第六节 语言交际

第一篇：第六节 语言交际

第六节

语言交际

一

语言交际研究的历史回顾

(一)古代的语言交际研究 西方：

1．语言交际最早研究者（发端）

最早研究：据史料记载，古代埃及、古代印度、古代中国对交际的研究是开始最早的。

特点：这个时期的研究还是粗浅的、零打碎敲式的，没有上升到理论的高度。2.进行大量系统的研究（兴盛）

出现了一批能言善辩之士和语言交际的研究者。比如，在希腊和罗马出现了著名的“雅典十大演说家”(伊塞俄斯、吕枯耳戈斯、埃斯客涅斯、许佩瑞得斯、伊索格拉底、狄摩西尼、吕西阿斯、安多客涅斯、安提丰、得那耳科斯)。

影响：他们的实践行为为交际语言的研究提供了丰富的素材和语料，推动了语言交际研究的进展。同时还产生了一批包含语言交际研究内容的重要论著。

古希腊著名哲学家柏拉图写下了《捷艾杰特篇》《高尔吉亚篇》《诡辩学者》等著作，对语言交际提出了很多精辟独到的见解。他十分强调语言技巧的重要性，认为语言具有非凡的力量和动人心魄的特异功能，指出规范的语言交际是形成正确的社会舆论、获得知识和认识真理的手段，同时他也提倡质朴优美的语言风格，反对“辞媚哗众取宠”，谴责空谈和阿谀辞令。古希腊的思想家亚里士多德对语言交际的实践及其理论做出了卓越的贡献。他在《工具篇》《诗学》特别是《修辞学》等书中，从理论方面对说话方式、接收者心理等问题做过较为详尽的阐述，他的基本观点是，语言交际的任务在于唤起舆论，其表达方式应该是华美优雅，不可落入俗套。

3.中世纪（进一步发展，但失去了往日的态势）

原因：当时的研究主要是为宣传宗教服务的，这主要是受当时的社会形势的影响。

特点：这时的语言交际研究一般都是偏重于学校的说话训练，其目的是培养学生能进行娴熟的演说，很少在理论上进行深入的探讨。

学习状态：学校教育

4.近代（文艺复兴到19世纪）

特点：语言交际研究仍然是学校教育的一个重要内容，其侧重点在于技巧、语态的训练，理论方面仍然没有太大的进步。中国：

1.春秋战国时期：（极盛一时，黄金时代）

社会背景：政情人事非常复杂，急需有口才的人担当重任，参与百家争鸣，辩疑析理，善于说话的人大多用于当时的政治、外交、礼仪等场合。语言交际显得十分重要。这就要求人们从理论、实践、方法等各个方面进行总结，以提高人们的演说、讲学的水平。

孔子：(1)说话要选择场合。“言未及之言谓之躁，言及之而不言谓之隐。未见颜色而言谓之瞽„„”(《论语·季氏》)。(2)说话要考虑对方能力。“中人以上，可以语上也。中人以下，不可以语上也。”(《论语·雍也》)。(3)说话要视对象。“可与之言而不与之言，失人；不可与言而与之言，失言„„”(《论语·卫灵公》)。(4)说话要顾及具体环境。“食不语，寝不言„„”(《论语·乡党》)。

影响：孔子聚众讲学，周游列国，使其交际理论得到广泛传播，产生了不小的影响。

荀子：“言语之美，穆穆皇皇”(《大略》)就是他对于美的语言所发出的感叹。他还主张在语言交际中要“与人善言”(《荣辱》)，“口不出恶言”(《乐论》)；此外荀子还对语言交际的对象、内容、方法及其与环境的关系等问题也进行了较为详尽的论述。

除此之外，还有庄子、孟子、墨子、韩非子等。2．秦至唐

特点：有发展，但理论建树不大 3．唐以后：（理论发展越来越不行）

原因：1.是由于长期的封建专制统治限制了人际交往，“父母在，不远游的思想束缚了人们的交际活动，使人们的交际活动的范围受到了极大的限制。

2.自给自足的小农经济生产的规模狭小，社会分工不细，行业之间以及地域之间交际不多，这些都使人们之间交往减少；

3.传统的“重文才，轻口才”的观念在这个阶段更加浓厚，以文取仕的科举制度的形成，使语言交际的能力不为人们所重视，研究者也就大为减少。

发展：传统的“重文才，轻口才”的观念在这个阶段更加浓厚，以文取仕的科举制度的形成，使语言交际的能力不为人们所重视，研究者也就大为减少。

国外：语言交际训练方面也主要是为宣传宗教服务的(二)现代的语言交际研究 国外：

第二次世界大战以后，社会政治经济形势发生了急剧的变化，科学技术比之以前有了很大的突破，这些变化和变革冲击了人们的某些认识。→提出了新的课题→西方国家和日本有了较大发展（课程、书刊、院校）eg：美国的一些院校开设了“说课系”→更重要的是：语言交际纳入到现代科学体系；结果：是语言交际纳入到严格的科学轨道

国内： 1.辛亥革命

背景：大批仁人志士提倡科学与民主，追求光明与自由，为了启发民智，宣传革命，他们走上街头，宣传爱国救民的道理。

结果：演说的兴起，带动了语言交际研究的发展。表现：毛泽东在《十大教授法》《反对党八股》等文中，就语言表达的内容、形式、方法等问题进行了科学的阐述。鲁迅、闻一多等人在这方面也曾做了较深入的探讨。

2.新中国成立后

罗常培、叶圣陶、吕叔湘、张志公等人曾积极致力于这方面的研究

缺点：重文轻语的现象在新中国成立后的一段时间内又有所抬头。很多人都醉心于语言本体的研究，很少涉及语言交际方面的研究。

表现：近三十年中，我们这样一个大国竟没有一本以指导人们的语言交际为目的的杂志。也没有出版过一本语言交际研究的专著，甚至于这方面的文章都不多见。

3.20世纪80年代以后（新局面）

语言学界的人士，从以往的偏重语言的静态结构的研究方面转向了全方位、多角度的语言功能的动态探讨上来，使我国语言交际的研究得到发展。

同古代的语言交际研究相比，现代的语言交际研究明显具有下列特点： 首先，理论建树较有系统性。而现代的语言交际研究则比较注重对理论的研究。以往的语言交际研究是相当分散的。

其次，研究方法更加科学。

再次，研究成果远远超过以往。

第四，研究内容深入广泛，研究队伍不断扩大。二 语言交际的原则

（一）语言交际的基本原则：合作原则（量、质、方式、关系）和礼貌原则

意义：“合作原则”是语言交际的基本原则，而且是各原则的基础和前提。(二)合作原则的次范畴 1.数量原则：即说多少

数量原则包括两个方面的内容：

(1)使所说的话达到交际目的所要求的详尽程度。(2)不能使自己所说的话比所要求的更详尽。2.关系原则∕关联原则：即说话要连续

3.方式原则：怎么说→要求：用词准确，意义明晰

4.礼貌原则

准则：(1)得体准则

a.最小限度使别人受损。b.最大限度使别人受益。(2)慷慨准则

a.最小限度使自己得益。b.最大限度使自己受损。(3)赞誉准则

a.最小限度地贬低别人。b.最大限度地赞誉别人。(4)谦虚准则

a.最小限度地赞誉自己。b.最大限度地贬低自己。(5)一致准则

a.使交际双方的分歧减到最小。b.使交际双方的一致增到最大。(6)同情准则

a.使对话双方的反感减到最小限度。b.使对话双方的同情性增到最大限度。

在语言交际方面，它们都应该是双向的。这是由交际的本质决定的。同时：礼貌是有层次性、适切性、文化性的。

三

克服语言交际的心理障碍

语言交际总是为着一定目的的合作，它是建立在心理接触的基础上的人际交往，即语言交际总是伴随着一定的心理调节。心理调节的失当或失败就表现为交际中的心理障碍。

语言交际心理障碍形成的原因： 客观方面如交际环境的变更、对交际对方印象的好坏等都可以产生交际心理上的障碍；

主观方面的原因是主要的，包括情感、态度、兴趣、气质、性格等许多方面。客观原因也要通过主观方面起作用。(一)语言交际心理障碍的表现 1.嫉妒

产生的主要原因：人的需要没有得到满足 特点：具有明显的指向性

结果：自伤，给自己的身心健康带来的不同程度的危害；

他伤，语言过激会给对方造成心理上的伤害，严重时可能出现出手伤人的现象或是带来社会危害，从而影响人与人之间的正常交际。2.羞怯

原因：主观方面：羞怯产生的主要原因是人的自卑感。

客观方面：由于社会经验的多少和社会文化教养等 3.猜疑

形成的原因：客观方面：一是来源于被猜疑者的可疑的行为，这是引起猜疑的最直接的原因。第二是来源于别人的传闻或是有意的挑拨，这种传闻或是挑拨对猜疑起着导火索或是火上浇油的作用。

主观方面：一是由于交际者对人际关系的不正常的价值心理引起。

二是交际主体对人或对事没有正确的或是冷静的态度

(二)语言交际心理障碍的控制与克服

1.从个人角度着眼，加强自我修养，具有宽广的胸怀，在语言交际中必须要有积极的态度。其次，要有正确的自我意识，不断完善自我形象。2.求同存异：交际各方寻找已经存在的共同点，或积极改变自身的特点来适应对方，以满足对方的心理需求，从而减少差异。3.理解言外之意 4.克服羞怯

