第一篇：三年级上册分桃子说课稿
北师大版数学三年级上册
《分桃子》说课稿
桑营镇淝南小学
许
翔
《分桃子》说课稿
尊敬的评委老师上午好，我今天说课的题目是北师大版小学数学三年级上册内容《分桃子》。
首先我说一下教材分析。
一、教材与学情分析
本节课内容主要是学习两位数除以一位数、商是两位数的笔算方法。教材首先创设了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48个桃子。这一内容在第一单元口算除法中学过，在这里主要介绍除法竖式的写法，以及竖式中每一步的具体意义。第二次是3只猴子分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算。
二、教学目标
教学目标是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为此服务的，课程标准指出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律„„使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。根据这一要求和本节教学内容，并结合学生的实际情况，本节课确定如下教学目标：
1、探索并掌握列竖式计算两、三位数除以一位数，商是两、三位数的计算方法，并能正确进行计算。
2、结合具体情境培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
3、培养学生观察、操作、推理能力。
本课的主要内容是列竖式计算两位数除以一位数的计算方法，所
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以我将它确立为本课的学习重点。
这一内容在第一单元中已经学过，同学们接受时有困难，掌握的不太理想，所以对这一计算方法的理解将是我这节课教学的难点。
三、设计理念。
为了体现新的课改精神，充分发挥学生的主体作用，致力于学生学习方式的改变，引导学生动手实践，自主探究，合作交流，由“学会”变为“会学”形成良好的学习习惯，并力求在学习方式上有所突破，培养学生的数学情感作为课堂教学的基调，在情境的创设中激发心理需求，在问题的探索中，感受数学的魅力，在实践应用中体验成功后的喜悦。以力求数学体现“数学味”作为本节课的特色。
四、根据我的设计理念，下面我说一下教法与学法。
（一）教法。基于学生有了一定的除法计算的相关基础，和本节课所学知识的重点，在教法上导入时利用故事创设情境，激趣引入。在探索时先采用直观的方法，借助实物模型来分桃子，认识算理，形成初步印象，进而在自主探索算法的过程中，采用引探教学法，使教师成为学生学习活动的引路人。在学习活动的形式上，又采用小组合作学习的方式。
（二）学法。我在算法的掌握上放手让学生自主探索，在算理认识上采用合作交流，强化理解。
五、教学流程。
根据本节课的知识特点与确立的学习方式，其教学程序我按以下几个环节进行：
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（一）创设情境、故事导入
“同学们，你们喜欢听故事吗？老师今天先给你们讲一个有趣的故事。”接着我给他们讲《猴子分桃的故事》。利用这个故事创设情境，从心理学的角度讲，抓住学生最感兴趣的地方入手，同时从知识的角度讲，以知识的生长点为切入点，在激趣的同时，引出了问题，为下面的学习做了心理上和知识上的准备。这一环节准备用时5分钟。
（二）问题驱动、初探算法
“2只猴子怎么分48个桃子？”问题引出以后，学生很容易列出算式，接着安排了借助直观的图片探讨“48÷2”的算法。这一环节我分两个层次进行：第一层次“自主探讨、寻求算法”；第二层次“合作交流、认识算理”。
在这一环节的探讨中，主要完成对笔算除法（也就是列竖式计算）的基本认识与理解。首先通过交流，然后在对几种算法的比较中，突出列竖式计算的意义。
这一环节我基本上是采用放手让学生自主去探索，充分发挥学生的主题作用。因为，学生有了一定的知识基础，其次是学生有能力、也有一定的心理驱动。对于有一定困难的学生，我在巡视中注意发现，并及时地予以指导。对于这一环节，我准备用时10分钟。
（三）情境延伸、再探算法
