教学后记--教师自我完善的重要手段

第一篇：教学后记--教师自我完善的重要手段

教学后记，又称课后记。它是教师在按照教案进行教学后，及时根据教学的实际情况，对该教案和课堂教学状况作出的客观评价与总结，并附写在教案后面的文字记载，一个称职的教师，除了课前要认真备课，与好教案、顺利完成每节课的教学任务外，课后还要对每节课的教学进行认真的反思，及时分析和总结，再在教案后面写出每节课的教学后记，记上在教学过程中成功（或精彩）之处和不足（或失败）之处，这样既有益于教学经验的积累、备课能力的提高，也有利于教师教学水平的长进，更有利于改进教学方法和实施素质教育。而教案中的这部分内容却被许多教师所遗忘，成为一份完美教案的一个疵点。

一、教学后记的作用

即使时一名最高明的教师，写出了一份最好最完美的教案，在被付诸于教学实践后，总会出现一些意想不到的新问题。因为教学对象、教学环境、教学即新体验总是不断变化着的，有些内容和问题在设计教案时很难准确预料，尤其是缺乏教学经验的青年教师更是如此。教学后记能及时的将教学过程中出现的新问题、教学心得、本节课的及时效果和可持续性的教学效应及时补充在教案中。这样既有了对本节课的教学作出的正确评价，又为下一节平行般的教学甚至下一轮的教学提供了一份感性和理性相结合的第一手资料，还可以防止某些教学失误的重复出现。也就是说即使某节课的教学失败了，通过课后的分析和总结，今天的教训也会变成明天的经验。因此教学后记既是总结教学经验、摸索教学规律、改进教学方法、提高教学水平的好手段，又是教师自我剖析、少走弯路、省时省力、提高教学质量和深化教学改革的有效捷径。

二、教学后记的内容

1、反思教学设计的合理

每一堂课的教学都是教师围绕一定的教学目标，按照教师预先设计好的教学方案进行心智活动的。因此家学设计方案的科学性、合理性、有效性就直接影响着教学目标的实施。教学后记中首先就要重新研究教学设计，如何时进行演示实验、问题的设计等，反思教学大纲的要求，教材编排的特点及意图，教师体会教材的深度、学生的知识结构、自然环境与教学设备等因素，以便今后重教时使学生各种心智因素都积极地投入到教学活动中去。

2、剖析教学目标的落实情况

教师上完每一节课，要及时回顾一下在讲授知识和培养能力方面，是否适合教材内容和学生实际情况，对教学内容的补充和删除是否合理，重点是否突出，难点是否突破，思想性和科学性是否统一和谐。

3、总结教学主体的体现程度

学生时教学的 对象，也是教学活动的主体。教师的教学活动时以学生为中心进行的。教师在教学过程中通过提问，根据学生回答问题的情况，观察学生的表情变化和学生的练习等可以获得有关教学的一些反馈信息。讲完课后教师通过谈话、问卷等形式也可以从学生身上获得有关教学的一些反馈信息。教师将这些来自学生的反馈信息综合归纳后填入教学后记中，为后阶段的练习与复习、下一次同样内容的教学提供依据，供今后编写教案与改进教学方法时参考。每一节的教学实践，应客观地分析本节课是否调动了学生德积极性，学生在课堂教学中的主体作用发挥怎样，学生对本节课的兴趣如何，创设的化学情景和设问是否符合学生的实际水平，是否有利于培养学生的创新意识和创新能力。在备《二氧化碳的实验室制法》一节内容时，我翻阅了以前的备课笔记，上面记录了这样几条：演示实验可以叫学生上台操作，以提高学生积极参与的兴趣；要详细分析采用什么样的制取装置和收集装置。在这次的教学我按照教学后记的提示，把教学方法作了改进，学生反映良好，并在这次的教学后记中作了补充。

4、审视教学结构设置层次

教师要审视本节课是否用各种课型合理安排好师生活动（例如，讲解、训练、演示、探究、讨论等），是否科学分配时间、充分45min的作用，是否由浅入深、循序渐进，是否发挥学生的认识、思维的水平和创造能力进度是快还是慢，学生课前准备、左右等情况怎样。

