北航现代远程教育学院学士学位文答辩程序及实施办法

第一篇：北航现代远程教育学院学士学位文答辩程序及实施办法

北航现代远程教育学院学士学位文答辩程序及实施办法

为保证学士学位论文答辩工作有序进行，制定本程序及组织实施办法。

一、学士学位论文答辩程序 1．毕业设计（论文）评阅

指导教师、评阅教师和专家小组分别依据毕业设计（论文）作业质量和有关论文评分项目、论文评审标准给出论文评审意见和成绩，并按学校统一格式填写评语和成绩。

2.申请参加学士学位论文答辩资格

凡按毕业设计（论文）任务书，完成全部毕业设计（论文）工作，经指导教师、评阅教师和专家小组评审，毕业论文评审成绩在良好（含）以上的本科学生（结合学士学位授予基本条件），可申请参加学士学位论文的答辩。

3．组织学士学位论文答辩工作

对满足学士学位申请条件，经审核可参加学士学位论文答辩的学生，由学院毕业设计领导小组下达准予参加答辩通知书，答辩由学院毕业设计领导小组批准的论文答辩小组主持，以公开的方式举行。

答辩小组主席宣布答辩开始，学生报告毕业设计（论文）的主要内容（限定在20分钟）。答辩小组成员提出问题，学生回答问题。每个学生答辩所用时间约30分钟。

向学生所提问题的内容包括本专业学生应掌握的基本知识，学生毕业设计（论文）所涉及的各方面问题，与学生作业有关的基本概念问题。要求提问时做到简明、确切。答辩小组秘书应记录全部提问与回答情况，并作为毕设有关资料存档。答辩小组将根据学生的毕业设计（论文）汇报情况、回答问题情况以及思维逻辑和语言表达情况，依据论文评定标准给出答辩成绩。有关答辩记录、成绩考核表、评语随同学士学位论文作业一起归档保存备查。

二、实施办法

1．学士学位论文答辩工作在学院毕业设计领导小组和校外学习中心毕设组织协调小组指导下组织实施。

2．考虑不同专业方向和学生人数可组成若干毕业设计（论文）答辩小组。小组设组长1人，秘书1人，答辩小组一般为4～5人，其中至少要有3名副高职以上职称的成员。答辩小组组成名单需经学院毕业设计领导小组审批确定。

