第一篇：一、学习目标
一、学习目标：
1.了解选文的思想内容，掌握文中重要的实词、虚词和特殊的文言句式。
2.把握孟子“乐民之乐，忧民之忧”的思想及其现代意义，正确理解作者的观点态度。3.学习对比描写在说理中的作用。
二、学习过程：
(一)自主学习：阅读正文，参考注释，完成如下内容。
1、为下列字注音。
（1）王语暴（）
（2）庶几()
（3）独乐乐，与人乐乐孰乐（）
（4）直好世俗之乐（）
(5）举首蹙頞（）
（６）羽旄之美（）
（7）放于琅琊（）
（8）秋省敛而助不给（）（9）睊睊（）（10）慝（）（11）徵招（）
2、解释下列词语在文章中的意思：
①王语暴以好乐（语：
。好：
。）
② 王变乎色曰（色：
。）
③今王鼓乐于此
（今：
。）
④经之营之（经、营：
。）
⑤庶民攻之（攻：
。）⑥遵海而南（遵：
。）
⑦秋省敛而助不给（省：
。给：
。）
⑧为诸侯度（度：
。）
⑨民乃作慝
（慝：
。）
⑩师行而粮食（师：
。）
⑾人不得，则非其上（非：
。）
3、找出通假字并解释词义。
① 今之乐由古之乐（“由”通“
”，如同。）
②可得闻与（“与”通“
”，语气词。）
③直好世俗之乐耳（“直”通“
”。）
④时日害丧（“害”通“
”，何。）
⑤予及女偕亡（“女”通“
”，你。）
4、归纳词类活用现象。
①独乐乐，与人乐乐，孰乐？（乐：名词活用为
词，娱乐。）
②与少乐乐，与众乐乐（少、众：形容词活用为
词，少数人、多数人）
③今王鼓乐于此（鼓：
。）
④吾王庶几无疾病与（疾病：名词活用为
词，患病、得疾病。）
⑤今王与百姓同乐，则王矣（王：名词活用为动词。）
⑥庶民子来（子：名词作状语，像
一样。）
⑦而民欢乐之（欢乐：形容词意动用法。）⑧乐民之乐者，民亦乐其乐。忧民之忧者，民亦忧其忧（乐、忧：形容词
动用法，以……为欢乐，以……为忧愁。）
⑨出舍于郊（舍：名词活用为
词，居住。）
5、分类列举本文出现的文言句式并写出正常语序。
①宾语前置句：
好乐何如
何以能鼓乐也
何以能田猎也
然而不王者，未之有也
吾何修而可以比于先王之观也
吾王不游，吾何以休？吾王不豫，吾何以助？ ②介词短语后置（状语后置）句：
王语暴以好乐
王尝语庄子以好乐
今王鼓乐于此
今王田猎于此
齐宣王见孟子于雪宫
乐以天下，忧以天下
吾欲观于转附、朝儛
③被动句：
暴见于王
他日，见于王曰
6、翻译下列语句。
（1）暴见于王，王语暴以好乐，暴未有以对也。
（2）王之好乐甚，则齐国其庶几乎！
（3）寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。
（4）独乐乐，与人乐乐，孰乐？
（5）举欣欣然有喜色而相告曰
（6）古之人与民偕乐，故能乐也。
⑺人不得，则非其上矣。
⑻乐民之乐者，民亦乐其乐。
⑼春省耕而补不足，秋省敛而助不给。
⑽吾王不豫，吾何以助？
⑾于是始兴发而补不足。
7、梳理课文内容：
第一则记录了孟子与、的两次谈话。第二次谈话的主要内容有：
①
②
③
从对比手法的运用方面来看，第三则选文有着怎样的特点？
8、简要概括一、二、三两则的主旨（主要意思）。
9、合作探究：（1）孟子是如何调控与齐王谈话的气氛的？
（2）孟子与齐王谈话中的两层铺垫在哪里？它的作用是什么？
（3）孟子描绘了人民个个“疾首蹙頞”“父子不相见，兄弟妻子 离散”的悲惨图景和人人都“欣欣然有喜色”，祝福国君身体健康的太平景象这两幅画面，其作用是什么？
(二)精彩展示
1．分组展示学习成果，朗读课文，串通文意，落实文言基础知识。
2．请两位同学分饰孟子、齐王，把孟子与齐王的这段对话用现代汉语演绎一遍，要求逼真地读出人物的特点。
王变乎色曰：“寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。”曰：“王之好乐甚，则齐其庶几乎。今之乐犹古之乐也。”曰：“可得闻与?”(三)测评、反馈
＊做达标训练35页高效评估部分习题并完成以下练习。(一).模仿示例归纳本文的一词多义现象
以： ①暴未有以对也(连词，来。)
②王尝语庄子以好乐（介词，）
③以啮人，无愈之者（表假设，）
④无以，则王乎（同“已”，副词，）
⑤不推恩无以保妻子（连词，）
⑥以若所为，求若所欲（介词，）
见： ①庄暴见孟子（拜见）
②暴见于王，王语暴以好乐（见）
③百姓闻王车马之音，见羽旄之美（见）④居有日，扁鹊复见（见）
⑤诚恐见欺于秦（被）
直：①直好世俗之乐耳（同“只”，只是。）②木直中绳,輮以为轮,其曲中规（直）
③系向牛头充炭直（同“值”，）④蓬生麻中，不扶自直（直）
(二).分析思想内容；
1．“王变乎色”的原因，正确的一项是（）
A．齐王有不悦之色，认为孟子不该问自己好乐的事。
B．齐王有愠怒之色，认为庄暴不该把齐王好乐的事告诉孟子。
C.齐王显出愉悦之色，认为孟子提到好乐的事，令人高兴。
D.齐王有羞愧之色，认为自己不该好乐。
2.孟子规劝齐王“与民同乐”很有说服力，对其原因分析不当的一项是（）
A.孟子抓住齐王心理，顺水推舟，步步深入，因此能够为齐王接受。
B.孟子在论证中善于用比喻，用欣赏音乐和打猎为喻，形象生动，易于接受。
C.孟子是有影响，有地位的人，齐王敬仰他。
D.孟子在论证中，善用对比，把百姓对国君取乐两种不同态度对比，很有说服力。
(三).翻译下面的文段。
为民父母
国君进贤，如不得已，将使卑逾尊，疏逾戚，可不慎与？左右皆曰贤，未可也；诸大夫皆曰贤，未可也；国人皆曰贤，然后察之；见贤焉，然后用之。左右皆曰不可，勿听；诸大夫皆曰不可，勿听；国人皆曰不可，然后察之；见不可焉，然后去之。左右皆曰可杀，勿听；诸大夫皆曰可杀，勿听；国人皆曰可杀，然后察之；见可杀焉，然后杀之。故曰国人杀之也。如此，然后可以为民父母。（《梁惠王下》）
(四).出自《孟子》的成语很多，请你根据下列的成语的释义，写出对应的成语及近义词和反义词。
1.原形容人目光敏锐，任何小的事物都能看得很清楚；后多形容人能洞察事理，该成语为（），其近义词为（）。
2.形容房屋或钱财非常宽裕、用不完，该成语是（），其反义词为（）。
3.用一杯水去救一车着了火的柴草，比喻力量太小，解决不了问题，该成语为（），其反义词为（）。
（五）本课三则文字使用了大量的对比手法，请结合文章说一说对比手法的好处
三、有关资料：《乐民之乐，忧民之忧》译文
（一）庄暴进见孟子，说：“我朝见大王，大王和我谈论喜好音乐的事，我没有话应答。”接着问道：“喜好音乐怎么样啊？”孟子说，“大王如果非常喜好音乐，那齐国恐怕就很不错了！”几天后，孟子在进见宣王时问道：“大王曾经和庄暴谈论过爱好音乐，有这回事吗？”宣王脸色变得不好意思他说：“我并不是喜好先王的音乐，只不过喜好世俗的音乐罢了。”孟子说，“大王如果非常喜好音乐，那齐国恐怕就很不错了！在这件事上，现在的音乐与古代的音乐差不多。”宜王说：“能让我知道是什么道理吗？”孟子说：“独自一人娱乐，与和他人一起娱乐，哪个更快乐？”宣王说：“不如与他人一起娱乐更快乐。”