三、教学后记的书写形式

教学后记形式不拘，可长可短、可详可略；可以从本堂课的成功或不足记录；可以是教学随感或教学灵感；可以是教学交流时其他老师的评价和建议。

教学后记要重视而及时、具体，不能流于形式，记成流水帐；还要重视教学信息的反馈，以深入学生了解教学效果，从中发现问题，更要加强理论学习，把我们在实践中获得的经验教训加以系统化，并上升到理论高度。否则，即使是在好的实验，也会因为没有很好的总结而白白地浪费。

总之，每以位教师要认真记录教学后记，既是新时期素质教育的需要，又是教师自身完善和自我提高的有效手段。

第二篇：初中物理教学论文 教学后记：物理教师教学反思的一种重要手段

教学后记：物理教师教学反思的一种重要手段

一、什么是教学后记

教学后记是教师课后对教学设计和实施情况进行及时回顾、反思的简要文本记录，其关注焦点是教师的教和学生的学中的“成与败”、“得与失”、“利与弊”分析，因而它已日渐成为一种培养教师反思习惯行之有效的方式方法。

教学后记的主要特点是：并非前瞻的、预设的、全面的教学计划，而是后顾的、生成的、精要的文本小结。从时间关系上看，教学后记通常是写在“课后”而不是“课前”;从形成机制上看，教学后记不是教师只身书斋时预先对教学设计和学习状况的“理想”设定，而是通过对教学现象的“现实”回顾与反思及时生成的小结性文本;从内容完整性上看，教学后记未必是对完整教学设计和整个教学过程的全面包容和涵盖，而是对某个(种)教学步骤、教法技巧、教学灵感、突破创新、课堂反应甚至个别学生学习表现的“点滴”描述和反思。

二、教学后记是物理教师教学反思的重要手段

美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。教学反思是中小学教师实现专业成长的必由之路。著名的教育家叶澜教授说：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个老师写三年反思有可能成为名师”。可见，要让教学反思成为教师的一种习惯、常态和兴趣，“写”教学反思显得多么重要!“传统型”物理教师是知识的权威、教学的中心和话语的霸权，在教学中比较注意知识积累、经验的应用和单向传授，忽略了教学的生成、学生人格的尊重、学习潜能的开发和创新意识的培养。这显然无法适应现代课程改革的发展要求!物理教师要实现由“知识型”、“经验型”、“预设型”、“教学型”向“能力型”、“开发型”、“生成型”、“专家型”教师转变，这就需要从自我做起，不断反思自己日常的教学策略、教学行为和教学过程，寻找自我求成的突破口、着力点，为将来的专业发展打造一个强有力的“抓手”。教贵有疑，小疑则小进，大疑则大进!如果能将最新的、最有效的、最富有生命力的反思结果以教学后记形式记录下来，这将极大地方便物理教师随时查询、学习和借鉴，其重要价值窥见一斑。

三、物理教师如何写教学后记

教学反思的“切入点”不同，教学后记的内容也有所差异。目前，人们对教学后记内容的看法不一，仁智各见，但以下四个方面应当成为教学后记首选内容。

1.记录教学进程的针对性分析

教学后记首先要有针对性地反思教学进程中的各个环节。对教学进程的针对性分析特指对有反思价值的某个(或少数几个)教学环节的精心考量，而不是对所有教学阶段“眉毛胡子一把抓”式的全程式记录。教学后记重点分析收到较好效果和存在明显不足的阶段，其价值在于分析寻找成与败的原因，不断归纳出避免教学失败的方法，总结出获取教学成功规律。比如，在《杠杆的平衡条件》一节的教学过程中，我预先设想同学们应该可以轻易从手推车、跷跷板等实物中抽象出杠杆，但结果却出人意料。课后，经过调查发现，原来是因为现在的学生更多地被繁重的学习任务所束缚，几乎没有闲暇时间去了解生活、体验生活、放飞梦想所致。于是，我在教学后记中提醒自己，下次上这节课时，请同学们回家后以适当的方式对手推车、跷跷板、扁担等一些事物作初步了解，为本课的顺利教学事先作好铺垫。

2.记录最新见解和疑惑

由于学生的成长环境、现有水平和认知特点存在着较大差异，对同一问题常会产生一些出人意料的新见解、新看法。如果将这些“未曾预约的精彩”及时记录在案并加以认真分析，这不但是对教学经验的丰富，更是对思考角度的转换和思维习惯的完善。另外，当面对来自学生的新疑惑、新问题时，即便那时一下难以应对，都应真实记录下来。因为学习中遇到的困惑，十有八九就是这节课的重点、难点。就算是学习中的错误也应“诉于笔端”，因为错

