第十二章 幼儿园教育评价复习题及参考答案[大全]

第一篇：第十二章 幼儿园教育评价复习题及参考答案[大全]

第十二章幼儿园教育评价

一、选择

1、我国著名的幼儿教育家陈鹤琴以自己的孩子为观察对象研究儿童的一般发展，主要采用的观察法是（）

A.时间取样记录法B.日记描述法C.行为核查D.情景观察法

2、如果研究课堂教学过程中学生举手回答教师问题的行为表现，最适合采用哪种观察法（）

A.连续观察法B.时间取样记录法C.事件取样记录法D.行为核查

3、一般情况下，问卷的长度应控制的回答时间是（）

A.20分钟B.30分钟C.40分钟D.60分钟

4、幼儿园教育评价的作用包括（）

A.鉴定作用B.诊断作用C.改进作用D.导向作用

5、幼儿园教育评价最重要的作用是（）

A.鉴定作用B.诊断作用C.改进作用D.导向作用

6、幼儿发展评价是否科学、恰当，主要取决于（）

A.幼儿教师是否重视B.学生是否积极配合C.幼儿园领导是否大力支持D.幼儿发展评价方案是否科学

7、教师工作评价的内容不包括（）

A.认知和语言发展B.卫生保健工作C.环境创设工作D.安全工作

8、幼儿园教育评价根据评价参照体系的不同可以分为（）

A.诊断性评价、形成性评价、总结性评价B.相对评价、绝对评价、个体内差异评价

C.自我评价、他人评价D.定性评价、定量评价

9、幼儿园教育评价最基本的方法是（）

A.观察法B.谈话法C.调查法D.测验法

10、反应测试所得结果的可靠性和稳定性的指标是测验的（）

A.信度B.效度C.难度D.区分度

11、对幼儿园教师工作进行评价的作用不包括（）

A.使园长在管理幼儿园的教育工作时，克服盲目性、主观性，从主观经验型的管理逐渐向科学的管理过渡

B.可以使教师了解自己的优势，树立自信，明确自己的努力方向

C.给教师评定优良中差等级，利于学校的教学工作管理

D.可以调动幼儿教师工作积极性，将提高教育工作质量变为自己的自觉行为

12、幼儿教师教育工作中首先必须考虑的问题是（）

A.让幼儿学得知识B.保证幼儿的安全C.让幼儿获得发展D.提升幼儿的能力

13、下列哪种做法违背了幼儿园安全的要求（）

A.消毒、清洁用品放在幼儿拿不到的地方B.盥洗室热水应在80°C以下

C.寝室通道方便行走D.门窗是安全的，有护窗

14、某幼儿园刘老师班经常发生安全事故，你认为最重要的原因是刘老师（）

A.没能及时发现环境中的安全隐患B.安全意识淡薄

C.预见危险发生的能力差D.应急能力差

15、一般来讲，幼儿看电视的时间不宜太长，时间不宜超过（）

A.20分钟B.30分钟C.40分钟D.60分钟

16、在评价对象的集合之外，确定一个标准，评价时将评价对象与这个客观标准进行比较，评价其达到的程度，从而做出价值判断，这种教育评价是（）

A.绝对评价B.相对评价C.诊断性评价D.总结性评价

17、关于形成性评价，表述正确的是（）

A.它是在教育活动中进行的评价

B.它的目的是及时获取反馈信息，缩小工作过程与目标之间的差距

C.它是一种在计划实施过程中不断进行的动态评价D.以上都正确

18、按评价主体的不同可以讲教育评价分为（）

A.评价者和被评价者B.自我评价和他人评价

C.绝对评价和相对评价D.评价自己和评价他人

19、下列关于幼儿园评价方法的表述，不正确的是（）

A.评价方法是指收集评价信息和处理评价信息的方法

B.幼儿园教育评价方法分为定性的评价和定量的评价两大类

C.观察法是幼儿园教育评价中的最基本方法

D.向调查对象做问卷调查时，作答时间应控制在1小时之内

20、观察者事先确定观察目的，选择某种或某类事件作为观察目标，当该类事件一出现时即进行观察记录的方法是（）

A.时间取样观察法B.事件取样观察法C.行为核查D.情景观察法

21、在规定的时间段观察记录预选行为的情况是（）

A.时间取样观察法B.事件取样观察法C.行为核查D.情景观察法

22、关于事件取样观察法，表述正确的是（）