这一环节主要是学习例2，计算“48÷3”。在环节过渡上采用情境延伸，将例1中的“2个猴子分桃”改为“3个猴子分桃”。这样既延伸了情境，又暗示了探讨方法的延续性。
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对这一小环节的教学我又依照如下两个层次进行：第一，操作体验、直观感知。学生通过摆小棒来体验分法，这样达到对“48÷3”的直观认识。第二，小组合作、探讨算法。因为这是一个认识的升华，所以要充分发挥学生的合作学习的作用。但这里不同于上一环节中对算法的认识，要突出引导学生对十位上商1后余1的认识，即十位上余1表示1个10，再与个位上的8合起来被3除。这一环节准备用时15分钟。
（四）分层练习、巩固新知。
首先我选择安排书中的两个习题，第1题先要求学生估算出每题的得数，然后再让他们利用本节所掌握的算法计算各题。根据新课标的要求，估算是小学阶段应该具备的一个基本能力，它必须渗透在每个学段的教学中；第2题突出应用意识的训练。首先根据题中的信息进行加工整理，完成编题练习，然后再进行解答。而培养学生获取信息和处理信息的能力，也是新课标的基本要求之一。练习的安排准备用时8分钟。
（五）回顾过程、自我评价
“这节课就要结束了，同学们对自己在本节课的学习活动中表现满意吗？”“请把你在这节课中的最大收获说给大家听听。”
这一环节我安排大约2分钟的时间。第一完成自我评价，第二让学生自己强调突出本节课的重点。
（六）作业设计
本着巩固本节重点，以及作业量适中的原则来设计。
六、板书设计。
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为了吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，采用图文结合式的板书设计，从直观性与条理性考虑，既突出重点，又力求简约。
各位评委，以上只是我预设的一种方案，但是真正的课堂是千变万化的，它是会随着学生和教师的灵性发挥而随机生成的。说课不足之处还请多多指导，谢谢各位评委！
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第二篇：分桃子说课稿
我说课的题目是《分桃子》，出自北师大版教材三年级上册第54、55 页内容。就这一节课的教学设计我想按以下几个方面来说明：
一、说教材与学情分析；
二、说教学目标；
三、说教法与学法；
四、说教学流程；
五、说板书设计；
六、说设计理念。
一、说教材与学情分析
本节课内容主要是学习两位数除以一位数、商是两位数的列竖式计算的方法。教材首先创设了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48个桃子。在这里主要介绍除法竖式的写法，以及竖式中每一步的具体意义。第二次是3只猴子分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算。学习本内容前，三年级学生已经熟练地掌握了两位数除以一位数（商是一位数）的口算方法。初步具备利用除法解决实际问题的能力。根据新课程标准和学生的认知水平，结合本课的特点，我制定了如下的教学目标：
教学目标
1.探索并掌握计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
2.结合具体情境，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。
3.培养学生自主探索的精神与合作交流的习惯。教学重点
让学生掌握计算两位数除一位数的计算方法 教学的难点 竖式来计算除法
二、说教法与学法
（一）教法。基于学生有了一定的除法口算的相关基础上，在教法上导入时利用情境导入，在探索时，借助口算方法，认识算理，形成初步印象，进而在自主探索算法的过程中，采用引探教学法，使教师成为学生学习活动的引路人。在学习活动的形式上，又采用了小组合作学习的方式。
（二）学法。为了达到知识探索的要求，我在算法的掌握上放手让学生自主探索，在算理认识上采用合作交流，强化理解。
三、说教学流程。
根据本节课的知识特点与确立的学习方式，其教学程序我按以下几个环节 进行：
（一）情境导入
（二）问题驱动、探索算法；
（三）情境延伸、再探算法；
（四）分层练习、巩固新知；