用心爱心专心 1

误本身往往蕴含着更深层次的东西，错误其实也是一种美丽!例如，在讲解《功》一节时，有学生认为“功为负，物体就后退”。持有该观点的学生，主要是对功的物理意义理解不到位所造成的。在教学后记中，我认真总结了这一现象的解决办法：功为负，表示力的方向与物体运动方向相反。

3.记录教学灵感

教学灵感在教学中的重要价值是毋庸质疑的，但由于它是在复杂思维处于高度兴奋的“激荡”状态时产生，所以具有随机性、瞬时性和迸发性的特点，若不及时加以记录，将会很快遗忘。比如，在静摩擦力时，学生对静摩擦力的方向难以理解。我顺手拿起黑板擦，一手把它按在桌子上，另一只手沿水平方向拉，让它保持一种运动趋势(仍然静止)。只见黑板擦上的“毛”向另一方向弯曲。这一下子将运动趋势和静摩擦力的方向直观形象地展现面前，让学生对“静摩擦力”有了更为深刻而准确的认识。这种教学灵感稍纵即逝，因此要及时记入教学后记，更好地为以后的教学服务。

4.记录教学突破与创新

无论是教学观念的一次更新，还是教材使用的一次突破、教学手段的一次尝试、讨论方式的一次遽变、学习检测方法的一次创新，这些都可成为教学后记的珍稀资源。比如自己有时也抱怨教材知识点多、涉及面广、理论性强，实在不好教。但细细想来，教学不是“教教材”，而是“用教材教”。例如在教授《牛顿第一定律》时，为了让学生体验到宇宙间有“不受力”的物体，我精心设计教学导入。一开始我就直接提出一个悬念：能否让抛出的物体不落地?同学思维活跃，大胆发言：如果向上抛出去的物体，速度越大，上升的高度越高，当速度大到一定的程度，物体飞到太空以外，就回不来了。显然，通过这样别开生面的教学导入，激发学生的学习兴趣，引导学生发散思维，在相互讨论中使问题更加清晰化、明朗化，最终让大家获得正确的认识。

教学反思是教学后记的“生命律动”，虽简约却不简单。教学后记实现了现实中的“我”和思想中的“我”的亲密而精彩对话。通过教学后记让教师欣享教学中的“点滴”精彩，这将在提高教学水平、丰富教学经验和促进专业成长方面发挥独特作用。

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第三篇：教师如何自我完善和发展》心得体会

《教师如何自我完善和发展》心得体会

新兴区罗泉学校

张福庆

我从学生到代课教师再到工人，现在又当了教师，转了一圈现在又回到教师岗位，这中间经历了十年时间。我现在的心情十分忐忑，因为多年没有从事教育工作，再加上接触了一门全新的学科，让我感受到了重大的责任与种种困难的挑战。读完了《教师如何自我完善和发展》这本书，我慢慢回忆这本书给教师自我完善和发展的建议：教师要实现自我完善和发展，至少要具备六种能力，学习能力、创新能力、教研研究能力、处理人际关系的能力、心理调适能力和信息素养和运用信息技术的能力。这些内容使我对教师工作有了一些新的认识。

在这六种能力中，学习能力是基础。因为不学习，不具备学习的能力，就无所谓创新，教研，尤其是信息技术，更需要教师学习。当然，这里的学习，不仅仅指理论的学习，还包括教育教学实践。真正的学习是理论与实践的结合，用学到的理论指导自己的教育教学实践，用实践验证所学理论。在学习能力的培养过程中，一定要注意学习与反思相结合，以思促学，以学促思。常写写读书学习心得，是一种很好的学习方法；创新能力，可以说是教师目前最为欠缺的，我认为要有创新的意识还得靠学习，实践。学习可以给我们创新的灵感，实践给我们创新的土壤；至于教育能力，这是教师幸福的有效途径，当老师们走进了教研，也就找到了职业幸福；处理人际关系的能力，关系到和谐的师生关系，亲其师，信其道，单单从师生关系这一人际关系来说，师生关系的和谐将是一种巨大的教育力量，学生对老师的信任本身就是教师施教的重要手段，所以，真正的名师，与学生的关系都非常好。当然，人际关系中还包括与同事的关系，与领导的关系。我觉得作为教师重要处理好于学生的关系，与同事和领导的关系的处理是需要“不作为”的，只要一个老师把该做的工作做好了，同事和领导的关系不需要刻意“处理”；心理调试能力对现代教师提出了一个严峻的课题，心理问题，其实一直在左右我们大多数教师的教育教学行为，教育教学中的一些不和谐的事情的发生，大多与教师的心理问题有直接或间接的关系。所以，作为教师要有意思地调

