第一篇：2015年安徽教师招聘考试大纲
2015年安徽教师招聘考试大纲
文章来源：安徽教师招考网 http://ah.zgjsks.com/ 时政热点：新任清华校长邱勇追求学术与产业双赢
【邱勇任清华校长】清华大学校长一职终于尘埃落定。今天，教育部部长袁贵仁、中组部副部长潘立刚、北京市委组织部部长姜志刚到清华宣布邱勇为新校长。作为“土生土长”的清华人，现年51岁的邱勇将以掌舵者的全新身份，迎接他在清华园的第32个春天。
《赛先生》：清华大学迎来新校长
在结束了近两个月的“空档期”之后，清华大学校长一职终于尘埃落定。今天，教育部部长袁贵仁、中组部副部长潘立刚、北京市委组织部部长姜志刚到清华宣布邱勇为新校长。作为“土生土长”的清华人，现年51岁的邱勇将以掌舵者的全新身份，迎接他在清华园的第32个春天。
自清华大学前任校长陈吉宁于2015年1月28日被任命为环保部党组书记(2月27日被任命为环保部部长)起，清华大学新任校长的人选一直备受关注。
邱勇的任命，延续了清华大学自1952年蒋南翔校长起历经63年的“历史传统”：从本校现有领导中选出校长。更为有趣的是，1952年以后的历任7位校长中，除了1个例外，清华大学校长都曾是清华本科毕业生。(1983年5月至1988年10月任清华大学校长的高景德，毕业于国立西北工学院。)与中国很多高校经常有校外“空降”校长不同，清华校长任命很大程度上仍沿用蒋南翔建立的“本土”模式，避免了较大震荡，对高校发展应该有一定积极意义。
邱勇于2013年当选为中国科学院院士(技术科学部)，有观点认为，他就任校长意味着清华对院士身份的再度强调，也有观点认为是巧合。邱勇多年参加产学研相结合的工作，在OLED产业化领域贡献较大。他同时也在有机光电材料方面有较好的基础研究，如光电转换材料的合成与性质测定等，为同行所认可。
刚刚卸任的陈吉宁是1949年之后清华大学任期最短的校长(2012年2月20日～2015年1月28日)。前不久卸任的北大校长王恩哥同为1949年之后北大任期最短的校长。教育界关心的是，换届后的校长能否长期履职。
清华“土著”
与陈吉宁同为1964年出生的邱勇，长期在清华学习和工作。
自1983年19岁那年考入清华大学化学与化学工程系起，邱勇与清华大学结下不解之缘，再也没有离开过。他在清华的“角色”随时间不断变迁——学子、教师、研究者、重点实验室带头人、系主任、校班子成员，一直到今天的校长。
从四川小县城初入清华，邱勇一开始倍感压力。为了成为一名“全面发展的清华学子”，他在各方面都强烈要求上进，努力完成学业之外，还积极做班干部、入党、从事学生工作。1988年，邱勇获得免试攻读清华大学化学系研究生的机会，于1994年获得理学博士学位，并选择留校工作。博士毕业后不久，邱勇在校内刊物上发表了一篇题为《感谢清华》的文章。他在文中写道：站在清华这个坚实的基础上，面向未来，充满信心。
由于在组织工作中表现优异，留校之初，邱勇便被委以化学系党委副书记的重任，主管学生工作。多年的“双肩挑”辅导员生涯使他很快明确了自己的定位：行政管理工作固然繁忙，但业务绝对不能荒废。
“双肩挑”建立于清华大学蒋南翔校长时代，其后成为选拔、培养干部的一种考虑。2002年，邱勇任化学系系主任。邱勇和系领导班子一起明确了化学系的发展思路，加快从工科背景下的化学系向理科化学系的转变。2008年，邱勇上任理学院副院长。
邱勇于2008年正式进入清华大学校领导班子，任校学术委员会副主任，此后急速上升：2009年12月，任清华大学党委常委、副校长；2014年10月，邱勇被任命为清华大学党委常务副书记、副校长。
追求学术与产业双赢
虽然邱勇曾任清华化学系主任，但其特长不在于基础化学，而在于应用。所以，他当选中国科学院院士是在技术科学部，而非化学学部，也被认为与此有关。
