第一篇：0303 《学前心理学》作业答案
判断分析题（判断正误并说明理由）：
1.对学前儿童来说，他们已经形成了自己的个性。
2.可以利用各种刺激物对婴幼儿的感觉进行刺激，以开发其早期智力。3.皮亚杰认为，儿童是对环境的积极主动的探索者。
4.3岁幼儿相信一个人同时有两种不同的情绪，如一边哭一边笑。5.刚出生不久的新生儿已经具有自我。6.3-4岁儿童身上存在明显的双人或集体独白。7.儿童的依恋一般要在2.5岁以后才能真正形成。8.到1岁大时，婴儿已经能够“以貌取人”了。9.尊重儿童的关键是尊重儿童的游戏权。
答案: 1.错。儿童的个性发展是一个长期的过程，对学前儿童来说，他们的个性远没有形成。
2.错。感觉轰炸会让婴幼儿退却，并会对他们的学习兴趣和乐趣构成威胁。3.对。儿童不是简单地对外部刺激作出反应，而是积极主动的探索者和实践者。4.错。由于受认识水平的限制，年幼儿童很难相信一个人同时有两种不同的情绪。5.错。刚出生的新生儿没有自我，他们的第一个任务是将自己与周围环境区别开来。‘
6.对。这一年龄的儿童，相互之间说话，但并不构成沟通思想或传递信息的功能。7.错。儿童依恋的形成一般在6个月至2.5岁。
8.对。婴儿很早就具有视觉偏好，能长时间注视漂亮的面孔。9.对。游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，也是儿童的权利。
简答题：
1.简述发展心理学研究的几大主题。2.如何理解婴儿的微笑。3.简述儿童性别角色的发展。4.简述爱斯沃斯的依恋类型。
5.阐述父母鼓励对孩子同伴关系的作用。6.简述儿童早期依恋发展的阶段。7.如何理解儿童早期词使用的扩张与缩小倾向。8.简述学前儿童自我评价的发展。9.如何理解幼儿的愤怒情绪。10.简述婴儿记忆形成的条件。11.简述心理过程的内容。
12.简述皮亚杰关于语言与儿童思维的关系。13.简述加拿大布里奇斯情绪的观点。14.简述儿童语言发展的准备阶段。15.影响依恋安全性的因素有哪些？ 16.简述幼儿具体形象思维的特点。17.试比较两类不同性质同伴关系。18.试述限制他律阶段儿童道德理解的因素。19.如何理解发展是一个终身的任务。20.简述儿童的认知能力对其道德发展的影响。
1.简述发展心理学研究的几大主题。
答： 1.发展的连续性和阶段性 2.发展的普遍性和差异性 3.发展的生物
性和社会性 4.发展的机械论和机体论
2.如何理解婴儿的微笑。
答：
婴儿在出生后几小时都可以看见勉强
称得上”微笑”的反应，但这并不是真正意义上的微笑，因为这种反应只
是局限在口部，不包括眼睛和眼睑等部位的活动。直到第三周的新生儿才
表现出真正意义上的微笑。婴儿的微笑反应的是快乐情绪。这是一种正向
情绪，对儿童心理发展具有积极的作用。儿童的微笑对他们的成长是有益 的。
3.简述儿童性别角色的发展。答：
随着儿童的成长，他们逐渐地学习到社会期望对男性和女性的行为要求，并利用这些信息指导和控制他们 的行为，适应社会交往。研究表明，儿童对性别角色的理解的发展速度没
有性别差异。儿童对性别的掌握，有赖于性别认同的确立，而性别认同的
确立又有赖于认知的发展。儿童对自己的性别的认识，是形成心理结构的
基础，而这种心理结构又决定着不同性别的人在一定的社会条件下如何采
取行动和次阿曲什么样的行为。
4.简述爱斯沃斯的依恋类型。答： A型。这类儿童在陌生情境中，母 亲是否在场对他们的探究行为没有影响。母亲离开时，儿童不表现出明显 的分离焦虑；母亲返回时，也不主动寻求接触；母亲接近时反而转过身去，回避母亲的亲密行为。
B型。这类儿童在陌生情境中，把母亲作为“安
全基地”，去探究周围环境。母亲在场时，主动去探究；母亲离开时，产
生分离焦虑，探究活动明显减少；母亲返回时，以积极的情感表达依恋并
主动寻求安慰。
C型。这类儿童在陌生情境中，难以主动地探究周围环
境，表现出明显的陌生焦虑；母亲离开时儿童相当忧伤；母亲返回时，抗
拒母亲的安慰和接触，对母亲缺乏信心，不能把母亲作为”安全基地”。
5.阐述父母鼓励对孩子同伴关系的作用 答： 学龄前儿童在各种不同场 合及不同活动中努力寻找自己的游戏伙伴，但是他们的这种能力是有限的，他们通常依靠父母来为自己建立与同龄人的伙伴关系。父母的作用体现
在三个方面。
为孩子彼此间的接触提供便利的条件。如在家里做游戏活
动，带孩子外出游玩，为他们提供与同龄人接触的机会。通过提供建议
和指导影响孩子的社会交往。如果父母对儿童使用的语言是积极而有礼貌 的，那么孩子表现出的攻击行为就会少得多，而且更容易获取影响同伴行
为的能力。
父母自身的不同风格对儿童社会化的影响。亲子之间的相互
协作以及经常进行积极的情感交流能培养儿童良好的社会交往技能和同龄
关系。而父母对儿童的高度控制、冲突不断、教养方式前后不一致以及消
极的情感会导致儿童出现攻击行为、交往障碍以及孤独感。6..简述儿
童早期依恋发展的阶段。
答： 在儿童的早期发展过程中，依恋不是突
然发生的，而是在婴儿与母亲的相互作用中逐渐建立的。鲍尔比提出依恋 的发展分为四个阶段。1.无分化阶段（0~3个月）。该阶段婴儿对人反
应的最大特点是不加区分，没有差别，婴儿对所有人的反应几乎都是一样 的，同时，所有的人对婴儿的影响也是一样的。此时的儿童没有实现对人
际关系客体的分化，并不介意被陌生人抱起。2.低分化阶段（3~6个月）。婴儿开始识别熟悉的人（如父母）与不熟悉的人的差别，也能区别一
个熟悉的人与另一个熟悉的人。儿童能从人群中找出母亲，仍旧不会介意 和父母分开。3.依恋形成阶段（6个月~2?5岁）。从这时候起，孩子对母
亲的存在尤其关注，当母亲离开时则非常不安，表现出一种分离焦虑。同
时，当陌生人出现时，孩子则会表现出怯生、无所适从。7.如何理解儿
童早期词使用的扩张与缩小倾向。答： 儿童对大量早期词的理解和使
用，与成人有很大的差异，表现为词义的扩张和缩小。儿童最初使用一个
词时，容易倾向与过分扩张，并包含了比成人更多的意义。如“狗”，首
先学会专指一只狗，然后被用来指所有四条腿的小动物或所有会活动的小
动物，带毛的小动物等，这主要是由于儿童思维过程的发展不足和缺乏经
验，只会运用一个或几个特征作为认识和理解的标准。同时，儿童还有词 义缩小的倾向，即常常把他初步掌握的词仅仅理解为最初与词结合的那个
具体事物。8.简述学前儿童自我评价的发展。答：
学前儿童自我评
价的发展首先是依从性评价，即根据成人的评价作为自我评价的依据。在
行为评价上，儿童主要是对外部行为作评价，还不能深入到内在品质的评
价。学前儿童已经有了一定的道德评价的能力，但对道德概念的理解依然
不深刻，较笼统，不分化。9.如何理解幼儿的愤怒情绪。答： 愤怒
是一种激活水平很高的爆发式负面情绪，但个体的一个强烈的愿望受到限
制时，就会产生愤怒。持久的愤怒会导致生理和心理上的损伤，导致降低
认知和监控的作用等。婴儿的愤怒往往产生于身体活动被限制。对于年龄
稍大的儿童来说，不良的人际关系或受到侮辱、欺骗、压制等都会导致愤
怒。持久的痛苦或恐惧也可能转化为愤怒。10.简述婴儿记忆形成的条件。
答： 婴儿具有记忆能力这是现代心理学公认的事实，”客体永久性”
法和习惯性、去习惯性法都运用于研究。研究表明婴儿不仅很早就有记忆，而且还有一定的再认能力。在整个婴儿期，这种能力发生着各种变化，变得越来越趋向完善。首先，婴儿的再认是不断发展的。其次，婴儿的回
忆也是有所发展。7个月的婴儿能寻找视野种消失的物体，这就说明婴儿
已经具有回忆..心理学把心理过程划分为三个具体过程,它们是认识过程、情感过程
和意志过程。
认识过程包括感觉、知觉、记忆、想象和思维。思维是认识过程的核心。
感情过程是人在认识事物时产生的各种内心的体验，如喜、怒、哀、惧等
。意志过程是人在活动中为了实现某一目的，对自己行为的自觉组织和自
我调节。
认识过程、情感过程和意志过程三者相互联系。认识过程是最基本的心理
过程，它是情感过程和意志过程的基础。情感过程是认识过程和意志过程 的动力。意志过程对认识过程和情感过程具有调控作用。
12皮亚杰从个体心理发生的角度为我们提出了语言和思维关系的新观点:
第」，思维和语言是
异源的。思维是从个体对事物所采取的行动中抽绎出来的，而语言产生一
与经验。第二，语言
是构成逻辑思癫必要条件。语言在动作内化十思维和表象.方而虽然起着
主要作用，但它只 是符号系统中的一部分。
13一与华生观点相反，加辛大心理学家布里奇斯一认为，一般性的激动反
应约在3个月时首先分化
为一般性的消极反应和‘般性的积极反应，即痛苦和快乐。以后，随着时
间的发展，痛苦和
快乐越来越分化为其他更丰富的特殊反应。痛苦分化为愤怒、厌恶、恐俱
和嫉妒，.,快乐则
分化为高兴、喜悦和亲爱。第一阶段，简单音节（0~3个月）。这个阶段的发音都是从喉中运动开
始的，基本的韵母发音较早。总的来说发出的音还很少，而且这些发音是
反射性的，没有任何符号意义，天生聋哑的儿童也能发出这些声音。第二阶段，连续音节（4一8个月)。发音的连续性
增多，发音也开始变得复杂起来。有些音节虽类似于词的发音，但与成人
发 音还很不相同。
7一8个的婴儿可以根据语调和情景做动作反应。
第三阶段，模仿音节(9一12个月)。这一阶段所发出的连接音节不只是同
一音节的重复，而且明显地增加了不同音节的连续发音，单调也开始多样
化。
15(l)稳定的照看者。这是儿童依恋形成的必要条件，通常这个人是母亲
。母亲在婴儿依恋的形成过程中扮演着重要的角色。
(2)照看态度和照看环境。若照看者采取关心的、温罄的、适时的抚养，有助于婴儿形成安全型依恋。集体照看的的儿童依恋行为少，焦虑水平低
;家庭照看的儿童依恋行为多，焦虑水平高。
(3)儿童自身的特点。.儿童的先天特性尤其是气质在很大程度上赋予儿童
依恋行为以特定的速度和强度，制约着儿童的反应方式和活动水。(4)家庭的影响。在儿童的生存条件中，家庭是第一要索。失业、婚姻的 失败、经济困难和其他一些因素都会影响父母对儿童照看的质量，从而破
坏儿童的依恋安全。
16具体形象思维主要表现在幼儿期。这一时期儿童的思维能借助表象认识
个别对象。这种具体
形象是直觉行动思维的演化结果。个体形象正是儿童直觉行动在思维中重
复、浓缩而成的表 象。
(1具体性和形象性。由于表象功能的发展，.儿童思维逐渐从动作中解脱
出来，也可以从
直接感知的客体中转移出来，从而较直觉行动有更大的概括性君}灵活性。
(2)开始认识事物的属性。幼儿时期往往根据事物的外部特征来认识和区
别事物，到了中
期(幼儿园中班)，儿童就逐渐能一认一识事物的属性，开始依据事物的
重要特征进行概括。
17垂直关系指比儿童拥有更多知识和更大权利的成人与儿童之间形成的一
种关系。成人总是对孩子发出指令，其性质带有一定的强制性，即成人总
是控制的，儿童总是服从的。垂直关系的主要功能是为儿童提供安全和保
护，也可以使儿童学习知识和技能。水平关系指儿童与那些和他具有相同
社会权利的同伴之间形成的一种关系。同伴之间的能力是相同的，地位是
平等的。水平关系的主要功能是给儿童提供学习技能和交流的机会。垂直关系和水平关系既有联系又有区别。前者主要体现了成人和儿童之间 的一种”权威一一服从”，关系，在心理上、地位上是不对等的:而后者
主要体现了儿童和生理方面处于相同地位的同伴之间的一种“平等一一红 惠”的关系。在儿童社会化的过程中，水平关系比垂 直关系对儿童的影响更强烈、更持久。
18”他律”是按照外在的他人的标准判断事物的好坏，儿童认为规则永久的，不可改变的，需要严格遵守。有连个因素影响了他们的道德理解：一是成人的权利。人们坚持认为儿童应该顺应，并且他会促进对规则以及实施规则的人的无可怀疑的尊敬。二是认知的不成熟，尤其是自我中心主义，因为儿童认为所有的人都是以相同的方式看待规则。另外，他们还把规则看作是现实的外部特点，而不是能被随意修改的合作原则。
19从埃里克森的将人的生命周期划分为八个发展阶段，他指出每个发展阶段都有其特定的发展任务，对一生的发展质量都有至关重要的作用。毕生发展观认为个体发展贯穿人的整个发展过程。可见，发展是一个终身的任务。学前期发展是一生发展的基础，早期发展对人的一生发展有深远影响。早期的不利影响的持续或紧接着其他不利影响，可能会不良适应的发展结果。对于学前儿童来说，早期发展既是奠基性的，又是初步的。忽视早期发展的作用是危险的，但过分夸大早期发展的“终身后效”也是有害的。
20皮亚杰和科尔伯格的理论都强调个体认知能力对道德成熟的影响。科尔伯格认为，每一个道德阶段都需要一定的认知和换位思考能力，但是这些又不足以确信道德的进展。研究表明，认知、换位思考和道德发展以与科尔伯格的预测相一致的方式相互联系着。认知发展是道德发展的必要条件，因此，超越个体的认知发展水平，对儿童进行单纯的教，对道德判断发展没有促进作用。
论述题：
1.论述儿童思维发展的一般趋势。2.论述儿童早期自我意识的发展。3.试论述儿童语法结构的发展趋势。
4.结合具体例子，论述同伴关系对幼儿发展的价值。5.试论述影响儿童攻击行为的因素。6.论述早期依恋对后期行为的影响。7.如何理解尊重儿童。
8.试论述语言获得的强化理论。
1、(1)直觉行动思维。就是儿童在动作中进行思维，这种思维的进行离不开儿童自身对物体 的感知，也离不开儿童自身的动作。儿童在进行这种思维时，只能反映自身动作所能触及的
具体事物，依靠动作思考，而不是离开动作在动作之外思考。直觉行动思维一直可以延续到
幼儿早期，直觉行动思维使儿童能对事物作出一定程度的概括，在刺激物的复杂关系和反应 动作之间形成联系。
(2)具体形象思维。主要表现在幼儿期，这一时期儿童的思维能借助表象认识个别对象。
这种具体形象是直觉行动思维的演化结果。个体形象正是儿童直觉行动在思维中重复、浓缩 而成的表象。
具体形象思维有以下两个特点: ①具体性和形象性。由于表象功能的发展，.儿童思维逐渐从动作中解脱出来，也可以从直接
感知的客体中转移出来，从而较直觉行动有更大的概括性和.灵活性。②开始认识事物的属性。幼儿时期往往根据事物的外部特征来认识和区别事物，到了中期(幼