办法：交际方：交际者有积极的交际态度和足够的自信；

交际对象：可以适当地对羞怯者表现出来的长处进行合理的称赞和鼓励，以增强对方的自信意识和自助能力。有意训练

四 语言交际与思维训练

思维训练必要性：说话总是有一定交际目的的，而表达的失误或失败往往会导致交际的中断或失败，达不到预期的目的。这里，加强思维训练就显得十分必要了。

(一)准确性和条理性训练

准确性是语言交际的前提，它包括表达的准确和理解的准确两个方面。要想使表达清晰、准确,在表达之前，说话人都要对所说的现象、道理或事物进行“综合—分析—综合”，形成正确的判断，做出合乎事实的推理,使表达准确，明晰，紧扣中心。

(二)灵活性和敏捷性训练

灵活性和敏捷性是与语言交际内容和形式的老化、僵化、模式化的现象相对而言的。它往往受人们思维定势的影响。语言表达的任务既要表达正确的思想也要正确地表达思想，更高的要求是花样翻新地表达同一个思想，即一样话十样说。

思维的灵活性和敏捷性训练的有效办法是注意多向的尤其是逆向的和联想式的思维，开阔思维空间，积极利用多种思维方式，从而使思路开阔，使表达游刃有余。

五

公关语言

公关语言，是一个组织为实现特殊的公关目的而运用的语言。(一)接近

语言交际中的接近包括空间距离的缩短和心理上的渐近两个部分。1.介绍得体

介绍提供的信息要简洁、明了，举止要大方、得体。2.称谓适当

使用称谓要恰当、得体，要注意对方的语言习惯、风俗习性、民族特点以及当时特定的交际环境。注意使用敬语，避开禁忌。

3.巧用“我”字

首先要少用“我”字；其次如果必须使用时，可以在重音方面把它处理为轻声，或者用复数语法意义的“我们”来代替“我”。

4.善于提问

内容上要不落俗套，不问令人难堪的问题，不越权提问，不问对方的隐私，不用质问的方式发问。

与人接近最好还要记住对方的名字；同时，在说话过程中恰当引用他人尤其是你的现时交际对象说过的话。

(二)说服

对于语言交际中的说服行为而言，主要是要遵循以理服人和以情感人的原则。1.循循善诱

循循善诱需要交际主体有步骤地、耐心地、不断地诱导对方进行逐步深入的思考，让其自己领会。

2.曲折说服

一般地说，这种方法主要有借此说彼、旁敲侧击、反向激将以及以褒代贬等几种方式。

3.情理相济

要以真挚的情感去打动对方，让被说服对象在富于人情味的说服中接受对方的意见或道理。

此外，说服工作中，还要注意给对方适时的鼓动、必要的批评。(三)

应急

要求人们在交际中要思维敏捷，表达机智。一般地说，在应急过程中要做到急而不乱、不失礼貌。处理方式：

1.因势利导

面对突发的情况，使这种情形的某一方面或整体导向有利于自己的一面。2.双关（一语双关）3.反问

以子之矛，攻子之盾。

(四)拒绝

对对方的不合理的请求或是提问进行否认和表示不接受。一般地说，有这样几种常见的方式： 1.推托拖延（张仪骗楚退兵）2.诱导对方自我否定

3.体态表现（装聋作哑、以笑代答）

六

语言交际的文明

(一)语言交际文明的基本概念

文明在这里说的是人类社会开化的程度和进步的状态，跟不文明相对，或者说跟野蛮相对。语言交际的文明跟语言的性质有密切的关系。

(二)语言文明的要求

首先要使用礼貌语言（应避免两种情况：一种是内心很好，说得不对；一种是内心不尊敬，表面上说得很好听；应当表里如一）

其他要求还有如：

1.不要啰唆

从语言文明的角度看，啰唆是怕别人听不懂，小看别人，不平等待人。常表现在“煲电话粥”。2.要耐心听对方的话 3.要有内容

4.恰当答话

一般不要用反问句来回答，反问句是表示否定或不满的，有争论的味道。5.声音高低适度

第二篇：交际语言论文

外国语学院

英语系0911 汤欢欢 2009105122

交际语言论文

在日常生活中，语言交际是必不可少的一部分。交际过程，实际上就是人们的心理活动的表现。说和写，听和看，既是一种进行语言沟通的行为，又是人们相互间心理活动的反映。善于交际的人总能把别人的注意吸引到自己的身上，让听的人围绕着自己的思路转，谈感情时能晓之以情，讲道理时能动之以理，说的人娓娓动听，听的人百听不厌。但是不善于交际的人讲话不但不流畅，而且每每会因为用词不当有意或无意地伤害到了他人，使人没有交谈下去的欲望。

记得以前听过这样一个故事：“有个好风雅之人，经常的邀些骚客到家中谈诗论画。一日，又约了四位，眼看时间到了，却只来了三位。主人抬头瞥了一眼堂上的挂钟，说“该来的，怎么还不来”。听了这话，一位较敏感的客人就想了，自己也许是不该来的，于是找了一个借口告辞了。送走了一位客人，主人不无惋惜地说：“不该走的，怎么就走了”。听了这话，一位还算敏感的客人也想了，也许自己才是该走的。于是也找了一个托辞溜了。主人有些无奈地送走了第二位客人后，似乎也意识到刚才说的话有些不妥，就赶紧跟没有走的那位客人解释说：“他们俩也许是误会了我刚才说话的意思，其实，‘该来的不来’，‘不该走的走了’又不是在说他们俩”。听了这话，那位略显迟钝的客人这下明白了。不是说他们俩，那就是说我了。”于是，也走了。这是因为说话者表达失误所造成的一种交际失败。它造成的后果是使说话者丧失了三位好友，使自己陷入了尴尬的境地。可见，得当的语言交际在日常生活中是十分重要的。

而交际过程中人的语言水平是至关重要的，它既是一个人知识水平的表现，更是一个人气质内涵的体现。交际过程中语言是否得体会直接决定交际过程的顺利性，一旦语言不够得体，不够规范便会导致交际失败，造成很严重的后果。在1971年，基辛格博士为恢复中美外交关系秘密访华。在一次正式谈判尚未开始之前，基辛格突然向周恩来总理提出了一个要求：“尊敬的总理阁下，贵国马王堆一号汉墓的发掘成果震惊世界，那具女尸确是世界上少有的珍宝啊！本人受我国科学界知名人士的委托，想用一种地球上没有的物质来换取一些女尸周围的木炭，不知贵国愿意否？”周恩来总理听后，随口问道：“国务卿阁下，不知贵国政府将用什么来交换？”基辛格说：“月土，就是我国宇宙飞船从月球上带回的泥土，这应算是地球上没有的东西吧！”周总理哈哈一笑：“我道是什么，原来是

第一页 外国语学院

英语系0911 汤欢欢 2009105122

我们祖宗脚下的东西。”基辛格一惊，疑惑地问道：“怎么？你们早有人上了月球，什么时候？为什么不公布？”周恩来总理笑了笑，用手指着茶几上的一尊嫦娥奔月的牙雕，认真地对基辛格说：“我们怎么没公布？早在5000多年前，我们就有一位嫦娥飞上了月亮，在月亮上建起了广寒宫住下了，不信，我们还要派人去看她呢！怎么，这些我国妇孺皆知的事情，你这个中国通还不知道？”周恩来总理机智而又幽默的问答，让博学多识的基辛格博士笑了，同时也化解了一场外交**。

交际既能让人结识好友，又能在外交场合化解**，这足以展现出语言艺术的魅力。可见，交际是人的一生中必不可少的部分。就拿朋友来说，有的人交友广泛，方方面面的人都认识，和这些所谓的朋友混在，但是当他遇到困难的时候却很少有人愿意伸出双手助他一臂之力，而有的人或许他的朋友圈并不广泛，并不是各个行业的人他都认识，但是凡是和他打过交道的人都会赞他的为，并且也愿意在他困难的时候帮助他。我觉得这就涉及到真心的问题，纵然交际场上的语言的得体很重要，但是如果并不以真心去待人处事，我想终究这个人还是会失败。当你心中带着一种功利性和目的性去结交别人的时候，一般人都体会得到，因为人是感性的，即使是神经大条的人，在渐渐地相处过程中一定会感觉出来。另外，当前社会很多人与自己的父母的关系并不是那么的融洽，即便父母做错过什么，但是身为子女的我们难道不应该多理解一点，多让着一点吗？对待长辈，难道不应该是恭恭敬敬，很礼貌的吗？我相信，只要你做好自己本来应该做到的事，并且持之以恒，我觉得不会有人不承认你所做的努力，必然能够打动，让别人接受你。所以，在我看来，交际过程中最重要的是真心待人。

另一方面，除了以上所说的之外，在语言规范上，应该注意一下几点。首先，讲话要以礼待人。人们为了不直截了当地触及对方的“面子”而通过拐弯抹脚或者含蓄间接的方式表达其真实的信息来让听者自己去了解言外之意，礼貌也就是在其他条件相同的情况下把不礼貌的信息减弱到最低限度，把一些对听话者或者第三者来说不礼貌的话，或是省略去不说或是婉转间接地说出来，尽量减少有损他人的、有利自己的观点，减少对他人的贬低对自己的赞赏，减少对他人观点不一致和感情的对立。《礼记》中说：“人无礼则不立，事无礼则不成，国无礼则不宁。”可见，礼貌在交际过程也是非常重要的。其次，所说的话要恰到好处，要

