怎样调整朗读气息

第一篇：怎样调整朗读气息

一、吸气

在做吸气练习时，保持良好的精神状态，肩胸放松是很重要的，要做到“兴奋从容两肋开，不觉吸气气自来。”可以通过以下方法宋体会：

①以衣襟中间的钮扣为标记，把气缓缓吸到最下面一颗钮扣的位置。

②坐在椅子的前沿，上身略向前倾，“沿着后背”将气缓缓吸人体内。这种方法排除了单纯的胸部用力吸气的可能，容易获得两肋打开的实际感觉。

③闻花，远处飘来一股花香，闻一闻是什么花的味呢?此时，气会吸得深入、自然。用这种方法体会降膈和开肋。

④调整意念，觉得气是从全身的毛细孔吸人体内的。这会使你的两肋较充分展开；

⑤抬起重物和“倒拔垂杨柳”。在抬起重物和“倒拔垂杨柳”时，总要深汲一口气，憋住一股劲儿．此时，腰部、腹部和感觉的胸腹联合呼吸时吸气最后一刻的感觉相近。

⑥“半打”哈欠。不张大嘴地打哈欠，进行最后一刻的感觉和胸腹联合呼吸吸气最后一刻的感觉相近。

二、呼气

作呼气练习时心里应自然松弛，不能为了延长使用时间而憋气、紧喉。

用练习吸气的方法吸气至“八成”满……

①以叹气方法呼出，并不带出任何语音，体会喉部如何放松。

②缓缓持续地发出“ai”的声音。

③均匀、缓慢地吹去桌面上的尘土；吹歪蜡烛火苗，使其既不直也不灭。

④发出纯净的、音高自然一致的“a”的延长音。

⑤数数儿以每秒二个的速度数： I、2、3、4……”。

⑥数葫芦。清晰地发出“一口气数不了二十个葫芦，一个葫芦，两个葫芦，三个葫芦，四个葫芦……”

三、四声的用气练习

就声音形成而言，汉语语势变化的基础是四声。因此，进行四声的气息控制练习是相当重要的。要领如下：

阴平宇高而平，可以“铺满地面”的感觉发音；

阳乎宇取中而升，可以“下一层楼梯”的感觉发音；

上声字先降而后升，降时要“托”住气，升时“上楼梯”；

去声字取调高而降到底，要“托住下楼梯”。

1．同声韵夸张(音程长，声调全)

巴拔把爸 搭答打大 非肥匪费 些鞋写泄 出除椅处 汪王枉忘

2．四声组合练习

①顺序组合一一阴、阳、上、去

兵强马壮 阶级友爱 山穷水尽 山明水秀 山盟海誓 千锤百炼 飞檐走壁

风调雨顺 心怀叵测 心直口快 心明眼亮 瓜田李下 发凡起例 光明磊落

妖魔鬼怪 优柔寡断 安常处顺 阴谋诡计 花团锦簇 鸡鸣狗盗 鸡鸣犬吠

妻离子散 呼朋引类 金迷纸醉 积年累月 孤云野鹤 孤行己见 轻袭缓带

胸无点墨 高文典册 膏梁子弟 深谋远虑 窗明几净 思前想后 身强体健

心毒手辣 幡然改进 幡然悔悟 知情感义

②逆序组合一一去、上、阳、阴

逆水行舟 妙手回春 热火朝天 兔死狐悲 驷马难追 信以为真 背井离乡

遍体鳞伤 步履维艰 万古流芳 倒果为因 地广人稀 调虎离山 奋起直追

叫苦连天 救死扶伤 具体而微 刻骨铭心 量体裁衣 镂骨铭心 墨守成规

木已成舟 暮鼓晨钟 弄假成真 弄巧成拙 破釜沉舟 剩水残山 视死如归

四海为家 痛改前非 万古长青 万里长征 万马齐喑 物腐虫生 下笔成章

象齿焚身 袖手旁观 耀武扬威 异口同声 众寡悬殊

第二篇：怎样提高学生朗读

如何提高中学英语教学中的“朗读”