3．学士学位论文答辩小组的工作职责是：安排答辩工作、主持答辩、评定成绩、答辩工作结束时向校毕设领导小组做出书面报告。

注：在毕设（论文）各环节检查中一旦发现有舞弊行为将取消毕业资格。

第二篇：北航现代远程教育学院

北航现代远程教育学院（管理经济类、人文社科类、外语类）本科毕业设计（论文）任务书 Ⅰ、毕业设计（论文）题目：

从失业现状和就业压力看我国宏观经济政策目标选择

Ⅱ、毕业设计（论文）选题的意义、价值和目标：

从了解我国目前的失业状况和就业压力对国家宏观经济政策的影响以及国家应采取的宏观经济政策措施和解决我国空前的就业压力。

Ⅲ、毕业设计（论文）工作内容：

1.我国目前的失业状况及就业压力。2.选择以充分就业为宏观经济政策主要目标的理论分析。3.对选择以充分就业为目标的宏观经济政策措施的思考。

Ⅳ、主要参考资料：

1.<<国家对城镇失业登记人口的统计>>

学习中心

百色电大教学点

专业类别

经济管理

学历层次

本科

学生

甘清秀

毕业设计（论文）时间：

自

****年**月**日至

****年**月**日 答辩时间：

****年**月**日

成绩

指导教师：

注：任务书应该附在已完成的毕业设计（论文）的首页。

第三篇：现代远程教育学院大作业

江南大学现代远程教育

提前考试大作业

学习中心：（江苏宜兴）宜兴市总工会职工学校

课程名称：远程教育导论

题目：

2、结合远程教育理论及自身实际及学习体会，试作传统校园教育中学习支持服务的重要

专业：工程监理

批次、层次：201103

业余高起专

学生姓名：陆伟良

学号： 911313859

身份证号码：***018

提交时间：2011-5-9 结合远程教育理论及自身实际及学习体会，试作传统校园教育与远程教育的比较

今春，抱着试试看的心情参加了江南大学现代远程教育，一段时间的学习下来确实感到受益非浅，远程网络教育，它非但没妨碍我的工作，还让我的工作相辅相成，让我的工作也变的格外的轻松。让我与时俱进，紧紧地抓住了信息时代的脉搏，让我在学习了科技与知识的同时，第一时间触及了信息，使我的工作更贴近了时代，更有竞争力与挑战性。

网络教育是指利用互联网的功能特性和资源建立有意义的学习环境，以促进和支持学生的学习活动。在高校轰轰烈烈地利用网络开展远程高等教育时，如何确保这种教育活动的质量，就成为人们关注的问题。

网络教育能否取代传统教育？说实话，这个辩题本身就有问题。“传统”与“网络”，并不是同一个逻辑层面上的概念，辩论起来免不了要出现“鸭同鸡讲”的尴尬场面。其实，网络作为一种新的教育形式，能否取代传统的学校教育形式，确实是一个很有趣味性的东西。

稍具历史知识的人都知道，今天学校教育的形式，是100多年前从西方引进的，大到班级授课制，小到统一校服、统一作息时间表等等，都是当年新式学堂取代科举教育制度后确立的。既然新式学堂可以取代有1000多年传统的科举教育，网络教育为什么就不能取代才有100多年传统的学校教育？

网络或网络技术已成为当今世界出现频率最高的词汇，如果说今日中国有哪个英文词已经取代了bye-bye而朗朗上口，那就非IT莫属。

随着计算机进入千家万户，随着越来越多的人开始登录互联网并使用网络进行学习和工作，人类逐渐走向了一个全新的时代，那就是读网时代。

读网时代的挑战，学校首当其冲。教育从观念到形式，都将发生根本的变革。

教育平等化：网络教育成主流。驱使网络从小规模实验迅速走进千家万户的主要动力来自价值取向。教育机构通过网络投资或出售知识，成本可以迅速降低，而购买者可以在互动中充分表达自我，再也不必在师道尊严面前噤若寒蝉。

众所周知，电子商务的一个坚定信条是：在线销售的价格将比其他任何地方的价格都要低。知识销售又怎能例外。网络教育将改变人们对教育市场的看法。同时，人们将越来越关注教育产品和服务对受教育者所具有的价值。网络将使教育机构和受教育者更紧密地连结在一起，“言者谆谆，听者渺渺”，教师在表情冷漠的学生包围之下寂寞而无可奈何地讲授知识的历史将被终结。

网络化学习：无所不在。通过对互联网、局域网、外域网的整合，以 及电子技术的日新月异，网络化学习可以无处不在，网络化学习将取代传统学习方式，从而创造更高的学习效率。

网络学习一方面节省了家庭对教育的投资，另一方面也使学生学得更加主动更加自由。正是网络化的学习创造了崭新的教育模式，并且学习者和施教者都变得越来越精于在网络环境中运作。

在未来社会，要懂得教育、管理好教育，就需要充分了解网络化学习这一知识授受途径可能导致的变化，网上教师对学习者的影响途径与影响程度将大大有别于传统学校教育的教师。而受教育者的虚拟化也将给网络教育主办者带来一系列新的管理课题，未来社会需要数字化教育管理者。

教育信息化：真正的数字革命。未来受教育者关心的一切，包括未来经济社会的每一点有意义的变化都有可能成为数据。传统学校教育，特别是高等学校，常常用本学年本专业能够开设哪些课程和计划开设哪些课程来讨论学生应该学习什么内容，高等教育滞后于社会导致了怪圈般的所谓结构性失业。

