关注每一个学生的需要（5篇）

第一篇：关注每一个学生的需要

关注每一个学生的需要

成寿寺小学 刘慧

本学期参加丰台区“十一五”数学继续教育，4月10日我有幸聆听了北京特级教师田立莉老师的讲座，其中田老师所讲的“关注每一个学生的需要”这部分内容使我感触颇深。以下就这一内容说一说我自己的想法。

初为人师，总觉得有一股热流在我胸中涌动，仿佛有无限的能量。我将我全部的热情都倾注在了教学工作中，希望能将我所知尽授给学生。我爱我的学生，愿自己能成为他们学海中的一片帆，助他们起航。

我教的是二年级数学、语文，作为一名新教师，我感到幸运，因为无论对学生还是我，这都将是一个崭新的开始。我全身心的投入到了工作中，工作成了我的一切。不仅常规课，在自习时间及课后休息时间我都为学生讲课，生怕他们听不明白，真可谓是呕心沥血，废寝忘食。然而正当我沉浸在激动和兴奋中时，正陶醉于自己的“无私奉献”时，我渐渐发现学生与我的距离越来越远了，我与他们之间仿佛隔着一层厚厚的无形的障蔽。课堂不似从前活跃了，听见状态也差了许多。我迷茫了，难道这就是我付出的回报吗？尽是无奈，只道孩子“其实你不懂我的心”。

作老师真的不简单，要做一名好老师就更难。光有热情是不够的，于是我经常向老教师讨教治学方法，也常与其他年轻教师探讨如何与学生沟通，如何才能真正走进他们的内心世界，从而使我们的教育有的放矢。随着不断的学习与探究，我也有了一些感悟，慢慢的走向成熟。

我不禁自问：我的教育究竟给学生带来了什么？无聊、疲惫„„我自问给他们的全是他们“迫切需要的”，然而他们的想法呢？

是的，我从未想过，也从未关注过学生的需要，而是一相情愿的为他们设定了“需要”。每个人都有与生俱来需要：探究的需要；获得新体验的需要；获得认可和被欣赏的需要；责任承担的需要，离开了需要谈教育无异于舍本求末。毋庸质疑，我的出发点是善意的，想让学生扎实基础，更好的理解课本内容，提高语感，„„然而并非善意的教育就都是智慧的教育，都能取得良好的效果。我深深体会到，关注学生的需要，才能使我们的教育走向成功。田立莉老师提出的学生们求知、自立、创新、平等、自尊、关爱、表现、成功的需要，使我受益匪浅。正如人文主义教育理论所阐述的那样：教育应该是温馨的，可以沁人心脾、润物无声。关注学生的需要，才能拨动生命的“情弦”，给顽皮的学生以感化，给自卑的学生以力量，给胆怯的学生以激励，给愚钝的学生以智慧；只有关注学生的需要，教育才能真正的走进学生的心灵，我们的教育方舟绿意盎然。

在今后的教学工作中，我会更加关注学生的需要多给孩子一些自由的空间，相信他们会在无尽的学海中飞地更高更远！

第二篇：教育叙事——关注每一个学生

关注每一个学生

中心小学

李可彬

教学是一种氛围，是一种训练，是一种生活。因此，作为一名老师，我希望用我的教学为每个学生带来快乐，让他们在快乐中学习，在快乐中成长。

那天我到三(1)班上课，等学生们安静后，我说：“我们这节课做个游戏怎么样？大家可以自由结合！”话音一落，学生们一跃而起，兴奋极了。不一会儿，我就看到了平时很要好的同学高高兴兴地围在了一起。但有两名同学却很“可怜”的成了“编外”人！这两名同学站在自己的位置上，左看看，右看看——是没有选择到可以结合的学生，还是没有人愿意和他们结合？看到这样的情况，我的第一反应就是：怎么办，不能让他们成为其他学生眼中的“焦点”，不能让他们成为其他学生嘲弄的对象。这样对他们不公平，对他们来说是痛苦的！于是我马上开始了我的教学，让每个小组商量活动方案。我则在学生中间巡视，这时我发现好像有一个小组注意到了A同学，大概是动了恻隐之心，接受了他，使他融入了他们那个集体中。可是B同学怎么办呢？我边巡视边想。恰巧有一个小组在设计方案时出现了难题。“人多力量大，向你们推荐一位‘军师’！”我对那个小组说。然后，我让B同学去那个小组。虽然他们对我推荐“军师”的目的有些怀疑，但看到了当时的情景也就接受了。B同学这才解除了“隐患”，我终于松了一口气。在这节课中，我看到了包括A、B同学在内的所有学生脸上甜美的笑容，听到了他们爽朗的笑声，感受到了他们学习的快乐与幸福。