一、课题的提出：

朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，大量准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善；有益的朗读更能够充分提高阅读和写作水平。

我所在的学校是一所农村职业中学，90%的同学进入初中才学英语，由于各方面的条件制约，尤其是对英语朗读教学方面的重视程度不够，我发现很多学生在课堂内外不敢大声的朗读英语。其主要原因：①由于考试不直接考朗读，学生缺乏朗读兴趣。②发音不准，读错而使别人嘲笑，③不敢大声朗读没掌握词与词间的发音联系，致使学生假性错读。④没有把朗读与课堂及生活相结合，轻视了朗读的重要性。所以致使学生根本不能用英语进行交流。这已经不能适应新形势下的英语教学。

其次，在实际的英语教学中，师生的英语教学活动是围绕考试体系和评价体系来开展的。目前的评价体系注重关键性的考试，如考试、中考和高考等。如果评价体系重视形成性评价而淡化终结性评价，教学的双方就不会那样拼命地追求高分而舍弃追求教学过程的趣味性。在中学教学中。每次的考试都不直接考到朗读，中学生便错以为朗读不重要，便轻易地放弃了，而中学的英语教师（尤其是基层的）负荷很重，面对大班的常规教学，根本就抽不出时间来，教学中忽视了朗读的教学。其实，英语朗读在英语教学总体水平的提高中是至关重要的

怎样改变这种读书难的现象引起了我的深思。在教学实践中，我经常和一些同事探讨怎样培养学生的朗读能力。并对此采取了一些措施，取得了一些经验，但缺少系统研究和具体的操作步骤，特提出此课题。

二、课题研究的目的：

1、通过课题的研究，提高学生朗读能力。使学生不再害怕开口读英语，无论课内课外敢于大声朗读，乐于大声朗读。

2、通过课题的研究，形成良好的朗读习惯。

3、通过课题的研究，有助于培养良好的英语语感。

4、通过课题的研究，提高口语表达能力。

5、通过课题的研究，提升英语写作水平

6、通过课题的研究，能促进形成正确的英语思维。最终达到能熟练地用英语和别人交流，进而提升整个班级的文化素养。

三、课题研究的主要内容：

英语朗读，不仅语音、语调要准，而且要有节奏。听起来流畅、自然的英语容易让人理解；如果没有按节奏朗读，听起来就吃力，难理解。在教学实践中我通过以下几种方式来训练学生的朗读能力

1、激发学生朗读兴趣

兴趣是最好的老师，让学生乐在其中。针对不同的学生，采用不同的激励方法。如初一可以将英语朗读较准确较大胆的同学树为“小老师”，在早读或课外时间让其领读；为英语朗读做得好的同学发奖状、戴红花，给英语朗读有进步的同学插红旗等等；如高二则可以采用排演活剧的形式来增强英语朗读的兴趣等等；这样久而久之，必定会由英语朗读带动他们学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们英语学习的成绩，形成良性循环，有利于英语教学。

2、注重教师带读

教师的领读是朗读训练中必不可少的一种形式，是培养学生良好朗读习惯的关键，如果只是机械地领读，教师劳累，学生疲倦，收效甚微，而且整个课堂也没有活力。所以它要求领读教师具有良好的基本功，能成为学生朗读的典范，教师在朗读时要注意语音、语调正确，掌握好意群停顿，不读破句，连读正确自然要富有感情，朗读的速度要适合学生的水平。

