第一篇：职业学校学生学习现状及对策分析
现状：
职业学校学生学习现状及对策分析
1,缺乏学习动力。由于没考上普高而上职高的学生，大部分存在着一种失落感，他们认为上职高没有前途，低人一等，盲目悲观。还有一些学生，原来就很差，考上了职高认为很不错哦，因而盲目乐观。而不论书盲目悲观还是盲目乐观，其思想上的共同点就是都认为职高“好混”，拿个毕业证容易，缺乏学习上的进取精神。具体表现就是对自己的要求不高、得过且过、不学、厌学。
2,缺乏学习习惯，业余时间很少用来学习。相当多的学生的业余时间不是来学习的，而是哦用来看电视、上网的，上网也主要是聊天、玩游戏。甚至有相当多的学生上网、玩游戏已经到了不可自拔的地步，因此而迟到、旷课的现象屡见不鲜，许多学生上学、放学根本不背书包，因为他们回家从来就不学习，也就无须背书包。不良的学习习惯严重影响了学生的学业。
3,缺乏恒心和毅力。许多学生也承认自己并不笨，学习不好的根本原因是缺乏恒心和毅力，一旦遇到困难就打退堂鼓，放弃学习或自欺欺人，走“捷径”。更为严重的是，不学习、抄袭现象一旦传播开来成为社会风气就会互相影响，很多学生本来就意志薄弱、厌学、不学，不学习的现象会使学生产生这样一种心理，：大家都这样，我不学也不算什么，因而恶性循环，最终败坏了学习风气。
几点建议；
综上所述，职业高中学生厌学、不学习、成绩差、并非是智力原因，而是由于缺乏学习动力、缺乏恒心和毅力等内在原因以及缺乏良好的学习氛围等外在原因。
1,讲求理想教育，启发学生的内趋力。
在初中阶段，大部分学生得不到老师应有的重视，逐渐失去了自信。进入职业高中以后更是觉得低人一等，前途和未来不再光明和美好，只想破罐子破摔，混张文凭了事。没有了理想和追求，也就是去了学习的动力，大部分学生是老师和家长“要我学”。
要改变这种状况，必须从理想教育入手，树立学生的自信心。在入学伊始，就要对学生进行必要的入学教育和职业知道，要让学生了解职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是向社会输送数以亿计有专业激素的劳动者的有效渠道，对我国各项事业的发展做出了巨大的贡献。在他们学习的过程中，学校要请已经毕业的、学有所成的或事业有成的毕业生回校，现身说教，典型引路。要让学生认识到，能够上普通高中，考全日制大学，搞研究 工作是一种选择；上职业高中，学一门技术，通过成人高考或自学成才，做高素质的劳动者，也是一种很好的选择，从而逐步打消学生的自卑心理，树立职业理想，进而启发其内趋力，变 “要我学”为“我要学”。
2，立正确的学生观，全面认识学生。
职业高中的学生其实很不幸，在他们违纪、眼学的背后，更多的是自卑与无奈。作为教师，切不可只看表面现象而忽视了实质的东西。这就要求我们要全面地认识学生，不仅要看他们的现在，还要看他们的过去；既要看他们厌学、破罐子破摔的表面现象，又要看这种现象背后隐藏的原因；既要看学生的缺点和不足，更要看他们身上可贵的优点、长处。只有这样，教师才能对学生信心，得出“你能行”的结论，才能千方百计地调动学生的积极性，帮助学生建立自信。有了自信，学生才有进步的动力。
3，建设高素质的教师队伍，以教师无私的爱培养学生的自尊自信。“亲其师，信其道”。职业高中的学生成绩大多比较差。面对这些孩子，职业高中的教育工作者承担着更重要的责任，既要授业解惑做教师，又要关心爱护做“父母”，还得纠正他们思想和行为上的错误做“医生”。
因此，职业高中必须建立高素质的教师队伍。要求教师不但要在课堂上耐心细致地讲解，照顾基础差的学生，而且还要课下补习，不放弃每一个学生；更重要的是要尊重学生，相信学生，深入了解学生，平等对待学生，严格要求学生，真心爱护学生，注重保护他们的自尊心，激励他们的上进心，发掘他们的闪光点，褒扬他们的优点，引发他们的内在情感，调动他们的积极因素。只有让学生渴望求知、求真、求美的心灵受到触动，萌发求知、求真、求美的欲望和行动，才会有良好的教育教学效果。
4，以学生为本位，选择适合的教学模式，激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣，是解决厌学问题的关键。职业教育摆脱了高考指挥棒的束缚，课程设置大多具有鲜明的职业特点，容易与实际生活和具体职业相联系，为教师尝试新的加以学生为本位的教学方法提供了广阔的舞台。
在课程选择上，职业学校更适合推广“学分制”。知道学生根据个人兴趣和未来职业特点自由选课。由于所学内容是学生自己感兴趣或认为使用的，学习积极性和主动性就会大大提高，学习效果也会明显提升。
在教学方法上，要求教师依据专业特点，以学生需求和学习规律为中心，尝试各种教法
5，课堂教学为主渠道，培养学生良好的思想品质和学习习惯。