1996年，博士毕业两年后，邱勇选择“有机发光显示技术(OLED)”作为未来努力的学术方向，并决定走以产业化为目标的学术研究之路。那一年，32岁的邱勇带领一名本科生，凭借一台二手真空实验设备开始了他的OLED“拓荒”之旅。
与高校传统上以学科为中心组织队伍不同，邱勇以研发项目目标为中心，组织起了一个复合背景的研究团队。1997年，他领导的OLED项目组开始与企业进行合作，并从社会上招聘各方面的人才，引入了企业的项目管理办法。
据悉，邱勇当初的考虑是追寻学术与产业的双赢，走以产业化为目标的学术研究之路，改变中国显示产业从显像管(CRT)到LCD依靠技术引进而受制于人的状况。第一，依靠自主创新来实现中国OLED技术的产业化，不走技术引进的道路。第二，处理好基础研究和应用研究的关系，真正实现科学研究与产业发展的紧密结合。
2001年，邱勇率领团队成立了高科技企业——北京维信诺科技有限公司，学校的实验室研究模式与公司机制的研发模式相结合，两种机制，两支队伍，相互配合。
2003年，清华大学成立了教育部有机光电子与分子工程重点实验室。邱勇也有了双重身份，既是重点实验室主任，又是维信诺的首席科学家。同年，邱勇开始给本科生讲授“有机电子学”课程。在他看来，自己的双重身份为双方的密切协作提供了“组织上的保障”。
邱勇实验室在做OLED产业化的同时，也开展有机光电材料的基础研究，如光电转换材料的合成与性质测定等，被同行认为“还不错”。
企业以技术开发为重，但是并不完全依赖清华，企业有完整的技术研发体系和团队。学校则偏向于基础理论和前沿技术的研究，并适时地拓宽研究领域，后来实验室的研究内容已经超出了OLED范围，涉足到有机太阳能电池、有机晶体管等方面。
2002年，邱勇率团队建成了中国大陆第一条OLED中试生产线；2003年，产品开始小批量供应市场，应用于消费电子产品、医疗设备、工控仪表等领域；2008年，自主设计的中国大陆第一条OLED大规模生产线在昆山投产，成为我国在显示产业领域第一次没有引进国外技术，而是依靠自主技术建成的大规模生产线。2008年9月27日，“神舟七号”载人航天飞船宇航员穿着“飞天”舱外航天服，完成了太空行走。邱勇团队开国际先河，成功解决了耐高低温、耐冲击、耐电磁干扰、耐辐射等技术问题，首次将OLED产品应用于航天服上。
2011年，维信诺公司已拥有国内外客户逾千家，产品出货量位居全球第二、国内第一，其中国内市场占有率已超过50%。2012年2月14日，邱勇和他的团队凭借“有机发光显示材料、器件与工艺集成技术和应用”项目，荣获2011年度国家技术发明奖一等奖。
邱勇任清华校长新的使命
作为中国具有百年历史的顶尖高校，清华大学的一举一动都备受各界瞩目。
清华大学在2011年迎接百年校庆之际，邱勇曾在多个场合阐述对清华校训“自强不息，厚德载物”的理解。2014年，他又在《光明日报》等媒体撰文，提出不断赋予校训精神新的时代元素。
邱勇曾表示，清华校训精辟地概括了中国文化对人与自然、人与社会、人与人关系的深刻认识与辩证的处理方法，强调人们要效法天地，在学、行各方面不断去砥砺践行。在邱勇看来，“自强不息，厚德载物”校训精神已成为清华永久的精神力量、博大的道德力量、强烈的感召力量。
在“建成世界一流大学”的宏远目标下，新任校长邱勇将肩负全新使命。他认为，世界一流大学应该具备三个要素：培养一流的人才，有一流的师资，产生一流的成果。三者紧密相连。
精力充沛，是邱勇身边多年助手和同事对他的一致评价。在追求创新的同时，邱勇悉心培养人才。除了博士生导师的工作，如今邱勇还在给本科生讲课，并且在教学方法上做了很多新尝试，比如摆脱以课本为中心的教学方式，更注重将知识形成的过程传授给学子，以激发同学对科研的兴趣。