夏洛特·梅森在《教育是一种训练》一书说过：在青春时期，很多事情都令我们快乐，但是天啊！当每一个小时都能带给我们明显的知识增长，当所有的知识变成快乐，没有痛苦，那该是一种多么幸福的生活啊！我想，这也是我

们每一个人向往的学习生活吧！作为老师，我们的角色就是消除通往这种学习生活道路上的障碍，关注每一个学生，激励、引导和帮助他们找到属于自己的快乐，找到属于自己的那一片蔚蓝的天空！

教育是一个漫长的过程，不是一朝一夕就可以达到质的飞跃。今天，我们看到的，仅仅是每个孩子一生那漫长教育过程中的一个节拍，一个音符！让我们携手共进，关注每个学生，关注每个学生教育过程中的每一个节拍，每一个音符，让他们每时每刻都生活的快乐，都快乐地生活吧！

第三篇：用爱关注每一个学生

用爱关注每一个学生

自从我担任班主任的那天起，我就懂得，班主任工作是艰巨而又重要的，我肩上承担的是一份责任，所以我一直尽心尽力地为做一名优秀的班主任而努力工作。十几载如一日的坚持早出晚归，坚守晨会教育阵地，落实三册记载，以“关注每一个，发展每一个，幸福每一个”为管理学生的理念，以“情义教育”为师生沟通的纽带，关心爱护每一个学生，做学生的良师益友。品尝尽了作为班主任的各种酸甜苦辣，也收获了许多学生真诚的爱戴，更积累了许多管理学生的宝贵经验。

一、以人为本，尊重学生，让学生成为班级管理的主人

在班级管理工作中，我充分尊重学生的人格，以平等的姿态面对每一个学生，让学生有发表意见和看法的机会。本期我担任九年级（1）班的班主任，首先在班内召开一次班会，欢迎学生提出管理班级的意见。通过这样，提高学生积极性，许多问题由他们自己通过讨论拿出比较完整的意见，使班级洋溢着融洽、活泼、欢乐的气氛，让学生有一种愉悦、友爱、信任、自豪的情绪体验。凡是班集体的计划和决定，都由班集体共同讨论，听取每一个学生的建议，形成最佳方案，实施起来也已得到学生们的用户。对学生表现给予客观的表扬和批评，以建立尊师爱生、团结友爱、协调融洽、紧张活泼的班内人际交流环境，让学生感觉自己就是班级的主人。

二、关心学生，“爱”字当头，用爱心感染学生。

作为班主任，我关心学生就像关心自己的孩子一样，既关心他们的生活，又关心他们的健康，还要关心他们是否懂得学习的方法。更重要的是关心他们是否懂得怎样做人。爱心是具体的，具有浓厚的感情色彩的。例如每天查寝，我先看看宿舍卫生是否干净，学生床铺是否整齐，遇到气温变化的时候，我还会提醒同学们增减衣物、棉被等等。每次考试前我会提醒同学们做好充足的准备、学习用具要带齐。每次放学时我都要站在教室门前叮嘱学生注意安全等。总之，同学们在学校的学习生活，喜怒哀乐我几乎事事关心。学生生病时，我带去看病。家长感激，学生感动。我认为：这些看起来很平常，但这些正是一位班主任最基本、最重要的工作。其实这正是一个班主任爱心的具体体现三、一把钥匙开一把锁，关注学生的个性差异

俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”班主任要教育好学生，只有了解学生，掌握学生的思想状况，分析学生的心理状态，才能从实际出发对学生进行教育，才能做到一把钥匙开一把锁，把思想工作做到学生的心坎上。因此，全面了解和研究学生是班主任做好工作，提高学生素质的前提条件。在具体管理学生是，我将班主任工作分为

1、尖子生的培养。

2、中等生的促进。

3、后进生的转化。相比前两条后者更难也更重要，因每一个学生都是一个希望，越是后进生越需要老师的帮助和鼓励。我首先深入调查摸底，搞清他们之所以成为后进生的原因，分析他们的个性差异，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时加强对后进生的心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