儿园中班)，儿童就逐渐能认识事物的属性，开始依据事物的重要特征进行概括。
(3)抽象逻辑思维。就是使用概念、判断、推理的思维形式进行的思维。通过抽象逻辑思
维可以认识事物的木质特征以及事物内部的必然联系。抽象逻辑思维是借助人脑的最高产 物一一概念来完成的。
2、第一阶段(5一8个月)，无我状态。婴儿对镜像感兴趣，但对自己的镜像和他人的镜像并不分化说明这一阶段的婴儿不能区别自己与他人。第二阶段(9一12个月)，初步的主体自我。婴儿以自己的动作引起镜像的动作，主动以自身动作与镜像匹配，表明婴儿对自己作为活动主体有了初步的认识。
第三阶段(12一15个月)，主体的自我发展。婴儿能区分由自己作出的活动与他人所作活动的区别，对自己镜像与自己活动之间的联系有了明确分化，主体自我得到明显发展。第四阶段（15~18个月)，客体自我初步发展。婴儿开始把自己作为客体来认识，认识到客体特征（如自己的鼻子上的红点与镜像中的红鼻子的关系）对主体特征有了稳定的认识，客体自我得到初步发展。第五阶段(18~24个月)客体自我形成。婴儿开始用言语标示出自我，如使用代词”我”、“你”来区别自己与他人，是客体自我形成的重要标志。
3、儿童掌握了语音，仅仅是在掌握语言方面取得了一个最初的成就，但还不能认为已经掌握了语言。儿童要掌握语言，必须获得语法结构，掌握组成句的规津。据我国心理学家朱曼殊、武进之、缪小春的研究，认为2~6岁儿
童的语法结构大致按照以下发展趋势: 1）从混沌一体到逐步分化。幼儿早期的语言功能有表达情感、意动(语言和动作结合表示意愿)和指物三个方面。最初，这三个方面紧密结合，以后才逐渐分化。幼儿早期的语言不分词性，稍后才能在使用中逐步分化出修饰语
和中心语，及名词和动词等词性。
(2)句子结构从简单到复杂。从最初出现的主谓不分的单词句到双词句而后发展到简单句，最后出现结构完整，层次分明的复合句。单词句是出现在1~1.5岁阶段的特定语言，这是人类共有的普遍语言现象，随后出现双词句、简单的主谓句、简单的动宾句简单的主谓宾句以及发展到后来的复杂句在简单句的发展过程中同时平行的发展完善起来。（3）句子结构从不完整到完整。儿童最初的句子不仅简单，而且常常不完整，漏缺句子成分或者句子成
分排列不合常规，随着年龄增长，句子日趋完整严密。（4）子长度由短到长。2岁儿童主要使用单词句，其次是双词句，3岁儿童主要使用三词句，到了四岁，儿童使用句子的长度有较大发展，出现了11个词以上的句子。
4、（1）帮助发现自我的功能。在同伴互动的过不件卜，儿童确定了自己相对于同龄伙伴的角色和地位，并在平等的环境中认识到领导者与追随的角色，这样可以帮助儿童去自我中心，从而有利于自我概念和人格的发展。
(2)赋予社会知觉的功能。儿童与同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力发展井
促进社会交往技能的获得。同伴交往使儿童意识到积极的、富有成效的社会交往是通过与同
伴的合作而获得的，有利于儿童学习有效的交往技能，有利于其社会知觉的形成。
(3)提供情感支持的功能。归属和爱以及尊重的需要是人类的基本需要，儿童这种需要的 满足更多地从一般的同伴集体中获得。儿童在成比过程中会遇到无数的困惑与烦恼，会产生特别的焦虑和紧张。为此，儿童可以从同伴交往中得到宣泄,‘宽慰、同情和理解，因他们在感情上得到同伴的支持而产生安全感和责
任感，他们他们相互帮助克服情绪上和心理上可能出现的问题，从而获得良好的情感发展。
5、儿一的教养环境。对攻击性儿童家庭调杳结果表明，家庭的情感气愤和教育方式与
儿童攻击行为有极大的关系。愤怒和惩罚笼罩着的家庭，容易”创造”出一个失去控制的儿童
一个身处为沉重的压力下的父母，对孩子往往热衷于强制性的训导，如果再碰上儿童的困难气质或性格缺陷，就会导致儿童攻击性行为的发生 6早期依恋对认知的影响，安全型依恋的儿童对问题充满好奇心，主动积极地克服困难，适当寻求成人的帮助，不安全型依恋的儿童面对困难时情绪低落，容易放弃，极少求助于成人，早期依恋对社会行为的影响。婴儿期对父母安全的依恋会导致儿童在幼儿园有较强的社会能力和良好的社会关系。
7、尊重儿童的游戏权，尊儿童的年龄特征，尊重儿童的可教育性，8、强化理论是行为主义理论体系的具体表达，这一理论用操作性条件反射的操作行为和强化等 概念来解释语言的获行。所谓操作性条件反射，指对动物（包括人）的自发操作行为进行强化（如肯定、表扬、给予食物或关注）而形成的一种条件反射。当一个操作行为发生后，呈现强化刺激，那么这个操作行为再发生的强度即频率就增加。语言是通过 操作性条件反射获得的，该反射建立在由环境引起的、声音和声音连接的选择性强化的基础上。例如，儿童在呀呀学语时，会自发地、无目的地发出各种声音，一旦有些声音近似于成人的说话声，父母便对这些声音给予强化，使这些声音在儿童的发声中占据优势，该理论特别强调”选择性强化”，认为这是语言操作性条件反射中的核心问题，即对正确的东西给予强化，对错误的则不强化。
第二篇：《学前心理学》AB答案
温州大学城市学院 继续教育学院试卷
学前心理课程(A)
一、单项选择题(本大题共15小题,每小题1分,共15分)
1-5 B C C A D6-10 C B C A D11-15C D A D A
二、解释概念或术语题(本大题共5小题，每小题4分，共20分。)
16.学前儿童心理学：是指研究从出生到入学前儿童心理学发展规律的科学，主要内容包括个体心理的发生和学前儿童心理发展的一般规律。
17.美感：是指人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。儿童对美的体验也有一个社会化的过程。婴儿从小喜欢鲜艳悦目的东西以及整齐清洁的环境。
18.自我意识：是指个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己存在以及自己对周围的人或物的关系的意识，就是自我意识。在自我认识的过程中，个体是把认识的目光对着自己，这时的个体既是认识者，又是被认识者。它包括分离感和稳定的统一感两方面的特征。
19.社会性发展：是指儿童从一个生物人逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。
20.性别角色：是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。性别角色的发展是以儿童性别概念的掌握为前提的；性别角色属于一种社会规范对男性和女性行为的社会期望。
三、简答题(本大题共3小题，每小题8分，共24分)
21.人的心理是人脑对客观现实的能动的反映：
（1）心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平。孩子的心理是在大脑发育的基础上发展的。
（2）心理是人脑对客观现实的反映。各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式；客观环境不同，人就产生不同的心理。
（3）心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观映像。它不是消极被动地、像镜子一样的反映现实，而是在实践中积极、主动、有选择地反映和反作用于现实。
22.（1）从整体到局部的规律。
（2）首尾规律。
（3）近远规律。
（4）大小规律。
（5）无有规律。
23.说明动机和需要的关系。
需要和动机既有联系又有区别。需要是一种刺激，人的活动动机是在这种刺激下产生的。如有某种需要，人就会想办法满足它，从而产生活动动机；但需要产生后，并不一定就成为推动人进行活动的动力，需要变成动机往往要有一个发展阶段。当需要产生后，需要增强到一定程度，会使人产生一定的愿望；而愿望变成动机的过程还需要一定的诱因，才会采取行动去达到一定的目的。
四、论述题(本大题共2小题,每小题13分,共26分。)
24.试述婴儿依恋的类型。
（1）1.回避型。
2.安全型。
3.反抗型。
（2）举例说明以上各点。
25.你是如何看待学前期独生子女社会性发展的？
（1）1.独生子女和非独生子女的社会性无明显差异。
2.独生子女社会性发展中可能存在两级分化现象。
（2）影响学前期独生子女社会性发展的教育：
1.家庭教育。
①鼓励支持孩子做力所能及的事。
②给孩子创造交往的机会。
③让孩子懂得行为界限，了解行为规范。
④让孩子学会移情，培养孩子的同情心。
2.幼儿园教育。
①发展幼儿的社会认知及行为规范。
②促进同伴交往、培养孩子的社交技能。
③注重个别教育。
（3）举例说明以上各点。
五、案例分析题(本大题共1小题，共15分。)
（1）冬冬妈妈和老师的做法不合理。因为她们忽略了同伴交往对儿童心理发展的促进作用。
（2）同伴交往对学前儿童心理发展的影响作用表现在：
①同伴交往可以促进儿童认知的发展。
②同伴交往可以增加儿童的社会认知和社会技能。
③同伴交往可以满足儿童的归属和爱的需要以及尊重的需要。
④同伴交往可以促进儿童良好的个性和道德品质的形成。
（3）联系案例或实际分析同伴交往对学前儿童心理发展的影响作用。
温州大学城市学院 继续教育学院试卷
学前心理学课程（B）
一、单项选择题(本大题共15小题,每小题1分,共15分。)
1-5 B C D A D6-10 B D B C A11-15 B A D C A
二、解释概念或术语题(本大题共5小题，每小题4分，共20分。)
16.知觉：是指人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反映。它以感觉为基础，但并非感觉成分的简单相加，而是对感觉所提供信息的加工。它反映刺激代表的意义，受经验影响，因此，对事物的知觉会有所不同。
17.近远规律：指儿童动作的发展先是从头部和躯干的动作开始，然后发展到双臂和腿部的动作，再后是手的精细动作的发展规律。
18.个性心理特征：指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点，是人的多种心理特点的一种独特结合。因此，它集中反映了人的心理面貌的独特性。个性心理特征主要包括能力、气质和性格。
19.直观行动思维：是指主要以直观的、行动的方式进行的思维。其主要特点是思维是在直接感知或实际行动中进行的。
20.二因素论：是指遗传决定论和环境决定论因其明显的片面性和绝对性而难以服人。为了比较全面地解释儿童心理的发展问题，人们提出了各种折中的观点，后被统称作“二因素论”。代表人物有吴伟士、施太伦。
三、简答题(本大题共3小题，每小题8分，共24分。)
21.（1）了解学前儿童心理发展的基本知识。
（2）培养对学前儿童的兴趣和感情。
（3）初步掌握研究学前儿童心理的方法。
（4）有助于形成科学的世界观。
22.学前儿童想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展。具体表现在以下三个方面：
（1）从想象的无意性，发展到开始出现有意性。
（2）从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性。
（3）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。
23.（1）注意“母性敏感”期间的母子接触。
（2）尽量避免父母亲与孩子的长期分离。
（3）父母亲与孩子间要保持经常的身体接触。
（4）父母亲对孩子发出的信号要及时做出反应。
四、论述题(本大题共2小题,每小题13分,共26分。)
25.联系实际，谈谈3-6岁儿童记忆发展的特点。
（1）1.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。
2.记忆的理解和组织程度逐渐提高。
3.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
4.幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。
（2）举例说明以上各点。
26.从积极的教育态度的角度，结合实际对孩子情绪的培养加以阐述。
（1）肯定为主，多鼓励进步。
（2）耐心倾听孩子说话。
（3）正确运用暗示和强化。
（4）举例说明以上各点。
五、案例分析题(本大题15分)
（1）说明在和同伴交往方面，肖洋属于问题儿童，具有攻击性。
（2）这种儿童体质强，力气大、行为表现消极、不友好，积极行为很少；能力较强、聪明、会玩、性格外向、脾气急躁、容易冲动、过于活泼好动、喜欢交往、在交往中积极主动但又很不善于交往；对自己的社会地位缺乏正确评价，往往估计过高，对没有朋友一起玩不太在乎。
面对这类儿童，教师要做到：
①要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习与他人友好相处。②要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位，通过有效的教育活动达到促进儿童交往、改善同伴关系的目的。
（3）联系案例或实际分析同伴交往对学前儿童心理发展的影响作用。
第三篇：学前心理学题目及答案
《学前心理学》考试试题（1）
一、选择题（10分）
1、儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是（）。A.6个月—1岁 B.1岁—1.5岁 C.1.5岁—2岁 D.2岁—3岁
2、（）是维持儿童心理健康的重要手段。A.想象 B.思维 C.记忆 D.语言
3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（）。A.直接刺激 词的反应 B.词的刺激 直接反应 C.直接刺激 直接反应 D.词的刺激 词的反应
4、下列那一时期是初步掌握本族语言的时期（）。A.婴儿期 B.学前期 C.少年期 D.先学前期
