第一篇：培养小学生课外阅读兴趣的方法
培养学生课外阅读兴趣的方法
实验小学 王莉芳
《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，它是语文课的延伸，是阅读能力训练必不可少的组成部分。因此，培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中十分重要的工作。那如何培养学生课外阅读兴趣呢？我结合教学实际谈谈自己的浅见：
一、精心推荐书籍，培养学生的阅读兴趣。
书籍的选择非常重要，教师选择的书籍不仅要适合学生阅读，而且要能够激发起学生阅读的兴趣。《语文课程标准》指出“阅读，是学生的个性化行为。”而且学段不同，年龄不同，心理特征不同，那学生的阅读取向也会有所不同。所以教师在推荐阅读读物时一定要尊重学生“个性化阅读”的权利，同时也也要符合学生的年龄特点、知识水平。
每个新学期开学的时候，我都会在班级微信群中公布适合本年级学段阅读的书目，家长可以根据学生的兴趣爱好去购买或是借这些书籍。有时我也会和孩子们一起同看一本书。例如，本学期我就向孩子们推荐了《长袜子皮皮》、《昆虫记》、《草房子》、《爱的教育》、《时代广场的蟋蟀》等，课后还和他们一起讨论书中的人物、情节，大大地提高了学生的阅读兴趣。课本中的课文都是最好的阅读材料，有的还是名家名篇。于是，我将这种课内的经典阅读延伸到课外来。例如，学完《巨人的花园》一文，我就鼓励学生去看看这篇童话的原著，读读王尔德爷爷的童话；学完了《为中华之崛起而读书》一文，我就向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，让学生课后去查找有关的故事，推荐学生去阅读《周恩来传》；学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首送别诗后，教师这时可以推荐一些适合学生读的古诗《峨眉山月歌》、《别董大》、《秋浦歌》、《山中送别》等等，让学生进行欣赏阅读。这样，不但能激起学生的阅读兴趣，还能使学生更好地理解课文内容，扩大学生的视野，增长他们的知识。如果学生真正理解了读物内容，且作了认真的思考，那么，阅读必定有收获。经过引导，学生逐渐养成阅读习惯，提高了阅读兴趣。我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。
二、营造读书氛围，激发学生的阅读兴趣。
要激发学生的课外阅读兴趣，营造一个良好的读书氛围是非常必要的。如何营造读书氛围？我主要从以下几方面着手：
（一）与家长取得联系，营造舒适愉快的读书环境。
人们常说父母是学生最好的老师，一个爱读书的爸爸妈妈，一定会培养出一个爱读书的孩子来。所以，我希望家长尽量给孩子营造安静、舒适的读书环境，在孩子看书时也不妨拿本书坐在孩子身边，这样潜移默化的影响，久而久之也能培养孩子的定性，形成良好的阅读习惯。我们还将每月评选一次“书香家庭”，将其全家照片和事迹贴在对角里进行展示，大大激励了学生的兴趣。
（二）创建班级图书超市，丰富学生阅读资源。
为了体现图书的“互换互利”的原则，弥补学生书源的不足，可动员全班学生开展“创建班级图书超市”活动，将自家的个人图书暂存于班级之中。推荐读书习惯好的学生为图书管理员，建立班级图书名录。学生课余可以随时在图书角上翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的愉悦。如果是学生长时间的阅读，管理员要做好借阅记录，并定期对借阅记录进行检查。我对借阅次数多的同学给予适当的奖励，对孩子自觉的阅读行为要适时、恰当地给予激励。如果常在班上对他的阅读行为加以肯定，更能增强他的自信心，阅读的劲头会越来越大，兴趣越来越浓。这样，激发了学生的课外阅读兴趣。
图书超市的创建，让学生的课外阅读的内容更加丰富，课外阅读的时机更加方便，加强了彼此间关于图书内容的交流。同时我还组织学生举办“好书推荐会”，向大家推荐自己最喜欢的一本书，并说明理由。
（三）设立“阅读时光段”，合理安排阅读时间。
有家长反映孩子一天在校要搞学习，回家写完作业，运动一下就没有时间来读课外书了。其实不然，只要合理安排好时间，是能在紧张的学习中抽出阅读课外书的时间的。例如，学生吃完中饭到午休前那半个小时，不能进行剧烈的运动，所以，我利用这段时间让孩子们看看书，可以坐在教室里，可以坐在校园的幽静处，让学生自带喜欢的读物在宽松、自由的阅读环境中无拘无束地读。学生在课外阅读的园地中，可能掏得的是“鸟蛋”，也可能采到的是“蘑菇”，但都能烹制一道美味的“佳肴”。经常置身于阅读环境中，耳闻目睹阅读的情景，会大大激发他们的阅读兴趣。
三、给学生自由发挥的空间，激发学生的阅读兴趣。
我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。