A.观察前有明确的观察目的B.观察目标是一种或一类事件

C.有明确的时间限制D.事件一出现即进行观察记录

23、在运用谈话法进行教育评价的过程中，下列做法错误的是（）

A.通过面对面交流，能加深对评价对象的了解

B.创造友好的气氛，与谈话对象谈的越投机越好

C.评价者可采用录音或者是文字的方式保存谈话资料

D.谈话法费时费力，评价时可以结合其他方法进行

24、运用问卷调查法评价教育效果，影响调查结果质量的关键是（）

A.问卷设计与编制B.施测者的专业修养C.被测者是否配合D.问卷回收是否及时

25、反应测验效果的可推广程度的是（）

A.测验的信度B.测验的效度C.测验的难度D.测验的区分度

26、如果某项目上，得高分的被试实际水平高，得低分的实际水平也低，说明该项目的（）就高。

A.信度B.效度C.难度D.区分度

27、幼儿园教育评价的中心环节是（）

A.准备阶段B.评价实施阶段C.评价结果反馈阶段D.评价结果推广阶段

28、评价实施的中心工作是（）

A.宣传发动B.搜集资料C.评分D.汇总

29、在运用观察法进行教育评价的过程中，下列哪种做法不科学（）

A.应严格遵守客观性原则B.要采用恰当的记录方法

C.两人以上的观察结果应进行一致性检验D.应严格按照观察记录的结果来评价幼儿

30、反应测试研究的真实性和准确程度的是（）

A.信度B.效度C.难度D.区分度

31、统计分析法主要包括（）和（），其中（）是最基本得方法。

A.描述统计、推断统计，描述统计法； B.描述统计、推断统计，推断统计法；

C.集中统计、离散统计，离散统计法； D.描述统计、离散统计，描述统计法

32、某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度为（）

A.信度B.效度C.难度D.区分度

33、（）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。

A．信度B．效度C．难度D．区分度

二、判断

1、绝对评价的标准来源于某群体，也只适用于该群体，常常以群体的平均水平为基点，群体的整体状况决定每个成员的水平。（）

2、访问谈话法是幼儿园教育评价中的最基本方法。（）

3、评价者在与幼儿直接谈话时，要注意谈话的技巧，要突出主题，并注意给幼儿一个轻松自然的谈话氛围。（）

4、临床谈话法即具有诊断和心理治疗双重功能的谈话。（）

5、一般来说，问卷的作答时间应控制在半小时之内。（）

6、如果说某此测验的结果确实是由本次测验获得的，说明此测验的效度高。（）

7、统计分析法是教育评价信息的处理方法，它是指遵照一定的评价目的，评价者建立起一定的评价指标体系，并通过观察、测验、调查等方法获取相关的数据资料。（）

8、统计分析包括描述统计和推断统计，其中描述统计法是最基本得方法。（）

9、表示一组数据的变异程度或离散程度的量数称为集中量数。（）

10、平均差是表示一组数据差异程度时最常用的差异量数。（）

11、正确的评价目标是幼儿园评价的方向，科学合理的评价方案是保证评价顺利进行的前提和基础。（）

12、在进行幼儿园教育评价的过程中，评价者首先应具有正确的评价观念。（）

13、评价即“选拔适合教育的儿童”。（）

14、教师应科学对待评价结果，对孩子应以积极性的鼓励评价为主。（）

答案：BDBABCDCDABAACBBBABDBDBAABDABBDBBDBAAB

××√√√×√√× ×√√×√

第二篇：202《幼儿园教育评价》答案

《幼儿园教育评价学》练习题一参考答案

一、名词解释题

1.广义的学前教育评价是对与学前教育有关的各方面进行价值判断，对其改革和发展给予指导的过程。

2.狭义的学前教育评价是根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出的价值判断，为提高学前教育质量提供依据的过程。

