新课改下学困生的转化

第一篇：新课改下学困生的转化

新课改下学困生的转化

单

位：兰考县城关镇第二初级中学

主持人：郑

允 成员：田得助

王

虎

董海燕

王利振

李红霞

王

芳

任

巧

陈年枝

一、课题提出的背景

学困生是指那些思想品德、行为能力、学习成绩等都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。这些学生的突出表现为：课堂听课注意力不集中，爱做小动作，还时不时影响别的同学听讲，作业很少交，或者经常抄袭作业；在班内课余时间较活跃，喜欢搞恶作剧，语言行为具有较高的鼓动性，容易影响其他好学的同学，经常违反校纪班规；集体荣誉感不强，不想积极主动地参加集体活动等。自2006-2007学年我校封闭管理结束后，学校遗留问题较多，生源急剧下降，加之我校所录学生都是在郑州开封名校、我县私立学校选拔录取后无条件免试入学，生源质量大幅下滑，学困生越来越多，并有恶性循环趋势。培养适合时代需求的各层次的合格人才，是历史赋予每个教育者的责任和使命。前苏联教育家马卡连柯说过：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”因此，如何教育好这些学困生是摆在我们每个教育者面前的一个严峻问题，也是国家未来建设的一个重大问题，为此我校专门组织全体班主任成立课题研究小组，探究破解难题之路。

二、课题研究的目标和内容

通过这一课题研究，去发现和了解学困生的心理，查找学困生的根源，通过分析研讨，提出改变学困生的措施和

建议，因材施教，减少学困生。

三、方法和步骤

1、深入班级调查产生学困生的根源；

2、讨论学困生的表现；

3、探究改变学困生的措施；

4、组织班主任及教师因材施教，采取针对性的措施改变学困生；

5、总结成功经验，探讨工作中的不足。

四、课题研究的过程

课题组成员都是具有丰富经验的班主任，都是学校的教学骨干，且对学生具有强烈的责任感和不求回报的爱心，擅长于做学生的思想工作。

在研究工程中，我们本着实事求是的态度，对我校六个班300多名学生进行了调查，掌握了学困生产生的原因，然后组织所有成员讨论学困生在班级及学校的表现，积极探究改变学困生的措施，针对班级每个学困生的情况，采用不同措施，对症下药，努力改变学困生，最后，再组织所有成员总结成功经验，对工作中的不足再提出合理化的建议，再到工作中实践，如此往复，努力改变每个学困生，使他们都能自主学习，做一个会学习、能学习并最终成为对社会有用的合格人才。

五、课题研究的成果

学困生并不是天生的，许多学困生在小学低年级的成绩还是相当优秀的，只是随着年龄的增长、心理的变化以及家庭和社会环境的影响，才逐渐变成了学困生。经过全体班主任近一年的调查、探究，总结出产生学困生的几个主要原因：

1、家庭教育的缺失。我校生源主要来自西街、南街、许贡庄及周围附近的几个村庄，家长务农的占91.3%，文化素养较低，对孩子的教育意识不强，教育方法简单粗暴，对孩子的不良行为，要么痛加指责，要么暴打一顿，要么包庇呵护，很少与学生进行思想的交流与沟通，这样很容易造成学生自暴自弃，还容易产生逆反心理。这类家庭一般经济状况不尽如人意，迫于经济压力，家长整日忙于生计，基本没有时间来管教孩子，对老师过于依赖，疏忽了家长的教育，引起孩子对学习的轻视。再者，独生子女的增多，家长的溺爱，也是造成孩子好逸恶劳、不思进取、厌学的一个主要原因。

2、学校教育的负面影响。素质教育已提倡多年，而现行考试制度的实行，使学校、老师及学生面临巨大的升学压力，一味的听课、写作业、做习题、考试、评比，让本来应该丰富多彩的学校生活变成了美好的想象，枯燥乏味的学习让学生困倦，产生厌学情绪。而许多教师为了提高成绩，“满堂灌”“题海战术”仍是这些教师的法宝，这也是学生厌学的一个原因。另外，现在的许多学生有了自己的审美观，那些上课活泼、能激发学生学习兴趣的老师是他们崇拜的偶像，所以就喜欢这些老师的课，也能激发他们的学习兴趣。因此，教师本身的教学能力的高低对学困生也有很大的影响。