5、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（）。A.记得快忘得也快 B.容易混淆
C.语词记忆占优势 D.较多运用机械记忆
6、不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（）。A.客观性 B.发展性 C.教育性 D.理论性
7、幼儿初期的心理特点是（）。
A.思维具体形象 B.行为具有强烈的情绪性 C.爱玩、会玩 D.个性初具雏形
8、（）是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。A.记忆 B.想象 C.感知觉 D.思维
9、在方位知觉的发展中，儿童在（）能够正确辨别前后。A.3岁 B.4岁 C.5岁 D.6岁
10、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（）。A.顶叶 B.颞叶 C.枕叶 D.额叶
二、填空题（10分）
1、再造想象是根据一定的，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物的形象的过程。
2、了解幼儿掌握概念水平的常用方法。
3、判断是概念与概念之间的联系，是人脑凭借语言的反映事物之间或者
之间的肯定或否定性联系的过程。
4、是培养儿童正确发音的关键期。
5、是对客体的感知中，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。
6、幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面：社会化、、自我调节化。
三、名词解释（20分）
1、问题言语
2、情绪情感
3、同伴关系
4、能力
5、理智感
四、简答题（30分）
1、创造想象有何表现？
2、简述依恋感发展的四个阶段？
3、简述幼儿口语表达能力发展的趋势。
4、简述学前儿童思维发展总趋势。
5、影响幼儿有意注意发展的因素有哪些？
五、论述（30分）
1、为什么幼儿中期常常出现“告状”现象。
2、为什么幼儿形象记忆和语词记忆的效果随年龄的增长而逐渐接近？
《学前心理学》考试试题（2）
一、选择题（10分）
1、下列属于新生儿条件发射的是（）。A.抓握反射 B.惊跳反射
C.对喂奶姿势的吸吮反射 D.游泳反射
2、下列关与婴儿动作发展规律不正确的是（）。
A.从整体动作到分化动作 B.从小肌肉动作到达肌肉动作 C.从上部动作到下部动作 D.从无意动作到有意动作
3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（）。A.直接刺激 词的反应 B.词的刺激 直接反应 C.直接刺激 直接反应 D.词的刺激 词的反应
4、下列哪一时期是初步掌握本族语言的时期（）。A.婴儿期 B.学前期 C.少年期 D.先学前期
5、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（）。
A.顶叶 B.颞叶 C.枕叶 D.额叶
6、下列属于幼儿中期心理特点的是（）。
A.思维具体形象 B.爱模仿 C.好学好问 D.个性初具雏形
7、中班幼儿有意注意的时间可达（）分钟左右。A.15分钟左右 B.3~5分钟左右 C.20分钟左右 D.10分钟左右
8、下列属于幼儿直觉行动思维特点的是（）。A.思维动作的内隐性 B.初步的间接性、概括性
C.自我中心性 D.具体形象性
9、培养儿童正确发音的关键期是（）。
A.2岁半 B.3岁左右 C.4岁左右 D.5岁左右
10、下列选项中属于权威型教养方式的是（）。A.对儿童的态度积极肯定，对儿童提出明确的要求 B.倾向拒绝和漠视孩子 C.对儿童缺乏基本的关注
D.不对孩子提出任何要求，让其随意控制，协调自己的一切行为
二、填空题（10分）
1、幼儿活动的三种基本形式是______、______ 和 _______，其中_______是幼儿最主要的活动形式。
2、__________是学前儿童认知发展的标志之一。
3、在人的各种个性心理特征中，_________是最早出现的，也是变化最缓慢的。
4、_______和_________是儿童心理发展的自然物质前提。
5、_________和 _______是制约儿童心理发展水平和方向的最主要的客观因素。
三、名词解释（25分）
1、再造想象
2、自我中心性
3、道德感
4、同伴关系
5、遗传因素
四、简答题（30分）
1、幼儿掌握实物概念特点及研究方法是什么？
2、简述幼儿情绪情感社会化趋势。
3、简述幼儿初期直观行动思维发展特点。
4、简述学前儿童思维发展总趋势。
5、简述幼儿性格年龄特征。
五、应用题（25分）
试述造成幼儿口吃的原因有哪些，如何矫正“口吃”。
《学前心理学》考试试题（3）
一、选择题（10分）
1、学前儿童自我意识内容不包括（）。A.自我意识 B.自我控制
C.自我调节 D.自我评价
2、智商在（）之间称为超常。
A.90—110 B.110—130 C.70分以下 D.130—140
3、传统的气质类型不包括（）。
A.活泼型 B.抑郁质 C.粘液质 D.胆汁质
4、儿童依恋发展的第四阶段是（）。
A.对人反应有差别的阶段 B.特殊的情感联结阶段
C.目标调整的伙伴关系阶段 D.对人反应无差别阶段
5、学前儿童口吃现象常常出现在（）。
A.1岁半—2岁 B.4—5岁 C.5—6岁 D.2—4岁
6、以下属于学前儿童直觉行动思维特点的是（）。A.思维的狭隘性 B.思维动作的内隐性
C.自我中心性 D.具体形象性
7、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（）。A.记得快忘得也快 B.容易混淆
C.语词记忆占优势 D.较多运用机械记忆
8、学前儿童观察力发展的的特点不包括（）。A.观察的系统性较差 B.观察持续时间较长 C.观察的目的性不强 D.概括性较低
9、幼儿初期的心理特点是（）。
A.爱玩、会玩 B.好学、好问 C.个性初具雏形 D.爱模仿
10、视觉中枢位于脑（）机能结构。A.枕叶 B.顶叶 C.颞叶 D.额叶
二、填空题（10分）
1、__________的出现标志着儿童心理的发展。
2、先学前期，儿童神经系统的发展主要表现在__________和__________的发展上。
3、_________是初步掌握本族语言的时期。
4、儿童为脑皮质各区域成熟按顺序依次为______、______、______、______。
5、_________和 _______是实现由喜构思的基本手段。
三、名词解释（25分）
1、无意想象
2、抽象逻辑思维
3、理智感
4、亲社会行为
5、气质
四、简答题（30分）
1、简述幼儿想象夸张性的原因。
2、简述幼儿“说谎”的原因。
3、为什么幼儿中期常常出现“告状”现象。
4、为什么说幼儿期是儿童个性开始形成日期。
5、为什么成人对儿童的评价必须客观公正。
五、应用题（25分）
试述四种教养方式中哪种教养方式最好？怎样做一位好父母。
《学前心理学》考试试题（4）
一、选择题（10分）
1、幼儿指的是（）。
A.3—6岁 B.0—1岁 C.1—3岁 D.7岁 2、3岁儿童已能辨别（）。
A.上下方位 B.前后方位 C.“自我”为中心 D.上下、前后
3、对头脑中已有的表象进行加工改造，重新组合成为新形象的过程叫（）。A.思维 B.想象 C.记忆 D.情绪情感
4、在人的各种个性心理特征中，（）是最早出现的，也是变化最慢的。A.思维 B.想象 C.气质 D.性格
5、学前儿童颜色视觉（辨色力）何时发生（）。
A.出生后三个月 B.1岁 C.6个月 D.2岁
二、填空题（10分）
1、学前儿童是_______岁的幼儿。
2、儿童与父母亲（养父母）之间进行的交往及其伴随着一种情感关系叫“__________”。
3、自我意识的萌发的时间______，发生的标志________。
4、学前儿童注意的发展有两种_______和_________。
5、著名的瑞士心理学家_________所设计的“三座山实验”是自我中心思维的一个最典型例证。
6、_______岁是培养儿童正确发音的关键期。
7、2岁以后，儿童与同伴交往的最主要形式是________。
8、一个人特有的心理活动、情感行为，反应的速度强度、灵活性的动力特征叫___________。
三、名词解释（20分）
1、第二信号系统
2、思维
3、道德感
4、认知发展
5、性格
四、简答题（30分）
1、婴儿动作的发展有什么规律？
2、幼儿观察力发展有何特点。
3、幼儿情绪情感发展的总趋势表现在哪些方面？
4、幼儿创造想象表现是什么？
五、论述（30分）
1、为什么幼儿期是个性开始形成的时期。
2、学前儿童（幼儿）思维发展年龄特点。
《学前心理学》考试试题（5）
一、选择题
1、（）是儿童生长发育最迅速的时期，也是心理发展最迅速的时期。A.出生后的第一年 B.出生后的第二年
C.出生后的第三年 D.出生后的第四年
2、（）影响儿童行为的倾向性。
A．情绪 B.想象 C.记忆 D.思维
3、儿童言语的准备在（）岁。
A.0—1岁 B.0—1.5岁 C.0—2岁 D.0—3岁
4、（）是维持儿童心理健康的重要手段。A.记忆 B.想象 C.思维 D.语言
5、（）是儿童心理活动和行为的激发者。A.个性 B.社会性 C.言语 D.情绪情感
6、（）是思维的基本单位。
A.言语 B.概念 C.情绪 D.记忆
7、儿童思维的发生时期在（）岁。
A.0—1岁 B.1—2岁 C.1.5—2岁 D.1—3岁
8、两岁儿童能集中注意（）分钟。
A.5—8 B.10—20 C.10—12 D.半小时
9、婴儿认识世界和自己的基本手段是（）。A.行为 B.思维 C.想象 D.感知觉
10、（）的产生和发展使儿童的个性开始萌芽。A.语言 B.思维 C.记忆 D.想象
二、填空题
1、想象是对头脑中已有的_______进行加工改造，重新组合成为___________的过程。
2、婴儿发音大致经历三个阶段：
1、简单发音阶段
2、___________
3、___________________。
3、有意想象是_______________的想象，这是根据一定的_________而进行的。
4、记忆态度是指记忆的_________和__________。
5、注意具有稳定性、广阔性、__________、__________四种基本品质。
三、名词解释
1、再造想象
2、气质
3、直观行动思维
4、观察
5、有意注意
四、简答题
1、幼儿有意想象开始发展的表现？
2、幼儿判断发展的特点。
3、幼儿晚期心理特点。
五、论述题
试述同伴交往的重要性。
《学前心理学》考试试题（6）
一、选择题（10分）
1、新生儿出生时身高约为（）。
A.30cm B.40cm C.50cm D.60cm
2、（）是儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄伙伴中建立的社会关系。A.同伴关系 B.师生关系 C.交往关系 D.一般关系
3、自我意识萌芽的时间（）。
A.5岁 B.4岁 C.3岁 D.2岁
4、（）是没有预定的目的，而是在某种刺激物的影响下不由自主的想象出某种事物形象的过程。
A.有意想象 B.无意想象 C.创造想象 D.再造想象
5、（）是指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、形态、感官器官和神经系统的特征等。
A.遗传 B.遗传素质 C.生理成熟 D.生理特征
6、美国心理学家（）用双生子楼梯的实验，说明了生理成熟对学习技能的前提作用。A.艾宾浩斯 B.皮亚杰 C.格塞尔 D.埃尔金德 7、3岁儿童已经正确辨别上下方位，4岁能正确辨别前后，5岁部分儿童开始能以（）为中心辨别左右。
A.父母 B.同伴 C.自我 D.他人
8、（）是依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维。A.具体形象思维 B.直观行动思维
C.抽象逻辑思维 D.思维
9、（）是培养优而正确发音的关键期。A.2岁 B.3岁 C.4岁 D.5岁
10、（）一般指认知能力，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等。
A.智力 B.智商 C.想象 D.能力
二、填空题（10分）
1、学前儿童心理学研究对象_______________。
2、学前儿童心理学是学前儿童大脑对_______能动的反映。3、3岁左右，幼儿已经能够掌握_________个词。
4、记忆的种类按目的分类，可以分为______和______。
5、幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面________、丰富和深刻化________。
6、___________又叫做积极的社会行为，或亲善行为，它是指一个人帮助或者打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。
7、智利量表通常包括严格制定的标准化的________和_______的得分。
三、名词解释（20分）
1、亲子关系
2、道德感
3、个性
4、生理成熟
5、儿童心理发展动力
四、简答题（30分）
1、影响亲子交往的影响因素有哪些？
2、幼儿口语表达能力的发展趋势？
3、为什么成人对儿童的评价必须客观公正？
4、为什么幼儿有时会出现想象与现实相混淆的情况？
5、环境和教育对儿童心理发展的作用有哪些？
五、应用题（30分）
1、如何运用“同伴现场提名法”。
2、为什么推广普通话从小抓起？
《学前心理学》考试试题（7）
一、选择题（10分）
1、学前儿童心理学研究对象（）。B.0-
6、7岁儿童 B.3-7岁儿童
C.0-3岁儿童 D.3-4岁儿童
2、婴儿最先发展起来的动作是（）。
A.颈部动作 B.头部动作 C.大肌肉动作 D.小肌肉动作
