第一篇：科普文特点
科普文特点：
科学性：①实用性，与生活密切相关，容易引起读者的注意
②知识性，向读者介绍有关知识，增强认识，引发思考启发人们注意有关问题 ③客观性，介绍对象客观存在，有时不带主观感情。
文学性：为增加趣味性，有时运用描写，多种表现手法，并运用修辞等。通俗性：通俗易懂，趣味性强。2.结构特点：
结构一般为“倒金字塔”：第一部分先引出话题，介绍新工艺、新技术、新见解、新成果或新问题、新挑战，后面从不同角度具体介绍这个“新”，介绍它的形态、构造、成因、功用、原理、演变、发展、现状、评价等。
3.说明顺序：一般有空间顺序、时间顺序和逻辑顺序（原因到结果、主要到次要、整体到部分、概括到具体、现象到本质、特点到用途、总分总等）。科普文的整体布局还有漫话式、试问式、穿插式、拟人式、问答式等多种形式；局部安排一般有引用材料、讲述故事、设置悬念、留下问题等。3.表达方法
（1.）记叙（科普文一般不采用）议论 描写 抒情 说明（2.）说明方法
①下定义：准确揭示概念内涵特征
②举实例：使说明对象更具体，更有说服力 ③引用（事例、数据、名言格言谚语、神话、新闻报道、轶事趣闻）突出说明对象特征，增强趣味性
④比较：突出被说明事物的事理和特征 ⑤拟人比喻：形象生动 ⑥列数字：准确，更有说服力
⑦摹状貌：对事物特征事理加以描摹，更具体形象 ⑧列图表：直观形象
⑨分类别：对事物性质特征进行分类，一目了然。
科普文的语言除准确严谨外，还具有不同于一般说明文的语言特色。请在文中加点词任选两个，结合文章简要分析这些不同的语言特色。（5分）（2008年广东卷第20题）1.思考角度：
(1)了解科普文语言特色 语言特色：
严谨准确，明晰平实，朴素自然（常见手法：比较，列数字，举例子，列图表）生动活泼，形象风趣，饱含情感（常用修辞）通俗，口语化
常用俗语：概括，具体，精炼详尽，雅致通俗，风雅幽默，朴素自然，平时客观，融科学性与趣味性于一体（2）了解常用修辞 比喻，拟人，夸张，对偶，反复，排比，设问反问，借代，双关等（记住各自修辞效果）
（3）熟悉表现手法：对比，烘托，衬托，渲染，想象联想，虚实，比较等（4）语体色彩：口语与书面语（背会各自特征）（5）用词特点：动词，形容词，叠词，数词
（6）句式特点：整句与散句，长句与短句，常式句与变式句，主动句与被动句，感情强烈的语句等
2.答题模式：特征（语言特征术语）＋效果＋内容分析＋作用目的 提问方式有“为什么……”“……如何理解……”。1.思考角度
（1）联系语境（小语境：上下文，大语境：联系主题）（2）关注句子本身（①结构层次，②关键词）
即：①弄清说明对象；②勾画关键词语；③连缀归纳要点的顺序来整理答案。2.答题模式
关键语句（语境义）＋关键语句（本身义 表现手法 1.知识储备
表达方式：记叙，描写，说明，议论，抒情 表现手法：
①衬托：突出事物特点，强化思想感情，形象分明，主次分明 ②象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
③衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。作用：突出本体的××特征。④对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。
⑤先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，作用：突出强调了事物（人物）的特征。⑥伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。⑦照应：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。2。思考角度 ①说明手法 ②表现手法 ③修辞手法 2.答题模式：
3.手法＋内容（语境和语句本身）＋作用效果
第二篇：科普文整理
小学语文科普性课文资料整理
一、小学语文1——4册科普文归类
课文题目
位于第*册
文体
课文特点
《比尾巴》
科普儿歌
儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以“比”的
《小松鼠找花生》
《雪地里的小画家》
《要下雨了》
《小壁虎借尾巴》
《棉花姑娘》
《地球爷爷的手》
《兰兰过桥》
形式为主线，让学生了解各种动物尾巴的特点。儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。
科普童话
课文寓常识于生动形象的故事之中，借小
松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。
科普儿歌
课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四
种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
科普童话
课文采用生动的童话体裁向学生介绍了生
活中的气象常识。
科普童话
课文通过故事形式，让小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
科普童话
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动
形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
科普童话
课文以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。
科普知识文
课文是一篇融知识性与趣味性为一体的常
识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
《火车的故事》
科普知识文
课文是一篇介绍火车种类的常识性课
车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提 速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大
好形势，借以激发学生学科学、爱科学的
文，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机
《小蝌蚪找妈妈》
《植物妈妈有办法》
《我是什么》
《回声》
《太空生活趣事多》
《活化石》
《农业的变化真大》
《最大的“书”》 4 兴趣。
科普童话
课文以童话故事的形式呈现了青蛙生长过
程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
科普儿歌
课文把科学知识用韵文的形式生动形象地
表现出来，语言朗朗上口。
科普知识文
课文是拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。
科普童话
课文以童话形式介绍了回声产生的原因：
在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。
科普知识文
本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇
有趣的太空生活知识，激发了学生探究宇宙知识的愿望。
科普知识文
课文融知识性与趣味性与一体，是为了让
学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
科普知识文
课文以知识性的语言，介绍了先进的科学
技术，给农业带来如此大的变化，令人惊叹。
科普知识文 以对话的形式，向我们介绍了神奇的自然
界是一座巨大的知识宝库。那上面有雨点
留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画„„历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。
《要是你在野外迷了路》4
科普儿歌
课文以丰富的知识，秀丽的小诗，把我们
和学生带入大自然那美妙的境界。
《爱迪生救妈妈》
科普知识文
