在思想政治课教学中将游戏与教学相结合

第一篇：在思想政治课教学中将游戏与教学相结合

在思想政治课教学中将游戏与教学相结合

摘 要：中技学生在学习方式上具有动手能力强，理论知识接受能力相对弱的特点，通过教学实践，发现将游戏与教学相结合很受中技学生的欢迎。通过将游戏与教学相结合，可以让学生在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中学到教材中的内容或在游戏中得到更深层次的感悟。在导入新课、新课学习、课堂提问、小组学习及复习评价等教学环节都可以引入游戏，提高教学的有效性。

关键词：游戏教学法；思想政治；教学设计

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0295-02

中等技校的学生，在学生方式上具有动手能力强，理论知识接受能力相对弱的特点。而思想政治课作为文化基础课，又恰巧是理论性较强的一门学科。所以寻找有效的教学方法，对于中等技校的思想政治课有着重要的现实意义。在教学实践中，发现将游戏与教学相结合，以游戏的方式教学无疑能成为一支课堂上的“强心剂”。让学生在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中学到教材中的内容或在游戏中得到更深层次的感悟。

一、游戏在教学中的应用

如何将游戏与教学相结合？如果这个问题不能解决，则容易出现游戏与教学脱节的现象或者游戏的设置因单一而失去吸引力。下面就谈谈在教学实践中游戏应如何运用的问题。

（一）借助游戏导入新课，先声夺人

复习导入或案例导入，这两种导入的方法各有优势，前者有助于知识的连惯，后者能吸引学生探寻新的知识。但这两种方法也有不足之处：学生处于一种被灌输的地位，不利于学生主动性的发挥。而游戏法则能在一定程度上弥补这些方面的不足。

如在“做尊纪守法的公民”这个内容的教学时，可以设置一个抢分的导入环节。将60个不同颜色磁扣贴在黑板上，20个装规则的信封摆讲台上。老师预先告诉学生不同的磁扣代表不同的分值，最终会按磁扣代表的分值来计算各小组的总分。让学生分为四个小组，每组派四位同学上来选择取磁扣或信封。每人可取4个磁扣或3个信封，限时两分钟。通过游戏，学生很快就会发现，因为没拿规则，不懂各磁扣所代表的分值，导致磁扣拿得越多，总分越低，因为有的颜色的磁扣所代表的是负分。而相反有的组先拿了规则，在了解规则的前提下，虽然只拿了少量磁扣，但却能得到比较高的分数。通过活动，学生能深切地了解规则的重要性，教师再从了解游戏规则的重要性过渡到学习法律的重要性，学生就很容易接受。

（二）应用游戏学习新内容，加深体验

新课学习是整个教学的中心环节，也是时间最长的时段。如果方法使用不当，学会就容易出现疲态，甚至因觉得内容枯燥而演化为该门课程的反感。而将游戏运用于教学中，则有助于打破课堂气氛的沉闷。

如在《学会和谐交往》这一课题中，关于“人际交往具有促进社会整合的作用”的教学，就可以设置了一个“孤岛求生”的游戏环节。以下是活动设计：

教师解释游戏规则，确保学生都了解了游戏要求，开始组织与鼓励学生参加活动。

通过这样的游戏体验学生已经理解了和谐人际关系作为各种社会关系的粘合剂，可以消除人与人之间的误会与隔阂，避免相互间的干扰和矛盾冲突，促进团体的进步及社会的协调运行。个人的发展和团队的壮大需要和谐的人际关系。

（三）通过游戏进行课堂提问，严肃活泼

课堂提问一方面是为了检验学生的知识的掌握情况，另一方面也是为了打断学生开小差。而常用的点名提问或集体问答，都有不足之处，如点名的提问，有时会出现没被点到名的学生事不关已，漠不关心。而如果被点到的学生是比较敏感的，则会因为觉得被老师针对了而产生不满。集体问答如果学生状态不佳，则会出现冷场的情况，使得教学氛围愈加尴尬。如果利用如“击鼓传花”、“错号报数”等游戏的方法选出答题者，课堂气氛就可以在短时间内被点燃，学生也能在比较松的状态下回答问题或完成课堂任务。

（四）利用游戏增加小组竞赛的多样化，各聘所长

小组学习法是在教学中常用的方法，既然分了小组，各小组间的竞争在所难免。在小组学习中，由于能力参差不齐，有的学生会自动边缘化。在小组竞争的过程中，加入游戏环节，比如“抢椅子”“抢瓶子”等方式，来赢取提示词，任务的优先选择权等。可以让有不同能力的学生发挥自己的所长，为小组出力，提高学生的参与度。

（五）运用游戏进行学习测验，快乐收官

在复习小结阶段，教师用概括性的语言进行总结，往往容易忽略对学生学习情况进行测量与评价。如果在这一阶段，用如“谁是卧底”或“我来描述你来猜”等游戏，来检测学生对所学的重点知识的掌握情况，教师能通过学生的表现了解学生的掌握情况，学生也乐于参与。