2003年，邱勇开设本科生课程“有机电子学”和研究生课程“有机光电材料和器件”。作为系主任，邱勇以身作则在教学一线。
邱勇的办公桌上摆着一尊醒目的孔子像。看到学生能够很好的成长并超越自己，这被邱勇视为自己最大的事业成就。在他看来，言传身教把清华优秀的学生培养好，是每一位清华老师的责任和使命。
邱勇对学生工作情有独钟。2004年担任化学系系主任时，他提出全面加强级(班)主任队伍建设的思路，鼓励一批学术水平突出、在学生中拥有较高威信的优秀引进人才和骨干教师担任级(班)主任，得到师生的积极响应与好评。2006年，北京市总工会授予邱勇“教育创新标兵”称号。2007年，他获得教育部“全国模范教师”的荣誉。
邱勇简历
1964年7月出生，四川荣县人，1983年9月考入清华大学化学与化学工程系，后转入化学系；1985年3月加入中国共产党；1988年7月本科毕业，免试攻读清华大学化学系研究生。
1994年7月博士毕业留校工作，曾任化学系学生辅导员、系团委副书记、研究生工作组组长、系党委副书记；2002年3月任化学系主任；2008年1月任理学院副院长；2008年10月任校学术委员会副主任。2009年12月任清华大学党委常委、副校长。2014年10月任清华大学党委常务副书记、副校长。
长期从事有机光电材料与器件研究，研究重点包括有机半导体材料、有机电子学基础理论、有机发光显示材料和器件等，发表论文200余篇。承担了多项国家“973”和“863”课题、国家和地方科技成果转化项目。获得国家技术发明奖一等奖、中国专利奖金奖、周光召基金会“应用科学奖”等奖项。入选教育部“长江学者奖励计划”特聘教授，获全国模范教师称号。(郝俊)
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中公教师考试免费公开课：
第二篇：2016年安徽教师招聘特殊教育考试大纲
2016年安徽省中小学新任教师公开招聘统一笔试
特殊教育专业考试大纲
一、考试性质
安徽省中小学新任教师公开招聘考试为全省统一组织的公开性选拔考试，是落实“省考、县管、校用”教师管理体制的基础工作。其目的是吸引有志于从事基础教育事业的优秀人才到中小学任教，进一步规范中小学新任教师公开招聘工作，把好教师“入口关”。考试采取笔试和面试相结合的方式进行。笔试结果将作为安徽省中小学新任教师公开招聘面试的依据，同时纳入考试总成绩。招聘考试从教师相应岗位的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取。招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
二、考试目标与要求
（一）考试目标
主要考查考生的特殊教育专业素养、面向特殊儿童的教学能力，即考生对特殊教育专业知识、特殊儿童教学知识的理解、掌握程度，以及综合运用所学知识分析、解决实际教学问题的能力。
（二）考试要求
1．熟悉特殊教育专业基础知识和有关特殊教育的政策、法规。2．了解特殊儿童的认知特点，熟悉特殊教育课程与教学法，具有一定的教学实践和教研能力。
3．具有从事特殊教育工作所必需的基本教育教学技能，能运用特殊教育基础理论、基本知识和方法分析和解决教学中的实际问题。
三、考试内容范围
（一）特殊教育专业知识
1．特殊教育概述
（1）特殊教育与特殊儿童的界定。（2）特殊教育的意义。（3）特殊教育的对象及分类。（4）特殊儿童的教育安置。
2．特殊教育的发展历史及趋势（1）国外特殊教育的产生与发展。（2）国内特殊教育的产生与发展。（3）世界特殊教育的发展特点与趋势。3．特殊教育的基本原则（1）早期教育原则。（2）补偿教育原则。（3）个别化教育原则。（4）系统教育原则。