（五）作业设计。
下面我就各个环节的设计作具体说明：
（一）情境导入
情境导入，引出了问题，为下面的学习做了心理上和知识上的准备。
（二）问题驱动、初探算法
2只猴子怎么分48个桃子？”问题引出以后，学生很容易列出算式，接着安排了借助直观的图片探讨“48÷2”的算法。在这一环节的探讨中，主要完成对（列竖式计算）的基本认识与理解。学的基本要求，即便向全体学生。一定的知识基础，其次是学生有能力、也有一定的心理驱动。对于有一定困难的学生，我在巡视中注意发现，并及时地予以指导。
（三）情境延伸、再探算法
这一环节主要是学习例2，计算“48÷3”。在环节过渡上采用情境延伸，将例1中的“2个猴子分桃”改为“3个猴子分桃”。这样既延伸了情节，又暗示了探讨方法的延续性。小组合作、探讨算法。因为这是一个认识的升华，所以要充分发挥学生的合作学习的作用。但这里不同于上一环节中对算法的认识，要突出引导学生对十位上商1后余1的认识，即十位上余1表示1个10，再与个位上的8合起来被3除。
（四）分层练习、巩固新知。
第一个练习是每次一次都能整除的，第二个是要用试除的方法才能解答的，这样 两个典型的计算题来检测学生的掌握情况。最后我又试着出了两道三位数除以一位数的计算，检测一下学生对知识的延生能力。
（六）作业设计
本着巩固本节重点，以及作业量适中的原则来设计
四、说板书设计。结合本课的特点，从直观性与条理性考虑，既突出重点，又力求简约。
五、设计理念。
为了体现新的课改精神，充分发挥学生的主体作用，并力求在学习方式上有所突破，本节课的设计理念是：
1、培养学生的数学情感作为课堂教学的基调，在情境的创设中激发心理需求，在问题的探索中，感受数学的魅力，在实践应用中体验成功后的喜悦。
2、以促进学法的掌握作为本节课的重点
3、以力求数学体现“数学味”作为本节课的特色。
第三篇：分桃子说课稿
“分桃子”说课
尊敬的各位评委老师：上（下）午好!
今天我说课的课题是：分桃子。我准备从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学预设效果评价等六方面进行陈述。
一、先教材
分桃子是北师大版小学数学实验教材第三册第四单元第一节的教学内容，是学习除法意义的概念起始课。对于除法意义的教学，北师大教材进行了独特的处理，如通过分桃子的教学，让每个学生都经历从“随意分”到“平均分”的操作过程，并在操作活动中体验物质分配的“公平性”和“平均分”的必要性。本节课的学习为以后进一步学习除法的意义奠定了重要基础。本节课的教学目标我是按照以下三个维度确定的: 结合二年级学生的认知能力，我确定如下教学目标：
（1）知识目标：让学生经历把小数目实物进行“随意分”和“平均分”的操作过程，初步体会平均分的意义。
（2）能力目标：让学生连一连、圈一圈进行动手操作，培养学生的动手能力、思维能力及解决实际问题的能力。
（3）情感目标：通过分一分的教学，体验生活中处处有数学，让学生学会思考、学会合作。
本节课的教学重点为：建立平均分的概念。难点为：感知“平均分”还可能有剩余的情况。
二、说学情
学生在学习习近平均分之前，不了解平均分的概念，但不等于对平均分的认识是一张白纸，学生在日常生活中对除法已有了一定的接触。如：让2个小朋友自己去分4个苹果，往往在公平的基础上会每人分2个。这就是已有的生活经验。我们教师应根据学生这一认知规律组织预设本堂课的教学活动。
三、说教法学法
课标指出“数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构的过程”。在教法上，我紧扣生活实例，优化结合采用合作交流法,探究发现法、快乐教学法等多种教学方法的,并结合多媒体教学手段,使每一个学生都参与到学习中，感受学习的乐趣。
学生是学习的主体，因此，在学法上尽可能突出4点：
1、问题让学生自己在情境中提出。
2、问题解决让学生自己独立思考或合作交流。
3、知识结论让学生自己归纳整理。
4、学业让学生全员参与评价。
四、说教学过程
为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点设计了以下五个教学环节：
（一）创快乐情境，激学习兴趣。