将来，网络教育或社会更加关注潜在生源的志向与兴趣，更加有效地预测本市本国乃至世界经贸领域对各类人才的需求。透过各种信息技术手段的运用，有关教育机构可以把广大生源和社会的相关教育信息输入到一个庞大的数据库，并且运用数据挖掘或通过其他系统来测定人们在某一特定时期会需要什么样的专业课程和教育服务，随之开发这些课程和服务，因而网络教育对于受教育者来说将更具有价值。

新教育集体：聚散随心所欲。传统的教育有着时空的限制，有明确的教育者与受教育者之分，交流经验的增加也基本上是依靠从那些随时间而凝固的、静态的书本中获得知识。在未来，任何一个人都可以通过网络从世界上的任何地方找到与自己志趣相投的人，不分国籍与种族，不分性别、年龄与受教育程度，任何人都可以请求他人与自己一同分享经验与知识。在很短的时间内，人们就可以组织起来讨论，然后解散，成为一种即时性的高效率学术沙龙或教育集体。例如，某人想转行从事幼儿教育，不用急着出去购买一本有关幼儿教育的书，他立刻上网并找到了3个像他一样有意从高校教师转行到幼儿教育的男子，并且发现其中之一已经转行并干了半年，因而从对方那儿获得了非常及时的经验。相比于阅读书籍，从经验团体中个人有时可能会获得更多有价值的信息，因为书本通常只是针对普遍的读者而写作的。

学习为本：学习工作两不误。终身学习的传统概念是人们首先必须上学，然后工作，接下来是中止工作继续上学，继续教育与赚钱养家始终是一对矛盾，但这有可能因为网络教育的成熟而真正成为历史。

网络世界中的成年人不仅仅想挣到更多的钱，同时也想不断提高自己，但前提是可以即时学习，以学习为本。举个例子，某企业由于需求的不断 变化，不得不改变现有的产品结构，尝试上一套新的技术设备。惟一的不同之处在于：在网络世界中，可以清楚地知道市场需求将会如何变化，并掌握新设备的相关技术，而不是在某一天吃惊地发现引进了一套不合时宜的技术设备，花了一笔不该花的学费。

传统上，单位领导可以让下属在业余时间或脱产去学习，而当老板们具有更好的机制来鼓励员工终身学习时，公司或企业自然可以更快速地前进，与市场的需求也更加一致?这些将增加单位对员工的吸引力。在一个生产效率极高的群体中，工作会使每个人都觉得愉快。数字化和网络化才刚刚开始，网络还只是一株幼苗，在21世纪，它将迅速地长成参天大树。上述设想，有的实际上正在变成现实，有的则只是一种可能性，也有的可能不会出现。但笔者相信，在多数中国人的有生之年，会亲眼看见网络教育超越学校教育时代的到来。传统的学校教育形式，如班级、班主任、作息表等等都将成为历史名词。网络教育能否取代传统教育，那是上一个世纪的疑问。

