第一篇：英语教师课堂话语与小学英语课堂教学
英语教师课堂话语与小学英语课堂教学
----让学生从教师的课堂用语中获得知识和快乐
赵滩小学 高 晶
通过对“英语教师课堂话语与小学英语课堂教学”，我知道了英语课堂教学语言是一种以口头形式为主，书面语（板书、课件）与形体语言等配合运用的特殊语言系统。课堂话语还包括学生的当堂作业、教学中播放的音像材料以及教材中的文本材料等。
课堂教学语言也是教师在课堂上根据教学任务的要求，针对特定的学生对象，在有限的时间内，为达到某一教学目的而使用的语言。而且课堂用语有很强的示范性，对学生表达习惯的形成有重要的引导作用。学生在长期的学习过程中会自觉或不自觉地模仿教师的语言。教师语言的一些错误会影响学生对某些词汇和语法的正确掌握。因此，教师应时刻注意自己语言的准确和规范，带领学生养成良好的表达习惯。
我觉得教师的课堂用语首先应该简洁明了，在我的英语课堂上，我的一个手势，一个简单的身体语言，或者一个英语单词，大家就能会意我想要说的或者想要他们做什么，这都是我长期以来坚持的，刚开始学生可能不是很明白，有时候我还会给他们翻译，但是经过长时间的训练，学生就明白了，也掌握了！因此我上课的时候特别轻松，这也许就是我和学生之间长久相处的一种默契吧！
对于课堂板书，我觉得小学英语，重在培养学生的学习兴趣和学习习惯，因此我的板书一般都是简笔画、彩色粉笔、图形等形式相搭配，板书重点分明，颜色鲜艳，学生也容易理解、容易掌握！在布置学生的课堂作业上，我尽量让他们小组合作，让他们通过自己的方式完成我的任务，这样一来，有些爱表现的孩子就会有很多的新鲜花样，最后我会请同学上台表演，并及时的鼓励，学生的自信心和荣誉感被大大的满足了，知识也就自不为然的掌握了！
总之，教师话语质量直接决定着课堂教学的质量。合理而有效地运用教师课堂话语，教师不仅需要提升自身英语语言文化素养，还需要时刻从学生的学习规律，认知特点和实际需求出发，设计和实施教学。这就是我从自身的教学中总结出来的经验！当然，英语知识博大精深，在以后的教学之路上，我会不断学习，不断发现，不断探索新的、适合学生和自己的教学方法！
第二篇：英语教师课堂话语与小学英语课堂教学
英语教师课堂话语与小学英语课堂教学
【课程简介】
英语教师课堂话语是影响课堂教学质量的核心要素，因为它不仅是学生英语学习重要的输入来源，更是教师英语语言文化素养、教学行为及其教学理念的外显，特别是在小学阶段，英语教师课堂话语的质量更与小学生语言与心智的发展息息相关。
本课程旨在引起小学英语教师对课堂话语的关注, 并为其提供一个可操作的教师课堂话语反思框架。本课程首先从较广阔的视角阐述了英语教师课堂话语的内涵，并进一步概述了研究英语教师课堂话语的意义。然后，本课程提炼了小学英语教师课堂话语运用的基本原则，并围绕每项原则的对应关注点，结合大量相应教学案例，探讨了小学英语教师课堂话语存在的问题，并提供了有针对性的改进对策。最后，本课程给出了小学英语教师课堂话语质量提升的总体建议。
通过本课程的学习，学员能够：
1.理解并用自己的语言阐述英语教师课堂话语的内涵及其对学生与教师自身发展的重要意义；
2.理解小学英语教师课堂话语所需遵循的基本原则，并以这些原则及对应关注点为反思框架，分析自身或其他小学英语教师的课堂话语质量并给出相应反馈或建议。
在辅导教师的协助下，个人或以小组形式制定提高自身课堂话语质量的具体可操作的方案。
【学习要求】
1.在学习本课程之前，请思考并与同伴讨论英语教师课堂话语的内涵、意义，以及有效运用英语教师课堂话语所需遵循的原则。在学习本课程之后，自己反思并与同伴分享对英语教师课堂话语的新认识。
2.结合本课程提供的相关资料，思考并与同伴探讨小学英语教师应该如何合理运用课堂话语构建利于学生发展的学习环境，如何体现良好的师生互动，以及如何关注学生个体差异，并共享源自自身或其他小学英语教师课堂话语的案例。