3、利用录音跟读

利用录音跟读是学生纠正发音的良好机会。在录音跟读时，要讲究一定的方法，不能毫无目的。首先让学生看着课文，跟着录音机一句一句轻轻地跟着读，然后让学生不看课文，跟着录音机轻轻地读，最后让学生放声地跟读。教师要求学生在跟读时要全心投入，要抛弃害羞，尽量模仿录音机的发音标准，并有意识地用铅笔标出所读句子的轻重读、连读、升降调。以便课后模仿。教师在放录音时要注意控制好录音机，可以放一句，停顿一下。倘若遇到长句或比较难读的句子，可以重新倒放，直到学生能顺利跟读为止。整段文章读完后，可以让学生不跟录音再齐读一遍，看看学生是否能模仿朗读，籍此去提高学生的朗读质量。

4、提倡集体朗读

集体朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程。是提高学生胆量和朗读水平的良好机会。集体朗读便于教师检查和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生的朗读机会，鼓励胆小怕羞的学生主动朗读。学生朗读时，教师也应该巡视于课桌间注意倾听学生朗读的声音，如果发现朗读的声音嘈杂不齐，这表明学生在朗读上遇上了拦路虎，或者是在朗读上有困难，这时教师应该适时穿插讲解和领读，然后重新开始朗读。教师还需要注意每个学生的朗读表情，及时发现和帮助有困难的学生。

5、及时进行个别朗读

个别朗读易于发现学生的朗读难点，便于检查和督促，但活动面小，可以和集体朗读交替进行。此外，对于朗读好的学生，我们可以采取请他们为其它学生范读和早、晚读让他们带读的方法来及时给这些学生给予肯定和鼓励。而对于朗读比较差的学生，我们也可以给予帮助和指出其不足之处，并在学习方法上给予帮助。千万不要给予简单和粗暴的训斥，要以引导和督促为主，调动他们的学习积极性。

6、伴随设计情景的朗读

借助图片、投影、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读。这种朗读便于学生加强理解和记忆。

7、背诵并复述 背诵是英语朗读教学的较高要求，它有利于熟记语言材料，积累语言知识，有利于语言技能的全面发展。教学实践证明，背诵下来的语句往往是在听、说、读、写方面运用得最熟练的语句。

8、制定朗读的评价

效果要检查，应善始善终，保质保量。如果只进行朗读的任务而不检查效果，个别自学性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话，或做小动作，看课外书、睡觉甚至滋事生非。虽然班委会或学习小组可以发挥一些作用，但从客观上讲学生还是畏惧严师的。因此教师要做好对朗读效果的检查和抽查。具体可从以下几点入手：

1）时间可选在朗读中间或最后，并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。

2）检查的形式可以灵活多变，可以采取“自评”，“互评”，“老师评价”，“家长评价”等形式。其中“互评”可包括同位间，小组成员间，或者是小组之间。

3）没有完成所要求的朗读的任务怎么办？择期限“达标”下次朗读再检查。绝不姑息迁就，只说不兑现，否则检查只会流于形式，使学生产生“南郭先生”式的投机取巧心理，并养成对学习、工作不负责任，得过且过的坏毛病。

4)教师可以布置课后作业，学生根据教师的要求把朗读、说话等口语作业录进磁带。教师采用各种检查形式不受时间限制地进行检查，反复查听，捕捉每个细小的错误，作下记录。这样无疑使听说作业变得具体、实在，节省了师生面对面的抽读时间。学生为追求最佳的录音效果，反复听说、模仿，使有声作业尽善尽美，并把自己的录音与原声磁带对比，自我反馈、自我鉴别，自己找差距，不断纠正，反复琢磨，可谓一举三得。以上的评价可以和平时的成绩，以及期末考试的成绩相联系。在老师和小组长手中要留有记录

9、组织好早读

俗话说“一日之计在与晨”，这话是有道理的。早晨的空气较好，学生在清晨又没有任何作业，精神饱满，是读书的好时期。但如果学生只读不思就不知所云，只读不记就一无所获，默读不能提高语感，声嘶力竭既消弱记忆又容易疲惫。所以要做到眼看词句，口读音调，而听读音，脑思语义。