4.三类特殊儿童（听障、视障、智障）的定义及分类标准。5．三类特殊儿童（听障、视障、智障）的身心发展规律及其特征。
6．三类特殊儿童（听障、视障、智障）的教育原则。7．自闭症（孤独症）儿童的身心发展规律和特征。
8．现行盲文的拼读和书写规则（汉语拼音18个声母、34个韵母和4个声调）；《中国手语》汉语拼音23个声母的手指语。
9.特殊教育与社会、家庭、医学的合作。10．全纳教育、融合教育的概念和意义。11．随班就读的基本方法和要求。12．特殊教育教师的职业道德与修养。13．有关特殊教育的法律、法规和政策（1）《中华人民共和国宪法》。（2）《中华人民共和国义务教育法》。（3）《中华人民共和国残疾人保障法》。（4）《中华人民共和国残疾人教育条例》。
（5）《安徽省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。（6）《国务院办公厅关于转发教育部等部门特殊教育提升计划（2014—2016年）的通知》。
（7）《特殊教育教师专业标准（试行）》（8）《普通学校特殊教育资源教室建设指南》
（二）特殊教育课程与教学
1．特殊教育课程理念。2．特殊教育的教学理念。
3．特殊儿童学前康复教育的原则和方法。
4．三类特殊儿童（视障、听障、智障）的教学原则和方法。5．三类特殊儿童（听障、视障、智障）义务教育课程设置方案及相关要求。
6．三类特殊儿童（视障、听障、智障）缺陷补偿的途径。7.三类特殊儿童（视障、听障、智障）个别化教育计划的制定与实施。
8．普通教学方法在特殊学校教学中的应用。9．现代教育技术在特殊学校教育教学中的应用。
10．低视力儿童视觉康复、视功能训练的内容和方法，视障儿童定向行走的概念及训练方法；听障儿童语言形成和发展的原则和途径；智障儿童行为矫正的基本方法。
11．能结合三类特殊儿童（视障、听障、智障）身心特点和教学资源进行教材分析，科学编写教学设计。
12．特殊儿童教育教学案例分析。
四、考试形式与试卷结构 1．考试形式：闭卷、笔试。
2．考试时间150分钟，试卷分值120分。
3．主要题型：客观题与主观题相结合，如单项选择题、多项选择题、填空题、判断题、问答题、论述题、教学设计、案例分析等。
4．内容比例：特殊教育专业知识部分约占60%，特殊教育课程与教学部分约占40%。
第三篇：2014年安徽中小学教师招聘考试大纲 中学英语
2014年安徽省中小学新任教师公开招聘统一笔试
中学英语学科考试大纲
一、考试性质
安徽省中小学新任教师公开招聘考试为全省统一组织的公开性选拔考试，是落实“省考、县管、校用”教师管理体制的基础工作。其目的是吸引有志于从事基础教育事业的优秀人才到中小学任教，进一步规范中小学新任教师公开招聘工作，把好教师“入口关”。考试采取笔试和面试相结合的方式进行。笔试结果将作为安徽省中小学新任教师公开招聘面试的依据，同时纳入考试总成绩。招聘考试从教师相应岗位的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取。招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
二、考试目标与要求
安徽省中小学新任教师公开招聘考试旨在选拔具有优秀英语教师潜质的考生入职中学英语教学。其具体目标与要求如下：
（一）考查考生对中学英语教学内容的了解、掌握和运用。
（二）考查考生对高等教育对应于中学英语学科教学内容的掌握。
（三）考查考生对中学英语课程标准、外语教学理论与方法的理解和掌握；运用所学理论分析解决教学中实际问题以及将理论应用于教学实践的能力。