3、（）是没有预定的目的，而是在某种刺激物的影响下，不由自主的想象出某种事物形象的过程。
A.有意想象 B.无意想象 C.创造想象 D.再造想象
4、（）是个性中最重要的心理特征，代表个体个性的本质。A.品质 B.人格 C.性格 D.气质
5、在影响儿童心理发展的主客观因素中，（）是影响儿童心理发展的自然条件。B.遗传和生理成熟 B.环境 C.教育 D.环境和教育
6、自我意识萌芽的时间（）。A.5岁 B.4岁 C.3岁 D.2岁 7、3岁左右，幼儿已经能够掌握（）个词。
A.500左右 B.800左右 C.900左右 D.1000左右
8、（）是由自己或别人的举止行为是否符合社会标准而引起的情感。A.道德感 B.理智感 C.美感 D.依恋感
9、在人的各种个性心理特征中，（）是最早出现的，也是变化最缓慢的。A.个性 B.气质 C.能力 D.性质
10、儿童（）一般指认知能力，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等。
A.智力 B.智商 C.想象 D.能力
六、填空题（10分）
1、学前儿童心理学研究的是_______________。
2、_______是指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定或抗拒的行为。3、3岁儿童已经能够正确辨别上下方位；4岁能正确辨别前后；5岁部分儿童开始能以_________为中心辨别左右。
4、_______是人脑对客观现实间接的、概括地反映，是以此为中介，通过概念、判断和推理的形式反映事物的本质属性和内在规律。
5、了解幼儿掌握概念水平的常用方法有_______、_______、________、守恒法。
6、_________是儿童在早期生活中，除亲子关系外在同龄伙伴中建立的社会关系。
七、名词解释（20分）
1、亲子关系
2、直观行动思维
3、气质
4、遗传素质
5、儿童心理发展动力
八、简答题（30分）
1、个性的基本特征。
2、学前儿童思维发展的总趋势。
3、为什么幼儿有时会出现想象与现实相混淆的情况？
4、幼儿情绪情感发展总趋势表现在哪些方面？
5、环境和教育对儿童心理发展的作用有哪些？
九、应用题（30分）
1、美国心理学家格塞尔的双生子爬梯实验说明了什么？并描绘实验过程。
2、同伴交往的类型有哪几种，各类型的公式是什么？在幼儿群体中分布的比例约是多少？
（1）参考答案
一、单项选择
BAADC
DBCBC
二、填空题
1.图形、图表、符号
2.分类法、排除法、解释法、守恒法 3.事物与其特征 4.四岁左右 5.直觉行动思维 6.丰富和深刻化
三、名词解释
1.在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等等。2.人类与动物共有的，通常是有机体的生理需要是否满足而产生的体验；情感是人类社会特有的，通常是指人的社会需要是是否满足而产生的体验。
3.儿童在早期生活中，除亲子关系之外的在同龄伙伴中建立的又一重要社会关系。4.个性心理特征之一，它是顺利完成某种活动的条件。
5.由于是否满足认识的需要而产生的体验，是人类所特有的高级情感。
四、简答题 1.答：（1）独立创造，一定新意性（2）提出不寻常（3）讲故事，编结尾
（4）讲出画面中没有画出的情节（5）脱离现实与现实混淆 2.答：（1）对人反应无差别的阶段（出生—3个月）（2）对人反应有差别的阶段（3—6岁）（3）特殊的情感联结阶段（6个月—2岁）
（4）目标调整的伙伴关系阶段（2岁—3岁左右）3.答：（1）从对话言语逐渐过渡到独白言语（2）从情境性言语过渡到连贯性言语（3）讲述的逻辑性逐渐提高（4）逐渐掌握言语表达技巧 4.答：（1）从思维工具的变化来看，从主要借助于感知和动作，到主要借助于表象，再过渡到借助于概念；
（2）从思维方式的变化来看，从直觉行动性思维，到具体形象性思维，再过渡为抽象逻辑思维；
（3）从思维反映内容来说，从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质；从反映当前事物到反应未来事物。5.答：（1）活动目的与任务的明确性（2）对活动结果的兴趣（3）活动组织的合理性（4）与已有知识经验的关系（5）良好的意志品质
五、论述
1.答：（1）道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感；（2）中期幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，他们可以因为自己在行为中遵守了老师的要求而产生快感。中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情感；（3）中班幼儿常常“告状”就是由道德感激发起来的一种行为。
2.答：这与幼儿两种信号系统的特点及其协同活动的发展有关。随着年龄的增长，在幼儿的头脑中，形象和词都不是单独起作用的，都不是某一个信号系统的孤立活动，而是两个信号系统的共同活动，再形象记忆中，固然是事物生动的形象起主要作用，但词所表达的事物的形象也是重要的记忆材料。
（2）参考答案 答案：
一、1、C
2、B
3、A
4、D
5、C
6、A
7、D
8、B
9、C
10、A
二、1、游戏；早期学习；劳动；游戏
2、想象的产生
3、气质
4、遗传；生理成熟
5、社会生活条件；教育
三、1、是根据一定的图形、图表、符号，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物形象的过程。
2、处于这类思维水平的儿童倾向于从自己的立场，去认识事物，而不太能从客观事物本身的内在规律及他人的角度认识事物。
3、是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。
4、是儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄个体中建立的社会关系。
5、指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、形态感觉器官和神经系统的特征等，其中对心理发展有最重要意义的是神经系统的结构和机能特征。
四、1、以掌握具体事物概念为主，向掌握抽象科学概念发展；概念的内涵往往不精确，外延也不恰当；
分类法，排除法，解释法，守恒法。
2、情感中社会性交往成分不断增加；引起情绪反应的社会性动因不断增加；表情日渐社会化。
3、直观性和行动性；出现了初步的间接性和概括性；缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性；思维的狭隘性。
4、从简单到复杂，从不齐全到齐全，从笼统到分化；从具体到抽象；从被动到主动；从无意向有意发展；从主要受生理制约发展到自己对心理的主动调节；从零乱到成体系。
5、活泼好动；好奇，好问；易冲动，自制力差；易受暗示，模仿性强。
五、生理原因：由于2—4岁儿童的言语调节机能还不完善，造成连续发音的困难。
心理原因：说话时过于急躁、激动和紧张造成的。从“思想”转换成言语的过程中，可能会因为找不到合适的词汇和更好的表达形式而感到焦急，也可能会因为发音的速度赶不上思想闪现的速度而造成二者的脱节。会使儿童处于紧张状态，而这种紧张可能造成发音器官的细微抽搐和痉挛，出现了发音停滞和无意识地重复基本音节的情况。经常性的紧张便成为习惯，以至于每次遇到类似的词语或情境时，都出现同样的“症状”。
模仿，幼儿的好奇心强，爱模仿，班上某个孩子偶尔会出现“口吃”，会使他们觉得有趣儿，“好玩儿”而加以模仿，最后不自觉地形成习惯。矫正口吃的重要办法是消除紧张，成人应和颜悦色地提醒他们不要着急，一个字一个字的慢慢讲话，对生活在幼儿园集体中的儿童，教师则要教育其他幼儿不要模仿，更不要讥笑。
（3）答案：
一、1、B
2、D
3、A
4、C
5、D
6、A
7、C
8、B
9、D
10、C
二、1、条件反射
2、皮质抑制机能；第二信号系统
3、先学前期
4、枕叶；颞叶；顶叶；额叶
5、动作；言语
三、1、没有预定的目的，而是在某种刺激物的影响下，不由自主地想象出某种事物形象的过程。
2、指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。
3、是由于是否满足认识的需要而产生的体验，是人类所特有的高级情感。
4、又叫积极的社会行为，或亲善行为，指一个人帮助或打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。
5、指一个人所特有的心理活动的动力特征。
四、1、由于认知水平尚处在感性认识占优势的阶段，往往抓不住事物的本质；情绪对想象过程的影响。
2、幼儿认识水平不高，有时把想象表象和记忆表象混淆起来；有些幼儿渴望的事情，经反复想象在头脑中留下了深刻的印象，以致于变成似乎是记忆中的事情了；知识经验不足，把假想的事情信以为真。
3、道德感是有自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感；4—5岁幼儿比较明显的掌握了一些概括化的道德标准，他们可以因为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感，中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情感，他们看见小朋友违反规则，会产生极大的不满，中班幼儿常常“告状”，就是由道德感激发起来的一种行为。
4、这时期个性的各种心理结构成分开是发展，特别是性格、能力等个性心理特征和自我意识已经初步地发展起来；各种心理活动不仅已经结合成为整体，而且表现出明显的稳定的倾向性，形成了各人的独特性。
5、幼儿还没有独立的自我评价，他们的自我评价常常依赖于成人对他的评价；特别是幼儿初期，儿童往往不加考虑地轻信成人对自己的评价，自我评价只是成人评价的简单重复；幼儿晚期，儿童开始出现独立的评价，幼儿对成人对他的评价逐渐持有批判的态度，如果成人对他的评价不符合他的实际情况，儿童会提出疑问或申辩，甚至表示反感。
五、权威型，在这种教养方式下的孩子多数独立性较强，善于自我控制和解决问题，自尊感和自信心较强，喜欢与人交往，对人友好；父母应采用权威型教养方式，对儿童的态度积极肯定，热情地对儿童的要求、愿望和行为进行反应，尊重孩子的意见和观点，鼓励他们表达自己的想法并参与讨论；对儿童提出明确的要求，并坚定的实施规则，对孩子的不良行为表示不快，而对其良好行为表现表示支持和肯定，高控制，情感上偏于接纳和温暖，避免专断放纵、忽视。
（4）答案：
一、1、B
2、D
3、A
4、C
5、D
6、A
7、C
8、B
9、D
10、C
二、1、条件反射
2、皮质抑制机能；第二信号系统
3、先学前期
4、枕叶；颞叶；顶叶；额叶
5、动作；言语
三、1、没有预定的目的，而是在某种刺激物的影响下，不由自主地想象出某种事物形象的过程。
2、指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。
3、是由于是否满足认识的需要而产生的体验，是人类所特有的高级情感。
4、又叫积极的社会行为，或亲善行为，指一个人帮助或打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。
5、指一个人所特有的心理活动的动力特征。
四、1、由于认知水平尚处在感性认识占优势的阶段，往往抓不住事物的本质；情绪对想象过程的影响。
2、幼儿认识水平不高，有时把想象表象和记忆表象混淆起来；有些幼儿渴望的事情，经反复想象在头脑中留下了深刻的印象，以致于变成似乎是记忆中的事情了；知识经验不足，把假想的事情信以为真。
3、道德感是有自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感；4—5岁幼儿比较明显的掌握了一些概括化的道德标准，他们可以因为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感，中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情感，他们看见小朋友违反规则，会产生极大的不满，中班幼儿常常“告状”，就是由道德感激发起来的一种行为。
4、这时期个性的各种心理结构成分开是发展，特别是性格、能力等个性心理特征和自我意识已经初步地发展起来；各种心理活动不仅已经结合成为整体，而且表现出明显的稳定的倾向性，形成了各人的独特性。
5、幼儿还没有独立的自我评价，他们的自我评价常常依赖于成人对他的评价；特别是幼儿初期，儿童往往不加考虑地轻信成人对自己的评价，自我评价只是成人评价的简单重复；幼儿晚期，儿童开始出现独立的评价，幼儿对成人对他的评价逐渐持有批判的态度，如果成人对他的评价不符合他的实际情况，儿童会提出疑问或申辩，甚至表示反感。
五、权威型，在这种教养方式下的孩子多数独立性较强，善于自我控制和解决问题，自尊感和自信心较强，喜欢与人交往，对人友好；父母应采用权威型教养方式，对儿童的态度积极肯定，热情地对儿童的要求、愿望和行为进行反应，尊重孩子的意见和观点，鼓励他们表达自己的想法并参与讨论；对儿童提出明确的要求，并坚定的实施规则，对孩子的不良行为表示不快，而对其良好行为表现表示支持和肯定，高控制，情感上偏于接纳和温暖，避免专断放纵、忽视。
（5）答案：
一、1、A
2、C
3、A
4、B
5、D
6、B
7、C
8、C
9、D
10、B
二、1、表象；新形象
2、连续音阶段；模仿发音—学话萌芽阶段
3、主动的、有目的；任务
4、目的、意图
5、转移性、分配性
三、1、根据一定的图形、图表、符号尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物的形象的过程。
