皇帝的新装

第一篇：皇帝的新装

《皇帝的新装》教学设计

教材分析：

《皇帝的新装》是安徒生最著名的一篇童话，通过虚构而又生动有趣的故事，表达对愚蠢的统治者的蔑视和对人世间真理的追求。通过讨论，既让学生认识到说真话的可贵，也会有意识无意识地联系到自己在生活中的表现，会有所反思，从而对学生起着熏陶、教育的作用。学情分析：

童话是学生喜闻乐见的文学体裁，课文浅显易懂，给学生留下了充分的自主活动的空间。学生的认知特点还以形象、直观思维为主，宜采用灵活多样的教学形式，发挥学生的主体能动性，激发学生的创造和想像力。学习目标：

1、知识与能力目标：理清故事情节，培养有感情朗读课文的能力。

2、过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式，培养学生联想和想像的能力。了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

3、情感态度与价值观目标：联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

教学重、难点： ①联想和想像。

②作品深刻的内涵和思想。③培养敢说真话的良好品质 课时安排：两课时 课前准备 学生

①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅安徒生的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。教师

①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。教学过程 第一课时

一、创设情景，激情导入。

说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话？(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

板书课题并出示目标。交流课前预习，了解作者。

二、初读课文，扫清障碍。

播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

三、再读课文，整体感知。

1.请同学们速读课文，边读边完成两个任务：第一，标出不理解的句子；第二，用自己的话概括故事情节，为下面故事接龙比赛做准备。2．师生共同订正第一个问题。

3．师：咱们先听老师讲故事：从前，有一个皇帝特别爱穿新衣服，以致不管他的国家和军队，于是——（依次出示情节图片，让学生展开故事接龙比赛）4．师：其实故事内容并不复杂，围绕着“新装”这一线索，同学们猜一猜有哪几个情节呢？（学生回答后出示“故事情节”的内容）

四、合作探究，赏析人物。

故事情节简单清晰，但人物形象鲜明生动。同学们说其中刻画的最精彩又最可笑的人物是谁呢？（生答师板“皇帝”）分四人小组讨论以下问题：

1、你为什么认为皇帝最可笑？作者是用什么手法刻画皇帝的，这种手法有什么好处呢？皇帝又是怎样上当受骗的呢？（订正：皇帝是最愚蠢的，他为了穿得漂亮些，不惜花掉所有的金钱，用尽所有的心思，且作者用了夸张的手法写他换衣次数之多。夸张手法突出了皇帝的愚蠢。由皇帝受骗导出布料特点，并让学生齐读布料特点一句。从而得出皇帝的特点“昏庸 愚蠢 不称职”并板书。）

2、皇帝不仅受骗，他还说谎骗了别人。那么他为什么说谎，当时是怎么想的呢？（学生找出21段中心理描写并朗读，老师指导后再读。）

3、皇帝为了保住皇位，上当受骗又说谎，且表演了一出裸体游行的丑剧，令人捧腹大笑。那么其他的官员又是为什么说谎呢？

（学生分角色朗读6—17段，而后讨论分析。可见他们的“自私，虚伪”的丑恶嘴脸。板书“自私 虚伪”）

4、诺大一个王国里，为什么只有一个孩子敢说真话？（表现孩子的天真，无邪。板书）

5、师：同学们，在短短的故事中，作者为我们塑造了一个个鲜明生动的形象，他们荒唐可笑，愚蠢虚伪，自私无耻。这样典型的形象作者有无见过？用什么方法塑造出来的？

（引导学生分析想象和夸张的手法。）

6、故事的结局：光天化日之下，皇帝裸体游行，你对这个丑剧作何评价？（学生分析后作补充：的确，现实中赤身裸体的皇帝不一定有，但皇帝挥霍无度，大臣们投机钻营钻营，献媚取宠却比比皆是，如中国的和绅，李莲英。可见，本篇童话就是在真实的生活基础上创造出来的，合乎逻辑的想象和夸张不仅不会让人感到虚假，反而感到更真实，更动人，而且更吸引读者。）