三、考试范围与内容
（一）学科专业知识
1．中学英语教学内容
了解、掌握和运用《普通高中英语课程标准（实验稿）》中要求的相关语言知识和语言技能。
（1）英语语言知识
语音：了解和掌握基本读音、重音、读音的变化、语调与节奏及主要英语国家的英语语音差异。
词汇：理解和运用《普通高中英语课程标准（实验稿）》附录中所列的3500个左右的单词，包括词性、词缀、词根和不同条件下词形的变化，以及词义的理解和正确运用。
语法：理解和运用《普通高中英语课程标准（实验稿）》中要求的词法知识和句法知识，包括：
构词法（包括合成法、派生法、转化法以及缩写和简写）； 词类（包括名词、代词、数词、介词和介词短语、连词、形容 1
词、副词、冠词和动词）；
句子成分（包括主语、谓语、表语、宾语、定语、状语和补语）； 句子种类（包括陈述句、疑问句、祈使句和感叹句）；
句子类型（包括简单句、并列句和主从复合句，其中主从复合句包括宾语从句、状语从句、定语从句、主语从句和表语从句）；
时态（包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、过去将来时、将来进行时、现在完成时、过去完成时和现在完成进行时）；被动语态；
非谓语动词（包括动词不定式、动词的-ing形式和动词的-ed形式）；
间接引语、主谓一致、省略、倒装、强调和虚拟语气。
功能意念：掌握社会交往、态度、情感、时间、空间、存在、特征、计量、比较、逻辑关系和职业等功能项目。
话题：了解包括个人情况、家庭、朋友与周围的人、周围环境、日常活动、学校生活、兴趣与爱好、个人感情、人际关系、计划与愿望、节假日活动、购物、饮食、健康、天气、文娱与体育、旅游和交通、语言学习、自然、世界与环境、科普知识与现代技术、热点话题、历史与地理、社会及文学与艺术等话题的基本结构和功能。
（2）英语语言技能
阅读理解能力：能理解文章主旨和要义；能理解文章中具体信息；能根据上下文推断生词词义；能作出简单判断和推测；能理解文章的基本结构；能理解作者的意图、观点和态度。
写作能力：了解英语写作基础知识，具有用英语进行信息交流的写作能力。能用英语书写摘要、报告、通知和公务信函等；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。
2.高等教育对应于中学英语学科教学内容
（1）基础英语
熟悉和掌握相当于英语专业高年级水平的基础词汇、语音知识、语法知识和语篇知识；具备综合运用英语的能力，有较好的听、说、读、写能力和初步的翻译能力，能根据特定语境理解和使用英语。
（2）英语语法
掌握构词法知识（包括基本构词法和各种词类的形式及其功能）、句法知识（包括各种句式的构成及功能；掌握联句成篇的衔接手段等；能注意形式与功能的联系；能根据特定的语境理解语篇意义，使用恰当的语句形成连贯的语篇）。
（3）英语写作基础
掌握英语写作基础理论、具备写作构思的能力、文字组织的能力
和修改能力。能准确审题，正确使用时态和语态，恰当地使用符合写作主题的词汇与句子；能根据文体特点，构思篇章结构；能根据主题和文体的要求使用恰当的词汇，词汇之间语法关系正确。
（4）跨文化交际
了解主要英语国家的历史、地理、政治及其主要文化特点；理解英语文化与汉语文化的共性与个性，了解和认识语言与文化的内在关系；能根据不同情景和对象得体地使用英语进行跨文化交际。
（5）高级英语
能够阅读、理解和分析反映社会政治、经济和文化一般性题材及优秀人文作品的英语篇章，具备逻辑思维与批判性思维的能力；能掌握主要的英语修辞手段。
（6）翻译技巧