课文通过爱迪生运用聚光原理，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的生命，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。
《恐龙的灭绝》
科普小品文
文章的语言平实，还带些科学性术语，但
字里行间流露出对曾发生在地球上的一个生命物种灭绝性灾难的悲痛，引发读者从内心去感悟生命的意义。
《阿德的梦》
科普小品文
喜爱幻想是低年级孩子共有的特点，课文
以“梦”为载体，描绘了幻想中的神奇太空世界。激发学生了解现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。
二、教学策略：
（一）在课中努力落实语文味。
教材所选的科普类文章，语言都是非常精炼、优美的，要充分利用这些语言材料，让学生积累语言、发展语言。要努力上成语文课，即通过对语言文字的分析咀嚼，帮助学生理解内容，形成听说读写能力。
（二）在课中适当渗透知识性。
科普类课文中的科学知识不能不讲，但也不能多讲。特别是在低年级，学生对外部世界充满好奇，但认识有限，而知识又是环环相扣的，教师如果在教学中把握不好，很容易在解释一个问题时又出现其他需要解释的问题，陷入反复讲解、繁琐分析、越讲学生越糊涂的怪圈。与课文内容相关的知识性问题，如果班上有学生了解，可以请学生讲给大家听；学生不了解或说不清楚的，不妨由教师直接“给”。教师“给”的内容，一定要有助于学生了解课文内容，要浅尝辄止，浅显易懂。
（三）在课中挖掘情感因素。
一篇文章叙述再客观冷静，语言再严谨科学，也不可能不包含着作者的情感。因此，语文老师当着力挖掘科普类说明文的情感因字，带领学生与文本对话，去经历情感之旅。
（四）在课中体现趣味性。将课上得有情又有趣，科普说明文才会焕发其独有的魅力。教师要充分挖掘科普类说明文的趣味因子，尤其是低段的语文教学，以学生喜闻乐见的形式来组织教学，这样，课堂就有了别样的生趣。
第三篇：科普文教学探讨
科普文教学探讨
【摘 要】 本文探讨了科普文的教学方法问题。围绕激活教与学、立足与回归、灌水与点火、讲多讲少与讲啥练啥等问题谈了看法。指出，在科普文的教学中，应当树立“大语文”观念，把实际生活引入课堂，自觉地架起生活与科普文之间的桥梁；要强化学生主体，引入活动课型，激发学生的学习兴趣；要积极发挥教师的主导作用，做到宏观把握，提高教学质量。
【关键词】 科普文；教学方法；讲练；提高
科普是把人类研究开发的科学知识、科学方法，以及融化于其中的科学思想和科学精神，通过多种方法和途径传播到社会的方方面面，使之为公众所理解，用以开发智力，提高素质，培养人才，发展生产力，并使公众有能力参与科技政策的决策活动，促进社会的物质文明和精神文明。科普文是解说、介绍科学技术的说明性文章。一般用轻松、活泼的笔调，解说某一方面的科学技术知识。既有科技的技术性，又有内容的生动性，还有题材的广泛性，以及篇幅的简短性。科普知识对学生的智力开发、思维开发以及动脑筋、勤于思考的能力等都具有重要意义，在高考中，科普文也成为必考内容，因此，科普文的阅读教学就显得尤为重要。然而，在科普文教学中，很多学生都没有兴趣，带着这种教学疑惑，在2013年4月9日，临潼区马额中学语文组全体老师听了高二年级王东老师的一节原生态的汇报课。听课以前，我们约定自己也来写这一课的策划方案；听课中，对照王东老师的实际教学过程，检查自己的方案；听课后，进行认真反思，学人之长，补己之短，反复修正自己的方案。迫于课堂教学的疑惑，并在实践中摸索出一套行之有效的教学方法。我们围绕科普文如何教这一问题各抒己见，相互切磋，在比较中鉴别，在鉴别中提高。本文归纳了几点并与王东老师商榷。
一、激活教与学的问题
科普文是生活中的必需品，生活中少不了科普文的交流与写作，在高考中，科普文是必考内容，因此，科普文阅读教学显得尤为重要。然而，在课堂实践中，很多学生的潜意识中都认为介绍性的文字很是索然无味，对科普文学习没有兴趣，此时教师应该怎么办？首要问题还是激发学生的学习兴趣。这就要求教师们自身投入，以情传情，以一些经典老歌、趣味故事、粉红回忆、电影片段等引入，先把课堂氛围激活，让课堂立体化，这样，不仅会激发学生的阅读兴趣，而且还能够带动学生自主探究的热情，以及培养他们热爱科学的精神。只要能够做到这一点，科普文教学就成功了一半。