孟子说：“和少数人一起娱乐，与和多数人一起娱乐，哪个更快乐？”宣王说：“不如与多数人一起娱乐更快乐。”孟子说，“那就让我来为大王讲讲娱乐吧！假如大王在奏乐，百姓们听到大王鸣钟击鼓、吹萧奏笛的音声，都愁眉苦脸地相互诉苦说：‘我们大王喜好音乐，为什么要 使我们这般穷困呢？父亲和儿子不能相见，兄弟和妻儿分离流散。’假如大王在围猎，百姓们听到大王车马的声音，见到旗帜的华丽，都愁眉苦脸地相互诉昔说： ‘我们大王喜好围猎，为什么要使我们这般穷困呢，父亲和儿子不能相见，兄弟和妻儿分离流散。’这没有别的原因，是由于不和民众一起娱乐的缘故。假如大王在奏乐，百姓们听到大王鸣钟击鼓、吹萧奏笛的音声，都眉开眼笑地相互告诉说：‘我们大王大概没有疾病吧，要不怎么能奏乐呢，’假如大王在围猎，百姓们听到大 王车马的声音，见到旗帜的华丽，都眉开眼笑地相互告诉说：‘我们大王大概没有疾病吧，要不怎么能围猎呢？’这没有别的原因，是由于和民众一起娱乐的缘故。倘若大王与百姓一起娱乐，那么就会受到天下人的拥戴！”
（二）孟子拜见梁惠王。梁惠王站在池塘边上，一面顾盼着鸿雁麋鹿，等飞禽走兽，一面说：“贤人也以此为乐吗？”孟子回答说：“正因为是贤人才能够以此为乐，不贤的人就算有这些东西，也不能够快乐的。《诗经》说：‘开始规划造灵台，仔细营造巧安排。天下百姓都来干，几天建成速度快。建台本来不着急，百姓起劲自动来，国王游览灵园中，母鹿伏在深草丛。母鹿肥大毛色润，白鸟洁净羽毛丰。国王游览到灵沼，满池鱼儿欢跳跃。’ 周文王虽然用了老百姓的劳力来修建高台深池,可是老百姓非常高兴,把那个台叫做‘灵台’，把那个池叫做‘灵沼’，以那里面有麋鹿鱼鳖等珍禽异兽为快乐。古代的君王与民同乐，所以能真正快乐。相反，《汤誓》说：‘你这太阳啊，什麽时候毁灭呢？我宁肯与你一起毁灭！’老百姓恨不得与你同归于尽，即使你有高太深池、珍禽异兽，难道能独自享受快乐吗？”
（三）齐宣王在别墅雪宫里接见孟子。宣王说：“贤人也有在这样的别墅里居住游玩的快乐吗？”孟子回答说：“有。人们要是得不到这种快乐，就会埋怨他们的国君。得不到这种快乐就埋怨国君是不对的；可是作为老百姓的领导人而不与民同乐也是不对的。国君以老百姓的忧愁为忧愁，老百姓也会以国君的有愁为忧愁。以天下人的快乐为快乐，以天下人的忧愁为忧愁，这样还不能这样还不能够使天下归服，是没有过的。“从前齐景公问晏子说：‘我想到转附、朝舞两座山去观光游览，然后沿着海岸向南行，一直到琅邪。我该怎样做才能够和古代圣贤君王的巡游相比呢？’“晏子回答说：‘问得好呀！天子到诸侯国家去叫做巡狩。巡狩就是巡视各诸侯所守疆土的意思。诸侯去朝见天子叫述职。述职就是报告在他职责内的工作的意 思。没有不和工作有关系的。春天里巡视耕种情况，对粮食不够吃的给予补助；秋天里巡视收获情况，对歉收的给予补助。夏朝的谚语说：“我王不出来游历，我怎 么能得到休息？我王不出来巡视，我怎么能得到赏赐？一游历一巡视，足以作为诸侯的法度。”现在可不是这样了，国君一出游就兴师动众，索取粮食。饥饿的人得 不到粮食补助，劳苦的人得不到休息。大家侧目而视，怨声载道，违法乱记的事情也就做出来了。这种出游违背天意，虐待百姓，大吃大喝如同流水一样浪费。真是 流连荒亡，连诸侯们都为此而忧虑。什么叫流连荒亡呢？从上游向下游的游玩乐而忘返叫做流；从下游向上游的游玩乐而忘返叫做连；打猎不知厌倦叫做荒；嗜酒不 加节制叫做亡。古代圣贤君王既无流连的享乐，也无荒亡的行为。至于大王您的行为，只有您自己选择了。’“齐景公听了晏子的话非常高兴，先在都城内作了充分的准备，然后驻扎在郊外，打开仓库赈济贫困的人。又召集乐官说：‘给我创作一些君臣同乐的乐曲！’这就是《徴招》、《角招》。其中的歌词说：‘畜君有什么不对呢？’‘畜君’，就是热爱国君的意思。”
《乐民之乐，忧民之忧》学习导航答案
(一)自主学习：
1、为下列字注音。
（1）王语暴(yù)
（2）庶几(shù jǐ)（3）独乐乐，与人乐乐孰乐(lè)（4）直好世俗之乐(zhǐ)）(5）举首蹙頞（cù è）（６）羽旄之美(máo)（7）放于琅琊(fǎng yá)
（8）秋省敛而助不给(xǐng jǐ)（9）睊睊(juàn)（10）慝（tè）（11）徵招(zhǐ sháo)
2、解释下列词语在文章中的意思：
①王语暴以好乐（语：告诉。好：喜欢，爱好。）② 王变乎色曰（色：脸色。）
③今王鼓乐于此
（今：假如，如果。）④经之营之（经、营：都有测量、度量的意思。）
⑤庶民攻之（攻：制造。）⑥遵海而南（遵：沿着。）
⑦秋省敛而助不给（省：视察。给：不足。）⑧为诸侯度（度：法度，准则。）
⑨民乃作慝
（慝：邪恶。）⑩师行而粮食（师：众人。）
⑾人不得，则非其上（非：责怪，非难。）
3、找出通假字并解释词义。
① 今之乐由古之乐（“由”通“犹”，如同。）
②可得闻与（“与”通“欤”，语气词。）
③直好世俗之乐耳（“直”通“只”，只是。）
④时日害丧（“害”通“曷”，何。）
⑤予及女偕亡（“女”通“汝”，你。）
4、归纳词类活用现象。
①独乐乐，与人乐乐，孰乐？（乐：名词活用为动词，娱乐。）
②与少乐乐，与众乐乐（少、众：形容词活用为名词，少数人、多数人）
③今王鼓乐于此（鼓：演奏。）
④吾王庶几无疾病与（疾病：名词活用为动词，患病、得疾病。）⑤今王与百姓同乐，则王矣（王：名词活用为动词，称王。）
⑥庶民子来（子：名词作状语，像儿子一样。）
⑦而民欢乐之（欢乐：形容词意动用法，以……为欢乐。）
⑧乐民之乐者，民亦乐其乐。忧民之忧者，民亦忧其忧（乐、忧：形容词意动用法，以……为欢乐，以……为忧愁。）
⑨出舍于郊（舍：名词活用为动词，居住。）
7、从对比手法的运用方面来看，第三则选文有着怎样的特点？
为了引出“与民同乐”的观点，文章不仅用了两幅画面，而且使用了对比的手法。当然，这里主要是惨景图和乐景图的对比，这个对比在用法上有一个特点，即分两步采用分述的方式进行，惨景图的描绘，引出的是反面的结论“此无他，不与民同乐也。”乐景图的描绘，引出的是正面的结论“此无他，与民同乐也。”这种两步分述的对比法也是不同于一般对比的，在学习时要注意借鉴。
8、简要概括一、二、三两则的主旨（主要意思）。
1、孟子主张人君应“与民同乐”，实行“仁政”的思想。
2、君主贤明，才会享受真正的快乐（池沼苑囿之乐）。
3、孟子引用齐景公想出去游玩，晏子劝谏的故事，阐明了君王应“乐以天下，忧以天下”的道理。
9、合作探究：
1、孟子是如何调控与齐王谈话的气氛的？
