最新小学生作文讲解1

第一篇：最新小学生作文讲解1

小学生作文

作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培养的不是小学语文教师，更不是培养作家和文学评论家。所以，教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文.我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作文的心理。所以教师在批改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。因为我们批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。

评语，也叫批语，就是对学生的作文进行评价，提出优缺点并分析原因或给予提示的话。评语所涉及的范围很广，小到标点、格式，大到思想观点、写作态度等。无论是居于文中寥寥数语的眉批，还是居于文末三言五语的总批，作文评语作为作文教学的一个环节，作为作文指导的一个步骤，对语文教师和学生都有不容轻视的意义。就教师而言，学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求，自己是否实现了预定的教学目标，今后应该如何确定作文教学的坐标和方向，往往要通过作文评语传达给学生；就学生而言，苦心经营的一篇小文，老师看后是否认可，有哪些优点，哪些不足，长处如何发扬，短处如何该正，常常要在作文评语中得以了解。可见作文评语不仅是学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是联结教师和学生的纽带和归纳，是联结教师和学生的纽带和中介。因此，教师必须重视并写好作文评语。那么，写好小学生作文评语应把握好哪些原则呢？

鼓励为主。教师在批改学生作文时，要留心学生的进步，哪怕是极其微小的进步，在评语中应该指出来，给予肯定的赞扬。有时优点并不容易发现，甚至要教师带着放大镜去看。即使是对学生习作中的不足之处，也应该用一种商量 式的评语。如：“这个词是不是可以换一个？”“这句话太长了，用标点把它们分开行吗？”等。而要尽量避免一些判决书式的冷冰冰的评语。如：“语句不同，条理不清，中心不明确”等。会挫伤孩子的写作积极性和自信心。要尽可能让学生从老师的评语中看到自己的长处和闪光点，一此来增强学生的能力感和成就感，让他们感到自己能行，增强他们的自信心。

表扬鼓励决不是盲目的吹捧、廉价的 赞扬，而是事实求是，恰如其分，同时也不排斥满腔热情地指正。例如有这样一多评语：“你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地，为新的一天增添新绿……”很有诗意，也很美，但对小学生来讲，太深奥了，不懂其中蕴含的真正意思。

古人云：“数子十过，不如奖其一长。”把握好鼓励为主的原则，写好评语，让学生体会到写作的成功和乐趣。

评有所指。这里的“所指”，即是要有真对性，要有的的放矢，而不要千篇一腔，翻来覆去老是那么几句套话、空话。

吕叔湘先生曾谈到他读小学时一位语文老师批改作文的一位语文老师批改作文的一个特点，“就是对不同的人有不同的批改重点。有人错别字多，就着重批他的错别字；有人说话罗嗦，就着重批他的罗嗦；有人说话不照前顾后，就着重批他的失于照应。因此往往同一种错误，在这个同学的本子上随手改掉，评语中并不提什么，在那个同学的本子上就要先批一通再动笔改。当然，着重点不是一成不变的，一个缺点克服了，另一件事又提到日程上来了。

这段话给我们这样的启示：小学生初学习作，难免会有这样那样的问题、毛病，我们不能从文学的高度去要求同时们，也不可能指望一次评语能解决所有问题，而应因文而异，有所针对，有所侧重，各个击破，最终取得写作水平的全面提升。评语的针对性还要做到因人而异。小学生的性格是各不相同的，有人骄傲，有人谦虚，有人进取，有人懒惰，因而导致了他们对接受事物有不同的一面。所以，写作文评语时，还应站在学生的角度，去品味你写的作文评语会给他带去正面还是负面的影响。对易骄傲的学生大肆渲染地加以表扬，只会让他骄傲自满，不思进取。只有诚恳地向他提出不足之处，并提出殷切的希望，才可让他清楚、正确地认识自己、改进自我。对懒惰的学生不可以夸赞他简短的习作为精练之作，只有勉励中加一丝认可方能让他认识到自己的可取与不可取之处。