3.在充分理解教师课堂话语有效运用的原则上，通过转写并分析自己的某一节课堂实录，发现自身课堂话语的优势与不足。在指导教师的协助下制定提升教师自身课堂话语质量的具体方案。
第三篇：英语教师课堂话语的分析范文
英语教师课堂话语的分析
临漳县孙陶中学冯小芹
教师话语是指教师在课堂上组织和实施教学时所使用的语言，包括课堂用语、教学用语、交际用语和反馈用语等。在英语课堂教学中，教师话语既是促进互动和传递教学内容的重要载体，又是针对教学内容的一种语言输入，是学生接触所学语言的重要途径, 因此它在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。在某种程度上, 教师话语的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败。
自身课堂话语教学的优势：
1.在课堂上组织和实施教学时能尽量使用英语规范教学语言.2.在教学过程中能够用激励的语言适时肯定与鼓励学生.自身的不足：
1.教师话语远远超出学生话语，学生话语主要是回答教师提出的问题，语言输出质量不高，内容简短。
2.话语的音量、语速、重音、语调等缺少变化，缺乏内心情感的投入，感染力较弱。
提高自身课堂话语质量的方案：
1．课堂中教师话语比例过大。教师要改变在课堂上讲解词汇、语言点和语法的习惯，调整课堂中教师话语和学生话语的比例。可以通过设置交际性情境，在情境中操练词汇、语言点和语法，扩大学生的语言输入和输出，促进学生的综合语言运用能力的提升。
2.增加学生的语言输入和语言输出，促进师生间真实的语言和情感交流。
3.进行自我反思和探索，不断改进课堂教学，提高自身的专业能力。
第四篇：小学英语教师课堂话语的有效性
小学英语教师课堂话语的有效性
云南省昆明市龙泉路669号昆明师专附小
晋迎翠
邮箱 Jean-310210@163.com
摘要：课堂话语是教师用来进行课堂教学的，对教师课堂话语进行有效分析，研究课堂话语的质量，使用清晰简明的课堂指令语言，设计精炼简洁的课堂教学语言，控制教学语言的难度和宽量，能提高教学效果，对学生目标语的培养有重要作用。
关键词：课堂指令语言；课堂教学用语；难度和宽量
著名教育家马卡连柯曾经说过：“同样的教学方法，因为语言的不同，效果就可能相差20倍。”这句话充分说明了教师教学语言的重要性。英语课堂教学中，教师用英语来组织课堂教学、传授知识，英语既是媒介语言，又是目标语言，进行课堂教学话语的有效性研究，能提高教学效果，直接印影响到教学的质量。
现时的英语课堂存在几种现象：有些教师在英语课堂上完全无法无法开口，更无法用英语组织课堂教学，英语课堂走入了一种用汉语教英语的怪圈；而有的老师勉强能说，可是语法和语音都错误百出,不够流畅，对学生的语言发展培养不利；而有些老师英语口语流利，却把课堂变成了一种走秀场，英语讲得过多过难，太多太快，学生跟不上，如上的语言行为无法完成学生语言培养的重要任务。对教师课堂话语进行有效分析能提升课堂教学效率，对学生语言培养有重要的作用。
一、使用清晰简明的课堂指令语言
教师组织教学活动时应尽量使用英语，使用的指令应简单明了。英语教师坚持用英语进行课堂教学，能促进自己语用能力的提升。坚持使用英语不等于全部，每句话都讲英语。小学英语课堂纪律是令很多老师，特别是年轻老师头疼的问题，但它显然又是很重要的一项内容，用全英语来组织课堂教学，一个汉字都不说，看来是行不通的。个人认为，组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，尽量使用英语，必要时候使用母语，用英语来表述就是： “Speak English if possible, speak Chinese if necessary.”