3.诊断性评价是在某项学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定，又称为“事先的评价”。

4.形成性评价是以学前教育机构内部各方面工作为对象的教育评价。5.微观教育评价是以学前儿童发展为对象的教育评价。

6.中观教育评价是以学前教育机构内部各方面工作为对象的教育评价。7.方向性原则指通过评价内容与标准的制定，评价过程的侧重、评价结果的肯定或否定，推动学前教育贯彻国家的教育方针，满足社会需求，不断提高学前教育质量。

8.全面性原则是指教育评价要全面收集信息，不能片面强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。

9.总结性评价是在某项学前教育计划或方案结束后，对最终结果进行的评价，又称为“事后的评价”。

10.他人评价是指除自身以外的任何人或组织对该对象进行的评价。

11.教育评价的实施主要是运用收集评价信息的方法系统的、全面的收集评价信息。

12.八年研究：美国教授泰勒于1934年开始的历时八年的课程与评价研究，就是教育评价史上著名的“八年研究”。

二、填空 1.教育评价的实施 2.教育测验 3.适宜性 4.定性评价 5.形成性评价 6.方向性 7.设计评价方案 8.诊断性评价 9.美国

10.宏观教育评价 11.激励功能 12.相对评价 13.实施评价 14.他人评价 15.方向性原则 16.八年研究 17.明确评价目的 18.微观教育评价 19.定量评价

三、简答题

1.当代学前教育评价发展趋势包括：（1）评价的目的强调促进学前教育的发展。（2）重视自评与他评相结合。

（3）重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合。2.学前教育评价的功能是什么？（1）导向功能。（2）诊断功能。（3）激励功能。（4）交流功能。

3.评价报告的作用是什么？（1）尽早发现评价中存在的问题。（2）为以后评价工作提供宝贵资料。

（3）有利于检验评价标准和评价结果的科学性和有效性。4.学前教育评价的原则包括：（1）方向性原则。（2）可行性原则。（3）全面性原则。5.学前教育评价的一般程序（1）确定评价目的。（2）设计评价方案。（3）实施评价。（4）处理评价结果。（5）评价结果的反馈。

6.学前教育评价有广义和狭义之分。广义的学前教育评价是对与学前教育有关的各方面进行价值判断，对其改革和发展给予指导的过程。包括：学前教育目标评价、学前教育课程评价、学前教育内容评价、学前教育方法评价、学前教育手段评价、学前教育效果评价、教养人员工作质量评价、学前教育环境评价、幼儿园管理评价、幼儿发展状况评价等等。

狭义的学前教育评价是指根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出价值判断，为提高学前教育质量提供依据的过程。7.教育评价与教育测量二者关系密切又相互区别。

教育测量是依据一定的标准对教育某一方面作出事实判断，并进行赋值的过程。教育测量是一种事实判断。测量的目的在于取得数据，对教育现象或行为进行客观的描述，并区分其在数量上的差异。测量是一个纯客观的过程，强调数量化，尽可能避免或排除主观判断的因素。

教育评价是在一定价值观指导下，以评价主体的需要和目标为标准来评判某些属性或现象的价值。教育评价是一种价值判断。教育评价突出评价者的价值观，重视评价者对问题的分析与评断，是以测量得到的客观描述为基础而进行的价值判断。测量的结果是评价的重要依据，但不是唯一的依据，评价中必然包含测量的过程，但仅仅进行测量不能称之为评价。8.（1）宏观的教育评价。