第二页 外国语学院

英语系0911 汤欢欢 2009105122 简洁凝练，不要说自己认为是不真实的话，不要说缺乏足够证据的话。传言往往就是这样造成的，并且在某些情况下可能会误导别人而造成不必要的伤害或利益损失。另外，待人要诚实。林肯曾经说过：“你能在所有的时候欺骗一些人，也能在一些时候欺骗所有的人，但是不能在所有的时候欺骗所有的人。”也就是说，要以真诚作为为人处事的准则，在日常交际中，即使未能达到心与心的交流，但至少不能说谎话。对事物或现象的描述要尽可能符合过去或现在所发生的事实，不可以无中生有、夸大其词、隐瞒真相。还有就是交际过程中要以他人为中心，应该抓住对方的心理，谈论对方感兴趣的话题，最好是双方都有所了解的内容。如果谈论的内容只是自己知道，别人不了解，谈论半天人家也插不上一句话来，那就会显得十分无趣，置对方于尴尬的境地。还要交谈的时候最好保持微笑，因为微笑是一种无声的语言，它能显示出魅力和涵养。凡是经常面带微笑的人，往往能将别人吸引住，使人感到愉快。人的行为比语言更能切实地表露一个人的真心，微笑这种行为，胜于任何雄辩的言语。当你微笑时，你似乎在说：“我很喜欢你，请不要拘束，有什么就说什么。”微笑无需成本，却能收获无限价值。

总之，交际语言是一门深奥精微的学问，从说话可以看出一个人的思想、智慧、品质、学识、思维、心理和情感等等各个方面。说话时需要我们去揣摩对方的心理活动，从反馈回来的信息调节自己说话的方式与内容，要能够机智应变，言语真诚，灵活运用各种技巧和原则。当然，丰富的知识是丰富的经验是交际的基础，好的口才不仅仅体现在嘴上，还要有丰富的知识作为支撑，这就需要平时大量的阅读了。掌握一定的交际原则，在交际过程中多加注意，保持敏锐的观察和良好的心理，理清思路，迅速决断，这样必能在人际交往中得心应手。

第三页

第三篇：交际语言教学法

交际语言教学法

内容提要：本文介绍了交际语言教学法这一以培养学习者的语言运用和交际能力为主要目标的语言教学方法，介绍了其发展，主要内容和特点并结合实例就此方法在外语教学中的运用进行了分析。关键词：交际语言教学法 外语教学 语言交际能力 随着我国的社会、经济、文化等活动进一步融入到国际化和全球化的体系之中，我国对于外语人才的语言交际能力的要求也逐渐提高。作为外语教学工作者，能够在教学工作中有效地使用交际语言教学法对于组织教学过程，使学生更好地达到学以致用的目的具有重要意义。本文就交际语言教学的起源，特点以及如何在外语教学中应用此方法进行了逐一探讨。

交际语言教学（Communicative Language Teaching）产生于七十年代初期，社会语言学家海默斯在1971年发表的《论交际能力》（On Communicative Competence）被认为是交际法的直接理论根据。其创始人之一是英国语言学家 D.A.Wilkins，1976年维尔金斯出版了《意念教学大纲》（Notional Syllabuses）一书，把交际法置于更可靠的基础之上。交际语言教学法经过近30年的发展已逐渐成为一种为世界语言教学界所普遍认同的教学思想和方向。它的理论主要来自社会语言学、心理语言学，并受到话语分析、语言哲学、人类学、社会学等多门学科的影响。交际法认为语言是交际的工具，学会一种语言不仅要掌握其语言形式和使用规则，还要学会具体运用，也就是说要知道在什么场合运用。其核心是教语言应当教学生怎样使用语言，用语言达到交际的目的，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标。所以交际教学法强调的是要教授语言功能方面的知识，学生如果没有掌握这门语言的交际本领，没有具备这门语言交际方面的能力，就不能说学会了这一门外语。交际教学法强调要把学生真正置于尽可能真实的交际场景中，并且要由学生亲历一种活的交际活动的过程。根据交际教学法的原则，教师和学生都要注重运用所学外语进行真实的课堂以及课外交际活动，在尽量模拟现实的交际情景中来进行教学和学习，才能有利于培养学生的语言交际能力。本文以下部分就交际教学法的原则谈谈运用此方法进行教学的一些具体方式和做法。

一．尽可能在课堂教学中运用真实的交际场景

我们传统的外语教学概念中多注重语法形式是否完善，在交际教学法中更注重的是交流者是否能正确流利的表意，即是否“get the ideas across”。而这种侧重面对于培养我国所急需的实用型外语人才具有重要意义。因此，在教学中要尽可能多地运用真实场景来训练学生的实际语言应用及应变能力。而对于真实场景的选用则要有一定的取舍，我们应尽量选择符合实际需要或符合中国大学生在今后工作中实际应用的语言情景。例如作为旅游院校的学生，今后工作中在很大程度上要接触或进入旅游行业，那么选用和旅游相关的场景则比较合适。笔者在教授英语专业成人本科三年级口语课时就选用了在带外国旅游团过程中可能发生的真实场景让学生进行角色扮演，进行课堂交际并取得了良好的效果。其中一个情景练习是发生在一天旅游活动结束之际，团队要去就餐，领队提出要绕行天安门广场，以便游客可以看到著名的天安门广场降国旗仪式，而地陪因担心堵车而耽误客人用晚餐及晚间观看京剧，双方发生争执。笔者让学生尽量想出多种解决方案，比如双方交际成功，地陪说服了领队或领队说服了地陪；或双方交际不成功，地陪直接带客人去用餐或领队执意带客人去广场参观等等诸多可能性，来训练学生对于对方要求进行答复的语言和应变能力。全班分成多个小组来练习不同的可能性方案，最后所有小组都在全班面前一一进行表演，大家一起评判。练习之后，学生纷纷反映这样对实际可能发生的情景进行角色扮演不仅使他们掌握了基本语言，更重要的是他们学会了如何使用这些语言分析解决问题和进行实际交际。

在运用此教学方法时，这里有一点需要指出：教师要尽量把课堂教学活动变成一种交际活动，就需要以鼓励为主，循循诱导，千方百计树立学生的自信心，对于他们在交谈中的语言错误，我们不应忙于纠正。但是不忙于纠正并不意味着不纠正。这也是交际教学法一个经常性的理解误区，认为只注重语言的交际功能，而不注重语法功能，实则不然。交际法的早期创始人之一海默斯（Dell Hymes）就认为交际能力包括语法形式的正确，语言的可接受性和语言的恰当性。所以在英语课堂教学中，语言的基本知识以及语法概念还得教，但是，知识点和语法教学不应孤立地进行，而应该在交际活动的框架内将所要讲授的语言和语法内容与真实的语境结合起来。从培养交际能力的角度来看，对于学生的语法错误也不可忽视，但我们一般把错误分为两种，一种是影响交际的错误，一种是不影响交际的错误。对于前一种错误作为教师绝对不可忽视，但这也并不意味着我们绝对不纠正后一种错误，只是分一个主次而已。

二．运用交际语言教学法要以学生为中心

语言学家认为外语教学质量的高低共同取决于教师与学生，并受到教学内容和教学方法等诸多因素的综合影响。但在诸多因素中，内因起决定性作用。交际语言教学法提出“以学生为中心”的教学原则，学生由“配角”变为“主角”，教师的地位由“主角”变为指导。在交际教学活动中，应该注重使学生处于积极主动的核心地位。即让学生积极主动地参与到课堂教学的各个环节中来。外语教学中的诸多环节例如听、说、读、写，都应让学生去亲历完成。很显然写的过程学生必须亲自完成，但我们要同时注重要让学生独立去听，而不是先讲大意再去听；要让学生有创造性地去说，在运用语言中学习语言，而不是反复背诵重复而已；要让学生积极去读去思考，而不是教师句句解释，满堂讲解。同时交际语言教学法强调集体学习的重要性，学生活跃在小组或全班的课堂活动中，直接影响课堂活动，所以这种在相互依靠的基础上的学习就要求学生尽可能多地参与课堂活动，尽可能多地贡献和互相学习他们在课堂上所获得的信息、知识和技能。总之，交际语言观认为交际活动是学生自己学习交际本领必然经历的过程，交际能力的获得和发展主要靠学生的内在因素，因此为了达到这一目的，使学生处于课堂教学的中心就成为必然。在运用交际语言教学法的过程中，教师的传统作用减少了，教师的作用不仅仅是讲授语言知识和指挥句型训练，而是通过各种途径组织学生进行交际活动。教师不再仅仅是教育者，而且还是学习的促进者，即课堂活动的协调者、管理者、顾问和共同参与者以及语言的指导者。首先教师要收集和组织课堂语言材料和活动，提供合乎课堂实际的知识和技能，协调和指导课堂小组活动并着重改正学生影响交际的语言错误。同时教师在确定把学生的注意力引向哪个方面时具有很大的主动性。这在很大程度上体现在教师如何评价并对学生的语言活动给予反馈。在充分考虑学生活动的内容和目的的前提下，教师的评价要公正客观，并尽可能把学生的兴趣引向实际有效的语言交际场景。英国语言学家利特尔伍德（William Littlewood）还指出教师在课堂教学中要注意学生的心理因素。因为交际教学法需要学生的积极参与，因此在课堂中营造一种和谐和积极的气氛十分重要。这就要求教师不仅要很好地利用各种交际教学方法，还要具备很好的协调人际关系的能力。