7、理解寓意

作者创作这篇童话，仅想告诉人们一个可笑的故事吗，有无更深的寓意？（借童话讽刺了统治者的虚伪自私，同时也赞扬了儿童的天真无邪，愿人人保持一颗童心）

五、拓展延伸，口头作文。

请你展开想象的翅膀，设想游行结束后，皇帝回到皇宫会怎么办？（三分钟后，学生口头作文）

六、课堂小结。师生一起总结。（略）

七、布置作业。

课下继续读一些安徒生的童话，真正体会童话特点 第二课时

一、复习检查。

投影出示字、词及文学常识。

二、自主质疑，合作探究。学生分小组讨论探究。

1、你如何评价这两个骗子？(可多角度多侧面地评价)小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：

a．骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

b．骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

c．作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。

d．两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。e．骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。

2、结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。

a．文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话？现实生活中是否有类似的情况？请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。全班讨论，教师梳理，明确：

大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。现实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。)

三、鉴赏提升，拓展延伸。学生自由组合，分成小组讨论。

说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做？试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。

四、课堂小结。

作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好!

五、布置作业。

不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。要求：a．大胆想像，勇于创新。b．书写规范、工整。c．字数300字左右。

六、板书设计。皇帝的新装

不称职 虚伪 自私——讽刺 愚蠢 天真 无邪——赞扬 想象 夸张

七、课后反思。

第二篇：皇帝的新装

皇帝的新装

皇上游行完之后，怒气冲冲的回到了皇宫。这时，他心里想：“难道是那些百姓太过庸俗，所以才看不见我这件新衣吧！”这时，他的脸上也露出了骄傲的笑容，心情也舒缓了许多。

于是，皇帝去皇宫里的御花园里散步。这时他听见那些文武百官都在讨论他没穿衣服的事，不由得火冒三丈怒发冲冠。于是皇上派兵去叫那两个骗子，结果发现那两个骗子早就逃之夭夭了。于是皇上更加生气了，派五万“天兵天将”和五万“虾兵蟹将”去追踪这两个骗子，俗话说的好哇：“就算是孙悟空也逃不出如来佛の手掌心呀！”所以，这么大的阵势，那两个“小老鼠”当然也很快被抓着了。

皇上下令把这两个骗子和那几个官员，还有那对父子押到金銮宝殿审问，皇上对那两个小毛贼说：“你们这两个骗子，真是胆大包天，你们就算是把我所有的钱都拿走，把我的天下也夺走，我也会大度的放了你们，可是你们竟然在我的游行大典上做出这莫大的不敬，就凭这一点我就可以把你给碎尸万段。”皇上又对那两个大臣说：“你们真是不忠诚，亏我还那么信任你们，给你们那么多的俸禄，你们真是太让我寒心了。”这时，那个小孩儿说：“你不也是一样的吗？他们说谎，你不也被辨别出是非吗？”说完后，皇上简直快把肺给气炸了，立刻下令把他们关进大牢。

之后，皇上回到寝宫。想了想，“这件事也怪我，如果不是我喜欢衣服直至走火入魔，那两个骗子也不会趁虚而入，如果不是我昏庸，那些大臣也不会说谎话，如果不是那个小孩儿，我可能到现在也不知道我哪里错了。”

于是，皇帝亲自去请那些大臣，骗子和那对父子，并赔礼道歉。并封那两个骗子为爵士，给那两个大臣提高俸禄，给那对父子了许多钱，并封他们为官员。从此之后这位皇帝改掉了只注重外表的这个缺点，勤俭治国，富国强兵，成了世界历史上有名的好皇帝。

从此，人们一提起皇帝就说：“皇帝在办公务。”

北京西城区月坛中学初一:1205256145 王维瑞

第三篇：皇帝的新装定稿

《皇帝的新装》

一、教学目标：

1、感知文章内容，梳理故事情节。

2、了解有关童话的文学常识，了解童话想象和夸张的特点。

3、在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力

4、教育学生保持一颗纯真的童心，培养学生诚实、正直、纯洁的人格和心灵。

二、教学过程

一、导入新课

同学们，首先我想问大家一个问题：你知道哪些名牌的衣服？好，同学们说了那么多，有些呀，老师都闻所未闻，还是同学们见多识广，老师是“out”了。不过，老师到知道一种特别的衣服，它无色无形，一般人是看不见、摸不着的，你想见识一下这种神奇的衣服吗？那就让我们跟随童话大师安徒生，一起去欣赏那件《皇帝的新装》（板书）皇帝的新装

