高二语文必修五人教新课标：表达交流

第一篇：高二语文必修五人教新课标：表达交流

表达交流·缘事析理—学习写得深刻

【学习目标】

1.训练学生运用以小见大、由表及里等方法对事例进行分析，探求隐藏在事例表象后的本质特征； 2.训练学生展开联想，找出与事例相联系的其他现象，运用比较鉴别、探究原因、预测未来（预测事情的发展趋势）等方法深入分析事例。【学习重点、难点】

1.思维训练，运用以小见大、比较鉴别、探究因果、预测未来等方法分析事例。

2.由一事联想到他事，进而分析这些相互联系的其他事例，比较鉴别，形成较深刻的观点。【教学创意】将思维训练与作文训练相结合。课堂中大部分时间深入分析一件事例，在分析的过程中渗透以小见大、比较鉴别、探究原因、预测未来等方法，学生思维始终围绕一件事例，对该事例进行深入探讨。教给学生一种思考问题的套路，这种思考问题的套路同时也是一种作文的模式。【学习课时】1课时

【学习方法】查阅资料、信息筛选、批注式阅读、交流讨论、启发指导，自主、合作、探究。【教学准备】CAI课件（朗诵视频、PowerPoint课件）、学案导学 【学习过程】感知“以小见大”和“缘事析理”

问题来源：前不久，高2013届的一个同学早读迟到，可是出早操时他明明在队列里的，究其迟到的原因却是“睡回龙觉”。因为“回龙”，他不但没有洗漱、整理内务、吃早点，而且还造成早读迟到。请大家就这件事发表一下自己的观点和看法。

引导：如果说某一个学生出现这样的问题是个人问题，是偶然现象，那么一连好几个人都出现类似的事件，就能看出些问题了。例如，现在许多学生都羡慕考一个好的大学、考一个好的专业，而忽视基础知识、基本能的刻苦学习和自主培养，社会上重文凭轻能力的现象也十分严重。

明确：从一件细小的生活琐事看到它背后蕴藏的大的社会问题，这种思考问题的方式叫——以小见大。

现实生活中每时每刻都发生着这样或那样的小事，它们的背后往往蕴含着一定的道理。什么是缘事析理呢？缘事析理是指依据事例分析它所蕴含的道理。

方法指导：如何从客观事物中挖掘出深刻的道理呢？

⑴ 以小见大：从一件细小的生活琐事看到它背后蕴藏的大的社会问题的思考方式和表达方式。在写作中对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充分地表达主题思想。这种艺术处理以一点观全面，以小见大，从不全到全的表现手法，给写作者带来了很大的灵活性和无限的表现力，同时为接受者提供了广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰富的联想。

⑵ 比较鉴别：就是将两个或两个以上的事物放在同一语境之中，辨别异同，分出高下，它是认识事物的重要方法。

比较手法是鉴赏者常用的方法，更是作家在行文时常用的方法。作家通过比较可以让描写更生动传神，让抒情更真挚感人，让说明更清晰明了，让议论更深刻透彻。对比是一种比较，它是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的相对或相反的两个方面并举出来。它的作用是通过突出相对或相反事物的各自特征来强调作家想表达的某种思想，或要揭示的某种现象。

写作中，对比构思法一般分为横向对比法和纵向对比法两种形式：

①横向对比法就是将两种不同事物或同一事物的两个方面进行对比的一种构思方法。如在同一班级中，一同学与另一同学之间的比较就是横向对比。

②纵向对比法就是按照时间的顺序将同一事物在不同发展阶段的情况进行对比的一种构思方法。如将某一同学这学期的成绩与上学期的成绩进行对比就是纵向对比。

⑶ 探究因果：探究因果是结论性研究中的一种，其目的是要获取有关起因和结果之间联系的证据。因果关系研究的目的包括下述内容：

①了解哪些变量是起因（独立变量或自变量），哪些变量是结果（因变量或响应）。

②确定起因变量与要预测的结果变量间的相互关系的性质。

因果联系是事物的普遍联系之一。例如，光的长度决定了颜色的色调，声音的频率决定了声条的高低，正常的语言环境决定了儿童语言发展水平等等。

写作中，因果构思法一般分为由因推果法和由果溯因法两种形式：

①由因推果就是依据一种或几种原因而推导出一种或几种结果的构思方法。

②果溯因就是依据一种或几种结果而探究出一种或几种原因的构思方法。

⑷ 预测未来：通过对事物的深入研究，洞察事物，力求认识事物的本质，预测事物发展的趋势及未来。

写作中，预测未来的构思方法是发散思维的一种表现，它要求具备发散性思维的三个特征：一流畅，二变通，三独特。它的思维方式主要表现为立体思维、旁通思维及求异思维。它从研究对象的广泛性联系出发，多侧面、多角度、多层次地认识事物。【合作探究】

一、“故宫中的星巴克”事件

思考问题1.故宫里的“星巴克”：在故宫一座古香古色的大殿一角，星巴克咖啡店——一家美国咖啡店——开门营业了六年。你如何看待此事（请大家运用以小见大的方法来分析这一事例）？

引导：这虽然是一件小事，但它很有代表性。故宫，可以说是我国传统文化的代表，而星巴克咖啡代表的则是美国消费文化。

明确：外国文化已大举进入我国。

思考问题2.近些年对外来文化我们可以说是屡见不鲜，比如外来服饰、外来节日、外来影视、外来饮食等。大家来说说你身边外来文化的例子，并对此发表自己的看法，请采用“引例——析例——结论”的模式。

明确：很多外国品牌的服饰大量进入我国，比如耐克、阿迪达斯等，这样的服装样式新颖、穿着舒适有品位，它们让我们的生活更多姿多彩，但我们要从辩证的角度看待问题。

——外国产品对国产品牌是一个冲击，很多人宁愿花高几倍的价格去购买洋品牌，对民族品牌的发展很不利。韩国人就有强烈的爱国意识，只购买本国产品来支持民族品牌，应当学习这种精神。