生动有趣。一位学生在习作中有一段离了题的描写。他啊的语文老师用一个特大有力的红“X”把它给“毙”了。评语自然是毫不留情的硬梆梆的判决书式的语句：“离题万里，乱址一通，不如不写！”

简单的三个词，使学生如闻老师的责骂之声。似睹老师的不屑之态。这样的评语怎能叫学生有研读的兴趣呢？即使勉强读了，恐怕也之会对作文心灰意冷。这当然与我们给作文写评语的目的大相径庭。

活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得收益，喜欢在欢声笑语中捂出道理。学生喜欢的语文老师大多是幽默风趣、知识广博、能说会道的。给学生写评语也是这样，一条有趣的评语学生会竟相传阅，仔细体会评语中的“味道”，最终捂出其中的道理。

评语的生动活泼、幽默风趣也要掌握分寸，否则使学生认为老师在讽刺他，从而产生抵触情绪，那样就弄巧成拙了。

合乎规范。作文评语是写给学生看的，是对学作文和人的评点和指导。其目的之一就是要给学生做出一个榜样。所以教师在写评语时，各方面都要做到合乎规范。要求学生做到的事，老师首先要做到。

老师写的评语，卷面要干净、整齐，使人看了感到舒服；遣词造句要力求准确、生动；标点符号的使用要恰当，合乎规范；书写汉字要正确、工整，不写不规范的简体字。如果老师龙飞凤舞的写上几个字：字迹不工整，错别字太多。很难想象学生会从中获得什么有益的启示。

精彩的作文评语会给学生写作水平的提高提供有益的帮助，也会使学生变得自尊、自爱、自信、自强，引导学生走上正确的人生道路。作文评语为老师和学生架起沟通和交流的桥梁，让老师和学生共同享受着教与学的乐趣。

第二篇：小学生破折号讲解和习题

小学破折号讲解和练习

1王老师递给蔡琳一个大信封，信封正面是几个大字――差生档案。2什么都没有了――所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。3我，我――昨晚看电视，晚了，今天早上睡过了头。4.于是――洗手的时候，日子从水盆里过去。

5聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？――是有人偷了他们吧，那是谁呢？又藏在何处呢？破折号的用法 最佳答案：

1.解释说明 2.表示递进 3.表示延长 4.表示转折 5.加强重点

习题2

1、啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。（）

2、但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？（）

3、一天晚上，我又听到酒瓶滚动的声音——酒瓶是我放在它旁边做记号用的。（）

4、连树与树之间也不缺乏色彩:在松影下开着各种的花,召来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人身上。（）

5、“呜——”汽笛一声长鸣，火车开动了。（）

6、它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。（）

7、近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴答在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响—— 丁——冬——丁——冬（）

8、来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（）

9、这就是我——一个小学生的心里话。（）

10、卢沟桥的狮子——数不清。（）

答案

1、啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。（表示递进）

2、但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？（解释说明）

3、一天晚上，我又听到酒瓶滚动的声音——酒瓶是我放在它旁边做记号用的。（表示转折）

4、连树与树之间也不缺乏色彩:在松影下开着各种的花,召来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人身上。（表示转折）

5、“呜——”汽笛一声长鸣，火车开动了。（表示延长）

6、它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。（解释说明）

7、近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴答在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响—— 丁——冬——丁——冬（表示延长)

8、来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（引出下文）

9、这就是我——一个小学生的心里话。（解释说明）

10、卢沟桥的狮子——数不清。（解释说明）

破折号是一个用途比较广的标号。它的主要用法可以归纳如下。

1.用以表示对上文的解释说明或补充。例如：“亚洲大陆有世界上最高的山系――喜玛拉雅山，有目前地球上最高的山峰――珠穆朗玛峰。”

括号也表示解释说明，但是破折号引出的解释说明是正文的一部分，是较重要的信息，要读出来的。而括号里的解释说明不是正文，只是注释，没有它不影响句子的完整性，读时也不必连着正文念出来。