首先，齐王把自己和孟子对立起来，谈话气氛非常僵硬，齐王简直是给孟子来了一个大关门。孟子与齐王谈话，是从齐王好乐开始的，可是，齐王根本不顾孟子的面子，变了脸色，还说“寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。”这等于是堵住孟子的嘴巴，不让孟子谈他的“先王之乐”，而事实上，孟子的谈话肯定是离不开谈“先王之乐”的，因为孟子的音乐观是与王道有关的。其次，我们要看清孟子面对这并不融洽的气氛所用的对策。如果孟子勉强硬谈先王之乐和世俗之乐的是非，谈话气氛可能更加紧张，更关键的是达不到劝说齐王与民同乐、行仁政的目的。所以，孟子在此时转换了谈话的内容，几乎是迎合齐王似的说了那句“王之好乐甚，则齐国其庶几乎。”其目的很明显，那就是想通过引起齐王兴趣，改变谈话气氛。但是这句话却是很有文章的，它已经巧妙地把谈话内容引入了政治领域。紧接着，孟子又说“今之乐犹古之乐也”，这话是承接齐王的“先王之乐”与“世俗之乐”而言的，但更应引起我们注意的是这其间孟子已经改变了原来的概念，于是，出现了四个概念：“先王之乐”、“世俗之乐”、“今之乐”、“古之乐”。这四个概念的出现，使孟子转换了话题，为齐王钻进自己的圈套作好了准备。至此，孟子就已经完成了化被动为主动的转移。要指出的是，孟子为了缓和谈话气氛所用的手段，并没有改变自己原来对音乐的立场，却把谈话引入了自己想说的领域。
2、体会孟子与齐王谈话中的两层铺垫的作用。
这两层铺垫就是孟子的两次提问和两次回答，孟子的两问是“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”和“与少乐乐，与众乐乐，孰乐？”齐王的两次回答“不若与人。”和“不若与众。”说这话的前提是齐王忍不住主动地说“可得闻与？”孟子在此故意不直接阐述自己的道理，其目的很明确，一是蓄势，另一方面也是为了加重谈话气氛，诱导齐王在思想上趋向自己与民同乐的观点。
3、孟子描绘了人民个个“疾首蹙頞”“父子不相见，兄弟妻子 离散”的悲惨图景和人人都“欣欣然有喜色”，祝福国君身体健康的太平景象这两幅画面，其作用是什么？
避免直接的、枯燥的说教。通过描写来说理，在议论文中可以借鉴使用。
一、模仿示例归纳本文的一词多义现象
以： ①暴未有以对也(连词，来。)
②王尝语庄子以好乐（介词，把）③以啮人，无愈之者（表假设，如果）
④无以，则王乎（同“已”，副词，停止）⑤不推恩无以保妻子（连词，用来）
⑥以若所为，求若所欲（介词，凭）
见： ①庄暴见孟子（拜见）
②暴见于王，王语暴以好乐（接见）
③百姓闻王车马之音，见羽旄之美（看见）④居有日，扁鹊复见（进见）
⑤诚恐见欺于秦（被）
直：①直好世俗之乐耳（同“只”，只是。）②木直中绳,輮以为轮,其曲中规（笔直）
③系向牛头充炭直（同“值”，价格）④蓬生麻中，不扶自直（挺直）
二、分析思想内容；
1、A
2、C
三、翻译下面的文段。为民父母
译文：（孟子说：）“国家君主选拔贤能的人，如果迫不得已要用新人，就可能要让地位卑下的超过尊贵的，原来疏远的超过亲近的，这种事难道可以不慎重吗？您左右的人都说他贤德，这还不能肯定；朝中各位大夫都说他贤德，这也不能肯定；全国人民都说他贤德，这样可以进一步考察他；发现他确实是贤德，就可以重用他。您左右的人都说他不贤德，不要轻信；朝中各位大夫都说他不贤德，也不要轻信；全国人民都说他不贤德，这样应该认真审察他；发现确实是不贤德，就应该及时撤换他。您左右的人都说他该杀，不要轻信；朝中各位大夫都说他该杀，也不要轻信；全国人民都说他该杀，这样就应该认真审察他，发现他确实该杀，这样就应该杀掉他。从这个意义上讲，这是全国人民杀掉他的。如果做到这样，您就可以作好人民的父母了。”
四、1（洞察秋毫 洞若观火）2（绰绰有余 入不敷出或捉襟见肘）3（杯水车薪 绰绰有余）
五、采用对比手法可使“乐以天下，忧以天下”的主旨更加突出。
第二篇：一、活动目标
一、活动目标：
1.认识母语，感受母语的博大精深，提高学生民族自豪感等。
2.感受母语的伟大，通过合作交流，加深对母语的理解。
3.感悟母语，增强学生的民族自豪感。通过一系列活动，使全体同学充分享受学习的快乐。
二、活动准备
１、时间安排：1课时
２、利用图书馆、电视、网络、VCD、DVD、报刊杂志、画册、相册等资源，搜集资料。
三、活动指导
汉语，是世界上最为悠久古老的语种，也是最美的语言之一。它，帮助中华民族的祖先创造过人类发展史上最为辉煌灿烂的文化；它，曾使中华民族昂首阔步地行进在世界民族之林的最前列；它，曾给地球东方带来无限的滋润，但到近代却衰落了。现在，汉语的地位更是每况愈下，试看今日大中小学生，痴迷母语的有几人？再看中小学生家长，为了孩子学好外语，有几个不舍得花大代价？资料、工具书、音响、家教、培训，一花就是成千上万元，眼睛都不眨一下。语文呢，颇像前娘养的孩子，受尽冷落和歧视。拯救母语，繁荣母语，语文老师负有不可推卸的责任。
活动一：亲近母语，阅读为先
（一）活动口号
1、热爱书籍，享受阅读；热爱母语，享受经典。
2、读高雅书，做优雅人。
3、用珠宝装扮自己，不如用知识充实自己。
4、读书好，好读书，读好书。
5、与书本为友，与大师对话。
6、与经典同行，打好人生底色；与名著为伴，塑造美好心灵。
7、诵读，为精神打底；读书，为人生奠基。
8、营造诗意校园，建设精神家园。
9、诵读，让校园精神起来！
10、读书修身，读书养性。
11、诵读，为人生打下高雅的底色。
12、最是书香能致远。
（二）向学生推荐的阅读书目 童话类
1、《安徒生童话全集》
2、《格林童话全集》
3、《奥茨国童话全集》
4、《天方夜谭》
5、《木偶奇遇记》
6、《尼尔斯骑鹅历险记》
7、《王子与贫儿》
8、《爱丽司温游奇境》
9、《老鼠看下棋》
10、《谁是木偶人》
11、《飞向月亮的火车》
12、《易拉罐里的老鼠》
13、《稻草人》
14、《宝葫芦的秘密》
15、《神笔马良》
16、《小布头奇遇记》
17、《马兰花》
18、《我们的土壤妈妈》
19、《小灵通漫游未来》20、《郑渊洁童话三部曲》
21、《中国童话卷》
寓言类
22、《伊索寓言》
23、《莱辛寓言》
24、《克雷洛夫寓言》
25、《拉封丹寓言》
26、《托文斯泰寓言童话》
27、《中国寓言故事卷》 诗歌类
28、《诗经》
29、《唐诗三百首》30、《宋词三百首》
31、《元曲三百首》
32、《童诗三百首》
小说类
33、《中国四大名著》
34、《钢铁是怎样炼成的》
35、《牛虻》
36、《童年》
37、《在人间》
38、《我的大学》
39、《好兵帅克》40、《唐·吉诃德》
41、《鲁滨逊飘流记》
42、《汤姆叔叔的小屋》
43、《格兰特船长的儿女》
44、《欧也妮·葛朗台》
45、《青春之歌》
46、《红岩》
47、《大林和小林》
48、《三毛流浪记》
49、《金银岛》 综合类 50、《当代中国少年儿童报刊百卷文库》100本。
51、《童蒙必读》10本。
52、《中华成语故事》
53、《智慧故事精选》
54、《科学家故事100个》
55、《三寄小读者》
56、《军事家故事精选》
57、《探险家故事精选》
58、《假如给我三天光明》
59、《少年百科全书》60、《上下五千年》61、《元素的故事》62、《昆虫记》63、《走进自然》
64、《科学的发现》65、《爱的教育》66、《中华经典诵读本》67、《大地的儿子—周恩来》
68、《学给中国小生学》69、《100个中国孩子的梦》70、《名人的小学时代》 71、《小学生100种必读书导读》72、《世界五千年》73、《人体探秘》74、《宇宙寻踪》
75、《心理天地》76、《中国资源》77、《明天的科学》78、《奇妙的数学王国》79、《我的野生动物朋友》
