在学习中如何发挥主观能动性

第一篇：在学习中如何发挥主观能动性

在学习中如何发挥主观能动性

马克思主义原理告诉我们：物质决定意识，意识对物质世界具有强大的能动作用。人的行动，是受主观意识支配和影响的，在学习和工作中，只有充分发挥自身主观能动性，才能最大程度的促进学习进步。那么，在学习过程中，我们该如何发挥主观能动性呢？

一是要树立远大人生理想

人无理想凡是不立。一个人只有树立了远大理想，才能使自己的人生目标更加明确，才能使自己的学习具有动力源泉，使自己的奋斗围绕着这个目标。当前，我们要树立的理想应该是与国家民族发展息息相关的，为建造社会主义和谐社会，建设小康社会、经济发展和社会进步努力学习。

二要端正学习态度

端正的学习态度是决定我们学习效果的基础。作为社会中的一员，每个人都不是孤立的个体，个人价值的实现与社会、集体目标的实现密不可分。只有用宽广的胸怀，用为民族、为社会而学习的态度，才能促进我们的学习。“为中华之崛起而努力读书”是敬爱的周总理的学习宣言，他在这样的学习态度下，实现了他的人生目标。为中华民族的崛起做出了不可磨灭的贡献。

三要谦虚谨慎，勤于钻研 知之为知之，不知为不知。三人行，必有我师焉。治学之道，来不得半点虚假。谦虚使人进步，骄傲使人落后。古人用充满睿智的言语告诉我们，谦虚使治学之本。

同时，学习需要钻研，浅尝辄止做不了学问，只有在学习上树立钻研思想，不畏艰难，才能使自己的学习不断的更上一层楼。

一位哲人说过：请注意你的思想，思想决定意识，意识决定行动，行动决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。在学习和工作中，我们一定要注意自己的思想。要树立远大理想、要端正学习态度、要谦虚谨慎，勤于钻研。如何发挥青年人的主观能动性

主观能动性也叫自觉能动性，是人类特有的能力与活动，也就是说，人区别于物的特点是：人具有自觉能动性，或主观能动性。在这个充满竞争、充满压力的知识经济时代，青年人的聪明才智，那种崇尚自由、自我的性格得到了淋漓尽致的发挥，社会的大熔炉为每一位有志有才的青年提供了发展和实现自我价值的机会。一份耕耘自当有一份收获，为了理想，脚踏实地的去努力奋斗就能获取属于自己的“奶酪”。但总有一些青年满怀着一腔热血，踌躇满志，誓要干出一番大事业，当碰到一点困难、一点挫折的时候就心浮气躁，抱怨叫苦，摆不正心态。有理想、有抱负令人敬佩，耐心不够、韧性不足令人惋惜而又令人理解，毕竟成长需要过程。这时我们应该正视困难，分析问题、解决问题。“充分发挥青年的主观能动性和创造性，用科学理性的思维去分析问题、解决问题”要求我们发挥青年自身优势，发扬勇于创新、勇挑重担的工作作风，用辨证的唯物主义和严谨的逻辑思维指导工作学习。青年的优势体现在接受新鲜事物快，上手能力强，敢于创新等等几个方面，它的体现还要求我们在实际工作当中积极主动，事无巨细亲历亲为，用理性的思维处理事物的矛盾，以小改革、小创新带动大改革、大创新。成就大事业者总善于抓住事物的关键，善于把握细节，从点滴做起，从身边的每一件小事做起，从中找出因果关系。企业的青年如果能做到这一点，我们的责任心如果都提高了，工作就能够有序的进行，我们的品牌、服务也会一个个走向精品，企业的竞争力增强了，效益提高了，青年的自身价值也得到了体现。

发挥主观能动作用，就是要能动地把握形势，做形势的主人。守株待兔，不如弃株捉兔。应变能力，说到底是一种素质，既包括承受能力，又包括能否采取正确的策略。

《自动自发》一书告诉我们，在职业场中，有的人不管怎么样，总是能圆满的完成上级布臵的各种任务，甚至能够积极主动为公司着想，提前或超额完成任务、解决问题，这样的人不仅获得了荣誉还获得了报酬，在主动承担着更大的责任的同时，他获得的机遇与机会也相应增加了。