孔子说“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。新课伊始，我出示4只蓝衣服小猴和2只绿衣服小猴一起拔河图,创设“你认为这场拔河比赛公平吗? 要想做到公平，怎样分？”的问题情境,引发学生的思考，让学生在矛盾冲突中，初步感受平均分的公平性。学生借助已有的生活经验得出：每组3只小猴,每组小猴一样多,比赛才公平。这样的导入引发了学生的冲突思考，抓住了学生知识的临近区，激起了学生浓厚的学习兴趣。（出示桃子图片，并贴在黑板上）（并板书课题：分桃子）
（二）探知识起源，悟“平均分”公平
新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。在教学中，为了让学生进一步体验生活中平均分的必要性和公正性，我先让学生解决“8个桃子，分给2只小猴，每只猴子可能吃几个桃子呢？”这个问题。让学生用圆片代替桃子动手分一分，再全班交流展示8个桃子随意分给2只小猴的不同分法，（屏幕出示7种不同分法）让学生感受随意分法的多样化。再提出现实的公平问题：怎么分2只小猴都会满意？让学生产生思维碰撞。学生通过交流逐步感悟到：只有每只小猴分得一样多，也就是8个桃子每只小猴分4个，这种公平的分法 2只小猴才会都满意。（板书：
师4个一份圈出桃子）
这样的设计，让学生带着问题充分经历了数学思考，有效地促进了学生思维能力的发展。
（三）梳知识结构，说“平均分”意义。为了突出重点，让学生清晰建立平均分的概念。学生自主交流得出两只小猴平分8个桃子，会让小猴都满意后，我及时引导学生概括出平均分的概念：每份分的一样多的这种公平的分法就是平均分。（板书：一样多、平均分）
上述过程体现了我国著名思想家、教育家孔子的教育思想，“开而弗达”。
（四）构数学模型，显方法多元
教师要学会“用教材”，而不能仅仅是“教教材”。通过对教材的反复斟酌，我大胆进行教材处理，删除小狗分骨头的教学内容，将给小猫分鱼改变分鱼的数量，由小数到大数，体现了数学知识的完整性。
12条鱼分给4只小猫，要每只小猫分的鱼同样多，每只小猫吃几条？该怎么分呢？学生用小棒代替鱼在小组活动分分看。然后小组汇报并展示不同分法。并注重让学生相互进行评价，分享合作成果。
分法有：（1）一条一条分。
（2）先每只小猫分2条，还有剩余，每只小猫再分1条，每只小猫分3条。
（3）3条3条分，每只小猫分3条。
假如是20条鱼怎么分？30条呢？60条呢？让学生感知先分大数，再将剩余的依次分，培养学生数学的思维和灵活解决问题的策略，对学生发展性学习起到推波助澜的作用。
（五）用数学知识，解生活问题。
1、这儿有几双筷子？设计意图是让学生借助已有的生活经验进行平均分.2、平均每盒放几枝铅笔呢？设计意图是让学生按指定的份数进行平均分.3、20个圆环可以拼成多少个五环图呢？设计意图是按每份指定个数进行平均分。同时我结合北京成功地举办了第29届奥运会，及时进行德育渗透。
4、说一说，找一找，用平均分提一个数学问题。这题的设计意图是让学生体验生活中处处有数学。
整个练习设计体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念，目标只有一个：巩固新知、学以致用！
五、说板书设计。
我的板书设计言简意赅，一目了然展示了平均分的概念从形象到抽象的过程,有利于学生理解平均分的含义，使之成为一个浓缩的教案。
六、说教学预设效果评价。
整堂课，我注重让学生经历并感受的知识形成过程，让学生在独立思考和合作学习中掌握知识，再加上课堂生成的灵活变通。我想，这节课的教学预设效果一定是成功的！
以上是我对本节课的粗浅构想，如有不成熟之处，恳请各位领导、老师批评指正。谢谢大家！4
一样多平均分
第四篇：分桃子说课稿
北师大版小学数学第三册第四单元
《分桃子》说课稿 浮梁一小 鲍媛
一、说教材（出示课件1）
各位评委大家好！我今天说课的课题是《分桃子》。《分桃子》这节课出自北师大版教材小学数学第三册第四单元《分一分与除法》中的第一课时。这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2—5的乘法口诀的基础上进行教学的。计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分。而本课时是学习除法的初步认识,它是学生学习除法的开始。所以,学生对除法意义及平均分意义的理解将直接影响后面的学习。二年级的学生有着好奇、好新、好动的特点.因此,在学习本课时时,通过开展大量“分一分”的活动，为学生认识除法的意义打下认知基础.二、说教学目标(出示课件2）