掌握基本的翻译理论与技巧。在英汉翻译时，能在准确理解英语原文的基础上，运用词性转换和句式转换等手段，产生达意通顺的汉语译文。在汉英翻译时，能准确判断汉语原文的内在含义和使用功能，恰当选择词汇和组织句子，产生符合英语表达习惯的英语译文。
（7）英美文学
了解英国文学和美国文学的形成与发展的基本脉络，掌握各个时期主要作家、主要作品和主要文学流派的特色；能赏析和评论难易相当的文学作品。
（8）英语语言学
掌握英语语言学的基础知识；了解语义学、语用学、语言习得和第二语言习得理论的基本概念；了解语言变化的基本规律和产生语言变化的一般原因；了解文化的概念，语言与文化的关系，文化教学的意义和跨文化交际的概念。
（二）学科课程与教学论及其应用
1．中学英语课程标准内容
理解中学英语课程性质、基本理念、课程设计思路、课程目标、内容标准以及实施建议等相关内容（报考初中英语教师的考生主要参考《义务教育英语课程标准（2011版）》；报考高中英语教师的考生主要参考《普通高中英语课程标准（实验稿）》）。
2．中学英语教学基础知识与基本能力
（1）理解听说法、交际法、多元智能、任务型教学等教学法的特点及其功能，能根据不同的教学内容，选择并应用恰当的教学方法和教学手段。
（2）熟悉中学英语语音、词汇、语法以及听、说、读、写等的教学原则，能根据所提供的教学文本、教学任务进行教学设计。
（3）能合理使用现代教育技术，促进现代教育技术与英语教学的融合。
（4）了解形成性评价和终结性评价等不同类型评价的特点与功能。
（5）具备基本的中学英语测试的设计与评价能力。
四、考试形式和试卷结构
（一）考试形式：闭卷、笔试。
（二）考试时间150 分钟；试卷分值120分。
（三）主要题型：试卷客观试题与主观试题相结合，客观试题有单项选择题、完形填空题、阅读理解题等题型；主观试题有翻译题、写作题、教学设计和分析等题型。
（四）内容比例：学科专业知识部分约占70%，学科课程与教学论及应用部分约占30%。
第四篇：2018安徽中小学教师招聘考试大纲(中学-政治)
阜阳分部
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2018年阜阳市市直事业单位招聘信息公告|职位表|报名
为做好2018市直事业单位面向社会公开招聘人员工作，根据《事业单位人事管理条例》(国务院令第652号)和中共安徽省委组织部、安徽省人力资源和社会保障厅《关于印发〈安徽省事业单位公开招聘人员暂行办法〉的通知》(皖人社发〔2010〕78号)规定，现就2018阜阳市市直事业单位公开招聘人员工作有关事项公告如下：
一、招聘原则
(一)坚持面向社会、公开招聘。(二)坚持考试考察、择优聘用。(三)坚持统一组织、分工负责。
二、招聘计划
经阜阳市人民政府批准，2018市直事业单位公开招聘人员265名(见附件1《2018阜阳市市直事业单位公开招聘人员岗位表》)，其中专业技术岗位233名，管理岗位32名。招聘计划(岗位)等信息于4月20日起同时在安徽省人事考试网(www.feisuxs.com/ 更多资讯请关注阜阳中公教育官微|阜阳中公教育官网
中公教育
第五篇：2014年安徽中小学教师招聘考试大纲特殊教育
2014年安徽省中小学新任教师公开招聘统一笔试
特殊教育专业考试大纲
一、考试性质
安徽省中小学新任教师公开招聘考试为全省统一组织的公开性选拔考试，是落实“省考、县管、校用”教师管理体制的基础工作。其目的是吸引有志于从事基础教育事业的优秀人才到中小学任教，进一步规范中小学新任教师公开招聘工作，把好教师“入口关”。考试采取笔试和面试相结合的方式进行。笔试结果将作为安徽省中小学新任教师公开招聘面试的依据，同时纳入考试总成绩。招聘考试从教师相应岗位的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取。招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