四、提高学习的效率，教给学生学习的方法

首先，在了解“学情”的基础上，针对学生的年龄特点、知识基础、心理特点等情况，钻研教材，选择合适的教法，对症下药具体指导学生学习。

其次，要指导学生养成良好的学习习惯。①要创设适宜的情境。在学习生活中，适宜的生活情境，浓烈的学习氛围都会给学生以潜移默化的影响，这类情境要靠班主任在班集体建设的过程中有意地引导创造。②要反复进行训练，提供大量练习与实践的机会，及时反馈练习的结果。通过反复抓，抓反复，在不断的训练中逐步提高，从他律走向自律，最终形成良好的学习习惯。③要矫正不良的课堂习惯，例如我班有一小部分学生，课堂上坐姿随意、不记笔记，针对这种情况，我首先教给了他们一些读书的方法；其次提出具体的要求，让学生有针对性地参与到课堂教学活动中去；然后检查听讲的效果。如此反复训练，过了一段时间，这部分学生不良的习惯彻底地改正了过来，他们也从读书中开阔了视野，长了知识，养成了爱读书、认真听讲的好习惯。

第三，注意到非智力因素的影响，如学生学习的兴趣、意志力、良好的学风、班风、校风的影响等。

第四，加强思维能力的训练。“学而不思则罔，思而不学则殆”。学与思有着密不可分的关系。学生在学习活动中，需要多种思维方式共同参与，才能更有效地获取知识。如经验思维、抽象思维、形象思维、创造性思维、发散性思维等。班主任要全面贯彻实施素质教育，培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，决不能忽视对学生思维能力的培养。

五、关爱学生，产生情感的共鸣

热爱学生是教师职业道德的核心，教育是爱的共鸣，是心与心的响应。班主任只有热爱学生，才能教育好学生，才能赢得学生的爱，才能使教育发挥最大限度的作用。托尔斯泰曾经说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”教师应把爱毫无保留地播撒给每一个学生，不歧视、侮辱、体罚任何一个学生，让全体学生获得全面的发展。同时，班主任也要教育学生懂得爱，进行情义教育，爱父母、爱老师、爱他人、爱社会、爱国家。培养学生的感恩意识，既懂得享受爱，也知道感谢爱，更明白播撒爱。

总之，作为一名人民教师，尤其是作为一名班主任，其素质要求很高，我要继续不断的学习，反复的实践，逐步提高自身素质和水平，以适应新时期素质教育工作的新要求，做一名优秀的班主任。

第四篇：课堂教学中如何关注每一个学生

课堂教学中如何关注每一个学生“为了每一位学生发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，我们历史教师在课堂教学中必需首先做到“关注每一个学生”。那么，我们怎样才能真正做到关注每一位学生呢?

一、关注每一个学生就要了解每个学生。

要了解学生原有知识水平，学习能力，个性特点，为有效教学做充分准备。

二、教学目标指向明确，各类学生学有所获。

要根据学生实际确立教学目标。在实施教学的过程中还要考虑到学生的原有知识水平，接受新知识的能力。然后确定复习什么，讲解什么，各类学生应获得怎样的发展。这样才能是关注了学生。

三、尊重学生差异，利用好学生资源。

学生差异中蕴含着宝贵的教育资源。在教学过程中教师要利用好学生的问题资源，促进生成性教学目标的产生、发展与实现。要利用好互学资源，促进不同智能的学生之间的互补，为课堂教学提供教科书所没有的学生间相互学习和共同分享的宝贵资源。利用好助学资源，促进智能生对潜能生的帮助，在小组合作学习中，尤为重要。通过这种助学活动，不但使出现困惑和问题的学生受益，而且也使参与助学的学生在理解、交流及学会关心他人的良好品格培养上深深获益。

教师只有创造性地运用现代教育理论和现代信息技术，进步教育和教学质量，才能对教育教学流动的普遍规律进行理性的科学研究。教师在教育实践中，弥补教育思惟的不完善，产生着新的教育理念，设计开发新的教学方案，留意教学过程中的新发现、新题目和新思路，并从中不断积累总结，进步自己的研究意识，丰硕自己的理论水平，再指导自己的教育实践，实现教师“转型”的目标。

第五篇：关注每一个 幸福每一个（共）

关注每一个 幸福每一个

11月的南京，天气不错，阳光洒在脸上，暖暖的。感谢学校给我提供外出培训的机会，短短的三天小班化教育培训，感触颇多，下面我就自己的一些想法简单谈谈。

听南京市教研室的杨健老师说，有这么一节课，教师话语2765字，学生话语2569字，教师发问 42次，学生发问0次„„试想一下，高频度的对话，所有的学生都能跟上吗？其实不然。现在的教育越来越重视小组之间的讨论交流，可是，说就一定要有倾听者，没有听众的说就等于白说。只有让每一个孩子先成为倾听者才能变为表达者。我们要努力把“讲台上的学习”变为“课桌上的学习”，给学生提供充分的展示平台，同时也为学生个性化表达提供空间，培养他们的小组合作探究的能力。