清晰简明的课堂指令语言对于培养良好的学习和听课习惯很有必要。笔者从开学第一天就训练一年级的学生听清课堂指令，老师和学生之间有约定俗成的模式，为学习提供良好的纪律保证。如用简单的单词作为指令，让学生明白要求。Silence!Stand up!Sit down.将课堂指令语与教学内容相结合，是一个很好的尝试，比如 PEP 三年级教材中掌握数字的教学内容，教师说One, two, three, say OK.学生听到一二三，很快安静，并说出OK。如果学生继续不听，教师则倒数数字Three, two, one，sit straight，做出双手交叉平放于桌面，身体坐直的样子，学生听到老师的指令，看到老师的动作，很快就坐端正了。
很多时候，在英语无法让学生听懂听清楚的时候，有必要加入中文来进行解释。比如有一位老师让学生重复录音内容时用了repeat 一词，学生还是没能明白，教师又换once more,学生不懂，教师又换成once again, 学生毫无反应,显然教师语言超出了学生的语言储备量，使课堂效率大打折扣，此时如果教师适当地用汉语稍解释，学生立刻就会明白应当做什么和怎么做了。
平时我们可能会听到或者说一些不规范的课堂指令语，如：Look at the blackboard.Look at here.前面一句是正确的，后面一句就出现语法错误了，正确的表达应该是Look here.再如，平时我们常常说，I’ll give you two minutes.这个表达就不地道了。但是课堂指令语一定要地道规范，这里笔者建议参看外研社出版的《教师课堂话语手册》。
二、设计简洁流畅的课堂教学用语
小学生有限的理解力，课堂有限的教学时间和不简单的教学内容等多种因素共同决定了教师话语必需经过精心设计才可能发挥其应有的功能。在有限的四十分钟课堂中，教师说得过多意味着占用过多的课堂时间，给学生思维的空间就自然就减少。实践证明，教师把课堂当成展示自己语言能力的秀场，严重侵犯学生的话语权，剥夺学生的提问权，导致课堂几乎变成教师自导自演的“一言堂“，教学效果很不理想。这种课堂问得最多的是教师，答的最多的还是教师，本该由学生回答的问题，教师常常抢答，替答。整节课下来，教师说得口干舌燥，频频 喝水，学生则多半只能两耳侧听，充当听众和观众，鲜有张口动手参与语言实践的机会。没有经过精心设计的教师语言一定是粗糙低效，甚至是无效的。
课堂语言简洁有效，师生互动积极，有助于提高课堂教学的实效性。唯有经过教师精心设计的语言才能创设真实语言情境，为学生提供学以致用的平台，促进学生的语用能力和教育教学效果的提升，实现知识技能目标和情感态度目标的双赢。例如，如 在教学Where is the ruler? 一课的时候，教师除了设计学生找物品，还可以设计课堂细节，如帮助老师找教科书，Where is my book? 等等，看似无心的教学设计，实际却是教师花了功夫精心设计的。再如一堂关于holiday的课堂。师生之间的对话如下：
T: What did you do on your holiday? S1: I went to the park.T: What did you do on your holiday? S2: I went to the hospital.T: What did you do on your holiday? S3: I went to the zoo.T: What did you do on your holiday? …
这位老师的提问设计上缺乏技巧，这样单一的问题反复问，并不简洁，后面如果要问其他同学时，直接用How about you? 就可以完成。教师在第一个学生回答正确后就应该设计追问：When did you go there? How did you go there? Who did you go with? How did you feel? 等等，这样老师和学生之间的交流就变成了真实的交流，教师关注到了学生的真实感受，学生也会在老师的关注中提升表达的欲望。由于教师进入到学生的情感世界中，瞬间提升了语言的“质”，这些提问句为学生提供了语言支架，也为接下来的读写练习建构了框架，为丰富学生的语言打下良好的基础。这样设计后，根据学生的回答将简单的功能句进行串联，帮助学生梳理，然后引导学生用几个简单完整的句子描述自己的假期活动，就能成为了一篇很好的英语小作文。
观看许多名师的教学活动，感触最深的是他们精妙的课堂教学设计，这些设计是不留痕迹的，中间的语言衔接也是很自然流畅的。如在观摩一位老师教学 My classroom时，重点句型为There is / are …和What’s in / on / near …? 同时学习教室物品单词classroom, computer, chair, board, picture等。在拓展部分，教师要求学生自行设计新教室，教师用语如下：
T: What’s in the classroom? T: What else in the classroom? T: so you see.There are many things in our classroom.（学生回答出重点句型There is / are …，并运用了所学单词。）
T: What do you think of our classroom?（学生回答The classroom is old.）T: So, would you like to have a new classroom? Please design a new classroom as you like.课堂教学语言是灵动的语言，简洁流畅的教学语言能让教师和学生在课堂中一起思考，教师要努力挖掘文本中的思维激发点、学生兴趣点，用简练的语言启发学生的深度思考，使教师教学异彩纷呈，学生学有所获。
三、控制教学语言的难度和宽度