二、立足与回归的问题
俗话讲“水有源，树有根”，任何一种物象都是生活的翻版和重组，因此，施教者必须做到立足文本，回归生活。其一，要立足文本，解读文题。透过文题这扇窗，管中窥豹，牵一发而动全身。如《动物游戏之谜》的关键词是“动物游戏”、“谜”，其实生活中动物游戏比比皆是，可爱的小狗、活泼的小花猫、欢蹦乱跳的山羊羔、稚气逗人的小牛犊，由此引出各种研究说：演习说……自娱说……学习说……锻炼说。其二，对文本进行剖析。各种学说纷然杂陈，众说不一，这便是一个谜，你更接近那种学说，让学生自主探究，深入讨论，有理有据，尽量铺设情境让学生自觉进入，我们老师不要轻易地下结论。带着这个“谜”，根据学生实际情况进行适时启发、诱导。其三，要回归生活，作为教师，要让学生透过生活中的这种现象看到“谜”这种本质的东西，进而达到文本与生活的完美结合。
三、灌水与点火的问题
科普文都是一些介绍性的文字，学生普遍无兴趣、不爱读、不喜欢听，这时如果老师还只是一味地灌、一味地提问，这就势必会成为一些学生在课堂上的催眠曲，这样的教学效果是不言而喻的。针对科普文课堂教学，可以围绕“谜”字进行展开，先让学生入“谜”，再让学生解“谜”，这就会很自然而然地培养了学生探索自然奥秘的精神。王东老师采取的分组讨论法非常可取，这种方法不仅可以力避满堂灌、满堂问，还能够让学生主体得以激活，对其他老师而言，今后还要加强组织和引导，千万不能走过场，搞形式，要给足学生时间，让学生尽情地大胆地阅读、尽心地思考、尽力地发挥，进而点燃他们的求知欲望，让课堂教学由“灌水”走向“点火”的高效课堂。
四、讲多讲少与讲啥练啥的问题
文本并非要角角不漏地细讲解，要让学生在吃透文章结构的同时，突出重点，抓住写作特点，讲深、讲透，很有必要腾出一些时间给学生，让他们自由支配自主学习，还可以教啥练啥，在课堂上及时巩固所学知识，把学和练有效结合起来，这样的课堂才能更显得多样性、趣味性和实用性，课堂教学才能进入到真正意义上的优质高效。综观平日的教学，包括自己在内，整个课堂都是以教师的独角戏为主，学生只是配合教师表演的一枚棋子而已，学生的自主学习能力差，思考问题的角度总是停留在表层，深度不够，长此以往，导致学生上课发言不积极，虽然在课堂上也有学生之间进行合作讨论，但是讨论的结果又是什么呢；尽管也有师生之间的互动，但是教师留给学生的思考问题时间太短，几乎是问题刚一提出就让学生回答，学生自然回答不出来，或者出现冷场现象，教师只好越俎代庖，自圆其说了。尽管现在有的教师也采用了多媒体教学，但与学生学习现状相去甚远，课堂收效甚微。那么，科普文到底应该怎么教呢？
首先，应当树立“大语文”观念，把实际生活引入课堂，自觉地架起生活与科普文之间的桥梁。用科普文点缀生活，用生活点燃学生求知之火，使学生从“学会”到“会学”。作为教师，我们应该大胆地为学生创设条件，留给学生充足的时间和空间，引导他们进行合作讨论，进而培养他们善思好问、自主探究的好习惯。
其次，强化学生主体，引入活动课型，激发学生的学习兴趣，巧借现代网络媒体，加大课堂容量，让课堂成为学生摄取知识的主渠道。
再次，要积极发挥我们教师的主导作用，在教与学的激活问题上、立足与回归问题上、讲多讲少与讲啥练啥问题上，作为教师，我们要从宏观把握，策略应对。
本文的目的是从科普文教学入手，以点带面，带动并促进其他文本教学。当然一节课不可千篇一律，仁者见仁，智者见智，以上四个问题只是个人的点滴体会和看法，鉴于教后所写，故拿来与之商榷，若有不妥之处，还请多提宝贵意见。
【参考文献】
[1] 谢莉娇.“公共事件科普”的提出及其形成机理分析.科普研究，2010.01.[2] 陈玉海，邢怀滨.论科普科学性与人文性的双向度及其辩证关系[J].自然辩证法研究，2010.09.
第四篇：科普文读后感
科普类图书读后感
100104姜茂林