——近几年韩剧日剧大在我国很流行，这些影视作品很感人，充满积极向上的力量，吸引了大批观众，观众在娱乐的同时得到思想教育。

——很多青少年喜欢的日本动漫作品充斥着色情与暴力，毒化人们的思想，让缺少分辨能力的青少年误入歧途，我们应该坚决抵制。

——现在流行过洋节，比如圣诞节、情人节、感恩节等，这些节日比传统节日更关注亲情，丰富了我们的文化生活，不应当制止。

——人们在过洋节的同时忘掉了本国的传统节日，甚至春节在洋节面前也黯然失色，民族文化特色逐渐丧失。比如韩国最近端午节申遗成功，它将被国际公认为韩国节日，这正是中国人不重视本国节日的后果。„„

二、从“纵”的角度思考“故宫中的星巴克”相关联的其他事例

思考问题3：探究原因——前一二十年外来文化在我国就没有如此风行，为什么今天会发生这样的现象？例如，有的人在过洋节的同时忘掉了本国的传统节日。

明确：随着改革的深入，我国与其他国家各方面的交流日益频繁，而文化方面的交流与老百姓生活息息相关，因此，我们很容易在身边看到这样的例子。从这一个角度来看，文化的交流势不可挡。

思考问题4：预测未来——你觉得照外来文化在我国如此风行的趋势发展下去会有怎样的结果？ 明确：也许有一天文化大融合，汉民族的文化会被其他强势文化同化甚至消失。历史上就有过类似的现象，比如我国很多少数民族文化到现在已经逐渐萎缩消失，被汉文化所同化。

——汉文化源远流长，受到其他许多国家青睐，其影响遍及全球，如近年来流行的汉语热、儒学热等。汉文化不会被其他文化同化，相反会吸取其他文化所长，继续发扬光大。

思考问题5：辩证分析——外来文化进入我国，究竟是“利大于弊”还是“弊大于利”呢？ 略。让学生各抒己见，言之有理，自成其说。提示：

现代西方文明为创造一个干枯无味的物质世界而大闹天宫，破坏全球生态，是亘古未有的例外，是世界宇宙观中的异教！面对着欧风美雨的大泛滥，要把筑堤开渠奋不顾身的抗洪的大禹精神，转化为学术文化的道德大勇。

——哈佛大学教授、美国社会科学院院士 杜维明

中国人有一份丰厚的文化遗产，然而一个多世纪的历史表明，这份遗产非但没有能给我们以惠赠，反而是一种负担，一种妨碍我们踏上现代新路的阻力。这种文化遗产，虽然可为后人的发展提供一定的文化基础，同时又妨碍后人对新事物的接纳和对新事物的创造。

——中国社科院研究员、湖南师大教授 启良

第二篇：高二语文五人墓碑记习题精选（本站推荐）

高二语文五人墓碑记习题精选

基础练习

1．给下列词语中加黑的字注音。

(1)蓼洲周公之被逮()(2)死而湮没()(3)独五人之曒曒()(4)敛赀财()(5)缇骑按剑而前()(6)抶而仆之()(7)匿于溷藩()(8)买五人之脰而函之()(9)缙绅()(10)投缳道路()(11)老于户牖之下()(12)赠谥美显()(13)傫然在墓者()(14)呼中丞之名而詈之()2．解释下列句中加黑的词。

(1)十有一月耳——(2)抶而仆之——(3)草野之无闻者——(4)独五人之曒曒——(5)投缳道路——(6)激昂大义——(7)亦曷故哉——(8)不敢复有株治——(9)大阉亦逡巡畏义——(10)老于户牖之下——(11)即除魏阉废祠之址以葬之——

3．《五人墓碑记》选自《______》，作者张溥，字______，号______，明末文学家。因自幼好读勤学，每读书常抄七遍，因而自题书斋名为“______”。曾和同乡张采组织______继承东林党人传统，进行文学和政治活动，影响很大。

4．《五人墓碑记》在文体上属于______，它除了记事以外，尤重______，本文所议论的中心是______。

综合练习

5．下列括号中的词是补出的省略成分，不正确的一项是()A．既而(中丞)以吴民之乱请于朝。

B．卒以吾郡之发愤一击，(钩党)不敢复有株治。C．且(大阉)矫诏纷出，钩党之捕遍于天下。D．安能屈豪杰之流，扼腕(于)墓道。

6．下列句子中画线的部分在文中的正确意思，不正确的一项是()A．众不能堪，扶而仆之一—把他们打倒在地上 B．吴之民方痛心焉——正感到很痛苦

C．买五人之腥而函之，卒与尸合——终于同尸身合在一起 D．其辱人贱行，视五人之死——可耻的人格，卑贱的行径 7．下列五句话编为四组，全都对五义士死的价值表示肯定的一组是()①立石于其墓之门，以旌其所为。

②五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之。③寥洲周公，忠义暴于朝廷，赠谥美显。

④而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上。⑤亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。A.①③⑤B．②④⑤C．①②④D．①④⑤ 8．对这篇文章的评说，不恰当的一项是()A．“义”是五义士精神的核心，全文不论叙事还是议论抒情，都是紧扣“义”字展开的。B．本文的写作目的是鞭挞奸佞阉党的罪恶，弘扬中华民族为了正义事业而英勇献身的精神。

C．五义士反抗阉党的斗争，反映了正义斗争的巨大力量，表现了奸佞阉党的虚弱本质。D．本文在阐述生死价值问题的同时，批判了甘心依附阉党的官僚士大夫的卑劣行径。阅读下面文段，完成9-13题。

予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。吾社之行为士先者，为之声义，敛赀财以送其行，哭声震动天地。缇骑按剑而前，问：“谁为哀者?”众不能堪，扶而仆之。是时以大中丞抚吴者为魏之私人，周公之逮所由使也；吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相逐。中丞匿于溷藩以免。既而以吴民之乱请于朝，按诛五人，曰颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元，既今之僳然在墓者也。然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之谈笑以死。断头置城上，颜色不少变。有贤士大夫发五十金，买五人之脏而函之，卒与尸合。故今之墓中全乎为五人也。