作为我们青年一代应从现在做起，拿出自己的热诚，拿出自己对崇高理想的信念，共同创造美好的明天！

如何发挥青年人的主观能动性

主观能动性也叫自觉能动性，是人类特有的能力与活动，也就是说，人区别于物的特点是：人具有自觉能动性，或主观能动性。

在这个充满竞争、充满压力的知识经济时代，青年人的聪明才智，那种崇尚自由、自我的性格得到了淋漓尽致的发挥，社会的大熔炉为每一位有志有才的青年提供了发展和实现自我价值的机会。一份耕耘自当有一份收获，为了理想，脚踏实地的去努力奋斗就能获取属于自己的“奶酪”。但总有一些青年满怀着一腔热血，踌躇满志，誓要干出一番大事业，当碰到一点困难、一点挫折的时候就心浮气躁，抱怨叫苦，摆不正心态。有理想、有抱负令人敬佩，耐心不够、韧性不足令人惋惜而又令人理解，毕竟成长需要过程。这时我们应该正视困难，分析问题、解决问题。

“充分发挥青年的主观能动性和创造性，用科学理性的思维去分析问题、解决问题”要求我们发挥青年自身优势，发扬勇于创新、勇挑重担的工作作风，用辨证的唯物主义和严谨的逻辑思维指导工作学习。青年的优势体现在接受新鲜事物快，上手能力强，敢于创新等等几个方面，它的体现还要求我们在实际工作当中积极主动，事无巨细亲历亲为，用理性的思维处理事物的矛盾，以小改革、小创新带动大改革、大创新。成就大事业者总善于抓住事物的关键，善于把握细节，从点滴做起，从身边的每一件小事做起，从中找出因果关系。企业的青年如果能做到这一点，我们的责任心如果都提高了，工作就能够有序的进行，我们的品牌、服务也会一个个走向精品，企业的竞争力增强了，效益提高了，青年的自身价值也得到了体现。

发挥主观能动作用，就是要能动地把握形势，做形势的主人。守株待兔，不如弃株捉兔。应变能力，说到底是一种素质，既包括承受能力，又包括能否采取正确的策略。

《自动自发》一书告诉我们，在职业场中，有的人不管怎么样，总是能圆满的完成上级布臵的各种任务，甚至能够积极主动为公司着想，提前或超额完成任务、解决问题，这样的人不仅获得了荣誉还获得了报酬，在主动承担着更大的责任的同时，他获得的机遇与机会也相应增加了。

作为我们青年一代应从现在做起，拿出自己的热诚，拿出自己对崇高理想的信念，共同创造美好的明天！

主观能动性和客观规律性的辨证关系及其意义

1、规律是指事物运动过程中本身所固有的本质的联系和必然的趋势。意识主观能动性是指人们能动地认识世界和能动地改造世界的实践能力和作用。

2、二者的辩证关系：A、尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基础，只有尊重客观规律，才能更好地发挥人的主观能动性。人们对客观规律认识愈深刻、全面，主观能动性愈充分地发挥。如果违背客观规律，就会受到它的惩罚。B、发挥人的主观能动性是认识、掌握和利用客观规律的必要条件，因为客观规律是隐藏在事物内部的。要正确地认识必须通过实践，依靠主观能动性的发挥，利用客观规律改造世界。C、尊重客观规律和发挥人的主观能动性是相辅相成的，辩证统一的。既要尊重客观规律，又要发挥人的主观能动性，把坚持唯物论和辩证法有机统一起来。

3、意义：

A、主观能动性和客观规律性辩证关系的原理是我们反对唯心论和形而上学错误思想的武器。否认客观规律性，夸大人的主观能动性，就会陷入形而上学的泥坑，其表现为“精神万能论”。夸大尊重客观规律性，否认人的主观能动性，就会陷入形而上学机械论的错误。B、它对四化建设的指导意义：在社会主义建设中，必须尊重社会主义建设的客观规律，从实际出发，实事求是，同时必须充分发挥广大人民群众的积极性、创造性，把革命热情和科学态度结合起来，才能开创新的局面，加速我国四化建设。既要反对不尊重客观规律的唯心主义、精神万能论，又要发挥人民群众主动性、创造性。