三．选择实用语言教材

交际教学法通常以功能和交际活动为内容，强调在教材中使用真实的语言材料。最基本的材料可以总结为“6S”，即居住（Somewhere to live）、爱好（Something to love）、工作（Somewhere to work）、外出（Somewhere to go）、表态（Something to say）和娱乐（Something to do）等。在语言材料的选择上，要尽量选择实际运用和有交际价值的语言，如报刊、广告、新闻广播、谈话录音等。同时针对不同的学生，教师所用材料的题材很重要。这要考虑学生的特点，考虑他们目前和将来的实际需要。例如对于已经有工作经历的成教的学生就可多运用在实际工作中事例和场景，而对于刚入大学校门的新生来说最好就由询问和交流学习和个人或家庭情况开始，而逐步进行话题深入。比较有效地体现交际语言教学法内涵的一本教材就是美国麦克伦公司出版的<<走遍美国>>(Family Album U.S.A.)。它集文字,•音像,实景,卡通,影碟,广播,电视为一体, 力求在虚构和摹拟的语境中培养学生的交际能力，是一套高水平的适用于交际语言教学的多媒体教材。总之对于教材的选用应以真实性和可操作性为基础，要以有利于培养学生使用外语的能力为根本目的。

交际语言教学的主要课型之一是听力课，在听力教学中就如何使用交际教学法而选择合适教材也是一个值得探讨的问题。笔者认为在选用听力材料方面要尽量使用最原始和真实的而不是简化和改写了的材料。录音材料在讲话速度，地方口音方面也不应做趋向标准语言的改变，而是要调动学生语言知识和非语言知识去参与理解，并做出语言和非语言的反映。同时针对我国外语学生多强于“教学语言”（即服从句型和课文教学需要的语言）而弱于交际语言的实际情况，我们要把真实交际场合的口语引入听力课堂，听力材料要多运用英语国家的地道口语，从而切实地培养学生动用英语进行交际的能力。

四．采用多种教学手段

交际语言教学法是为了使学生获得实际语言交际能力的一种教学方法。其交际教学活动不仅包括“功能性交际活动”（仅为了进行实践语言功能而进行的交际活动，是为了运用语言而运用语言）还包括“社会交往性活动”（为了切实的社会交往而进行的交际活动，是为了社会交往而运用语言）。社会交往性的教学活动就要求更加有效地创造出真实多样的语言环境，这样多种教学手段的运用就成为必然。其中当代最有效的交际语言教学媒体----电化教学就成为进行交际语言教学不可缺少的，极为有效的手段。它包括外语广播，电影，电视，录音，激光视盘，计算机等现代化教学媒体，能够比较有效地创造出真实的视觉和听觉上的交往实景，基本上能满足交际语言教学的需要。例如，英国广播公司（BBC）出版的系列英语教学录像 Follow Me 通过其纪实性的情景片断展示出不同的语言活动的现实情景，清晰生动地把声音和形象、语言和情景相结合，利用视觉冲击力和听觉感染力使学生置身于真实的语言环境之中，有效地提高了他们的听说和运用此语言进行交际的能力。此外，交际语言教学课堂的一大特点是信息输入量大。多媒体教学可以大大增加课堂教学容量，丰富教学内容，同时把更多时间放在指导学生，进行巩固训练，开展密集快速的语言实践活动。另外值得一提的是交际教学法专家认为教学材料应配有适合的教学手段，例如介绍某个场合（比如谈判场合）应使用录像，电话谈话应该录在磁带上等等，所以仅采用简单的textbook教学法并不能满足交际语言教学的要求，而只有使用一个包括多种教学方式的teaching kit（“教学包”）才有可能真正满足交际教学的要求。

笔者通过运用交际语言教学法在外语课堂教学中进行了一些尝试，取得了较好的教学效果并发现通过创造生活化场景并提供给学生大量的实践语言的机会，同时借助于多种教学手段的运用使学生不再是外语环境的旁观者，而成为积极参与者，这又为学生提供了巩固语言知识，提高语言交际技能的良好条件。尽管由于我国目前的实际情况，外语教学对课程及教材等的限制，使得运用交际语言教学法进行外语教学的自由空间度受到一定限制，但我们有理由相信，随着我们国家和社会对培养实用型人才的逐步重视，以及国内外语教学界在该课题研究领域的不断拓展，在外语教学中有效地运用交际语言教学法仍具有相当的研究价值和应用前景。参考书目：

1.William Littlewood, Communicative Language Teaching，London: Cambridge University Press，1981.2.Gattegno, C., The Common Sense of Teaching Foreign Languages, New York: Educational solutions, 1976.3.K.Johnson and K.Morrow(eds.), Communication in the Classroom, London: Longman, 1981.4.Widdowson, H.G., Teaching Language as Communication, London: Oxford University Press, 1978.5.陈申，《语言文化教学策略研究》, 北京：北京语言文化大学出版社,2001。

6.方亚中，《实用英语语言表达技巧》,武汉：武汉大学出版社,2001。7.首都师范大学英语系，《英语语言与教学》,海口：南海出版公司,2000。

8.马相明，《现代外语教学方法研究》,北京：经济管理出版社,2001。9.向明友 徐玲，《大学英语语言教学与研究》,上海：上海外语教育出版社,2002。

10.张正东，《外语教育学》,北京：科学出版社,1999。

第四篇：第一章 语言知识和语言表达·第六节 修辞

［第一章 语言知识和语言表达］

·第六节 修辞

语言简明

一、考纲要求

语言运用简明

二、知识结构

语言简明是指用语简洁、明确，其中明确是前提和目的，简洁是要求和手段，必须保证在用 语明确的前提下努力做到简洁。

要做到语言简明，要切忌以下几个方面：

1.语言罗嗦。重复罗嗦是影响语言简明的主要毛病之一，表现为两种形式：

一是同义词的重复。如，这个人年纪四十岁上下左右〗。

二是不必要重复，主要为对概念重新作出解释。如，我一打听，才知道那位高个儿就是市轻 工业局负责领导工作的孙佳友局长。

2.语言歧义。如，妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。

3.指代不明。

三、知识点、能力点提示

例1.读下面一则报道，本着语言文字简明的原则完成文后两题。

科学院举行

超对称性和超引力 学术讨论会为加强基础理论工作和准备参加国际性粒子物理会议，中国

①

科学院最近在郑州举行全国 超对称性和超引力 问题学术讨论会，对 超对称性和超引力

② ③

问题进行研究和探讨。

“超对称性”和“超引力” 是七十年代在国际上才引入的物理学中的新概念。在这次会上

④

介绍了当前国内外对于 超对称性和超引力 问题研究的情况，展开了热烈、自由的 学术

⑤ ⑥

讨论，在某些问题上 提出了一些新见解。

⑦

①应删去的两处语句是(写画线处的序号)。

②需改正的一处是。

解析：①应删去的两处语句是③和⑥。③因前面已叙述讨论会的内容，后面无须再重复口罗嗦。⑥因前面已有“学术”一词，无须再用“学术”一词表 明讨论的性质。

②第⑦处需改正。因为“某些问题”指代不明，应改为：这两个问题。

语言简明要避免重复口罗嗦和指代不明。

例2.选出下列句中表意明确的一句。

A.美国参院通过削减财政预算案，由于两党议员支持总统无法否决。

B.记得当年我们认识他的时候，还只是七八岁的小孩子，天真烂熳，无拘无束。

C.校领导对他的批评是有充分准备的。

D.大约在西汉时代，我们的祖先就己经开始使用仪器进行气象观测了，但那时的仪器比较简 单。

解析：这个题从表意明确方面考查辨析病句的能力。A项中“两党议员”“支持”的对象不明确，是支持参院，总统无法否决削减财政预算案呢，还是支持总统，参院无法否决削减财政预算案?表意不明确。B项是因为指代不明而产生的歧义句，“七八岁的孩子”是指代“ 我们”，还是指代“他”?C项表意不明：是校领导对来自他的批评“有充分准备”呢，还是校领导批评他“有充分准备”呢?只有D项表意明确，故此题答案是D项。

语义简明要避免歧义。

四、能力训练

1.下面语段中有四处多余文字必须删去，指出它们的序号。

煤气是燃烧时产生 释放 的一种气体。它 包含着许多成分，包括有毒成分和无毒成分，① ② ③

其中主要的，占很大比重的成分是一氧化碳。它是煤 燃烧时 氧气不足 而形成的。

④ ⑤ ⑥

人们通常说的，煤气中毒 实际上是指一氧化碳中毒。因为 煤气中的其他成分不会使

⑦ ⑧ ⑨ ⑩

人中毒。

答：。

2.下面这段话中哪些画线的词语必须删去?