9．解释文中加黑的词语。

(1)丁卯三月之望(2)有贤士大夫发五十金(3)中丞匿于溷藩(4)缇骑按剑而前

10．下列加黑的词具体指代的对象分类正确的一项是()①为之声义②敛赀财以送其行③吴之民方痛心焉④乘其厉声以呵⑤扶而仆之⑥噪而相逐⑦呼中丞之名而詈之

A．①②／③④⑥⑦／⑤B．①②／③④⑤／⑥⑦ C．①②③④／⑤⑥⑦D．①／②③④⑦⑥／⑦

11．从词类活用角度看，下列句中加黑的词与其他三个不同类的是()A．以吴民之乱请于朝B．缇骑按剑而前 C．以大中丞抚吴者D．买五人之脰而函之

12．下列句中加黑的词语与现代汉语意义相同的是()A．吾社之行为士先者B．哭声震动天地C．颜色不少变D．为魏之私人E．吴之民方痛心焉

阅读下面的文段，完成13~19题。由是观之，则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近，而又有剪发杜门，佯狂不知所之者，甚辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉？是以蓼洲周公，忠义暴于朝廷，赠谥荚显，荣于身后；而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士无有不过而拜且泣者，斯固百世之遇也。不然，令五人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道：发其志士之悲哉?故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

13．解释文中词语(1)抵罪：(2)土封：(3)首领：(4)社稷：

14．下列句子中的“之”意义和用法相同的两项是()A．由是观之B．人皆得以隶使之

C．匹夫之有重于社稷也D．哀斯墓之徒有其石 E．佯狂不知所之者F．亦以明死生之大

15．与“哀斯墓之徒有其石也”中的“其”用法相同的一项是()A．今操得荆州，奄有其地D．秦王恐其破璧

C．其皆出于此乎D．而余亦悔其随之而不得极夫游之乐 16．与“人皆得以隶使之”中的“隶”用法不同的一项是()A．去今之墓而葬焉B．吾得兄事之 C．相如廷叱之D．常以身翼蔽沛公 17．翻译文中的句子。

(1)其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉?(2)安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉? 18．这段文字运用了对比的写法，试用自己的语言作具体说明。

19．本段结尾“故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也”一句有什么作用?(不超过25字)拓展练习

20．比较下列句子中加黑的词的意义和用法，判断正确的一项是()①一旦抵罪，或脱身以逃

②亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也 ③是时以大中丞抚吴者为魏之私人 ④为之声义，敛赀财以送其行

A．两个“以”字相同，两个“为”字相同 B．两个“以”字不同，两个“为”字相同 C．两个“以”字相同，两个“为”字不同 D．两个“以”字不同，两个“为”字不同

21．从词类活用看，下列句子中加黑的词不同于其他三句的一项是()A．去今之墓而葬焉B．缇骑按剑而前 C．亦以明死生之大D．以大中丞抚吴者

22．下列各句在诵读时，断句正确的一句是()A．吾社之行为／士先者，为之声义 B．既以吴民之／乱请于朝

C．凡四方之士／无有不／过而拜／且泣者 D．哀斯墓之徒／有其石也／而为之记 阅读下面的文言文，完成23-27题。

海瑞，字汝贤，琼山人。举乡试，署南平教谕。迁淳安知县。布袍脱粟，令老仆艺蔬自给。总督胡宗宪尝语人曰：“昨闻海瑞为母寿，市肉二斤矣。”宗宪子过淳安，怒驿吏，倒悬之。瑞曰：“曩胡公按部，令所过毋供张。今其行装盛，必非胡公子。”发橐金数千，纳之库，驰告宗宪，宗宪无以罪。隆庆元年，徐阶为齐康所劾，瑞言：“阶事先帝，无能救于神仙土木之误，畏威保位，诚亦有之。然自执政以来，忧勤国事，休休有容，有足多者。康乃甘心鹰犬，搏噬兽类，其罪又浮于高拱。”人韪其言。历两京左、右通政。三年夏，以右佥都御史巡抚应天十府。属吏惮其威，墨者多自免去。有势家朱丹其门，闻瑞至，黝之。中人监织造者，为减舆从。瑞锐意兴革，请浚吴淞、白峁通流入海，民赖其利。素疾大户兼并，力摧豪强，抚穷弱。贫民田入于富室者，率夺还之。徐阶罢相里居，按问其家尽少贷。下令飙发凌厉，所司惴惴奉行，豪有力者至窜他乡以避。又裁节邮传冗费。士大夫出其境，率不得供顿，由是怨颇兴。已而给事中戴凤翔劾瑞庇奸民，鱼肉缙绅，沽名乱政，遂改督南京粮储。瑞抚吴甫半岁。小民闻瑞去，号泣载道，家绘像祀之。

(《明史》)23．下列句子中加黑的词的解释，不正确的一项是()A．署南平教谕 署：代理，暂任。B．令老仆艺蔬自给 艺：种植。C．发橐金数千 发：发放。D．素疾大户兼并 疾：憎恨，厌恶。24．下列句子中加黑的词的解释，不正确的一项是()A．曩胡公按部 按部：巡查部属。B．布袍脱粟 脱粟：糙米。

C．墨者多自免去 墨者：贪官。D．中人监织造者 中人：才德一般的人。25．下列句子中加黑的词的意义和用法，判断正确的一项是()①徐阶为齐康所劾②为减舆从

③豪有力者至窜他乡以避④以右佥都御史巡抚应天十府 A．两个“为”字相同，两个“以”字相同 B．两个“为”字相同，两个“以”字不同 C．两个“为”字不同，两个“以”字相同 D．两个“为”字不同，两个“以”字不同

26．以下八句话编为四组，全都表现海瑞为官刚正不阿的一组是()①令老仆艺蔬自给②发橐金数千，纳之库 ③康乃甘心鹰犬，搏噬兽类，其罪又浮于高拱

④属吏惮其威，墨者多自免去⑤有势家朱丹其门，闻瑞至，黝之 ⑥徐阶罢相里居，按问其家无少贷⑦又裁节邮传冗费 ⑧小民闻瑞去，号泣载道，家绘像祀之

A．①③⑦⑧B．②③⑤⑥C．①④⑥⑧D．②③⑤⑦ 27．下列叙述，与原文意思不相符的一项是()A．海瑞为官生活俭朴，就连替母亲祝寿也极为俭省。

B．海瑞认为，徐阶在任职期间虽有失误，但忧勤国事，仍有值得称赞之处。

C．海瑞巡抚应天十府时，下属官员十分怕他，有的甚至自动辞职，有势之家有的黝门，有的远避他乡。

D．海瑞摧豪强，扶穷弱，因而受到小民的欢迎；裁节冗费，不让供顿，为此遭到士大夫的怨恨。

[参考答案] 1．(1)dǎi(2)yān(3)jiǎo(4)zī(5)tí jì(6)chì(7)hùn(8)dîu(9)jìn(10)huán(11)yǒu(12)shì(13)lěi(14)lì