首先,从实际出发,努力认识和把握事物的发展规律.只有从客观实际出发,充分反映客观规律(以及思维所固有的规律)的认识,才是正确的认识;只有在正确认识指导下,符合客观规律的行动,才是正确的行动,才能实现人们预想的目的.其次,实践是发挥人的主观能动作用的基本途径.人的意识是一种精神的力量,要使它得到实现,变为现实的物质力量,就不能只在意识本身的范围内兜圈子,而必须通过物质的活动—实践才能达到.意识通过实践反作用于物质的过程,也就是意识自身的”物化”过程.所谓意识的”物化”,就是把观念的东西化为物质的感性活动,即化为实践;通过实践使主观的东西见之于客观,使客观世界发生全乎目的的改变.人的意识正是通过实践而能动地认识世界,又通过实践而能动地改造世界.最后,主观能动作用的发挥,还依赖于一定的物质条件和物质手段.人们对客观世界的认识程度,同物质技术条件的发展水平密切联系着.一般说来,作为认识器官之延长的科学观测设备越是先进,人们的认识水平也就越高.至于改造世界活动需要一定的物质手段,更是不言而喻的.”巧妇难为无米之炊”,没有现实的原材料,人的意识再”巧”也创造不出任何物质的东西来.在实践活动中要达到预想的目的,就一定要使自己的思想符合客观事物的发展规律,如果不符合,就会在实践中失败.因此,正确理解主观能动性和客观规律的关系,在理论和实践上都是一个重要问题.

第二篇：在学习中如何正确发挥主观能动性

在学习中如何正确发挥主观能动性

马克思主义原理告诉我们：物质决定意识，意识对物质世界具有 强大的能动作用。人的行动，是受主观意识支配和影响的，在学习和 工作中，只有充分发挥自身主观能动性，才能最大程度的促进学习进步。

那么，在学习过程中，我们该如何发挥主观能动性呢？ 一是要树立远大人生理想 人无理想凡是不立。一个人只有树立了远大理想，才能使自己的 人生目标更加明确，才能使自己的学习具有动力源泉，使自己的奋斗 围绕着这个目标。当前，我们要树立的理想应该是与国家民族发展息 息相关的，为建造社会主义和谐社会，建设小康社会、经济发展和社 会进步努力学习。二要端正学习态度 端正的学习态度是决定我们学习效果的基础。作为社会中的一 员，每个人都不是孤立的个体，个人价值的实现与社会、集体目标的 实现密不可分。只有用宽广的胸怀，用为民族、为社会而学习的态度，才能促进我们的学习。“为中华之崛起而努力读书”是敬爱的周总理 的学习宣言，他在这样的学习态度下，实现了他的人生目标。为中华 民族的崛起做出了不可磨灭的贡献。三要谦虚谨慎，勤于钻研 知之为知之，不知为不知。三人行，必有我师焉。治学之道，来 不得半点虚假。谦虚使人进步，骄傲使人落后。古人用充满睿智的言 语告诉我们，谦虚使治学之本。同时，学习需要钻研，浅尝辄止做不了学问，只有在学习上树立 钻研思想，不畏艰难，才能使自己的学习不断的更上一层楼。一位哲人说过： 请注意你的思想，思想决定意识，意识决定行动，行动决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。在学习和工作中，我们一定要注意自己的思想。要树立远大理想、要端正学习态度、要谦 虚谨慎，勤于钻研。

如何发挥青年人的主观能动性。主观能动性也叫自觉能动性，是人类特有的能力与活动，也就是说，人区别于物的特点是：人具有自觉能动性，或主观能动性。在这个充满竞争、充满压力的知识经济时代，青年人的聪明才智，那种崇尚自由、自我的性格得到了淋漓尽致的发挥，社会的大熔炉为每一位有志有才的青年提供了发展和实现自我价值的机会。一份耕耘 自当有一份收获，为了理想，脚踏实地的去努力奋斗就能获取属于 己的“奶酪”。但总有一些青年满怀着一腔热血，踌躇满志，誓要干出一番大事业，当碰到一点困难、一点挫折的时候就心浮气躁，抱怨 叫苦，摆不正心态。有理想、有抱负令人敬佩，耐心不够、韧性不足 令人惋惜而又令人理解，毕竟成长需要过程。这时我们应该正视困难，分析问题、解决问题。“充分发挥青年的主观能动性和创造性，用科学理性的思维去分析 问题、解决问题”要求我们发挥青年自身优势，发扬勇于创新、勇挑 重担的工作作风，用辨证的唯物主义和严谨的逻辑思维指导工作学习。青年的优势体现在接受新鲜事物快，上手能力强，敢于创新等等 几个方面，它的体现还要求我们在实际工作当中积极主动，事无巨细 亲历亲为，用理性的思维处理事物的矛盾，以小改革、小创新带动大 改革、大创新。成就大事业者总善于抓住事物的关键，善于把握细节，从点滴做起，从身边的每一件小事做起，从中找出因果关系。企业的 青年如果能做到这一点，我们的责任心如果都提高了，工作就能够有 序的进行，我们的品牌、服务也会一个个走向精品，企业的竞争力增 强了，效益提高了，青年的自身价值也得到了体现。