（2）中观的教育评价。

（3）微观的教育评价。9.（1）相对评价。

（2）绝对评价。

（3）个体内差异评价。10.（1）诊断性评价。

（2）形成性评价。

（3）总结性评价。11.（1）自我评价。

（2）他人评价。

12.（1）较全面了解西方教育评价理论研究与实际工作。

（2）对教育评价的一些重要理论问题进行了有一定深度的探讨。（3）在一定广度上开展各种类型的教育评价实践活动。

教育评价的范围设计课程评价、教学评价、教师评价、教育管理评价、学生能力评价等各个方面。

（4）初步形成我国教育评价制度的基本框架。13.（1）评价的目的和指导思想。

（2）评价的内容。

（3）对评价指标体系中方法、工具的有关说明。

（4）评价实施程序的说明。

（5）附录。

14.（1）确定教育评价的目的。

（2）设计评价项目。

（3）确定权重系数。

（4））确定各项指标的评定量表和项目的等级评价标准。

（5）设计评价工具及采集信息所需要的表格，确定评价信息的统计方法。15.（1）形成综合判断。（2）分析诊断问题。

四、结合实际论述题 1.学前教育评价的功能包括：（1）导向功能。（2）诊断功能。（3）激励功能。

（4）交流功能。结合实例论述。2.学前教育评价的原则包括：（1）方向性原则。（2）可行性原则。

（3）全面性原则。结合实例论述。3.——5答案略

《幼儿园教育评价学》练习题二参考答案

一、名词解释

1.教育评价标准是对一切教育活动质量或数量要求的规定，包括教育评价的指标体系和评定标准。

2.特尔斐法这种方法是反复用分发专家咨询表的形式，将专家的意见集中、返回、再集中，最后取得确定权系数较为一致的意见。

3.权数是一个整体被分成若干个因素，用来表示每个因素在整体中所占比重大小的数字。

4.指标就是目标一个方面的规定性，它是具体的、可测量的、行为化和操作化的目标。

5.是指评价者和被评价者的大脑对评价全过程的实践活动和评价过程的各种关系、交往等现实活动的反映。

6.由一定的心理活动所形成的准备状态，影响或决定同类后继心理活动趋势的一种心理现象

7.评价者在评价中坚持反映自己“大我”价值观的一种心理现象。

8.为避免自我评价与外部评价正面矛盾冲突，于是采用概括化的定性描述，运用含含糊糊的词语给出判断。

9.被评价者在了解评价结果时，也会产生对评价品头论足的心理现象。10.就是评价者有目的、有计划地通过感官对被评者某方面进行观看、考察、分析,从而获得事实材料的一种方法。

二、填空题 1.指标

2.教育评价的指标体系 3.条件标准 4.访谈法 5.统计法 6.目标 7.观察法 8.分析诊断问题 9.教育评价标准 10.教育评价的指标体系 11.问卷法 12.经验判断法 13.哲学分析方法 14.评价心理 15.心理定势 16.本位心理 17.模糊自我评价 18.再评价心理 19.行为化 20.多级指标结构

三、简答题

1.教育评价信息的定性处理方法有哪些？（1）哲学分析方法。（2）系统分析方法。（3）逻辑分析的方法。

2.教育评价结果处理的任务是什么？ 答：（1）形成综合判断；（2）分析诊断问题；

3.如何进行被评价者的心理调控？ 答：（1）提高对评价的认识；

（2）采用多种评价形态，控制评价效应；

（3）保持评价者和被评价者良好的心理交往状态；（4）结果反馈方式要灵活多样。4.使用观察法的注意事项是什么？（1）有明确的目的。（2）坚持客观性。（3）不停留在表面现象上。

（4）认真作好记录 , 并科学地解释记录材料。5.指标的特性包括哪些？

（1）在某一方面反映目标的本质属性；（2）是行为化了的目标；

（3）通过实际观察和测定，可得出明确的结论。6.列举教育评价信息收集的方法。（1）观察法；

（2）访谈法；

（3）问卷法。

7.对教育评价标准的基本要求包含哪些？（1）要有先进性；（2）具有方向性；（3）具有可行性；（4）能激发协作精神。

8.制定教育评价标准的依据包含哪些？

答：（1）社会政治、经济、教育、文化等协调发展规律；（2）党和国家的教育政策和法规；（3）教育学、心理学知识。9.确定权重的原则有哪些？（1）客观性原则；（2）导向性原则；（3）可测性原则。