有一天，我去请教孙宝光老师。刚要开门，我听到里面好像在吵架，我忙把手缩了回来。我 站 在门口听了一阵子才明白，原来是孙老师和谭非翎老师正为一个角色的动作问题争论不休，各抒己见。这件事使我很受感动，……

答：

3.下面是一份通知的正文，请用一个长单句表达，并力求简洁，不超过36字。

全校师生今天听报告，时间是下午四点半，地点在学校礼堂，报告人是市交通大队队长，报告内容是介绍交通安全知识。

通 知。

4.下面各句表达中，没有歧义的一句是

①A.张师傅看到徒弟非常高兴，就把他们拉回车间去了。

B.尊敬老师的学生，会得到老师的爱护。

C.天色渐晚，自行车还没修好，修车的急坏了。

D.小刚和小龙的爸爸到学校里来了。

()

②A.他走了一个钟头。

B.鸡不吃了。

C.领导干部要密切联系群众，努力克服工作中的官僚主义、形式主义。

D.三个工厂来的年轻人参加了角逐。

()

③A.这一幢楼的房间都没有锁。

B.出席大会的有党政工团的代表共有三百余人。

C.王小明因病故不能到会。

D.我看见她很不高兴。

()

④A.这个故事他讲不好。

B.他在火车上写字。

C.这个人谁都不认识。

D.我认为不适当的布置作业，对学生的能力培养没有好处。

5.以下短语完全不存在歧义的一组()

A.翻译小说 喜欢唱民歌的歌手 关心他的父亲

B.借小王一本书 反对台独的宣传 发现敌人的哨兵

C.运行术 给小刘一封信 抢救落水的小孩

D.请别上 三个学校的老师 热爱祖国的教师

6.对“三个电视台的记者在这幢新职工宿舍楼前”这句话的意思可以有几种理解()。

A.一种 B.两种 C.三种 D.四种

7.“游击队对敌人的袭击有充分的准备”是个歧义句，接在它后面能够消除歧义的一项是()。

A.所以，胜利自在意料之中。

B.战士们杀敌立功，报仇雪恨。

C.这时，只等敌人钻进“口袋”。

D.敌人却根本没有料到。

8.以下各歧义句续句(画横线)后，仍有歧义的一句是()

A.这个人好说话，但又说不到点子上。

B.这本书是黄色的，与现在时兴的书的颜色相比大相径庭。

C.我看见老陈很高兴，据说他的儿子、女儿双双考进了北京大学。

D.县里的通知说，让赵乡长本月十五日前去汇报，你一定要叮嘱他准时去。

9.把“连我都不相信”放到一定的语境中，消除歧义。

①要相信我： 连我都不相信。

②没有谁会相信： 连我都不相信。

10.“他已经走了一个钟头”这句话可能有两种解释，请在下面的横线上填上续句，使这两 种理解明朗化。

①他已经走了一个钟头了，②他已经走了一个钟头了，11.下面这句话有歧义，如何通过语音来制约来消除歧义，请作简要说明：

十二岁就一米三。

表达两种意思：a.b.语音制约消除歧义的方法：。

12.用简单的话回答句子后面的问题：

①杯子差点打破了。

问：打破了没有?答：。

②他差点没赶上火车。

问：赶上没有?答：。

③路滑极了，我好几次差点儿跌倒。

问：跌倒没有?答：。

④门票差点没买到。

问：买到没有?答：。

13.下面的句子可以有不同的理解，请你按照不同的意思，用不同的句子表述，以消除歧义。

他没有听取旁人的劝告，对那个玩忽职守的医生提出控告，要求赔偿。

①

②

语言连贯

一、考纲要求

语言运用连贯。

二、知识结构

语言连贯是指语言单位的组合具有合理性，能较好地表达特定意思，包括词序正确，句子 成分排例合乎规定，句子有序排成语段，句子合理嵌入等内容。其中重点要掌握的是句子排 列和句子嵌入。句子排列要注意抓住语段中心和逻辑顺序；句子合理嵌入要注意符合原文的 语境以及上下文的衔接。

三、知识点、能力点提示

例1.下面句子词语顺序安排不当的一项是()

A.这是一本好书，它催人进取，引人沉思，促人猛省。

B.为大多数人的最大利益而牺牲，那是最值得、最应该的。

C.一要生存，二要温饱，三要发展。

D.学生上课时应认真听课，积极思考，仔细记录。

解析：答案为A。A项中“催人进取”、“引人沉思”、“促人猛省”顺序不当，“引人沉思 ”是“促人猛省”的前提，“促人猛省”又是“催人进取”的前提，故正确的顺序为“引人沉思，促人猛省，催人进取”。其他三项中词语都遵循递进关系，是恰当的。

语言连贯要注意词序排列。

例2.“省人大代表中有……教师”中的“教师”前有以下六个修饰成分，下列四项中排列妥 贴的一项是()。

①两位 ②语文 ③有三十年教龄的 ④南昌地区的 ⑤优秀的 ⑥特级

A.④①⑤②③⑥ B.①④⑤⑥②③

C.①④③⑤⑥② C.④⑥③⑤②①

解析：答案为C。多层定语排列一般按照以下两个原则进行：1.带“的”的在前，不带“的 ”的在后；2.按自左至右的顺序，依次为：物主代词——数量——地域——怎么样(特征、性质等)。

语言连贯要注意句子成分排列。

例3.下列是一组顺序打乱了的句子，重组后顺序最恰当的一项是()。

①按照巴甫洛夫学说的理论，睡眠是大脑皮层甚至某些低位部分的一种全面性的抑制。

②如果睡眠还较浅，大脑里的抑制过程还不全面彻底，剩下了某些兴奋点继续活动，梦境就 会产生。

③梦是睡眠时产生的，熟睡却不会做梦，所以梦是睡眠还较浅的产物。

④这种抑制过程很深很透，人的思维活动就停止了，外在一般强度的声、色刺激也不能感知，这就是熟睡，这时候不会做梦。

⑤现代生理科学的发展，使人们对于梦有了更多的了解。

⑥又由于大脑皮层大部分处于抑制状态，而这些孤立的兴奋点缺乏逻辑关系，这就构成了梦 境的荒诞性。

⑦引起这些兴奋点活动的因素，大多与从前感知过的刺激和痕迹作用有关，因而梦境是与 日常生活有关联的，不是神秘的。

上述七句话正确的排列顺序是：()

A.③①④⑦⑥②⑤ B.⑤③①④②⑦⑥

C.②①④③⑤⑥⑦ D.①④②⑦⑥⑤③

解析：上述七句话都是关于梦的，可分为三类：⑤句是中心句；①②③④句是用来说明梦是如何产生的；⑥⑦两句是用来说明梦的特征的。第⑤句作为中心句，起到了总领全文的作用，故应排在首位，再依照逻辑，①②③④句应排在第⑤句的后面，而其中第③句是关于梦的定义的解释，故应排在⑤句之后，又第①句中引进“巴甫洛夫学说”，显然是在对后文的阐述埋下理论基础，故应排在③句之后，又第④句中的开头一词“这种抑制”显然是复指第①句末尾的“抑制”一词，故其应在第①句之后，又第②句开头“如果”一词引出“浅睡生梦”显然是针对第④句中“熟睡不会做梦”而言的，故其应紧承第④句之后。第⑦句中“这些兴奋点“显然是第②句中“某些兴奋点”的复指，故应承第②句之后，第⑥“又”表明是在解释“梦”的第二个特征，显然是承第⑦句，故答案是B。

例3.为画线处选择适当的句子，使上下文衔接。

崖壁下有几处坟地，坟前立着的石碑许多已经破碎，字迹模糊；枯水季节，伏在江 里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。

A.一列青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。

B.没有太阳，天气相当冷，藤萝叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。

C.在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江对岸。

D.一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来；山门半掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。

解析：从文段所提供的信息看，给人的感受是冷清，荒凉、萧索，而A项“五彩的屏障”，C 项“闪着不定的光”，D项“透明的羽翼”显然与此情调不合；而B项中“萎落”，“瘦削” 等字眼表明该项是符合原文语境的。

例2.填入下面句子括号处的最恰当的文句是()

自从“五四”以来，翻译介绍先进国家的文化成果就成了中国人民的迫切要求。()

A.这些翻译作品促进了中国学术文化的发展，同时也影响了中国人民的书面语言。

B.翻译作品日见其多，一方面这些作品提高了中国学术文化的素养，另一方面也促进了中国 书面语言的发展。

C.翻译作品日见其多，这些作品促进了中国学术文化的发展，同时也影响了中国的书面语言。

D.这些翻译作品提高了中国学术文化的素养，同时也促进了中国书面语言的发展。

解析：翻译作品日见其多“是前文内容的结果，是后文内容的原因，而AD两项中的“这些” 上文却没有指代对象，又因为B项中“一方面”使用不当，应将其与“这些作品”调换一下位 置，故应选C。

四、能力训练

1.下面①—⑦是从文中方框内摘出的词语，在文中它们最恰当的排列顺序是()。

“世界屋脊”上的□□，以其特殊的魅力，吸引着越来越多的游客。千里风雪的青藏公路，正在成为令人神往的旅游热线。

①晶莹的湖泊

②大漠 ③奔腾的江河 ④雪岭 ⑤数不清的珍禽异兽 ⑥草原 ⑦冰峰

A.②⑦⑥④⑤③① B.①③⑤⑥②④⑦

C.⑦④②⑥③①⑤ D.③①⑦②⑤④⑥

2.“教师”前有五个修饰成分，下列排列中恰当的一项是()。

①一位 ②教历史的 ③新来的 ④男 ⑤隔壁的

A.①②③④⑤ B.①⑤③④②

C.⑤①③②④ D.⑤②③①④

3.“这是……衬衫”中“衬衫”前有如下六个修饰成分，下列排列中恰当的一项是()