四、问题研究的主要方法：

1、行动研究法

组织进行中学英语课堂教学学生朗读评比活动，邀请老师指导，提高朗读的水平。

2、调查问卷法

在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。

3、经验总结法

课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。

4、效果对比法

将实验班级和非实验班级的实验前后情况作比较，以了解实验的成效.5．案例研究法。研究名师课例，有针对性的积累实践经验和相关的理论依据。

五、课题研究的几个阶段：

1．202_年9月前：做好前期调查工作，收集有关理论资料，制定好研究方案。

2．202_年9月～202_年10月：按照研究方案具体实施研究，每学期定期开展专题性的研究，积累过程性资料，并请老师指导。

3．202_年11月：撰写研究报告，整理研究成果，完成结题工作。

六、课题研究的预期效果：

1、形成成果研究报告。2．典型案例集及有关论文。

3．科任老师和学生评价表集、课堂学习中朗读的照片，实验前后变化对比照片，活动资料。

4．通过研究调查，提高学生朗读能力。形成良好的朗读习惯最终达到能熟练地用英语和别人交流，进而提升整个班级的文化素养。

七、研究人员”

此课题为微型课题，由平昌县西兴职业中学中级教师岳玲主持研究。平昌县西兴职中中学高级教师丁济海为协从研究。

八、研究对象

平昌县西兴职业中学高二一班全体学生，共34名学生为研究对象。

第三篇：怎样上好英语朗读课

在学校的课堂，每周都会有早读课，英语早读课的时候，我们都在大声朗读，怎样上好英语朗读课？对于英语朗读我们需要掌握一定的方法，提升我们的朗读效率。睿丁英语老师为我们分享朗读策略，这些策略及方法有助于学生养成良好的朗读习惯，提高口头表达能力;也有助于提高学生的英语听力和对英语语言的整体把握能力。

英语朗读(read loudly and clearly)就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料;又具有口语(表达上)的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。朗读的作用可不少：一方面，它能促进听力水平的提高。学生大声朗读时，口中发出的声音传到自己的耳朵，表明学生不仅在读，同时也在听自己读，经过反复不断地朗读操练，学生的听觉神经也就习惯了这种信号，当别人发出这种信号时，他就能产生“共鸣”，听得明白。另一方面，它还能促进记忆力的提高。学生大声朗读时，注意力容易集中，使读过的语言材料在大脑中产生较深的印象。可以说，朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。大量准确的朗读能够促进口语和听力能力的进一步提高;有效的朗读更能够充分提高学生的阅读和写作水平。

英语朗读问题

英语朗读情况如下，初中一、二年级段各有过半数的学生不能独立按国际音标注音读出生词;仍有五分之一的初三学生还不能按音标注音拼读生词。在英语朗读课堂中，我们不难发现许多学生读英语时声音很低，口齿不清，语句破碎，断断续续。导致这一问题出现的原因包括以下三点：其一，学生的语音基础薄弱，不会认读音标，不能根据拼读的规则读出简单的单词，所以难以开口。其二，学习心理障碍。如，有些初中生性格内向，羞于大声开口朗读;有些缺乏信心，怀疑自己的发音不准，怕招致别人的笑话。其三，对语音教学的重视不够。由于现在中考没有专项的语音知识考察题，而且初中阶段的考试还未进行口语能力的测试，老师和学生都侧重笔试考试训练，往往忽视对朗读能力的培养。