活动二：规范使用，乐于动手
（一）搜集社会上语言文字使用中的不规范现象
1、饭店门口：“抄”饭
2、修车店门口：补胎“冲”气
3、零售店铺门口：“另”售
4、家具店门口：家“俱”
5、装潢店门口：装“璜”
6、失物广告：失物“启示”
7、安装公司门口：“按”装
8、洗车店门口：洗车打“腊”
9、饭店门口：“合”饭
10、水果店门口：“波”萝
11、饭店菜单：鸡“旦”
12、五金店标牌：“扦”座
13、体育用品店标牌：“兰”球
14、快餐店门口：大排“挡”
15、农贸市场标牌：“蕃”茄
16、停车场招牌：“仃”车收费
17、严打宣传标语：严“历”打击
18、某机场横幅：年“青”
19、某交通宣传标语：超限超载“殆”害无穷 20、某食堂菜牌：鱼“园”
（二）故意写错的（引号中为错别字）
1、药品广告：“咳”不容缓
2、山地车广告：“骑”乐无穷
3、补品广告：“鳖”来无恙
4、眼镜广告：一“明”惊人
5、驱蚊器广告：默默无“蚊”
6、透明胶带广告：无可替“带”
7、网吧广告：一“网”情深
8、钢琴广告：“琴”有独钟、一见钟“琴”
9、热水器广告：随心所“浴”
10、空调广告：终生无“汗”
11、服装店广告：“衣帽”取人
12、某洗衣店广告：“衣衣”不舍
13、某房产公司广告：万“室”俱备
14、某蛋糕广告：步步“糕”升
15、胃药广告：一“不”到“胃”
16、赛马广告：乐在“骑”中
17、电熨斗广告：百“衣”百顺
18、快餐店广告：“烧”胜一筹
19、洗衣机广告：“闲”妻良母
20、帽子公司广告：以“帽”取人
21、治结石病广告：大“石”化小、小“石”化了
22、打印机广告：百闻不如一“键”
23、涂料广告：好色之涂
24、冰箱广告：制冷鲜锋
25、治痔疮药广告：有痔无恐
26、花园公寓广告：随寓而安
27、跳舞机广告：闻“机”起舞
28、海鲜广告：领“鲜”一步
29、口腔门诊广告：“快治”人口
30、礼品店广告：“礼”所当然
活动三：摘抄名言，欣赏故事
（一）摘抄内容：
1、名人名言
当命运递给我一个酸的柠檬时，让我们设法把它们制造成甜的柠檬汁（雨果）
2、故事欣赏
一位住在佛州的快乐农夫买下了一片农场，但他觉得非常颓丧。因为那块土地坏得既不能种果树，也不能养猪，能生长的只有白杨树及响尾蛇。然而他想到了下一个好主意，要把他所有的东西变成一种资产——他要利用那些响尾蛇——最终，他的生意做的越来越大，成了亿万富翁。
3、理解：
不是命运控制我们，而是我们控制命运！
4、成长箴言：
在步入低谷时，善于运用一切可以利用的条件和命运做斗争，而不屈服于它的摆布。最终，生活就会给予我们很好的回报。
（二）摘抄内容：
1、名人名言： 我处处都是我，我不可逃避我自己，我从后面重新把握我自己。（让保尔萨特）
2、故事欣赏：
在美国的一天下午，几个白人小孩正在公园里玩。这时，一位卖汽球的老人推着货车进了公园。白人小孩一窝蜂地跑了上去，每人买了一个汽球，兴高采烈地跑开了。白人小孩的身影消失后，只剩下了一个黑人小孩------当黑人小孩把气球放飞时。老人对他说了一句话，记住气球能不能升起，是因为它体内的氧气，而不是它的颜色、形状：一个人的成败，不是因为种族出身，关键是你能否坚持自己的“颜色”，让人心里时刻充满自信，这个小孩就是基恩博士。
3、理解：
谁也不能做你的镜子，只有自己才是自己的镜子。
4、成长箴言：
我们每个人都是世上独一无二的，你就是你自己，你无须按照他人眼光来评判甚至约束自己，也无须效仿他人。要相信自己，保持自我本色。
（三）欣赏故事
拉拉和菲菲的故事
小鸡拉拉和小鸭菲菲是一对形影不离的好朋友。
一天，拉拉和菲菲坐在小河边的石头上，一起遥望着远方，并幻想着-----“菲菲”拉拉先开口。“嗯，有什么事？拉拉。”菲菲侧过脸问。你说：“河那边有什么呀？”“我想，应该有花、草、树林，还有房子。”菲菲答道。“我们游过去，看一看！”拉拉一副心急的样子。“可是---可是你不会游泳啊！”菲菲说。“那，我就坐在你的背上，你把我驮过河去。”拉拉灵机一动说。“对，我驮你过河。”菲菲高兴地表示同意。
第二天清晨，拉拉和菲菲便出发了，“来，坐我背上”菲菲招呼拉拉。菲菲驮着拉拉一摇一晃地下了河，它们开始过河了。“拉拉，我们来唱首歌好吗？”它们的歌声婉转动听，像夜莺的嗓子。歌儿传了很远。小鱼儿听了，全都围绕在它们的身边。
河过的芦荡在微风下摆动，发出了“沙沙”的声音，河面泛起了涟漪，在阳光的照耀下，金光闪闪。
“菲菲，瞧，河边那簇粉红色的花真漂亮！”拉拉惊叹道。“也许，河岸上也是这么漂亮、美丽！”菲菲随声附和。离河岸不远了，拉拉与菲菲的轻松心情顿时变的紧张起来，河对岸到底漂不漂亮，美不美丽？
到岸了，拉拉闭上了眼，不敢看，而菲菲却瞪大了双眼，它吃了一惊，拉拉问：“菲菲，美吗？”却不见菲菲回答，拉拉睁开了眼睛。它失望了，这儿什么都没有，只有大片大片地荒地。拉拉和菲菲原以为这儿是人间的天堂，虽然，常听大人们说天堂很美，可是，却不尽人意。
“多怪你，是你说这儿很美！”拉拉生气的说。“怪你”“怪你”“是你！”“你”------就这样，它们不再成为朋友。
这是拉拉与菲菲发生的故事。
四、结语
通过一系列的活动，学生受到感染和激励，就会自觉地成为母语的热爱者、宣传者、维护者和使用者，这样的学生多了，就会形成良好的社会氛围，母语就会朝着健康繁荣的方向迈进。
第三篇：学习目标
大铁椎传
学习目标
1、把握课文主要内容，积累文言词汇。
2、学习本文正面描写与侧面描写相结合的写人手法。
3、认识大铁椎豪爽、重情义、武艺高强的侠客形象。教学重点：一词多义 教学难点：掌握文言知识 教学流程：
一、导入：联系当今影坛、文坛上的“武侠热”，以影片《英雄》导入到历史典故“博浪飞椎”，再导入到课题《大铁椎传》。
二、了解作者及文体。
魏禧：字叔子，又字冰叔，号裕斋，又号勺庭，清代散文家。江西宁都人。明末诸生。明亡后绝意仕进，隐居翠微峰。长于散文，有《魏叔子集》。
文体：人物传记该文属于作者所谓“布衣独行士”传。铁椎（chuí），古兵器。传主姓名无考，十分勇武，以其兵器来命名。传文主体部分采用传中特定人物的视点，叙写传主的非常相貌、诡秘行动、搏斗场面，活现一位隐身民间的豪侠形象，有神龙见首不见尾之致。结末论赞亦留有不尽之意。
三、背景
本文作者魏禧是江西宁都三魏之首，明亡不仕清，隐居翠微山中教书，《虞初新志》将此篇从《魏叔子集》选入。写一民间武人，体格魁梧，侠气逼人，满腔愤懑，无处发泄，有暗寓具排满意识之群体，缺乏领头人之意，大铁椎行踪无定，来去突兀，极具传奇性，形象粗旷，性格鲜明，文字简洁易读。
四、教师范读课文，正音。（让学生掌握生字）
省兄(xǐng)健啖（dàn）拱揖（yī）囱户(chuāng)言讫(qì)强留(qiǎng)屏息(bǐng)鼾睡(hān)学生诵读课文，借助课下注释翻译本文，并指出理解有困难的句子。（学生整体感知课文）
五、教师解决学生提出的难点句子，并点拔：
1、一词多义：
（1）貌甚寝（形容词，丑陋。）
既同寝（动词，睡眠。）（2）多力善射（名词，气力。）