试自己的心理，需要耐心地，持之以恒地读书学习，修养身心。在这本书的最后一章，介绍了“信息素养和能力”，这是摆在大多数老师面前的重要课题，作为教师，必须适应信息环境下的教育教学，与时俱进，不断学习，跟上信息化教学的进程。

教师如何进行自我完善和发展，我想教师自己培养以上“六种”能力，在培养的过程中，教师就是在实行自我完善了，只要学习，肯定会不断完善，只要努力，发展是一定的。

教师既是一种职业，更是一种事业。祖国把未来交给了我们，家长把希望交给了我们，学生把人生中最美好的时光交给了我们，我们的使命艰巨而崇高，我们工作平凡而伟大。作为一名教师，只有在实践过程中不断学习、成长、总结、反思，才能得到自我完善、自我发展，才能使自己的教学活动更加有效、科学，才能使自己的教学水平日趋成熟、日臻完善，真正达到专业的发展和提高，才算是把全部身心投入到工作中，才能无愧于人类灵魂工程师的称号。

第四篇：教师专业自我完善设计

教师专业自我完善设计

学校发展需要规划，教师发展也需要规划。教师的规划是教师专业的生涯设计，教师的规划就是对教育人生的成长设计。它是教师发展的指南，是教师成长的方向。为了丰富自我，完善自我，发展自我，成为“人师”，履行好“树人”职责。结合学校的教师专业发展规划，现制定我个人的发展规划，以作鞭策。

一、明确的指导思想

加强政治学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。要关心时政学习，积极拥护党的方针政策，认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习三个代表的重要思想，学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学教师职业道德规范》、《新世纪教师素养》等，坚定爱岗敬业、献身教育的信念。以学校的发展为自己的进步目标，积极学习教育理论，学习转变观念，更新观念，提高自身的科研意识和课堂教学水平，丰富自身的文化知识，提高文化修养。

二、自身现状分析

从教二十几年来，一直工作踏实认真，从各方面学到了不少知识并结累了一定的经验，慢慢地在实践工作中摸索出对教育的些许心得。值得欣慰的是，我以较强的责任心赢得了家长和老师们对我工作表现的认可。但是我更期盼我能以较高的业务水平、较强的工作能力去尽力开发学生的大脑智能，为培养身心健康、全面发展的孩子而努力。

而目前存在情况是：由于缺乏理论积淀，因此就害怕写文章，使自己的教育心得大多停留在实践层面，无法提升到理论层面上。这是由于欠重视学习，以工作代替了学习，缺乏总结，无法使自己的教育方法得到及时的沟通交流以提升而进一步发挥。

三、个人发展目标

树立终身学习的观念，为“要给学生一碗水，我们要做自来水”。我要充分抓住短暂时光，不虚度光阴、自我满足、安于现状，切实用敦厚的知识来武装自己的头脑。让学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高

度积极探索新的课堂教学，要不断调整自己的角色和心态，要充满爱心、耐心、细心地对待每一个学生，构造轻松愉悦的学习气氛。这样才能使自己总是以崭新的面貌来面对孩子，跟上时代的步伐。具体目标如下：

1、保持教师的专业情怀——激情，坚持爱学生，把自己的岗位当作事业来追求。，德国教育学家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”同时，教师的激情是有主动性的兴奋情绪，是一种热爱教育事业、关爱学生，精心钻研教法的教学热忱，是一种人格魅力的体现。要激起学生的兴奋情绪并使其产生持久、浓厚的学习兴趣和学习热情，教师本身就要备有兴奋情绪，充满激情地进行教学工作，才能吸引学生，让学生信服。只有充满激情才能收到好的课堂实效，不但能收放自如地组织课堂教学，成功地激励了学生，并和学生进行交互性的交流，而且触及到了学生的情绪和意志领域，触及到了学生的精神需要。我们知道教学是师生共同进行的双边活动。因而，教师要先有激情，而后激起学生的激情，从而，在最大程度上提高学生的课堂参与度，增强课堂实效。苏霍姆林斯基说：有激情的课堂教学，能够使学生带者高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的事例感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

