少年文学院特色精品课程项目-中国科学院附属学校

第一篇：少年文学院特色精品课程项目-中国科学院附属学校

中国科学院附属实验学校

少年文学院特色、精品课程项目委托承包项目公开招标公告

2017年3月3日

公告信息：

招标项目：少年文学院特色精品课程项目 招标单位：中国科学院附属实验学校 行政区域：北京市

公告时间：2017年3月3日 9:00 收取投标人资质及投标标的明细时间：2017年3月3日 09:00 至 2017年3月14日 9：00(双休日及法定节假日除外)招标现场会时间：2017年3月15日 13:30 招标现场会地点：北京市朝阳区科学园南里703号二层多功能教室 预算金额：399900元 采购单位联系人及联系方式： 项目联系人：邓波

项目联系电话：010-64843341

根据上级的有关规定，现对学校2017年少年文学院特色、精品课程项目 进行公开招标，欢迎具有相关资质单位前来投标。

一、采购项目的名称、数量、简要规格描述或项目基本概况介绍：

项目招标说明：为满足学生个性特长发展的需求，促进学生德智体美全面发展，提升全区中小学校素质教育整体水平和办学品质，中国科学院附属实验学校2017年3月—12月将进行少年文学院针对小学语文课程，开展特色课程专家指导活动。预计在一至六年级开设阅读特色、实践、拓展类课程。如诗配画、成语连环画、原创诗歌、小小主持人、诗朗诵、演讲等7门特色课程开展专家指导活动，共计499课时。学校计划围绕国学吟诵及绘本舞台剧的学习为内容主体，划分为三个部分包括：第一、古诗文吟诵课程及汇演；第二、儿童绘本剧《我选我自己》阅读及舞台剧学习；第三，文学素养精品课程：中外舞蹈风格鉴赏、戏剧语言技巧课、影视配音课、戏剧表演形体课、音乐影视剧鉴赏课、舞台剧表演课6门等精品课程，共计834课时。通过开展丰富的阅读特色拓展课程、文学小舞台精品课程，唤起小学生对文学作品的热爱，促进小学生广泛阅读，使儿童的知识面得到拓展，审美能力得到提升，感受体悟能力得到发展，从而提升小学生的文学素养。

投标单位要根据我校具体的教务安排和各个阶段实施方针，策划和设计以培养学生阅读兴趣为核心，用循序渐进的方式让学生从多个层面提升对古典文学的理解和思考，从而充分挖掘学生对国学、音乐、语言等方面的兴趣点。

二、投标单位相关要求：

1．具有独立承担民事责任的能力，提供法人或其他组织的营业执照等证明文件（有效期范围内），投标单位具有相关教育活动组织资质并上交资质复印件加盖公章。

2．投标单位整体介绍及相关业绩。

3．单位信用度好。投标单位具有良好的商业信誉，参加各项活动前三年内（成立时间不足三年的、自成立时间起），在经营活动中没有重大违法记录，提供声明函原件（自行编写，重大违法记录是指供应商因违法经营受到刑事处罚或责令停产停业、吊销许可证或者执照、较大数额等行政处罚。）； 4．具有履行合同所必需的设备和专业技术能力，提供承诺函原件（自行编写并盖章）。投标单位专家团队要求：专家具有专业的技术指导水平，且在专业领域具有较高影响力和知名度。

5．具有良好的商业信誉和健全的财务会计制度，提供距开标时间六个月内任一月份的财务状况报告复印件加盖公章（至少包括资产负债表和利润表）（法人或者其他组织成立未满三个月的可以不提供）或其基本开户银行出具的资信证明复印件加盖公章（距开标时间六个月内开具）；

6．组织培训活动单位要有活动组织经验，活动中无出险任何安全事故。7．欢迎具有相关资质单位进行电话详细咨询，如有意向投标单位请将投标意向书，盖公司公章并递送相关负责人进行备案。

三、投标截止时间：2017年3月13日 09:00

四、招标时间：2017年3月15日13:30

五、招标地点：北京市朝阳区科学园南里703号二层多功能教室

六、其它补充事宜：如有补充另行通知

第二篇：学校特色项目

附件5 “学校特色项目”项目指南

（2016）

第一条 为推动高校在聘请外国文教专家和外籍教师工作中实施差异化战略，特设立“学校特色项目”。

第二条 学校特色项目是指高校通过具有鲜明特征或者独特运作方式实施的聘请外国文教专家和外籍教师从事教学、科研、社会服务和管理等工作的项目，但不包括香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾地区的专家或者学者，以及已获得外国永久居住权的中国国籍专家或者学者。