发挥主观能动作用，就是要能动地把握形势，做形势的主人。守株 待兔，不如弃株捉兔。应变能力，说到底是一种素质，既包括承受能 力，又包括能否采取正确的策略。《自动自发》一书告诉我们，在职业场中，有的人不管怎么样，总 是能圆满的完成上级布置的各种任务，甚至能够积极主动为公司着 想，提前或超额完成任务、解决问题，这样的人不仅获得了荣誉还获 得了报酬，在主动承担着更大的责任的同时，他获得的机遇与机会也 相应增加了。作为我们青年一代应从现在做起，拿出自己的热诚，拿出自己对崇 高理想的信念，共同创造美好的明天！

主观能动性和客观规律性的辨证关系及其意义

1、规律是指事物运动过程中本身所固有的本质的联系和必然的趋势。意识主观能动性是指人们能动地认识世界和能动地改造世界的实践 能力和作用。

2、二者的辩证关系：A、尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基 础，只有尊重客观规律，才能更好地发挥人的主观能动性。人们对客 观规律认识愈深刻、全面，主观能动性愈充分地发挥。如果违背客观 规律，就会受到它的惩罚。B、发挥人的主观能动性是认识、掌握和 利用客观规律的必要条件，因为客观规律是隐藏在事物内部的。要正 确地认识必须通过实践，依靠主观能动性的发挥，利用客观规律改造 世界。C、尊重客观规律和发挥人的主观能动性是相辅相成的，辩证 统一的。既要尊重客观规律，又要发挥人的主观能动性，把坚持唯物 论和辩证法有机统一起来。

3、意义： A、主观能动性和客观规律性辩证关系的原理是我们反对唯心论 和形而上学错误思想的武器。否认客观规律性，夸大人的主观能动性，就会陷入形而上学的泥坑，其表现为“精神万能论”。夸大尊重客观 规律性，否认人的主观能动性，就会陷入形而上学机械论的错误。B、它对四化建设的指导意义：在社会主义建设中，必须尊重社会主义建 设的客观规律，从实际出发，实事求是，同时必须充分发挥广大人民 群众的积极性、创造性，把革命热情和科学态度结合起来，才能开创 新的局面，加速我国四化建设。既要反对不尊重客观规律的唯心主义、精神万能论，又要发挥人民群众主动性、创造性。首先,从实际出发,努力认识和把握事物的发展规律.只有从客观 实际出发,充分反映客观规律(以及思维所固有的规律)的认识,才是 正确的认识;只有在正确认识指导下,符合客观规律的行动,才是正确 的行动,才能实现人们预想的目的.其次,实践是发挥人的主观能动作用的基本途径.人的意识是一 种精神的力量,要使它得到实现,变为现实的物质力量,就不能只在意 识本身的范围内兜圈子,而必须通过物质的活动—实践才能达到.意 识通过实践反作用于物质的过程,也就是意识自身的”物化”过程.所谓意识的”物化”,就是把观念的东西化为物质的感性活动,即化 为实践;通过实践使主观的东西见之于客观,使客观世界发生全乎目 的的改变.人的意识正是通过实践而能动地认识世界,又通过实践而能动地改造世界.最后,主观能动作用的发挥,还依赖于一定的物质条件和物质手段.人们对客观世界的认识程度,同物质技术条件的发展水平密切联 系着.一般说来,作为认识器官之延长的科学观测设备越是先进,人们 的认识水平也就越高.至于改造世界活动需要一定的物质手段,更是 不言而喻的.”巧妇难为无米之炊”,没有现实的原材料,人的意识 再”巧”也创造不出任何物质的东西来.在实践活动中要达到预想的目的,就一定要使自己的思想符合客 观事物的发展规律,如果不符合,就会在实践中失败.因此,正确理解 主观能动性和客观规律的关系,在理论和实践上都是一个重要问题.