根据小学生的认知水平
知识目标：在具体的情境中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义。
能力目标：通过分一分的活动，培养学生动手操作的能力，理解平均分的方法。
情感目标：初步培养学生学习数学的兴趣。经历与小组讨论、交流，培养合作精神。
三、说教学重、难点(出示课件3)根据教材特点和本班学生的实际情况,我把重难点定为: 教学重点：理解“平均分”的含义，感受平均分的过程中。教学难点：初步体会有余数的“平均分”。
四、说教法、学法(出示课件4)教育心理学家皮亚杰认为:认识既不发生于主体,也不发生于客体,而发生于联系主体与客体之间的活动中。因此，在本节课中，在教法和学法上，我力求体现以下三个方面：
１、老师着重为学生创设情境，并适时点拨，要敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间，尽可能地突出学生的主体地位。２、学生重在动手操作、自主探索、合作交流的过程中，培养学习方法，提高语言表达能力，体现以活动促发展的活动教学思想。
3、运用多媒体辅助教学,以具体生动的生活情境为依托,激发学生的学习兴趣和主动探索的积极性,在轻松活泼的课堂氛围中学习数学。
教具和学具：多媒体课件 圆片 小棒和气球
五、说教学思路
为突出重点,突破难点,本着“以人为本”的原则,“以关注人的发展”为首要目标,本节课的教学过程我设计了以下几个环节.(一)创设情境,激趣引入
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。根据数学学科特点和小学生好奇、好新、好动的思维特点，创设故事性情境，使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，让生动的故事情境去吸引学生，唤起学习兴趣。我采用了故事激趣引入的方法。
1、创设故事情境，激趣引入
在大森林里，住着一些可爱的小动物，小朋在们，你们想认识他们吗？(想)今天，老师就帮你们请来了一位。你们瞧,它是谁？（小兔）小兔今天看起来特别高兴，你知道为什么吗？原来，今天小兔要过生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日Party。你们瞧：都有谁来？（两只小猴、四只小猫、三只小狗）。小兔非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待：有桃子、小鱼、骨头。可是小兔遇到一点困难，这么多食物该怎样分呢？同学们，请你们帮它分分实物吧。
（二）、实际操作，体会平均分
创设有效的情境，注重操作的层次性。整个新授都是在一个故事中进行。三个动手操作的活动，不露痕迹地串成一个美妙的故事。在具体展开新课的时候，我将按照以下的三个活动来进行教学。
活动一：八个桃子分给2只猴子
1、我让学生帮两只猴子分8个桃子。学生通过动手分一分，小组合作交流，能说出多种方法，其中有随意分，也有平均分。也就是两只猴子分别得到１个和7个、2个和6个、3个和5个、4个和4个。只要学生能说出来，这些方法都可以。进而我又引导学生，可是两只淘气的猴子都想多吃一点，在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？学生们会毫不犹豫地回答：每只猴子吃4个，因为这样分2只猴子同样多。
通过学生回答体会“同样多”、“一样多”。这样不仅潜移默化地教育学生应该平等对待和尊重每一位客人，进行人文教育。更重要的是为下面揭示平均分的意义起了很好的铺垫。
活动二：12条鱼平均分给4只小猫
通过分桃，小朋友们分给了两只小猴一样多的桃子。现在，小兔手上有12条鱼，请你帮他分给4只小猫，要求每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到（）条。根据题目要求，必须将小鱼平均分给四只小猫，学生通过动手分一分，说一说，知道四只小猫要分得同样多。讨论交流后，学生说出分的过程。分完12条鱼后，我抓信时机，将分桃子和分小鱼进行对比，让学生体验到平均分和随意分的区别，从而感觉平均分的特点，通过对比法教学得出平均分的含义是：把一些东西，分成每份同样多或一样多，我们就说是平均分。再让学生用平均分去说一说分鱼的过程。