英语朗读注意：重视语音，倡导模仿

1.打好语音基础。即教会英语26个字母和48个国际音标，为学生进一步学习英语打好基础。字母教学以5个元音字母为主线，按照字母的顺序逐个教、逐个学，内容包括：字母、单词的重音，英文的规范书写等。音标教学按元音和辅音进行分类教，内容包括：元音字母在重读音节中的读音、常见的元音字母组合在重读音节中的读音、常见的辅音字母组合在单词中的基本读音、辅音连缀的读音以及成节音的读音。主要途径是：在听清教师的发音或听清英语录音的基础上，进行反复的模仿，必要时，教师对于学生感到困惑的音与调做适当的规则讲解与对比，帮助学生掌握发音和语调的要领。需要注意的一点是：在很多情况下，学生的语音语调不好，是由于听得不够，未听仔细，没有听清就模仿所致。所以先让学生听清楚、听准确，了解音的特点(音质、音色、音长、音响),再模仿。模仿时，可以先集体模仿，使胆小、内向的学生也敢于与大家一起大声操练;后个别单独模仿，便于教师检查学生模仿的质量，便于教师有针对性地指导与纠正。虽然初一年级新生有一定的语音基础，但是有相当一部分学生的语音语调不准确，对这些学生难以读准的语音(如48个国际音标的正确发音以及字母组合的不同发音)，教师应该做到耐心仔细。

2.探究拼读规则。它是教学字母、音素、音标之后最重要、最关键的教学内容，包括：重音(单词、句子重音)、意群的读音(连读、失去爆破、弱读与同化)、语调(升调、降调)和节奏。需要指出的是：英文是拼读文字，其词汇的读音与拼写往往不一致，因此不少中小学生由于缺乏拼读能力，而只靠机械记忆按字母顺序死记硬背单词。这种做法在开始记字母较少的单词时还有效，但是随着单词逐渐增多、增长，拼写逐渐复杂，学生就逐渐感到力不从心，英语水平的两极分化就此开始。因此，在教字母、音素时就开始拼读练习，可以采取“教者有心，学者无意”的办法，让学生探究一些符合拼读规则的单词，获得自主发音和拼读的初步技能。从教学第一个单词时，教师简述音节知识，给单词划分音节，及单词重音如何读，以后逐步教学双音节词、多音节词。结合所教单词，引导学生自主探究并尝试归纳读音规则。

3.模仿语音语调。学生通过跟读单词、句子、对话或短文，听录音去模仿句子重音、语调、连读、不完全爆破等技巧，初步获得语音语调的感性认识。另外，在教学过程中，老师还可以借助多媒体辅助教学，让学生看动画学唱英文儿歌、看听模仿英文趣味小品等等，以此来激发学生模仿语音语调的兴趣与热情。在生动活泼的语言情境中，学生会不知不觉地感受语调的魅力 表示怀疑、震惊、礼貌、冷淡等情感。也只有这样，才能使语音教学与语流教学相结合，让学生最终在语流中模仿并掌握英语丰富的语音与语调。

4.语感是学习英语和使用英语的核心。它是比较直接、迅速地感受语言文字的能力。学习英语的成败最终落实在是否获得了英语语感，能获得语感，就能牢固地掌握英语知识，就能熟练灵活地运用英语语言技能，就能综合性地、整体性地使用英语，驾驭英语语言。但是，语感的获得必须通过持久的语言实践练习而逐步获得。对绝大多数中国中小学生来说，由于缺乏英语习得的语言环境，通过朗读、背诵典型的对话或者短文便成为学习英语、接受英语、培养语感的一种有效便捷的途径。

英语朗读训练步骤

1.听范读或录音。通过听教师的示范朗读或录音，学生可以了解文章内容和朗读特点，感知内容在语音、语调、感情、表达等方面的特色，把握正确朗读的方法和要点，为朗读的实践练习做准备。

2.教师领读。领读对话时，教师最好整句领读，体现出句子的整体感，让学生在静听的基础上模仿跟读。领读时，如果遇到长句或难读的句子，教师可按意群领读，并注意语调的转折。领读课文时，最好采用学生看书跟读和不看书跟读交替的方式进行。领读一般先慢后快，让学生在准确的基础上，再达到熟练、地道地跟读。

3.学生朗读。针对中小学生年龄特点和兴趣爱好，可以采用不同的方式鼓励朗读。对低年级学生，可以将英语朗读较准确、较大胆的同学树为“小老师”，请他(她)领读，让学生成为学习的主体，教师在一旁监听，等学生领读完之后，再和全体学生通过回忆来指错和纠错。