2、指一个人所特有的心理活动的动力特征，它使人的整个心理活动都带上独特的色彩，制约着心理活动进行的特点。
3、指对客观的感知中，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。
4、是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。
5、指有预定目的，需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极主动的形势。
四、1、（1）确定主题（2）完成提出任务（3）讲故事，编结尾
2、（1）形势逐渐间接化
（2）根据逐渐客观化
（3）理论逐渐明确化
3、（1）好学、好问
（2）抽象概括能力开始发展
（3）个性初具雏形五、一、同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略，促进其社会行为向友好、积极方面发展。
二、同伴交往是学前儿童积极情感的重要后盾。
三、学前儿童在同伴交往中的观察学习和积极探索，有助于促进其认知能力的发展。
四、同伴交往可为儿童自我意识的发展提供有效基础。（6）答案：
一、1、C
2、A
3、C
4、B
5、B
6、C
7、C
8、A
9、C
10、A
二、1、0—
6、7岁儿童
2、客观现实 3、1000—1100
4、有意记忆；无意记忆
5、社会化；自我调节化
6、亲社会行为
7、题目：常模
三、1、主要是指儿童与父母（养父母）之间进行的交往及其伴随着一种情感关系。
2、是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。
3、是指一个人全部心理活动的总和，或者说是一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。
4、是指身体生长发育的程度或水平，也称胜利发展。
5、儿童心理发展水平的内部因素之间的矛盾，即新的需要和旧的心理水平状态之间的矛盾。
四、1、（1）首先，父母的性格、爱好、教育观念及对儿童发展的期望，对其教养行为有直接的影响；
（2）其次，父母的受教育水平，社会经济地位，宗教信仰以及父母之间的关系状况等；（3）儿童自身的发育水平和发展特点是影响亲子交往的另一重要因素；
（4）此外，亲子交往还受家庭以及其他许多因素的影响，如邻里、社区的风气舆论、民族的传统、风俗习惯、以及托儿所、幼儿园的要求和教养方式等。
2、（1）从对话言语逐渐过渡到独白言语；（2）从情境言语过渡到连贯性言语；（3）幼儿讲述的逻辑性提高；（4）逐渐掌握语言表达技巧。
3、（1）幼儿晚期，儿童开始出现独立的评价，幼儿对成人对他的评价注坚持有批判的态度；（2）如果成人对幼儿的评价不符合他的实际情况，儿童会提出疑问或申辩，甚至表示反感；（3）所以教师对幼儿的评价必须客观、公正，不可褒扬过高，也不可随意贬损，要注意自己评价对幼儿的影响。
4、（1）这是由于幼儿对认识水平不高，有时把假象表象和记忆表象混淆了；
（2）有些幼儿渴望的事情，经反复想象在头脑中留下了深刻的印象，以致变成似乎是记忆中的事情了；
（3）由于知识经验的不足，把假想的事情信以为真。
5、（1）社会环境可以是遗传所提供的心理发展可能性变为现实；（2）环境影响遗传素质的变化和生理成熟的过程；
（3）社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的最重要的客观因素。
五、1、在儿童集体活动的场所，挑选一处既能使幼儿看到搬上其他同伴，又不至于使幼儿为别人所干扰、分心的地方，逐一向每一幼儿提问：“你最喜欢班上哪3个小朋友？”（正提名）和“你最不喜欢班上哪3小朋友？”（负提名），详细记录幼儿的提名情况。如果某一幼儿被提名为“最喜欢的小朋友”则就在正提名上记上1分；相反，如果被提名为：“最不喜欢的小朋友”则就在负提名上记上1分，综合全班幼儿的回答，便可以得出每个幼儿的正、负提名总分。据此便可以判断某个幼儿被同伴接纳的程度，从而判断其同伴社交地位的类型。
2、因为语言的发展为：（1）4岁左右，是培养儿童正确发音的关键期。在这时期，儿童几乎可以学会世界各民族语言的任何发音。儿童3—4岁以后，发音开始稳定，趋于方言化，即开始局限于本族或本地语言，年龄越大越如此。这时，在开始学习其他方言或外语的某种发音就可能感到困难。
（2）对于语音的意识开始形成。儿童要学会正确发音，必须建立起语音的自我调节功能。一方面要有精确的语音辨别能力，一方面要能控制和调节自身发音器官的活动。儿童开始自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，纠正错误发音。
因此，对于3-4岁儿童的正确发音要特别注意。推广普通话也要从小做起。（7）答案：
一、1、A
2、B
3、B
4、C
5、A
6、C
7、D
8、A
9、B
10、A
二、1、学前儿童的心理
2、危机期
3、自身
4、思维
5、分类法；排除法；解释法（定义法）
6、不完整句阶段；完整句阶段
7、同伴关系
三、6、主要是指儿童与父母（养父母）之间进行的交往及其伴随着一种情感关系。
7、是在对客体的感知中，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。
8、一个人所特有的心理活动的动力特征。
9、是指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点，尤其是神经系统的结构和机能特征。
10、儿童心理发展水平的内部因素之间的矛盾，即新的需要和旧的心理水平状态之间的矛盾。
四、1、（1）心理活动的整体性；（2）心理活动的倾向性；（3）心理活动的稳定性；（4）心理活动的独特性；（5）心理活动的积极能动性。
2、（1）从思维工具的变化来看，从主要借助于感知和动作，到主要借助于表象，再过渡到借助于概念；
（2）从思维方式的变化来看，从直觉行动性思维，到具体形象性思维，再过渡为抽象逻辑思维；
（3）从思维反应的内容来说，从反映事物的外部联系、想象到反映事物的内在联系、本质；从反映当前事物到反映未来事物。
3、（1）这是由于幼儿认识水平不高，有时把想象表象和记忆表象混淆了起来；
（2）有些幼儿渴望的事情，经反复想象在头脑中留下了深刻的印象，以致变成似乎是记忆中的事情了；
（3）由于认知经验不足，把假想的事情信以为真。
4、幼儿情绪情感发展主要体现在三个方面：（1）社会化；
（2）情感的丰富化和深刻化；（3）情绪情感的自我调节化。
5、（1）社会环境可以是遗传所提供的心理发展可能性变为现实；（2）环境影响遗传素质的变化和生理成熟的过程；
（3）社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的最重要的客观因素。
五、1、（1）美国心理学家格塞尔用双生子爬梯实验，说明生理成熟对学习技能的前提作用。（2）双生子T和C在不同年龄学习爬楼梯。T从出生后第48周起接受训练，每天练习10分钟，连续6周。C则从出生后第53周开始，每天练习时间相同，仅训练两周，就赶上了T的水平。
2、（1）同伴交往的类型有：受欢迎型、被拒绝型、被忽视型、一般型。（2）“+”提名总分
受欢迎型 ≥ × 2 “+”提名人数 “-”提名总分
被拒绝型≥ ×2 “-”提名人数
被忽视型=正提名或负提名总分为0 一般型 ＜正提名平均分2倍
＜负提名平均分4倍
在幼儿群体中受欢迎型幼儿约占13.33%，被拒绝型约占14.31%，被忽视幼儿占19.41%，一般型幼儿占52.94%。
第四篇：《学前心理学》试题及答案
《学前儿童心理学》考试试题
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.“成熟论”的提出者是心理学家()A.霍尔 B.华生 C.盖塞尔 D.施太伦
2.当物体触及新生儿手掌心时，他会立即把它紧紧握住，这种反射属于()A.莫罗反射 B.达尔文反射 C.巴布金反射 D.巴宾斯基反射
3.人们吃过糖以后再吃桔子，会感到桔子很酸，这种现象属于()A.感觉适应 B.相继对比 C.同时对比 D.感觉相互作用
4.“绘人测验”所使用的研究方法属于()A.观察法 B.访谈法 C.作品分析法 D.实验法
5.人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为，是()A.亲社会行为 B.攻击行为 C.合作行为 D.性别角色行为
6.当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置之不理的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种帮助孩子控制情绪的方法是()A.转移法 B.自我说服法 C.反思法 D.冷却法
7.认为儿童智力最初是混沌不明晰的，儿童智力因素的数量随年龄的增长而增加。这种理论属于()A.智力分化论 B.智力复合论 C.智力内容变化论 D.智力多元论 8.儿童积极说话发展的阶段指()A.1～1岁半 B.1岁半～2、3岁 C.2、3～4、5岁 D.4、5～6、7岁
9.在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规律是()A.动作的作用由小到大，语言的作用由大到小 B.动作的作用由大到小，语言的作用由小到大 C.动作和语言的作用均由大到小 D.动作和语言的作用均由小到大
10.儿童想像的萌芽是在()A.1岁半～2岁 B.1岁～1岁半 C.2岁～2岁半 D.2岁半～3岁
11.幼儿机械记忆与意义记忆效果的比较，是()A.意义记忆效果好 B.机械记忆效果好 C.两者都很好 D.两者都很差
12.幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看，或侧耳倾听。这种现象属于()A.注意的分配 B.注意的转移 C.注意的广度 D.注意的分散
13.学前儿童先会走、跑，后会灵活地使用剪刀，这说明儿童动作发展具有()A.整体局部规律 B.首尾规律 C.大小规律 D.近远规律
14.某婴儿生活较有规律，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境。按托马斯、切斯等的气质分类理论，该婴儿的气质属于()A.困难抚育型 B.兴奋型 C.启动迟缓型 D.容易抚育型 15.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2～7岁儿童的思维处于()A.前运算阶段 B.感知运动阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
二、解释概念或术语题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）16.原始情绪反应
17.学前儿童心理学
18.选择性注意
19.儿童心理年龄特征
20.幼年健忘
三、简答题（本大题共4小题，请任选3小题作答，全部作答只按前3小题评分。每小题8分，共24分）
21.运用观察法研究学前儿童心理应注意哪些问题？
22.幼儿活动动机的发展主要表现在哪几个方面？
23.1-3岁儿童心理发展的主要特征是什么？
24.学前儿童句型的发展有何趋势？
四、论述题（本大题共2小题，请任选1小题作答，全部作答只按前1小题评分。每小题12分，共12分）
25.举例说明幼儿个性形成的标志。
26.联系实际说明学前儿童无意想像的特点。
五、案例分析题(本题14分)
27.在竞争日益激烈的当今社会，很多年轻父母工作都十分繁忙，或经常外出工作，所以，有的父母就把孩子长期托付给家中老人或其他亲属抚养；有的父母则干脆把孩子送到全托幼儿园。其中，第一种现象在当前我国农村尤为突出。这样使得很多学前儿童不能经常与其父母见面，与父母的关系越来越疏远，亲子关系越来越淡漠„„
请您结合案例，分析早期依恋对儿童发展的作用，并谈谈如何帮助学前儿童形成良好的依恋。
《学前儿童心理学》考试答案
一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 2 分，共30 分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号
内。错选、多选或未选均无分。
1.“成熟论”的提出者是心理学家(C)
2.当物体触及新生儿手掌心时，他会立即把它紧紧握住，这种反射属于(B)
3.人们吃过糖以后再吃桔子，会感到桔子很酸，这种现象属于(B)
4.“绘人测验”所使用的研究方法属于(C)
5.人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为，是(D)
6.当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置之不理的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种帮助孩子控制情绪的方法是(D)
7.认为儿童智力最初是混沌不明晰的，儿童智力因素的数量随年龄的增长而增加。这种理论属于(A)
8.儿童积极说话发展的阶段指(B)
9.在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规律是(B)
10.儿童想像的萌芽是在(A)
11.幼儿机械记忆与意义记忆效果的比较，是(A)
12.幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看，或侧耳倾听。这种现象属于(B)
13.学前儿童先会走、跑，后会灵活地使用剪刀，这说明儿童动作发展具有(C)
14.某婴儿生活较有规律，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境。按托马斯、切斯等的气质分类理论，该婴儿的气质属于(D)