古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在知道学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一课小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。
给学生阅读的空间，自由发挥的空间，只有这样，学生在这个过程中通过实践、思考，才能真正地获得能力，这是任何人都代替不了的。
四、开展丰富的课外阅读交流活动，激活学生的阅读兴趣 开展丰富多彩的读书活动，能激发学生的阅读兴趣，点燃思维的火花，促使学生进行感性体验和理性分析。学生进行课外阅读后，往往会滋生出一种表达读书收获或者感受的欲望，希望自己的读书收获，得到老师、家长或同学的认可与赞许。针对学生的这一心理特点教师可以通过组织各种读书活动，给学生提供一个展示与交流的平台，从而发展学生课外阅读的兴趣。老师如果适时举行读书交流会，学生就会踊跃参与，乐于表达，这就是所谓的“激活兴趣”。如开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。也可预先让学生根据某一主题自主选择课外读物，然后组织交流。在班级中定期展评学生的读书笔记、剪贴、手抄报等。学生在展评过程中，互相交流，取长补短，对课外阅读的兴趣又进一步得到巩固。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人„„
每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。
五、鼓励先进，激发学生持久的阅读兴趣
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。
六、联系课堂教学，升华阅读兴趣。
利用课堂教学，带动课外阅读，做到课内外阅读的有机结合，可以起到升华课外阅读“兴趣”的效果。也就是说使课外阅读增“值”。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸与丰富，教师抓住课堂教学中的有利契机，有意识地教给学生一些阅读方法，由课内阅读带动课外阅读，这样不进保护了学生的课外阅读兴趣，更重要的是能升华课外阅读兴趣的价值。
作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”一本书就是一艘船，能带人到远方，我们老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。阅读兴趣的培养是指导学生课外阅读的第一步，只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就通逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨游，给孩子撑起一片多彩的生活空间。同行们，不妨带着学生在书海里畅游吧！
第二篇：培养兴趣的方法文档
数学教学中培养学习兴趣的常用方法 甘肃省渭源县第一中学 曹平原
[关键词] 学习兴趣；培养；引发；激发；多媒体
[摘 要]
教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。著名的科学家爱因斯坦说：‚我认为，对于一切来说，只有‘热爱’才是最好的老师。‛可见，浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的积极性，促使其主动地探求知识，研究规律，把握方法，从而创造性地运用知识。因此，如何激发学生学习数学的兴趣，提高数学教学质量，从而变‚要我学‛为‚我要学‛，是摆在中学数学教师面前需要不断探索的一个重要课题。
本文通过对中学生进行交谈、沟通和互动的方法，研究了中学生数学学习与培养学习兴趣的关系，总结出以数学史、数学应用、数学语言艺术、数学解题技巧、多媒体辅助教学等方面,培养初中学生数学学习兴趣的主要策略。
学习兴趣是学生对学习内容、学习过程的一种喜爱和渴求情绪，是学生从事学习活动的内在动力。学习兴趣能促使学生从内心产生一种强烈的求知欲，从而推动他们积极探索、努力攀登，向着自己认定的目标奋勇前进。浓厚的学习兴趣能有效地诱发学生的学习积极性，促使其主动地探求知识，研究规律，把握方法，从而创造性地运用知识。对数学教材内容和数学思维方法的兴趣越浓厚，学生学习数学的积极性就保持得越长久。
数学教学实践表明，越是高度抽象苦燥无味的教材，越是需要教师以高超教学的艺术来激发学生的求知欲望，唤起学生的学习兴趣，以提高学习的积极性。学生对教材内容学习兴趣，与教学效果有着直接的影响。
那么，现代中学生对他们的必修课——数学的学习兴趣又如何呢？就这个问题，我们对本校3800多名学生，进行一了次关于中学生数学学习兴趣的抽样调查。调查结果如下表：