力请客（形容词，极力。）
（3）不知何许人（名词，处所，地方。）
杀三十许人（形容词，表示 大约的数量。）（4）吾骑马挟矢以助战（动词，骑。）
贼二十余骑四面集（名词，骑马的人）
2、通假字
（1）大铁椎，不知何许人。（椎：通“锤”，锤子。）
（2）子灿见囱户皆闭，惊问信之。（囱：通 “窗”，窗户。）
六、深入探究
1、学生速读课文，概括出本文叙述了有关大铁椎的哪两件事？从中表明大铁椎是一个怎样的人？（培养学生分析问题、概括问题的能力）参考：
事
人的特点
夜半外出杀响马，夺其物。
身怀绝技,行踪飘忽。星夜与强盗决斗。
勇力过人，武艺高强。
2、上述内容属于什么描写方法：正面描写
3、课文描写宋将军这个人物，对表现大铁椎起到了什么作用？属于什么描写方法？
明确：侧面描写
从侧面衬托出“大铁椎”的勇猛过人。也印证了大鉄椎确实有知人之明。
除此之外，写来者之多，武器之盛，步骑环集，声势浩大，越发衬托出大铁椎的勇敢。
七、说长道短论英雄
“英雄”在每一个历史发展阶段，会有不同的含意，你是如何来给“英雄”定义的呢？
八、布置作业
妙笔生花 作文《大铁椎后传》
（根据课文合理想像，进行续写练习，并尽可能运用侧面描写的方法。）
第四篇：学习目标描述（模版）
学习目标描述：1.科学知识目标：通过实验，认识增加纸条宽度可以增强纸条的抗弯曲能力，增加纸条的厚度可以大大增强纸条的抗弯曲能力，并能理解横梁平放和竖放的道理。
2.科学探究目标：通过实验，能积极分析并善于发现引起实验结果出现差异的各因素，能根据实验经验提高预测的准确性并不断改进实验。能通过采集实验数据和实验验证等手段展开科学探究。3.科学情感态度价值观目标：乐于探究不同厚度的纸和抗弯曲能力大小的关系，乐于通过小组合作积极主动完成实验；在科学探究的过程中体会到科学探究的严谨性和科学性的同时，也能体验到探究的乐趣。初步感受到科学和生活的密切联系。
学习内容分析：《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。本课从学生已有的知识引入，自然引出“宽度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。本课探究活动主要分为三个部分：第一部分：纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。
通过在不同宽度的纸上放垫圈，比较不同宽度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，使学生认识到纸的宽度增加，抗弯曲的能力会增强。这一部分让学生用一倍宽度的纸和二倍宽度的纸做对比实验，实验发现：一倍宽度的纸大约承受2~3个垫圈，二倍宽度的纸大约承受4~6个垫圈。第二部分：研究纸的厚度与抗弯曲能力之间的关系。
通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，使学生认识到纸的厚度增加，抗弯曲的能力会大大增强。这一部分让学生用一倍厚度的纸、二倍厚度的纸、三倍厚度的纸、四倍厚度的纸做对比实验，实验发现：一倍厚度的纸大约承受2~3个垫圈，二倍厚度的纸大约承受7~8个垫圈，三倍厚度的纸大约承受13~14个垫圈，四倍厚度的纸大约承受25~26个垫圈。
第三部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对前面两个活动结论的应用。通过观察，学生会发现承重的横梁都是立着放的，接着让学生解释横梁立着安放的现象，最后要求他们用感受尺子抗弯曲能力的实验来证明自己的理由。
教学重点：纸的厚度、宽度与抗弯曲能力的关系的研究。教学难点：对科学实验中的变量与不变量的识别与控制。学生学情分析
本班学生对科学学科的学习兴趣比较浓厚，科学基础知识较好，能独立设计一些简单的对比、模拟实验，部分学生的科学探究能力还很不错的。对于本课的学习研究，学生有一定的生活经验，因对于桥梁房子的横梁构造是经常所见的，学生基本能猜测出抗弯曲能力与横梁的厚度和宽度有关，只是抗弯曲能力的大小到底与宽度关系大一些还是更厚度关系大一些，这就真的只能打猜猜了，这样更有利于下面有效的进出探究活动。学生在探究过程中能够抓住重点记录一些主要数据，但是部分学生的归纳分析能力不够好，这就需要老师适当引领。学生在实验探究过程中比较乐于讨论交流，但还是需要老师适当控制，不然有时会出现偏题现象。介于部分学生课堂注意力不够集中，一些实验具体要求还需适当强调。另外少部分学生的表述能力还需老师引领提高。教学策略设计
创设问题情景，激起探究兴趣 出示课件：
1、看看这些房子和桥梁，它们在形状和结构上有相似的地方吗？
2、交流：很多的房屋和桥梁都是依靠直立的材料（柱子）和横放的材料（横梁）支撑住的。它们受压时，横梁比柱子容易弯曲和断裂，所以，如何增强横梁抗弯曲能力是建筑上很重要的问题。
3、推测横梁抗弯曲能力与哪些因素有关？我们为什么这样推测？ 你们看（停顿）现在我利用这张纸和这两个盒子搭成一座纸桥，你们猜一猜这纸桥能够承受几个垫圈而不弯下去呢？
4、学生猜测
5、师：（放上一个垫圈后让学生描述观察到的现象）你们观察到了什么现象？这说明了什么？（学生回答）
6、师：如果还是用这张纸搭纸桥，不增加任何其它材料，不改变两个盒子之间的距离，垫圈同样放在纸桥中间，你们有办法让这纸桥多承受几个垫圈，使它的抗弯曲能力增强吗？
7、学生汇报。
8、小结归纳，引入本课：同学们能大胆提出自己想到的增强抗弯曲能力的办法，很好。今天我们就来探讨一下增强抗弯曲能力的问题。
9、板贴课题，全班齐读课题：
2、增强抗弯曲能力
二、小组合作学习，开展实验探究活动
1、谈话：刚才很多同学提出了增强这纸桥抗弯曲能力的办法，其中很多办法跟形状有关。那么，改变纸的形状，真的能够增强它的抗弯曲能力吗？[板贴：改变纸的形状，能增强纸的抗弯曲能力吗？]用什么办法来验证你们的推测？好，下面我们用实验的方法来验证自己的推测。
2、师：在实验探究之前，老师提醒大家注意几个问题（全班齐读）。[课件出示]：
①纸的长度不变（不增加其他材料）。
②两个盒子之间的距离保持不变，纸桥的高度不变。
③一张纸只折一种形状。
④用垫圈的数量表示抗弯曲能力的大小，放垫圈的位置保持在纸桥中央，记录垫圈数量。
⑤先设计纸的形状，再预测承受垫圈数量，最后进行实测。
⑥分工合作，记录员填写探究记录表，汇报员汇报实验探究情况。
⑦有序地选择材料。
3、师：这几项注意事项同学们都清楚了吗？有疑问吗？老师给同学们15分钟进行实验探究，希望做得更好。
4、小组实验探究，教师巡视指导。
纸的厚度不变、增强抗弯曲能力探究记录表
班级：＿＿＿ ＿＿＿小组 探究课题：增强抗弯曲能力 日期：＿＿
设计纸的形状（画出来）
分析实验现象，总结出科学原理
5、师：好，探究时间到，请小组长把实验材料放在桌子中间。在刚才的探究活动中，各小组同学都很认真很投入，研究氛围很浓，而且有分工有合作，这种做法很好，请用最响亮的掌声表扬自己。现在请各小组马上分析讨论实验现象，想一想可以得出什么结论，写在记录表最后一行里。[课件出示：分析讨论实验现象，可以得出什么结论？]