英语朗读旨在培养中小学生养成大声、大胆、大方的朗读习惯，提高他们自主朗读英语的能力并形成有效的朗读策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。睿丁英语希望在英语朗读的课程上，提升我们的英语学习效率。睿丁英语课堂朗读词汇量达13992个，帮助学生提升英语运用能力。

第四篇：水价应该怎样调整

水价应该怎样调整？

长期低廉的水价不仅严重制约了供水行业的健康发展，而且也为供水服务安全埋下了隐患。面对供水成本的节节攀升以及供水行业普遍亏损的现实状况，将水价调整至合理水平是促进供水行业健康发展的前提。但是水价究竟如何调整才算合理呢？我们不妨提出以下几点建议。

1.突破难点：实施水价成本公开与成本监审

推行水价成本公开，可以大大提高水价调整的科学性和透明度，为水价成本监审奠定坚实基础。成本公开可以让老百姓清清楚楚地了解供水企业的成本状况，维护自身合法权益，也可以督促供水企业加强内部管理和自我约束，主动降低生产成本，提高服务水平和质量。在对水价进行成本公开并实施成本监审的过程中应明确以下几个方面：

（1）成本公开是成本监审的基础。成本公开的最终目的在于积累供水行业基础数据，为开展供水成本监审工作奠定基础。供水成本监审从202_年发改委就《城市供水定价成本监审办法》征求意见以来，一直受到行业的普遍关注，但是却迟迟不能得以实施，其难点就在于缺乏大量有效的财务、运营等参考数据，缺少判断供水企业“应该成本”或“合理成本”的依据。

（2）逐步实现城市供水全成本水价。全成本水价涵盖节约、保护、配置水资源方面的成本。包括资源成本（原水的价格）、工程成本、环境成本（水污染防护及污水处理）、水源保护机会成本（水源地丧失经济发展机会的补偿）、生态成本和利税等六个方面。

（3）建立成本考核指标体系，规范水价成本的核算方法。由于不同地区的水资源条件、城市规划和布局、供水市场发育程度、供水企业经营与技术水平等因素决定了各城市间的供水成本差异较大。通过实行按区域平均供水成本定价，逐步解决企业个别成本定价的不合理问题。

（4）实行供水企业成本预审和认证制度。依据国家有关政策法规，对成本资料的合理性进行认证。建立供水行业平均成本统计、核算制度，建立成本与价格信息库和信息发布制度，每半年或一年发布一次，为物价部门审核和论证企业供水成本是否合理提供依据。

2.抓住核心：合理的水价形成和调整机制

水价调整之所以引起全社会的关注和质疑，关键在于缺乏科学合理的水价形成和调整机制。城市供水主要采取成本加成定价法，政府进行价格管制的依据主要靠供水企业提供的成本资料即个别成本。由于成本信息不对称，难以对水务企业的成本进行必要的约束，政府对水价的管制在一定程度上取决于政府与企业间的讨价还价。由此，当务之急是要建立和完善水价形成和调整机制。

（1）明确水价定价机制。可参照成品油调价的方式制定相应的水价管理办法，明确水价构成及调整原则，包括规定供水成本的审核、水价调整的启动条件和可以纳入的调整因素等。同时，成立成本监审机构，或委托第三方专业化机构，对定价成本的合理性、赢利水平测算的科学性进行复核调整，并向社会公

布，接受社会监督。供水企业和用户可据此做出合理分析和判断，在很大程度上可减少水价调整的不确定性。

（2）确定合理的水价调整周期。通过政策性文件，明确水价的周期性调整原则。可参照英国的做法，比如三年一个周期，根据供水的社会平均成本以及居民可承受能力，制定价格调整方案，对水价进行相应调整。水价调整采取“小幅稳进”的方式，上涨幅度不宜过大、速度不宜过快。