教师在设计教师话语时话语难度时，要考虑学生的现有的知识水平和需要，略高于学生的语言现有的语言水平，让他们跳一跳就能摘到果子，如，在五年级上Unit 4 What can you do?一课的时候，教师设计活动，学生会招聘部长，学生去应聘，要求要用英语介绍自己。相应的部有art, music，sports等，让学生做自我介绍，再让学生适时运用句型I can …，教师适时插入句型Can you …? 由于教材中的重点词汇太少，仅仅有dance, sing, do kung fu, draw cartoons, play the pipa, swim, cook等，教师可以补充一些词汇，如play badminton, play baseball, play computer, play golf, play the erhu…为学生的真实交际活动提供了平台。教师还可以采取丰富教材文本的办法，比如加入应聘场景等；还可以创编对话，让学生得到锻炼。由于控制了训练语言的难度，设计的对话也贴近学生生活实际，并且是具有开放性的，利于学生的语言发展。当然，那些以“学生听不懂”为由，放弃用英语进行课堂教学的尝试，会使学生失去宝贵的语言刺激和在真实语境中自然习得语言的机会，不利于学生语言能力的提高。
课堂教学语言是教师与学生思维活动的交流，其中还包括对学生问答的反馈与交流，我们可以控制好自己的教学问题设计，但是对于与学生的交流，平时教学设计时虽然考虑过，但都不透，都为了赶时间，不愿意深挖，所以即使课堂出彩，也是浅表性的东西，思维的深度不够。前两天听课时听到师生之间的一个对话：
S1：Do you like animals? T: No, I don't.S2: Why? T: I don't like animals, because they are dirty, naughty.I don't like animals, but I don't hurt them.S3: Animals are cute.How old are you? T: AH!It's a secret.Do you think I am old? S3: No, you look young.教师在回答学生问题的时候，没有回答Yes, I do.而是给了一个意外的答案，引起学生关注的兴趣，让他们接着追问原因，这种方式促进师生的彼此了解和沟通。
设计得好的课堂语言会因教师一个个好的问题而精彩纷呈，但是并不是教师说的越多越好。很多时候，教师创设的情景应该是开放性的，不仅要有对所学句子的机械操练，同时还要给学生以思考的空间和时间，保证学生的话语权和话语的时间。以上的例子中，由于话题具有思想的真实性，学生交流的时候就可以言之有物，而不是机械地背诵交际的客套话，而且他们会从交流中提升自己思想的深度和视野。再如，PEP教材五年级下Unit 2 What’s your favorite season ?教师创设情景给学生设计了提问What’s your favorite season? / Which season do you like best? Why? How about you? 并且有句型操练I like… Because it’s … I can … 在句型操练熟练以后，教师逐步擦去句型中的season一次，并给学生时间进行拓展，学生就可以借助自己学习到的单词进行补充，学生可以补充fruit, food, animal, colour等等，还有的学生还加入了teacher,这时老师还可以进行补充，说人的疑问词代词是Who.这时课堂的话题从原来的season进行了拓展，整个教学过程 中，教师对话题和话轮的转换进行有效控制，围绕教学目标层层深入，给学生以充足的时间和空间，依靠话语意义之间的连贯性，控制课堂话语的数量和质量，构建起各个环节的逻辑关系，层层展开活动。这样学生不仅巩固了知识，而且提升了思维的空间和视野。
课堂的精彩不仅在于课堂环节的设计，更在于师生之间这种有意义的交流。教学语言的难度和宽度是可以进行有效控制的，语言教学讲究的是足量的输入和有效的输出，笔者认为给学生提供一定难度的课堂语言环境，还需要控制住语言的宽度，才能保证有效的输出。
总之，明确的指令性语言和简洁明了的教师话语不仅是教师组织课堂教学的工具，同时还是学生可理解语言输入的一个重要来源，同时控制好课堂话语的难度和宽度，这些都能影响到教学效果和学生的学习效果。
参考文献：
Hedge, T.202_.Teaching and learning in the language classroom 《语言课堂中的教与学》，上海外语教育出版社.教育部.202_.义务教育英语课程标准（202_年版）［M］.北京：北京师范大学出版社.程晓堂.202_.英语教师课堂话语分析［M］.上海：上海外语教育出版社.
第五篇：小学英语教师课堂教学用语
able to participate(参与)Has everybody got a book?大家都有书了吗？ Is there anyone without a book ? 有谁没有书？ Who hasn’t got a copy of the text?谁还没拿到课文 Where is your workbook ,Bill?比尔，你的练习册在哪？
Is there anyone who hasn’t got a copy of the article?还有没有人没拿到课文材料？
Can anybody lend Bill a copy of the book ?有谁能借给比尔一本书？ Would someone give Lucy a sheet of paper?谁愿意给露西一张纸？ Can you see all right?你们能看见吗？ Can you see the picture ?你们能看见图片吗？ Can you see all/hear?你们都能看见/听见吗？ Is the volume all right ?音量合适吗？ Have you found the passage ?找到那段了吗？ Have you all found the place?找到那一页了吗？