6、小组讨论，教师巡视指导。
三、设立展示平台，交流探究成果
1、师：我看到了刚才同学们通过精心设计、认真实验、充分讨论，相信大家一定有不少的收获和新的发现。哪个小组最愿意到讲台上展示和汇报实验情况？
2、抽四个小组作汇报。（采用生生互评、自评、师评等多种方式进行评价，激发学生的学习热情。）
3、师：非常感谢刚才四个小组给我们带来这么精彩的实验汇报，这四个小组都得出了一个相同的结论，就是：“改变纸的形状，能大大增强纸的抗弯曲能力！”其他小组得出的结论都是这样吗？还有其他发现和补充吗？
4、师：看来，大家讨论的结论都比较一致。[板贴：“改变纸的形状，能增强纸的抗弯曲能力！”]（全班齐读）。
5、师：同学们，我们通过实验探究，证明了“改变纸的形状，能增强纸的抗弯曲能力！”。实际生活中，除了纸改变形状能增强抗弯曲能力外，其他的薄形材料也如此。[板贴：薄形材料改变形状后抗弯曲能力可以增强]（全班齐读）。
四、联系生活实际，课外延伸拓展
1、谈话：通过这节课的实验探究，我们发现了“薄形材料改变形状后抗弯曲能力可以增强，而且不同的形状，抗弯曲的能力也不同”。这个科学原理在我们现实生活中有广泛的应用。
2、出示瓦楞纸板箱，让学生以小组为单位进行观察和研究，适当渗透瓦楞纸的稳定结构：瓦楞纸板抗弯曲能力为什么那么强？它的结构有什么特点？[课件出示]（学生讨论后汇报）
3、教师出示演示文稿，介绍更多的应用例子：建筑材料如铝材、钢材[投影出示：“工”字形钢、槽钢 角钢等]。为什么这些钢材要做成这样的形状？做成这样的形状有什么好处？（学生回答）师：这些形状的改变在效果上等同于增加了材料的厚度，这是一个增强材料抗弯曲能力的好办法。
4、师：除了上述瓦楞纸板和建筑材料的应用外，同学们还能举出其他依靠改变材料形状来增强材料抗弯曲能力的例子吗？
5、学生举例回答。（给予适当的激励性评价）
6、师：同学们都很聪明，都很注意观察身边事物，能够举出这么多例子，非常好！课后同学们可以继续观察身边事物，也可以通过查找书籍、上网等途径收集更多有关这节课知识的例子，下一节课我们来开一个交流展示会，看谁收集的资料最多，好吗？
五、评价反馈学习，激励继续探究
1、师：同学们，这节课我们学习了什么内容？在这节课里你学到了什么？你觉得自己表现得怎么样？
2、学生堂上交流、展示。
3、质疑问难。
4、师：通过这节课的学习，我们不仅了解到“薄形材料改变形状后抗弯曲能力可以增强”这个科学原理，而且在这节课里同学们也学得非常积极和投入，探究活动有分工有合作，对科学探究充满了热情，老师希望今后同学们能继续保持和发扬这种科学探究精神。信息技术运用说明
1、课件引入（看看下面的房子和桥梁，它们在形状和结构上有相似的地方吗？）直观导向，激发兴趣，快速进入研究主题。
2、推测横梁抗弯曲能力与哪些因素有关？我们为什么这样推测？课件图示形象提示，有利于启发学生的思维空间。
3、课件出示实验要求，形象具体，利于学生很快掌握研究方法。
4、课件出示实验记录表便于汇报交流。
5、重点结论等以课件的形式出现，便于交流总结，以及加深学生记忆。
6、横梁是平着放好还是立着放好，出示图画，形象直观，避免理解错误。
第五篇：学习目标
学习目标
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
课前准备：
1．布置学生了解孔子的生平资料。
2．多媒体课件
教学过程：
第一课时（学习《学弈》）
一、读通全文，感悟读法。
1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）
2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意
1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？
2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4．小组合作，疏通文意。
5．指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点
引导学生正确理解课文
1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）
（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）
（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？
师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。
四、流利朗读，积累语言
课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。
四、迁移训练、练读古文
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。
第二课时（学习《两小儿辩日》）
一、激趣引入，揭示课题
师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。
板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）
二、初读课文，梳理学法
1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）
2．想想我们是怎样学习《对弈》的？
一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。
二、读熟课文，自学理解
1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
2．同桌互相读文，纠正字音。
3．反复读文，把课文读熟。
4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。
5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。
三、激励测试，交流感悟
出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。
1．回答下列词语在文中的意思。
游：其：为：也：
如：此：乎：始出：小儿：
2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。
3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。
四、深化感悟，明确寓意。
1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？引导学生理解两个小孩