10.设计指标体系的程序包括哪些？（1）分解目标，提出初拟指标；（2）归类合并，进行筛选； 11.设计指标体系的原则是什么？（1）可测性原则；

（2）体系内指标的相互独立性原则；（3）指标体系的整体完备性原则；（4）指标的可比性原则；（5）简易性原则。

12.（1）通过心理调控，可以使教育评价的准备更加合理充分。

（2）通过心理调控，可以保证教育评价活动的实施得以顺利进行，更好地完成各环节的任务。

（3）通过心理调控．可以使评价的功能得以全面发挥，圆满实现评价的目的 13.（1）角色心理

（2）心理定势

（3）新奇感

（4）时尚效应

14.（1）评价者素质能力的调节和控制。

（2）管理上的调节和控制。15.（1）过低自我评价。

（2）模糊自我评价。

（3）过高自我评价。

四、结合实际论述

1.结合实例论述调控评价心理的意义。

答：（1）通过心理调控，可以使教育评价的准备更加合理充分。

（2）通过心理调控，可以保证教育评价活动的实施得以顺利进行，更好地完成各环节的任务。

（3）通过心理调控．可以使评价的功能得以全面发挥，圆满实现评价的目的以上小点各5分，结合案例论述12分 2.——3答案略。

第三篇：教育评价学东师复习题

2014年春季 期末作业考核

《教育评价学》

满分100分

一、简答题（每题10分,共30分）

1．举例说明相对评价的利与弊。

:答:相对评价是在被评价对象的群体中建立基准（通常均以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。

2．怎样理解教育评价与教育测量之间的区别与联系？

答:联系：教育测量就是指根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育现象进行数量化描述的过程。

教育评价是对教育现象状态和价值的判断，这一判断是以对评价对象的客观描述为前提的，没有对评价对象的客观描述，就不会有对评价对象价值的客观判断123教育测量是教育评价的基础，教育评价要在教育测量所获得的客观信息的基础上进行，同时，教育测量的结果要通过评价才能获得实际意义。

区别：

1)、测量是对事物数量特征的获得，纯属于对事物客观存在真理性的认识。而教育评价则是对教育现象客体的价值进行判断，是对教育现象的价值关系的认识。

2)、教育测量是一种纯客观的过程，其突出特点是客观性。而教育评价则具有两种属性，即客观性和主观性。

3)、测量的任务是对事物的量的认识，而评价作为一种认识活动，是人的意识对实践活动及其结果的综合反映，它反映的是活动的过程和终点，又是新的实践活动的起点。

3．简要谈谈你对学生评教的理解。

答: 学生评教是最为重要、最易操作也是最有实效的一种评价方法。首先，因为学生是教学活动的主体，教学的最终目的是通过教师的辛勤劳动把知识、方法、技能传授给学生。教学效果好不好，专家、领导、教师有各自的评估角度，学生则有学生的立场，学生是感受最深、最有发言权的。同时，师生朝夕相处，耳濡目染，他们最了解教师。他们对教师的学识、能力、语言、板书、举手投足等都十分熟悉，学生评教的意见更真实、更贴切、更中肯。其次是学生较少保守思想，勇于讲真话、讲实话。不文过饰非，不敷粉贴金，比较能够反映教师的整体的真实风貌。

二、联系实际（共20分）

1、联系实际论述教育评价中如何贯彻激励性原则？

答:教育评价的激励性原则，是指评价应促使被评对象形成继续努力或在进一步的活动中克服不足之处，增强提高活动效果的动机或期望。这是教育评价的目的所决定的。

贯彻教育评价的激励性原则，首先要使教育评价过程及其结果客观、公正、准确；其次，制定评价目标和具体标准要从评价对象的实际出发，充分考虑评价对象的客观环境和条件，不要过高或过低，使评价对象经努力有可能达到目标；第三，要求评价的实施者注意评价对象个体的心理状态，评价技术的操作应考虑评价对象的可接受程度，要求评价者了解并尊重评价对象的意见，并向被评对象及时反馈评价结果。

三、举例说明（共20分）

1、举例说明新课改下课堂教学评价与以往相比有什么不同？

答:在新课程教学改革中，只有教师转变了自己的角色，才能在课堂教学中，充分体现探究性学习的教学思想，发挥学生的主体地位，提高课堂教学效果，从而提高学生的综合素质。首先从教师职能来看：教师不仅是知识的传受者，不再是学生唯一知识源，教师是学生健康心理、健康品德的促进者；教师是催化剂，引导学生学会自我调适，学会学习的方法。英国著名生物学家达尔文也指出“最有价值的知识是关于方法的知识。”当今信息时代学生获得知识信息的渠道多样化了。教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是引导学生去探究，去寻找知识大海的能力。其次，从教学与研究的关系看：教师不仅要专研教材，还要研究学生。因个体的个性、兴趣、爱好、发展目标等因素不一样，所以在他们的成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。总之教师应该是教育教学的研究者，课程的建设者和开发者，不再是执行者。归纳起来，新课程改革下教师角色定位应发生转变：由课程的忠实执行者向课程决策者转变；教师由教学权威向教学平等参与者转变；教师由学生的导师向学生学友的转变，教师由人类灵魂的工程师向学生精神教练的转变；教师由一桶水向生生不息的奔河的转变；教师由蜡烛向果树的转变；教师由园丁向人生的引路人的转变；教师由封闭式教育向合作式教育的转变。