教学活动的各种要素都具有其独特的教育功能：教学中所传授的知识有助于学生形成辨证唯物主义世界观、政治观、和道德品质。在科学知识基础上形成的政治观念、信念、道德观更具科学性、自觉性，更富有时代特征。因此，教学中传授的知识对思想品质的形成，具有奠定基础的作用；教学活动中的组织形式、教学方法、师生关系和课堂气氛作为隐性影响因素，对学生良好品德的形成具有熏陶、感染作用；学习活动作为一种艰苦、细致的脑力劳动和体力劳动，对学生各种优良品质的形成具有锻炼作用；教师人格、思想、情感、态度、意志、性格对学生良好品德的形成具有榜样示范作用。因此，我们必须认识教学活动的各种要素的教育功能，自觉地发挥其教育作用，潜移默化地培养学生的良好品质和习惯。
第二篇：中等职业学校语文课堂教学现状及对策
由于培养目标、教材内容以及教学对象的特殊性，中职语文课程教学体现出自身的特色。在一线中职语文教学过程中，笔者结合学生学习中存在的具体问题进行分析，试图探寻语文课堂教学的最优化方案。
一、中等职业学校语文课堂教学的现状分析
在这几年的一线语文教学中，我感到中职生呈现漠视语文，被动学习的状态。在学生心里，语文课可有可无，语文课也就被他们打入了“冷宫”。学生迫于考试和老师的压力，对语文的态度不至于太冷漠，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，更谈不上读一些课外书籍。
出现这种现象的原因在于，首先，在中职语文教学的实践活动中，中职学生语文知识学习的基础相对较差，语文素养及学习能力较弱。加之学生在学习的过程中缺乏明确的学习目标，部分学生对中职语文的学习观念存在偏差，主观意识中对中职语文学习存在排斥的心理。中职语文教学互动缺失，教学趋于表面化的问题日益严重。其次，中职语文的课堂教学方法相对单一，致使学生学习语文的积极性较差，在语文学习的过程中，常常抱着得过且过的心理，无法专注地进行语文学习。
二、中等职业学校语文课堂教学最优化研究与实践
为进一步促进中职语文教学活动的顺利开展，提高中职语文教学的质量，结合中职语文教学中存在的问题，进行中等职业学校语文课堂教学最优化研究与实践探究成为当前中职语文教学的重要事项之一。分析原因后，笔者一直在思考：在课堂教学中，如何发掘身上的闪光点，充分发挥语文教学重熏陶感染的优势？怎样才能解决学生学习语文课程方面存在的问题，使学生积极主动的参与到语文课堂教学的活动中，并逐渐树立学习语文学科的自信心？我从以下方面进行了探究和实践。
（一）创造张弛有度的课式结构
在中职语文教学活动中，教师创造张弛有度的课式结构，主要是结合中职语文教学的实际状况，打造良好的课堂教学组织形式，在教学方法、教学手段以及教学方案方面都做出一定的改变，使之更加符合中职语文教学的发展。在中职语文课堂教学的活动中，教师要结合学生学习语文的实际情况，灵活地采用各种教学方法，不断地创新语文教学方式，激发学生学习语文的积极性并促使他们主动地参与到语文教学课堂中。课堂上应根据专业特点，不仅教师备有传统的板书、录音，也要融入生活实例，更要有ppt的铺垫。语文课堂不能是老师的“单口相声”，而是师生共同参与的“群口相声”。中职学生大都15、16岁，他们喜欢流行的东西，语文老师可以把学生感兴趣的话题融入到现代流行的微课、慕课中。
（二）适当改变语文教学节奏
由于中职在校学生的语文知识基础较差，不符合学生认知以及接受能力的语文教学节奏，很难让学生快速地适应学习。在中职语文的课堂教学活动中，设计疏密有致的教学活动，要求语文教师在追求课堂信息量及密度的同时，遵循教学节奏的疏密有度。教师适当地改变语文教学节奏，能够使学生在轻松、愉快的氛围中，感受学习语文的乐趣。
（三）营造良好的语文课堂教学氛围
营造良好的语文课堂教学氛围，是语文课堂教学最优化研究与实践中非常重要的一个策略。不断积累的教学经验表明相对活跃的课堂教学氛围能够有优化课堂教学的效果。在中职语文教学课堂中，语文教师更应重视营造良好的教学氛围，使学生在轻松、活跃的课堂氛围中，积极地参与到课堂教学活动中，并鼓励学生主动地提出问题，认真思考，为解决学习问题与教师及同学进行深入的研究。比如在语文课堂中加入小的专题性竞赛，如改错别字、名句默写、诗词朗读等，对高分获得者及时表扬和奖励，使学生的自尊心得到满足，自信心得到增强。学生在语文学习中有了收获感、成就感，课堂气氛也就活跃了。
中职语文有效教学是一个常说常新的话题，面对21世纪的职业教育改革浪潮，中职语文教学任重道远。针对中职语文课堂教学中存在的问题，教师要改善单一的教学方法，提升学生探索知识的积极性，不断的提高语文教学的创新体验，用有效的教学方式努力为学生的发展创造一片广阔的天空，使学生获得更好的语文教育，最终实现教书与育人双赢。
张春华，教师，现居山东济宁。