活动三：18根骨头平均分给3只小狗
小朋友们，小狗看到小猴和小猫吃的那么香，小狗它也着急了，于是叫了起来，小兔急忙拿出18根骨头来招待它们，要平均分给三只小狗。这个活动是让学生在独立完成，通过平均分鱼、平均分桃后学生很容易就能完成。完成后我让他们相互说一说你是怎样分的，来强化本节课的重点。
设计以上三个活动的目的在于：在课堂中创设操作性情境，组织一些以学生活动为主的练习，对一些实际问题通过自己动手演示，获得学习成效。（我先让学生在具体的情境中，形象地感知“平均分”，再由教师小结，抽象出“平均分”的概念，最后，由学生进行练习反馈。这样的教学遵循了学生的认知规律。）其次，动手操作“平均分”活动的设计，即能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。最后，通过四人小组讨论、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培养学生之间的合作精神。
（三）、挖掘教材资源
练习的第四题，是一个气球的情境，我选出本节课中表现最出色的4个小朋友，拿出9个彩色的气球平均分给四个小朋友，体会有剩余的平均分，这时用气球作为分的原物，充分考虑到了学生的生活经验，不能有半个，所 也能比较有效地突破平均分也有剩余这一难点，如果用其他的材料比较难以讲解。这里，我用实物和真人进行分，这样学生有了以上基础，能很快分出每个小朋友得2个气球，我立即问学生：还有1个气球给谁呢？为什么不能给？让学生知道，这剩下的一个分给任何一个人就不是平均分了。不仅让学生理解了有剩余的平均分，还让学生明白数学来源于生活。而教材上有的资源，我也充分利用，让实物分完后再到书上用连线的方式进行强化，达到了非常好的效果。
设计以上环节的意图是：《课标》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我让学生圈一圈，摆一摆，说一说等形式，通过动口、动手、动脑等多种感官共同参与学习活动，运用所学知识去解决实际性的问题，培养数学能力。让他们体会到生活离不开数学，生活中处处都有数学。
（四）、总结：
1、说说你这节课学到了什么知识？
2、这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？ 四：说板书设计：
我的板书设计采用了形象直观、重点突出、简洁明了的板书设计，把平均分，一样多，同样多提出来。得出结论：像这样，每份分得同样多、一样多的方法就叫平均分。张贴分桃子的图，对于低年级学生来说直观、明了，进一步体现平均分的含义。这样的设计仅美观、简洁，更重要的是学生对本文的知识重点一目了然。
分一分
第五篇：三年级上册数学《分桃子》
三年级上册数学《分桃子》
设计意图：
《分桃子》是三年级上册第六单元《除法》第一课时的内容。属于“数与代数”领域“数的运算”范畴。本节课的主要内容是教学两、三位数除以一位数（商是两位数）的除法。
学生已经经历了口算过程，本节课教材直接出现把48个桃子平均分给2只猴子的情境，使学生能够通过自己熟悉的情境，探索、研究竖式的规范书写及算理，通过操作活动，真正理解竖式每步的意义，渗透数形结合的思想。
在学生掌握两位数除以一位数的笔算方法后，教材又给出了需要用48÷3来解决的问题。使学生进一步研究两位数除以一位数，十位上不能整除的除法。最后在闯关游戏中，让学生尝试解决三位数除以一位数的笔算方法。在层层递进的过程中，使学生能体会到：可以运用已有的知识解决新问题，从而发展学生的推理能力。并通过比对，使学生学会两、三位数除以一位数的笔算方法。教学重点：
探索和掌握三位数除以一位数笔算的计算方法，能正确进行计算。
教学难点：
1、理解除法的算理，掌握除法竖式正确、规范的书写。
2、除数不能被被除数最高位上的数整除而出现余数的除法。
教学过程：
一、复习旧知，创设情境（3分）
1、我们来做口算练习： 8÷2
18÷3
40÷2
44÷4
120÷6
630÷9
2、谁来说一说用竖式计算除法的方法是什么？ 二．探究新知：48÷2的算法及算理（5、8分）