这节课我们的学习目标是

1、感知文章内容，梳理故事情节。

2、了解有关童话的文学常识，了解童话想象和夸张的特点。

3、在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力

4、教育学生保持一颗纯真的童心，培养学生诚实、正直、纯洁的人格和心灵。

下面让我们了解一下作者

二、简介作家作品：

安徒生（18051875）19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等

三、整体感知：

1.正音

陛(bì)下滑稽(jī)骇(hài)人听闻随声附和（hè）

2.词语解释

随声附和：别人说什么，自己跟着说什么形容没有主见

骇人听闻：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)骇:惊吓，惊惧

3.请同学们快速默读课文，并思考两个小问题。

（1）、请你们给本文拟一个副标题———一个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。

（2）、梳理情节，给下面的动词找找位置。（动词：展、穿、爱、看、做）

（）新装-（）新装-（）新装-（）新装-（）新装

师：思考好的同学请举手，有谁能自信地说说。

生（１）：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

生（11）：我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。

师：你说的“爱美”是他的优点还是缺点？

生（１１）：当然是缺点。

师：如果是缺点，光说“爱美”是不行的。爱美之心人皆有之。我也爱美，你们看，我上课还穿西服系领带呢？我这６０岁的老头儿，也爱美。但是，这是优点不是缺点。作为教师，应该服装整洁，落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改，使人一听，就知道说的是缺点。（生稍停一会）

生（１１）：爱美过度。

师：很好！过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的———什么词？

生（１２）：臭美。

师：就是这样说的。这显然是贬义。

生（１３）：我认为是“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。

师：这叫虚伪？老换衣服就是虚伪吗？

生（１３）（未语）

生（１４）：这叫虚荣。

师：对！那么什么叫虚伪呢？

生（１５）：虚伪就是不实事求是，不暴露真面目、真思想，搞伪装，说假话。总之，是装出一副假相。

（师点头表示肯定）

生（１６）：我添加的副标题是“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。

师：他不可救药的主要表现是什么呢？

生（１６）：（似有所悟）噢！主要表现在课文的最后，当那个小孩儿的话已经普遍传开的时候，那皇帝不仅继续游行，而且表现出一副更骄傲的神气。这就表现了他的顽固不化，不可救药。

师：说得好！就是这样。

生（１７）：我加的副标题是“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

生（１８）：我拟的副标题是“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。

生（１９）：我添的副标题是“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。

生（２０）：我加的副标题是“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。师：大家从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。刚才大家的发言绝大部分是对的，个别有点毛病的也纠正了。通过这个练习，我们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。给下面的动词找找位置。（动词：展、穿、爱、看、做）

生：爱新装-做新装-看新装-穿新装-展新装

师：大家同意吗？生：同意

师：看来同学们对故事的情节和线索已经很明了了。

师：那你认为哪个情节最精彩？（或你最喜欢哪些内容？）（看新装、穿新装、展新装）下面我们就来欣赏一下这几个精彩的片段

四、合作探究

1、看新装（分角色朗读）

2、分析、归纳课文的主题思想：（通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。）

（1）、两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点？——理智，诚实。理智”的意思是什么？——有辨别是非、控制自己的能力。

老大臣是诚实的吗？他说假话了没有？

老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说了假话，他是理智的吗？那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么？——怕别人说他是不称职的、愚蠢的。

讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”（齐读）

教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。

（2）、提问：皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么？他为什么不敢说真话？

面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的“佐证”，他的选择会也是——说假话。

从课文中找出能说明这个问题的语句。

讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀！这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”（齐读）

3、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。教师明确：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”（齐读）

4、其实这是一个很明显的骗局，但就因为这两个骗子抓住了人们的心理，赋予了衣服一种特性，让那么多的人不敢说出真话。

5．问：这种衣服有什么特性？

生：“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”

6、“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用，骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，人们都怕这一点，才让骗局步步得通所以，全文的情节其实就围绕一个“骗”字展开的（板书：骗）