Is there anybody who still hasn’t found the page ?谁还没找到该看的那页？
Can you help him fond the place?你能帮他找到那页吗？ Show him the place！把地方指给他 Show him where we are.告诉他我们在哪！Who needs help?谁需要帮助？
Who can’t manage(on his /her own)?谁不能自己完成？ Does anybody need any help ?有人需要帮助吗？
Is anyone having trouble with this exercise?谁做练习还有问题？ Who is finding this difficult?谁觉得这个比较难？ How are you getting on /along?你进行的怎么样？ All of you can try.大家可以试一试。What’s the matter ?怎么回事？ What’s the problem?有问题吗？
Why don’t you join in ? 为什么不参加进来？ Are you ready? 你们准备好了吗？ Who has finished?谁完成了？
Who has done them all?谁把所有的都做完了？ Are you all ready now?现在你们都准备好了吗？ Anybody not finished?有谁没有完成？
Have you finished reading page 10?阅读完第10 页了吗？ Anybody who still hasn’t finished?谁还没有看完？ Have you done everything ?你们把题都做完了吗？ How far have you got ?你们进行到哪了？ Which question are you on ?你在做哪道题？ Who’s next?谁接着来做？
Whose turn is it next?该轮到谁了？
Who is the next one to try ?谁想下一个来试试？ You next.你是下一个。Now you.现在轮到你了。You’re next.下一个是你。Who’s left?还有谁？
Who hasn’t been out to the board?谁还没有到黑板前来过？ You have been out once already.你已经出来过一次了。You have already had a turn.你已经轮到过一次了。Who would like to do this?谁愿意做这个？
Who wants/would like to write that on the board?谁愿意把那个写到黑板上？ Who wants to be Mrs.Brown ? 谁愿意做布朗太太？
Who’ll write that up on the blackboard?谁来把那个写在黑板上？ Which English name do you want?你想要哪个英文名字？ Which name would you like to(have)?你喜欢哪个名字？ Which team do you want to be in?你想参加哪一队？ Do you want to be in Bill’s team?你想参加比尔那队吗？ Which group would you like to join ?你愿意参加哪一组？ Now we shall do some group work.现在我们分小组做一下。Now let’s have a look at exercise 13现在让我们看一下练习13。Now I want you to turn to page 20.现在我 要你们翻到20页。
How about listening to the whole thing now.现在我们再整个听一遍怎么样？ Now we can relax.现在我们可以轻松一下。
Now I have some music for you.现在我要给你们放些音乐。First of all ,we shall„„首先我们将„„
First ,let’s listen to the dialogue.首先，让我们听对话。
First ,a few words about your homework.首先，讲几句关于家庭作业的事。To begin with ,we shall do some drills.开始时我们先做一些句型练习。The first thing we’ll do today is doing over our last lesson..我们今天第一件事是复习上一课。
Let’s first listen to Mary’s dialogue.让我们先听玛丽的对话。We’re going to practice greeting each other and introduction ourselves in English.我们将练习用英语相互问候和介绍自己。
We can look up the new words first of all.我们可以先查查生词。The first time ,you can try it with your books open.第一遍，你们可以看看书来试试。
Next ,I would like you to „„ 接下来我要你们„„
For the next thing ,could you take our your workbooks.接下来，你们把练习册拿出来。
After that we shall do some written work..然后我们要做一些书面练习。