2．(1)“有”通“又”，用在整数与零数之间；(2)击；(3)乡间；(4)光明显耀的样子；(5)上吊；(6)被激励；(7)“曷”通“何”；(8)株连；(9)犹豫不决；(10)家；(11)整理。3．七录斋集 天如 西铭 七录斋 复社4．碑文 议论 以明死生之大，匹夫之有重于社稷也

5．B6．B7．D8．B 9．(1)农历每月十五日(2)银子(3)厕所(4)朝延派去捕人的马队 10．A11．A12．B13．(1)犯罪应受惩治(2)坟墓(3)性命(4)国家 14．CD15．A16．A17．略

18．把列人阉党的一些高官，在阉党倒台“一旦抵罪”时的种种表现，同五义土对比，以衬五人的死重于泰山，那些高官的表现是“辱人贱行”，自作自受，他们的死是轻如鸿毛的。

19．说明作碑记的目的，卒章显志，表明文章的中心。20．D21．C22．C23．C24．D25．D26．B27．C

第三篇：高二语文教案《五人墓碑记》

《五人墓碑记》教案

教学目的

（1）了解写作背景，正确把握作者的思想及文章的主题；

（2）体味本文组织严谨、浑然一体的结构特色；

（3）学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法；

（4）积累字词句知识。

教学设想：本文为精读课，因为距离我们时代较远，背景知识欠缺，文言语句较生疏，所以应介绍有关的背景知识，引导学生抓关键语句从整体上理解课文的内容。然后注重文言词语和句式的学习与积累，同时明确夹叙夹议的特点，掌握对比手法的运用。从学法上看，一定要认真预习，借助文中关键语句把握文意，归纳总结文言实词的词类活用和一词多义现象。

教学过程

历史上的哲学家总是千方百计以各种各样的方式解释世界，然而更重要的在于改造世界——马克思的墓志铭

一、导入

鲁迅先生说过：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人„„虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光辉，这就是中国的脊梁”。（《中国人失掉自信力了吗？》）今天我们学习的文章中的五位主人公就是这样为民请命的人，是舍身求法的人。

二、题解及背景介绍

1.作者简介

张溥，字天如，号西铭，江苏太仓人。明代著名文学家，社会活动家。自幼刻苦自励，勤奋好学，每次读书一定要先亲手抄一遍，抄后读过即焚去，然后再抄、再读、再焚，至七次始罢。崇祯四年进士，曾集郡中文士，结复社评议时政，为权贵所恶，后以党祸而死。著有《七录斋集》等。2.时代背景

明末天启年间，宦官魏忠贤专权，许多正直人士被杀害。天启七年（1627年），魏阉假借圣旨逮捕了周顺昌，并趁机勒索，激起人民极大愤慨。于是趁毛一鹭等人逮捕周顺昌之机，群起反抗。他们毁官府，杀缇骑，毛一鹭躲进厕所才免一死。这次斗争被镇压后，朝廷在苏州大肆捕人，颜佩韦等五人挺身而出，对自己的所作所为毫不隐讳，慷慨就义。不到一年，崇祯皇帝即位，阉党失势，魏忠贤畏罪自杀。周顺昌冤案始得昭雪。苏州乡绅吴默等人收葬了颜佩韦等五人的尸体，把虎丘山塘的魏忠贤的生祠夷为平地，并在他的废祠上修建了五烈士墓。本文即刻在墓碑上的碑文。3.关于文体

从写法上看，原始的碑记只是记叙。后来的作者，或就所叙之事加以评论，或借题发 挥抒写情志，碑记遂演变为一种叙述兼议论的文体。

碑记，又称碑志，原是刻在石碑上，以叙事记行、歌功颂德为内容的一种文体。最早的作品，可追溯到秦朝李斯的泰山、琅琊石刻。从立碑的地点和用途上分，有山川碑、宫室碑、桥道碑、寺庙碑。而专以纪念死者、刻于坟前墓道的碑记称墓碑或墓志。

三、初读，整体感知课文（听课文录音，或教师范读，要求学生听清字音、听明句读、听出语气，同时对不理解之处作标记。）

第二部分③吴民暴动的经过④五人就义的情景第一部分①叙写修墓立碑的情况②五人之死的不同寻常第三部分⑤五人之死的影响⑥生死的重大意义以叙写行为作答独五人之皦皦，何也？以议论直接作答

这篇碑记中记述和颂扬了苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇事迹，热情歌颂了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为，对于他们“激于义而死”的精神给予了高度评价，肯定了斗争的重大意义和不朽功绩，进而阐明了“匹夫之有重于社稷”的道理。

四、在课文中找出能转换行文角度的过渡句

1.“呜乎，亦盛矣哉！”

用抒情方式结住叙事以引起议论。

2.“独五人之激缴，何也？” 设问引起叙事。

3.“予犹记„„”，其作用领起叙事。

4.第5自然段的开头“嗟夫”，表示上文（3、4自然段）的叙事已终结，由此转入大段议论。

5.第6自然段的开头“由是观之”，承接上文（5自然段）的议论并进一步展开。

从这里看出，这篇文章叙事议论有机融合，文章的第一部分（开头至第四段）主要是记叙，第二部分（第五段至结尾）主要是议论。但在记叙中又夹着议论，在议论中又夹着记叙。叙议结合，是文章的优点。

五、筛选信息，把握课文内容。

重在培养学生在读课文时应眼到、口到、心到的学习习惯。

提问：

1．本文记述的是哪五个人的事？在文中第几段出现的？

2．他们的身份如何？ 3．他们为何而死？

4．后人为什么要为他们修墓、立碑？

5．作者对这五人的态度是什么？

提问的基础上归纳出本文的文意：这篇碑记中记述和颂扬了苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇事迹，热情歌颂了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为，对于他们“激于义而死”的精神给予了高度评价，肯定了斗争的重大意义和不朽功绩，进而阐明了“匹夫之有重于社稷”的道理。