作为一个中学生，我虽不能搞什么大的发明创造，但是面对神奇的科学领域，我依然心存美好的遐想。我也想在这暑假学习一些科学知识，这是多么有趣味啊！所以我看了一本《百科全书》。“思维是地球上最美丽的花朵”，而探索精神是其中最灿烂的一枝。千百年来，人类用孜孜不倦的求索精神，不断扩展着对大自然，对奇妙的科学以及对人类自身的认识。在永不停顿的对未知领域的探究中，人类建构起了多姿多彩的迷人世界。人类是怎样进化的？太阳还有多少寿命？我们能否走出地球？真的有外星人吗？种种问题令我不解，为了解开这些我不懂的“迷”我选择了《百科全书》，我希望它可以给我带来这些我不懂得的问题的答案。
这本《百科全书》共分为三章——自然探索、科学探索和历史探索。三章的排版都做的很好，让读者很容易便可以找到自己感兴趣的知识，三章都按照各自的特点分为若干节，各节在结构设计上均采用场面宏大的主图以及精彩纷呈的配图以增强视觉冲击力，让读者在准确的文字描述、严谨的原理揭示中愉快地踏上新奇的探索之旅，轻松地掌握的百科知识。
读过这本书之后我深深感受到了它对我带来的好处。首先我在第一章的自然探索中，我了解了来自宇宙深处的信息、漫长的生命之旅；在第二章的科学探索中，我了解了无处不在的黄金分割、四色之迷、寻找“幽 灵粒子”、我们能不能穿越时空……这些知识使我了解科学，了解科学的理论，科学的发展，科学的分析这些重要的东西，并且在日常生活中遇到的一些奇闻异事我也可以通过科学说法来解答他，这些知识都丰富了我的生活经验，让我不断的健康成长。在第三章的历史探索中，我了解到了丝绸之路、奥林匹克运动会的起源、埃及艳后、金字塔工程……历史使人明智，因为了解历史，可以学习前人的正确做法，并且改到自己的错误作风，这样可以使人们在成功的路上少一些坎坷，为自己铸造一条平平的道路。
书是知识的源泉，能教给我们许多知识。一本好书，不但可以激发学习的欲望，而且还可以开拓眼界，它就像一位无形的老师，帮助我们笔直地走在人生道路上。我们应该懂得知识的可贵，少玩一次游戏，少看一次电视，经常读有关这方面的书，头脑中产生的疑问才会越来越少，兴趣也就越来越高。同时还可以获得更多的知识，更多的学问，更多的人生道理！
此外，我还清楚地认识到科学精神是人类一切创造发明的源泉，是做人做事、处人处事的根本。有了科学精神，遇事都要问个为什么，决不轻信盲从；有了科学精神，凡事都会讲究真确，决不随波逐流。为了便于记亿，我们可以把科学精神归纳为八个字：“求真、务实、无畏、创新”。求真就是勇于探索、追求真理；务实就是崇尚事实、实事求是；无畏就是不畏权威、不避艰险；创新就是继往开 来、推陈出新。这四个词组是互为因果的：求真——科学精神的核心，务实—— 科学精神的基础，无畏——科学精神的前提，创新——科学精神的目的。科学精神是人类赖以生存和发展的一种精神。总之，科
学是艰巨的、诚实的劳动，它启迪人们的智慧，培养人们的艰苦奋斗 精神和求实精神；科学是探索未来、创造未来的，它培养人们宏伟的胸襟，宽阔 的眼界，探索的勇气和创新的胆识；科学是同谬误做斗争中发展起来的，它培养 人们不畏艰险、不怕挫折、锲而不舍，勇往直前地追求真理和捍卫真理的大无畏 勇气；科学是人类共同的财富，它同一切投机取巧、唯利是图、自私自利的行径 格格不入，它陶冶人们高尚的情操，培养人们的献身精神。看吧！一本知识读物给我们带来了多么大的益处,在这个讲究科学的时代,如果 我们不多学习一些有关科学的知识的话，我们肯定会被这个时代所渐渐的遗忘，我们只会渐渐的落后，选择一本好的科普类读物吧，相信它会给你带来意外的收获！
第五篇：科普文读后感
为生活插上想象的翅膀
一旦科学插上幻想的翅膀，它就能赢得胜利。
—— 法拉第
人类自诞生之初，就没有停止过对未知事物的探索。从学会火的使用，到指南针的发明，再到如今高速发展的生物技术，无一不是人类在认知自然上所作出的努力。人类的本性，就是对自然的不断认知，而通往真相的大门，就是科学。
谈起科学，很多人联想到的会是实验室里的瓶瓶罐罐或“高大上”的科学仪器。其实科学并不复杂，很多重大的科研成果都是源于对生活中“小问题”的不懈探索。正如接下来介绍的这本书的序言中所说：“科学方法与逻辑能力可以通过科研职业培训而获得，但思考与想象的能力则可能在‘遍读圣贤书’后逐渐枯萎。”我们的生活中也不乏许多有趣而值得思考的小问题，如果你能捕捉到这些小问题并加以思考，你也许会发现非常有价值的科学现象，而这正是成为一个科学家所要经历的。