第三篇：如何发挥主观能动性

如何发挥主观能动性

在探讨如何正确发挥主观能动性之前，必须先要认识一下什么是主观能动性。主观能动性又称自觉能动性、意识的能动性，是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。主观能动性是人类特有的，是人类与动物的区别。从对主观能动性的阐释中我们可以了解到，主观能动性是人类认识世界和改造世界中不可缺少的，它对人类的社会生活起主导因素，如果没有主观能动性，人类就不能区别于动物。所以，我们需要有主观能动性来引导。

有了主观能动性，人类才能认识世界和改造世界，但凡是都有两面性，主观能动性在人类认识世界和改造世界的过程中，不一定都是有利的。例如，大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，面对滔滔洪水，大禹从鲧治水的失败中汲取教训，对洪水进行疏导，最终获得了胜利。而他的父亲鲧用的堵的办法却失败了。同样是发挥了主观能动性，但是两者产生的结果却截然不同，这道理就在于如果能够在尊重客观规律和利用、改造自然条件的基础上发挥主观能动性就能达到预期的效果，如果不尊重客观客观规律和利用、改造自然条件，往往会事倍功半。所以主观能动性需要正确地发挥，才能达到预期的效果。从以上的例子，我们可以看到主观能动性对于人类认识世界和改造世界发挥着作用，但能否按我们期望的实现，却需要一定的原则和条件。那么，如何才能正确的发挥主管能动性呢？

首先，从实际出发，努力认识和把握事物的客观发展规律。只有在正确意识的指导下，自觉地进行符合客观规律的行动，才是正确的行动，才能达到改造客观世界的预期目的。1958年的大跃进就是一个反面的例子。大跃进是在“左”的思潮的影响和支配下，极度夸大了主观意识的作用，荒谬地提出“人有多大胆，地有多高产”，“不怕做不到，就怕想不到”等唯心主义的口号，没有正确地认识和把握事物的发展规律，不能正确发挥主观能动性，导致了大跃进的失败。

其次，实践是发挥人的主观能动作用的基本途径。例如，马克思主义最早从苏联传到中国，开始只是对苏联模式的照搬，之后从《论十大关系》以后，以毛泽东为首的中国共产党人开始探索适合中国具体条件的社会主义道路，因此，这就有了1958年的“大跃进”、大炼钢铁和人民公社化运动。后经历了文化大革命的冲刷，终于邓小平在长期的实践和深刻的思索中，为我们带来的改革开放的春风，中国才真正意义上走上了中国特色社会主义。这个例子说明：通过实践使主观的东西见之客观，使得客观世界发生合乎目的的改变。毛泽东、邓小平等人通过对社会主义的在中国的实践认识到中国国情，制定了本国方针，又通过实践改变的中国所走的道路。

最后，主观能动作用的发挥，还依赖于一定的物质条件和物质手段。就拿我们都很熟悉的伤仲永的故事来举例。仲永天生通达聪慧，而由于父亲的“不使学”，还是从神童沦落到“泯然众人”。说明了良好的教育条件对于天才长成人才的重要性。这里，良好的教育就是所说的物质条件和手段，对主观能动性的发挥是不可或缺的。

第四篇：浅谈如何发挥学生学习的主观能动性

浅谈如何发挥学生学习的主观能动性

2011-5-5 14:33:36来源：本站整理作者：佚名 【大 中 小】 查看评论

摘要：教师的职能不在于传授发扬已有的知识，而在于创造新的知识以及新的思维方式。教师应立足与教会学生正确思维，教会学生学习。本文分析了如何发挥学生学习的主观能动性问题。

关键词：学习兴趣，主观能动性，学习策略

国际21世纪教育委员会指出：“良好的初始教育是开始终生学习的关键，这种教育应该覆盖儿童认知和情感两个方面的发展，应该保证所有青少年掌握坚实的基础知识和技能，同时使他们养成学习新知识的态度和能力---学会学习。” 在以往的教学过程中，教师把学生的大脑看作一个容器，仅仅热衷于把知识从书本上搬到学生的头脑中，忽视了学生动手动脑能力的培养，实践知识的掌握。教师在整个教学过程中充当了“一言堂”堂主的角色，学生的思考权、想象权等都被老师无情的剥夺了，学生成了老师的奴隶，学习的奴隶。然而教育的根本任务应是促进学生的发展，离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力。不称职的教师强迫学生接受真知，优秀的教师则教学生主动寻求真知，一个合格的教师不单要教会学生怎样建造建筑物，同时也要教会学生怎样去制造砖瓦，并要和学生一起动手施工，教会学生建好房屋的本领。教师不要急于给学生讲解观点，应当启发学生自己去寻找答案，主动去掌握知识。