六、对比手法的运用

对比手法的运用：五人之死富贵之子；慷慨得志之徒草野之无闻者缙绅死激昂大义蹈死不顾(2)五人（高洁的志操）斗争精神魏阉横行时变节软弱、媚俗高爵显位者偷生(3)五人仗义而死（重于泰山）(4)五人“激于义而死”（死得其所，名垂青史）假设“五人”保其首领以老于户牖之下而死

七、《五人墓碑记》基础知识 古今异义

1、吾社之行为士先者

“行为”是“行”和“为”两个词的连用。行：品行，名词；为，成为，动词。今义为：受思想支配而表现在外面的活动。

2、是时以大中丞抚吴者为魏之私人。私人：党羽；今指与公家相对的个人。

3、按诛五人

按：考查，查究。今常用义为：压住，依靠等 4 颜色不少变

颜色：面貌、容貌、脸色。今常指由物

发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。5视五人之死 视：比较。今无此义。令五人者保其首领以老于户牖之下。首领：头颅，脑袋。

通假字

1、其为时止十有一月耳

夫十有一月之中 •“有”同“又”。

2、敛赀财以送其行

赀”同“资”，资财，钱财。读zī

词类活用

1、人皆得以隶养之 隶，名词作状语，当作 奴隶那样。

2、去今墓而葬之 墓：名词用作动词，修墓。

3、其疾病而死

疾病：名词用作动词 生病。

4、为之声义

声：名词用作动词，伸张

5、缇骑按剑而前

前：名词作动词，走上前。

6、是时大中丞抚吴者为魏之私人 抚：用作动词，出任巡抚。

7、哀斯墓之徒有其石也而为之记 记：名词用作动词，作记。

8、不能容于远近

远近：形容词用于名词，远近的人；远近的百姓。

9、抶而仆之

仆：动词使动用法，使……倒下

10、安能屈豪杰之流

屈：动词使动用法，使……屈身

11、哀斯墓之徒有其石也而为之记

哀，形容词意动用法，以……为哀，哀惜。

12、不复敢有诛治

诛治：动词用作名词，株连治罪的事情。

13、激昂大义

激昂：形容词用作动词，激动振奋。

14、荣于身后 荣：名词使动用法，使……得到荣誉。15 尽其天年。

尽：副词用作动词，享尽。

一词多义 义

激于义而死焉者也。

义愤，形容词。为之声义/忠义暴于朝廷 合宜的道德，行为

或道理，正义，名词。其为时止十有一月耳 从……看来，介词。为之声义/谁为哀者 替，给，介词。固 轻重固何如哉

本来，引申为“究竟”“到底”，副词。2斯固百世之遇也。实在，真是，副词。句式判断

1、即今傫然在墓者也。

2、斯固百世之遇也。

3、五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也

4、是时以大中丞抚吴者为魏之私人

5、故今墓中全乎为五人也

6、不可谓非五人之力也 被动句

激于义而死焉者也 宾语前置

1、谁为哀者 钩党之捕遍于天下

介词结构后置句

1、列其姓名于大堤之上

2、且立石于其墓之门

3、忠义暴于朝廷

4、荣于身后

5、不能容于远近

6、而五人生于编伍之间

7、忠丞匿于溷藩以免

8、令五人保其首领以老于户牖之下

9、匹夫之有重于社稷 省略句 断头置城上 2 投缳道路 3激昂大义 3 扼腕墓道

第四篇：必修一课：表达与交流一

第八次课:表达与交流<一>

一、心灵共鸣—写触动心灵的事

<一>什么叫触动心灵

我们之所以觉得没有东西可写的原因是缺少对生活的敏感。生活中不是没有美，而是我们缺少一种发现美的眼光。我们除了要对生活敏感外，还应该有一颗对生活感恩的心。我们有时候觉得没有东西可以写，可能是我们对生活中的事情司空见惯了，正如书中说的一样“面对一个生活场景，一句真情的话，一个善意的微笑„„只要我们的心灵不麻木，就会激起涟漪。” 如：朱自清《背影》 《拾馒头的父亲》 生活当中的一些感人事迹

<二>为什么要写触动心灵的人和事？

伟人、大事固然可感，一个生动的场景，一句真情的话语，一个善意的微笑，也是生活美、人性美的表现，也会折射出生活的真谛，“一滴水里看世界”“细微之处见精神”。再者，同学们日常生活所能观察到的大多是一些凡人小事，因此，从平凡的小事中观察人物，从细小的言行中探索人物心灵，是我们尤其需要培养的本领。

<三>、作家谈有感而发

1．我写东西时是有感情的，没有感情时，我就不写。──巴金《在四川省文学创作会议上的讲话》

2． 没有感情也就不存在真正的艺术。──歌德

3． 你自己要先笑，才能引起别人脸上的笑容。同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。──贺拉斯

4．你的感情只要有一点不真实，读者一下子就会念得出来。所以，要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真实感情写出来。──冰心《写作经验琐谈》

<四>怎样写出触动心灵的人和事？

1、发掘感动点。从自己的生活储备中寻找材料，要特别留意，是什么人，什么事，什么地方曾使你的心灵受到了触动，要把它发掘出来。在发掘感动点时，要注意抓住细节，把它形象地再现出来。

十九世纪俄罗斯作家屠格涅夫写了一篇《麻雀》，把一只老麻雀写得十分生动。

为了救护自己的小麻雀，这只老麻雀表现出惊人的牺牲精神，它不顾力量的悬殊，“势如飞石一般，正投到狗的鼻前来”，它了解狗是多么庞大的怪物，虽然“惊恐万状，倒竖了全身的羽毛，发出了绝望而哀求的叫声”，但它还是“两次投向那齿牙发光的张大的口边”。这只老麻雀，多么令人同情，又多么令人尊敬！

2、提炼素材。这个过程，是发掘主题、深化意蕴的过程。要善于从触动你心灵的人和事中提炼出有价值的东西：它为什么触动你？你从中受到了什么启发？一定要把这些感悟写出来。