是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）
3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？
（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）
4．练习有感情背诵课文。
5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）
6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。
学习目标
1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
课前准备
1．搜集朱自清简介及朱自清作品。
2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3．《匆匆》flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。
课时安排：
2课时
教学过程
第一课时
一、名言欣赏，激趣引入
指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。
师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）
二、读通课文，整体感知
1．课件：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？
2．自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺．
3．指名读文，纠正字音和断句不准的地方。
4．自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。
5．练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。
6．练习把课文读熟，指名读给大家听。
7．你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？
（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）
三、自主感悟，初步理解。
1．选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。
2．画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。
3．小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。
4．组长记录小组内解决不了的问题。
第二课时
一、问题引入，整体理解
1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）
思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。
2．各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：
◇课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候„„”
1．说感受，从这些句子中读出了什么？
2．指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
（重点引导学生读好几个问句）
3．师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。
4．有感情齐读本段。
◇出示句子：“在默默里算着，„„我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
1．读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？
2．“溜”字你体会到什么？
3．作者把什么比作“针尖上一滴水”？
4．指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。
◇出示句子“于是──洗手的时候„„这又算溜走了一日。”
1．读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？
2．联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？
3．有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
4．你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在时候，时光又溜走了。）
◇出示句子“过去的日子如轻烟，„„像游丝样的痕迹呢？”
1．指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。
2．写话练习：
在逝去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。
3．这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。
◇师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！
三、读书体会，感悟写法
1．通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。
那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）
2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。
四、拓宽学习，加深感受
1．推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。
2．同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
（选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》）
五、课外作业，内化感受
写一篇读后感，课下与同学交流。
A案
学习目标
1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”
2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
课前准备：
