邹燕的毕业论文

第一篇：邹燕的毕业论文

提纲：罗贯中是我国元末明初的一位杰出的古典小说家，他的长篇巨制《三国演义》，描述了从东汉中平元年（18年）的黄巾起义，到西晋武帝司马炎太康元年（280年）统一中国的将近一个世纪中，魏、蜀、吴三国间的政治和军事斗争历史。本文将对刘备的仁中有伪、忍、诚、义、智谋、和江湖习气等特点进行分析，旨在感知中国历史，以史为鉴。

一、刘备的仁中有伪

罗贯中生活在异族统治的时代，生活在 “礼乐崩坏 ”的大动荡的元末，作为知识分子，他的理性自然会认同儒学正统的社会秩序和人文理想，小说中对刘备宽厚仁爱的赞扬，正体现着作者对“儒者” “仁政” 理想的憧憬和向往。鲁迅在《 中国小说史略 》里说罗贯中，“至于写人，亦颇有失，以致欲显刘备之长厚而似伪，状诸葛之多智而近妖”。

二、刘备的隐忍

当时机不成熟，刘备暂依曹操。为防曹操谋害，“就下处后园种菜，亲自浇灌，以为韬晦之计”。

三、刘备的诚

为请孔明刘备三顾茅庐。

四、刘备的义

刘备学弟恨御驾亲征。

五、刘备的智谋

刘备是具有大智深谋的枭雄，智谋不在孔明魏武之下。

六、刘备的江湖习气

刘备巧得凤雏卧龙和五虎上将而与天下失之交臂，究其原因是其江湖习气，所谓成也萧何败也萧何。

罗贯中的《三国演义》除了成功刻画”三绝”,更有形象丰满的刘备让读者百读不解其味。

略评《三国演义》中的刘备形象

摘要：《三国演义》 这部伟大的经典巨著以其永久的艺术魅力，几百年来深受人们的赞赏。恩格斯说过,作品的“主要人物是一定阶级和倾向的代表,因而也是我们时代的一种思想的代表”。基于这种认识,我们研读《三国演义》的主题,就应从分析作品描写的三国历史和塑造的主要人物着手。本文对《三国演义》中刘备的仁中有伪、隐忍、诚、义、智谋、江湖习气等特点及其成因加以分析论证，旨在进一步了解封建社会，认识历史，借鉴历史。

关键词：仁中有伪，隐忍，诚，义，智谋，江湖习气

一、刘备之仁中有伪

罗贯中生活在异族统治的时代，生活在 “礼乐崩坏 ”的大动荡的元末，作为知识分子，他的理性自然会认同儒学正统的社会秩序和人文理想，小说中对刘备宽厚仁爱的赞扬，正体现着作者对“儒者” “仁政” 理想的憧憬和向往。于是竭力塑造刘备的仁义明主形象，但依然难掩饰刘备的伪。鲁迅在《中国小说史略》里说罗贯中，“至于写人，亦颇有失，以致欲显刘备之长厚而似伪，状诸葛之多智而近妖。”1我们这里暂不讨论作者的写作技巧是不是纯熟，单从《三国演义》的故事情节来分析刘备的性格特征。刘备一面敷衍刘璋，不去攻打张鲁； 一面 “广施恩惠，以收民心”。“刘备借荆州—有借无还！”如果说刘备不还荆州是因为东吴也存私心，想利用刘备。临终托孤时的所作所为就不能不令人寻味了。“先主泣曰：‘君才十倍曹丕，必能安邦定国，终定大事。若嗣子可辅，则辅之；如其不才，君可自为成都之王。’孔明听毕，汗流遍体，手足失措，泣拜于地曰：‘臣安敢不竭股肱之力，尽忠贞之节，继之以死乎！’”如果刘备不是怕孔明在自己死后有可能夺取刘氏天下，怎会将孔明与魏主相提并论呢？表面上是赞美丞相，实则是在试探，孔明是何等精明，岂不知先主之意？如果丞相不当着众宫之面表态“尽忠贞之节”，就意味着丞相有夺位之企图。刘备明知幼主刘禅懦弱，孔明夺之易如反掌，只有孔明当着文武百官明确表态，孔明日后即使要反，也不好反悔承诺；如果孔明不表态，就表明孔明日后会反，谁敢担保刘备就不使个锦囊妙计—左右刀斧手听某为号，一举擒而杀之？孔明在瞬间意识到这些，怎不吓得 “汗流遍体，手足失措”呢？这样的君主形象与之前满口仁义道德收揽人才的刘皇叔形成了鲜明的对比。我们不能否定刘备仁厚，但我们也不得不承认刘备的虚伪。为了更进一步证明刘备的做作，再来看这个故事：刘备初识徐庶时,刘备得到“的卢”马一匹,伊籍对他说“此马不可骑,乘则伤主”;徐庶对他说,“的卢”虽然是千里马却只妨主”,如“意中有仇怨之人,可将此马赐之,待妨过了此人,然后乘之,自然无事”.刘备闻言变色说:“公初至此,不教吾以正道,便教作利已妨人之事,备不敢闻教.” 徐庶说:“向闻使君仁德,未敢便信,故以此言相试耳”,“吾自颍上来此,闻新野之人歌曰’ 新野牧,刘皇叔,自到此,民丰足’,可见使君之仁德及人也.”这真是“凡人立身行事,务使每一行为堪为历史楷模.”