第三篇：中等职业学校人力资源管理现状及对策
中等职业学校人力资源管理现状及对策
冷拥军
（温州技工学校，浙江温州325000）
摘要：我国中职在校生与高中在校生人数比约为1∶1，可见中职教育质量对整个国民素质及劳动者素质提高有着重要影响。中职教育质量保障，人力资源管理是基础，只有合理配置教育资源，充分调动各种积极性，才会有教育效益的最佳和最大化。本文通过调查分析目前中职学校人力资源管理的现状，并且根据成因提出解决目前中职学校的人力资源有效管理的对策。
关键词：中职学校； 人力资源；管理； 对策
中图分类号： G717文献标识码： A文章编号： 1672－0105（2009）04－0087－0
4Current Situation of Human Resources in Secondary Vocational Schools and its Countermeasures
Leng Yongjun
（Wenzhou Technical School, WenzhouZhejiang, 325000）
Abstract: The proportion of secondary vocational students and senior higher school students is 1:1,thus the education of secondary vocational school has important influence on the whole national quality and labor ability.Human resources is basic for the quality guarantee of secondary vocational school.As long as educational resources being arranged reasonably, it is easy for positivity mobilizing so as to maximizing educational benefits.This paper proposes some countermeasures for human resource management by analyzing the current situation of it.Key words: secondary vocational schools;human resources;management;countermeasures
我国现在普及和巩固义务教育，特别是农村义务教育，大力发展职业教育，不断提高高等教育质量，2008年，全国高中阶段教育（包括普通高中、成人高中、中等职业学校）共有学校30806所，在校学生4576.07万人，其中：全国普通高中15206所，在校生2476.28万人，全国中等职业教育(包括普通中等专业学校、职业高中、中职学校和成人中等专业学校)共有学校14847所，在校生2087.09万人[1]。从上面数据可以看出全国中职学校与普通高中的数量以及在校生规模已经相差无几。由此可见中职学校教育对我国整个国民素质和劳动者的素质提高有着极其重要的作用。中等职业教育办得好坏，取决于教职员工的的整体素质以及教师的教育科研程度，也就是人力资源的整体水平。
一、人力资源管理的概念界定和条件支持
（一）人力资源管理的概念及内涵
知识经济是以知识为基础的经济，它是建立在知识的生产、分配以及使用上的经济。我国经历了农业、工业经济，现在进入了知识经济时代。而知识经济本质上是人才经济，所有的竞争都是人才的竞争，也就是人力资源的竞争。所谓人力资源是指劳动力资源，指能够推动整个经济和社会发展、具有劳动能收稿日期：2009-10-19
作者简介：冷拥军（1968－），女，浙江师范大学2008MPA在读研究生，温州技校教研室主任，主要研究方向：教育研究及管理。
力的人口总和，从现实的应用形态来看，则包括体质、智力、知识和技能四个方面，人力资源能够对财富的创造起贡献作用，是社会财富的源泉。中职学校的人力资源是能够对学校发展起起推动作用的教职员工，中职学校要保证教育目标的实现，就必须对学校的人力资源进行科学有效的管理。正如当代管理大师Tom Peters所言：“企业或事业惟一真正的资源是人，管理就是充分开发人力资源以做好工作。”学校若想办出特色与水平，领导需要将人力资源作为第一要素，管理好人力资源。
（二）中职学校人力资源管理的重要性