学校特色项目旨在促进高校在教学、科研、社会服务和内部管理等的提升，特别鼓励高校聚焦某一方面或者某一领域实现不断改进和持续进步。

第三条 学校特色项目的主要特色应当具有以下至少一项特征：

（一）有助于高校提高教育教学质量，凸现学校办学定位和人才培养规格，凝练教育教学目标，加强师资队伍和课程体系建设，改善教学条件和人才培养质量。如培育优势学科专业，优化师资队伍结构，建设和改革专业课程，注重和加强实验实践教学，调整人才培养方案等。

（二）有助于高校提升科学研究水平，促进科研成果的转化。如，加强原创性研究，引导和促进多学科交叉，建立师生参与科研创新实践活动的长效机制，培育新的学科生长点，突破重大科技瓶颈问题，提升参与国家重大项目的竞争力，提高科技创新能

力和水平，扩大在国家科技创新体系中的影响，满足科技前沿重大需求，支持国家重点产业领域等。

（三）有助于高校增进社会服务能力，促进人才培养与国家、地方、区域经济发展需求紧密结合，加强理论研究为社会发展提供政策咨询和解决方案，促进社会文化发展和精神文明建设等。

（四）有助于高校加强自身能力建设，形成办学理念的战略管理意识，准确定位办学目标及功能，优化资源配置，完善规模体系，构建科学合理的教学质量保障体系和评估机制，建立管理责任制度等。

第四条 申请本项目的高校应当满足以下条件：

（一）能够准确把握申报项目与学校的发展战略和整体规划的关系，并能清晰估量和阐述该项目对学校教学、科研、社会服务以及管理等方面的作用；

（二）能够清晰完整地阐述申报项目在目标、途径、方法、过程、成效等方面的主要特色；

（三）明确拟聘请的专家或者学者来华工作的目标，并有详细的计划安排；

（四）具有较强的人才和设施优势，能够提供相关的配套支持。第五条 获准立项的项目不得仅聘请1名专家或者学者。考虑到国家财政预算下达的时间安排，请各高校根据国家财政下达的通常时间安排拟聘请的专家或者学者来华的具体工作时间。

第六条 获准立项的项目执行周期最多不超过3年。但是，确属需要长期支持且效果显著的项目，高校可在项目执行周期结束后，通过新项目申报争取支持。

第七条 获准立项的项目每年获得不超过20万元人民币的经费支持。根据财政预算的实际增长以及高校项目的执行需要，资助额度将视情况进行适当调整。

核定的项目经费仅限用于所聘外籍专家或者学者的薪酬、国际国内交通费、住宿费、生活补贴、保险等支出，不得用于科研、出版物、举办会议、购买仪器和办公设备、研究生补助以及教师学生交流等支出。

项目支出应当根据工作计划实报实销，实际支出低于核定经费额度的，剩余经费部分应当纳入聘请外国专家和外籍教师专项经费由各校国际合作与交流（外事）部门统筹管理和使用。

获准立项但未实际执行的项目经费应当纳入聘请外国专家和外籍教师专项经费统一管理和使用。

第八条 高校2016限申报1个学校特色项目。申报学校特色的项目，不得同时申报教育部或者其他部门组织实施的其他聘请外国专家或者外籍教师的项目。

第九条 高校应当于2015年10月16日前提交《学校特色项目申请表（2016）》和学校报送公文。

申请表中的外文内容须附完整准确的中文译文。

第十条 教育部将在评审的基础上，参考各校已获准项目的执行情况确定最终结果。

申请文件送达时间超过报送时限且无事先合理书面说明的，不予受理。

申请表填写不规范且未按照时限要求补正的，不予受理。第十一条 获准立项的高校应当根据报送“海外名师项目”和“学校特色项目”报告或结项报告有关要求，于每年5月

31日前提交项目报告表和结项报告。

第十二条 获准立项的项目不得变更。

确因自然灾害等不可抗力而无法按时实施的，应书面报告教育部（国际合作与交流司），获准同意后可以延期实施，但不得延至下一。

因故无法实施的，应书面报告教育部（国际合作与交流司），获准同意后终止项目实施。

第十三条 高校应当加强统筹和领导，建立和不断完善项目的管理制度和工作流程。

高校国际合作与交流（外事）部门应当会同其他有关部门对项目申报、结项等材料进行先期审核，严格把关，做好项目的管理工作。

第十四条 教育部将适时对获准立项项目进行检查和评估，并以适当方式宣传推广效果和影响较好项目的做法和经验。

教育部将根据报送报告表和结项报告遵守时限以及质量情况，统筹考虑高校新设和续办项目的安排。对于不能按时保质报送报告表和结项报告或者虚假报送报告表和结项报告、擅自改变项目实体内容、项目管理混乱、实施效果欠佳的，将影响高校1-3年同类项目的申报。