个人认为远程教育具备很多优点，网络学习打破了传统教育模式的时间和空间条件的限制，是传统学校教育功能的延伸。由于教学组织过程具有开放性、交互性、协作性、自主性等特点，她是一种以学生为中心的教育形式。通过网络大学，高考失利的落榜生有了进优秀高校深造的机会;通过网络课堂，普通学校的初高中学生有了听重点校名师讲课的机会;通过在线培训，在职人员有了业余时间自修深造的机会。网络学习为人们提供了在任何时间、地点、环境下进行学习的选择，使有限的教育资源辐射到了更多的人员和地区。网上教育的一大优点便是使学习教育人性化：学生们可根据各自的水平、按各自的速度、以自己喜欢的方式学习。他们可在聊天室里以文字形式与同学讨论问题、向老师请教，还可在课上或课下随时阅读课堂笔记。而且还可让学生在网上考试，并能立刻得到成绩。网络学习可以对那些白天得要工作，希望能够利用晚上、周末或其它时间学习的，开通了商务方面的所有课程，甚至拿文凭。在传统的教学中，学生们常常与自己周围的学生一起讨论；没有问题时，大家各自思考各的。当遇到问题时便相互讨论，从别人的思考中得到启发和帮助。它可使学生在学习过程中感觉到他并不是孤独的。当有一方有问题时，另一方随时可以帮助。但个人思考范围是有限的。身边的同学也不会又该如何呢？利用网络教学，便可以解决了。网络学习中学生可供选择的学习伙伴更多了，而且具有更多的有利条件，学习者可以先选择自己的学习内容，并通过网络查找正在学习同一内容的学习者，经对方同意结为学习伙伴，当其中一方遇到问题时，双方便可以互相讨论，从不同角度交换同一问题的看法，互相帮助和提醒，直到问题解决。特别是那些性格比较内向的学生平时见到老师都会脸红，更谈不上向老师请教或解答别人的问题了。在网上他们就可 以无所顾忌的提出自己的问题或为别人解答问题了。有理由相信，网络学习给我们的生活带来了极大的方便，经过网络技术的不断完善和发展，基于网络学习一定会成为现代教育的主流，也正是强大的教育市场赋予了远程教育强大的生命力。

也许远程教育也会存在一些缺点，曾记得听人说过：“我们认为，与电子资料相比，纸制图书更具永久保存价值”。我个人认为网络学习和传统教学也正如电子资料与纸制图书的区别一样。传统教学中的面授和集体学习所达到的沟通、情感表达、人格塑造是网络无法重现的，而网络学习所能提供的及时、个性化的学习方式也是传统教学所不具备的。在网络学习的过程中，主要是在学习的兴趣、主动性和学习动机方面感觉跟课程学习不一样。主要是对网络学习教学方式不适应，总觉得对“电视大学开放教育试点”几个字讳莫如深，羞于启齿，总认为在学历上要低人一等，缺乏自信。当我们面对的是计算机屏幕，而不是老师的教科书时，刚开始积极性很高，但时间久了就觉得课程枯燥、课堂也不像在教室里那么生动热闹，就有种孤独隔离感，导致渐渐停止学习。

远程教育是一个全新的教育模式，没有多少成功经验和理论可供借鉴。随着新技术革命的进展，许多新技术正在涌现，不但技术水平更高、功能更佳，而且正在迅速向低成本和易于普及推广方向发展，新技术也在教育上具有广泛的应用和普及前景，例如：

1．大型图书情报网络。计算机情报存储和检索系统将使图书馆出现大量录音带、录像带、录像磁盘、缩微胶卷、全息照片等，信息储量大，存储与检索方便、传输迅速，节约空间，计算机网络可与通讯卫星连接，使各地图书情报检索系统连成一片，使读者通过本地图书馆向全国各地甚至世界各地图书馆索取所需资料。

2．教育电视技术的进展。信息存贮技术的发展：如激光视盘的发展，其优点在于，存贮密度极高，比现有的磁带或磁盘存贮器高数十到一百倍；检索容易，能在0.5秒时间内找出任何一个画面来重放或慢放或快放；无机械性接触，寿命远大于磁带；可廉价大量复制，可反复擦除和记录达100万次以上，极大方便交互式个别学习。信息传递技术的进展：如光导纤维，在一根只有头发粗细的光导纤维中，可同时通过几千套电视节目的信号，具有体积小，保密性强，抗干扰力强，抗潮、耐温、抗辐射、重量轻等优点，据预测，21世纪信息传递将是光导纤维世界。信息呈现技术的发展：如，大屏幕电视可为课堂教学和大众接收服务，平板化电视可如黑板那样悬挂在墙上；微型电视则可戴在手腕随时供学习者使用；高清晰度电视为教育电视显示那些精细结构和内容提供了条件；利用电子黑板可把教师在黑板上书写的内容，同时显现于电视屏幕上供学习者收看；小到30厘米口径的卫星天线和低成本的个人化微型终端的出现，将使卫星电视节目能直 接收看，使人们可以坐在家里通过电视机收看世界各地的信息和资料。