记得在我读书的时候，老师就经常强调预习，培养我们的自学能力。这次在南京学习，我也观察到诸多小学都是按学科分办公室，如英语办公室，语文办公室等。所有教师都在集体备课的基础上进行二次备课，而且每一学科每一学期都会开发出很多学习单，创设不少前置性的学习内容。我想，我作为教师也可以花点时间在自己的课前设置一些前置性学习，考虑一下一些不教能会的可不可以让学生自学、先学和先练?多设计一些“跳一跳摘果子”的题目，让学生试学，来辅助我们的新知学习，给学生质疑的机会。另外，培训老师也告诉我：精心设计了前置性学习，做了不批等于0，批了不调等于0，调了不实施也等于0。所有布置的作业都要批改并整理，而且尽量带着红笔进课堂，可以做适当的面批，帮助学生快速发现错误并及时订正。

听了小班化教育资深专家祁海燕老师的报告，我才似乎真正体会到合作学习在新课程标准中的重要性。其实有的时候发现问题比解决问题更为重要，所以作为教师应该给学生充足的独立思考时间，再去组织他们各小组讨论交流。

一、二年级的孩子合作意识还有待提高，最好先是多培养两人合作，让他们同桌之间互相交流。中高年级的孩子可以适当采取四人合作的学习方式，时间都要把握在5分钟左右为宜，让各小组成员可以独立思考，可以分工合作，可以合作交流、评价，也可以合作表演，让每一个孩子在各自的小组中都能得到锻炼，从而得到提高。

培训前，我认为小班化教学不过就是班上的人数少一点，我教24个学生就是纯天然的小班化教学。培训后，我才深刻明白了小班的实质。小班化教育是关注到每一个学生，为每一个学生成才成人提供可能。所以作为教师，我要尽可能的去关注每一个学生，针对不同的学生开展分层教学、分类型教学，为学生提供及时的、个别化的指导，帮助每一个学生在自己的特长方面或感兴趣的方面获得最大的发展。“捧着一颗心来，不带半个草去”这是开创中国近代典范的教育家陶行知先生的一句名言，也是我很喜欢的一句话。怀着对陶行知先生的敬仰，我参观了南京市浦口区行知小学，也有幸听了杨瑞清校长的一节报告《基于生活教育理论的小班化实验》。这所学校是南京市的一所农村小学，占地面积有三百多亩，校园内有八亩茶园，十亩菜地，十亩果园，可谓是中国最美丽的农村小学。在校园里行走，我发现这里的孩子个个很有礼貌，而且每张脸上都绽放着快乐的笑容。原来，他们学校一直主张用花苞心态看学生。美丽的鲜花都是由可爱的花苞绽放的，有的花苞绽放的早，而有的花苞绽放的比较缓慢。每一个孩子就像一个花苞，我们应该给予他们全部的爱，去关怀生命，关注生长，关心生态，关切生机。所有的孩子在一起学习，而每一个孩子只跟自己比，已达到共同学习，共同进步。作为教师，我应该无条件的全部接纳，平等化的对待每一位学生，让每一个孩子都享受到教育的尊重和关怀，不放弃任何一个孩子。在课堂上，重视学生共同行动，培养他们学会倾听，学会分享，并且训练学有余力的学生在合作学习的过程中帮助同伴共同学习，共同进步。

最好的教育是关注到每一个心灵的舒展与成长，这是南京市小营小学给我的最深体会。我想，教师不是随便都能当好的，因为教育是一项艰苦而长期的工作，今天教了，明天还要接着教，后天还要继续教，这样日复一日，年复一年的培养和教育。想要当一名合格的小学教师不容易，想要当一名优秀的小学教师更为不容易。在我的班上，24位学生给我的小班化教学提供了良好的自然环境。作为教师，在学生小组合作学习的过程中我要努力关注到每一个学生的讨论、分工、记录、回报等行为的指导，促进每一个学生承担各自小组学习中的责任，针对不同认知水平的学生量身定制教学任务，有利于学生从不同的学习路径出发，达到相同的教学目标。我认为，在小班，教师要及时掌握和了解每一个学生的学习进度，及时发现他们的困难，走到孩子身边为他们提供有力支持。要知道，问题的及时发现，及时辅导会很大地提升学生的学习成效。小班人数少，学生的自主学习机会也就多了，教师也有充足的时间顾及到每一个孩子的需求，对他们个性化的学习给予指导和点拨，努力做到关注每一个，做好幸福每一个。

以上是我此次培训的一些心得体会，如有不足，还请各位教师批评指正，谢谢！