二、刘备之隐忍

1在与吕布打交道中 ,他采取了 “谦恭忍让” 的策略。明知布乃虎狼之徒却先接纳之再让牌印 ,最后挽留之使其屯兵小沛。因为若不纳之 ,徒增一仇敌 ,若结以恩义或许可利用之以免为曹操所灭 ,此乃刘备用心用计处。果然操为此大为忧患 ,他先用“二虎竟食”之计,一面封刘备为徐州牧,一面又密书一封令杀吕布。刘备却将密书示吕布且发誓不杀之。并告诫关、张不可中操诡计,阻止张飞杀吕布。操又使“驱虎吞狼”之计 ,令刘备远征袁术,因而使吕布乘机夺了徐州。在此境况下刘备深知无力与吕布强争且争之无益,于是谦恭地向吕布表示欲让徐州久矣且谢其保护妻小之“恩”,引军屯住小沛并深戒关、张“屈身守分,以待天时”。后吕布为操所擒 ,刘备一句“公不见丁建阳、董卓之事乎 ?”断送了吕布小命。借操之手 ,既铲除了心头之患 ,又避免了其投操后增强操之势力,可谓一举两得。其洞识时局之睿智与恬静忍隐之气度 ,实乃大丈夫所为。孔子曰:“小不忍则乱大谋”。刘备乃世之枭雄 ,有济世之志,然其竞争对手异常强大,难决雌雄于一时,于是他在与曹操的较量中则采取了“有为示无为”的策略。许昌射猎他阻止关羽杀曹操。他表面上趋奉曹操 ,暗中却参与了董承策划的除操行动。为免暴露自己,他终日于后园种菜。青梅煮酒论英雄 ,当操说破天下英雄时,他又巧妙地借雷声将失箸缘故掩饰过去。操虽识刘备为英雄 ,却因显赫的地位和自傲的个性而忽视了刘备的能量。他同意了刘备伐袁术之请并拨兵五万令其前往征伐,实际上是放龙入海。刘备的韬晦之计终于达到了其摆脱曹操控制,自图进取的目的。后不得已又依袁绍,投刘表,忍辱负重 ,艰难发展 ,最终成就帝业。作为乱世之中诸侯，不可能一直示弱，该出手时就出手，方为英雄好汉。纵观刘备江东之行，蹈虎穴联吴抗曹，有风险更有利益。刘备作为联络联盟的一方领袖，十分清楚当时的政治、军事形式，存小异求大同，虑深远，顾大局，高瞻远瞩地排解了刘、孙联盟存在的分歧和矛盾，显示了政治家的谋略，为赤壁之战的胜利和自身的实力所谓壮大，发挥了巨大的作用。事实证明，刘备亲赴江东这一趟去的值，促成了刘、孙联盟，借助东吴赤壁一战击败了曹操，发展了自己的势力，奠定了三足鼎立的战略构想基础。刘备处于劣势时能藏锐养锋 ,委曲求全 ,表现了成大业者能屈能伸的胸怀和 气度。

我们不难发现，刘备这一韬光养晦之计足见他的隐忍和深谋远虑。

三、刘备之诚

刘备深知：“君王视臣如手足，则臣视君如腹心。”的道理 他一见赵云便“甚相敬爱 ,有不舍之心”;送别徐庶 ,柔肠寸断;“三顾茅庐”,礼隆志诚。可谓至诚至义。不仅如此 ,且待贤以诚 ,把贤士的生命看的比其骨肉还珍贵。桃园结义视关张如手足 , 他真心敬慕诸葛亮的贤德，不惜在隆冬时节三顾茅庐，终于请出孔明，并委以重任。赵云、关张、诸葛亮等也深感其知遇之恩，从此君臣一心，矢志不渝。与当时各路军阀之间、将领与下属之间那种尔虞我诈的处事为人方式截然不同。

刘备的诚还表现在他治民的技巧：刘琮投降,刘备襄阳撤退时襄阳撤退时,众将皆曰:“江陵要地,足可拒守，今拥民众数万,日行十余里，似此几时得到江陵，倘曹兵到,如何迎敌，不如暂弃百姓,先行为上。”刘备却不忍心抛下百姓不管,含着眼泪对众将领说:“举大事者必以人为本，今人归我,奈何弃。”有人说刘备这是假仁假义,但又有谁能以生命为代价换取仁义呢？所以后人有诗赞曰:“临难仁心

1存百姓,登舟挥泪动三军,至今凭吊襄汉口,父老犹然忆使君”。虽然这一仗,刘备在军事上遭到了重创,一败涂地,而在道义上却取得了极大的胜利。从此刘备的“仁德爱民”更加深入了人心,并成为他区别于其他创业之君的最大优势.因此作为“明君”,刘备基本符合了古人对“明君”的最基本的期待“仁德爱民”。但刘备大半生颠沛奔走,屡遭挫败,施仁政于民的机会并不多,但他深知“得人心者得天下”的道理,重视以仁德宽厚待人,给军民贤士至诚至善的印象，这与那些残害百姓的军阀判然有别,因此争取到了民心。

刘备身为汉靖帝之后中山靖王之玄孙，这等汉室贵胄，在一出道时却是一无所有，一文不名，靠富商出资招募军队，之后东奔西走地寄人篱下，反复无常地投靠他人。尽管这样，他所到之处还是能受到许多人的尊重和款待，这与他是汉室之中少之又少的贵胄，礼贤下士的作风是分不开的。但最主要的是他用眼泪用实际行动打动了所有人，于是让大家看到的是这样的刘皇叔：他要保国安民，他要兴复汉室。