①女式 ②上海产的 ③的确良 ④三件 ⑤爱迪牌 ⑥我买的

A.⑥④②①⑤③ B.④⑥①②③⑤

C.⑥④②⑤③① D.④②⑤⑥③①

4.“碰上了”前也有个状语，下列排列最恰当的一项是()。

①很意外的 ②跟他 ③在民主路 ④不久前

A.④③①② B.③④①②

C.④③②① D.③①④②

5.将下列修饰成分安排合适，填入(甲)、(乙)两处。

鲁迅是(甲)最坚决、最忠实、最热忱的(乙)的英雄。

①空前的 ②代表民族的大多数 ③民族 ④在文化战线上⑤最勇敢 ⑥向着敌人冲锋陷阵的 ⑦最正确

6.将下列句子连成一段语意连贯的话，正确的语序排列是()

①写毫无内容的、冗长的文章，在今天来说，是一种犯罪行为，浪费自己时间不说，还浪费纸钱，浪费了排版工人的时间，浪费了所有读者的时间，罪过实在不小。②那不见得。③短文章就没有分量?④所以不用量压人，要讲求质。⑤内容有分量，尽管文章短小，也是有 分量的，如果内容没有分量，尽管写得长，愈长愈没有分量。⑥文章不在长短，要看内容如何。

A.①⑥⑤③②④ B.③②⑤①④⑥

C.⑥③②⑤①④ D.③②⑥④⑤①

7.排列下列句子。

①太阳就是这样形成的。②宇宙中有许多聚在一起像云那样的星际物质聚合体，称为星云或 埃云，它们的基本成分是氢气氦气以及一些固体的尘埃。③由于某些还不知道的原因，这些云开始缓缓的收缩，并发生旋转运动。④在收缩之前，星云的温度很低，收缩中分子间发生摩擦，使温度上升(能量不能很快地辐射出去)。⑤它先收缩成为一个扁平的圆盘状，同时旋 转，速度逐渐增加。⑥一些物质继续不断地落在它的表面，质量增加。

⑦收缩时，内部较快，外部较慢，收缩到一定程度时，内部逐渐形成了一个密度较大的物体，这就是正在形成的恒星，又称为原始星。

⑧这一过程不断进行，温度继续上升，到原始星形成时，由于中心极高的压力，氢原子产生 热核反应，释放出能量，这时就形成了一颗恒星。

正确的顺序是：

8.下面这段文字结尾的句子应该是()。

东坡酷爱西湖，尝作诗云：“若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”识者谓此两句已道尽西 湖。公又诗云：“云山已作歌眉浅，山下碧流似眼”，余谓此诗是为西子写生也。

A.要识此诗，但看西湖；要识西湖，但看西子。

B.要识西湖，但看西子；要识西子，但看此诗。

C.要识西子，但看此诗；要识此诗，但看西湖。

D.要识西子，但看西湖；要识西湖，但看此诗。

9.下面这段话的横线上选填哪一句才能与上下文恰当地衔接()

故乡与游子，这似乎是一首永远也唱不完的歌。心理学家分析，人自离不开母体，来到这个纷繁扰攘的世界，便有一种回归母体的冲动，每当遇到挫折、痛苦与烦恼，回归母体便成为一种本能的心理反映。而故乡则是这种冲动的曲折反映。

A.因而，母亲与故乡成为文字作品永恒的主题。

B.因而，母亲成了保护神的代名词。

C.因而，母亲时常成为作家、艺术家歌颂的对象。

D.因而，母亲永远意味着亲切与温暖。

10.去年夏天，我在杭州一所疗养院里休养。江岸后面是起伏的山峦和绵延不断的树林。

①这儿的景色真是美极了!

②那儿的景色真美!

③六和塔静静地矗立在钱塘江边，④六和塔在钱塘江边静静地矗立着，⑤帆影点点的江面上碧波粼粼，⑥江面上帆影点点，碧波粼粼。

A.②③⑥

B.①④⑤

C.②④⑤

D.①④⑥

11.将下列四句话填在下面的横线上，顺序恰当的是()

当船冲上波峰时，连心里都是空荡荡的了。

①直上天空，不见前路

②船头向上昂着

③就像车子冲上了悬崖

④经波峰一托

A.②④③① B.④②③①

C.③②④① D.④①②③

12.阅读下面一段文字，完成文后的题目。

有人说□□使文句整齐，□□使文意流动；

□□使文章增加一泻千里的气势，□□使文章产生一唱三叹的节奏；

□□，文章自有活泼之趣；

□□，文章会有古雅之风。

下列各项填入上文方框处，正确的一项是()

①巧用口语 ②排比 ③多用些文言成分 ④散句 ⑤对偶句 ⑥反复

A.②③⑤①⑥④ B.⑤③④⑥①②

C.②④⑤①⑥③ D.⑤④②⑥①③

13.选出与上句衔接恰当的一项()

她，已经年过五十，对于演员年龄是大了些，可是。

A.只要听她唱，就会觉得她还很年轻。

B.只要听她唱，就会发现她还很年轻。

C.只要看她的外貌，就会发现她还很年轻。

D.只要看她的外貌，就会觉得她还很年轻。

语言得体

一、考纲要求

语言运用得体

二、知识结构

语言得体是语言运用的高层次要求，它要求能够根据特定的语言环境来选择使用恰当的用语，从而收到最佳的表达效果。这个特定的语言环境主要受特定的目的、对象和场合制约。语言运用得体主要包括以下几个方面：

(1)根据特定的目的选用恰当的词句。

(2)根据特定的表达方式选用恰当的词句。

(3)根据特定的场合选用恰当的词句。

(4)根据特定的对象选用恰当的词句。

三、知识点、能力点提示

例1.下列各句加点的敬词使用正确的是()。

A.先生辱临寒舍，甚感荣幸。

B.明早您在舍下等候，我准时前往请教。

C.下午四点，我陪同来访的外国友人拜访您的家父。

D.他大学毕业后，曾在一所山区小学就教十余年。

解析：答案为A。B项中的“舍下”应为“贵府”，因为“我准时前往请教”显然是到对方家里去。C项中的“家父”应为“令尊”，“家父”是对自己父亲的称呼，称呼对方的父亲应 为“令尊”。D项中的“就教”应为“执教”，介绍别人在从事教师这个职业时应用“执教 ”，四、能力训练

1.下列句子中，加点的传统礼貌称谓使用正确的一句是()

A.这是家母托我买的，您直接交给她老人家就行了。

B.令嫒这次在儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都感谢您。

C.我们家家教很严，令尊常常告诫我们，到社会上要清清白白做人。

D.令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马维妙维肖，栩栩如生。

2.下面是周华同学给博物馆金馆长写的一张便条，其中有些词用得不得体，请你帮他修改。

您约我今天下午去贵处谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有急事，现决定改期。具体改在何时，另行磋商。

周华 5月18日

要求：找出并改正用得不得体的词，写入下表，有几个写几个。

不得体的字

改正

3.下面是某校准备张贴在大门口的一份通知稿，有三处须修改，写出这三处的序号。

各位来宾、各位校友：

今天是我校建校50周年的大喜日子，感谢大家能在百忙中莅临参加。

 a b

为了校庆活动的顺利进行，各位务必先到接 待处签名，然后领取纪念册。

c d e

10点钟到礼堂参加庆祝大会。会后，欢迎您在母校参观。需要修改的三处：

f  g

4.根据下面说明，完成后面两题：

“育人财会职业高中”为及早安排本校毕业生的工作，在报上登了一则启事，标题是“育人 财会职业高中预聘毕业生”。该标题意思表达得不准确。请分别按以下两项要求对该标题 进行修改。(修改后要符合刊登启事的本意，学校全称不得改动)

①保留“预聘”一词，不超过15个字。

②不用“预聘”一词，不超过13个字。

5.广播稿要求通俗化、口语化，一听就明白。把下面一段文字改作广播稿时，有四处非改动不可，写出这四处的序号。

自从 我省西部 地区发生 强烈地震 以来，本市各界 震灾

a c d e

以后的人民生活十分关心，积极开展 赈灾 活动，捐款 累计 已逾100万元之巨

f g h。

我厂原来已经捐款(包括捐赠衣服、物品折款)8万元，昨天又捐款2万元。

i

这些钱物已经送 到了 灾区。

j k

答：。

6.下面有两句话，请把这两句话的意思合在一起，然后按照不同的表达目的分别写一个单句。

A句：“这场足球将在上午九点钟开始。”

B句：“这场比赛将决定本全国甲A联赛的冠、亚军。”

①强调这场比赛的重要

②强调别错过了观看这场比赛

常见修辞方法的运用

一、考纲要求

正确运用常见的修辞方法。

二、知识结构

常见修辞方法主要有比喻、比拟、夸张、对偶、排比、设问和反问等几种。下面逐一介绍。

(一)比喻

1.概念

比喻是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物 的修辞。比喻一般由三部分构成，即本体(被比喻的事物)、喻体(作比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)组成。

2.构成比喻的必备条件

(1)甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。一个句子是不是比喻，不能单看有 没有比喻词，下面几处情况，虽有喻词，但不是比喻。

①同类相比。例如：她的性格很像她母亲。

②表示猜度。例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。

③表示想像。例如：每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少 年时代。

④表示举例的引词。例如：社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄等。

(2)甲乙之间必须有相似点。

3.比喻的种类

(1)明喻。本体和喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结，有时后面还有“似的”、“一样”等词语配合。明喻的典型形式是：甲像乙。例如：叶 子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