人力资源与自然资源的消亡有根本性区别，就是具有主观能动性。主观能动性只要被利用或被激活，就可以发挥出具大作用。学校人力资源管理，在人本思想和效益最大化的基础上，人力资源管理就是要做到人尽其才、物尽其用；就是要做到人力资源优化整合，科学搭配；就是要充分调动每个员工的积极性，提高他们的工作质量和生活的幸福指数。针对中职而言，如何发挥中职学校人力资源的最大价值，仍然需要运用科学的原理、原则和方法。要根据人才成长规律和学校的任务，对学校各级各类人员进行规划和组织，对人际与人事关系进行指导、协调和控制，做好教职员工的聘任录用、培训考核、奖惩任免、职级晋升、退休退职、薪酬管理、培训开发等工作，以期达到中职学校人力资源利用的高效率与高效益，从而提高教职员工的工作效率和生活质量。
二、中职学校人力资源的现状及问题分析
目前中职学校的人力资源管理大部分还是停留在原来的人事管理状态，并非是真正意义上的现代人力资源管理，特别是近几年国家提出要大力发展职业教育，各中职学校面临着招生人数增多，生源质量下降，这便对中职学校的人力资源管理提出了更高的要求。笔者通过访谈以及电话采访了温州地区几所中职学校的校长、办公室主任、教务处长（或教研室主任），对其所在学校的人力资源管理情况进行了调查，发现有许多中职学校虽然在人员招聘、干部任免、员工激励等方面进行了一些有益的尝试，但远没有把人力资源管理作为学校发展重点来考虑。
（一）缺少专门机构进行人力资源管理
采访的几所中职学校共同的特点是没有人力资源部或相关部门，还是延用普通中学的机构管理模式，校办公室兼人事管理，也就是校办公室除管理学校的日常管理事务、党委工作以外，还负责人力资源的引进、管理以及考核；中职学校中人力资源中最重要的一部分——教师，其配置、排课等归到教务处，而进修培训则归教研室（有近80%的中职学校将学历进修纳入办公室管理），考核又是由教务处与教研室共同完成。出现了多部门管理人力资源，这不利于人力资源的规划、合理开发、有效利用，也不利于提高教育的质量，同时也会影响到经费预算。由于多头管理，没有一个部门去合理设计和制定人力资源战略规划，对学校的教学岗位、后勤管理岗位缺少统一的整体安排，使得对所设的岗位工作类型、正确履行工作所需要的素质以及该工作的报酬待遇均不能正确归拢。
（二）教师专业化发展长期规划不足
“教师培训是指专门教育机构为提高教师的素质、能力对在职教师进行的一种继续教育。教师培训是相对于职前教育而言的，它也是师范教育的重要组成部分具有补偿、更新知识的功能。”[2]为了满足科技发展和教育改革的需要，国家教育部于1999年9月13日正式发布《中小学老师继续教育规定》，并明确指出此项规定适应于中职学校。该规定对中小学教师培训的原则、内容、类别、管理、考核以及奖惩等做了全面规定。[3]说明教师培训分为非学历教育和学历教育。其中非学历教育是指新任教师培训、教
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师岗位培训以及骨干教师培训三种。采访中得知有80%的中职学校对教师培训计划没有合理地规划，有些有规划但却只是做做样子，仅为应付检查评估所用而已，并没有根据自己学校的实际情况进行有效规划，也即没有可行性。要么是没有计划，根据上级部门下达的培训指标，啥时指标下来，不管专业是否有需求，也不管培训的内容是否适合自己，先送去培训了再说。可见中职学校没有意识到人力资源管理对学校发展壮大所起的作用，对教职员工的培训还不能适应学科发展和创新人才培养的需要。这降低了人力资本的边际效率，难以适应学校及教职员工本身的可持续发展。
（三）对教职员工的管理明显不足
教师工作都是个人独自应对课堂，没有与其它教师工作时的集体合作，工作成果难以衡量。当然由于中职学校的特点，培养技能人才的周期性和滞后性，教师的劳动成果及教师为改进教学所做出的各种尝试，往往要在学生进入社会并为社会做出贡献以后才能最终体现出来，这加大了对教师管理的难度。采访中，有许多领导反映学校对于全体教职员工的管理缺少一致性，因为一般行政人员管理归口到办公室，而教学人员的教学管理归到教务处与教研室，还有一部分教师由于既担当一部分行政任务，又有兼课，管理归属难以统一，会出现对一个人的工作评价结果不一致，有的教师其行政任务完成得很好，而教学有可能不尽如意，由于没有一个量化的数据，为管理整个学校带来一定的困难。
（四）考核评价、奖惩机制不合理
绩效考评是现代人力资源管理的核心内容，也是中职学校充分调动教职员工的重要手段。企业的考核由于产品的易于量化的特点，考核的标准容易制定及有效实施。而中职学校的考核标准则难以一刀切，优良的绩效难以评估，工作成果难以量化，采访中有许多中职学校领导认为自己学校的考核评价机制不合理，这样的考核标准模糊，延用的机关单位的德能勤绩考核，其考核内容与教学水平均难以量化，这种考核带来的负面效应是造成人力资源的浪费，缺少应有的激励作用。
三、加强中职学校人力资源管理的对策