“报国安民”是刘备一生追求的政治理想，也是他屡遭困厄却从不沉沦的精神动力，更是他凝聚人心共创大业的致胜法宝。“躬耕垄亩，不求闻达”的诸葛亮之所以“遂许先帝以驱驰”，五虎上将及文武百官之所以精诚团结为他奋勇效命，并不仅仅是感于他的仁义至诚，更是他这种以国家为己任，解黎民于倒悬的崇高理想激励他们共举大业，讨伐叛逆，伸张正义，匡扶社稷。

四、刘备之智

刘备之智在他青中年时期达到了最高峰，那时他有自知之明，也明白团队力量的重要性。智勇双全的刘备深知生在乱世想要实现报国安民的宏图大志，人才是建功立业的根本。求贤若渴的刘备以真诚和信义待人，因而聚集了一批贤臣良将，奠定了成就大业的人才基础。桃园结义，组成了日后刘蜀集团的核心，虽属君臣，他始终以兄弟相待。曹操以徐庶为人质，要挟徐庶，正在用人之际的刘备，宁可事业受损，也不做“绝其母子之道”的不义之举，不但忍痛放行，而且“伐树望友”，才引出了“走马荐诸葛”，为君臣际遇的美妙佳话谱写了序曲。三顾茅庐，一顾不遇，二顾白跑，三顾有意冷淡，但他始终不渝，一片赤诚！使“凤翔千仞”、“非梧不栖”的诸葛亮终于出山，为蜀汉政权鞠躬尽瘁，死而后已。当乱军之中，赵云失散，糜芳亲见“赵子龙反投曹操去了”，张飞也一口咬定：“他今见我等势穷力尽，或者反投曹操，以图富贵。”而刘备却坚定不移地认为：“子龙从我于患难，心如铁石，非富贵所能动摇也。”这种肝胆相照的信任激励着将士们为他驰驱疆场，浴血效命。

当时机不成熟，刘备暂依曹操。之后刘琦死后，孙权方面要索还荆州，刘备、诸葛亮以无处寄身为由死赖着不还，周瑜想用美人计把刘备赚到东吴来相要挟。但最终被刘备用瞒天过海，以到江边祭祖为借口逃走了，使孙权方面落得个赔了夫人又折兵。更重要的是刘备在政治上、军事和外交上都采取了一些正确措施：遵照隆中对策，先占领荆州、益州再利用荆益的险要形势，北拒曹操，东联东吴，安抚西部及南部的少数民族； 广招人才，励精图治，积聚力量，等待时机； 于公元二一四年夺取了荆益广大地区后，一方面以成都的金银分赐将士，犒赏士兵；另一方面笼络刘璋旧部，与益州地主阶级合作。特别在用人问题上，刘备不以与刘璋亲疏划线，能团结一大批上层分子，“皆处之以显任，尽其器能”。于是，“有志之士，无不归心”。

他一方面躬行仁义，赢得人心，另一方面运用智谋，求得生存和发展。曹操“许田打围”时用天子的弓箭射死一只大鹿，群臣将校以为是天子射中，欢呼“万岁”，曹操却“纵马直出，遮于天子之前迎受之”，对此无礼僭越的大逆不道之举，刘备非但制止关羽杀操，反而称贺曹操“臣相神射，世所罕及”。难怪毛宗岗评他：“如此涵养，是英雄权变，是帝王度量。”刘备制止关羽动手，是怕周围都是曹操心腹，会祸及天子，又怕关羽的动作引起旁人注意怀疑，所以忙用祝贺来掩饰，足见刘备敏感机智。曹操“青梅煮洒论英雄”，刘备先是假装糊涂，不肯说出自己是英雄，等到曹操“说破英雄惊杀人”，他又借闻雷失箸，巧加掩饰，没有让狡诈多疑的曹操窥破他韬光养晦、有志不露的良苦用心，这正是他大智若愚、大巧若拙的精彩表演。他深知身在许昌，如“笼中鸟，网中鱼”，前途凶险莫测，便找一个“截击袁术”的冠冕堂皇的借口，既施了一个金蝉脱壳的妙计，又赚得了五万人马，过人的胆识和机变，使他转危为安，化险为夷！

刘备之智还表现在他善于以其 “仁” “义”收买百姓和文臣武将的心。在到达荆州之前，他的实力远不如曹操、袁绍等人，后因采取联吴抗曹的方针，创下了以少胜多，以弱胜强的赤壁之战的光辉战例。从而使其政治影响和实力大大加强，形成了三国鼎立的局面。

其次 ,刘备的智还表现在重人伦之“和”,即注重人际关系的调节、和谐 ,注重仁德的价值和功用 ,使己之智符合中国传统之伦理型文化 ,即用兵要 “出师有名”,要 “以仁义为本”。还时不时不顾形象眼泪一把鼻涕一把赚人心，把自己装扮成贤主善人。毕竟：“成功的滋味最甜” 1