15.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2～7 岁儿童的思维处于(A)
二、解释概念或术语题（本大题共 5 小题，每小题 4 分，共 20 分）16.原始情绪反应 答：儿童出生后，立即可以产生情绪表现，最初几天的新生儿或哭或安静，或 四肢划动等等，可以称为原始的情绪反应。
17.学前儿童心理学
答：学前儿童心理学是研究从初生列入学前心理发生发展规律的科学。
18.选择性注意 答：所谓选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。
19.儿童心理年龄特征 答：儿童心理年龄特征，是指儿童心理在一定年龄阶段所表现出来的那些一般的典型的本质特征。
20.幼年健忘
答：3 岁前儿童的记忆一般不能永久保持。这种现象称为“幼年健忘”
三、简答题（本大题共 4 小题，请任选 3 小题作答，全部作答只按前 3 小题评分。每小题 8 分，共 24 分）
21.运用观察法研究学前儿童心理应注意哪些问题？ 答：运用观察法研究学前儿童时应注意的问题：
（1）制订观察计划时，必须充分考虑到观察者对被观察儿童昀影响。要尽量使儿童保持自然状态。根据观察目的和任务之不同，可以采用局外观察或参与性观察
（2）观察记录要求详细、准确、客观。不仅要记录行为本身，还应记录行为的前因后果。
（3）由于学前儿童心理活动的不稳定性，其行为往往表现出偶然性。因此对学前儿童的观察一般应反复多次进行。又因为对学前儿童行为的评定容易带有主观性，因此通常需要两个观察者同时分别评定。
22.幼儿活动动机的发展主要表现在哪几个方面？
答：进入幼儿期以后，随着儿童社会性需要及其目的性的发展，孩子的活动动机有了较大发展。幼儿活动动机发表现在以下几个方面：（1）从动机互不相干到形成动机之间的主从关系
（2）从直接、近景动机占优势发展到间接、远景动机占优势（3）从外部动机占忧势发展到内部动机占优势
23.1-岁儿童心理发展的主要特征是什么？ 答：（1）学会直立行走(2)使用工具
（3）言语和思维的真正发生（4）出现最初的独立性
24.学前儿童句型的发展有何趋势？
答：从儿童所说出的句子类型看，有下列发展趋势：（1）从不完整句到完整句（2）从简单句到复合句（3）从无修饰句到修饰句（4）从陈述句到非陈述句
四、论述题（本大题共 2 小题，请任选1 小题作答，全部作答只按前 1 小题评分。每小题 分，共 12 分）
25.举例说明幼儿个性形成的标志。
答：进入 3 岁以后，孩子的个性逐渐开始形成，出现比较稳定的个性特征。一般把3～6 岁叫做个性形成过程的开始时期，其标志为以下四方面：（1）心理活动整体性的形成
孩子刚出生时，主要靠本能来维持生命，心理刚刚开始发生，只具备简单的感觉现象，如微弱的视力、听力及嗅觉、味觉等。随着孩子年龄的增长，逐渐出现记忆、想像、思维等各种心理现象。可以说，3 岁前是儿童的各种心理现象逐渐发生的时期，但这时孩子的心理活动是零散的、混乱的。儿童行为中有很多矛盾现象，如说哭就哭，说笑就笑，作为人的心理的最主要特征的调节控制自己行为的能力非常差，而 调节控制能力逐渐成为心理的协调者的过程发生在整个幼儿期。到了幼儿末期，幼儿调节、控制自己行为的能力逐渐增强，开始能够按照一定目的、计划去活动。只有当一个人能够按照自己的目的，控制自己的行为的时
候，才能说开始形成了一个完整的主观世界。由此可以看出，幼儿期心理活动开始具有系统性、完整性的特点。
（2）心理活动稳定性的增长
新生儿和幼小婴儿的心理活动变化多端，不论是注意、记忆、思维，还是情感各方面，都是如此。婴 儿期的直观行动思维就充分地体现了小孩心理活动的无目的、受 外界情景制约、不稳定的特点。如，一个 2 岁半的小女孩，手里拿着一根塑料棍（长度大约为半米）摆弄，听到外面鞭炮声后马上说：“新娘子。”鞭炮声刺激了她，使地想起了枪炮声，说：“我有大枪，咚咚„„”过了一会儿，无意中塑料管扎到胳膊上，说：“我有大长针，打针。”又过了一会儿，说“拿大棍子打大老虎”，从中可以看出其思维的跳跃性、不稳定性。随着年龄的增长，心理活动的稳定性逐渐增长。孩子可以按照自己的目的进行观察、学习、思考，受外界环境影响的程度相对婴儿降低，而受自身控制的水平逐渐增高。这一点从幼儿心理过程的发展中可以看出。
（3）心理活动独特性的发展
幼儿的个性特征已显示出明显的差异。在新生儿期个别差异的基础上，幼儿气质的不同已十分明显。在能力方面，幼儿的智力的差异及特殊能力也开始显露出来，特别是作为个性特征核心部分的性格开始形成。同时，幼儿的个人特点在不同的情境中表现渐趋一致，出现稳定的个人特点。可以通过对幼儿日常生活的行为观察，对每个幼儿作出比较准确的个性评定。幼儿期的这种差异成为儿童日后发展的基础，俗话说的“3 岁看大，7 岁看老”虽然有些绝对，但它肯定了幼儿期个性的特点及基础作用。
（4）心理活动积极能动性的发展
积极能动性对幼儿心理的各个方面产生巨大的影响。在自我意识方面，孩子对自己的评价及相应的自信心已经表现出差异。如有的孩子对自己充满信心，有的退缩；有的孩子能够控制自己，有的则自制力差。而自我意识水平的高低直接影响着幼儿的学习、生活，甚至对自己以后的发展产生影响。在兴趣、爱好方面，有的孩子对事物充满好奇，喜欢探索，有的对什么都无所谓；有的喜欢昆虫，有的喜欢画画，有的则喜欢舞蹈等。兴趣、爱好的不同提供了幼儿的发展好坏和朝那个方向发展的可能性。兴趣性强的孩子会有更好的发展，因为孩子的兴趣是影响其学习效果的最主要因素。
26.联系实际说明学前儿童无意想像的特点。
答：无意想像（不随意想像）是最简单的、初级的想像。幼儿的想像活动主要属于无意想像。它主要有以下特点：
（1）想像无预定目的，由外界刺激直接引起
幼儿的想像常常没有自己预定的目的。在游戏中想像往往随玩具的出现而产生。例如，看见小碗小勺，就想像喂娃娃吃饭；看见小汽车，就要玩开汽车；看见书包，又想像去当小学生。如果没有玩具，幼儿可能呆呆地坐着或站着，难以进行想像活动。在绘画活动中，幼儿想像的主题往往是从看到别人所画的或听到别人所说的而产生。正因为如此，在同一桌上绘画的幼儿，其想像的主题常常雷同。如果要求幼儿在活动开始前想像活动进行的目标，幼儿园小班儿童往往不能完成任务。他们不知道自己将创造什么形象。幼儿往往是在行动中看到了由自己的动作无意造成的物体形态，才能想像出自己所作产品的意义。比如，一位 4岁幼儿绘画时，无意中画了个圆圈，一看很像面包，于是，便高兴地说：“啊呀，我画了个大面包，真香真好吃！”（2）想像的主题不稳定
幼儿想像进行的过程往往也受外界事物的直接影响。因此，想像的方向常常随外界刺激的变化而变化，想像的主题容易改变。比如，在游戏中，幼儿正在当“医生”，忽煞看见别的小朋友在“包糖果”，他就跑去当“工人”，和小朋友们一起“包糖果”。幼儿正在画“雨伞”，听到别人说：“这像雨伞吗？”他立刻说：“这是大炮。”
（3）想像的内容零散，无系统
由于想像的主题没有预定目的，主题不稳定，幼儿想像的内容是零散的，所想像的形象之间不存在有机的联系。幼儿绘画常常有这种情况，画了“小人”，又画“螃蟹”；先画了“海军”，然后又画了一把“牙刷”，显然是一串无系统的自由联想。
（4）以想像过程为满足
想像往往不追求达到一定目的，只满足于想像进行的过程。一个幼儿常常给小朋友讲故事，乍看起来有声有色，既有动作，又有表情，实际听起来毫无中心，没有说出任何一件事情的情节及其来龙去脉。可是，讲故事者本人津津乐道，听故事的孩子也津津有味，这种活动经常可以持续半个小时以上。他们都随着这种零乱的情节进行想像，感到满足。幼儿在绘画过程中的想像也是如此，幼儿常常在一张纸上画了一样又画一样，直到把整张纸画满为止，甚至最后把所画的东西涂满黑色，自己口中念念有词，感到极大的满足。幼儿在游戏中的想像更是如此，游戏的特点是不要求创造任何成果，只满足于游戏活动的过程，这也是幼儿想像活动的特点。
（5）想像受情绪和兴趣的影响幼儿的想像不仅容易受外界刺激所左右，也容易受自己的情绪和兴趣的影响。
五、案例分析题(本题 14 分)27.在竞争日益激烈的当今社会，很 多年轻父母工作都十分繁忙，或 经常外出工作，所 以，有的父母就把孩子长期托付给家中老人或其他亲属抚养；有 的父母则干脆把孩子送到全托幼儿园。其中，第一种现象在当前我国农村尤为突出。这样使得很多学前儿童不能经常与其父母见面，与父母的关系越来越疏远，亲子关系越来越淡漠„„ 请您结合案例，分析早期依恋对儿童发展的作用，并谈谈如何帮助学前儿童形成良好的依恋。答：
一、早期依恋对儿童的发展具有重要影响，主要表现在以下两方面：
1、安全的依恋有助于儿童积极的探索能力。研究表明，早期安全型依恋的孩子在2 岁时产生更多复杂的探索行为，儿童对事物产生积极的兴趣，主动去活动、探索。随着儿童年龄的发展，这种好奇心则直接影响儿童解决问题的过程，使孩子表现出更高的持久性和愉快感，而有助于问题的解决。但在不安全依恋的儿童身上却没有这种表现。2．婴儿期的依恋质量影响到儿童的同伴关系。研究证明，安全型依恋的儿童比不安全型依恋的儿童更容易接触，情绪比较愉快，牢骚少，玫击性低，具有更强的社会性适应能力和社会性技能，他们的朋友多。还有研究发现，至少对男孩，1 岁时的不安全型依恋是与 6 岁时的适应不良和行为问题相联系的。
二、要使孩子养成较好的依恋，要注意以下几个问题： 1．注意“母性敏感期”期间的母子接触。
有研究认为，最佳依恋的发展需要在“母性敏感期”孩子与母亲的接触。他们把正常医院条件下的母子接触和理想条件下的接触作比较。医 院的标准做法是：出 生时让妈妈看一下孩子，10 个小时后孩子再在妈妈身边稍留一会儿。然后每隔 4 小时喂奶一次。理想条件是：出生后 3 小时起便有定时的母子（女）接触，在开始3 天里，每天另有 5 小时让妈妈搂抱孩子。结果发现，理想条件下的孩子与妈妈更密切，面对面注视的次数更多，而且，后期依恋关系好。2．尽量避免父母亲与孩子的长期分离。
研究表明，孩 子与父母的长期分离会造成孩子的“ 分离焦虑”，而 影响孩子正常的心理发展。特别是 6～8 个月后的分离，会产生严重的影响。因为这个时期，正好是孩子与他人建立情感联系的关键时期。所以，不管存在什么样的困难，父母都要尽量自己负担起抚养、教育孩子的责任。3．父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触。
如抱孩子，还要适当和孩子一块玩耍。同时，父母亲在和孩子接触时，要保持愉快的情绪，高高兴兴地和孩子玩。
4．父母亲对孩子发出的信号要及时作出反应。
父母亲对孩子发出的信号要敏感地作出反应，要注意孩子的行为（如找人、哭闹等），并给予一定的关照。
第五篇：华师学前心理学作业整理答案最完整版
学前教育心理学
一、选择
（）是指个体内部的某种缺乏或不平衡状态。A.需要
关于攻击性行为的特点，下列说法()项不正确。D.惩罚是抑制儿童攻击性行为的有效手段
在母亲离开时无特别紧张或忧虑的表现，在母亲回来时，欢迎母亲的到来，但这只是短暂的，这种孩子可能属于()依恋类型。A.回避型
()是自律道德阶段的开始，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，不把规则看成是绝对的一成不变的东西，而是同伴间共同约定的，可以修改的。C.可逆性阶段
下列说法错误的是()。D.新生儿的习惯化是不学而能的
()是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，并以此设计了教学机器。A.程序教学()是幼儿道德发展的核心问题。C.亲社会行为的发展
美国心理学家研究认为，在儿童的安慰、帮助和同情等能力形成过程中，起决定作用的是()。B.同龄人 “人是社会关系的总和。”这一观点强调的是人的()。A.社会性
儿童社会性的发展是()。D.在同外界环境相互作用的过程中逐渐实现的
自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断，这一概念最早是由()提出的。A.班杜拉 以下不是真实性评价的是（）C.学习前评价
根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而进行分类，则迁移可以分为()。A.正迁移和负迁移
幼儿（）所形成的新形象，不仅可以是过去未曾感知过的，还可以是现实中不存在甚至是不可能有的形象A.想象 “童言无忌”从儿童心理学的角度看是（）B.符合儿童年龄特征的表现 儿童之间绝大多数的社会性交往是在()中发生的。A.游戏情境
（）认为儿童对刺激的加工水平程度不同，只有经过细致加工的信息才可能被完整保留下来。A.加工水平理论
只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。这是（）的观点。B.共同要素说
教育心理学作为一门独立的学科诞生于()年。A.1903（）是教师在完成常规管理及其他管理任务后所剩的用于教学的时间。B.教学时间（）是发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的动力机制C.动机（）是幼儿真正用于学习的时间。C.投入时间
（）是幼儿以高度成功率完成学习活动所花费的时间。D.学业学习时间 注意是一种（）C.心理现象
强调人生成功因素中()的决定性，使“智商决定论”成为历史。C.情商 认知内驱力属于（）。A.内部动机
马斯洛认为，人具有七种基本需要，其中不属于缺失需要的有()。A.自我实现需要 儿童之间绝大多数的社会性交往是在()中发生的。A.游戏情境 以下内容中不能发生迁移的有()D.气质迁移
物体触及婴儿脚掌心，幼儿五个脚趾成扇形，这是（）。B.巴宾斯基反射 儿童最初的创造想象是（）标准答案：D 儿童某种知识和形成某种能力比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为()。B.敏感期