3．电声教学技术的发展。语声信号的数码化：即把模拟的音频信号通过取样、量化、编码，形成数字化的脉冲形信息，然后用此数字音频信号进行记录、传输或分析、合成等处理，再通过解码恢复成模拟信号输出。数码化基本上不存在信息大小失真等问题，使信噪化、失真度等各项电声指标大幅度提高，对需要长期保有的教学信息及教学信息的远距离传输等，均有特殊意义。语速变换：在听力训练中，存在根据学习者水平将播音速度放慢或加快的问题，目前，磁带速度变换有声音失真，甚至无法听懂的问题，这方面的技术进展正在克服这一缺点，将给教学带来更大方便。

总之，网络技术的发展从技术的角度提供了师生交互的渠道，使得远程教育在技术应用上又有了新的飞跃。然而技术仅仅是一种工具，它并不能解决远程教育最根本的质量保证问题，远程教育机构和从事远程教育的教师，管理者仍需研究质量保证的措施，政府部门仍需建立评估远程教育质量的标准体系，以此推进远程教育的进一步发展。

第四篇：南开大学现代远程教育学院成人学士学位要求和管理规定20

南开大学现代远程教育学院

本科毕业生申请成人学士学位要求和管理规定

根据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》、《国务院学位委员会关于授予成人高等教育本科毕业学生学士学位暂行规定》、《天津市授予成人高等教育本科毕业学生学士学位工作实施细则》和《南开大学授予成人高等教育本科毕业学士学位工作细则》，为进一步加强和规范学院学士学位申报管理工作，特制定本管理规定。

一、南开大学成人高等教育本科毕业生学士学位授予工作，在学校学位评定委员会学士学位评定分委员会的领导下，由学校学士学位主管部门教务处负责。

二、授予学士学位的对象：

学院高起本、专升本层次的本科应届毕业生。

三、申请学士学位者必须同时具备以下条件：

1、遵守法律法规和校规校纪；

2、已修满专业教学计划规定的80学分，符合毕业条件，可以获得毕业证书；

3、已经修读的各门课程的平均学分绩达到75分，并且平均学 分绩排名在本专业前60%以内（计算平均学分绩时，重修及格的成绩按60分计；成绩及格主动重修者，计算平均学分绩时按第一次成绩计）；

4、《毕业论文或毕业设计》课程的成绩达到“良好”及以上（80分及80分以上）；

5、在学期间（2.5-4年内）参加所属省市教育主管部门组织的成人学士学位外语水平考试成绩合格者，或参加所属省市教育部主管部门指定的申请成人学士学位的外语水平考试，成绩合格者。外语专业学生须参加第二外国语考试；

6、参加教育部网考委组织的高校网络教育公共基础课全国统一考试，成绩合格者。

四、有下列情形之一者，不具备学士学位申请资格。

1、未达到以上符合申报条件所规定的任何一项者；

2、违反法律法规，情节严重者；

3、在校期间考试作弊者；

4、受到学校留校察看处分，或者两次受到行政处分者；

5、不符合毕业条件、不能获得毕业证书者；

6、通过重修获得的学分达到20学分者；

7、申请学士学位时，本科毕业时间已经超过三个月者。

8、未按学校、学院规定时间办理学位申请手续的，视为自动放弃申请资格，不再受理申请。

五、学士学位申报办法

1、凡符合以上申报资格的学生，须按学院要求安排在申报毕业的同时申请学士学位；

2、学生须在规定的时间内，按要求填写《天津市成人本科申请学士学位申请表》，并携带身份证原件、成人学士学位外语水平考试合格证书原件等到所属学习中心申报，学习中心管理人员应按学院要求严格进行初审；