总的来说,刘备作为一位白手起家,最终建功立业的明君,其性格虽有不足与缺陷,但其仁义,智慧,胆识等风范却是值得我们现代人去学习和借鉴的。

五、刘备之义

刘备的一生从始至终都把“义”作为个人行动的准则。君主之“义”在于爱民，在那个战乱频仍，人欲横流，尔虞我诈，弱肉强食的封建社会里，能“爱民”是很难得的，尽管“爱民”的目的在于治民，但也还是人们所欢迎的。在小说中，刘备以宽仁待民和曹操以残暴害民形成了鲜明的对比。刘备深知举大事者必以人为本。他初作喜安县尉，就“与民秋毫无犯，民皆感化”，在新野时，老百姓又歌颂他：“新野牧，刘皇叔，自到此，民丰足。”当阳撤退时，十几万百姓跟随他渡江，而追兵在即，尽管情势万分危急，他决不弃民先行，常说：“吾宁死，不为不仁不义之事”“若为小利而失信于天下，吾不忍也。”这与董卓所鼓吹的“吾为天下计，岂惜小民哉”是截然相反的。由此，刘备“仁德”之主的名声传遍天下，对于他收罗群才，创一代基业起了很大的作用。刘备当了皇帝之后，刘、关、张三人之间，还保持着“桃园结义”的初衷，所谓“义为君臣，恩犹父子”，这对于封建君王而言是极其难得的。而小说中曹操其奸诈、残酷的性格恰与刘备形成了鲜明的对照。曹操以“宁教我负天下，休教天下人负我”为人生哲学，他为报父仇进攻徐州，“所到之处，杀戮人民，发掘坟墓”；他讨袁术，却因缺粮耍诡计而枉杀了粮官王卮；而曹操称王之后，则大杀功臣，如陈琳、杨修等功臣劳士，一个个成了他的刀下之鬼，这是封建帝王常实行的“飞鸟尽，良弓藏；狡兔死，走狗烹”的残酷政策„„从这些对比描写中，可以看出小说中“拥刘反曹”的观念，也充分表现了封建时代人民拥护“明君”，憎恶“暴君”的愿望。

刘备兵败白帝城染病卧床不起，梦见关、张“相邀”，表现他不失桃园结义之信，为弟报仇失败而不忍独活，这是何等之“义”！

刘备重义，不仅表现在忠于汉室，“欲申大义于天下”，而且表现在其重个人义气，重兄弟之义上，后者使“义”的理想化达到了悲剧性的高峰。刘备把兄弟之义超于国家、社稷之上，以个人感情代替政策，一反常态拒不采纳一切忠谏，一意孤行。在这里，其兄弟之“义”与恢复汉室的“忠”是相对立的，但也是符合这位以“义”着称的明君的性格的发展的，否则，刘备就不能成其为刘备了。“虽有万里江山，何足为贵”，这就是贵在于“义”。这种高度地美化刘备宁可不做皇帝，不为个人独享富贵而决意赴“义”的那种悲切执着，坚贞不拔的凛然义气，使他的性格更加净化。作品歌颂刘、关、张三人为忠义而生而死的一生，正体现了典型人物悲剧性的完整性，并且也暗示了蜀汉事业将以悲剧而告结束的必然性。

六、刘备之江湖习气

刘备巧得凤雏卧龙和五虎上将而与天下失之交臂，究其原因是其江湖习气。关羽被吕蒙所败，擒后杀之，张飞被范疆、张达所刺杀，献首于吴国，二人之死皆与吴国有关，刘备不顾诸葛丞相三番两次的劝阻，执意伐吴。活脱脱一个江湖混混的老大为报哥们之仇就乱杀一气，陆逊巧借刘备心中怒火，火烧连营七百里，使其惨败于白帝城抑郁成疾抱憾终身。

我们这里分析的刘备是《三国演义》的艺术形象，也许和历史相去甚远。他“悲天怜人”，满口仁义道德，他足智多谋且善收买人心，他韬光养晦积聚力量，他重情重义笼络天下贤能，他治军治人治心都堪称一绝，在夷陵一战，刘备不是败给了陆逊，是败给了自己身上的江湖习气。由此得之：成功需要“天时地利人和”，需要百折不回，需要励精图治等等，而失败只要一个条件。

人无完人,金无赤足,看待任何事物应一分为二.刘备虽处处以爱民为本,待士诚心宽厚,肝胆相照等,但其作为下层劳动者出生的封建统治阶级的代表,身上必不可少的存在着一些阻碍他成就伟业的缺点，尤其是他的江湖习气，他的那一套混江湖那是没话说。因为他的义薄云天足可以帮他挣个“好大哥”，的名声，竞选武林盟主的话必定胜过曹擦孙权。但在那个群雄并列的乱世，在那个动荡的年代，刘备标举的仁义道德显得苍白无力。

刘备的用人方式是有他的特点的，那就是帮会模式，靠拜把子、讲义气等为精神纽带来建立自己的统治。这是和他的出身、经历分不开的。曹操和孙权都是真正的官僚士族家庭出身，是名门望族，都有一帮亲朋故旧，可以靠亲戚门第关系建立起自己的骨干；曹操更有足够的实力，并取得了挟天子以令诸侯的政治优势，加上本是朝廷庙堂之官的出身，可以进一步实行唯才是举的用人政策。刘备出身是寒微的，论门第家族，他只能依附别人；论官场秩序，他根本就没有资格说话。刘备要发家只能是依靠小集体主义的义气作为自己组织的精神基础。