1．搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
2．搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，导入新课
1．课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）
2．你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。（林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。）
师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）
3．作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？
二、读熟课文，学习生字
1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2．检查读文情况，同学互相正音。
3．自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示）
萎（）秧（）番（）锻（）勃（）
委（）殃（）翻（）段（）脖（）
4．练习把课文读熟。
三、整体感知，初步感悟
1．读课文，想想课文写了一件什么事？
2．边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。
3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。
第二课时
一、自主品读，理解课文
1．读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。
2．请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。（尽量用书上的话）
二、引领研读，感悟道理
◇课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。
种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
1．指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。
2．看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？
3．指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”
◇种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？
1．指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。
2．他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。
3．“语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人的话。
◇课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。
1．这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。）
2．结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。
3．有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲－－）
三、拓展延伸，感悟表达
1．作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？
2．我们以前学过哪借物寓人的文章吗？
3．有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。
4．读了《高原红柳》，你想到了什么？
红柳是高原上最普通、最常见的一种植物。她遍地生根、开花、结果，从不向人们、向大自然索取什么，只是默默地奉献。
在气候恶劣的青藏高原，大风暴的确太可怕了！狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帐篷撕裂了，风魔和沙怪露出狰狞的面孔，发出一阵阵狂笑。
沙丘下的红柳，却没有被风暴吓倒。她们把根扎得更深，把触须伸得更长，最深、最长的可达三十多米，以汲取水分。她们把被流沙掩埋的枝干变成根须，再从沙层的表面冒出来，伸出一丛丛细枝，去接受阳光雨露的滋润。她们顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，红柳的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳、美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！
春天来了，红柳火红色的老枝上，发出了鹅黄的嫩芽，接着长出一片片绿叶。高寒的自然气候，使高原人很容易患风湿病，红柳春天的嫩枝和绿叶是治疗这种顽症的良药，使多少人摆脱了病痛的折磨，让他们重新过上幸福的生活。因此，藏族老百姓亲切地称她为“观音柳”和“菩萨树”。
孔繁森同志喜爱红柳。凡是他走过的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的红柳。他常说：“红柳是青藏高原的生命树！”
记得是藏历雪顿节的一天，天空湛蓝如洗，这是高原最美好的节日。孔繁森同志领我们来到拉萨河畔的红柳树下。柳林里不时传出人们的欢歌笑语，随处可闻到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身来，从柳枝上采下几朵浅红色的红柳花，放入杯内的青稞酒中，对我们几个援藏的同志说：“人的一生，不一定非要干出什么惊天动地的事业不可，只要能像高原上的红柳一样，甘于吃苦，乐于奉献，就会得到社会的尊重，生命就会变得充实而有意义。”他喝了一口青稞酒，笑着对大家说：“你看那红柳，论资格可谓是老西藏了，恐怕是和文成公主一同来西藏札根的。可她从不炫耀，从不骄傲，柳梢总是低垂着，多么谦虚啊！”接着他又满怀信心地对大家讲：“我们援藏干部要和藏汉群众一道，像红柳那样，发扬老西藏精神，团结起来，战胜一切艰难险阻，建设一个美丽富饶的新西藏！”
在纪念孔繁森的日子里，我们这些和他同期援藏的战友们，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那历经风霜雨雪却永远挺立的高原红柳。
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