3、社会的影响。

随着社会开放程度的提高和传媒的日益现代化，社会对学生的影响也与日俱增。首先是电视、电脑、手机的普及，让学生更直接更便捷的接触社会，了解社会，大学毕业后回乡务农、外出打工者比比皆是，文化素养不高的家长和学生逐渐意识到：十年寒窗苦不如十年打工路！新的“读书无用论”也在深深地影响着学生的人生观、价值观。另外，网络的便捷，在给学生传递新知识的同时，也给不能明辩是非的学生们带来不良影响，他们在网络中寻求快乐和激情。

4、学生自身的因素。初中生是心理、生理发展时期，心理学家认为，此时初中生的心理特征是“好奇、好胜、好动、好疑”，自己迫切要求独立，但又独立不了，他们渴望受人尊重，但他们对正确的人

生观、价值观、审美观、友谊观、幸福观等却没有正确的认识。明辨是非能力差，自我控制能力不强，时不时与老师、家长相对抗，叛逆，是他们这个年龄段的共同特征。一旦没有正确的引导，就会随波逐流，我行我素，成为名副其实的学困生。

针对上述原因，各位班主任针对每个学生的实际情况，因材施教，收到了意想不到的效果。

案例一

抓住机会，及时表扬

八二班学生陈芊作业拖拉，时常不交，在开学初学生写第一次课堂作业时，班主任李红霞老师意外发现他正一笔一划的抄写，就微笑着抚摸一下他的头，并当堂表扬了他。当李老师把他的作业本展示给全班同学看时，陈芊同学满脸的喜悦代替了平时的迟钝与冷漠，也许这一次的认真只是他一时的心血来潮，并没有想到会受到老师的表扬。一次简单的表扬竟在孩子心理产生了巨大的激励作用！此后，虽然他的英语作业常有错误，但每次作业都能按时交，而且写得都特别工整。李博是八一班的一名双差生，曾因顶撞老师而受到校领导的批评，因此性格更加叛逆。一次上数学课时，她竟怯怯地举起了手，班主任王利振老师很信任的让他回答，他竟答对了，王老师立即当着全班同学说：“你回答得真好，老师相信你今后会学得更好!”随后的李博彻底与历史告别：上课认真听讲了，作业能按时交了，与同学老师相处和谐了！一次及时的表扬，让一个学生树立了自信。

案例二

尊重爱好，因势利导

九二班学生岳朝中是全校有名的调皮鬼，学习困难，纪律不好，还时不时在学校惹点事，但长跑成绩很突出在学校举办的运动会上曾一举拿下长跑冠军，针对这样的学困生，班主任任巧老师采取鼓励、表扬、激励三级表扬的方法，是不是给他讲一些运动员的刻苦训练、努力学历的经历，点燃他求学上进的火花；表扬他不怕吃苦、训练有恒心的尽头；激励他只要学习成绩不断进步，将来一定能考上一个理想的体育学院。任老师除了利用自己的业余时间给他补习功课，还动员班里同学多帮助他，经过一段时间的努力，月考时，这个同学由班里倒数第一名，一下进步到班里中等生。任老师又及时表扬了他，之后，这个同学在班里坐不住的现象没有了，团结同学了，尊敬老师了，还热心班级集体公益事情了！任老师的因势利导挽救了一个学困生！

案例三 爱心浇灌，耐心说教

七二班学生李阳是山东东明蕉园的学生，父亲在兰考打工，他在我校就读，父亲忙于打工挣钱，无暇顾及李阳的学习和生活起居，因疏于家庭管教，李阳经常借故上网吧，上课时神不守舍，精神倦怠。董海燕老师看在眼里急在心里，经过与家长的沟通，了解了实际情况后，不但不歧视、不放弃学生，还耐心的开导他，从他家的经济状况谈起，谈父母的艰辛、男子汉的责任、家长的期待、老师的信任，并拿古今中外许多名人的故事激励他树立自信，努力学习。董老师的爱心和耐心感动了李阳，学期结束时，一个尊敬老师、团结同学、学习努力、拥有爱心的新李阳出现在全校师生面前！他的父亲激动万分，于2013年2月28日将一面绣有“人类灵魂的工程师”的锦旗亲自送到学校，以表谢意。正是董海燕老师的爱心与耐心赢得了学生和家长的信任与尊重！