3、各学习中心初审后，收取学生身份证复印件两份、《天津市成人本科申请学士学位申请表》两份及成人学士学位外语水平考试合格证书复印件两份（原件退还学生本人）；

4、各学习中心在规定的时间内，将本中心学生的上述申报的材料上交学院教学教务部；

5、学院教学教务部对学习中心报送的学生申报的材料逐一进行复审，并将复审结果在学院教学教务系统公示；

6、学习中心和学生应及时登录教学教务系统进行确认，如有问题，必须在公示期内提出，未在公示期提出的，一律按无问题处理。教学教务部将按教学教务系统公示的学生名单和信息上报。

六、学士学位审核、审批

1、学院教学教务部将复审合格的申请材料，在规定的时间内按要求报送南开大学学士学位主管部门教务处；

2、经南开大学学位评定委员会评定分委员会审批合格者，由南开大学学士学位主管部门教务处报送天津市高等教育委员会学位办公室审核；

3、经天津市学位办公室审核同意后，由南开大学教务处对合格者颁发《学士学位证书》和《学士学位证明书》，对不合格者，不再授予学士学位。《学士学位证书》授予学生本人，《学士学位证明书》存入学生学籍档案。

七、申报成人学士学位是一项严肃的工作，各学习中心、学生在申报过程中要求实事求是，不得营私舞弊、弄虚作假，凡违反规定的，一经查出，学校学位评定委员会学士学位评定分委员会即撤销学位申请者已经取得的学士学位，并建议学校对有关责任人员按学校有关规定处理。

八、凡以前有关学位申请内容或要求与本管理规定冲突的，以本管理规定为准。

南开大学现代远程教育学院

二○一一年十一月

第五篇：毕业设计(论文)答辩程序及其实施办法

附件4：

毕业设计（论文）答辩程序及其实施办法

为使毕业设计（论文）的答辩工作顺利进行，保证答辩工作的质量，特制定本办法。.凡毕业设计（论文）按计划完成，毕业设计（论文）资料齐全，符合规范化要求，经教学院（部）形式审查通过者均可获得答辩资格。

一、毕业设计（论文）答辩程序

1、毕业设计（论文）形式审查通过后，由各专业答辩小组主持答辩并以公开方式进行。

2、答辩前，答辩小组每个成员必须审阅每位学生毕业设计（论文）资料，了解毕业设计（论文）的质量和水平，并准备答辩时应向学生提出的问题（问题视同考试试卷，应予保密），为答辩作好准备。

3、答辩开始时，学生首先报告自己毕业设计（论文）的主要内容（约二十分钟，不得少于十五分钟；采用英文报告的答辩时间不得少于五分钟）。

4、学生报告自己毕业设计（论文）后，随即进行答辩小组成员的提问，每提出一个问题学生应及时答辩，便于了解学生所学知识的掌握情况和所做课题的真实性。

5、答辩小组成员对每位学生的提问题目数量不得少于五个（不要集中在一个答辩小组成员，采用英文报告的提问题目数量不得少于三个）。提问内容应较好的结合课题及学生所学专业，有一定的深度和广度。

6、答辩过程中应做好详细的答辩记录，供评定成绩时参考。

7、答辩工作结束后，答辩小组按学院统一评分办法评定每个学生的成绩。评定学生成绩时，该学生的指导教师应回避。

二、组织与管理

1、教学院（部）答辩前应向教务处提供答辩委员会成员名单、答辩小组成员名单。答辩委员会（小组）答辩前应向各教学院（部）及教务处提供毕业设计（论文）答辩具体安排计划，并严格按答辩计划进行。

2、教学院（部）的毕业设计（论文）答辩工作，须在答辩委员会主席的领导下组织实施。

3、教学院（部）可根据学生人数的多少，按专业成立若干个答辩小组。每一答辩小组成员不少于5人，另设秘书一人（负责答辩时记录）。

4、原则上要求各教学院（部）答辩委员会（小组）评定的优秀比例不超过20%。

5、答辩工作结束后，各答辩小组就答辩情况向答辩委员会作出书面报告，答辩委员会根据答辩小组的报告做出答辩工作总结。

三、本办法自颁布之日起执行，由教务处负责解释。