2repeatand and speak louder（重复，大声说）Louder, please.请大点声。Speak up.说大声点。Say it louder.说得再大声点。
Say it a bit louder ,please.请大声点说。Once again ,but louder.再说一遍，但要大点声。
Say it so that everyone can hear you.说的让大家都能听见
I can’t hear you.say it again ,but this time louder.我听不见，你再说一遍，但这次要大点声。More clearly.再清楚一些。
Speak more clearly.说得再清楚一点。
Not so quickly ,I can’t follow.别说的太快，我听不明白。Again ,please.请再来一遍
Say it again(once more).请再说一遍。
Once more ,but more fluently.再说一遍，但要流利些。Let’s try it again.让我们再来试试。Repeat after me :’ „„” 跟我读：„„ Say it after me :跟我说
The whole sentence, please.请说全句。Use complete sentence.用完整句。
Begin with the question word.用疑问词开始。Let her try it on her own.让她自己试一试。
Don’t help him.不要提醒他。
Every one ,listen and repeat.大家听并跟着读。Don’t whisper the answer.别交头接耳把答案说出来。All together now.现在请大家做 Everyone ,say „„ 全体说„„ All of you.大家一起。
The whole class ,please,全班一起。Not just this row.不光是这一排。Let’s read in chorus.咱们齐读。
Let’s all say it together.让我们一起来说。Say it with me.跟我说。
Now all the boys.现在所有的男学生。Just the girls.光是女学生。Girls only.只是女生。
Let’s begin with the boys.让我们从男生开始。This row ,please.请这一排做。The next group.下一组。These two rows.这两排。In turns。轮着做。
One after the other ,please.请一个接一个。
In turn ,starting with Zhang Ming.轮着来，从张名开始。Take it in tunes ,starting here.轮流来从这开始。Don’t all answer together.不用集体回答。One at a time ,please.请一个一个地说。Your turn ,Tom.轮到你了汤姆。Just you.就你自己。
Now you ,Li Ming.现在到你了黎明。
One boy a time ,the rest(of you)wait your turn.每次一个男生，其他的人等着轮到你。
Now let’s have someone else try it.现在我们再找别人试一试。Not you again ,bill.比尔，你不能再做了。You join in ,Lucy , 露西，你也参加进来。
Join in with the rest of us ,Tom.汤姆，和其他人一起参加进来。
3cycles(循环做)I’ll begin.我先开始。I’ll ask first.我先问。
Sorry ?what did you say ?对不起，你说什么？ Sorry ?对不起。What ?说什么？
Pardon?请原谅，再说一遍行吗？ What was that?那是什么？ Speak up.大点声。
I missed that ,what did you say ?我没听见，你说的是什么？ Sorry ,I can’t hear you.很遗憾我听不见。
You are saying “tree”.I’m saying “three”.你说的是“tree”.我说的是“three”
Listen and repeat.听并重复。Listen to me saying it.听我说。
Listen to the way I say it（listen to how I say it）.听我是怎么说的。Listen again carefully and then you try.再仔细听，然后你试一试。Listen to the way my voice goes up.听我的声音是怎么往上升的。Watch my mouth closely.仔细看我的口型。Watch my lips very carefully.仔细看我的嘴唇。
4spelling（拼写）
How do you spell “buses”？ “buses”怎么拼？ How is “giraffe” spell?“giraffe”怎么拼？
How do you spell the word “glass”? “glass”怎么拼写？
What’s the correct spelling of this word?这个字的正确拼法是什么？ Spell “ship” for me.请拼一下“ship” Spell it aloud.大声拼读它。
Spell it in English.用英语拼读出来。
I’m afraid this is spell wrong.恐怕这个拼错了。