第十五条 本项目指南由教育部（国际合作与交流司）负责解释。

第三篇：特色课程项目实验方案

特色课程项目实验方案范文

特色课程活动开展以来，丰富了校园生活，在一定程度上培养了学生的兴趣特长，促进了综合素质的提高，提升了学校办学品位。但是在发展过程中，也遇到一些困难，出现一些困惑，凸显了一些问题，如硬件配套设施、师资水平、活动内容、组织形式、安全隐患等等，如何破解问题，拓展特色课程，形成学校特色，是一个亟待解决的课题。通过广泛征求意见，反复讨论，深刻思考，学校决定开展“情系中国风·青花瓷”与“舞动新时代·啦啦操”系列特色课程项目实验。

一、特色课程活动主题

情系中国风，舞动新时代

二、特色课程实验领导小组

组长：XXX。副组长：XXX。成员：XXX

三、特色课程实验指导小组

“青花瓷”特色课程系列指导小组，组长：XXX。组员为全体美术组教师。

“啦啦操”特色课程系列指导小组，组长：XXX。组员为全体音乐教师和体育教师。

四、特色课程活动内容与阶段要求

（一）、“情系中国风·青花瓷”活动内容与要求

青花瓷是中华传统名瓷之一，青花是中国最具民族特色的瓷器装饰。其特点是在胎薄质轻的白瓷基础上，呈现素雅清新的蓝色纹

样，蓝白相映，怡然成趣，晶莹明快，美观精致。

1、低年级段：临摹绘画简单的青花瓷图案。初步认识青花瓷，欣赏青花瓷作品。

2、中年级段：利用瓷盘、纸杯、瓶子等绘制创作青花瓷作品。收集青花瓷图案资料。了解青花瓷制作的相关知识。搜集关于青花瓷的诗词等文学作品并学习诵读。

3、高年级段：软陶制作青花瓷作品。学唱关于青花瓷的歌谣，搜集青花瓷文物相关资料，学习中国传统文化，有初步的青花瓷鉴赏常识。以青花瓷为主题，达到学科融合，提高综合素养。

（二）、“舞动新时代·啦啦操”

活动内容与要求

啦啦操是一项集体操、舞蹈、音乐、健身、娱乐于一体的体育项目，也是一项多人的集体项目，普及性极强，深受大家喜爱。

1、低年级段：学习简单的啦啦操，学会常用手型和基本动作。

2、中年级段：学习全国小学啦啦操示范套路（小学组），做到规范整齐，充满活力。

3、高年级段：可以结合多种元素，自主创编啦啦操，健康热烈，朝气蓬勃，体现新时代小学生精神面貌。

五、参与人员、时间与实施步骤

全体师生参与“情系中国风·青花瓷”与“舞动新时代·啦啦操”特色课程活动，活动时间：一二三年级周四下午第三节课，四五六年级周五第三节课。

1、指导小组集体备课，选择教材内容，制作课件或学习视频，教授全体教师学习青花瓷和啦啦操，指导教师开展特色课程活动。

2、教师根据指导小组的引领，组织学生开展特色课程活动。

3、每学期组织“情系中国风·青花瓷”作品展览与“舞动新时代·啦啦操”争霸赛，进行考核验收评优。验收组成员：XXX

第四篇：文学院现代汉语课程教学大纲

文学院《现代汉语》课程教学大纲

总学时数：108 课时

学分：4

适用专业：文学院所有专业

一、课程的性质、目的和任务

“现代汉语”课程是汉语语言文字学的基础，分为上、下两部分，课时为4课时，其中上学期的教学内容包括总论、语音、文字和词汇4个部分，下学期的教学内容主要是语法和修辞部分。本课程除要求学生掌握必要的基础性知识外，还将培养学生具有初步的观察、分析和解释汉语语音、词汇、语法现象的能力。为学生学习其他课程打下坚实的基础，并为学生的进一步研究语法现象做好前期准备。