7展示：（多媒体投影）

起先是骗子设骗局，用根本不存在的“新装”来欺骗皇帝和大臣们（行骗），然后大臣们同骗子一起来欺骗皇帝（助骗）（皇帝受骗），最后皇帝、大臣们一起参与到欺骗的行列中欺骗老百姓，老百姓起初也不敢说真话，老百姓也以骗传骗（传骗），最后骗局被揭穿了吗？是——谁说的？（孩子揭骗）

8、为什么要由一个小孩的口来说出？

（因为他天真纯洁，无私无畏，不懂世故，无所顾忌，他说的话更能揭穿骗局，暴露统治者的丑恶本质）

明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。

梳理、归纳：在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢？作者想批判什么、呼唤什么呢？

教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯洁无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话这就是这篇童话故事的中心思想

3、说了这么多，谁能说说什么叫童话？(投影)

（童话是儿童文学的一种这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜童话往往采用拟人手法，将世界上的事物人格化）

4.童话最突出的两种表现手法是什么？（想象和夸张）

本文就是以丰富的想象和夸张著称，举例说明那些是想象和夸张？

本文主要的艺术特色就是通过对人物形象的强烈夸张，使故事发出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特点，增强作品的讽刺力量和艺术感染力

作品一开头为了渲染皇帝“非常爱穿新衣”这一特殊癖好，连用几个否定句，说他“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢坐着马车去游公园”，然后再夸张地写他“每一天的每一点钟要都换一套衣服”，以至人们只要一提到他，总是说“皇上在更衣室里”寥寥几笔概括性的夸张描写，就把这位穷奢极欲、挥霍无度、崇尚虚荣而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻画得活灵活现

一个整天蹲在更衣室里忙于换穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁 作者驰骋丰富的想象，又夸张地写皇帝赤身裸体参加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官员，装腔作势地托着一条并不存在的“后裙”这真是一幅令人喷饭的极妙讽刺漫画！故事中，从皇帝到官员、骗子的一系列可笑行为，情节夸张，但使人细读后感到真实可信？

四、拓展延伸

1、作家对故事结局的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大的想像和思考的空间。想象一下这个愚蠢的皇帝游行完毕回到皇宫会采取什么行明?，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。

2、请同学们就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。

⑴有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情___________（想像一下，皇帝的反应）

⑵老大臣走后，两个骗子___________（想像一下骗子会说什么）

⑶城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？

⑷皇帝看到新装后，回到宫里___________（（想像皇帝想什么，做什么）

⑸游行大典后，皇帝回到宫中___________（（想像他会怎么做）

⑹假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展？

第四篇：皇帝的新装

皇帝的新装 行知实验学校 高宏佩

教学目标：

1．理解童话的想象和夸张的艺术特点。

2．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。3．训练复述、分角色朗读的能力。教学重点：

1、童话的想象和夸张的艺术特点。

2、通过语言和细节描写分析人物性格特点。

3、学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。

4、理解作品的内涵和思想，培养敢说真话的良好品质。教学难点：

对于童话寓意的理解。教学时间： 一课时

创设情境，导入新课：

（出示图片）这是什么人物？皇帝在你心目中是个什么样的人？今天我们也来认识一个皇帝，看看和你心目中的皇帝一样不一样。

整体感知

速读课文，《皇帝的新装》讲的是一个什么故事？一句话概括故事：爱新装的皇帝出丑的故事。讲皇帝的还是新装的？是围绕新装讲皇帝的。围绕新装，我们先来讲一下这个故事。

爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装——笑新装。

交流探讨

1.故事讲完了，你认为这是一个什么样的皇帝。他给你的第一印象是什么？ 明确：学生的回答可能有以下几种：

⑴“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

⑵“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。⑶“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。⑷“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。⑸“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

⑹“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。

⑺“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。

⑻“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。

2.刚才，大家对“一个什么样的皇帝”这个问题都从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。通过这个活动，我们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？

明确：学生的回答可能有以下几种：

⑴用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。⑵用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。

⑶“伪”字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。

⑷“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。⑸用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？这个皇帝太傻了！

⑹用“新”字来概括。因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。

⑺用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新”，而是心脏的“心”。我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。因此，我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。