解释说明或补充的语句如果是插在句子中间的，可以前后各用一个破折号。例如：“太阳系除了九个大行星――水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星――以外，还有40个卫星以及为数众多的小行星、彗星和流星体等。”“直觉――尽管它并不总是可靠的――告诉我，这事可能出了什么问题。” 2.表示话题的转变。例如：“我在珠海的公司干得挺顺心。老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢!――我能抽支烟吗？”破折号前是讲述自己情况, 后面突然转而询问对方别的事。

3.表示话语的中断。例如：“‘班长他牺――’小马话没说完就大哭起来。”“他很大了，――(顿)并且他以为他母亲早就死了的。”前一例的破折号表示下面的话没说出来。后一例表示说了半句暂时中断，停顿了一下又接着说下去。

4.表示声音的延长。例如：“‘顺――山――倒――’林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。”

5.表示引出下文。例如：“在一篇题为《论气节》的文章里，他对‘五四’以来中国知识分子的历史道路与现实处境作了这样一番总结――”“小姑娘的相貌神态酷似她的母亲，我的心一颤。眼前又浮现出十年前我在槐树村生活的情景――”这种由破折号引出的下文常常是另起一段。

6.表示总结上文。例如：“其实这位选评者不但缺乏古代文学艺术常识，甚至对一般古汉语词汇的涵义也不甚理解。他把‘挹注’(挹彼注此，损有余以补不足)讲成‘不在乎，不注意’；把‘含香之署’(尚书省的别称)讲成‘有香味的房子’；把‘怀刺’(怀里揣着名片，‘刺’即今之名片)讲成‘怀抱着有刺的东西’――都是全无根据地乱说一通。”

7.分行列举，每个分列项前用破折号。例如：中央与地方的关系，是国家政治经济体制的核心问题之一。当前迫切需要确立的主要原则是：

――民主集中制法制化原则；

――党的领导法制化原则；

――充分发挥中央与地方两个积极性的原则；

――政企职责分开的原则。8.用在副标题的前面。例如：

语言与哲学

――当代英美与德法哲学传统比较研究 9.用于引文后标明作者。例如：

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。――白居易

一、引入对前文注释、说明的语言。例如：

1．我望着它们，心里想，我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西──鲜花。(小学《语文》第八册《基础训练5》)2．我赶到学校上完课，跟孩子们聊了一会儿，再拿邮袋，又重了许多──除了新收上来的一叠作业本，还有干酪、杏干、苹果，许许多多好吃的东西。(小学《语文》第八册《女邮递员的信》)例1中的“鲜花”是对前文“美好东西”的注解，用破折号引入。例2中的破折号引入了对前文“重了许多”的说明。再如：

3．小朋友，你知道这雾凇──树上的冰花是怎样形成的吗?(小学《语文》第九册《基础训练3》)例1例2中注解和说明的内容是到句尾结束的。而例3则不然，对“雾凇”的解释到“花”这里结束。这就体现了破折号的一种功能──折断原文，引入注解、说明。

二、延声作用。表示某种声音的延续，表示人物语言的拖长。例如： 4．哗──哗── 一束束浪花像问号，在问孩子想什么?(小学《语文》第四册《看浪花》)5．大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来： “我们──是──中国人，我们──爱──自己的──祖国。”(小学《语文》第十一册《小英雄雨来》)例4的破折号，标示海水声音的延续。例5中的破折号，标示读书声的拖长。

三、标志说话的中断或停顿。例如：

6．“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。” “那怎么──”

“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”(小学《语文》第九册《我的伯父鲁迅先生》)例6是“我”与“伯父”的对话，“那怎么──”是“我”对“伯父”的话产生了疑问时说的半截问话，原义应该是“那怎么又扁又平呢?”“我”没有这样问下去，中途打住了(中断)，用破折号标志“我”的话既没有完，也没有说下去。