第五篇：在小学语文教学中如何发挥学生的主观能动性

在小学语文教学中如何发挥学生的主观能

动性

2012年最新修订的《小学语文新课程标准》中指出，小学语文教学不仅要注重培养学生科学学习的思想方法，更应注重对学生勇于发表自己意见的培养以及培养学生的创新精神和实践能力。在学生发表意见、提出疑问以及实践能力等过程中，他们的主观能动性起着至关重要的作用。小学生的可塑性较强，语文课堂教学中对于他们主观能动性的培养发挥重要的意义。语文教学中，教师作为课堂教学的控制者和引导者，不仅承担着引导学生学习文化知识的任务，还承担着促进学生全面发展的任务，因此，教师在语文教学中必须立足和遵循儿童身心发展的规律，创设一个民主化、合作性以及互动性的教育教学环境，使学生能够在轻松愉快的气氛中发挥自己的创造力，充分展现自己的个性，从而促进学生主观能动性的发挥，使课堂教学充满活力。

（一）创设情景教学，提高学生参与教学活动的积极性 在教学活动中，教学过程的主体是学生，教学的目的则是让学生掌握一定的科学文化知识，培养和发展学生的综合能力。教师作为课堂的引导者，应注重调动学生课堂学习的积极性，将学生由“要我学”的观念转变成“我要学”，充分发挥学生学习的主观能动性。

教师在教学过程中应注重创设情景教学，利用分角色朗读、电教与传统教学相结合等手段创设课文中的一些情景，激发学生的好奇心，将抽象的语言描述形象化。例如我在进行《麻雀》一文的教学时，当PPT播放出猎狗想要捕食一只麻雀的图像时，我就加以极富情感色彩而又生动有趣的形象化语言对PPT上的捕食场景进行描绘并提出相应问题，如“同学们快看，这只猎狗似乎想要扑向那只麻雀！那分明是一只嘴角嫩黄，头上还长着绒毛的幼雀！幼雀到底能不能死里逃生呢？”同学们听了我如此形象的描绘，心里非常着急幼雀的命运。在此基础上，我再引导学生对PPT上猎狗捕食幼雀的场景以及这番“大战”最后可能出现的结果进行一番描绘，通过这种生动形象的语言描述，丰富学生的想象能力，提高学生的语感能力，激发了学生的主观能动性。

（二）转变教师角色和授课方式，让学生真正成为学习的主人 在组织教学过程中，教师可以将学生按照一定的分组标准分为若干小组，给每一小组布置相应的任务，让各个小组的组员通过课外预习和组员共同合作进行学习，鼓励他们在课堂中展现自己的学习结果并提出自己的疑问。对于学生的疑问，教师先引导其他同学相互讨论解答，最后再作补充。小组成员在对课堂内容进行学习的过程中，主观能动性会得到充分发挥，在其展现学习成果时，也促进了自我学习与表达能力的提高。当然，对于低年级的学生，教师可以就某一问题设置合理的疑问，鼓励学生踊跃发言，培养他们的发散性思维。可以适当的设置一些课外阅读，激发学生阅读兴趣，将课堂交还给学生，让他们真正成为课堂的主人。例如我在教学《月球之谜》一课前，设置了一些与本课相关的话题，分给各个小组去解决，如宇航员在太空中的生活等话题，到上课时，让不同小组的学生代表上台阐述他们的所学所思以及它们对于《月球之谜》一文的理解。我在课文最后结尾的一句“对神秘的月球，人类还将继续探索下去。”设置疑问：“月球的未解之谜还可能有哪些呢？”请同学们展开合理的想象，看看应该如何解决这些未解之谜。这样一来，学生的思维就会被打开，他们的积极性和主观能动性也会被充分激发。

（三）创建和谐师生关系，“平等”教学

“师者传道授业解惑也”，因为教师职业的特殊性，许多教师将自我的定位过高，凌驾于学生之上，使得师生关系出现严重的不平等，须知教师与学生在人格意义上来讲是平等的。创建和谐的师生关系，教师要尊重学生，将学生放在一个与自己平等的位置上，允许学生对某一问题提出不同的看法。“平等”教学方法有利于教师与学生之间形成良好的互动，而且小学生具有一定的崇拜心理，学生与教师关系和谐，也能够促使学生更喜欢此门科目，学生的主观能动性就会自然而然的得到激发。

总之，教师在小学语文教学过程中应该灵活运用教学模式，积极推进课程教育改革，注重激发学生的主观能动性。