2、认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。随着我国经济和社会发展，未来教育发展的重点将更多的转向满足人们对高质量教育的要求。因此，我们要立足岗位，紧密结合工作实践，通过各种方式的学习和研究，不断提升自己的专业水平，积极参加继续教育学习，提高自己的思想政治觉悟和师德修养，更新和扩展专业知识，掌握现代教育理论和实践技能；掌握教育教学技能和现代教育技术。积极参与校本培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师，在教育教学过程中，注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思，要以回顾学生的视角进行反思，以教师的视角对自己教学观念、行为、设计观念进行深刻的审视。要通过学生眼睛来反思自己的教学，要通过约请同事观

察研究教学来反思，要通过问请理论文献来反思自己的教学，要通过学生家长对学生的发展要求反思自己的教学。

3、要有终身学习的决心和行动，这也是由教师的职业特点决定的。教师是个特殊的职业，面对的是日益成长的学生，面对的是日后社会建设的主力军。同时，如今的知识济济社会日新月异，知识在不断创新，知识的更新换代的速度也在加快，他的周期也在缩小。如今的教师不能在像以前的教书匠那样几十年如一日地重复地讲着相同的内容，不用更新自己的知识库存仅靠一点，教学经验就足以做这个行业一辈子。相反，我们要做的是与时俱进，不断地多渠道地进行学习，参加各种专业方面的培训。再次每学期要看以下几种书籍：关于数学教学的书；关于科学教育的书，即人脑研究方面的书；关于人的心灵的书，即心理学的书。指导自己的教学实际，使自己少走弯路，还有很重要的一点就是要有计划性，制订一个合理的学习和工作计划，做好教学和读书笔记，提高效率，从而保证自己在日益竞争的社会中，不至于被淘汰。

在这几年里，我将对照这份规划，在实践中不断反思，不断修订，循序渐进，踏实勤奋，不断提高自身素质，做学生的导师和促进者，将自己锤炼成一名学生“好喜欢”的教育工作者。

第五篇：教学后记

“课内比教学”活动——教学后记

线条是最基本的绘画语言，他直接简便的表现出所要描绘对象的形象。本课以《线》绘画为造型手段，引导学生造型元素和造型组织原理进行创造表现。

在设计本课时先让学生了解线有长度，密度与厚度的区别，再欣赏教材图例：浩瀚的沙漠留下了一条条蜿蜒的线，由疏密伸向远方、碧绿的梯田裹上了一层层排列的曲线，时而互相环绕，时而相互伸展；无数冲天散落的烟花为寂静的黑影画上明亮的光线；凝聚的线向四周分散、倾泻···自然界得美丽图形和纹理千变万化，是取之不尽的创作源泉，学生欣赏完图片后，对线条有而来深刻的感知，在接下来的听看赏环节学生通过多形式多角度的发现线的秘密，为后面的创作提供的深入的素材。在师示范时，引导学生发现表现的多种方法及注意的地方，并大胆尝试制作的乐趣。学生作业时以描绘秋天的秋叶为切入点，重点如何装饰秋叶。学生在动手创作时，老师要引导学生大胆的想象，充分发挥形象思维能力，充分肯定和鼓励学生的闪光点。美术课中不在于学生画得像不像，也不在于跟老师画得一摸一样。关键在于创新、大胆，学生作业不要受老师范作的约束和限制,老师要想办法让学生思维活跃起来，打开思维，要有独到之处。

课堂上学生的感知还是比较落实的，也能大胆描绘出线条的特点，教师则引导学生发现线条的特点，如改变长短、粗细、弧度、排列方式等就能变出许多不一样的线，充分发现秘密所在。本节课重点是认识和发现线条的特点，学生能大胆运用表现不同的线条，不需要拔高，对一些线条的专用词汇不用灌输于学生，让学生用最直接最生活化得方式去感受乐趣所在。

本节课的对话流程是这样展开的：

1、导入。（绘画小游戏）

2、发现身边的线条。（从生活中展开）

3、从大自然中找寻线条。（线条也来自于大自然）

4、通过音乐感知线条的特点。（多角度的感受线条）

5、欣赏线条灵动的一面。

6、通过大师作品了解线条的巧妙运用。

7、师示范表现作品，学生发现方法。

8、学生创作作品。

9、课堂讲评，对本课知识有一个归纳及小结。

10、思维拓展，认识线条的另一种美。