《再冷门的问题也有最热闹的答案》的作者是科学松鼠会和它的朋友们，这是一本绝对通俗易懂而又不失趣味的大众化科普读物，不论你是整天对着电脑的办公室员工，还是经常泡在实验室的研究生，只要你拿起这本书，肯定会被其中的内容深深吸引。
《再冷门的问题也有最热闹的答案》中共有23个怪到爆的冷门问题，70个热闹纷呈的答案。这些冷门的问题和热闹的答案都来自科学松鼠会网站。首先，松鼠(科学松鼠会成员)们每期发出“问题通缉令”，号召读者们踊跃在论坛、豆瓣小组等地发问并积极讨论。然后，出题编辑选择其中那些有趣的题目，在科学松鼠会网站或微博上公布，邀请读者们来投稿回答。流程编辑将收集到的回答交给由三位松鼠组成的“科学编辑小组”和一位或几位相应专业的松鼠手中，进行严谨的科学评审，分析答案中科学细节的正误，并进行修正与点评，最后形成答案。他们齐心协力打造了一位“问不倒先生”Dr.You。这位Dr.You可厉害了，他虽谈不上“上知天文，下知地理”，但他绝对可以为你解答你在生活中发现的各种奇奇怪怪的问题，如“为什么字看久了反而觉得陌生”、“为什么杯子中的水就是倒不干净”、“我们为什么怕密麻物”。
个人认为，本书中比较有意思的应属“为什么杯子中的水就是倒不干净”这个问题。书中首先以某学生无法将化学试管洗干净为引子，紧接着以一首幽默诗暗含接下来所要谈论的问题：“兄弟连心抱成堆，踩屎都说呸呸呸。
小蜜一个都想泡，分庭抗礼拳头挥。
烂泥无心睡软床，愿做你的松糕鞋。
夫妻本是同林鸟，大款临头各自飞。
猫咪蹭痒嗲噜噜，半夜爬墙偷乌龟。
忠诚家犬不自逛，跟屁做虫满心扉。”很快，作者们进入了主题，将问题简化成两个相对独立的小问题：“1．绝大部分杯子里的液体是否会流出来？
2．残留的小液珠最终是否可以流下来？”在这一问题的第二节里，作者们分析几种极端的情况：
“水银虽然表面张力很大，但是不亲和玻璃(碰上金子倒热情，这个财迷！)，所以内部拼命拉扯，而且特别重，干脆就来个水过鸭背毫不留恋，全跑了。
换酒精试试。它表面张力很小，亲和玻璃，密度又低，如果被快速泼出来的 话，内部互相拉扯不厉害，表层还被玻璃抓住，就会被“扒了皮”贴在杯子里，粘得到处都是，然后受重力影响，慢慢靠表面张力拉离玻璃表面，就像是一只 变形虫逐渐缩成比较肉实的一堆。
这样一来，倒得越慢，液体边缘就越可以抢回“自家兄弟”，逃脱玻璃的魔爪。但是最后一点可能因为大部队已经跑了，太小的重量不能克服玻璃的拉扯，只 好留在杯子口缘。
水呢？密度较高，但是表面张力也较大，亲和玻璃，很可能最后一点水流也 会被玻璃抓住，而且偏大的表面张力更容易导致水滴“细长尾巴”的断裂，丢下 重量不大的小组对抗热情挽留的玻璃，最终就挂住了。
相互接触的亲疏因素跟液体表面张力的综合影响，会让最后一点液体很头疼 ——亲和力太强，难以缩成一团减少接触面积，杯子可以稳妥地抓住它们。这 种情况在杯子不干净的时候最明显，杯子的某个地方有一块亲水更强的东西(污 垢亲水力更强？不平整的表面亲水力更强？)，会有力地抓住一些水，靠表面张 力缩得圆鼓鼓的，使水滴掉不下去。”
经过一系列热闹的讨论后，作者们虽没给出明确的结论，但相信读者们都已经知道杯子里的水倒不干净的真相了。
其实，科学的意义并不在于结果，而在于相互间的讨论以及合作去探求真相的过程。从某种意义上说，除了数学的结论是绝对正确的以外，大多数科学上的结论都只是相对正确的。如今我们在经历过许许多多的标准化考试后，不知不觉间已形成了“只有唯一一个正确答案”或“教科书上的都是正确的”的思维定式，想象的翅膀正逐渐脱去羽毛，不再有孩提时代的天马行空。但是《再冷门的问题也有最热闹的答案》却带领我们重温了想象与思考的快乐，让我们回归了人类探索未知的本性。感谢这本书，感谢它为我即将枯竭的想象力注入新的力量，感谢它让我的生活重新充满激情，相信它也一定能带领你们感受科学世界的快乐，为你们的生活插上想象的翅膀。
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