010放弃对数学的学习兴趣厌烦不得不学一般很感兴趣203040
选取此项的人占的百分比从表中看出，数学是有一定吸引力的，而且有22％的学生非常喜欢数学，有28％的学生学习兴趣一般。这两类学生学习数学的积极较高，学习数学较为主动，而且学习成绩通常处于中上水平；不得不学的学生占38％，厌学的学生占10％，还有2％厌的学生放弃了数学。不得不学数学、厌烦数学和放弃数学的学生人数占了50％，这些学生对数学不感兴趣，认为数学枯燥无味、难学、没意思。对数学不感兴趣的学生，学习非常被动，学习成绩往往较低。
虽然，学生的数学基础较差的因原是多方面的因素造成的,但是,从上面的调查表中可以看出,学生对数学不感兴趣是一个主要因素。
《数学教学大纲》中明确指出：“学生学习数学的积极性，是学好数学的重要前提。”《教学论》中认为：“调动学生学习积极性是教师的重要责任。作为一名教师，在教学中应该怎样培养学生对数学的学习兴趣呢？我们必须搞清楚那些不良因素影响了学生对数学的学习兴趣?针这一问题,我们也做了相应抽样调查。调查的统计结果如下;
010那些不良因素影响了学习兴趣家庭生活的挫折数学内容抽象教学方法单调老师的讽刺挖苦考试成绩失败203040选取此项的人占的百分比由调查统计表看出，影响学生对数学的学习兴趣的最主要的不良因素，是考试成绩的失败和教学方法的单调;教师的对学生的讽刺挖苦和教学内容的抽象也是不可忽视的不良因素。这个调查结果提醒我们,在教学过程中，教师一定要对学生多鼓励、多表扬，千万不要对学生进行讽刺挖苦，在批评教育学生时,要特别注意学生的思想情绪和接受能力。
培养学生的学习兴趣，对教学来说是非常重要的。学生有了较高的学习兴趣，学习就不再是枯燥的事情，学习效率就会提高。有句话说“兴趣和爱好是最好的老师”，说得也正是这个道理。那么，怎样才能培养学习兴趣呢？要真正培养学生对数学的学习兴趣,调动学生学习数学的积极性,就应该从学生的学习态度和教师的教学方法两个方面入手。因为学生的学习态度是内因,教师的教学方法，外因通过内因而起作用。
一、明确学习目标,坚定学习信念,端正学习态度是培养学生学习兴趣的关键因素。
首先，要让学生明确学习目标，要加强学生对数学学科本身意义的了解和认识。在心理学上称之为“目标动机理论”。也就是让学生明白学习这门学科最终有什么意义。比如说有的同学在学习数学时，认识不到学习数学的意义，就简单地认为，学习数学就是为了计算，那么高中阶段的代数、几何对我们又有什么意义呢？如果老师是能够及时地告诉学生，数学在自然科学中的重要地位。在教学中向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例。通过这些实例使学生认识到数学的应用不仅在数学本身理论的发展上，而且广泛地应用于其他自然科学之中，如，物理、化学、生物、医学、计算机、工程、通讯等；甚至在语言、经济、管理、法律、考古等社会科学，以及日常生活、生产的方方面面，也都离不开数学。通过这些介绍，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用，加深对学习数学重要性的认识，从而激发起他们学习数学的兴趣。
还应当直言不讳地对学生讲，数学是现在高考中的“三大主科”之一，通常在高考中占150分，数学学不好，要考上一个好大学是不可能的；而且，如果学不好数学，将来想学好物理、化学、计算机等等，都是不可能的。把学好数学与学生自己将来的发展联系起来，让学生们明白这个道理，充分识到学习数学的重要性，进一步培养和提高学生对数学的学习兴趣。
其次，培养学习兴趣，要真正的进入到学习中去。有的同学学习很浮躁，对学科知识知之皮毛，感觉到学习这些知识很没意思。其实任何学科都有他自己的逻辑结构，如果你真正的去思考了，就会感到它的乐趣。在学习数学时，如果没有深入进去，每天只是机械地记概念、背公式，就肯定会觉得学习数学非常枯燥无味；相反，如果去认真思考了，掌握了每个概念的含义、每个公式的内在规律，并且能运用所学知识解决一些具体的数学问题，那么，学生自然会对这门学科感兴趣。
再次，学习是个循序渐进的过程，对学习既要知难而进，又要做到从易到难。在学习中遇到困难是很正常的现象，有的同学喜欢向困难挑战，在战胜困难时感到其乐无穷。这样也容易形成自己的学习兴趣。有的同学不喜欢困难重重的感觉，这样的话，在学习中可以选择从易到难的方法，不要急于求成，这样在每前进一步中都会有一种成就感，受成就动机的影响，同样可以培养学习的兴趣。当然，任何学科有它的乐趣和意义，可是真正的学起来都有枯燥的一面。学习要有耐心，也要有吃苦精神。如果能做到这些，学习成绩就一定能提高。
二、更新教学理念，改进教学方式，提高教学艺术是培养学生学习兴趣的重要因素
教师应该积主动地更新教学理念，探索和改进教学方式，最大限度提高教学艺术。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。学生是学习的主人，在教学过程中应该体现“以人为本”的原则，倡导合作式和自主探究式教学方法。具体来说，应该注意以下几点；