二、课程教学的基本要求

总论部分简要介绍现代汉语的形成过程，汉语方言的分布情况。

语音部分的内容有语音的物理属性、语音的生理基础、元音和辅音的音质描写及发音训练、音节结构、声调、语调和轻重音、音位、语流音变。

文字部分的主要内容有汉字的特点、汉字的结构、汉字的简化和整理、字量和字序等。

词汇部分的主要内容有词的构造、词义和语素义、多义词、词聚（同义词、反义词、上下位词）、词的释义、外来词等。

语法部分的主要内容有语法单位、词组的结构类型、层次分析法、词类、各句法结构的形式特点和语义特点、歧义、复句、语法错误分析等。

本课程要求学生掌握上述的基础知识，并能利用所学知识分析现代汉语语音、文字、词汇、语法等各种现象。

三、课程教学内容

第一章 绪 论 第一节 现代汉语概述

一、什么是现代汉语

二、现代汉民族共同语

三、现代汉语方言

四、现代汉语的特点

五、现代汉语的地位

第二节 汉语规范化和推广普通话

一、历史的回顾

二、现代汉语规范化

三、推广普通话

第三节

现代汉语课的性质、内容和任务

“现代汉语基础”课的性质和教学目的

（一）“现代汉语基础”课的性质

（二）“现代汉语基础”课的教学目的和具体内容

第二章 语 音

第一节 语音概说

一、语音的性质

（一）语音的物理性质

（二）语音的生理性质

（三）语音的社会性质

二、发音器官

（一）肺和气管

（二）喉头和声带

（三）口腔和鼻腔

三、语音的基本概念

（一）音素和元音、辅音

（二）音节

（三）声母、韵母、声调 练习一

第二节 声母

一、声母的发音

二、声母的发音部位

（一）双唇音

（二）唇齿音

（三）舌尖中音

（四）舌根音

（五）舌面音

（六）舌尖后音

（七）舌尖前音

三、声母的发音方法

（一）克服阻碍的方式 1．塞音 2．擦音 3．塞擦音 4．鼻音 5．边音

（二）气流的强弱 1．不送气音 2．送气音

（三）声带是否颤动 1．清音 2．浊音

四、普通话声母的发音

五、零声母

六、声母辨正

（一）zh,ch,sh,r和z,c,s

（二）f和h

（三）n和l

（四）清声母和浊声母

第三节 韵母

一、韵母的分类

二、单元音韵母

（一）舌面单元音韵母

（二）舌尖单元音韵母

三、复元音韵母

（一）二合前响复韵母

（二）二合后响复韵母

（三）三合中响复韵母

四、鼻韵母

（一）前鼻音韵母

（二）后鼻音韵母

五、韵母辨正

（一）i和ü

（二）鼻韵尾n和nɡ

（三）单韵母和复韵母

第四节 声调

一、调值和调类

二、普通话的声调

（一）普通话的调值和调类

（二）变调 1．上声的变调

2．“一”和“不”的变调

第五节 音节

一、音节的构成 二、四呼

（一）开口呼

（二）齐齿呼

（三）合口呼

（四）撮口呼

三、普通话声韵配合规律

第六节 音变

一、变调

二、轻声

二、儿化

四、语气词“啊”的变调

第七节 音位

一、音位简说

二、普通话音位

第八节 朗读和语调

一、朗读

二、语调

第三章 文 字 第一节 汉字概说 第二节 汉字的形体

一、现行汉字的前身

二、现行汉字的形体

第三节 汉字的结构

一、结构单位

二、造字法

第四节 汉字的整理和标准化

一、汉字的改革问题

二、汉字的整理

三、汉字的标准化

第五节 使用规范汉字

一、规范字和不规范字

二、正字法的基本要求

三、纠正社会用字的混乱现象

第四章

词汇

第一节 词和词汇

一、什么是词？

二、什么是语素？

三、字和词、语素

四、什么是词汇？

第二节 词的构造

一、词的形式

（一）单音词和多音词

（二）单纯词和合成词

二、合成词的构造

（一）词根和词缀

（二）合成词的构造方式 1．复合式 2．附加式 3．重叠式

（三）简称 1．减缩 2．紧缩

3．标数概括

第三节 词义

一、词义的性质

二、词义的演变

（一）词义演变的原因 1．社会的发展 2．人类认识的进步 3．相关词义的影响

（二）词义演变的方式 1．扩大 2．缩小 3．转移

三、词的多义性

（一）单义词和多义词

（二）基本义和转义

1．基本义

2．转义

第四节 同义词、反义词和同音词

一、同义词

（一）什么是同义词？