但纵观刘备一生，可谓一生坎坷：多次更换投靠势力，多次得到根据地又被抢走，战斗一生却胜少败多，多少次命悬一线。但刘备放弃过吗？没有！刘备一直就想当皇帝，即使是在刘表手下时，他也忍不住说出，如果能有自己的资本，天下其他那些人根本就不放在眼里。刘备的两个儿子，刘封和刘禅，合起来就是“封禅”，那是皇帝祭祀天地的礼仪，这也说明了刘备的野心。其实如果刘备安心做一个臣子，他也能建立一份功绩。但是内心的野心使他无法愿意屈居人下，他要做的是万人之上的人。他的这份野心给他带来不少危险和压力。投靠曹操时，曹操的谋士看出了刘备的野心，就建议曹操杀掉刘备；曹操自己也看出了刘备的野心，曾经还从容地对刘备说，天下英雄只有刘备和自己，吓得刘备筷子都掉了；在刘表手下时，刘表也看出了刘备的野心，连远在千里的的曹操谋士郭嘉都说刘表是不会信任刘备的。尽管如此，刘备却愿意承受那份危险与挑战，一直忍受，从不放弃，终于最后割据一方。这是一个江湖味道浓厚的君主形象。

罗贯中的《三国演义》除了成功刻画”三绝”,更有形象丰满的刘备让读者百读不解其味。

恩格斯说过,作品的“主要人物是一定阶级和倾向的代表,因而也是我们时代的一种思想的代表”。刘备是那个特殊的纷乱年代的产物，在他身上我们不止看到智慧和义薄云天我们还应该看到伪善。于是我大胆设想：历史中的刘备看到《三国演义》中的刘备怕是也会敬畏几分吧！参考文献：

①罗贯中《三国演义》，人民日报出版社2007年。②史马迁.《史记》，岳麓书社,1988年.③罗贯中《三国演义》，人民文学出版社1998年5月第2版。④刘敬圻;《<三国演义>嘉靖本和毛本校读札记》(上)，《求是学刊》;1981年01期

⑤胡世厚;《论<三国演义>的主题》,《中州学刊》1984年03期

第二篇：心得体会--邹春燕

学习《新疆意识领域反分裂反渗透》心得体会

乌市八小 邹春燕

2014年一月十八日，我校领导认真组织我们学习了“反分裂反渗透”专题教育的报告。通过学习，使我更加深刻地意识到“只有稳定才能有发展，只有稳定才能有和谐，才能有经济的腾飞，才能有人民的安宁幸福、安居乐业，才能建设平等的、团结的、互助的、和谐的社会”。

在我们新疆这个多民族、多宗教地区，民族团结是一个永恒的主题。什么时候民族团结搞好了，什么时候社会就安定，经济就发展，各族人民生活就改善。反之，就会出现社会混乱，经济建设和各项事业就会遭受挫折。坚定不移地加强民族团结，是各族人民的共同愿望，是推动新疆历史前进的必然要求。这就要求我们时刻保持高度警惕，时刻注意反分裂分子在意形态方面的渗透。分裂恐怖势力在不放弃搞暴力恐怖犯罪活动的同时，在意识形态领域利用群众性传统娱乐活动、广播电台、书刊、音像制品、文艺演出以及其他方式，持续不断地进行非暴力的分裂破坏活动，以公开或隐蔽的形式鼓吹和宣扬极端宗教意识和分裂主义思想，歪曲、篡改、编造新疆历史，恶毒攻击党的民族宗教政策和经济政策，攻击现实社会，进行渗透和分裂破坏活动。这种活动手段更加隐蔽，对民族团结和社会稳定的危害也更大，虽然当前学校学生在意识形态领域还未受到“污染”，但我们还是要小心，守住我们的阵地，将分裂分子的丑恶阴谋杜绝在学校之外。有些干部群众受分裂势力反动宣传的煽动、影响，对维护祖国统一、反对分裂斗争中的一些大是大非问题存在模糊认识，一些错误的甚至过头的言行得不到及时的抵制和斗争，还有少数人甚至对被打击的十恶不赦的“三种分子”表示同情或赞美。所以，在宣传反分裂教育活动的力度一定要大，要扎实地进行。

通过学习，深化了我对反分裂斗争的认识，提高了政治水平。我要进一步提高认识，紧密联系反分裂斗争的现实，始终牢记和实践党的宗旨，堂堂正正做人（公文 有约提供），老老实实工作，讲民族团结的话，做民族团结的事，坚决抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义等各种腐朽思想的侵蚀。我要高举邓小平理论伟大旗帜，紧密团结在以江泽民同志为核心的党中央周围，坚持党的基本路线不动摇，要适应新形势，迎接新挑战，增强新优势，赢得新发展。在某种范围内，在一些职工中，也存在着麻痹思想、个人主义思想、狭隘民族意识、资产阶级自由化思想等错误思想，这些错误的东西对青少年一代的健康成长影响很大。特别是在当前新的形势下，反分裂斗争面临的形势更加严峻，而且将会因敌人策略的改变而更加突出、更加复杂，任务更加艰巨，我们一定要高度重视、高度警惕。意识形态领域的反分裂斗争是长期的、复杂的、尖锐的斗争，在开展这场斗争中，我们必须做到：一要增强思想政治和宣传工作的针对性和实效性。针对不同的群体采取不同的宣传教育方式、方法，实施多层次的思想教育工程；二要采取切实有效的措施，加强群众思想政治教育；三要大力清理整顿文化市场和查缴反动宣传品及非法宗教出版物，决不给民族分裂主义和非法宗教活动提供任何可乘之机。