二、将游戏与教学相结合的优点与缺点

（一）将游戏与教学相结合的优点

1、打破思想政治课的沉闷，活跃课堂气氛

在理论学习中，穿插着各种游戏，张驰有度，不仅可以让学生在相对轻松愉的氛围里学到课本知识，达到教学的专业能力目标，也可以在让学生在游戏过程中学会与人交流与合作，从而达到教学的核心能力目标。

2、创建和谐师生关系，拉近师生距离

在游戏的设置或游戏中，学生很容易发现教师的童心，并因此而感受到教师的亲和力，从而降低师生间的距离感，学生会更信任教师。而和谐的师生关系，有助于教学的顺利进行。

（二）将游戏与教学相结合的缺点

1、学生的注意力转移至游戏，喧宾夺主

贪玩是孩子的天性，中等技校的学生大多十五、六岁，正处于贪玩年龄。有时游戏开始后，就难以停下来，或者停下来后，学生还处于游戏的兴奋状态，无法回到课本知识的学习中。

2、游戏脱离教学目标，舍本逐末

为了活跃气氛，有时有的游戏设置得不合适，纯粹为游戏而游戏，虽然课堂气氛是搞活了，但游戏过后，学生会觉得莫名其妙，甚至会质疑教师的教学能力。

3、教师缺乏经验或构思，有心无力

游戏的设置一方面与教师的游戏经验有关，另一方面也与教师的游戏设计能力有关。有的教师注重于理论研究，而在游戏方面经验缺乏或不善设计，就会出现虽然想用游戏法进行教学，却无法找到适合的游戏。

三、将游戏与教学相结合时注意的问题

（一）游戏设计服务于教学

无论游戏应用于教学的哪一个环节，教师必须明确游戏设置的目标什么。以避免为游戏而游戏，或跟着学生的兴致走，偏离教学。此外，也必须让学生了解游戏设置的意义，避免学生因不理解而对教师产生质疑。

（二）游戏设计需要多样化

如果一个游戏反复玩，学生会失去兴趣。所以，在设计游戏时，要根据不同的情境设计不同的游戏，即使是相同的环节也要经常变换游戏的方式。如课堂提问环节，如果总是有“击鼓传花”的方式，学生也会厌烦。所以还需要找不同的方式来保持游戏的新鲜感。

（三）教师要有童心并学会“玩”

要有效地将游戏与教学相结合，作为游戏的主导者，教师必然了解不同的游戏，学会玩游戏。如果囿于过往的经验，不擅游戏，可以通过观看如“快乐大本营”、“奔跑吧，兄弟”这类综艺节目，借鉴其中的某些游戏环节，加以改变后运用于课堂中。

美国心理学家布鲁纳说过：最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。如何更好地将游戏与教学相结合，在教学实践中，需要作一步的探索。

（作者单位：广州白云工商高级技工学校）

参考文献：

[1]教育大辞典[M].上海教育出版社，1990.[2]李大健.“思想道德修养与法律基础”课生活化教学体系探讨[J].思想教育研究，2009（03）.[3]付力，梁超.政治理论教学中游戏式教学探析[J].经济研究导刊，2012（11）.

第二篇：浅谈思想政治课教学

浅谈思想政治课教学

中学思想政治课是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。本人从事思想政治课教学，回顾几年来的工作经历，感受颇深。下面是我对中学政治教学的认识和看法。

1提高教师自身的修养

思想政治课教师的特殊位置，决定了他不仅仅是对学生“授业”，更重要的是“传道”。要想成为学生亲与信的教师，就要不断提高自身的修养，增加个人的人格魅力。我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到政治教育和能力培养的最佳效果。为此教师要不断提高自身各方面的修养，能以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。

2充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用

教师是学生成长的引导者、学生发展的引路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。所以，要充分发挥学生的主体作用。教师要从思想上要相信学生。每个学生都有要求进步的愿望，每个学生都有丰富的潜能，每个学生都有自己的潜能优势。不是学生做不到，而是我们教师没有给学生提供表现、思考、研究、创造的机会。所以，要让学生动起来，就要相信学生的能力，不要做学生思维的保姆，而要让知识成为学生自己思考的果实。

当然，发挥学生的主体作用的同时，还要真正发挥教师的主导作用。教师要善于创设开放的教学情景、营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，让学生设身处地的去感受，使学生乐学。

3课堂教学充分利用多媒体教学来调动学生的求知欲

多媒体技术作为一种工具，应用于政治课堂教学，与政治课堂教学融为一体，将可以提高政治课堂教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。教师以影视显现、实物演示、图画再现等直观形象的手段。创设一些可感可知、有声有色的具体对象，给学生以鲜明生动的形象感觉，就可以激发他们的学习兴趣，调动学生的求知欲。