（二）同义词在语言表达中的作用 1．精确严密 2．富于变化 3．气势充畅

（三）同义词辨析 1．意义方面的差别 2．色彩方面的差别 3．语法功能方面的差别

（四）同义词的误用

二、反义词

（一）什么是反义词？

（二）反义词在语言表达中的作用 1．凸现事物间的对立

2．凸现事物或概念间的关系 3．表现事物或情况的变化 4．使语言富于趣味

三、同音词

（一）什么是同音词？ 1．书写形式相同 2．书写形式不同

（二）同音词在语言表达中的作用 1．别具新意，发人深思 2．使语言活泼风趣

第五节 现代汉语词汇的组成

一、传承词、新造词、古语词、方言词、行业词、外来词

（一）传承词

（二）新造词

（三）古语词 1．历史词 2．文言词

（四）方言词

（五）行业词 1．术语

2．行业专用语

（六）外来词 1．译音词

2．译音兼译意词 3．译音加译意词

二、常用词和非常用词

第六节 熟语

一、成语

（一）成语的特点 1．意义的整体性 2．结构的凝固性

（二）成语的来源 1．神话寓言 2．历史故事 3．诗文语句 4．口头俗语

（三）成语的构造 1．联合型 2．偏正型 3．支配型 4．陈述型 5．补充型 6．连动型 7．兼语型

（四）成语在语言表达中的作用 1．言简意赅 2．语含警策 3．流畅和谐

二、谚语

三、歇后语

（一）喻意歇后语

（二）谐音歇后语

四、惯用语

第七节 字典和词典

一、字典与词典的区别

二、几种字典、词典简介

（一）《汉语大字典》

（二）《新华字典》

（三）《辞海》

（四）《现代汉语词典》

（五）《汉语大词典》

（六）《四角号码新词典》

（七）《中国成语大辞典》

三、检字法

（一）部首检字法

（二）笔画检字法

（三）号码检字法

（四）音序检字法

第四章 语 法 第一节 要学点儿语法

一、语法是什么？

二、为什么要学点儿语法？

三、学语法必须知道语法单位

（一）语素

（二）词

（三）词组

（四）句子

四、学习汉语语法需要特别注意的地方

第二节 需要给词分类

一、为什么要给词分类？

二、汉语里的词可以分成哪些类？

三、名词

四、动词

五、形容词

六、状态词

七、区别词

八、数词

九、量词

十、代词

十一、副词

十二、介词

十三、连词

十四、助词

十五、语气词

十六、有的词可以兼不同的词类――词的兼类

十七、常见的词类误用毛病

（一）名词误用为形容词

（二）名词误用为动词

（三）形容词误用为动词

（四）名词误用为副词

第三节 最常见的词组

一、偏正词组

二、述宾词组

三、述补词组

四、主谓词组

五、联合词组

六、两种特殊的词组

（一）连动词组

（二）递系词组

七、简单词组和复杂词组

八、学会分析复杂词组的方法

九、词组的用处

第四节 说说句子

一、汉语里的句子

二、从构造上看句子

三、从用途上看句子

（一）陈述句

（二）祈使句

（三）疑问句

（四）感叹句

四、分析句子结构的基本方法

第五节 句子里的主语和谓语

一、关于主语和谓语 二 作主语的词语

三、作谓语的词语

四、施事主语句和受事主语句

五、汉语的句子可以有两个主语

六、在主谓组合中要注意的问题

（一）要注意主语和谓语的配合

（二）要避免残缺

第六节 句子里的述语、宾语、补语

一、汉语里的述语和宾语

（一）宾语是述语所表示的动作行为的受事

（二）宾语是述语所表示的动作行为的施事

（三）宾语表示处所

（四）宾语表示动作行为所凭借的工具

（五）宾语表示数量

（六）宾语表示领有或存在的事物

二、能带宾语的词语

三、能作宾语的词语

四、汉语里的双宾语

五、在述宾组合中要注意的问题

（一）要注意述语和宾语的配合。

（二）要注意结构的完整。

六、汉语里的述语和补语

七、能带补语的词语

八、补语的类型及能作补语的词语

（一）结果补语

（二）趋向补语

（三）可能补语

（四）状态补语

（五）程度补语

（六）时地补语

第七节 句子里的修饰语－－定语和状语

一、汉语中的定语和状语

二、能带定语的词语

三、能作定语的词语

四、能带状语的词语

五、能作状语的词语

六、复杂的偏正词组

（一）修饰语本身又是偏正词组

（二）中心语本身又是偏正词组

（三）修饰语和中心语分别又都是偏正词组