四、案例分析（每题15分,共30分）

案例1．某教师正在讲课，而一名学习非常优秀的学生低头玩格尺，非常认真，似乎完全忘记了学习，无视老师的存在。这时教师很气愤，认为好学生溜号是无法接受的，于是便口气生硬地让学生交出格尺，并一气之下把格尺掰成了两半，课下又把这名学生叫到了办公室，问他为什么溜号？为什么上课玩格尺？为什么不认真听课？一顿训斥之后，这个学生哇哇直哭，诚恳地向老师承认了错误，并保证今后不会有此类现象发生，且老师明确告诉他，课堂上若再出现此类现象老师决不会理睬他。这位老师以为经过这次事后，这个学生能够改过自新，今后的课堂表现肯定会积极踊跃，主动思考问题。但结果呢？他并没有吸取教训，课堂仍有时出现溜号现象。

从评价的角度看，老师的处理方法有什么问题？

答:学生天性是好动的，不可能45分钟精力完全集中，不分散，溜号是正常的，但老师批评之后，这种现象应减少，甚至应该避免。为什么我处理这个学生却未收到效果呢？教师的评价方法不当，若能心平气和的与学生沟通并且发现学生闪光点，让学生找出自己的不足，或者发现学生溜号，出示几道当堂的练习题考考他，他肯定回答不上，这时他注意力肯定会集中，专心听下面的内容。

此案例使我体会到了，教师对学生的评价尤为重要，尤其是新课程改革所倡导的发展性学生评价，就是以促进学生的全面发展为根本目的学生评价，这种评价所追求的不是给学生下一个精确的结论，而是通过对学生过去和现在状态的了解，分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议，促进学生在原有的水平上有所提高，逐步达到培养目标的要求。

新课程评价提出的发展性教育评价的基本理念，注重评价的过程性、学生发展的全面性及学生的人体差异性。比如，在实际教学中，我们要把日常评价与学期评价综合起来，并注重品德评价和特长评价，不能把学习成绩作为衡量好学生与坏学生的唯一标准。

现实教学中，有许多学习成绩稍差，但在道德品质方面深受学生及教师好评，并在文娱或体育等方面有个人的特长，面对这样的学生，我们就应充分利用评价的作用，教书育人，在发扬学生优点的同时鼓励学生发展特长，尊重、认可学生个性化发展，为每个学生制订个性化的发展和评价方法，建立因材施教的评价体系。

新课程改革倡导建立促进学生发展的课程评价体系，体现为了学生发展而评价的基本精神，“评价”作为一门教育艺术，其作用不容教师忽视。

学生是一个不断发展的个体，所以，我们的评价不应是一成不变的，发展性评价是为了学生发展而建立的、客观性评价，需要自己在实际教学中不断的总结与完善，使评价发挥更大的作用。

案例2．一位姓张的中学教师给记者打电话时说，他是一位中学语文教师，从事语文教学已有20年了，送走了一批又一批合格的毕业生。在学校，他连续几年被评为优秀教师。由于他治学严谨，对学生要求严格，因此，去年学校进行“学生评价教师”改革时，他被学生打了低分。他也因此从一个优秀教师一下子变成了一个“差教师”，甚至为此险些丢了饭碗。

这是由学生评价教师引起的一件事，类似的事情还很多。一些学校根据学生给教师所打分数对教师进行奖惩或任免。

你如何看这类问题？

答:学校试行“学生评价教师”改革，确有其积极意义。它有助于改善师生关系，使以学生为主体的教育思想得到贯彻落实，同时还可增强教师的“服务”意识，有利于素质教育的推行。但是，如果学校将学生的评价作为教师评职称、晋级和评优的重要依据，并把教师报酬同学生给其打的分数挂钩，则有失公允。