（8）用“装”字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。

教师总结点拨：大家发表了不同的见解。那么，这些字我们选一个看看哪个最合适呢：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？

3.本文是围绕一个“骗”字展开的（教师板书：骗）。请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？

明确：学生的回答可能有以下几种：

⑴骗子骗人。⑵ 皇帝受骗。⑶那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。

⑷老百姓既受骗又骗人。

那么多的“骗”，其实都是因为一句话，课文中的人物是怎样评价新装、评价布料的？想一想，他们为什么如此评价？

他们如此评价其实是因为一句话，这句话在文章里起着很关键的作用，找一找。

“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。

4.对大臣官员们和老百姓来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢，还是骗人是主要的呢？

明确：⑴对大臣官员们来说，骗人是主要的。不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。⑵对老百姓来说，受骗是主要的。老百姓受骗，不是那两个骗子直接骗的老百姓，而是他们先听别人说的，然后就逐步就谈论开了，是老百姓传播了骗子的谎话。

5.那么，那个小孩在这个故事情节中起到了怎样的作用呢？

明确：那个小孩把两个骗子的谎话说穿了，是那个小孩揭露了骗子。那个小孩没有受骗。

教师总结：现在我们总的看一下。（边说边板书）骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。

6.由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终被小孩子捅破！小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，恰恰是这犹如一把利剑的真话戳穿了这个很简单的谎言。皇帝及其一帮人阵脚大乱，却没有提着裤子仓皇逃窜，这足见他们愚蠢至极。安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处嘎然而止，留给我们无尽的思考。同学们合书凝思：我们究竟该向谁学习？学习他什么？

明确：小孩。诚实等优良的品质。

7.你觉得周围大人都在说谎吗？

明确：说周围大人都在说谎的说法太片面，并不是所有的大人都在说谎！况且这仅仅是童话，安徒生运用了夸张的写作手法。安徒生这是在“歌颂真与美，批判假与丑”。有一种说法叫美丽的谎言，真话也好，谎言也罢，不管如何，决不能违背人的良知！我们要做一个脚踏实地的人，一个有良知的人！

8.这样的事情在现实生活中会发生吗？因为这是篇安徒生童话。简介作者安徒生。

——安徒生（1805~1875）全名是：汉斯〃克利斯坦〃安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

简介童话特点。

童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

自读课文，在课文中划出具有童话特征的或自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。

9.理解童话的夸张想象，分析文章的佳文美句。

1、第一部分写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政。

2．第二部分写骗子向皇帝行骗。骗子诱使皇帝上当。骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看

不见这衣服，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的。针对这种心理行骗，击中要害；因而能够诱使皇帝上当。

皇帝听了骗子的话，觉得“那真是理想的衣服”，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称：就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子”，以为这样就可以维持住他的专制统治。骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇帝于是付了很多现款，让骗子马上开始工作。骗子行骗也就初步得逞。

3．第三部分皇帝很想知道“衣料究竟织得怎样了”，但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”，“心里的确感到有些不大自然”。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。正是由于心虚，一心想知道布织得怎样了的皇帝，才先派他那“诚实”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看。

课文写出老大臣看到骗子，正在空织布机上忙碌地工作着，他把眼睛睁得特别大，惊骇万分；他虽然不承认自己愚蠢、不称职，但没敢说出我什么东西也没有看见。这时，骗子请他走近一点，问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定决不能让人知道我看不见布料。骗子却又问他：，您一点意见也没有吗？这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料美妙极了，将要呈报皇上，我对这布料非常满意；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道？

另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上美丽的花纹的时候，虽然觉得自己并不愚蠢，也产生了大概是我不配有现在这样好的官职吧的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心不能让人看出自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。

课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。

课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？他为什么这么做？他为什么心口不一？皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料还在织布机上的时候，就选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣，隆重地亲自去看布料。他看到两个骗子正

以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见。这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的诚实的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员，相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。

皇帝听见两位官员这样说，心想我什么也没有看见„„难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。为了保住皇位，维持统治，他于是赶紧说：哎呀，真是美极了！我十二分的满意！并且装模作样地“仔细地看着织布机，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样受骗、骗人了。全体随员虽然连一个布丝也没有看见，也都说：哎呀，真是美极了！表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服去参加快要举行的游行大典。从皇帝到所有随员都各图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。骗子行骗已经完全得逞故事也进一步发展。