七、在修饰语和中心语组合中要注意的问题

（一）要注意修饰语和中心语的配合。

（二）要注意修饰语的位置。

（三）要注意书面上“的”和“地”的正确使用。

（四）不要堆砌修饰语。

第八节 关于复句

一、汉语里的复句

二、复句可以分哪些类？

三、关于联合复句

（一）并列复句

（二）连贯复句

（三）对立复句

（四）选择复句

（五）递进复句

（六）注解复句

（七）分合复句

四、关于主从复句

（一）转折复句

（二）假设复句

（三）条件复句

（四）因果复句

（五）推论复句

（六）目的复句

（七）时间复句

（八）倚变复句

五、多重复句

六、复句组织中要注意的问题

（一）分句之间要有逻辑联系

（二）防止偷换主语

（三）要正确恰当地使用关联词语

第九节 值得注意的一些虚词

一、虚词在句子里起很重要的作用

二、把

三、被

四、对、对于

五、和、或（或者）、还是

六、和、及、及其

七、因为、由于

八、以至、以致

九、从而、进而

十、而且、况且、何况

十一、不管、尽管

十二、只有、只要

十三、否则

十四、等、等等

十五、的、地、得

第十节 常见的语法错误

一、句法成分搭配不当

（一）主语和谓语搭配不当

（二）述语和宾语搭配不当

（三）修饰语和中心语搭配不当

二、句法成分残缺

（一）残缺主语

（二）残缺谓语

（三）残缺宾语中心

（四）残缺必要的虚词

三、词语的位置摆得不是地方

（一）修饰语位置不当

（二）前后互相对应的词语对不上号

（三）某些词语的位置跟介词的要求不合

（四）词语位置不当破坏句式的对称

四、句法成分杂糅

（一）两种格式各取一半搀杂糅合

（二）本应分开说的两句话人为地糅在一起

（三）前后该用同一种句式而杂用不同句式

五、代词指代不明

六、数量表达混乱

七、检查语法错误的两种方法

（一）紧缩法

（二）类比法

第五章 修辞 第一节 修辞概说

一、什么是修辞？

二、怎样学习修辞？

第二节 词语的锤炼

一、词语锤炼的基本要求

（一）准确朴实

（二）简洁有力

（三）新鲜活泼

（四）形象生动

（五）和谐匀称

二、词语锤炼、运用的几种方法

（一）精心挑选

（二）修饰点染

（三）巧妙配合

第三节 句式的选择

一、短句和长句

（一）短句的特点 1．简练明快 2．感情色彩多样 3．实用性强

（二）长句的特点 1．信息容量大 2．周全细致

（三）长句化短的方式

二、整句和散句

（一）对偶

（二）排比

（三）叠用

三、肯定句和否定句

四、设问句和反问句

（一）设问句

（二）反问句

第四节 几种常见的修辞方式

一、比喻

（一）什么是比喻

（二）比喻的类型 1．明喻 2．暗喻 3．借喻

（三）比喻的修辞作用 1．说明事理 2．描述事物 3．刻划人物

（四）运用比喻的要求 1．贴切 2．新颖 3．精巧

（五）比喻的辨识

二、借代

（一）什么是借代

（二）借代的方式 1．以部分代全体 2．以专称代通称 3．以特征代本体

（三）借代的修辞作用 1．简洁形象 2．新鲜风趣 3．含意丰富

（四）借代与借喻的区别

三、比拟

（一）什么是比拟

（二）比拟的类型 1．拟人 2．拟物

（三）构成比拟的几种方式

（四）比拟的修辞作用 1．富于情趣

2．使情感表现多样化 3．使抽象道理通俗形象

四、夸张

（一）什么是夸张

（二）夸张的类型 1．扩大夸张 2．缩小夸张

（三）夸张的修辞作用 1．形象鲜明，印象深刻 2．情感突出，感染力强 3．语言有味，引人入胜

五、双关

（一）什么是双关

（二）双关的类型 1．语义双关 2．谐音双关

（三）双关的修辞作用 1．语意丰厚，余味深长 2．含蓄委婉，耐人寻味 3．犀利深沉，鞭辟入里

六、仿词

（一）什么是仿词？

（二）仿词的类型 1．相类仿词 2．相反仿词

（三）仿词的修辞作用 1．映衬对比，言简意赅 2．语言新鲜，风趣幽默 3．尖锐辛辣，语含警策

四、本课程与其他课程的关系

现代汉语是文学院所有专业的基础课，是学生掌握其他课程的工具，是学好其他课程都必须过的语言学习这一关。本课程的顺利通过才能更好的进入其他专业课程的学习，并同其他课程互相融合，互相渗透和促进。为学生更好的掌握语言技能打下坚实的基础。