（一）树立人力资源是第一资源的观念
世界各国对人力资源的研究始于十八世纪，英国经济学家亚当·斯密在《国富论》中，把工人技能的增长视为社会经济进步和福利增长的源泉。到了19世纪末，英国经济学家马歇尔第一个认识到，人力资本是最重要的一种资本，人力资本投资收益高于物质资本。他在《经济学原理》中说：“所有的投资中，最有价值的是对人本身的投资。”国家人事部中国人事科学研究院副院长、人事与人才研究所所长王通讯认为，人力资源之所以为一资源，是因为人是万物之灵，只有人才具有主观能动性。
学校领导应具有人力资源规划理念，努力做好人力资源的开发、利用和评价。由于人力资源本身具有能动性及高增值等特性，因而人力资源在管理活动中处于主导地位，一切经济活动归根到底都是人力资源的活动，人力资源还具有创造作用，只有高质量的人才资源才能承担起不断创新的任务。虽然人力资源也会在投入使用后引起损耗，但却可以在使用过程中不断实现自我补偿、更新和发展。学校领导要积极从有利于教师才能的发挥出发，积极开发教师的资源优势，使学校的教师教学相长，通过经验的积累不断得到提升。
（二）优化学校教育资源配置
中职学校领导对师资队伍建设需常抓不懈，体现在制定合理的人力资源发展规划，制定教师系统的培训开发计划，并将此作为学校人力资源管理的重心，给教师更多的培训机会，造就创造型人才。通
过教师培训，可以实资源重组，改善办学的软件条件，提升学校的影响力。教师培训应当符合老师的个人需要以及职业发展方向，根据教师成长的不同阶段进行灵活的培训，结合学校学科建设和发展的需要，使每位教师每年都有一定的时间进修，接触学术前沿、开阔研究视野，通过培训可以更有效地培养教师的奉献精神，调动教职员工的能动性，自觉性，实现人力资源重组及优化。
1.资源重组
由于中职学校发展要以市场为导向，根据市场需要及时调整招生计划，就会出现个别教师专业学生停招，为了不浪费教师资源，需要将这些教师进行转岗培训。为了做好此项工作，需要中职学校将这些老师的自身情况多加了解，并且同他们交流以了解他们的兴趣点以及现有的知识结构，根据这些教师的能力以及兴趣，做好转岗培训。
2.资源优化
学校根据教师专业发展的不同阶段与方向，按需要分层次地进行资源的优化,即进行教师培训：一是每年对新入职教师进行适应期培训，使他们尽快熟悉教学常规，成为合格教师；认同教师职业的责任感和使命感，形成教育教学的实践能力。二是发现各专业组的青年教学骨干，把他们送出去培训，以使他们尽快成为专业的带头人。帮助他们确立先进的教育理念，形成自身的经验系统，不断提高教学能力和教育科研的能力。
（三）夯实有利于资源发展的基础
人力资源作用最大程度的发挥，离不开有效的制度建设、人文关怀等校园基础建设。人才的激励、主观能动性的充分发挥是人力资源管理与开发的重要内容，是教职工保持良好的工作状态的重要条件。
1.制度完善
中职学校通过完善考核机制，建立起有效的薪酬与奖励机制，在分配上建立一流人才因一流业绩得一流报酬的理念，建立向高层次人才和重点岗位倾斜的分配激励机制可以提高教职工的工作热情与积极性。薪酬与公平有关，中职学校的人才资源管理部门，必须根据学校整体的部门规划，根据每个人员的工作量及工作时效，给予合理的薪酬。工作完成后，根据完成工作的质量进行即时奖励，在奖励时还要注意时效性，如果过期奖励就会失去应有的激励作用。当然奖励除物质经济进行奖励以外，还需要重视员工内在的工作成就感、工作责任感、受重视感以及影响力等。对广大教职工而言，报酬与工作满意感有相当大的关系。学校要根据教师的工作特点，通过工作业绩、影响力、人力资源成本投入等政策来执行内在报酬，让员工特别是教师从育人工作本身得到更大的满足。
2.人文关怀
管人要管心是每个管理者都明白的道理，又有“理解万岁”用来形容人是多么需要理解。学校管理者若能取得教师员工的信任，能够理解教职员工工作中的偶尔失误，理解教职员工生活中的难处，教师便能不畏辛苦，不必扬鞭自奋蹄。美国心理学、教育学家加德纳的“多元智慧理论”说明了人的智慧是多元的。因此，学校的管理者应该全面地了解每一位教师，了解每个人的个性特长、兴趣爱好甚至家庭情况，以充分挖掘每个人的潜能，达到人尽其才，才尽其用的良好效果。
3.氛围营造
校园文化对于中职学校教职员工的思想和行为能够产生潜移默化的影响，营造良好的校园文化环境，能够促进教风好转。中职学校要不断加强校园文化建设，优化校园文化环境，培育良好的校风、教风；培养教师令人敬仰的人格力量、良好的师德、严谨的治学态度、渊博的学识、精湛的教艺。使每个教师都
许俊洋 高光亮 孙翠云：镁及镁合金转化膜制备工艺的研究
能以培育优秀人才为己任，以高尚的情操，引导学生全面发展。【责任编辑：邱开金】
第四篇：职高学生音乐学习的现状及对策