1、热爱学生，鼓励成功，确立学生的学习兴趣
培养学生学习兴趣的方法很多，但从根本上讲，每一种方法都离不开教师对学生炽热的爱和对教育事业高度负责精神。就学习数学而言，一般来讲每个班都存在着好、中、差三类的学生，这就需要教师奉献一颗爱心，以正确的态度对待他们。做为为教师，千万不以能伤害学生。
有这样一件事。几前年，我带高三补习班数学。有一个同学，经常利用课余时间，来问数学问题，学习非常踏实。但是，她的数学成绩特别差。我感到很奇怪，就问她：“你的数学为什么这样差？”她说：“我在上小学的时候，数学非常好，上初中时，有一个数学老师，用很难听话批评过我，我实在受不了。从此，我恨所有的数学老师，看见每一个数学老师都生气，到高中时，我把数学放弃了，所以，我的数学很差。”这件事对我影响很深，我感到教师在教学过程中，要特别注意自己的言谈举止，批评教育要讲究方式方法。稍不留神，就会对学生造成极大的伤害，师生之间就会产生隔阂，这对于教学是极为不利的。这种情况下，教师也许还没有感觉到，但是对学生的伤害，却是无法弥补的，还有可能会影响学生的一生。
做为教师，首先要让学生树立正确的学习观。要相信我们的学生能够学好数学。在人格上尊重学生，对每一个学生尤其是差生，均寄以厚望，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，以炽热的情感引导他们学习，诱发他们的学习兴趣。其次，还要树立正确的教学观，把教学过程看作是师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生，教师应创造条件，积极启发他们提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的快乐，增进学习兴趣。对于中差生，教师则应以慈母之心、教师之严，循循善诱，因势利导，让他们从处理简单的问题中增强自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。
2、利用教师的语言艺术，激发学生的学习兴趣
教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解，而且具有诱惑力的语言，这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。
苏霍姆林斯基说过：“课上得幽默有趣，学生可以带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊”。在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新的知识。
例如讲直线概念时，可以这样描述：“直线可以想象成黑板边线无限延长，穿过高山大海，突破大气层，经过星球，直至九霄云外而无穷无尽。”经过这样一番描述，学生便兴趣盎然，对直线这一概念的理解就显得形象、逼真了。
又例如为了根治学生老犯a2a这类毛病，要求学生在解题时用绝对值过度来保护，即a2a，并告诉学生要化简a2，先让a从“屋子”（根号）时走到“院子”（绝对值││）里，至于如何出“院子”的，这要看a 的“本质”（正、负或零），体质健壮(a≥0)的直接出去；体质虚弱(a≤0)，必须戴上“一条围巾”（负号“一”）以防感冒。这样既形象又生动，能够加深学生的影响。
幽默，也是绝大多数学生需要的心理。如果教师能善于运用形象化的语言，就能把本来枯燥乏味的数学变得生动而有趣，从而激发学生学习数学的兴趣。当然，幽默是相对于严肃而言的，两者都要适度。
3、介绍有关的数学史、数学家的生平和有趣的数学故事，提高学生的学习兴趣
通过与学生们的交谈了解到，学生仍有喜欢听故事的习惯。特别是老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，可以令他们对所学习的内容留下更深刻、具体的印象。而且以与当天学习内容有关的数学小故事作为新课的“开场白”，容易引起学生的学习兴趣。事实上，数学课最能吸引其注意是老师讲一些数学的课外知识。因此，教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲。诸如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事，等等。通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，更有利于今后在学习中借鉴。
4、以数学的广泛应用性来培养学生的学习兴趣