总结历史，展望未来，我们从事教育工作更要积极参与到反分裂反渗透的活动当中去。

第三篇：优秀少先队辅导员材料 邹燕琼

2014龙川县优秀辅导员先进材料

脉搏将永远和红领巾一起跳动的

少先队辅导员

——邹燕琼老师先进事迹

河源市龙川县佗城镇中心小学

2014年5月23日 脉搏将永远和红领巾一起跳动少先队辅导员

——邹燕琼老师先进事迹

作为少先队中队辅导员、班主任的邹燕琼老师，在这个平凡的岗位上，她爱学生，爱事业，以满腔的热情投入到看似平凡的教书育人工作中。

一、关注学生，爱生如子。

热爱学生是一种强大的教育力量。邹老师像父母爱子女那样热爱自己的学生，把爱的感情毫无保留的全心全意地倾注到每个学生身上，用爱的感情去打开她们的心灵之门，启迪他们的聪明才智，激励他们的进取心，使他们茁壮成长。她工作细致入微，平等对待每一位学生，不论成绩的优与劣，家庭的贫与富。

二、狠抓少先队组织建设。

1、加强中队辅导员队伍建设。邹老师始终不渝地抓好中队辅导员的配备、选拔培训工作。为中队辅导员的学习、工作创造良好的环境和条件，邹老师定期召开辅导员会议，组织学习研究工作，提高辅导员的工作水平。

2、抓好少先队干部的培养。学生干部是教师和学生之间的桥梁和纽带，是学生自我教育、自我管理的组织和领导者，是学校教育中不可或缺的骨干力量。

（1）对干部进行培训。干部本身能力的培养对少先队的重要性，明确少先队干部对各自的职责与任务，明白以身作则表率作用的重要性。

（2）每学期组织少先队干部进行工作总结经验交流，相互取长补短，不断改进工作方法，共同进步，提高工作能力。

三、丰富多样的少先队活动。

首先是每周一次的班队课，是开展活动的基础平台。班队干部带头，全体队员参与，积极性空前高涨，可以说是队员们每周一次的节日，共唱国歌队歌、才艺展示、绝活比拼、课本剧排演、传悄悄话、成语接龙、抢板凳等各种各样的形式。主持人的穿针引线，把每周的班队活动搞得红红火火。

其次是积极参与学校组织的大型活动。大队部组织的活动都是有思想教育性的活动，是对少先队员进行一次又一次思想教育的好题材，好平台。三月十二日植树节，树木对环境对人类生活的重要影响将根植于学生脑中；四月五日清明节扫墓，学习烈士精神，明白红领巾的含义，懂得今天幸福生活是革命前辈用生命换来的，应倍加珍惜；五月一日劳动节，劳动创造今天的文明繁荣，促进社会的发展将使他们树立劳动光荣的思想。各种活动不胜枚举，每次活动都取得优异的成绩，都要求队员们写出活动经过，感想，选择优秀的战士在作文园地里。

再次是根据实际情况组织读书活动，作业书写评比，好人好事评比，总之，让队员在各种活动中发展动口，动手，动脑的能力。既让他们觉得学习是快乐的，让他们成为一个个健康的孩子。

四、鼓励队员个性化发展。

孩子的心是一块神奇的土地，种上合适的种子，就会有花朵绽放。爱好读书写作的队员，鼓励他们多写作，利用空闲个别修改指导，便会有收获；不同的幼苗，浇灌得当，施肥恰当，都会茁壮成长。

五、在实践中思考，不断探索少先队工作新思路。

任几年辅导员工作，邹老师边学习边实践，探索出了一条符合少先队工作的新路子。强烈的事业心和责任感促使邹老师继续思考，作为一名少先队辅导员，不仅要做“活动型”的，更要成为“理论型”、“经验型”的辅导员。为此，邹老师积极参加各种学习培训班，虚心向他人学习，不断提高自己工作水平和理论水平，并结合新时期少先队工作的新特点，捕捉时代新信息，做到理 论和实践相结合。天道酬勤，几年来，开展的少先队活动既有思想性、科学性、趣味性，又有适应性、可行性、实践性，活动开展得有声有色，取得了可喜的成绩。

邹老师还十分注重少先队“阵地”建设，为队员创设空间，充分发挥队员们的特长，培养他们的个性。为了丰富队员的校园文化生活，让队员们在良好的思想道德教育环境中受到熏陶、受到感染。邹老师结合学校的实际，抓住学生的性格特点和兴趣爱好，加以巧妙引导，春风化雨般地鼓励学生自信。大胆创新，在少先队建立了各种阵地及岗位，广泛组织开展了红领巾广播站、红领巾监督岗、宣传栏、文艺组、黑板报、校报等丰富多彩的校园文化活动，使队员们融入了浓厚的育人氛围中，净化了孩子们的心灵。

少先队这面迎风飘扬、最富朝气的旗帜，已经牢牢占据了邹老师的心灵；少先队这些灵机可爱、生龙活虎的孩子们，成为邹老师生命的重要组成部分，邹老师说：“我的脉搏将永远和红领巾一起跳动！”

第四篇：邹燕周前丽2014年结对帮扶计划

2014年结对帮扶计划

周前丽是我班的学生，我见她平时穿着破旧破难，学习不主动。我决定帮助这名学习和生活都比较困难的孩子。特拟定以下帮扶计划。帮扶原因：

周前丽同学的父亲因为车祸在医院抢救的过程中花了一大笔费用后因抢救无效死亡，又没有找到肇事司机，她家失去了主要的劳动力，她家没有土地，仅靠母亲朱泽碧一人做临工挣钱来承担一家五口人的生活，因此家庭十分困难。

