课堂的感悟力、理解力和接受力低的现实状况，采取因材施教、寓教于乐的教学模式，使教学方案按照学生的实际承受能力和就业需求量体裁衣；合理把握进度，删繁就简；科学选择内容，降低知识难度；演绎推理、演示说明；逻辑抽象、形象具体；吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。

4课堂教学应精讲多练，讲学生能接受的，且感兴趣的，练学生大多能完成的，一定让他们享受成就感。当然，具体教学要做到因材施教，分类指导，区别要求，恰当鼓励。

5采用问题教学法。学生在课堂上的学习效果,取决于学生在课堂上学习的积极性、主动性能否充分调动。问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。

6采用研讨式教学法。研讨式教学是以解决问题为中心的教学方式，通过由教师创设问题情境，然后师生共同查找资料，研究、讨论、实践、探索，提出解决问题办法的方式，使学生在学习的过程中即掌握了理论知识又加强了实际操作技能，达到了理论结合实践的教学效果。这大大提高了孩子们自己想问题并解决问题的能力，对学生们勇于发言、勇于实践是很有帮助的。大大提高了学生们的思维能力、表达能力。

尊重学生，让他们感受到老师的爱和责任、激发他们的兴趣点、布置他们能够轻易完成的教学任务，让他们感受成功的喜悦，这些则成为更加有效的教学方法。

第四篇：教育故事演讲稿1

教育故事演讲稿 纵是平凡也动人

三省小学 陈清霞

回首从教的光阴，青春就这样慢慢流逝在飘飞的粉屑里，收获的，除了平凡，还是平凡。

平凡的是职业。教书育人，事事琐碎，校园亦非神坛仙土，当黄金潮掠过校园橘红色的天空时，我望着西垂的落日，在心里许下愿望——既然无法走出平凡，就让我把平凡当成一种事业，去奋力耕耘吧!于是，在平凡的工作中，我体味着平凡，也努力的践行着平凡，才发现——平凡是躬行。

躬行者，以身作则也。我的教育故事演讲稿。要求孩子们按时到校，我总是提前一步，在教室门口迎接孩子们的到来;要求孩子们字迹工整，我总是让板书条理分明，让评语笔画端庄;要求孩子们作业认真，我们总是逐题批阅，用心批注;要求孩子们讲究卫生，我会轻轻拾起教室里的纸屑而不着痕迹。春风化雨于无声，身体力行显风范，可细细一想，我做的这些，我的同仁们或许比我做得更周全，这让我平凡。平凡是宽容。

宽容学生在走廊上的一次无意冲撞，童年嘛，演绎的是不规则的轨迹;宽容学生在课堂上的一次无理的辩驳，童年嘛，徜徉的是不安分的思想。宽容，让宰相肚里能撑船，让将军额头能跑马，细细想想，我离此境界仍有距离，所以我平凡。平凡是尊重。

尊重是忽略名次，转而重视每一个家庭的希望，于是，我们要让每颗种子都有他们生根、发芽、开花的空间，让他们都有长成参天大树的可能;尊重是淡看优劣，将雨露布施给每一个渴望知识的孩子;尊重是处事公平，就事论事，于是，在我的班上，学习吃力的学生并不是饱受批评的代名词，成绩优秀的学生也常受到老师的批评指正。我的教育故事演讲稿。然而，每当我为自己能做到这些而洋洋自得时，却又发现，像咱这样处事公平、尊重学生的同仁比比皆是，我还是很平凡。平凡是耐心。耐心地矫正孩子们相同的错误，尽管有时是一而再、再而三的高频率重复;耐心地等待孩子们点滴的进步，尽管有时需要经历痛苦而又漫长的周期，却仍旧一无所获;耐心地寻找孩子们的闪光点，尽管有时这是一项需要用高倍放大镜才能完成的工作;耐心地与孩子们交流，尽管有时他桀骜不驯油盐不进。耐心对待一切，其实是由教师这个特定的职业决定的，由此看来，我的职业平凡。平凡是爱心。

孩子们成功的时候，爱心是一朵赞赏的笑容;孩子们失败的时候，爱心是一句宽慰的话语;孩子们犯错的时候，爱心是一道严厉的眼神;孩子们胆怯的时候，爱心是一个有力的手势;孩子们骄傲的时候，爱心是一句善意的提醒;孩子们自卑的时候，爱心是一轮温暖的太阳。教育是一项需要爱心传递的事业，爱心也是世界上最平凡的一种情感，是啊!我们的事业很平凡。

教育是一个繁琐的话题，教育故事也如同一篇散文，形式多样，内容不一，但不变的是教育的内核——一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。我的教育故事，也是你的教育故事，更是我们大家的教育故事。这故事纵使平淡，纵使琐碎，但它的况味也如散文般醇厚，情感更是如诗如歌!让爱在责任中潜行

在我的教育生涯里，有一个男孩他常常在我的脑海中跳跃，他是个独特的孩子，他的每一次成长都凝聚着我对这份教育事业的认真和执着，渗透着我对教育本质及教育规律的探究，见证着我对正确教育思想及先进教育观念的追求。他叫小辉，是我执教四年级时的一个男生。在接手这个班级前，我对他已略有所闻了。在周围人的评价中，他是一名很棘手的学生。