俗话说，“严师出高徒”，作为教师，严格要求学生是一种责任。在实行学生给教师打分的过程中，如果教师批评了犯错的学生，势必会招致学生的不满，这些学生就会利用手中给教师打分这一“武器”“还击”批评他们的教师，给教师打低分。这就使学生对教师的评价大为走样，这些学生的评价自然就缺乏客观性；另一方面，一些教师出于想获得高分的缘故，在一些如学生违纪、不完成作业等关键问题上，采取迁就态度，充当“和事佬”，甚至想尽办法讨好学生。学生给这样的教师打了高分，教师因此晋级、评优、拿奖金，这样对那些严格要求学生、治学严谨的教师是不公平的。

作为一项评价制度，首要的原则就是体现公平、公正、客观。而中学生本身在认识问题、看待问题上并不成熟，在看待问题上，仅凭直觉和直观感受，大多感情用事，只看到表面现象。而且，要想评价一位教师，相关的评价知识和技能是必不可少的，而作为中学生，这方面的知识十分欠缺。大学生有多大能力正确评价一位教师尚且值得商榷，更不要说让在各方面远未成熟的中学生去准确地评价一位教师了。专家同时指出，在中学引进学生评价教师这种做法有其积极的一面，但问题出在把学生的评价和所打的分数作为教师评职称、晋级和评优的重要依据上，这种做法既缺乏科学依据，又不符合评价制度的原则。专家认为，正确的做法是把学生评价教师的结果作为学校评价教师业绩时的一个参考依据，如此，学校既可以通过学生对教师的评价了解到其对教师的一些看法和意见，有利于教师的进一步提高，同时又能客观公正地评价教师。学校在引进学生评价教师制度时，如果操作不慎，势必会影响教师的积极性和工作热情，不仅不能够达到调动教师积极性的目的，反而适得其反，产生消极影响。

第四篇：幼儿园健康教育复习题

复习资料

一、名词解释

1.幼儿健康：指幼儿各个器官、组织的正常的生长发育，能较好地抵抗各种急、慢性疾病；性格开朗，情绪乐观，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。

2.幼儿健康行为：为预防疾病、促进生长发育、增进身心健康所采取的一切行动。

3幼儿园体育活动目标：通过一系列锻炼身体的教育活动使幼儿的身心发展应实现的教育结果。

4身体练习：为锻炼身体、增强体质、增进健康所采取的各种动作过程

5幼儿健康教育：是根据幼儿身心发展的特点，提高幼儿健康认识、改善幼儿健康态度、培养幼儿健康行为，维护和促进幼儿健康的系统教育活动。

二、单项选择题

1幼儿心理健康的标志不包括（B）。B性格孤僻

2下列选项不属于幼儿身体健康教育内容的是（C）。C培养社会交往能力

3引起佝偻病的原因不包括（D）。D多食少动

4良好的生活卫生习惯不包括（D）。D长时间看电视

5如何帮助幼儿学会调整自己的情绪（D）。D合理宣泄情绪

6中班体育活动目标要求能立定跳远，跳距不少于（B）。B 30厘米

7小班幼儿走的要求不包括（A）。A步伐均匀

8幼儿徒手体操不包括（A）。A花操

9幼儿每日进行户外体育活动的时间不少于（B）。B 一小时

10下列选项中（A不属于幼儿体育活动应该注意的问题。A教育性

三、填空题幼儿健康教育是健康教育的基础，它根据幼儿身心发展的特点，提高幼儿健康认识，健康行为，是保持和促进幼儿健康的系统的教育活动。(改善幼儿的健康态度)

2幼儿园健康教育的目标一般有：总目标、和活动目标，有时从领域内容角度分出内容分块目标。(年龄阶段目标)

3身体练习是幼儿体育活动最基础也是最重要的途径和手段，、增进健康所采取的各种动作过程。(增强体质)

4广义的体育活动的设计是指课程层面的设计，它包括幼儿园体育活动的(目标设计)