()是作为一个有特定性别的人在社会中的适当行为的总和，是人的社会性的一个重要方面。C.性别角色 成就动机理论的主要代表人物是（）标准答案：D.阿特金森 教师对幼儿的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）。A.解除个体对答错问题的恐惧心理
“举一反三”“触类旁通”体现的是（）C.学习迁移
下面不属于情商内容的是()。C.智力
幼儿园班级管理的目标是（）A.争取更多的时间使幼儿有效学习儿童形成亲社会行为的主要影响因素是()D.幼儿园
关于男女双性化下列说法不正确的是()。A.男女双性化指一个人同时具有男性和女性的行为特征 元元为了得到老师和父母的表扬二努力学习，他的动机属于（）C.外部动机 学前儿童心理学中的“儿童”一般是指()。A.O～6、7岁（）是划分给教师的计划用于幼儿学习的时间。A.分配时间
重视()教育这一主题，已成为现代教育观念转变的一个主要标志。D.社会性 在学习动机理论中，需要层次理论的代表人物是（）A.马斯洛
孩子能区别一个人是男的还是女的，就说明他已经()B.具有了性别概念
一定社会环境的影响下，儿童向着社会要求的方向不断发展并逐渐达到这种要求的过程，称之为（）。D.社会化（）是能够激起个体的定向行为，并满足某种需要的外部条件或刺激物。B.诱因
()认为心理学不是研究意识的科学，而应该以人和动物的行为为研究对象，行为的基本要素是刺激与反应C.华生近20年来，关于独生子女问题的研究不接受下列()结论。C.作为一个群体，独生子女和非独生子女存在显著差异 呈现一个厌恶刺激或撤消一个愉快刺激以降低一个反应发生的概率，叫（）。D.惩罚
()是促进幼儿心理发展的最好的活动形式。A.游戏 儿童最初的创造想象是（）D.情境性想象
下列说法错误的是()。A.环境是儿童社会化的基础
以下不属于幼儿心理发展的本特点（）B.顺序性儿童最初的创造想象是（）D.情境性想象 与儿童最初的情绪反应相联系的需要是()。D.生理需要
美国心理雪茄奥苏伯尔提出了三种常见的学习动机类型，为了赢得（如教师、父母、同辈等）的赞许与认可而努力学习的动机是哪种动机类型？B.附属的动机
以下不属于先学前期幼儿心理发展的主要特点有（）B.有意注意开始发展 下列情境中代表内部动机的情境是（）。D.王佳每天独自听音乐
“举一反三”“触类旁通”体现的是（）C.学习迁移
亲子关系通常被分为三种类型：民主型、专制型和()A.放任型
儿童社会性的发展是()。D.在同外界环境相互作用的过程中逐渐实现的 以下不属于幼儿心理研究的基本原则有：（）D.公正性原则
以下不属于先学前期幼儿心理发展的主要特点有（）B.有意注意开始发展 儿童社会性的发展是()。D.在同外界环境相互作用的过程中逐渐实现的 撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率，叫（）。B.负强化
贾德的概括说所依据的主要是他在1908年所做的()实验，这个实验被看作是概括化理论的经典实验。B.水下击靶()是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。B.学习理论
()是作为一个有特定性别的人在社会中的适当行为的总和，是人的社会性的一个重要方面。C.性别角色 下列说法错误的是()。A.环境是儿童社会化的基础
（）认为儿童对刺激的加工水平程度不同，只有经过细致加工的信息才可能被完整保留下来。A.加工水平理论 下列属于非正式测验的是()B.谈话
采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是()。B.柯尔伯格 以下不属于幼儿心理发展的本特点（）B.顺序性
二、填空
学习不仅仅是依赖与教师的知识传递，()也是幼儿园教学的重要组成部分。适宜幼儿学习的环境 根据()的组成方式来学习和教育。
语言要素
语言是人类特有的传递信息的工具，是人类()的重要手段。
心理交流 语言理解学习的方式主要包括:倾听、()、对话提问
幼儿的学习动机主要表现在()、兴趣和诱因等方面。
好奇 归因理论是一种比较系统的()理论。标准答案： 认知动机 创造性学习离不开学习的()。标准答案： 动机
归因影响个人期望的改变和情感反应，归因后果又影响后继的行为。于是归因就具有()。标准答案： 动机功能 对幼儿来说，影响学习迁移的一个重要因素是情感因素，也包括态度和()等。标准答案： 价值观 幼儿学习评价的()特点是与幼儿学习特点密切相关的。标准答案： 整体性 幼儿创造性主要体现在()。标准答案： 自我表现创造性
为培养幼儿正确的语言习惯，教师进行反复的()。标准答案： 口头语言练习游戏也是儿童学习和与其他儿童()的情境。标准答案： 社会交往 中小学生的学习动机主要包括知识价值观、学习兴趣、、成就归因等。标准答案：自我效能感 认知迁移理论认为领悟情境中的一切关系，是获得迁移的()。标准答案： 根本途径 儿童获得心理理论可以()日常的社会生活环境标准答案： 操纵和控制 幼儿的创造性突出表现在游戏活动中和()上.标准答案： 想象力 语言的学习与获得始于通过强化所形成的()。标准答案： 模仿 幼儿创造性主要体现在()。标准答案： 自我表现创造性
游戏是人类的行为，这就意味着所有人都游戏，而且和其他行为一样，游戏也有()。标准答案： 个体差异 儿童通过()和幻想，进行角色选择，终止规则，改变结果。标准答案： 游戏 幼儿的学习主动性表现为：()、好问、好探究、好模仿。标准答案： 好奇
幼儿期脑发展尚未定型，如果具备积极的环境刺激，幼儿的脑具有较好的()。标准答案： 修复性 所谓的建构，就是说学习者自己通过学习寻找到知识之间()的关系。标准答案： 相互作用 评估是判断幼儿的学习是否发生以及()的程度的一种系统方法。标准答案： 学习掌握 知识的情景脉络、认知活动中的互动和()，都是学习环境的一部分。标准答案： 合作 多动症儿童脑生理机制研究显示，多动症可能由()发育迟缓引起。标准答案： 大脑额叶 游戏也是儿童学习和与其他儿童()的情境。标准答案： 社会交往 形式训练说以()为基础。标准答案： 官能心理学
幼儿学习评价的()特点是与幼儿学习特点密切相关的。标准答案： 整体性
游戏使幼儿有机会了解世界，在群体中与同伴互动，学习()，发展想象力。标准答案： 表达和控制情绪 幼儿的创造性突出表现在游戏活动中和()上.标准答案：想象力 形式训练说把学习看作是()过程。标准答案： 心理训练
测量通常以数字或()的形式，表明幼儿学到的内容和掌握的程度。标准答案： 分数 幼儿在日常生活中能持续地探究、()、觉察文字和有关读写的概念。标准答案： 验证
评价的过程是“在一些事件、目标或行为以及一个规范或标准之间的()”。标准答案： 比较过程
语言理解学习的方式主要包括:倾听、()、对话。标准答案： 提问
要想促进幼儿的道德发展，要先教他们()，从适当的行为开始培养。标准答案： 遵守既定的行为规范 坦波瑞克认为，测量是根据()和测量的具体目标。标准答案： 教育目标 创造性学习强调学习的().标准答案： 主动性 幼儿的学习主要是以()为主标准答案： 实践活动
在幼儿班级管理中要争取更多的时间使幼儿()。标准答案： 有效学习心理理论的发展对儿童的道德发展、()的形成至关重要。标准答案： 社交能力 教师必须以()的发展性眼光来对待幼儿的学习。标准答案： 动态 语言理解学习的方式主要包括:倾听、()、对话标准答案： 提问
随机通达教学，也称随机进入教学，是斯皮罗等人在认识灵活性理论的指导下提出的针对()的一种教学方式。标准答案： 高级学习
在对幼儿的学习进行评价时，必须关注运用()、发展性评价。标准答案： 过程性 儿童获得心理理论可以()日常的社会生活环境标准答案： 操纵和控制 幼儿的学习主要是以()为主标准答案： 实践活动
操作性条件发射以对行为的()为重点。标准答案： 奖励 形式训练说把学习看作是()过程。标准答案： 心理训练
教师必须以()的发展性眼光来对待幼儿的学习。标准答案： 动态
以游戏为基础的评价模式之所以有效，是由于()在幼儿学习与发展中具有重要地位。标准答案： 游戏
心理理论在人与人之间的相互交往中起着重要的作用，是个体生存于社会应具备的()的内容。标准答案： 最基本
语言的学习与获得始于通过强化所形成的()。标准答案： 模仿
要在具体、真实、丰富、有趣、有意义，与幼儿()的情境中探索幼儿时期的语言学习标准答案： 生活相关 操作性条件发射以对行为的()为重点。标准答案： 奖励
要想促进幼儿的道德发展，要先教他们()，从适当的行为开始培养。标准答案： 遵守既定的行为规范 评估通常具有某种程度的()。标准答案： 主观性 把()作为交往工具，在交往的实现生活中学习标准答案： 语言 形式训练说把学习看作是()过程。标准答案： 心理训练
评估是判断幼儿的学习是否发生以及()的程度的一种系统方法。标准答案： 学习掌握 在幼儿班级管理中要争取更多的时间使幼儿()。标准答案： 有效学习
幼儿的学习很多情况下发生在日常生活中，他们的学习是笼统、()、整体性的。标准答案： 综合 幼儿的学习方式通常是()的，在某个学习活动中，常常兼有多种学习方式。标准答案： 综合性 帮助幼儿积极参加活动，避免个别幼儿处于无所事事或()的状态。标准答案： 无监督 语言理解学习的方式主要包括:倾听、()、对话标准答案： 提问
知识的情景脉络、认知活动中的互动和()，都是学习环境的一部分。标准答案： 合作 语言的学习与获得始于通过强化所形成的()。标准答案： 模仿 创造性学习强调学习的().标准答案： 主动性 形式训练说以()为基础。标准答案： 官能心理学
三、名词解释
强化：增强某个反应发生概率的一种程序。
多动症：多动症是儿童注意力缺乏、活动过多、冲动性强和延迟满足困难等一系列心理行为的总称。学业成败的归因：学生对自己学业成败结局原因的推断的过程叫学业成败的归因。负迁移：也称干扰。指一种学习中学得的经验对另一种学习起阻碍作用。社会能力：社会能力是指个体在社会交往中表现出的行为能力和品质。
发现学习：学生在学习情境中通过自己的探索寻找来获得问题答案的学习方式。
心理理论：指个体凭借一定的知识系统对他人的心理状态进行推测，并据此对他人的行为做出因果性预测和解释的能力。
归因：归因指个体对某一事件或行为结果的原因的推断过程。逆向迁移：后继学习对先前学习的影响。一般迁移：原理、原则和态度、情感的迁移 转换：用一个客体代替另一个。
戏剧游戏：或称为假装游戏，儿童最常见的游戏形式。在社会性的戏剧游戏中，他们分享目标、主题、材料。戏剧性游戏是从成人那里获的。
学习的迁移：学习的迁移指先前学习所获得的知识、技能、情感和态度等对后来的学习或解决问题的影响。也就是我们常说的触类旁通，举一反三。
低通路迁移：反复练习的技能自动化的迁移。条件是在各种情境下的过度练习。
意义学习：是一种与个人的态度、行为、个性以及未来选择行动时发生重大变化的学习。个人会以积极的投入方式参与到学习中，因而学习速度极快。
学习标准答案：学习可以定义为反应概率上的一种变化。
支架式学习标准答案：通过支架（教师的帮助）把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。教学时间 标准答案：教师在完成常规管理及其他管理任务后所剩的用于教学的时间。负强化 标准答案：撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率，叫负强化。
游戏为基础的跨领域评价：一项测量游戏发展的观察量表，它以游戏为中介，对游戏情景下的儿童进行全方位评价。正迁移 标准答案：指一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用。特殊迁移 标准答案：某一领域的学习直接影响到另一领域的学习。投入时间 标准答案：幼儿真正用于学习的时间。
测量 标准答案：是指教师手记有关幼儿学习表现的客观资料、素材和信息的过程。高通路迁移 标准答案：有意识地将在某一情境下习得的抽象知识运用到新的情境中。
班级管理 标准答案：教师为实现教学目标而对课堂中的人、事、时、空等因素进行协调的过程。评估 标准答案：是指对信息进行收集、综合加工和解释以帮助教师判断幼儿学习情况的过程。
消退：通过有差别的强化，缓慢地减少两种（或两种以上）刺激的特征，使幼儿最终能对两种只有很少差别的刺激做出有辨别的反应。
创造性学习：能够引起变化、更新、改组和形成一系列问题的学习，主要特点是综合，适用于开放的环境和系统以及 宽广的范围。强调幼儿在活动中所具有和获得的创造性人格特征和创造性思维特征。图示：图示是指任何一种做出动作的能力。
评价：评价与测量和评估不同，不仅要包含测评及评估过程，而且还要以某种标准为参照对幼儿的学习活动进行比较并作出判断。
学习：学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。客体替代：用一个客体替代或转换另一个客体。顺向迁移：先前学习对后继学习的影响。
同伴关系：同伴关系是指年龄相同或者相近的儿童之间共同活动相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。区角活动：即在区角进行学习活动。也可称为活动区。
探究行为：包括浏览环境、仔细观察、感受、闻、用嘴接触、摇动、称重、移动、操作、探查或者用其他方式研究手中物体的性质
学习的迁移：学习的迁移指先前学习所获得的知识、技能、情感和态度等对后来的学习或解决问题的影响。也就是我们常说的触类旁通，举一反三。
特殊迁移：某一领域的学习直接影响到另一领域的学习。强化物：凡能增强某个反应发生概率的刺激物，叫强化物。
幼儿创造性：幼儿根据一定的目的和意愿，在已有知识经验的基础上，用新颖、独特的方法产生具有个人价值的产品的心理品质。
维持学习：获得固定的见解、方法、规则以处理已知和再发生的情形的学习。要解决的问题来源于科学权威，解决方案容易被公众理解和接受。