刚开学不久就领教了一回。那天由于小辉的作业做得不好，被我批评了几句，下课后就不肯回教室上课，接到报告，我便出来找他，接着在教室不远处找到了他。“为什么不上课呢?”我问道，他看着我一声不吭，我又重复了一次，他依然不开口。由于当天上午我连续上了两节课，这时的我已又累又饿了，恨不得丢下他不理。可我想:假如我离开了，难道只留下他一人孤零零地在这委屈吗?或是由于我的离开，他发生了意外那怎么办呢?我不由地摸了摸他的头，轻轻地说:“告诉老师，我是你的好朋友，有什么事我能帮到你?”只见他两串晶莹的泪水突然流了下来，“老师，我讨厌我自己，我真笨，我不上课了。”他边说边敲自己的头，我赶紧抓住他的手，把他抱在怀里，问道:“好孩子，快告诉我，到底发生什么事了?”“老师，我的作业写得不好，我不喜欢我自己。”他越说越激动，几乎是大喊出来。我瞬间哽塞了，多么可爱的孩子，多么让人心疼的孩子，他的离班出走，他对自己的惩罚全都是源于自责，源于自己做得不够好。蓦然，我发现他的这颗谦卑的心让我颤抖，同时，脆弱而好强又让我担忧，也让我惊醒，作为一名教师，学生最亲密的引路者，我该以怎样的教育嗅觉，去关注去爱护学生一个个独特的个体，一个个鲜活的生命，更重要的是，如何去引导、教育学生形成健全的心智，良好的品性? 在领回了小辉后，我一再提醒自己:让关注的眼神再温柔些，让窝心的语言再温暖些，让智慧的爱再些多，让教育的眼光再放长远些„„

接下来的日子，也不是风平浪静。两天发脾气，三天打架，是常有的事，班里的同学接二连三地过来告小辉的状。苦恼的我并没有一次次地批评他，而是一次次地找他谈话，弄清每一件事的来龙去脉，从而对他的行为做出公平、公正的判断。经过了解，我发现很多时候，是因为同学对小辉过往不好的行为形成了固定的成见，于是小辉的身边玩伴不多，这导致了他要常常利用一些行为引起其他人的注意，同时又由于他表达自我的方法不正确，这又促使了其他同学对他更加不满，而喜欢争强好胜、情绪又容易冲动的他往往最终不是对同学大声吼叫，或哭泣就是打同学。再与他家人细致地了解他以往成长经历后，我更明确了对他的教育方式，于是，那段为他掏空心思，不断调整教育战略，改变教育观念，形成自我教育思想的日子，也成就了一个新的自我。

他慢慢的改变课自己，后来，在班级同学投票竞选班干之时，由于他的得票率高，被同学们选为班干部，在同学们一阵阵的掌声过后，我看到了他带泪的笑脸，看见了他握紧着的拳头，看见了她留下了激动的泪水，我把消息传递给他亲爱的父母，我也听见了他的父母也对我无比的感激的话语中语言的颤抖。

她的事例让我坚信，最好的教育是润物细无声的，在这潜移默化的教育中，我将用自己纤细的肩膀挑起一名教师的责任，用智慧而深沉，宽容而博大，坚韧而无私的的爱去呵护学生每一个独特、宝贵的生命。

第五篇：教育叙事故事1

教育叙事故事

齐齐哈尔市第一中学 栾晓利

我踏着铃声准时出现在教室门口，眼前的情境让我不由得皱起了眉头。学生们慌慌张张地回到座位，急急忙忙地收拾着课桌上的课本文具，一阵忙乱后才回归平静。我走上讲台环视班级，刚要开口讲话突然发现教室的饮水机边的地面流着大片的水痕，而饮水机上也正有水滴滴答答的滴下，很显然饮水机倒下过的。我问：“饮水机怎么会倒下的？”学生们七嘴八舌地说：“是它自己倒下的。”“是的，饮水机自己摔到的。”说着还有人嘻嘻地笑了起来。我看看流水满地的饮水机，再看看笑嘻嘻的学生，怒气抑不住地上升。可能是看到我严肃的脸色，学生们很快地安静了下来，可我还是听到有人小声嘀咕：“是它自己倒的呀！”我不由得提高声音严厉地说：“做错了事不要紧，但不可原谅的是不能勇敢地承认。饮水机好好的站着，没有人碰它，它自己会倒吗？你们自己说说有人信吗？”学生们望着我沉默了。这种沉默在我看来显然是认识错误后的心虚。我想正好借此机会给学生上上诚信课，于是我一番晓之以理，动之以情的教育后，学生们个个默不作声，有的还低下了头。于是我言归正传开始了课堂教学。

教学过程还算顺利，我正全身心的投入的讲课。突然，“砰”一声巨响打断了我，不可思议的事情发生了――饮水机自己倒下了。我看看流水满地的饮水机，再看看一片沉默的学生，想起刚才的话：饮水机好好的站着，没有人碰它，它自己会倒吗？你们自己说说有人信吗？事实就在眼前，我被事实击倒！

事实就是上课铃声刚刚响起，同学们赶紧回座位，突然“砰”一声巨响饮水机自己倒下了，孩子们一片慌乱后，开始处理残局，三四个同学们齐力扶起了饮水机，还有的找来了拖把拖地„„一阵忙乱时我及时地出现了„„

就像我说的，做错了事不要紧，但不可原谅的是不能勇敢地承认，接下来成了我的检讨会，我勇敢地向我的学生真诚道歉，深刻检讨。我的认错态度得到的孩子们的认可，他们很宽容地谅解了我。可我久久不能平静，都说信任是相互的，但是孩子们毫无保留地把他们的信任尊重交给我们的时候，我们有没有付出同等的信任和尊重呢？我想如果饮水机不再倒下一次呢？想想学生们在我的鸿篇大论的教导下的那片沉默，我的心就一阵惶恐，羞愧不已。今天，这台饮水机给我，也给所有的教育者上了一课，当平等被打破，小心你身边的饮水机也会不请自“倒”哦！