在数学课上，最能吸引学生注意力的是老师提出一些生活上的实际问题，让大家用数学方法解决的时候。刚到高中的学生仍保留一些初中和小学阶段较为直观的思维习惯，他们通过平常接触到的事物去理解记忆所学知识。随着年龄的增长，他们心理上越来越渴望获得别人的认同，又喜欢通过运用所学知识解决一些生活上的实际问题以证明自己的价值。因此引导学生观察和解决实际中的数学问题，是提出兴趣的重要方法，尤其是那些与学生有直接关系的数学问题，更能引起和培养学生的数学兴趣。例如学习“黄金分割”时，把0。618（最佳点）运用踢足球何时进球率比较高；及格分数为什么规定为60分；又如，在学习三角函数时，问学生以什么样的角度发射炮弹，射程最远？在教学过程中应特别注意指导学生，应用所学的数学知识去解决日常生活、学习中的实际问题，努力架设起一座通向数学宫殿的兴趣之桥，使学生在这一实践过程中去发现兴趣的源泉，并在解决问题的同时感受到自己的劳动所取得的成就，体验到战胜困难后的欢乐。这样，学生对数学的学习兴趣就能持续发展并不断开拓。
5、展示数学美，以美吸引学生的学习兴趣
每门学科都有其自身的美和美感。数学也不例外，其中蕴藏着大量美的因素，从概念到结论、从定义到公式、从外表到结构、从形式到内容、从理论到实践，无一不体现出美的特征，展示着美的风貌。正如有些人所说：“哪里有数学，哪里就有数学美。”
数学美是客观存在的，但学生对它的感受与欣赏却不尽相同，这要依靠教师对美的挖掘与展示。教学中，教师若能采取各种方式向学生展现和揭示数学美，就能引发学生追求数学美的心理倾向，使他们感到学习数学简直是一种美的享受，从而带着高涨的热情投入学习与思考。例如，在讲解几何证明时，可向学生揭示逻辑美；在讲解二次函数时又可向学生展示函数式的结构美和图象美；最简单的公式C=2πR，圆的周长与半径之间存在着如此一种简洁绝妙的和谐美；平面几何中的“黄金分割比”是神圣之比例、宇宙之美神；在学习“轴对称和轴对称图形”一节时，通过引导学生观察人体、蝴蝶和各种动物植物的自然之美，让学生找出图形美的奥妙，进而总结出轴对称图形的定义性质，使学生在新知识的学习过程中有一种美的享受，学生一旦被引入美的世界，就会对数学中展现出来的真理感到惊奇，为人类的聪明智慧感到骄傲自豪。这样，其学习兴趣如何也就不言而喻了。
6、融洽师生感情，促进学生的学习兴趣
教学是教师“教”和学生“学”相互作用的过程，也是师生感情交流的过程，两者都有各自的特点和规律，丢掉其中任何一方都无法使教学活动真正走上科学的轨道。据调查发现有相当一部分学生是由于喜欢某个教师，而对他所任学科产生浓厚的兴趣；也有相当一部分学生不喜欢某个教师，而对他所任学科毫无兴趣。美国心理学家认为：“人生最大的需要就是别人的肯定。”尤其是学生这方面的表现特别外现。所以，教师一个亲切和信任的目光，一句热情而富有鼓励的话，一个肯定表扬的手势，都能使学生萌生积极愉快的感觉。相反，教师过分严厉的批评，凶狠的目光，斥责的声调会使学生望而生畏，产生一种压抑，甚至恐惧、害怕的心理。因此，教师应该善于控制自己的消极情绪和不良心境，用积极姿态，满腔热情地进行教学。用自己饱满的精神状态去感染学生，让每个学生都抬起头来，以饱满的热情去学习数学。
7、多媒体辅助教学
多媒体计算机的出现，网络技术的运用，信息时代的到来正在给教育带来深刻的变化。以多媒体计算机为核心的辅助教学的研究正在日益兴起。中学数学教学需要计算机辅助，计算机的运用给中学数学教学增添了新的活力。从我们的抽样调查的结果显示，56%的学生表示支持在数学课运用多媒体教学。实践证明，以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣。计算机有极强的交互性，使学生有了参与的机会，学生的想象力得到了充分的发挥，也极大地调动了学生的积极性、学习兴趣。但另一方面我们不能夸大计算机的作用，以为计算机能完全代替传统的数学教学。只有适当地运用多媒体教学，也能够激发对数学的学习兴趣。
兴趣是学习活动中重要的动力，是学习获得良好效果的重要条件。因此，数学教师在教学过程中应注意以数学发展的历史、数学的广泛应用培养学生学习数学的兴趣；在课堂上以生动、幽默的语言，灵活多变的教学方法引发学生学习数学的兴趣；平时指导练习时注重探索解题技巧，通过巧题巧解、一题多变、一题多解来培养学生学习数学的兴趣；我们将要培养的是二十一世纪的人才，在教学中应大胆尝试现代科技手段，适当运用多媒体辅助教学引发学生学习数学的兴趣。另外，虽然这些都是培养学生学习数学的兴趣的有效方法，但它们只应适时、适当的出现在教学教程中。倘若不考虑实际情况，乱用、滥用，不但不能有预期的效果，反而会适得其反。
培养学生对数学的学习兴趣的方法和途径很多，今后还需要在数学教学的实践中，根据数学教学内容，学习的心理规律和认知过程进一步探索和总结。
兴趣是一种激烈而持久的动机，是最好的教师。唯有让学生对数学学科产生浓厚的兴趣，才能对数学有持久的热情，才能更进一步地自己去探索、发现问题和解决问题，同时学会自我诘问，善于联想，善于推断，见人之所未见，获人之所未知，并产生积极主动的动力自主探究学习。当然，教无定法，在数学教学中有意识地培养学生学习数学的兴趣，寓教于乐，其意义深远，是教育改革形势发展的需要，内涵十分丰富，除了应注意以上几个问题外，更多的问题还待于实践中解决，有待于我们进一步探索研究。