帮扶目标：

1.我希望通过一年帮扶工作的开展，周前丽同学能够和班上的其他同学一样快乐的学习和生活。

2.周前丽的学习赶上班上的中等学生。

帮扶措施：

1.物质帮助：我在开学初给他准备上学必须的学习用品。

2.学习帮助：每周和她进行谈心，给她讲一些关于名人的成长故事，帮助她树立学习的信心；在课堂上多给她回答问题的机会；在课余时间给他补上以前落下的课程；在班上陪他一起读书读报。

3.活动帮助：鼓励她参加学校组织的活动。

帮扶教师：邹燕

2014.3.2

第五篇：邹

教科版一年级上册第四单元说课标说教材演讲稿 新林区第二小学邹华 尊敬的各位评委，老师： 大家好！

如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天“三说一看”活动更是我基本功的重要展现。下面我将从说课标、说教材、说建议三方面对一年级上册第四单元进行解读。

一、说课标：

1、课程目标

小学语文的课程总目标是以三维目标来呈现的，三者互相渗透，融为一体，全面而又富有新意。本次2011版课程标准相比于原有实验稿课程标准，我认为有以下调整。加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透；突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力 ；集中指向于语言文字的学习与运用；增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性；回应语文教学和社会语言文字运用中的突出问题。

课程标准把小学语文分为三个学段，各学段相互联系，目标螺旋上升，整体推进。与2001版实验稿比较，识字写字方面：识字量和写字量都有所减少。阅读方面：变不出声不指读为有感情读，降低了默读要求；写话方面：发挥想象乐于表白自己的见解；口语交际方面乐于敢于表达自己的意思。综合性学习活动改变为注重课内外阅读，结合活动用口头或图文的形式表达自己的见闻和想法。总体来看培养了兴趣、降低了难度，提高了能力。

一年级上册为第一学段，依照总目标和学段目标的要求，我制订本单元的内容标准为：知识与能力方面：认识本组35个生字，会写13个生字、并认识“士”部及偏旁“父”字头；过程与方法方面：通过阅读，学习读书方法，逐步学会半独立或独立阅读；情感态度与价值观方面：引导孩子从小养成守时、爱惜时间、诚实、独立、讲文明懂礼貌、做事要一心一意等良好的行为习惯。

二、说教材

1、编写特点及意图

我们所使用的教科版教科书内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵了丰富的教育价值，注重听、说、读、写能力的整合，真正体现了“全面提高学生语文素养”的基本理念。这样编写的目的在于帮助教师更好地理解与把握教材，以便创新教学方法，以第四单元为例，它们主题相同、表达方法相同、描写角度不同。但都是以培养学生的良好行为习惯为主题。依据儿童年龄特点，结合儿童的生活实际进行编排的一系列语文学习活动。《小闹钟》让学生明白了时间的宝贵，时间的易逝及对时间的珍惜；《小红花》通过一朵小红花，告诉我们做人要诚实，要靠自己的努力取得成绩。《做完功课再游戏》告诉小朋友在平时的学习生活中要养成良好的习惯。《小猫钓鱼》使学生懂得只有一心一意地做事，才能把事情做好。而人教版教材在编写上注重专题组元、结构整合、篇目增加和保留、强化导学、板块改进和拓展资源。总体上看具有四大特征：专题新颖、选文精美、导学有方、资源丰富。这样做的目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。

2、编写体例：

一年级上册采用主题单元的方式构建全册教材，每个单元由阅读、你说我说和语文七色光三个板块构成。其中阅读分为“主讲课文”与“快乐读书屋”。每

篇主讲课文课后是由“想、说、识、写”四部分组成，快乐读书屋是由连接语导入；你说我说分为“口语交际”与“写话”，语文七色光包括“练、日积月累、知识窗和大家一起来”四项创新能力的练习。本侧教科书在体例上还有一个突出的特点设计了两个聪明好学、活泼可爱的儿童形象龙龙和文文，贯穿于全册的学习环节中，让他们参与、引领、点拨、提示。让学生兴趣盎然、积极主动地参与学习。而人教版教材每单元都有提示学习方法的单元导读，精美的课文，提高学生表达能力的口语交际，与口语交际结合的习作及我的发现，日积月累，展示台。

3、教材的内容结构。

本册教科书共设有五个主题单元。分别为爱学校、爱家庭、秋天、良好的行为习惯、爱护我们生存的环境。第四单元是以“养成良好的行为习惯”为主题，主讲课文中选编了儿歌《小闹钟》和故事《小红花》，“快乐读书屋”提供了《做完功课以后》和《小猫钓鱼》，“你说我说”选取了密切联系生活交际话题《大家都要讲礼貌》，以及围绕这一主题设计的 “语文综合学习活动”。以上教学内容的有机安排，使本单元教学过程成为融课内学习与课外实践活动于一体，语文学习与习惯养成为一体的系列综合活动的过程，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面和谐发展。

4、知识与技能的立体式整合（1）、横向整合

一年级上册共五个单元，本单元是第四单元，它处于十分关键的地位，起着承上启下的作用。这一单元依据儿童的年龄特点，结合儿童的生活实际，编排了一系列富于教育和引导意义的语文学习活动，意在引导孩子从小养成爱惜时间、诚实、独立、讲文明、懂礼貌、合作等良好的行为习惯。充分体现了对学生的人文关怀。