课文写出皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自来了，表明皇帝要隆重地换穿新衣以后，先写骗子的骗人表演：两个骗子每人举起一只手，好像拿着一讲什么东西似的，并且指给皇帝和骑士们说：这是裤子，这是袍子，这是外衣，真像实有新衣。他们还让皇帝在镜子面前换上“新衣”，意思是让皇帝看看是否合身，是否好看；他们还让皇帝脱下所有的衣服，换上那根本不存在的新衣，在他的腰周围弄了一阵子，好像是为皇帝系上了后裙，真像是细心地服侍皇帝换上了新衣。意在表明如果皇帝和骑士们看不见新衣，就是愚蠢和不称职。再写皇帝和骑士们甘愿受骗；皇帝在换上“新衣”以后，在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，赤身裸体作出这又转又扭的丑态，意在表明他在端详那新衣是否合身、好看，确实看到了、穿上了新衣。骑士们都齐声赞美新”，表明他们都看见皇帝穿上新衣了。君臣都在做着受骗、骗人的精彩表演。

皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓起先都说：乖乖：皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！好像他们都看见了皇帝穿着的新衣，说了假话。一个小孩子最后叫了出来：可是他什么衣服也没有穿呀！说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说他实在没有穿什么衣服呀，也都说了实话。

小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话。官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，没有官可丢，没有职可罢，所以终究说出实话。

皇帝听到老百姓都说他实在没有穿什么衣服呀以后，既有点儿发抖，似乎觉得老百姓们所讲的话是真的，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而有点儿发抖；却又

心中想我必须把这游行大典举行完毕，摆出一副更骄傲的神气，在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去，来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束。

10.延伸拓展：假如你是那个皇帝，你会在游行结束时做什么？大胆想象，适当夸张。不脱离原文主题，为课文续写一个合理的结尾。布置作业

板书设计 皇帝的新装

情节 皇帝

引子 爱新装

开端 做新装

发展 看新装

高潮 穿新装

结局 展新装

第五篇：皇帝的新装

《皇帝的新装》说课稿

我说课的内容是《皇帝的新装》，我将从教材、学情、教学目标、重点难点、教学方法、教学设计以及板书设计等几个方面进行说课。

一、说教材

《皇帝的新装》在七年级上册第六单元中，第六单元作品以种种奇思妙想，描绘出一个亦真亦幻的的世界，令人遐思。《皇帝的新装》是篇精读课文，作者运用夸张的手法讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质，同时也启发人们要敢于说真话，做正直、无私的人。本文诙谐有趣，且内涵丰富，对学生有很高的教育价值。

二、说学情

七年级学生虽然很早从各种途径接受过童话的信息与影响，但是对内容的理解大多停留在故事的层面上，比较肤浅，因此，很有必要掌握相关知识，为今后学习同类文章提供规律性的方法。同时，学生内心依然保持着纯洁瑰丽一尘不染的童话世界，因此，再现作品的情景，感触、感动和感悟将是他们写作创作取之不尽用之不竭的源泉，而对童话主题的理解，学生受生活阅历的限制以及个性差异的影响，会有不同层次不同角度的见解，教师应尊重个性化解读，适当点拨，不宜强求一致。

三、说目标 知识能力：

1、理清文章结构；

2、抓关键找细节，品评人物形象，领会童话内涵；

3、续写课文，进行想象思维训练。过程与方法：

先学后教，当堂训练。学会自主合作探究的学习方式。情感、态度、价值观：

让学生深切体会到人性中的“虚伪”这一弱点，培养学生敢于说真话的品质。

四、说重难点

1、感知课文情节，品评人物形象，领会童话内涵；

2、引导学会发挥想象力，续写课文情节，发展学生的创新思维。

五、说教法、学法

我将借助多媒体课件、课本剧、引导点拨等多种方式进行教学。

学法则让学生表演、观看课本剧、圈点勾画作批注、讨论交流等方式。

六、说教学设计

（一）猜谜导入；

（二）揭示学习目标；

（三）表演课本剧，精彩再现；

（四）理清故事情节；

（五）品味朗读，感悟形象；

（六）领悟作品内涵；

（七）拓展延伸；

（八）布置作业。

（一）猜谜导入 怎样白白地度过一辈子.——猜一位外国童话作家名

安徒生（1805—1875）: 丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫苦之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