5狭义的幼儿园体育活动的设计是指依据拟订出在一定时间内向幼儿施加教育影响的方案的过程。(幼儿园体育活动的目标)

四、判断题 共10题每小题2分

1健康是指身体没有缺陷和疾病（×）

2幼儿鼻和鼻腔相对短小，狭窄，粘膜柔嫩，容易受到感染（√）

3主题教育属于幼儿园教育活动的课程模式之一（√）

4钙化不良，排列不齐的牙齿不易龋齿（×）

5学前儿童心理健康教育是为促进儿童心理健康发展充分发挥其潜能而进行的教育活动（√）

6生活活动是学前儿童心理健康教育的重要组织形式（√）

7能连续向前跳跃多个高40厘米，宽15厘米的障碍属于中班体育活动目标（×）

8幼儿体育游戏是幼儿园体育活动中最重要的内容（√）

9练习法不属于幼儿体育活动常用的基本方法（×）

10教育评价是有目的有计划的活动过程（√）

五、简答题 共二题每小题10分

简述学前儿童心理健康教育应注意的问题

答：

1教师及周围成人自身心理素质的提高

2渗透在日常教育工作中

3善于观察，适时疏导

4师生平等，尊重幼儿人格，不要妄下结论

5正确看待幼儿个性差异

6幼儿园与家庭、社会密切配合2实施幼儿健康教育应遵循哪些原则

答：1主体性原则2科学性原则 3发展性原则4整合性原则5全方位渗透原则

六、设计题答案

评分标准：内容完整，合理即可，视情况酌情给分

有活动名称；活动目标；活动准备 ；活动过程

第五篇：幼儿园教育评价

期末作业考核

《幼儿园教育评价》

满分100分

一、名词解释题（每小题5分，共15分）

1.诊断性评价 答：它是指在教育活动开始之前，为使其计划更有效地实施而进行的预测性评价，其目的在于了解评价对象的基本情况，为制定教育计划或解决问题搜集资料、做好准备。在幼儿刚入园时，教师会对幼儿发展水平进行摸底测试，以便了解幼儿发展情况，发现其发展中的一些特点，因材施教。像这种评价，便属于诊断性评价。

2.教育评价标准

答：教育评价标准是指对应于相应的评价指标或项目，被评对象达到什么程度或水平者是合乎要求的，或是优秀的、良好的等等。它由素质标准、职责标准和效能标准三部分构成。

3.特尔斐法

答：又名“迭代调查法”或“专家调查法”。这种方法以匿名方式通 过几轮函询，征求有关专家对特定研究项目的直观意见，而后将 其意见进行综合归纳和整理，匿名反馈给这些专家，再次征求意见，然后再加以综合与反馈。如此反复循环，直到得出比较一致 的研究结论为止。

二、简答题（每小题15分，共60分）

1．学前教育评价的功能是什么？

答：学前教育评价的功能是导向功能、诊断功能、激励功能、交流功能。

2.评价报告的作用是什么？

答：（1）尽早发现评价中存在的问题。

（2）为以后评价工作提供宝贵资料。

（3）有利于检验评价标准和评价结果的科学性和有效性。

3.设计指标体系的原则是什么？

答：（1）可测行原则

（2）体系内指标的相互独立原则

（3）指标体系的整体完备性原则；

（4）指标的可比性原则；

（5）简易性原则。

4.教育评价信息的定性处理方法有哪些？

答：（1）哲学分析方法。

（2）系统分析方法。

（3）逻辑分析的方法。

三、结合实际论述题（共25分）

1.结合幼儿园评价的实际，论述当代学前教育评价的发展趋势

答：（1）评价目的强调促进学前教育的发展。学前教育评价的根本目的在于提高学前教育的水平，促进每一个幼儿的发展，这是由学前教育评价本身的性质决定的。学前教育评价工作进行得好，可以起到推进学前教育事业发展的作用，而如果学前教育评价工作进行得不好，则会妨碍学前教育事业的发展。

（2）重视自评和他评相结合。现代学前教育评价主张让被评价者参与评价的过程，强调被评者通过自我分析、自我认识达到自我提高，以及评价者和被评者在评价过程中不断对话，互相修正，使结果尽可能取得一致。

（3）重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合。