职高学生音乐学习的现状及对策
禄丰县职业高级中学 贺瑞楠
许多教非艺术专业音乐课的老师在日常交谈中反映：学生不爱音乐课，上课纪律差，书本上的知识很多没法教，教学双方都没有一种愉悦的感受。这是一个令人惊讶的反映。在我的理解中，作为一个音乐教师应该是很幸福的，不但给人快乐，同时自己也在不断享受这份快乐。可如今为什么这种快乐却变成了一种痛苦？带着许多的疑问，我在新生入学后的第一堂音乐课上，做了一个调查，分别从学生对音乐的兴趣，学习音乐的历史，喜欢什么样的音乐，对乐理知识的了解度及对音乐课的期望等方面开展了一些调查。本次调查共涉及了我校机电工程部三个班级，学生共151名，其中男生102名，女生49名。
一、调查数据结果：
1、对音乐的喜欢度：非常喜欢的占37%，一般的占52%，而选择不喜欢的只2人，另有5人选了不知道。可见大部分学生还是比较喜欢音乐的。
2、学习音乐的阶段：48%的学生选了幼儿园和小学阶段，37%的学生选了小学和初中偶尔上上音乐课，另有15%的学生选了初中。说明大部分学生是上过音乐课，但大多数属于偶尔上上。随着学业负担的加重，音乐在课程中所占的比例逐渐减少。
3、喜欢何种音乐：81%的学生选择了流行音乐，选择其他音乐的学生都屈指可数，寥寥无几。在这个问题上学生有着惊人的一致性。
4、对乐理知识的了解度：选择非常懂的是0人，选择有一点懂 的占42%，选择一点也不懂的占58%，说明大部分学生还是一个音盲。这也反映了我们九年制义务教育的一个重大缺陷，我们一直在倡导素质教育，可是接受了九年“素质教育”的学生却有超过半数的学生对于音乐知识一点不懂。
5、对于音乐知识的渴望度：这一栏的调查出乎意料地平均，有30%选择要欣赏一些名曲，有26%选择要多唱一些歌曲，有17%选择要学习一些乐理知识，有19%选择什么都要学，另有18%选择了无所谓。因为是多项选择题，所以有些喜欢音乐的学生选了多个选项，但是选择无所谓的学生的比率也超乎我的想象，说明有一部分学生对于音乐课一点兴趣都没有。
6、在征集学生对音乐课的建议方面，大部分学生希望能有一个轻松的课堂气氛，希望老师能多让他们听一些歌曲，唱一些歌曲，也有个别学生表示想要学习一点乐器。
二、原因探寻和问题剖析
1、学生喜欢音乐却不喜欢音乐课的矛盾根源探究
首先，现有的音乐课依然在相当程度上得不到足够的重视，音乐课被挤占的情况不是个别现象，许多学生没有学习音乐的机会，渐渐地失去学习音乐的兴趣。其次，目前的音乐教材内容太单一，离学生的欣赏实际能力相差甚远，同时由于没有相关的乐理知识，学生往往对老师的讲解一知半解，不能形成相应的系统，给音乐欣赏也带来一定的困难。第三，由于音乐课在学校课程中不受重视，音乐教师的地位相应也就不太高，所以有些教师的责任心也就随之下降，课堂教学 出现较随意的现象，教学效果当然也就不尽如人意，这也是导致学生不喜欢音乐课 的一个原因。
2、流行音乐成为学生主流音乐的成因
中国的民族音乐是一个丰富的宝藏，可是现今对民族音乐的宣传和流行音乐相比却少之又少。音像店里、电视里到处是流行音乐，一些流行音乐的歌手也成了这个社会的一些主流人物，成为一些青少年模仿的偶像。流行音乐的特点是比较轻松，贴近生活，张扬个人的感受，较得到大众的认同，青少年喜欢轻松快乐的流行音乐和通俗音乐，这也是人之常情。但是，大部分流行音乐的整体品位不高，真正适合青少年的流行音乐很少，这也让音乐教师的选材产生一定的困难。
3、学生音乐知识贫乏的病因寻根
在现行的教育中，音乐知识通常被认为是不太重要的。文化课有统一的考试，有升学的压力，而音乐通常只是被理解为唱唱跳跳玩玩，小学和初中时对音乐知识的学习比较零散，有些学校甚至就不讲音乐知识，给学生放放歌、听听歌，有什么比赛就参加一下，搞个活动什么的，就当成了音乐教学的全部。却从根本上忽视了音乐其实也是一门非常重要的课程，在人的一生发展中起着无可替代的作用。另外，社会公众的音乐素质偏低，音乐知识的普遍缺失也是导致学生音乐知识贫乏的一种十分重要的环境因素。
4、学生渴望学习多种音乐形式的心理探源。
由于大部分学生还是比较喜欢音乐的，可是在欣赏一些较严肃的音乐时却无法欣赏，这让他们也感觉到自己的局限，所以也迫切想提 高自己的音乐素质。同时，一些学生除了流行音乐，很少接触其它形式的音乐，因此有一定的好奇心，想去感受更多形式的音乐，这是一个美好的愿望。另外，音乐欣赏课有较多的知识点，学生害怕变成象文化课那样的模式，所以希望老师能轻松课堂气氛。这给老师提出了一定的希望和要求。
三、教学计划与策略的调整对策
针对学生的音乐学习现状，通过原因探寻和问题剖析，我做了以下的教学内容与方法的调整：
1、调整教学计划