二、考试目标与要求
（一）考试目标
主要考查考生的特殊教育专业素养、面向特殊儿童的教学能力，即考生对特殊教育专业知识、特殊儿童教学知识的理解、掌握程度，以及综合运用所学知识分析、解决实际教学问题的能力。
（二）考试要求
1．熟悉特殊教育专业基础知识和有关特殊教育的政策、法规。
2．了解特殊儿童的认知特点，熟悉特殊教育课程与教学法，具有一定的教学实践和教研能力。
3．具有从事特殊教育工作所必需的基本教育教学技能，能运用特殊教育基础理论、基本知识和方法分析和解决教学中的实际问题。
三、考试内容范围
（一）特殊教育专业知识
1．特殊教育概述
（1）特殊教育与特殊儿童的界定。
（2）特殊教育的意义。
（3）特殊教育的对象及分类。
（4）特殊儿童的教育安置。
2．特殊教育的发展历史及趋势
（1）国外特殊教育的产生与发展。
（2）国内特殊教育的产生与发展。
（3）世界特殊教育的发展特点与趋势。
3．特殊教育的基本原则
（1）早期教育原则。
（2）补偿教育原则。
（3）个别化教育原则。
（4）系统教育原则。
4.三类特殊儿童（听障、视障、智障）的定义及分类标准。
5．三类特殊儿童（听障、视障、智障）的身心发展规律及其特征。
6．三类特殊儿童（听障、视障、智障）的教育原则。
7．自闭症（孤独症）儿童的身心发展规律和特征。
8．现行盲文的拼读和书写规则（汉语拼音18个声母、34个韵母和4个声调）；《中国手语》汉语拼音23个声母的手指语。
9.特殊教育与社会、家庭、医学的合作。
10．全纳教育、融合教育的概念和意义。
11．随班就读的基本方法和要求。
12．特殊教育教师的职业道德与修养。
13．有关特殊教育的法律、法规和政策
（1）《中华人民共和国宪法》。
（2）《中华人民共和国义务教育法》。
（3）《中华人民共和国残疾人保障法》。
（4）《中华人民共和国残疾人教育条例》。
（5）《安徽省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。
（6）《国务院办公厅关于转发教育部等部门特殊教育提升计划（2014—2016年）的通知》
（二）特殊教育课程与教学
1．特殊教育课程理念。
2．特殊教育的教学理念。
3．特殊儿童学前康复教育的原则和方法。
4．三类特殊儿童（视障、听障、智障）的教学原则和方法
5．三类特殊儿童（听障、视障、智障）义务教育课程设置方案及相关要求。
6．三类特殊儿童（视障、听障、智障）缺陷补偿的途径。
7.三类特殊儿童（视障、听障、智障）个别化教育计划的制定与实施。
8．普通教学方法在特殊学校教学中的应用。
9．现代教育技术在特殊学校教育教学中的应用。
10．低视力儿童视觉康复、视功能训练的内容和方法，视障儿童定向行走的概念及训练方法；听障儿童语言形成和发展的原则和途径；智障儿童行为矫正的基本方法。
11．能结合三类特殊儿童（视障、听障、智障）身心特点和教学资源进行教材分析，科学编写教学设计。
12．特殊儿童教育教学案例分析。
四、考试形式与试卷结构
1．考试形式：闭卷、笔试。
2．考试时间150分钟，试卷分值120分。
3．主要题型：客观题与主观题相结合，如单项选择题、多项选择题、填空题、判断题、问答题、论述题、教学设计、案例分析等。
4．内容比例：特殊教育专业知识部分约占60%，特殊教育课程与教学部分约占40%。
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