(2)暗喻。本体喻体都出现，中间用喻词“是”、“成了”、“变成”等联结，有时暗喻不用比喻词。暗喻的典型形式为：甲是乙。例如：

这里是花的海洋。

借喻。不出现本体，直接叙述喻体。借喻的典型形式为甲代乙。例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

(4)博喻。连用几个比喻共同说明一个本体。例如：这种下笔以前的修改是最要紧不过的了，正如盖房子首先要打好图样，作战首先要订好计划一样。

(二)借代

1.概念

借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。这种修辞方法不直接说出要说的人 或事物。

2.借代的种类

(1)用事物特征代本体事物。例如：红眼睛原知道他家里只有一个老娘。

(2)具体代抽象。例如：枪杆子里面出政权。

(3)专名代泛称。例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。

(4)形象代本体。例如：上面坐着两个老爷，东边的一个是马褂，西边的一 个是西装。

(5)部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。

(6)结果代原因。例如：专弄文墨，为壮士捧腹。

(7)资料代本体。例如：五十年间万事空，懒将白发对青铜。

3.运用借代需要注意

必须抓住事物的最典型的特征，对于所借代的事物一般应在一定的语言环境中有所交代。另 外，借代的本体和借体不能同时出现。

(三)比拟

1.概念

比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当作人来写(拟人)；把人当作物来 写(拟物)和把此物当作彼物来写(拟物)几种形式。事实上，前一种形式把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。

2.种类

(1)拟物。例如：遭到我军的迎头痛击后，敌人夹着尾巴逃跑了。

(2)拟人。例如：女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。

(四)夸张

1.概念

夸张是为了达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小修辞方式。

2.种类

(1)扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。如：燕山雪花大如席。

(2)缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅……”的夸张形式。如：可是当兵一当三四年，打仗总打了百十回吧。身上一根汗毛也没碰断。

(3)超前夸张：述说两件事，故意把后出现的事说成是先出现的，或说成是同时出现的。如 ：话还没出口，就知道对方要说什么了。

3.运用夸张需要注意

①夸张不是浮夸，要有现实生活基础。如下面的夸张就不合情理：

脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。

②夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。

(五)对偶

对偶是用数字相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思 的修辞方式。

2.种类

(1)正对。上下两句意思相似、相近、相补或相衬的对偶形式。例如：墙上芦苇，头重脚轻根低浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

(2)反对。上下两句意思相对或相反的对偶形式。如：谦受益，满招损。

(3)串对(流水对)。上下两句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。如：才饮长沙水，又食武昌鱼。

(六)排比

1.概念

排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关，语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。

2.种类

①并列性排比。从几个方面表达一个事物，一种思想，句间呈并列关系。如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

(2)承接性排比。各排比项先后有序，相互承接。如：你要面对红旗回答——你是否为保卫红旗而生，为保卫红旗而战，为保卫红旗而贡献了问心无愧 的一生。

(七)设问

设问是明知故问，自问自答。或提出问题不需要确定答案的修辞方式。设问的基本特点是“无疑而问”，设问的目的在于引人注意，启发思考。如：什么是路?就是从没有路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。

(八)反问

为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思，常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。如：①就说蒋祝英吧，已经经过了这样长久的考验，难道他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追认才满足么?②我呢，我难道没有应该责备的地方吗?

三、知识点、能力点提示

例1.下列各句中的比喻不恰当的一句是()

A.他提着两个包，气喘吁吁地走着，像踩在棉花上似的深一脚，浅一脚。

B.小战士斜跨着冲锋枪，在崎岖的小路上向前猛冲，脚步像踩在棉花上般地轻快。

C.一群仙女，踩在棉花似的云朵上，随着隐隐的仙乐，冉冉地向远方飘去。

D.她突然瞥见中央盘着一条大蛇，蛇头昂起，张着大口，她顿时感到两脚像踩在棉花上似的。

解析：答案为B。B项中的“像踩在棉花上般的轻快”不恰当，脚踩在棉花上，步履维艰，不 可能有轻快的感觉，显然本体和喻体相矛盾。

比喻的使用要注意本体和喻体有相似点，否则便不能构成比喻。

例2.对下面句子所采用的修辞方法和它的表达作用理解正确的一项是()。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

A.用比喻的修辞手法，形象地描绘了月光一泻而下的自然美。

B.用夸张的手法，极力表现荷塘上月色的清朗纯洁。

C.用比喻的手法，描绘荷塘上月光的清纯柔和。

D.用拟人手法，描写月夜的寂静安宁。

解析：答案为C。原文中没有使用夸张和拟人这两种修辞方法，而是比喻，但A项的理解没有 抓住喻体“流水”的特征，而C项都抓住了，故C项为最佳答案。

正确运用修辞方法要首先理解各种修辞方法的作用。

例3.对下面所采用的修辞方法和它的表达作用理解正确的一项是()。

A.要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他们的筋骨和脊梁。(运用了比喻方式，喻指不细致的工作作风。)

B.“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风，这种违反马克思列宁主义基本精神的作风，还在我党许多同志中继续存在着。(运用了比喻方法，喻指不细致的工作作风。)

C.我的心常在黑暗的岛上飘浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。(作者运用比喻修辞，表达了我在黑暗的日子里充满了苦闷彷徨的感情，如果没有光明在前面引路，也会消沉下去。)

D.但是把人的心灵带到一种崇高的境界的，却是那些“吸翠霞而夭矫”的松树。它们不怕山高，把根扎在悬崖绝壁的缝隙，身子扭得像盘龙柱子，在半空中展开枝叶，像是和乌云争夺天日，又像是和清风白云游戏。有的松树望穿秋水，不见你来，独自上到高处，斜着身子张望。有的松树像一顶墨绿大伞，支开了等你。有的松树自得其乐，显出一副潇洒的样子。不管怎么样，都让你觉得它们是泰山的主人，好像少了谁都不该似的。(作者运用比喻、拟人等修辞手法，表现了松树逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。)

解析：答案是C。A项运用了比喻，没有拟人。B项中分析错误，应为“主观主义的作风”。D 项中的“表现了松树在逆境中奋斗的自豪感”，貌似可以，实际牵强。

要注意根据修辞的作用来分析。

四、能力训练

1.指出下列语句的最主要的修辞格。

①比如军事指挥员，他们并不对外发宣言，但是他们要和士兵讲话，要和人民接洽，这不是宣传是什么?

②鲁诗萍(走到周萍面前)你是萍……凭——凭什么打我的儿子?

③为善的受贫穷命更短，造恶的享富贵又延寿。

④缙绅、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出。

① ② ③ ④

A.比喻 反问 对比 反语

B.反问 双关 对比 借代

C.比喻 双关 对偶 借代

D.反问 双关 对偶 反语

2.下面一句话综合运用了哪几种修辞方法?选出正确的一项。

在长期的阶级斗争和革命战争中，总司令经历了多少惊涛骇浪啊，他对敌总是针锋相对，革命意志像钢铁一样顽强，对自己的同志又总是宽宏大量，情感像春天一样的温暖。

A.排比、比喻、借代 B.对比、比喻

C.对比、排比、比喻 D.对比、对偶、比喻

3.写出下文采用的修辞方法，并填上相应序号。

……①啊，泰山竟似一座闪烁着希望之光的灵山哟。②岭顶的满天繁星仿佛在树梢遨游，好像是挂满枝头的晶亮的硕果。③再往上攀登，那星星又好像被山风吹落树根，我们竟可以把它拾进袋子里了。④然而大地上却有比天上更美的奇观。⑤低头，只见泰安城斑驳陆离的万家灯火，那色泽光彩真是太丰富了，太鲜艳了，太美妙了。

修辞方法

例句（只需填序号）

4.按照要求改写下边画横线的文字。

度过了讨饭的童年生活和在财东马房里睡过觉的少年时代，青年时候又在深山老林里打过短工，他简直不知道世界上有什么叫做困难。

改为排比句：

5.为下面短文中□处，选择一个贴切的比喻()。

四面是柳枝篱笆，篱笆上爬满豆角秧，豆角秧里还夹杂着喇叭花藤萝，像□，墙里是一棵又一棵的桃树、杏树、山楂树、花红果子树，墙外是一 些杨、柳、榆、槐、梨树，就像给墙镶上的两道铁箍。

A.童年的五彩梦 B.绣着红花的蓝布裙

C.二姐出嫁时坐的彩轿 D.密封的四堵墙

6.“天上偶尔飘浮着淡淡的白云”后面连接哪一项才能构成最佳比喻?

A.有如千万朵盛开的白莲。

B.像从什么仙境飘来的片片银白的羽毛。

C.像千万朵闪耀的银链。

D.仿佛落入人间仓库的垛垛银棉。

7.下列句子在修辞运用上与其他三句不同的一句是()。

A.冯老汉说出来能冲倒一堵墙，一点私情也不讲。

B.小张针鼻儿大的心眼，什么事都想不开。

C.雷锋这次出差好事做了一火车，大家都非常感激他。

D.这个恶霸塘边洗手鱼也死，什么毒辣的手段都使得出来。

第六节

语言简明

1.①③④⑩

2.②④⑤⑥⑧⑨

3.今天下午四时半，全校师生在学校礼堂听市交通大队队长作介绍交通安全知识的报告。

4.①A ②C ③B ④D

5.C 6.D 7.C 8.D

9.①(其后)你还能相信谁?