第三篇：学生课外兴趣培养活动策划书
学生课外兴趣培养活动策划书
为了培养学生兴趣爱好，充实学生课余生活，营造我校积极向上，丰富多彩的校园文化，特申请在我校开办“英语角”、“书法苑”、“篮球俱乐部”、“星空合唱团”等活动。具体实施方案如下：
一、“英语角”
活动目地：为提高同学学习兴趣，锻炼大家的英语口语及实际交流应用能力，丰富同学的文化生活，扩大英语实际应用在日常生活中的影响，突出英语学习的重要性，帮助大家走出“哑巴英语”的困影，提供给同学一个互动交流的平台，促使广大同学达到学以致用的目的；
活动时间：每周二至周四16:50—17:30； 活动地点：教学楼前花池；
活动对象：我校在校学生（由学生自愿报名参加）； 活动主持人：李莹莹； 活动具体安排：
1.活动主要以互动交流的方式进行，每次活动历时半小时左右； 2.主持人给定一个主题（主题事先由英语老师策划准备完成），引导在场所有参加活动的学生就该主题进行英语自由交流。内容主要有：带动学生学唱英文歌、英文小短剧、即兴英文小演讲或者是即时准备一场小规模的演讲比赛等。
二、“书法苑”
活动目的：传承中华书法文化，培养学生学习书法的兴趣爱好，对学生进行书法启蒙教育；
活动时间：每周二至周四16:50—17:30； 活动地点：教学楼；
活动对象：我校在校学生（由学生自愿报名参加）； 活动主持人：张祺； 活动具体安排：
活动主要以课堂教学的形式进行，定期进行学生作品展示。
三、“篮球俱乐部”
活动目的：丰富学生课余生活，强健体魄，增强学生团队协作意识； 活动时间：每周二至周四16:50—17:30； 活动地点：篮球场；
活动对象：我校在校学生（由学生自愿报名参加）； 活动主持人：常江、李磊、张磊、吴宇洋； 活动具体安排：
1.篮球基本技能学习； 2.篮球友谊赛；
四、“星空合唱团”
活动目的：培养学生兴趣爱好，丰富学生校园生活。提高学生音乐素养，增强学生团结互助意识；
活动时间：每周二至周四16:50—17:30； 活动地点：教学楼；
活动对象：我校在校学生（由学生自愿报名参加）； 活动主持人：张辛、赵艳丽、段五缘； 活动具体安排：
1.由主持人选定歌曲素材（内容主要有爱国歌曲、励志歌曲、校园歌曲），逐句教学生演唱；
2.学生练习合唱；
3.校园文艺晚会进行表演演出。
第四篇：浅析培养小学生信息技术兴趣
浅析培养小学生信息技术兴趣
摘要：随着科技的发展，信息技术在人们的生活中得到了广泛的应用。因此，现在小学也相应的设置的信息技术课程。但是信息技术课程有别于其他学科的特殊性，一方面使它的课堂教学中经常会出现课堂无效或是低效的教学现象。另一方面学生对信息技术课程的认识或是兴趣还只停留在上网娱乐游戏的层次上。本文将从以下几个方面浅析培养小学生的信息技术兴趣：(一)了解学生的心理特征，调节课程内容;(二)优化教学方法，调动学生学习兴趣;(三)学科整合，展示信息技术的独特;(四)恰当评价，维持学生学习兴趣。
关键词：信息技术 兴趣 培养改善
为了应对信息化的社会发展需求，提高学生的信息技术能力素养，在我国的大多数中小学都开设信息技术课程。作为一名信息技术教育的工作者，尤其是一名小学的信息技术教师，更加有责任将信息技术知识传授给学生，让学生在小学阶段就能够打下坚实的信息技术基础。但是，在教学过程中，信息技术的教学效率比较低，学生真正掌握的信息技术也很少。有不少学生只会一些简单的文档录入、开关机。大多数的时间都用在上网娱乐上，认为信息技术课的时间只不过是给自己娱乐提供了一个机会，对学习信息技术知识没有兴趣，这也是信息技术课程教学质量低的主要原因之一。那么如何培养提高学生的学习兴趣也成为信息技术教师的重要任务。
一句老话说的好“兴趣是学习最好的老师”，它是思维培养和能力提高的内在动力。提高学生的兴趣，可以激发调动学生的自觉性、积极性
和创造性。我自己在平时的教学过程中，尝试了一些方法培养学生的学习兴趣，并适当的有了一些教学效果。
以下几个方面就是我进行的提高学生兴趣的一些尝试。
一、了解学生的心理特征，调节教学内容
现在的学生大多数对计算机还是很感兴趣的，只是对于单纯的书本电脑知识不太喜欢。例如在学习word文档的相关知识时，如果只是单纯的讲解怎么输入文本，怎样进行排版。那么肯定会有不少学生对这样的教学不感兴趣，上课不认真听讲，甚至有些平时在家有过经验的学生根本就不听，这样的教学效率就非常的低。
那么我在教学时，先让学生学习word文本输入的基本技术。在这部分的知识掌握之后，我会留一个小任务给学生。选择一篇自己喜欢的故事、散文或者诗歌，将它录入word文档中。将它进行排版、美化，制作成一幅作品。那么在完成作品将进行选评，好的作品老师将把它打印出来贴到公告栏里让其他同学欣赏。即便是小学生，好胜心也是很强的。通过这种类似于小比赛的方式，让学生将所学的知识运用到实际。而且，学生也乐于尝试，即使选不上，用心完成的作品自己都会喜欢。通过这样的一个方式，学生在比赛中学得知识，在知识中求得快乐!这样能够很有效的提高教学效率。