魏巍的散文《谁是最可爱的人》感动了千千万万读者。里面可爱的人和事就是作者从在朝鲜战场上采集到的无数感人的材料中反复推敲、仔细提炼出来的。

3、整体构思。动笔前一定要想一下要写的人和事，需要从哪点展开叙述？重点安排什么材料？在何处、做怎样的议论和抒情？怎么收尾？

总之，只要善于观察、思考，家庭、社会、学校以致我们赖以生存的大自然都会给我们垢心灵带来许许多多触动。只有心灵受到触动，真挚的感情才会很自然地在我们的笔下流露出来。否则，勉强为之，一定写不出好文章。

<五>怎样选择材料

选择材料没有什么固定的方法，但应注意这样几个问题：

1、着眼于“小”。在写作时，不一定要写大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事，只要我们感受独到，写出来就是一篇好文章。正如艺术家罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上，能够发现出美来。”（《罗丹艺术论》）只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小”事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。

2、着眼于“真”。总有一些同学逃不出选材虚假、陈旧的“怪圈”。比如，他们写老师总是固定的选材套路：“五个一”――雨天里的一把伞（学生忘带雨具，老师出手相助）、病痛中的一片药（学生高烧难耐，老师授以良方）、缺席后的一堂课（学生卧病在床，老师排忧解难）、失败后的一番话（学生失败沮丧，老师开导解惑）、暗夜里的一盏灯（夜半时分，孤灯一盏，老师奋笔疾书，默默奉献），这“五个一”近乎笑话，但我们却随处可以看见它的影子。这些脱离了生活真实的“故事”，自己读了也要反胃，更不用说以情动人了。当然，文章中的真，并不是客观描绘，生活实录，而是经过提炼、升华的真实，是一种艺术上的真，是“一种生活中的可能”。

３、着眼于“深”。要深入挖掘材料本身的意义，并把这种影响施加给读者，以期引起一种感情上的共鸣。要想深入挖掘材料的意义、价值，除了自己的思考，还要多读书，弄明白成功的作品是怎么做的，模仿、借鉴会对提高自己的水平有很大帮助的，正如梅兰芳所说“不看别人的戏，就演不好自己的戏”，写作也是这样。

例文展示

父亲是三天前的一个下午到家的。当时无人在家，他搁下背篓蹲在门口抽叶子烟。楼上的张婆以为是盲流，呵斥他走开。我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅地说：“下次，我一定要穿周正点。”

家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的“啪”声。开门一看，儿子正大吵大闹：“你脏，你脏，不准你亲我，滚出去！”我对儿子动了武，妻子对我怒目而视。父亲垂着手，呆呆地站在一旁，这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音。

次日早晨，妻用不友善的腔调对父亲交代：“茶几上有好烟，有烟缸，别抽叶子烟，别乱抖烟灰。别动音响，别动气灶，别动冰箱，别动电视„„”父亲谦恭地说：“叫我动，我也动不来的。”中午我俩回来，看见满地的水，父亲正蹲在地上，拿着抹布，手忙脚乱地擦地板。妻子一甩手进了卧室，“砰”地一声关了门。父亲便立即又像做错了事一般，不知所措起来。

下午下了一场小雨，下班回来不见父亲。父亲回来时，湿漉漉的头发搭在皱纹堆砌的额头，松树皮一样的手提着一个塑料袋。他鞋也没有脱就进了屋，妻子“哼”了一声，又进了卧室。

父亲说：“我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些。蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。她是用脑的人，核桃粉补脑。孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。” 父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：“这5 000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒3年了。我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。我明天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟。没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢！”说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交代，又揣了回去。布置作业

1.我们每个人心中都会有一些让自己感动的人和事。回想一下，你最受感动的人和事是什么？请以“感动”为话题写一篇作文，文体不限，不少于700字。

2.往往有这样的情况：经历过的一些事情，淡忘了，而某个细节，如：一句话、一个动作甚至一个眼神却记得很清楚；读过的一些文学作品，记不清了，而作品中的某个细节、或语 言、或动作、或某个人物的肖像却记得很清楚。

请以“令人难忘的细节”为题，写一篇记叙文，不少于700字。

补充：“人生是一条浪花飞溅的长河，时光的流逝淡化了过去的记忆。但总有一些人和事在你的心灵深处留下不可磨灭的痕迹，就像照相的底片，随时可以再现。”写触动心灵的人和事，这类文章的题材几乎无穷无尽，每个人都会写出与他人不同的文章，因为每个人的经历以及感受生活的方式都是独一无二。这类文章的题材，大致有以下几类：

亲人类：主要是与自己有密切血缘关系的人，因为他们与自己相处的时间最多，相处的空间最近，观察得最多，感受最深刻。

社会关系类：主要是指与自己有一定血缘关系的人，一般的说，这类人与自己的关系仅次于亲人，自己对他们的观察也较多，感受也很深。同学朋友类：这是人除家庭之外的另一个空间与自己关系密切的群体，自己与他们相处相交，有机会观察并感受他们的人和事。

不特定人群：这类人根据每个人的生活空间，价值取向不同而不同，有的是一位经常看见的拾荒者，有的是路边的小贩，有的是一位经常到学校来送衣物的学生家长。不同的作者会根据自己的不同审美观、价值观去观察并感受有关这个群体的人和事并写出好文章。

二、《园丁赞歌 学习选取记叙的角度》

教学目标

1.认识记叙有不同的角度，且不同角度有不同的表达效果。2.学会在写作中根据具体情况选用记叙角度。教学过程：

一、话题探讨

1.我国的尊师传统源远流长，不少尊师名言广泛流传，你知道哪些有关尊师的名言？ 2.为什么要尊师，你对“尊师”有怎么的看法？

3.在你的老师中，有令你印象深刻的吗？说说他（她）让你念念不忘的地方。

二、选取记叙的角度

1.什么是记叙的角度

在这里所说的记叙的角度，指的是视角。即记叙者站在什么位置来看记叙对象。2.记叙的角度：

从叙述人称上来看：（1）采用第一人称

第一人称，即是所谓的有限叙述视角，“我”无法感知的时空则无法叙述。这种视角有几种情况，让主要人物自述其事，如《狂人日记》《社戏》；让次要人物侧述，如《孔乙已》中的小伙计，也可以让局外人旁叙，如《我的叔叔于勒》。