负强化：撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率，叫负强化。正迁移：指一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用。
竖向迁移：不同任务难度的两种学习之间的相互影响和迁移。低级概念和规则与高级概念和规则间迁移。标准参照物：以一定标准为依据，评价幼儿对某一知识、技能的掌握程度，不考虑其同伴在该技能上的成绩。横向迁移：已学到的知识经验推广到其他内容和难度相类似的情景中。全语言：语言是“完整”的，不可简单地割裂成语音、字词和句子等片段。
班级：在特定时空条件下，师生以课程为中介相互作用而形成的特殊惹急心理环境。社会能力：社会能力是指个体在社会交往中表现出的行为能力和品质。分配时间：划分给教师的计划用于幼儿学习的时间。转换：用一个客体代替另一个。
文化：文化是凝聚在一个民族的世世代代和全部财富中的生活方式的总和。
游戏为基础的跨领域评价：一项测量游戏发展的观察量表，它以游戏为中介，对游戏情景下的儿童进行全方位评价。动机：动机是激发、引起个体活动，引导、维持已经引发的活动，并促进该活动向某一目标进行的内在动力作用。习惯化：习惯化是个体不断重复地受到某种刺激而对该刺激的反应逐渐减弱的现象。塑造：通过安排特定的强化关系，使幼儿做出他们原先行为模式中不曾有过的复杂动作。
探究行为：包括浏览环境、仔细观察、感受、闻、用嘴接触、摇动、称重、移动、操作、探查或者用其他方式研究手中物体的性质
教学时间：教师在完成常规管理及其他管理任务后所剩的用于教学的时间。
幼儿创造性：幼儿根据一定的目的和意愿，在已有知识经验的基础上，用新颖、独特的方法产生具有个人价值的产品的心理品质。
四、简单、论述
论述儿童在游戏中的情感发展
标准答案：
1、当儿童在理解游戏情境的范围内去处理冲突与要求时，游戏能支持情感的发展。在假装游戏中，他们可以表演伤心、发怒、担心、害怕、爱、沮丧，而不用担心受到惩罚。
2、游戏使儿童在选择问题解决途径前能够积极地形成自己的经验，并探究其他的经验和可能性。论述有效的班级管理办法
标准答案：全面关注；并行处理；过滤环境的高效；让每一个幼儿参与进来；激发幼儿的兴趣和热情 论述多彩光谱评价的来源
标准答案：多彩光谱评价是加德纳和费尔德曼以多元智能理论为基础的、历时多年的一项针对儿童学习的评价方法。他们非常关注儿童认知与学习的多元本质，深信儿童在各个领域的认知与学习能力是不同的，因此在评价儿童的认知与学习潜能时，应为其提供不同领域的材料和信息，这就是多彩光谱评价的由来。论述接受学习和发现学习之间的区别
标准答案：？接受学习中，学习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生的。？发现学习中，学习的主要内容不是现成地给学生的，而是在学生内化之前，必须由他们自己去发现这些内容。论述区角环境创设教室的物理环境设计 标准答案：1.铺地毯:吸音并能用于特定的场地，如图书区。2.挂窗帘或将布挂在窗上，或将幼儿的美劳作品挂在窗户上。3.降低过高的天花板，通过运用固定的移动物，从天花板挂下学习中心的牌子，或以细线挂幼儿的美劳作品。6.教室内放置各种布枕头，以吸收振动。7.运用教师影响力:柔和的声音、有计划的活动和建立可预知的场地。8.提供书籍和报章杂志:教材可影响教室的每一个区:域，这些工具增进阅读能力并吸收活动的声气。9.运用篮筐做容器和转换工具。10.增加公布栏:布料的公布栏有助吸音，如室内展示空间有限，提供可移动板或在墙上盖布另辟空间。论述全语言教学理论
标准答案：1．全语言教学观（又称为整体语言教学，实施是全面性的）2．以幼儿为中心的语言学习课程（教师不刻意要求幼儿做语言技巧的练习，但一旦幼儿有意愿主动探索时，教师就适时提供有意义的信息，帮助幼儿学习。鼓励幼儿与他人互动交谈，建构自己的知识）3．让幼儿成为早期的阅读者和书写者（牙牙学语，转述）4．成人要经常为孩子朗读故事书（幼儿成为一个成功的阅读者，主要来自大量的听觉经验）5．教师的态度是幼儿语言学习的关键。全语言教学的成败在于教师的态度，教师应将每一位幼儿看做主动的学习者，相信他们都能、也都愿意学习。因此，全语言教师对幼儿学习的评价，常常采用调过程的形成性评价，通过观察，记录幼儿的学习情形。论述发现学习的意义
标准答案：？提高智力的潜力，学习者自己提出解决问题的探索模型，学习如何对信息进行转换和组织，使他能超越于该信息。？使外部奖赏向内部动机转移。？和别人教给相比，自己发现会产生更大的自我满足。可从学习中得到乐趣。？学会将来进行发现的最优方法和策略。有这个实践就能最好地学到如何去发现新的信息。？帮助信息的保持和检索。按照一个人自己的兴趣和认知结构组织起来的材料就是最有希望在记忆中“自由出入” 论述同伴关系的功能
标准答案：1.是发展社会能力的重要背景；良好的同伴关系有助于儿童获得熟练成功的社交技巧。2.是儿童满足社交需要、获得社会支持和安全感的重要源泉；良好的同伴关系能使儿童具有安全感和归属感。3.同伴交往经验影响自我概念和人格的发展。
论述关于幼儿语言学习皮亚杰认知理论基本观点
标准答案：幼儿的心智成长是幼儿在环境中经由探索、解决问题而建构出来的。强调幼儿的成长是有阶段性的。论述社会化的特点
标准答案：
1、遗传素质是儿童社会化的基础
2、儿童社会化是通过儿童与其他个体和群体的相互作用而实现的3、儿童社会化是共性和个性的统一
4、社会化是终身的过程 论述3-6岁幼儿语言发展的有效促进
标准答案：指导幼儿掌握正确的发音；帮组幼儿进行阅读准备；培养幼儿的语言准备；培养幼儿的阅读能力；培养幼儿的表达能力
论述与成人和同伴的交往活动能够促进幼儿多方面的学习与发展
标准答案：交往能满足幼儿的认识性动机；交往能满足幼儿得到认可和支持的需要；促进幼儿自我意识的生成；促进幼儿主动性和创造性的发展
论述人本主义取向的学习理论的主要观点
标准答案：
1、教师要接纳每一个儿童，把每个儿童都看做是独特的，他们有不同的情感和看法。
2、教师要帮助儿童认识到自己与他人都是价值、有能力的个体，每个儿童都能以自己独特的学习方式来学习。
3、每个儿童都具有极大的学习潜能，教师的作用在于帮助、引导儿童发掘自身的学习潜能。论述幼儿园可以设置的活动区有哪些
标准答案：
1、室内：社会活动区（娃娃家、医院、超市、街道等）自然科学活动区（天文、地理、生物、化学、物理等自然事物和现象的观察、试验等）；数学活动区；艺术活动区（音乐、美术）；语言活动区（安静的阅读区和进行语言交流和故事表演活动的区域）；建构操作区（拼、插、搭、小制作等）；
2、室外：玩沙区、玩水区、种植区、饲养区。论述有效课堂管理者的特征
标准答案：
1、备有能引导幼儿掌握课堂规则和程序的清晰而具体的方案，花费必要的时间来执行该方案，如幼儿懂得如何排队等。
2、帮助幼儿积极参加活动，避免个别幼儿处于无所事事或无监督的状态。
3、在开学之初用更多时间讨论班级规则。
4、教给幼儿具体的程序。
5、安排的活动通常是简单的，任务却是令人愉快的。
6、能运用各种常规帮助幼儿形成良好的学习气氛，温馨、宽松、民主的学习环境，还能阻止各种消极行为的发生。论述社会性发展的概念
标准答案：
1、它指在一定社会环境的影响下，儿童向着社会要求的方向不断发展并逐渐达到这种要求的过程.2、它是每个儿童成为负责任的、有独立行为能力的社会成员的必经途径。
3、它既离不开与社会群体、集体、个人的相互作用和相互影响，也离不开个体主动积极地掌握社会经验和社会关系系统的活动。论述吉尔福特认为的创造力所包括的内容
标准答案：1.对问题的敏感度,即发现新问题和接受新事物的能力；2.流畅性，即思维敏捷，反应迅速；3.灵活性，即具有较强应变能力和适应性；4.独创性，即产生新的、不同寻常的思想的能力；5.再确定性，即善于采用多种方法和机制的能力；6.洞察力，能通过事物的表面现象认清其内在含义、特性和多样性并进行意义变换的能力。论述游戏的本质
标准答案：
1、在本质上是愉悦与快乐的。
2、内部动机趋势的，没有外部目的。
3、没有物质产品的活动，过程重于结果。
4、游戏是自愿的，儿童自选的。
5、游戏者积极地参与到活动中。论述婴儿的无条件发射行为
标准答案：
1、吸吮反射：手指放入婴儿口中；吸吮；有利于喂食。
2、游泳反射：将婴儿放入水中；踢水玩水；4～6个月；发生意外可以帮助婴儿存活
3、迈步反射：扶助婴儿腋下并使其光脚着地；做迈步动作；2个月；为行走做准备。
4、抓握反射：手指放在婴儿掌心并轻按紧紧抓住刺激物3～4个月为幼儿抓握能力做准备巴宾斯基反射：物体触及婴儿脚掌心；五个脚趾成扇形；8～12个月；尚未知晓。论述幼儿园可以设置的活动区有哪些
标准答案：
1、室内：社会活动区（娃娃家、医院、超市、街道等）自然科学活动区（天文、地理、生物、化学、物理等自然事物和现象的观察、试验等）；数学活动区；艺术活动区（音乐、美术）；语言活动区（安静的阅读区和进行语言交流和故事表演活动的区域）；建构操作区（拼、插、搭、小制作等）；
2、室外：玩沙区、玩水区、种植区、饲养区。论述操作活动对幼儿的意义
标准答案：
1、操作活动是幼儿探索世界的主要方式
2、操作学习能够弥补语言理解和表达的不足
3、操作学习可以提高幼儿运动技能
4、操作学习使幼儿获得成就感和自我价值 论述社会能力的影响因素 标准答案：
（一）幼儿自身因素:首先，幼儿的人格和个性特征是影响其社会交往互动性的重要因素之一；其次，观点采择能力影响幼儿的亲社会能力；最后，社会信息加工技能影响幼儿社会能力。
（二）同伴
（三）教师
（四）文化差异 论述有效地幼儿学习评价的特征
标准答案：1.幼儿的学习评价是整体性评价2.幼儿的学习评价是多元评价3.幼儿的学习评价是动态的发展性评价4.幼儿的学习评价是个别化评5.幼儿的学习评价是在学习中评价，在评价中学习论述幼儿班级管理的内涵
标准答案：教师鼓励幼儿课堂学习的行为和活动，也即教师为了有效利用时间、创设愉快和富有建设性的学习环境以及减少行为问题，而采取某些方法组织活动、教学、自然环境等诸方面因素。论述罗杰斯个人中心学习理论的主要学习要素
标准答案：？学习具有个人参与的性质，人的情感与认知两方面都要投入学习活动。？学习是自我发起的。？学习要全面渗透。？学习是由学生自我评价的。论述学习迁移的分类
标准答案：顺向迁移与逆向迁移；正迁移与负迁移；高通路迁移与低通路迁移；特殊迁移与一般迁移；横向迁移与竖向迁移。您的答案：
论述罗杰斯关于学习的主要论述
标准答案：？人类生来就有学习的潜能。？好奇心是儿童与生俱来的。？儿童的学习是主动的。？在安全气氛中的学习效果最好。？涉及学习者个体因素（包括情感和理智）的学习最持久、深刻。论述幼儿语言学习读写萌发理论的观点 标准答案：幼儿读写能力在生活中会逐渐发展。最初幼儿借助表情、手势与人沟通，接着以口语的方式式沟通，然后意识到读与写也是与人沟通的方式。因此，幼儿读写发展是社会化的过程，这个过程是在环境中渐渐萌发的。论述著名的儿童创造性测量实验
标准答案：托兰斯创造性思维测验;南加利福尼亚大学测验;芝加哥大学创造力测验;沃利奇---凯根测验 论述评价多元化的内涵
标准答案：评价主体元化。在评价幼儿学习时，不仅教师是评价主体，家长、幼儿、同伴等都是评价的重要成员，他们的积极参与可以帮助教师更科学、准确地了解幼儿的学习进程与水平。评价方式多元化。通过对幼儿的观察、谈话，幼儿作品分析，以及与其他工作人员和家长的交流等多元化的方式了解幼儿的发展和需要。论述接受学习和发现学习之间的区别
标准答案：？接受学习中，学习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生的。？发现学习中，学习的主要内容不是现成地给学生的，而是在学生内化之前，必须由他们自己去发现这些内容。论述幼儿语言学习读写萌发理论的观点
标准答案：幼儿读写能力在生活中会逐渐发展。最初幼儿借助表情、手势与人沟通，接着以口语的方式式沟通，然后意识到读与写也是与人沟通的方式。因此，幼儿读写发展是社会化的过程，这个过程是在环境中渐渐萌发的。论述游戏为基础的跨领域评价的实施过程
标准答案：可以在任何一间大房间里实施。在这个房间里，玩具按照活动区摆放，如积木区、沙桌/水桌区。只要具备必要的材料，也可以在家里进行。论述有效的班级管理办法
标准答案：全面关注；并行处理；过滤环境的高效；让每一个幼儿参与进来；激发幼儿的兴趣和热情 论述幼儿学习动机
标准答案：幼儿学习动机是指直接推动幼儿进行学习、维持学习并使该学习活动趋向教师所设定的目标的内在心理历程，它是激励和指引幼儿进行学习活动的一种需要。论述实施幼儿学习评价的意义
标准答案：有助于教师了解幼儿的学习水平；有助于教师开展个性化的适宜性教学提供依据；有助于家园合作，帮助家长了解幼儿的学习情况；有助于家园合作，帮助家长了解幼儿的学习情况；有助于改进教育教学过程 论述吉尔福特认为的创造力所包括的内容
标准答案：1.对问题的敏感度,即发现新问题和接受新事物的能力；2.流畅性，即思维敏捷，反应迅速；3.灵活性，即具有较强应变能力和适应性；4.独创性，即产生新的、不同寻常的思想的能力；5.再确定性，即善于采用多种方法和机制的能力；6.洞察力，能通过事物的表面现象认清其内在含义、特性和多样性并进行意义变换的能力。论述社会能力的价值
标准答案：
1、有助于建立良好的同伴关系
2、有助于幼儿情绪和人格的积极发展以及心理健康
3、有助于幼儿认知发展
论述游戏的种类
标准答案：
1、对于新颖事物探究行为的量改变不大，而探究的性质显示出发展和变化。随着年龄增长，探究更具有系统性、计划性。
2、客体的复杂性和新颖性。
3、从探究过度到游戏。信息加工学习理论包括什么？
标准答案：加工水平理论：儿童对刺激的加工水平程度不同，只有经过精细加工的信息才可能被完整的保留下来。？双重编码理论：信息在长时记忆中有两种储存方式：表象和语言。？联结主义理论：学习的产生是由于某种联结的加强以及其他联结的减弱。
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