二、优化教学方法、调动学生兴趣
信息技术课程是一门实践与理论相融合的学科。传统的教学方法不适合信息技术的教学。那么在信息技术教学过程中，我会采取多种教学方法相结合，来调动学生的学习兴趣。
1、激发学生的好奇心
好奇心是学生学习一门课程的内在动机。那么在教学过程中，提出有价值的问题，引起学生的好奇心。那么学生将在好奇心的驱动下对即将学习的知识产生兴趣，上课时就会认真地学习这部分的知识，提高教学效率。例如：在学习《编辑声音》这一课时，首先播放几组进过特效处理的声音给学生听，让学生了解到我们不仅可以录制声音还可以通过软件将我们的声音进行变化处理成很多有趣的声音。这样不仅可以刺激学生积极思考，对知识产生兴趣，而且能够创设良好的课堂气氛。
2、多种学习方法融合信息技术课程是一门技术性比较强的学科，要求学生能掌握信息技术的相关操作。那么学习方法的选择对学习效果有很大的影响。那么在教学过程中，我采取多种学习方法融合，拓展学生的思维空间，充分调动起学生的学习兴趣。
(1)学生自主探究
对于一些简单的知识，可以给学生下达一定的任务，让学生先通过自学，遇到困难开动脑筋思考，并不是一定都要借助老师的力量才能学到东西。偶尔拓展一下自己的思维可以自行掌握很多东西。教师也应该相信学生，给学生自主探究的空间。然后教师再对学生自学中出现的各类问题进行疑难解答，学生巩固，更好的掌握知识。
(2)小组协助合作
俗话说“人多力量大”，那么有时候将学生分成几个小组，大家互相学习。基础好的同学带动基础稍微薄弱的同学，大家一起进步。对于疑
难，共同思考寻找解决的方法。那么学生通过小组协助合作，不仅能够一起学习掌握知识，而且培养了同学之间团结合作的精神。
(3)采用通俗易懂的语言
信息技术课程中有许多专业名词，例如“路径”、“计算机病毒”、“信息高速公路”等，这些词很专业，而且学生有时候根本就是不懂。那么在进行这些词的讲解时，如果教师只是用语言平铺直叙的讲解是很难激起学生的学习兴趣的，也很难让学生理解。但是教师在上课时将生活实践中的实例进行比喻用到教学过程中，学生们就可以根据平时的生活经验，很快的理解相关知识，这样就会提高学习效率。上信息技术课时，教师不能总是平平板板的讲解，而是要能够用通俗易懂，风趣幽默的语言，让学生爱上信息技术课程。
三、课程整合，感受信息技术课程的独特
信息技术学科是一门综合性、实践性很强的学科。那么在平时的学习过程中，就应该将信息技术与其他学科进行很好的整合。例如可以举行诗朗诵比赛，但是这个比赛与平时的朗诵比赛不同。让学生利用学过的录音软件如：cool edit等将自己朗诵的内容录入，再进行去噪调音的各种处理声音的操作，最后配上背景音乐。将成果进行展示欣赏，让学生体会成功，从而有效地提高学生的学习兴趣。
四、恰当评价、维持学生学习兴趣
表扬鼓励使人不断成长进步，那么在信息技术课程的学习中教师也要注重对学生的评价。不要吝惜表扬鼓励，不要认为表扬会使学生骄傲自满。学生受到教师的表扬后，尝到成功的滋味会成为他们往后学习的动力。那么对信息技术课程的兴趣就不会降低反而会提升，也会不断地努力学习到更多的知识。
总之，在现今信息技术发达的社会背景下，每一位学生都应该成为具有良好信息技术素养的学生。那么在培养学生的信息技术素养的前提就是要培养学生学习信息技术的兴趣。教师要能够灵活的运用各种教学方法，从多方面调动学生的学习兴趣，提高信息技术教学质量。参考文献
[1] 周小山 严先元 新课程的教学策略与方法 四川：四川大学出版社，2003.[2] 解月光 多媒体技术应用 北京：教育科学出版社，2004.[3] 吴敏 信息技术教学中的常用教学方法.[4] 2000年11月14日 颁发的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》
[5]《中国中小学教师教育技术标准——总纲》
第五篇：小学生篮球兴趣培养初探
小学生篮球兴趣培养初探
摘要：篮球教育要从小抓起，最根本、最重要的关注点就是他们的兴趣。在教学和训练中，重视学生兴趣是实现篮球教学目标和价值的有效保证，无论是教学内容的选择，还是教学方法的更新，只有充分关注学生的兴趣，才能使学生自觉、积极地进行篮球训练。
关键词：小学生 篮球 兴趣培养