1、今天老师和同学们一起到数学王国中学习新的数学知识。齐读课题：分桃子
2、请同学们看大屏幕，读一读自学提示，齐读一遍。有信心完成第一个学习任务吗？开始吧！
（1）你来说一说你是怎么想的？
（2）你是用什么方法算出来的？（口算、摆小棒、竖式）（三个学生汇报）（3）谁能再来说一说竖式的计算过程。（2—3人）
（4）请大家观察这个竖式，有没有不理解的地方，可以提出来？
3、预设：2为什么写在4的上面？4为什么写在8的上面？4.和8是怎么来的？（在小组内讨论交流，你可以借助摆小棒的过程来想一想，和学习伙伴交流一下）（2、4分）
4、再和你的学习伙伴互相检查一下竖式的计算过程。
同学们完成了第一个学习任务，老师真为你们高兴，下面我们来解决第二个数学问题好不好？看情境图，谁来读一读自学提示。准备好了吗？开始吧。（5、8分）5.学生汇报算式 48÷3=16（个）问题是----生2：说摆小棒的方法 生3：说竖式 6你能再来说一说竖式的计算方法吗？（2—3）
7结合摆小棒的过程想一想：竖式中的1表示多少根小棒？（10）10与个位的8组成18继续往下除。（3分）
8，比较一下这两个竖式，有什么相同之处？（从最高位除起。除到哪一位商就写在哪一位的上面）
不同之处（十位出现余数，出现余数应该怎么办？与个位上的数组成新的数字接着往下除）这就是我们本节课要学习的两位数除以一位数的笔算除法。你学会了吗
我们来进行闯关游戏
1请看第一关（用竖式计算）指4题：被除数是几位数？三位 这也是我们本节课要学习的三位数除以一位数除法。闯关成功的请举手（3分）2第二关（3分）3第三关（4分）
五、说一说本节课的收获？
老师想知道这节课同学们学的怎么样，所以为同学们准备了一个小测验。小组长把纸发下去。
《分桃子》教学反思
在以往的教学中，除法竖式一直被我们当作一种程序性的知识，由教师直接告诉学生写的步骤和方法，然后让学生去接受、掌握，并通过大量的竖式练习让学生得以巩固。而新课程改革下，这种直接“灌输”式的教学方式，已远远不能满足学生的需求，并且，直接告诉学生应该怎么算，怎么列，学生就失去了独立思考、自主创造和感悟的机会。因而在研究本节课的教学内容及教学的方式方法上，我感觉怎样来列除法算式不是教学的重点，让学生理解除法算式的算理才是教学的重点，在教学上不应当简单的采用告诉的方式，让学生机械的记忆竖式的写法。因而在教学中，我让学生通过动手操作分小棒的活动，引导学生亲身经历竖式的“创造”过程，体会每一步的含义，从而深刻理解竖式中每一步的算理。也许，这种做法延长了竖式展现的过程，但让学生充分经历竖式的创造过程，清晰的理解竖式计算的算理，这样对学生真正掌握竖式的计算方法很有帮助。
本节课以小猴分桃为线索，通过创设情境，引导探究；情境延伸，自主探索；情境再现，巩固强化等几个环节，将枯燥乏味的计算教学置于充满童味的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的写法与小圆片演示紧密结合起来。本节课体现了学生是课堂的主角，教师是引导者，教师遵循“学生能做到的，教师绝不代替”的思想，本节课还重视让学生根据情境提出问题，并尝试解决问题的学习策略，培养了学生观察能力和问题意识，体现了算法多样化，提高了学生思维能力和创造能力。
在以后的教学中，教师在教法上要做到扬弃，凡是该学生发现的知识，老师绝不包办，但对于学生不易理解、不易探究的问题，教师的指导要适时适度，要看准时机，掌握技巧，控制分寸，点到为止，该给学生讲清楚的要讲清楚，真正把握好教师的角色。
通过本节课：
1．我创设了轻松活泼的课堂氛围，将枯燥乏味的计算教学置于充满童趣的“小侯子分桃子”的故事情境中展开教学，最后又续编故事延伸到课外学习中，变无趣为有趣，体现了愉快教学的思想。
2．重视让学生根据情境提出问题，并尝试解决问题的策略，培养了学生的观察能力和问题意识，体现了算法多样化，提高了学生发散思维能力和创新能力。3．扶放结合。恰当引导学生共同解决，大胆放手让学生自己自主探究，难点处理得科学到位，既考虑学生的现实能力基础，有充分尊重了学生的自主权，有助于学生对算理的理解深化。
4．重视学生在学习活动中的体验感受。利用教师评、学生评等多元评价来激励学生，调动了学生的积极情感，促进了学生的发展。
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