五、学时数分配：本课程一共128课时，分为上下两册，一个学年的教学时间，每学期64课时。

六、教材及参考书 黄伯荣、廖序东：《现代汉语》，高等教育出版社，2002年 *符淮青：《现代汉语词汇》，北京大学出版社，1985年

符淮青：《词义的分析和描写》，语文出版社，1996年

高更生、王红旗：《汉语教学语法研究》，语文出版社，1996年

郭 锐：《现代汉语词类研究》，商务印书馆，2002年

*林焘、王理嘉：《语音学教程》，北京大学出版社，1992年

陆俭明主编：《现代汉语基础》，北京线装书局，2000年

陆俭明：《陆俭明选集》，东北师范大学出版社，2001年

陆俭明：《现代汉语语法研究教程》，北京大学出版社，2003年

陆俭明、马真：《汉语虚词散论》（修订本），语文出版社，1999年

陆俭明、沈阳：《汉语与汉语研究十五讲》，北京大学出版社，2003年

马庆株：《汉语动词和动词性结构》，北京语言学院出版社，1992年

马庆株：《汉语语义语法范畴问题》，北京语言文化大学出版社，1998年

沈 阳：《现代汉语空语类研究》，山东教育出版社，1994年

苏培成：《现代汉字学纲要》（增订本），北京大学出版社，2002年

王理嘉、符淮青、马真、李小凡：《现代汉语专题研究》，北京大学出版社，2003年

吴竞存、梁伯枢：《现代汉语句法结构与分析》，语文出版社，1992年

袁毓林：《汉语动词的配价研究》，江西教育出版社，1998年

赵元任：《语言问题》，商务印书馆，1980年

周有光：《世界文字发展史》，上海教育出版社，1997年

*朱德熙：《语法讲义》，商务印书馆，1982年

七、主要教学方法与媒体要求

以讲授为主，也采用多媒体教学，寓教于乐。

八、推荐的教学网站和相关专业文献网站。

北京大学中文系现代汉语网上课堂： http://ccl.pku.edu.cn/course/

中国期刊数据库－－河南师范大学图书馆镜像：

http://210.42.250.4/cjfd/mainframe.asp?encode=gb&display=chinese&navigate

第五篇：学校特色课程活动总结

学校特色课程活动总结范文

作为学校素质教育的重要阵地之一的特色课程，一直是学校作为教育特色打造的重要品牌。特色教育课程不可否认对于学生的成长和学校教育品质的提升起到了积极的作用，在充分发挥教师队伍特长的基础上，让学生的成长更多元化，更有利于学生的兴趣培养和特长的形成。特色课程既能充分挖掘教师除教学之外的其他技能，又能满足全体学生在素质教育方面的综合发展。

一、尝试特色课程分级设置，做到校级社团精品化、年级社团规模化、班级社团个性化。

校级课程是与学校文化建设和教育特色的创建密切结合，优先选定教师和学生，优先提供活动场地以打造的精品社团课程。年级课程是根据本年级教师专长和学生特点设立的优秀课程，还有各班自行申报的个性课程。这样做的目的是尽可能地提升课程的品味和质量，并且能根据学校办学方向的需要优化课程的设置。在教师和学生选报课程时给予精确的指导和引导。本学期，学校共开设各类课程约280个，涵盖经典诵读、传统文化、体育、音乐、美术、科技等等多个范围。通过分级设置，基本做到校级社团精品化、年级社团规模化、班级社团个性化。

二、加强精细化过程管理，严密组织特色课程活动

几千名学生，几十种课程，给管理造成难度。为确保课程的秩序，尽可能地具体到每一个班级、每一个学生，落实到位。我们将课程按内容进行基本分类，并在此基础上进行管理与验收，以保证课程的质量。根据课程的成果类型，分为作品类、现场类、展演类，使每位教师的课

程目标更为明确，更易于评价，同时能够促进教师课程设置的科学性、合理性和互补性。本学期特色课活动严格按照学期初制定的计划执行，使特色课活动时间、地点、人员固定，保证了活动的稳定性。师生合作使特色课活动内容全面、具体、活动扎实有效。尤其强调了在活动过程中做到组织严密，确保安全。信息组**老师特别注意安全问题，经常去找点名不到的同学问原因，落实学生在校园内的安全问题。学校特别安排教师对请假教师的社团进行组织阅读活动，巡查有无遗漏的学生，保证特色课程活动的安全稳定。

三、传承传统文化艺术，构建以传统文化为基色的特色课程。

学校社团活动的显著特色是本着向传统文化致敬的原则展开。表演《中国功夫扇》，给人震撼的感觉；三年级师生共同参与的《花样跳绳》，在环摆的绳索中做各种跳跃动作，那节奏与旋律让人心情愉悦！跳绳也不再是简单的育体，而是通过对身体的教育，达到育人、育智、育心的功能。《腰鼓表演》已初见规模。

学校学校国画特色课程成效显著，开设了国画社团，很多不满7、8岁的孩子，在一年多的精心的指导下，孩子们的绘画水平也是渐入佳境，部分优秀作品，装裱后在画室或走廊进行展览，得到了家长们的一致好评。**老师结合自己的专业特点，开设了别具特色的诗词歌曲特色社团，以此来培养学生创作、吟诵诗词的能力，为我校的传统文学教育提供了良好的实验平台。

社团活动剪纸、跳绳、五子棋、书画、手工、古筝、空竹等方面内容，充分挖掘家长资源，学生们掌握了空竹基本的动作技法和5-8个花

样玩法。

四、艺术特色课程琳琅满目，普遍开展艺术审美教育活动

**老师设计、编创、教授校园集体舞，经过艺体组教师的共同努力，校园集体舞已具雏形，随时接受验收。钢琴专业的**老师，结合自己的专业特点，在去年就开设了电子琴特色社团，经过了一年多的正规训练，学生的电子琴演奏水平有了长足的进步，目前学生可以进行单曲、小型合奏的演出。**老师的水粉画社团、**老师的合唱社团、**老师的课本剧社团、**老师的主持人社团等校级社团，都起到了专业引领的作用。**老师的绘画特色社团，凭着一腔热情和责任感，硬是让一个班级社团的绘画水平，接近甚至达到了校级社团的水准，看着一幅幅精美的学生作品，令人惊叹不已。