I’m sorry, you’ve made a spelling mistake.很遗憾，你犯了一个拼写错误。There are two words you’ve spell wrong.有两个词你拼错了。What’s letter is mistake ?缺了一个什么字母？ Is this letter right/ correct ？这个字母对吗？
Spell it with an “e” and then a “r”.先是e然后是 “r”.There is a “k” missing.丢了一个 “k” A “k” is missing.同上。“k” is missing.同上。
There’s one letter too many/ few.多了/少了一个字母。You’ve got one “I ”too many/few.你多了/少了一个 “I ”.It’s spelt with two “p” s not one..应该是两个p而不是一个。Double “k”.两个“k”
You need an extra letter here.这儿需要多一个字母。
There should be an “o” instead of a “u”.这儿应该是“o”而不是Write it with a capital “J”.是用“J”开头的。
It’s spell the same as in English.英语也是这么拼写的。Why do you need two “o” s ？你为什么要写两个O？ Write it as one word two words.写成一个词/两个词。Write it separately/together.分开写/拼在一起。
These two words are the wrong way round.这两个字母反了。What does “blue” mean here ? “ blue”在这是什么意思？ First ,let’s look at the word.让我们先看这个词。How do you pronounce the word ? 这个词你怎么发音？ Is it correct , class?大家说，对吗？
Did he pronounce it correctly?这个音他发的对吗？
“u” What does this word mean? 这个词是什么意思？
What is the meaning of this word ?这个词是什么意思？ Say it in English ,please?请用英语说它。Use English.用英语。
Try it in English.用英语试一试。Is that right?这对吗？
What is the answer?答案是什么？
Was that the correct answer.这个答案正确吗？ Can you say that?你能那样说吗？
Can you say it like that?你能像那样说吗？ You missed the verb out.你把动词落掉了。You forgot the preposition.你忘掉了介词。You uses the wrong tense.你的时态用错了。
You misunderstood the instructions.你错误的理解了题的要求。How should you say it ?你应该怎样说。What should you say?你应该说什么？ How should you answer?你应该怎样回答？ What would you say.你该说什么？
Did anyone notice the mistake? 有人注意大错误了吗？ What other word could you use here? 这还可以用什么词？
What else could you say ?/ How else could you say it?你还可以怎么说？
第3部分 书写教学
Let’s learn to write the first three letters.让我们学写前三个字母。Write the letter “a”.写字母“a”
Write the word in small letters.小写这个词。Copy the alphabet.抄写字母表。
I want you to rewrite the three sentences on the board conjunction “before”.我要你们用连词before来重写黑板上的三个句子。Copy this word(text).抄写这个词（课文）Now ,copy it.现在抄写。Re-copy it.重抄！Correct it.把它改正。
Copy this word(sentence)five times.把这个词（句子）抄5遍。You must write the first letter of the first word with a capital letter.第一个词的第一个字母要大写。
The first word of every quoted sentence(direct quotation)should be capitalized.第一个引语（直接引语）的第一个词要大写。Capitalize the first word.第一个词要大写。
1．招呼/问候语
。参考用语：
Hi!Good morning/ afternoon.Good morning/afternoon, class./boys and girls.It’s so nice/I’m so happy to see you again.Good , you look great/ wonderful today.How are you doing? How’s it going？
You look so happy, any good news?