（2）、纵向整合 纵向上看，从一年级下册将继续深入的学习这一核心知识，培养学生良好的行为习惯。如一年级下册《送阳光》；二年级上册《手捧空花盆的孩子》；三年级下册《爱心项链》；四年级上册《是乐谱错了》；五年级下册《桃花心木》；六年级上册《钓鱼的启示》等，由此可见，每一个学段都非常注重学生良好行为习惯的培养，它对一个人的成长起着决定性作用。

三、说建议

1、教学建议 在新课程理念下，语文课堂教学要关注学生学习的发展性，呵护学生创新的灵性；关注学生学习方式的探究性，营造自由探索的空间；关注学生的互动性，提高学生在学习活动中的参与率；关注语文学习的社会性，把语文学习引向社会和生活。下面我将从教学建议，评价建议，课程资源的开发和利用三方面来说建议.（1）、识字写字

2011版课标：更注重识字写字兴趣与习惯的培养。识字要结合学生的生活经验；写字每天都要安排十分钟以上。本册识字部分集各家识字教学改革之所长，采取了多元化的识字方式，开辟了多种识字渠道。刚学生字时开展汉字大冲关、生字转盘等游戏，激发学生自主识字的乐趣。学完本单元的生字后，做一棵苹果树，以小组为单位举行：“摘果子”比赛。读正确了就可以摘下来。摘果子等游戏。使学生在识字的学习中体验到游戏般的乐趣，并为贏得比賽互相帮助，课堂充满生机、活力。

《新课标》指出：第一学段的孩子要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”低年级学生可塑性强，是培养良好写字习惯的最佳时期，我经常督导学生做好写字前的准备，同时我还联系其他各科老师以及家长，让他们积极配合，共同教育督促学生按正确姿势写字。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。（培养良好写字习惯。培养正确的写字姿势。为学生树立一个良好的榜样）

（2）、阅读

2011版课标：注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。第一学段阅读的重点是：培养阅读兴趣、识字、朗读，积累词语。其中朗读是基础，教师要将朗读训练做到位。如《小红花》一课我让学生做一个悄悄的捡起来的动作，通过做动作的办法让学生区分捡与悄悄地捡的不同，从而理解为什么悄悄地捡。一年级学生没有接触过对话描写，让学生画出对话为以后的理解与分角色朗读打下基础，然后通过对生活实际的回想，对为什么红着脸的回答，让学生能真正的体会佳佳的难为情，从而达到有感情的朗读。得到小红花高兴吗？让我们高兴的齐读后一段，进一步渲染佳佳得小红花后坦然、欣喜、自豪的心情。从而使学生懂得诚实是做人的美德。

（3）、口语交际、2011版课标：口语交际是听与说的互动过程。而本册教材“你说我说”版块设计的目的是体现口语交际的“双向”与“互动”突出口语训练的交际功能。本课紧紧围绕单元主题，选取密切联系学生生活的交际话题，《大家都要讲礼貌》。我在教学时播放教材中四幅图的无声画面。组织学生看一看，讲一讲、并设计交际对话，试着为前面的无声画面配音。并让学生想象生活中还有哪些地方需要我们讲礼貌？鼓励学生畅所欲言、演一演。演后组织大家评一评。让学生在具体的语言实践中学习使用礼貌用语。

（4）、综合性学习

2011版课标强调综合性学习体现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展本册教材在 “语文七色光”中设计了语文综合学习活动，这一版块的内容也是围绕单元主题设计的。其目的是拓宽学习和运用语文知识的领域，创建开放的、有活力的语文综合学习园地，使学生发展所学。运用所学。我在本单元学生结束后让学生记下自己课外识的字，课外背的儿歌、课外积累的知识、以及组织学生建立读书屋的一项综合实践活动。促进学生的语文应用能力在综合实践活动和游戏中得到发展和提高。

2、评价建议

新课程所倡导的教育评价，强调评价标准的多维化、评价方法的多样化、评价主体的多元化，我采取口头性评价、书面性评价、展示性评价、奖励性评价、多元性评价、过程性评价、形成性评价、终结性评价、多元化评价。让评价点燃学生发展的火花。通过每一个教学环节让学生感受到教师和同伴的关注。实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种轻松、和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。

3、课程资源的开发和利用

《语文课程标准》明确指出：“ 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方

面提高学生的语文能力。”语文课程资源包括课堂资源和课外资源。我注重挖掘学校资源，把学生在校内的学习同校外生活及其需要和兴趣紧密结合，使学生通过综合、开放的实践获得积极的、全面的发展；利用网络资源，为开发语文课程资源提供了更广阔的空间。利用网络，再现课文情境、学生把课文描写的场景与视频中出现的景象进行比较，把文字变成了形象，这样就对理解课文产生了积极的影响。利用自然资源这个神奇的宝库、抓住自然界中那美丽的一幕，激发学生学习的灵感。开发节日资源更利于培养学生的社会责任感。总之，语文课程的开发形式多种多样，只要我们善于利用各种资源，将我们的教学放在无限广阔的时空之中，挖掘一切可以利用的教育资源，占有一切可以利用的阵地，最大限度地关注学生的年龄特点和天性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，让学生在生活中、在自然、社会中，自然而然地获取知识，形成能力。实践证明，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，走出课堂天地宽！

语文是甘醇的美酒，让人回味无穷，是绚丽的画卷，让人心驰神往。踏过一片海，用广博的知识激起片片微澜；采过一丛花，在智慧的碰撞中迎来缕缕清香。让我们的孩子在语文这片金色的土地上放飞理想。

我的说课完毕，谢谢大家！请评委们多提宝贵意见！