②(其前)我是最信任你的人，(其后)谁还会相信你呢?

10.①估计再走两个钟头才能达到目的地。

②你现在才来找他

11.a：表示高(重音在“十二岁”上)

b：表示矮(重音在“就”上)

方法：重音

12.①没有 ②赶上 ③没有 ④买到

13.①他没有听取旁人的劝告，而是对那个玩忽职守的医生提出控告，要求赔偿。

②他没有听取旁人的劝告，去对那个玩忽职守的医生提出控告，要求赔偿。

语言连贯

1.C 2.C 3.C 4.A

5.甲、④②⑥⑦⑤ 乙、①③

6.C

7.③①②⑧⑥⑦⑤④

8.B 9.C 10.A 11.C 12.D 13.A

语言得体

1.B

2.不得体的词 光临 决定 磋商

改正 参观 只好 商量

3.b、d、g

4.①欢迎预聘育人财会职业高中的毕业生或育人财会职业高中毕业生欢迎预聘

②育人财会职业高中毕业生待聘

5.e、f、h、i

6.①这场在上午九点钟开始的足球比赛将决定本全国甲A联赛的冠亚军。

②这场决定本全国甲A联赛冠亚军的足球比赛将在上午九点开始。

常见修辞手法的运用

1.B 2.B 3.略

4.度过了讨饭的童年生活，度过了在财东马房里睡过觉的少年时代，度过了在深山老林里打 过短工的青年时代。

5.D 6.B 7.B

第五篇：语言交际的重要性

语言交际的重要性

每个人在很小的时候就开始学习语言，它是我们日常交流和沟通中必不可少的工具，也是是人类最基本、最重要的一种生存能力和社会行为。社会的存在和发展不能没有语言，不能没有语言的运用，也不能没有言语交际活动。而在当今社会，一个人的语言水平、言语行为和言语交际能力，完全可以体现出他的道德修养的深与浅，人格教养的好与坏，个人能力的高与低。

语言是一种灵活的东西，一句话可以表达多种意思，如“我要炒饭。”可以理解为我要做炒饭，也可以理解为，我要吃份炒饭。你可以用灵活的话语教导他人，不会热闹别人，同时也具有说服性。

我看过一则某国的交通安全广告:驾驶汽车时速不超过30 英里,你可以饱览本地美丽景色;超过60英里,请到法庭做客;超过80英里,欢迎光顾本地设备最新的 急救医院;上了100英里,请君安息吧!汽车时速“超过60英里”,即违反了该国的交通 安全法规,属于违法行为,应受到法律的惩处,故委 婉地表达为“请到法庭做客”。“光顾”本为“敬辞”,多用于商店表示对顾客的欢迎。车速得到80英里,很可能会发生车祸,受伤人员要到医院进行抢救,这后果多严重!故委婉地说是“光顾”。“安息”多用于对死者的悼念。车速达100英里,定会车毁人亡,它不说“你肯定会死”,而委婉地说为“请君安息吧”。这幅广告语言表现出风趣幽默的风格,对那些违章行车者有着很好的劝导和警示作用。

会用语言就不代表会交际，善于交际的人往往在职场上会很占优势，同时在大家交谈中可以活跃气氛，给大家留有好的印象，反而不善于交际的人不但在职场上处于略势，而且还容易被大家忽视和排斥。所以懂得交际，善于交际很重要。在与人交流时，要避开人们避讳的，反感的话题，评论他人时要委婉一点，否则即使你很能说，也会让人感到厌恶。

有一个故事，春秋时期发生过一件事，烛邹替齐景公饲养的爱鸟不小心飞走了，景公发怒要杀烛邹。在这千钧一发的时候，宰相晏婴站出来说：“烛邹这书呆子有三大罪状，请大王让我列举完以后，再按罪论处。”得到景公的允许后，晏婴把烛邹叫到景公的面前说：“你为大王管理着爱鸟，却让它飞走了，这是第一条罪状；你使得我们大王因为鸟的事杀人，这是第二条罪状；更严重的是各国诸侯听了这件事后，以为大王重视鸟而轻视知识分子，这是第三条罪状。”数完这些所谓罪状后，便请景公把烛邹杀掉。景公尽管残忍，但从晏婴的话里听出了利害，就对晏婴说：“不要杀了，我听从你的命令就是了。”从这个故事可以看出委婉地说话不但可与教育他人，还可以救人的性命。

要想提高语言交际能力，从这三个方面入手，首先言语交际主体因素，交际主体是指言语交际的参与者，即从事言语交际活动的个人和团体。其中的团体指各种政府或民间组织，当然也包括媒介组织。言语交际是一个涉及交际主体的双向互动过程，包括说话者的话语选择和听话者对话语的理解。交际中表达者和接受者都是交际的参与者，而且双方表达和接受的地位随时变换。所以，严格地说，言语交际的双方都应当视为交际主体。所以我们每个人都是话语的接受者又是话语的表达者，会说话对我们每个人都很重要。

然而，预设因素在言语交际话语选择和理解的动态过程中充当着一个变量，它可以在很大程度上制约交际主体的言语行为。因此，言语交际主体在言语交际活动中应在充分考虑预设因素的基础上随时调整自己的言语行为，避免给交际带来负面影响。

在现实的言语交际中，言语交际主体的性别差异也会对言语交际产生影响。实际上，性别对言语交际的影响常常来自于不同性别看待问题和处理问题的方式不同，从而导致对言语诠释框架的差异。在有些场合，女性喜欢用间接的表达方式，而男性却期待她们更为直接地来表达自己的心理。在另一些场合，女性期待直接的表白，而男性却倾向间接地表达自己的心声。问题不在于直接或间接，而在于当时的话语诠释框架是否一致。因此，要想提高自己的言语交际能力，需要懂得分清言语交际主体与言语交际的多重关系。

言语交际就是通过语言来表达我们内心想法并告知给对方的一种方式。所以它的主体是交流，而交流的对象不外乎亲人朋友与陌生人。因此，我们在言语交际的过程中应当根据不同交际对象的具体特征进行交流，这样才能取得良好的交际效果，完成预期的交际目标。

其次是语境因素。人类的一切活动都是在一定环境中进行，并受环境所制约，言语交际也不例外。言语交际过程中语言使用的环境，称为语境。

语境在交际中对言语信息传递有着重要作用。语境有狭义和广义之分。狭义的语境是指话语内部的环境，即说话和听话时的场合以及说话时的前言后语或上下文。广义的语境除了指话语内部的环境外，还包括话语外部的环境，如社会环境、自然环境等。只要言语交际存在，就有语境存在，任何话语的产生都离不开特定的语境，话语信息只有在特定的语境中才会有实际价值。从最具体的交际活动来说，说话要一句一句地说，但总不能说了下句忘了上句；也不能说了前面不顾后面。无论有意无意。我们说一句话的时候，总要瞻前顾后，既要注意内容上的衔接，也要考虑形式上、语气上的和谐统一。即使内容上或者形式上有所转变，也要能够显示这种转变的原因，要前后照应；不能生硬突兀，显得前言不搭后语。因此，当我们在说或者写每一句话的时候，都不是孤立地只考虑这一句话，而是结合上下文一块考虑。在人际交往中,只有正确理解话语信息的语境，交际信息才能传真，否则就会传假；只有充分利用话语言谈的语境，交际活动才会成功，否则就会失败。

交际者在语境面前并不完全是消极被动的，还在于人可以对语境进行创造性的利用。很多时候，一个成功的交际者，一次成功的交际，在对待语境时都不仅仅是小心翼翼地谨守规范。交际者还会在对语境有了全面认识的基础上，利用语境中对交际有利的因素，使交际内容不仅适应语境的要求，而且充分显示内容与语境之间的恰切、和谐。语境成为辅助交际内容的一个因素，利用语境取得意想不到的好的交际效果。

最后，话语也是构成复杂的言语交际活动的重要因素。指的是言语交际活动的出发点和谈论中心，是交际主体的话语所涉及的内容范围。此外，话语是在人与人的互动过程中呈现出现的,因此具有社会性。话语是特定社会语境中人与人之间从事沟通的具体言语行为，即一定的说话人与受话人之间在特定社会语境中通过文本而展开的沟通活动，包括说话人、受话人、文本、沟通、语境等要素。掌控话语权既能在交际过程中化被动为主动，又能达到彰显自身崇高修养的好处。

要想有效地使用语言来提高言语交际的能力，就要恰到好处的使用方言交际。我们现在都提倡使用普通话进行交谈，但如果能适时使用方言的话，也会取得意想不到的效果。其次还要将语音适用于口语交际中，在语音中包括停顿、重音、语调等。最后，要注意话语的节奏，即由一定的思想感情而导致话语的阴阳顿挫，快慢起伏。富于变化的节奏，不仅可以避免口语表达的单调，而且能够吸引听者的注意力，激发听者的兴趣和内心的情感。优美的语言节奏，既可以使思想感情表达充分，又能给听者以美的享受。

人类的语言千变万化，语言交际重要而且实用，努力学习和研究语言交际，可以为自己在以后的工作和为人处事等方面留下重要的作用，所以需要我们每个人在平常生活中千万不要放过任何可以锻炼的机会，通过在与人沟通与交流的过程中不断地磨练，提升，从而达到一种升华。相信我们每个人都能在自己不懈的努力中得到提升，为我们以后的生活做好铺垫！