采用第一人称“我”叙述能给读者以很强的真实感和亲切感，并体现着鲜明的主体性与浓郁的抒情性。（2）采用第二人称

所谓第二人称叙述就是文章中频频出现“你”的称呼，作者采用这种称呼叙述有两种情况：

一是把读者称作“你”，如魏巍《谁是最可爱的人》中的用法。这种方式可以消除作者与读者之间的距离感，使读者觉得亲切、自然。二是对被叙述对象称作“你”，如朱自清的《给亡妇》，文中称作者已经逝世的妻子为“你”。这种虚拟对话的方法，可以使叙述对象由静态转化为动态，由历史变成现实，从而增加作品的感染力。

（3）采用第三人称

第三人称叙述，则是“全知全能”的叙述视角，它所叙述的对象不受个人所处角度的影响和限制，具有超越时空的特性。如《项链》《陈奂生上城》《边城》等等。

采用第三人称叙述的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由、灵活地反映客观内容；作者的视角比较宽，可以自如地反映客观事物的任何一个侧面，也可以抓住某一个角度深入开掘立意。

3.如何选取记叙的角度

事实上，不论那种叙述人称和叙述视角，本质上都属于作者视角，只不过是呈现的形式不同而已。各种记叙角度有不同的表达效果，而一篇记叙性文章，很少只使用单一的叙述人称，常常是两种或三种叙述人称的交替使用，各有主次、程度的差异而已。

在熟练掌握三种人称特点的基础上，根据表达需要选择记叙角度。

例如：

《近代科学进入中国的回顾与前瞻》

选段1：

如果总结一下刚才我所讲的几个时代，我们可以这样说„„

那么，有人问，到21世纪会发生什么现象？要想预测未来当然是非常困难的事情，但是一个长远的社会动态通常都有很深的很长远的因素。我个人认为，„„

不错，不错，这些问题都会发生，可是我们看看20世纪发生了什么事情„„因为科技的发展所需要的原来很简单，只是我刚才所讲的四个条件，只要有人才、有纪律、有决心、有经济的支持，中国在20世纪里有前三者，到了21世纪我认为将四者具备，所以我对21世纪中国科技的发展是绝对乐观的。

——采用第一人称，发表自己的见解。

选段2 如果你去看19世纪末20世纪初年中国文献的话，你就会发现其中有很多奇谈怪论，都是因为受到了自卑感的影响。

——采用第二人称，接近与听众的距离，引领他们共同思考自己提出的问题

选段3 大家都知道，中国古时候有所谓四大发明，就是指南针、火药、印刷术和造纸。在17世纪初，英国有位大哲学家培根，他对欧洲以后近代科学的发展产生过巨大的影响。他曾说过，当时并不知道印刷术、火药和指南针是中国人发明的，可是他知道这些发明对于人类的历史有巨大的影响。所以他在一篇文章上讲，没有一个王朝、没有一个宗教派别、没有一个伟人对于世界文明的影响有这三个发明这么大。为什么呢？他说印刷术影响了整个世界的文学；火药影响了整个世界的战术；指南针影响了整个世界的航海术。

——采用第三人称，用于介绍一些权威性的知识或观点

多种人称的变换，使这篇演讲辞语调丰富新切，易于为听众接受。

三、写作练习。例文展示1 父亲是三天前的一个下午到家的。当时无人在家，他搁下背篓蹲在门口抽叶子烟。楼上的张婆以为是盲流，呵斥他走开。我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅地说：“下次，我一定要穿周正点。”

家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的“啪”声。开门一看，儿子正大吵大闹：“你脏，你脏，不准你亲我，滚出去！”我对儿子动了武，妻子对我怒目而视。父亲垂着手，呆呆地站在一旁，这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音。

次日早晨，妻用不友善的腔调对父亲交代：“茶几上有好烟，有烟缸，别抽叶子烟，别乱抖烟灰。别动音响，别动气灶，别动冰箱，别动电视„„”父亲谦恭地说：“叫我动，我也动不来的。”中午我俩回来，看见满地的水，父亲正蹲在地上，拿着抹布，手忙脚乱地擦地板。妻子一甩手进了卧室，“砰”地一声关了门。父亲便立即又像做错了事一般，不知所措起来。

下午下了一场小雨，下班回来不见父亲。父亲回来时，湿漉漉的头发搭在皱纹堆砌的额头，松树皮一样的手提着一个塑料袋。他鞋也没有脱就进了屋，妻子“哼”了一声，又进了卧室。

父亲说：“我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些。蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。她是用脑的人，核桃粉补脑。孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。” 父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：“这5 000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒3年了。我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。我明天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟。没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢！”说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交代，又揣了回去。

例文展示2

《近代科学进入中国的回顾与前瞻》

选段1：

如果总结一下刚才我所讲的几个时代，我们可以这样说„„

那么，有人问，到21世纪会发生什么现象？要想预测未来当然是非常困难的事情，但是一个长远的社会动态通常都有很深的很长远的因素。我个人认为，„„

不错，不错，这些问题都会发生，可是我们看看20世纪发生了什么事情„„因为科技的发展所需要的原来很简单，只是我刚才所讲的四个条件，只要有人才、有纪律、有决心、有经济的支持，中国在20世纪里有前三者，到了21世纪我认为将四者具备，所以我对21世纪中国科技的发展是绝对乐观的。

选段2 如果你去看19世纪末20世纪初年中国文献的话，你就会发现其中有很多奇谈怪论，都是因为受到了自卑感的影响。

选段3 大家都知道，中国古时候有所谓四大发明，就是指南针、火药、印刷术和造纸。在17世纪初，英国有位大哲学家培根，他对欧洲以后近代科学的发展产生过巨大的影响。他曾说过，当时并不知道印刷术、火药和指南针是中国人发明的，可是他知道这些发明对于人类的历史有巨大的影响。所以他在一篇文章上讲，没有一个王朝、没有一个宗教派别、没有一个伟人对于世界文明的影响有这三个发明这么大。为什么呢？他说印刷术影响了整个世界的文学；火药影响了整个世界的战术；指南针影响了整个世界的航海术。