OK, class/ boys and girls , are you ready to have class/begin?
(Instead of saying: “You”)May I know your name?(That’s a nice name.)
Could you tell me your name, please?
(You’ve got a beautiful name.I really like it.)Shall we begin our lesson now? Let’s start our class, shall we? 2．提问语
参考用语：
Who’d like to answer the question? Who can answer the question? Who knows the answer? Who’d like to have a try? Would you like to try, Mary?
Tim, would you like to have a try? Do you want to try, Lee? Would you like a second try?
Would you like someone to help you?
Who’d like to help?
Who’d like to read the text? Who can spell the word “…”? Can you spell the word “…”?
Do you know the Chinese/English of the word…? What’s the English/Chinese for “…”? Any volunteer? Any one/ boy/ girl? Have I made it clear? Is it clear to you? You see the point?
Got it? / Did you get it? Are you alright with it? Are you OK with the practice? 反馈语。参考用语：
Not bad.Thank you.(I’m sure you can do better next time.)
Good！Thank you.(I could see you’ve practiced a lot.)Good boy/ girl.That’s a good answer.Thank you.Quite good!(I really appreciate your effort.)Very good！(I really enjoy it.)Great!(You did a good job.)Excellent!(Let’s give him/her a big hand!)Wonderful！(I’m so proud of you.)Well done!(Good boy/girl.)
Your answer is very good!(I admire your work.)Nice going!(You make a great progress.)
对学生有创意的、创新的思维火花及灵感，发言中的闪光点的肯定可以使用以下的用语：
What a bright idea!Thank you.That’s a great answer.（I really like it.）You did a good job!(We’re so proud of you!)Good point!(I really enjoy it.)
Good job!（I'm very pleased with your work.）Smart!(What an adorable baby!)Clever!(I envy you very much。)Perfect!（You're very professional.）You are such a smart boy/girl!You got sharp eyes/ears.I couldn’t believe my ears！（2）参与式评语
在让学生参加评价时可以使用疑问和反意疑问句： Is it good?
Isn’t it a good answer?
Do you like his/her answer/reading? Did he/she do a good job?
That’s a fantastic answer, isn’t it？
He/she did an excellent job, didn’t he/she?(3)启发式纠错
That’s very close.Go on!
It’s almost right.Try again, please.Come on!Think it over.I’m sure you can do it.I’m sure you can do it if you really try.(See? You did it really well.)
Sorry, I’m sure you can do it better next time.I’m sorry.Would you like a second try? /Would you like to try again?
Not bad.Go on, please.Come on, It’s very close.It doesn’t matter.I’m sure you can do it better next time.Today, we’re going to learn …
Now, open your books, please.Turn to page...Now, class/ boys and girls/ children, please look at the blackboard/picture/your books/ page five.Please read the … together.One, two, three, go!Now, let’s sing the song… together.Now, let’s enjoy the song from the tape.Well, let’s go on.Please look at page … This time, you do it one by one.Now, listen to the tape.Now, listen to me, please.Now, I’ll read the …, please follow me.Now class/ boys and girls/ children , read after me/ the tape.Follow me, please.Just follow me, class.Yes, please.(To answer “ Let me try or let me answer the question ”)
Please show me how well you can do/ read it.Come to the front, please./ … please come to the front.Thank you.Thank you.Please go back to your seat.Thank you.You can go back now.
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