利用多媒体技术进行政治课教学，使政治课的德育收到事半功倍的效果。例如：在讲授高三政治常识有关“一国两制”的内容时，我截取了“中英政权交接仪式”和“中葡政权交接仪式”的片断，通过多媒体技术再现了当时香港、澳门回归时的情景，激发了学生的爱国热情，又以著名诗人余光中的诗“乡愁”作为结束来教育学生：祖国的统一大业还未最终完成，每个学生现在都应努力学习科学文化知识，将来为统一祖国、振兴中华贡献自己的力量，从而达到了很好的德育效果。由此可见，充分利用多媒体辅助教学，将大大优化政治课堂教学，调动学生的求知欲，提高教学质量。

4紧扣时代潮流，增强思想政治课的魅力

我们发现，学生在课堂上对自己感兴趣的内容总是听得津津有味，而当政治教师照本宣科，内容陈旧时，学生就会觉得索然无味，昏昏欲睡。社会生活的发展变化在思想政治课中应有所体现，但教材本身不能“朝令夕改”，应保持相对稳定。因此，在教学过程中，我常常从现实生活中提炼出那些具有时代气息又极其典型的热点材料补充到课堂中，以丰富教学内容。比如，我在讲到“爱国情操”这一问题时，就把奥运健儿取得的成绩引入课堂，特别提出了女排和刘翔的拼搏精神。这样可使学生感到事例真实可信，又富有时代感，激发学生的学习兴趣，同时增强了学生的爱国热情，这样，既弥补了教材的不足，又增强了学生的感性认识，增加了思想政治课的魅力。

5开展综合实践活动课

综合实践活动课是基础教育课程改革中创新的课程，是在教育引导下学生自主进行的综合性学习活动，它提倡的是开发学生的创新精神、创造能力，学科学、重实践。综合实践课的关键在于让学生得到最大的活动体验，让学生在体验与探究中成长，在参与和合作过程中溶入社会，在认识自我和重塑自我中发展并成才。在综合实践活动中，教师的指导任务要贯穿学生综合实践活动的全过程。在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。高中政治综合实践活动的实施，可以促使学生转变学习方式、综合运用学科知识，在实践中发现、提出、解决问题能力，在实践中获得丰富的情感与体验。

总之，在思想政治课教学中，教师只要遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到提高思想政治教学效果的目的。

第三篇：时事政治与思想政治课教学

时事政治与思想政治课教学贵池区江口中学 胡决心时事政治即当前国内外发生的引人注目的、具有重大意义的新闻。思想政治课教学结合时政教育既是思想政治教学紧密联系当前国内外政治经济形势的有效渠道，又能弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时也有利于激发学生学习政治课的兴趣，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力，起到“一石多鸟”的作用。那么，如何结合时事教学、强化思想政治课的教学效果呢？以时事热点为话题导入新课教学导语如何开启，教师如何创设良好的情境，把学生带入新课，直接影响到学生对整堂课的学习兴趣。新鲜的时事热点开场往往能创造一个良好的课堂氛围。比如我在上《公民有依法纳税的义务》时，是这样导入新课的：“同学们，你们喜欢看电视、电影吗？一定认识许多明星吧？有一个明星，在上个世纪８０年代红极一时，现在成了‘富婆’，她就是刘晓庆。可是她由于长期偷税、漏税，数额巨大，已被公安机关逮捕，等待她的将是法律的严惩。你知道偷税、漏税为什么犯法吗？今天这节课我们就学习公民纳税的有关知识，通过学习就让我们做一个知法、守法的好公民，好吗？”这样的开场白使学生由陌生、好奇转为主动认真地对待学习，因而收到了良好的教学效果。让学生收集整理时政资料进行要闻发布让学生去收集、整理时政资料，就是促使学生把目光从自身和家庭狭窄的空间投向辽阔的社会大舞台，让他们去关注、去体会世界的变化，感受时代的脉搏，从而培养学生关心社会、关心国家、关心人类的良好品质，培养他们认识社会、适应社会的能力。本着这样的愿望，我要求学生通过多种途径获取时政信息，一方面多阅读各种有益的报刊杂志，如《人民日报》、《半月谈》、《中学生时事政治报》等；二是要求学生每天收看新闻联播、焦点访谈和今日说法等节目。学生必须学会在读和看中摘录国内外、省内外甚至区内外的时事要闻。新课开始前，让两三名同学进行新闻发布，要求他们表述清晰简明，突出热点、焦点，避免内容重复。在学生发布要闻后，教师适时地进行点评，并引导学生谈感受、提问题，教师带着与教学内容相关的问题进入正式课堂的学习。通过开展新闻发布会的形式，调动了学生自主参与的积极性，也使学生动手（搜集、整理材料）、动口（口头表达）、动脑（观察问题）的能力得到了锻炼。