第五篇：2017-2018学年高二语文(人教新课标)必修五教案：7 陈情表

7陈情表

李密

一、教学目标： ㈠知识和能力、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； 2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言； 3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。㈡过程和方法

1、采取多种方法反复诵读，对难于理解的段落，采取研究性学习策略，提供相关研究资料；

2、充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。㈢情感态度和价值观

体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。

二、教学设计：

㈠教学重点和难点：

1、重要的古汉语语词知识

2、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 ㈡教学用具： 多媒体课件 ㈢教学课时： 3 课时

三、教学步骤：

（第一课时）

1、导入新课

今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》。

2、解题

“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。

3、整体感知课文：

（1）四位学生分读全文。读后大屏幕显示易读错字音。

终鲜(xiǎn）兄弟 期功强（qiǎng）近常在床蓐（rù）

猥（wěi）以微贱 岂敢盘桓（huón）庶刘侥（jiǒo）幸（2）全体学生高声自由朗读全文。（3）结合“表”的文体特征，提问： ①是谁陈情？学生回答后，投影： 李密（224 － 287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。②向谁陈情？ 晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。③陈什么情？

向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。④李密怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。”）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？

是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”的凄苦悲凉的氛围之中。

3、分析课文

（一）（1）齐读第一段。

（2）由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。（3）教师和两名学生共同口译本段文字。（4）文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？

总摄作用

第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。

4、课堂小结：

仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？

这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。

（第二课时）

1、学生齐诵第一段

2、复习导入

3、分析课文第二段。（1）学生齐读第二段。

（2）文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？（学生回答，教师分条投影）

（3）从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？（词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。）（4）情以动人，理以喻人。

如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！

李密用以陈情的第二手就是（稍顿，待学生说出“晓之以理”后）“喻之以孝道之大义”。为什么李密从“孝”的角度来说理呢？

因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。下面同学们针对我提出的几个问题研究、讨论并作出解答。（投影问题，逐条解决）

4、分析课文第三段。

（1）默读并口头通译第三段；

（2）李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？

矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓

（3）本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？

区区不能废远。（4）“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？

指代“但以刘日薄西山„„更相为命”

（5）本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事，请结合本段文字具体分析。

5、分析课文第四段。（1）教师串讲：（可以参照教学用书中黄岳洲先生的赏析文字，主要是给学生提供鉴赏的范例）

（2）经过李密的一番婉曲凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？（学生阅读课后练习中《古文观止》的评语）

6、师生讨论总结四段文字的主要内容：（投影逐条显示）

第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状； 第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷； 第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节； 第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。

7、课后作业：背诵全文。

（第三课时）

1、分组检查背诵情况。

2、分析本文艺术特色：（1）感情真挚，融情于事；（2）文脉畅达，照应联通；（3）、骈散结合，音韵和谐；（4）、陈辞婉曲，屈伸适宜。（可联系高一第一单元几篇文章，探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等）

3、总结本课古汉语语词、文化知识： ⑴通假字

夙遭闵凶

（通“悯”，怜悯）

零丁孤苦

（通“伶仃”孤独的样子）常在床蓐

（通“褥”草席）四十有四

（通“又”）⑵古今异义

古义

今义

九岁不行

不能走路

不能走路

孤苦零丁，至于成立

成人自立

（组织，机构）正式建立 欲苟顺私情，则告诉不许

申诉，诉说

说给别人听，让人知道 臣之辛苦，辛酸，苦楚

身心劳苦

臣欲奉诏奔驰

赶快向前，奔走效力

很快的跑 拜臣郎中

上书部的属官

中医医生 是以区区不能废远

拳拳，形容自己的私情

数量少

岂敢盘桓

犹疑不决的样子

在一个地方来回走；逗留 ⑶词类活用

是以区区不能废远

形容词作动词，远离

臣具以表闻

动词的使动用法，使„„知道 臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃

名词作状语，一天天的

夙遭闵凶

形容词作名词，忧患不幸的事 臣之进退

动词作名词，是否出来做官之事 举臣秀才

名词作动词，做秀才，为秀才 举臣孝廉

名词作动词，做孝廉，为孝廉

猥以微贱

形容词作名词，微贱的身份 沐浴清化

形容词作名词，清明的政治教化 臣不胜犬马怖惧之情

名词作状语，像犬马一样 凡在故老

形容词作名词，年老之人 ⑷一词多义

以：臣以险衅

连词，因为

猥以微贱

介词，凭借 臣具以表闻

介词，用 谨拜表以闻

连词，表目的 伏维圣朝以孝治天下

介词，用

臣以供养无主

连词，因为 于：急于星火

介词，比

是以臣尽节于陛下之日长

介词，对向 之：外无期工强近之亲

助词，的

臣之进退

助词，取消句子独立性 少：少多疾病

年岁小

解鞍少驻初程

稍稍

少仕伪朝

年青时 一时多少豪杰

多少

志：舅夺母志

志向

听臣微志

愿望 便扶向路，处处志之

做标记

寻向所志

标志 薄：门衰祚薄

浅薄

日薄西山

迫近，靠近厚古薄今

轻视，看不起 期：会天大雨，道不通，度已失期

一定的期限

今夜半，方期我决斗某所

约定，约会

良剑期乎断

希望，要求

外无期功强近之亲

（一周年，一整月）此指穿一周年孝服的人

疾：而刘夙婴疾病

病（一般的生病）

凡牧民者必知其疾

痛苦，疾苦 寡人有疾，寡人好货

缺点，毛病

吾疾贫富之不均，今为汝均之

厌恶，憎恶

疾风知劲草

迅猛，急速 嫉恶如仇

厌恶，憎恶 除：除臣洗马

授予官职

黎明即起，洒扫庭除

台阶 攘除奸凶

除掉 ⑸文言句式

非臣陨首所能上报

判断句式 今臣亡国贱俘

判断句式 臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知

判断句式

急于星火

是以臣尽节于陛下之日长 而刘夙婴疾病

臣无祖母，无以至今日

☆教学反思：

介宾后置

介宾后置

被动句 固定句式，“无以”，没有用来„„的方法