（3）落实完善水价听证制度。严格按照《中华人民共和国价格法》的规定，召开由社会各界人士参加的价格调整听证会，广泛征求社会各界的意见，同时通过新闻媒体加强宣传和引导，以争取广大群众的理解和支持，使相关利益者了解水价构成、计价方式、不同水资源间的比价和差价，以及水价调整的原因等。

（4）建立水价补贴补助机制，建立供水企业价格补贴机制，在保障居民承受能力的基础上，兼顾供水企业财务可持续性，可运用公共财政资金，设立价格调节基金等方式，给予企业及时足额补贴，保证供水企业的合理赢利。

3.落实保障：政府在城市供水中责任的归位

城市供水本质上属于公共物品，政府仍然是最终责任人。所以，改革水务行政管理体制和城市供水企业经营体制，是水价形成和上涨机制落实的重要保障。要积极研究和进一步推进城市供水行业的体制改革，改革现行管理体制，彻底实现政企分开，真正建立自主经营、自负盈亏的供水行业经营机制。

（1）政府应加大对供水管网建设、水源地保护和用户水表更新改造等方面的投资。供水作为一种公共服务，其管网建设及维护成本应该由政府财政来支付。另一方面，为了保证供水的安全性及持续性，第二水源建设、大型水利设施和引水工程建设以及水源地保护等项目，可经营性弱但具有很强的社会效益，应该由政府承担投资责任。同时，对供水企业在税收、电价、土地、投融资等方面，政府也可给予政策扶持。

（2）健全政府对低收入群体的用水补贴机制。政府在提高水价的同时应考虑对低收入等弱势群体的保护。低收入群体用水在规定水量之下的，政府应给予水费减免政策。补贴资金可以按人头直接发放至低收入家庭，也可按其所消费水量补贴至水务公司，由水务公司代行减免政策。

（3）规范水费使用管理，鼓励用水户对供水单位的水费收支进行监督。水费收入如何分配是供水企业能否走上良性发展道路的关键问题。有关部门要制定水费使用办法，建立水费收入尤其是调价收入的监管制度，由各级政府组织物价、财政、水务（建设部门）等部门共同对水费收入使用进行必要的监督管理，确保水费收入“取之于水，用之于水”。

（4）由政府主导推行阶梯水价和实行分质供水。根据正常的用水需求来核定最低生活用水量，对最低生活用水量可按成本定价或低于成本来收费，对于超出部分逐步提高水价，拉大水量级别间价差。另外，在目前水资源紧缺、水用途日趋多样化的情况下，供水市场可采用“分质供水”模式，即按高端用水、基本供应水、中水回用等几种类型，分别供应不同用户，或同一用户的不同用途。

第五篇：怎样让学生朗读声情并茂

怎样让学生朗读声情并茂

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（202_）04-0065-01

朗读是语文课上常用的教学手段，“正确、流利、有感情地朗读”。通过朗读，可以让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。语文教材多数课文课后思考与练习的第一个作业就是：“有感情地朗读课文”，朗读的重要性由此可见。一堂小学语文课，如果学生不能声情并茂地朗读课文，那就谈不上体会意思、品悟感情。教学研究者曾经提出一种观点：一篇课文可以不讲，但决不能不读；可以少讲，但决不能少读；你可以讲不好，决不能读不好。我始终觉得这种观点非常正确，并且自觉地付诸行动之中，我对自己的要求就是一句话：让每一个孩子都能声情并茂地朗读课文。下面谈一谈我在日常教学中是如何扎扎实实落实朗读教学的：

1.正确的姿势是朗读最基本的要求

正确的朗读姿势很重要，因为它不但有利于学生的身体健康和骨骼的发育，也可以使学生朗读过程中的发声吐气准确、顺畅。在朗读中，我要求学生要坐姿端正：头身直、肩平、足平，两手将书捧起呈45度角。要把腰板挺起，以饱满的精神，洪亮的声音，抑扬顿挫的朗读。另外要注意发音正确，用普通话，吐字清晰，读准字音，不读破句，注意表情，有情有韵。朗读就像说话、应轻轻松松、自自然然。