（1）增加乐理知识的部分内容。基于学生要学习乐理知识的愿望以及他们对乐理知识不太了解的现状，增加了部分乐理知识，如节奏，音的长短，音名和唱名，曲式结构等等。这些乐理知识可以更好地帮助学生学唱歌曲、欣赏音乐、学习简单的乐器演奏等。（2）增添部分流行音乐及通俗音乐。我们的音乐大纲上的内容包括了中国的民族音乐、交响乐、合唱曲目、西洋音乐、浪漫主义音乐、歌剧音乐等等，都是比较经典和严肃的音乐，流行音乐和通俗音乐几乎是空白。因此很多学生对于音乐课没有兴趣，加入了这部分内容也是时代发展的需要，学生求知的需要，可以增加学生学习音乐的兴趣。
（3）增补学生自己的演出欣赏。学生的教本上往往都是一些名家的作品，这些作品固然优美，有很高的欣赏价值，可是往往使学生觉得离他们的距离很远，有些学生很想学习音乐，但总觉得没有自信心，因此在教学中增补了部分本校学生的演出欣赏，通过欣赏、分析 身边人的作品，缩小他们与音乐的距离，提升他们的自信心，让他们觉得原来自己也可以做得很好。
2、改进教学策略
（1）加强师生互动。学生最怕的是教师的“一言堂”，音乐课也是如此。为了提高学生的学习兴趣，我很注重与学生之间的互动，如在学习节奏时：我会加一些节奏练习让学生加上身体动作拍奏，通过身体的动作让每位学生参与到音乐活动中来，既活跃了课堂气氛，又加强了对节奏的掌握。在音乐欣赏时：我加进让学生模仿表演的机会，通过学生的自身的表演体会作品的内涵。在平时的教育教学中，我也经常听听学生的意见，及时调整自己的教学计划，在完成教学任务的同时，使自己的教学更加满足学生的需要。
（2）加强多媒体教学手段的运用。为了让音乐欣赏更加吸引学生，我常常加入很多多媒体手段，如寻找VCD录像，制作多媒体课件，在课件制作中插入很多视频，即满足了学生的欣赏需要，又增强了上课的效果。欣赏课的情境也在优美的多媒体教学中建立，有一些本来不爱上音乐课的学生也渐渐被吸引，欣赏课的教学效果也越来越好。（3）拓展音乐教学的空间。我校根据职业中学学生身心发展的特点，秉承着“天天小活动，周周中活动，月月大活动”的原则，开展了许多丰富多彩的校园文化活动，有一年一度的艺术节比赛（包括合唱比赛，主持人大奖赛，校园歌手比赛，器乐比赛，舞蹈比赛，小品相声等），还有每天下午6:00-7:00开展的社团活动、每天大课间开展的文艺表演、每月一次的专业部文艺展演以及学校团委组织的演讲 比赛、文明礼仪大赛，还有校园广播等等。在课堂中我常常结合这些活动进行有针对性地宣传和动员，还为个别参赛学生进行辅导。使学生的课堂内容更加丰富，也更加满足了他们的需要。
音乐教学是素质教育的重要组成部分，充分重视音乐教学的育人作用以及加大音乐教学的改革力度是教育改革的必然需要。因此，我由衷地希望能在一个良好的音乐教学的文化环境之中，为提升学生的音乐素养作出自己应有的贡献。
第五篇：我国人才流失现状及对策分析
我国人才流失现状及对策分析(2006-12-14 21:27:22)
经过充分准备，我组就“我国人才流失现状及对策分析”这一话题进行了深入讨论，具体分析了中国人才流失的现象、原因、影响以及解决这一问题的建议。
首先，在流失人才的界定方面，经过讨论，我们将其定为科学人才、非科学领域的各行业中的高级专业技术人才以及拥有高学历的人才。而人才流失通常有两种途径：留学国外、移民。因此，我们重点讨论了留学生人才的流失现象，也提到了科学人才、高技术人才的流失等。下面我将从现状、影响、原因以及建议这四个方面阐述我组成员的观点。
我国人才流失的现状介绍：据了解，全世界科技移民的百分之四十被吸引到了美国，在全美从事科学和工程项目工作的人员中有百分之七十二出生在发展中国家，目前，仅在硅谷地区供职的中国科技人才就超过了十万人。我国人才流失最主要的渠道是以学生和科研人员为主的出国留学、进修。2004年2月16日教育部公布的2003留学人员情况统计结果指出：从1978——2003年，各类出国留学人员总数达70.02万人，留学回国人员总数达17.28万人。以留学生身份出国目前在外的留学生人员有52.74万人。回国人员只占24.7%，超过75%的留学生尚未回国。教学科研领域人才流失也相当严重。2000——2002年，人才外流率为18.6%，回国率为14.4%，人才净流失率为4.5%。1993——2001年间，我国软件人才流失率为10%左右。研究数据表明，发展中国家在经济起飞阶段，出国留学人员回国率保持在2：3是比较合理和有利的。若以此为标准，中国仍处于严重的“智力流失”状态。
鉴于中国严重的人才流失现状，我们讨论了其影响。部分同学认为人才流失并非坏事，首先从个人的角度来讲，流失的人才可以在国外优越的环境下更好的发展自己，得到自我价值的实现。其次，流失的人才在国外得到发展后有更多的资金来投资国内，带动国内经济的发展。并且，科技人员留在国外，他们同样可以同回国人员一样为国家建设和发展作出自己的贡献。在信息时代，科技人员并非一定要本人回国才能为国效力。他们可以利用其优越的条件，在信息交流、人才培养等方面起到回国后所起不到的作用。然而我们也考虑到了其坏的影响。