篮球运动作为世界上最受欢迎的运动项目之一，越来越普及，一个国家、一个民族的篮球运动水平要得到发展和提高，必须从小进行教育，形成一个长远的、阶梯型的人才储备，能够承上启下。篮球教育要从小抓起，最根本、最重要的关注点就是他们的兴趣。《体育与健康课程标准》指出，“运动兴趣和习惯是促成学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择，还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行篮球训练。在篮球教学和训练中，重视学生兴趣是实现篮球教学目标和价值的有效保证。据心理学家统计，获得各种好成绩的各种因素所占的比重中，兴趣占百分之二十五，而学习失败的各种因素所占的比重中，缺乏兴趣占百分之三十五。因此，培养学生的篮球兴趣是至关重要的。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在篮球启蒙训练的前期，我们首先必须先加强学生对篮球兴趣的培养，从“要我练”变成“我要练”，使他们在训练中保持一个积极向上的且富有冲劲，又不乏理智的心理状态，让他们在遇到困难的情况下自主寻求解决方案，保持训练动力，为接下来获得更好的成绩打下牢固的基础。
一、创设教学环境，激发学生的好奇心
法国作家法郎士指出：“好奇心造就科学家和诗人。”心理学认为：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向，是个体学习的内在动机之一，个体寻求知识的动力。对于小学生来说，好奇心极强，容易激发他们主动去认知未知世界，为学习篮球技能创造了一个良好的开端。因此，在教学中要顺应学生的好奇心强这一个心理特点，积极创设有趣的教学环境，刺激学生产生好奇心，从而激起学习篮球的热情。
在篮球训练中，可以经常向学生讲述一些熟悉的篮球明星的成长故事，或者通过个别学生的讲述，引起其他学生的好奇心，使他们更愿意主动去接触篮球、主动参与到篮球训练中。在教学过程中，可以引导学生围绕“篮球为什么要设计成球体？”这一问题展开讨论，学生通过讨论产生了好奇心，进而教师向学生讲解篮球运动的起源，以及篮球运动的演变过程，再讲解这项运动的规则及特点，让学生明白该如何参与到篮球运动中来。学生通过这样的接触，好奇心得到了激发，为下一步篮球兴趣的产生奠定了基础。
二、创新教学环节，激发学生的兴趣 学生的好奇心一旦得到激发，便容易被吸引，愿意主动去接触篮球，进而对篮球这项运动产生兴趣。英国教育家洛克曾说：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的的时候。”篮球教学中，教师要时刻致力于研究如何提高学生的学习主动性，化被动为主动，“自己弯腰捡球”而不是“老师将球递到我手中”。有这样一组数据统计：教师在讲课时，学生有百分之四十的时间没有注意在听课，在讲课前10分钟，学生记忆百分之七十的信息；随着课的进行，学生的学习兴趣逐渐丧失，注意力逐渐下降。可见，注意力直接影响着学生的学习效果。因此，在篮球教学中，教师只有精心设计教学环节，将原本枯燥乏味的教学内容赋予新的生命力，设计集新颖性、生动性、娱乐性、趣味性于一体的教学环节，才能极大的激发学生的学习兴趣。
如设计“游戏”环节，将原本单调的运球练习，转变为“你争我抢”游戏，赋予新的游戏规则：两人一组，站在篮球场中场圆圈内，各自运球，同时去抢断对方的球，球出界为负，换另一个人去挑战。这样的游戏活动，增加了趣味性，充分调动了学生的练习积极性，既可以达到提高运球能力的目的，同时，学生也学会了如何更好地保护自己的篮球，可谓一举多得。
又如，设计“欣赏”环节，通过播放NBA比赛视频，或极具观赏性的“10佳球”等，充分调动学生的感官参与，使学生享受到篮球带来的乐趣，产生羡慕的心理，从而调动学生学习篮球的积极性，提高他们学习篮球的兴趣。
三、开展竞赛活动，满足学习乐趣
竞赛是激发学生学习兴趣最有效的手段，是促成学生情感产生和发展的重要途径，特别能激起学生学习的积极性。小学生的好胜心强，什么事情都想争第一，在篮球竞赛中，学生的好胜动机和求知欲望会更加强烈，学习兴趣和客服眼前困难的毅力会大大增强。同时，竞赛本身就是一种参与，这种参与既有竞赛选手的参与，也有观看者的参与，效果比一般参与好得多，通过竞赛，学生的篮球才华得以展示，学生的篮球乐趣通过竞赛活动得到了淋漓尽致的满足。因此，教师在课堂教学中，可以穿插一些小型的竞赛活动，满足学生的学习乐趣。
如运球接力比赛，将全班分成人数均等的若干小组展开比赛，以最后一个组员到达为胜。在这样的比赛中，小组每个组员都想争得小组第一，他们不得不要求自己发挥出最好的运球水平，用毅力去克服存在的问题，同时，也知道要为同组其他组员加油鼓劲，无形中，他们的竞争意识增强了，团队精神也提高了。此外，“三对三斗牛”、“五对五全场”等考量学生篮球综合素质的竞赛活动，也可以极大的提高学生的参与意识，使学生乐在其中。
总之，小学生篮球兴趣不是一朝一夕就能培养起来的，它需要一个过程，更需要教师在这个过程中，有意识地采取适当的方法和技巧来培养、巩固和提高，为学生的终身体育观的形成奠定基础。
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