五、积极开展体育特色活动，培养学生的体育技能

**老师带领五年级学生表演《花式篮球》，展示自我，代表着对篮球技术和表演的追求。充满想象力的传球和扣篮，与强劲的音乐融合，是自由与创造力的表现。

以开展足球课为突破，把足球课引进课堂上、大课间中、比赛里，让足球成为全校师生都喜爱的一项体育运动，开展好足球课程，离不开专业教师的技术引领。为了上好足球课，学校从一开始，就聘用了专业足球教练对学校的整体足球运动进行教学指导。在班级足球联赛中，各班为我们呈现了一场精彩的盛宴，让所有观赛的老师都兴奋不已。

学校是小篮球示范校，篮球运动一直是学校的传统优势项目，学校也被评为中国小篮球基地。

六、齐头并进

特色活动多点开花，提升课程的专业性和多样性。

空手道和合唱课程是由校外自愿无偿到校任教的专业教师开设，弥补了学校专业及特长教师的不足，丰富了课程内容，提高了课程质量。

英语课专任教师，拥有着良好的英语专业素养。结合自己丰富的教学经验和对学生认知水平的了解，开设了英语绘本社团，其有趣的课堂，得到了学生的喜爱，学生学习英语的兴趣也非常高涨。

**老师组织的科技活动，人数多，指导难度大，他们精心准备材料和课件，任劳任怨。

总之每位特色课老师的活动各有千秋，就像一道美味佳肴，各有各的特色，各有各的味道。每位老师都用尽心思，精心组织每一节特色课，淋漓尽致地发挥孩子们的潜能，让孩子们在欢快愉悦的氛围中得到锻炼和学习,更让孩子们享受到了成长的快乐！培养了学生的创新能力。

七、特色课程活动存在的不足

1、专业老师较少，本校教师特色专业化水平太低，教学任务过重，普遍是边摸索边教学，有点力不从心。部分老师因“一技多能”得“能”力不强，导致开设的班级社团水平不高，学生参与热情不高，流动性很大，严重制约了其课程的延续性。

2、部分课程课堂管理不够规范，因多种原因出现学生流失、流动现象，这也和平时管理不够严格、严密有关。各班一些个性化课程设置的内容及质量有待规范和提升。主要是一些教师思想认识不够，重视程度不够，出于应付、省事的想法对于课程的内容选定太过随意，平时上课也不够认真。加上受专业能力和个人特长所限，课程内容的深度和广

度都不足。

3、三级课程的设置贯彻得不够彻底，年级课程的管理和指导不到位。课程管理的力度不够，日常的巡查应该加强，过程及质量的监控空白。每周检查特色课时发现，部分班级的上课内容或主题不明确。

4、如何在教学方法上创新再创新是值得我们老师思考的问题，教学中有创意、有特色的内容还不够多。个别老师自身业务能力提高方面还有所欠缺。

5、应尽早考虑安排验收工作。多关注天气情况，尽力规划好验收时间，尽力为每一位认真工作的老师提供展示的舞台。

6、因为每位教师都有相应的社团活动，每个社团的学生又都来找不同的班级，所以就导致了如果出现有请假的老师，其社团学生学生就要分流回各自的班级，但是一些班级里却不是本班教师在那进行教学，这时就会出现监护盲点，出现一定的安全隐患。

八、改进措施以及下一步努力的方向

（一）、继续坚持“校级社团精品化，年级社团规模化，班级社团个性化”的发展思路。

（二）、继续完善验收形式，分类分层，集中汇报，集中展示。

（三）、针对自己的特色课程做一个简单的行事历计划，争取让老师们每周上课主题是有规划的。

平时计划具体可行，学校加强检查督促，促使老师们将每周一次的特色课扎实有效开展。

（四）、认真做好课前准备,了解教学内容的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。

（五）、在家长中寻找有一技之长的志愿者。

利用好家长资源，每个年级可以寻找有责任心、品质好、乐于奉献、有专业特长的家长自愿参与社团的教学活动及社团的管理工作。

学校特色社团活动的开展，既培养了学生良好的兴趣爱好，又促进了学生快乐成长，丰富了校园文化生活，以后的工作任重而道远，相信我们在不断探索中，会更加完善我们的特色课程体系，会进一步落实素质教育，全面提高学生素质。