首先，从国家的角度讲，人才流失的后果十分严重，国家前期人才培养投入将得不到回报。从企业的角度讲，人才流失后的置换成本相当高。据美国一项研究，一个人的离职可能会使公司损失5万到10万美元。人才流失成本包括：（1）人才交替成本由重新招聘、考察和培训周期内的生产力下降导致的损失。（2）“专用资产”的流失：员工在某个企业通过学习获得的技术和人文知识，客户关系信息、配合默契构成的生产力，就是蓄积在员工身上的该企业的专用资产；（3）人才风险成本的增加：企业在培训、使用不熟悉的职工过程中要冒一定的风险；（4）企业为自身信誉降低所支付的成本。被解雇的员工常常会散布不利于企业的言论，解雇的员工多所付出的代价越大。（5）文化蜕变成本。人才流失常常发生在具有创新意识，与传统文化不太相容的人才群体，结果是导致企业文化朝表面去同方向蜕变，这是十分危险的倾向。
其次，人才流失将拉大我国与发达国家的差距。我国在科技知识创新及转化上与发达国家存在着较大的差距，而这种差距归根到底是人才的数量与质量上的差距。入世后人才的流失将比市场份额的丢失更为危险。中国企业能否成功地实施包括人才吸引、培养、使用和激励在内的人才战略，对人才回流将起到举足轻重的作用。
中国流失的顶尖人才数量在世界居于首位。
据《人民日报》海外版此前一篇报道称，自1978年改革开放至2002年底，中国已有超过58万人出国留学(不包括公私出国经商和旅游的中国人)，其中公派留学生为6万多人，目前共有15万多人回国工作(其中公派生为5万多人)，另外16万多人毕业后在国外就业，约27万人正在海外就读。那么，就这个数字来说，我国留学人员流失比例达到了近50%。“这几年留学人数激增，今年有可能突破30万人。截至2008年，中国已经派出接近140万留学生，居世界之最。目前，我估计留学生累积总数达到了150万人。”王辉耀不无担心，“去年的数据显示，归国留学人员却只有39万，滞留在海外的留学生已经超过百万，无论数量还是比例都是世界罕见。”
王辉耀在《人才战争》中直接传达了一种迫在眉睫的危机感：“在这场不见硝烟的世界大战中，中国和印度并不是人才流失比例最高、受害最深的国家，但绝对是目前世界上数量最大、损失最多的人才流失国。”
王辉耀说，人才流失是以削弱自己的方式增强了对手。
2007年，被美国高校研究生院录取的中国留学生人数居世界各国留学生之首。中国逐渐成为美国最大的高科技人才供应国。2004年《中国统计年鉴》称，当时中国出生而移居美国的博士约62500人。截至2006年，中国公立研究机构博士总数才不过18493人
“吸引中国留学生，实在是一本万利的生意。”广州留学服务中心出国部项目主管张国华[0.06 1.67%]感慨地说。
英国高等教育政策研究所2007年一份报告显示，每个非欧盟国家留学生平均每年带来的效益是2.44万英镑。
“一旦留学生不回国，此前在学生身上的教育投入就无法收回，以每人为外国每年贡献2万美金计算，中国仅留学一项就为国外贡献100亿美金外汇。”王辉耀不无担心。
然而，各国还在争抢，并且手段变幻多样。中国人才研究会副会长王通讯曾总结了人才大战的10种武器，比如在华设立研究机构、合作办学设奖等隐形手段。据了解，2003年左右，清华大学近百种奖学金里，外企公司占了一半，北京大学总额400多万奖学金中，外企占了300万。而商务部公布的2006年统计表明，外国公司在华投资设立的研究中心将超过800个，而6年前这些研究中心仅为100个。本报此前报道的不断涌入国内的“洋高考”也恰恰是很好的注脚。
“国外一方面能提供更好的教育条件，另一方面加大了对中国人才的吸引力度，在移民政策方面制定了很多优惠措施。国外在„拉‟(Pull)，而国内教育、用人、移民制度改革缓慢，等于是在„推‟(Push)，在„推拉因素‟双重作用下，留学人数这几年激增。”
不缺硬件缺软件
尽管连日来都在接待源源不断的学生家长，并且赞同学生出国开阔眼界、学有所成，张国华仍难掩心中焦虑：“我们到了真正思考为什么这么多学生想出去、为什么留不住青年一代精英的时候了，到了全民讨论下一步该怎么做的时候了。”
王通讯感慨：“21世JI是人才战争的较量，而人才战争的成败，将改变整个世界格局。现在，我们已经到了要强调人才回归、从海外取出人才储蓄的阶段，改变„被动挨打‟的局面。” 有些地方招聘了大量人才，甚至给他们不菲的待遇，但是这些人才除了当“花瓶”外，平时根本没有多少事情做，更谈不上专业研究。
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