（二）揭示学习目标：

1、理清文章结构；

2、抓关键找细节，品评人物形象，领会童话内涵；

3、续写课文情节，进行想象思维训练；

4、体会人性的虚伪，培养敢于说真话的品质。

设计意图：在学生充分预习课文的前提下，让他们自报角色表演课本剧，整体的再现文中的情景，给学习创设了一个轻松的氛围。表演者、评价者、观看者，他们都会在活动中受益，为深入理解课文作了铺垫

（三）表演课本剧，精彩再现；

（四）理清故事情节

1、看完课本剧后，请结合课文内容，按情节的引子、开端、发展、高潮和结局，用简练的语句勾连故事发展的梗概。爱新装、做新装、看新装、穿新装（展新装、笑新装）

2、有关童话的主要情节如果用一个字概括的话，你会用哪个字？“骗”

设计意图：以上环节旨在锻炼学生的概括能力和表达能力，同时也帮助学生理清故事情节。

（五）品味朗读，感悟形象

你对故事中的哪个人物最感兴趣? 请选择自己喜欢的情节和细节，然后有感情地读出来，说说你对人物的评价。（分组讨论）

设计意图：培养学生结合人物言谈举止和描写心理活动的语句分析人物形象的能力。我的具体做法是：

请分析“皇帝”的形象，说说自己对“皇帝”这一人物形象的理解。（1）学法指导，示例：

“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也看不见！这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情！”“哎呀！真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！”

一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用“极”“十分”等程度那样深的修饰语，心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。

（2）根据示例，学生自学圈点勾画作批注。

（3）请学生把自己找出来的句子有感情地朗读，作赏析，教师及时评价。预设问题: “我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想，不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然，他相信自己是无需害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。

（这段精彩、曲折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的 性格准确地表达了出来。）

他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里”。(这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步，第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服”。用夸张突出皇帝的爱慕虚荣，生活的奢靡。)不过他心里却这样想：“我必须把这个游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。

(为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己愚蠢和不称职，只好硬撑着，用“更骄傲的神气”掩饰内心的恐惧，恰恰暴露了他的外强中干。)（4）通过对皇帝形象分析，学生板书评价皇帝的词语。

仿照以上方法，请分析大臣、年轻官员、骗子、老百姓等人物形象，请学生上台板书。

设计意图：让学生在圈点批注中思考，在交流中思维互相碰撞，引起共鸣，在读与悟中感受作品的人物形象。

（六）领悟作品内涵

1、“骗”局是怎样揭穿的？其他人为什么不说真话，小孩为什么敢说真话？文章反映了什么中心思想？

2、文章对你有什么启发？

设计意图：在讨论交流中，只要是学生个人的见解，都应该予以鼓励和引导，使学生个性得以彰显，从而领会童话的深刻内涵。

大屏幕总结：

安徒生 丹麦著名童话作家

童话：儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。

故事情节： 爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装

（缘由）（发生）（发展）（高潮、结局）

（皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗）

大臣（虚伪自私，阿谀逢迎）

↓↓助骗

骗子（阴险狡猾 行骗 ↓↓ 传骗

投其所好 →→→→皇帝受骗←←←←百姓（胆小怕事）

击中要害）

（虚荣昏庸愚蠢）

↑↑

↑↑揭骗

小孩（天真烂漫，无私无畏）

主题：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知愚蠢、虚伪自私的本质。，写作特点：想象丰富大胆夸张 曲折反映现实生活

（七）拓展延伸 皇帝游行完毕回到皇宫后，会怎样做？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法为课文续写一个结尾。

（八）作业

除生字词和练习题外，推荐课外阅读《安徒生童话集》

设计意图：为了扩大学生的阅读范围，拓展学生视野，培养学生对童话等文学作品的兴趣和领悟能力

七、说板书

皇帝的新装

安徒生

皇帝受骗子行助大臣、官员骗传小孩揭老百姓鞭挞虚伪呼唤真诚 4