2.激发学生朗读的兴趣

在语文课上我注重运用多种多样的形式去激发学生朗读的积极性，把时间留给他们，把机会留给他们，共同学习讨论。如：师生之间，学生与学生之间进行比读，分角色朗读，设情景读，评选朗读能手等，只要能激发学生有读的愿望和兴趣的?k法我都乐意去试一试。

3.有目的的指导朗读

读很重要，但不能盲目的读。每教一篇课文，对每次朗读的安排，我都有明确的朗读目标：初读时，要求学生应读准字音，读通句子，获得文章的整体感知；研读时，要求学生边读边想画面，使学生入情入境，在心灵上与文中的人物沟通；品读时，应读出语气、语调，抓住重点的词、句读出人物个性来，把自己的体会用语言表达出来，做到每次朗读都是读前有要求。如教学《圆明园的毁灭》一课，指导学生抓住“凡是、统统、任意”等词语体会侵略者的野蛮。《北京的春节》抓住关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热闹。抓“除非、必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围……

4.读后进行适当的朗读评价

学生朗读完后，及时发现他们的不足，适当点拔，给予鼓励，并提出更高的要求，引导他们在逐渐实践中掌握朗读的规律，学会朗读的基本方法。课堂上，我不是笼统的评价。如：“很好，不错，你读出了感情”这样的评价，并不能真切地让学生知道到底好在哪儿？而是具体地指出“你读出了他当时高兴的心情？”“你还没有把你的决心读出来，能不能更坚定一点儿！”好在哪儿？不好在哪儿？怎么读就能达到效果？总之，在朗读后，哪怕是一个词，一句话，及时给予肯定，学生在表扬中得到了肯定，看到了希望，自信心就油然而生。

5.朗读形式多样化

注重朗读形式的多样化不仅有助于学生理解课文内容，读准读好文章，还能激发学生的朗读热情，促进学生兴趣的提高。朗读中我主要采取以下形式：带读：教师或读得好的学生带领学生读；学生自由读：让学生用自己喜欢的方式读书。范读；开火车读：按课文一节一节地开火车读。分角色朗读：先指导学生体会文本中人物的思想感情，研究语调和语气，在分别练习的基础上，再分角色有感情地朗读下去；还有齐读、指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、领读……多样化的读书方式激发了学生的兴趣，愿读、乐读的氛围在班内传扬开来。例如《搭石》一课，我根据学生自愿原则，选择喜欢的段落、或认为优美的语段、或觉得自己读的好的语段在小组朗读，学生读得多而不腻烦，印象深而非机械重复，接着，我又引导学生评读、赛读……学生在读中相互碰撞、相互触发，每一个学生都变得想读、能读、爱读，且读出了美、读出了情趣、读出了感情。不少学生还指出了对方的优点与不足，正是在这种互相激励的气氛中，学生的读书兴趣被调动了起来。

讲授《卖木雕的少年》这篇课文时，我就采用了分角色朗读。学生通过对文中人物说话的语气和表情进行了模仿，通过这种模仿加深了对课文的理解，有了这种理解，再去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。每读一次时，我都提出了不同的要求，提醒学生不能为读而读，使每一遍的读都有明确的目标。

总之，在语文教学中声情并茂的朗读是学习语文最基本的语言训练活动和必不可少的手段。没有朗朗书声的的课堂是沉闷的课堂；没有教好学生读好课文的语文课是失败的课堂。朗读，是为了更好的理解、感悟课文。古人云：“授之学生于鱼，莫如授之以渔”。经过一段时间的指导和有计划的培养，我相信学生的朗读能力都会有很大的提高，也会从此喜欢上朗读的。