六、课题研究存在的主要问题和今后的思索

1、学困生产生的原因是复杂的、多变的，它不仅仅是班主任的事，更是全体教师共同参与、家长密切配合、社会共同关注的一项巨大工程。改变学困生，我们谁也不是局外人！

2、家庭教育的缺失也是造成学困生的主要根源。仅靠班主任老师的几次家访，是很难改变家庭教育的现状。对此，我们感觉到有点力不从心。

3、大学生就业的现状也对学困生造成很大影响。大专生、本科生甚至研究生毕业后找不到满意的工作，回乡务农、外出打工者比比皆是，花钱读书不如及

早打工，新的“读书无用论”再次张扬，而社会、家长、学生对此表现很无奈，所以对学生学好学坏、甚至上学不上学都漠然置之，对此，我们也忧心忡忡！

本课题研究虽然已面临结束，但教书育人的使命让我们深感责任重大，也意识到这不是研究的终止，而是深入研究的又一个新的开始。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们一定担负起教师的责任，将转变学困生的工作进行到底！

第二篇：新课改初中英语学困生的转化策略

新课改初中英语学困生的转化策略

胡 锦

（甘肃省通渭县华家岭初级中学 甘肃 通渭 邮编743300）

摘 要 随着新课改的深入开展，对“学习困难学生的教育”已经成为整个教育界关注的重要问题。“英语学困生”的智力、身体发育都很正常，绝大多数学生都有改变这种 困境的主观愿望。为了给这些学生今后的英语学习打下良好的基础，研究农村初中“英语学困生”的成因，帮助他们重新树立学习的信心，找到科学的英语学习方 法，有着非常重要的现实意义。

关键词 初中 英语 学困生 成因 转化策略

在当前农村初中英语教学中，学生英语成绩两极分化现象非常严 重，产生了大量的“英语学困生”。分析学困生的形成原因，探索转化策略，使他们树立自信，学好英语是提高素质教育水平的需要，也是广大英语教师在新课程背 景下急需解决的问题。本文主要分析了“英语学困生”的形成原因，提出了一些适合农村初中英语学困生转化的策略。

一 初中英语学困生的成因

1缺乏学习英语的兴趣，意志较薄弱

英 语学习中的学困生往往成绩不好、态度不端正、学习目的不明确，他们普遍对学习英语知识缺乏兴趣、求知欲不强、意志薄弱。有的学生很难适应由小学到初中的教 学转变，导致学业成绩不理想，进而逐渐对英语学习失去信心。有的是思维较活跃，但上课不专心听讲、小动作多，初学英语时成绩还跟得上，但随着学习内容的增 多，难度加大，成绩逐渐跟不上而失去信心。还有的学生喜欢学英语，由于缺乏正确有效的方法，学习成绩上不去，产生畏难情绪，降低了学习英语的兴趣。这就要 求教师要用耐心、诚心和热情去融化他们心里的坚冰，激发其学习的积极性。

2学习方法、策略不当

正确的学习方法是学习成功的保证。有的学生 能主动预习新课，课堂上积极大胆参与语言实践活动，课后及时复习巩固运用多种方法记单词，自觉进行听力训练，独立按时完成老师布置的作业，英语基础扎实。但有的同学没有掌握英语学习的关键和要点，不懂得英语听、说、读、写能力的形成必须通过大量的口头、笔头实践才能实现。他们仅仅满足于听懂教师讲解的内 容，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践上，无法形成语言技能，基础不扎实，边学边忘，越学越感到困难，导致掉队，有的甚至因此放弃了学习英语。

3社会和家庭的影响

社 会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。目前不少农村学生家长文化程度不高，对孩子的重视不够，他们或忙于生计，或忙于玩乐，对孩子的英语学习缺乏督 促、引导。由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生学习兴趣不浓、注意力涣散、不求上进、厌学等。

未完.......原上草职称论文

第三篇：08-09下学困生转化工作总结

08-09学年下学期高二年级物理学科

学困生转化工作总结

荆国瑾

转眼间，本学期的工作即将结束，回顾本学期的工作特别是学困生工作，有付出也有收获。对于学校工作来说，学困生转化工作无疑是一个艰巨的任务。省教育厅提倡的素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。因此，坚持面向全体学生，更应侧重需要帮助的学生，研究需要帮助的学生，转化需要帮助的学生。为此，在学校党政领导的关心与支持和密切配合下，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下:

一、对于这部分学生尊重需要特殊关爱的学生。帮助他们找回自尊和自信。

需要帮助的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使需要帮助的学生困上加困。因此，我对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。

第一，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。

第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。

第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

二、改进教法，指导学法,提高需要帮助的学生的学习兴趣。

当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。在教学中我是这样做的:

1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。

2、借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。

3、在教学中引导学生寻找生活中的物理问题，既可积累物理知识，更是培养需要帮助的学生学习物理兴趣的最佳途径。

4、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。

5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导。平时布置作业、考查区别对待，平时布置作业、考查区别对待。

6、许多需要帮助的学生不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学。例如我班的一个同学，意志力较差，平时做题在学习上遇到难题总不能认真思考，只想从老师和学生或家长那里寻求帮助。为培养该生良好的意志力，我平时就注重对该生单独进行训练，例如，出两道难题，即比平时学的知识稍难一点的题，给该生一定的时间，让他攻克。在给题的同时首先给他讲出题的目的和锻炼要求，让该生能独立地克服困难完成。通过训练不仅激发了该生的学习兴趣，而且使学生体验到克服困难取胜的喜悦。

总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。

第四篇：2.1班下学困生转化计划

2013-2014学年第二学期学困生转化计划

二年级一班 于春花

“勇于克服困难，勤于无私奉献”是每一个教师的不懈追求，我们从关心学生的一生出发，认真贯彻学校的指导思想„„本着“没有教不好的学生，确保让每一个学困生进步”、“没有差生，只有差异”的原则，从后进生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气。在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，提高语文学习成绩，全面提高教学质量。

一、班级具体情况分析

本次被列为学困生的有3个，他们其中表现出来的情况是纪律性和自觉性不强，学习习惯和学科基础较差，或成绩严重滞后等。

二、“学困生”辅导工作目标

1、认真落实“学困生”辅导工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作。

2、使学困生能成为合格生，优等生，增强学困生的纪律观念，教给他们良好的学习方法。使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感。

3、积极组织相关学困生参与辅导活动，本期将辅导重点要放在提高学生的学习习惯和基础知识上，力争家长的大力配合。

4、通过“学困生”辅导工作活动，使班级100％的学生能认识到学习语文的重要性，激发学生学习语文的兴趣。

三、“学困生”辅导工作具体措施

1、在日常教学中，向学困生提出科学而严格的要求，诸如学习态度、学习方法、学习纪律等方面。

2、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。多给他们以爱心，多理解，多尊重，多信任，以增强他们的自信心。学习上耐心细致地帮助他们，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成和更正作业。必要时进行适当的单独辅导。

3、进行家访活动，了解学生的家庭情况，了解学生的过去，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。

4、扬长避短，长善救失，要正确看待和评价学困生，在调动后进生的积极方面下功夫，多表扬他们做得好的地方，促使他们对其感兴趣，培养他们广泛的兴趣爱好。

5、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于学

困生不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班集体的力量，发挥社会、家庭的力量，争取各方面的支持、鼓励。

6、要善于发现他们的闪光点，适当给予鼓励，用闪光点照亮其前进的路，促进他们学习。

7、转变自己的教学方法，在语文教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

8、通过分层教学目标的设计和实施，使优生“吃得饱”，后进生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。

9、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。

10、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人；引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者；鼓励孩子在爸爸妈妈的支持和鼓励下，找到自己的长处。

11、在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起读读、说说、演演，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。

12、课堂活动中，尽量采用开放式教学，培养学生根据具体情境，选择恰当方法，解决实际问题的意识。

13、加强语文实践活动，让学生感受语文知识与实际生活的关系，让学生感受到生活中处处有语文，用语文的实际意义来诱发学生热爱语文的情感。

四、辅导的形式

1、以师对生单独辅导形式。

2、以学生“好帮差”的形式。

3、以小组合作，“三帮一”形式。

2014.02

第五篇：学困生转化情况材料

谢尔塔拉中心学校学困生转化情况记录表

班级：学科：教师：

学困生转化情况材料

1、谢尔塔拉学校学困生转化情况记录表（内容按类多填几位学生）。

2、分析制定学困生转化计划。（有实用价值）

3、转化前的相关材料（作业、成绩、试卷、课堂表现、学习态度、综合表现等

要手写）

4、针对学困生各阶段的变化进行及时调查分析，对比并写出阶段性总结（有具

体的数据转化，特别是成绩方面要手写）。

5、近期整改措施。(具体目标要有实用价值手写)

6、转化后的对比性相关材料（作业、成绩、试卷、课堂表现、学习态度、综合表现等手写）

7、学困生转化工作总结（有具体的数据转化，特别是成绩方面打印）。

备注：

装订顺序：

1、转化情况记录表

2、转化计划

3、每位学生相应试卷

4、转化阶段性总结

5、学困生转化对比表

6、学期学困生转化工作总结

时间为2011-9到2011-11