四、标志转折。破折号引入的内容与前文发生了转换。例如： 7．40秒钟──大家已经觉得时间太长了。(小学《语文》第十册《跳水》)8．连树与树之间的空隙也不缺乏色彩：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶──它们很亲热地落在客人身上。(小学《语文》第十一册《林海》)例7先说时间，然后转向“大家”对这“40秒钟”时间的心理感觉，中间用破折号标志话题发生了转换。例8中，提示语是色彩，后文应该围绕“色彩”来叙述，“花”“蝴蝶”都是色彩，然而又转到了蝴蝶的行为上来，话题发生了转换，用破折号标志。

五、兼代提示下文或总结上文，相当于冒号的部分用法。例如：

9．从泰山回来，我画了一幅画──在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。(小学《语文》第九册《挑山工》)10．古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样响亮，走起路来地皮都踏得忽闪忽闪的。一只黄毛大狗老跟在他的后面，寸步不离。──这就是我从前初到隅庄，老水牛爷爷给我的印象。

(六年制小学课本语文第十册《老水牛爷爷》)例9中破折号兼代提示下文，例10中的破折号兼代总结上文。

这里需要指出的是：“破折号提示下文或总结上文”不是破折号的根本功能。从例9和例10我们可以看出，破折号在这里还有表示转折的作用。如果将例子中的破折号换成逗号或冒号，“转折”功能就无法得到体现。同样，如果我们把“提示作用”当作破折号的本质功能，在有提示的地方就去施用它，那就会犯滥用破折号的毛病。在既要表示提示，又要标志转折(或注释说明或延声)的地方，选用破折号才是正确的。

六、标志意思的跃进或事物的发展过程。例如： 11．团结──批评和自我批评──团结。(见1998年商务印书馆出版的《新华字典》 中《常用标点符号用法简表》)12．妈妈的话强调了一点：算术有用──数数挖坑──容易找到。科利亚虽然也依照妈妈的做法行事，结果却相反：数数挖坑──找不到──算术不管事。(小学《语文》第七册教参《科利亚的木匣》)例11的句意是不断跃进的，第二个“团结”已经超越了第一个“团结”的意义，它是在第一个“团结”的基础上，由“批评和自我批评”才达到的团结。例12中，第一组破折号标明了“算术有用”的过程，第二组破折号标明了“算术不管事”的过程；实际上这里的破折号也是标明意思的不断跃进。

七、引入分项列举。例如：

13．根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科： ──环境声学； ──环境光学； ──环境热学； ──环境电磁学； ──环境空气动力学。

例13中，破折号引入了对“环境物理学”的分支学科的列举。这种用法应该归入破折号的注释、说明作用中。

八、折断原文，引入插说。例如：

14．我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。(小学《语文》第九册《少年闰土》)例14第一个破折号折断前文，插入对前文的补充说明，然后又用一破折号引入转折内容，续上前文。

九、标志语言的作者或出处。例如：

15．我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。──高尔基

(义务教育江苏版《语文》第九册《练习4》)16．为人子方少时亲师友习礼仪香九龄能温席孝与亲所当执融四岁能让梨悌与长宜先知

──摘自《三字经》

(义务教育江苏版小学《语文》第九册《练习5》)例15中的话是高尔基说的，用破折号标出。例16中的内容摘自《三字经》，用破折号标出。

十、用在文章的副标题前。例如： 17．我学习语文的良友 ──致《小学生语文学习》(《小学生语文学习》95年第11期)副标题的破折号不能和正标题写成一行。例如： 18．我爱中国──访欧日记摘选„„„„黄植诚(《中国青年》杂志1987年总目录)应改写为： 我爱中国

──访欧日记摘选„„„„黄植诚

十一、戏文中用来介绍人物的身份。如： 19．斯巴达克──奴隶英雄 观众──罗马贵族男女许多人(小学《语文》第十一册《奴隶英雄》)破折号的用法很多，除以上介绍的，还有用于解词、用在歇后语中等等。在此不再介绍。

这里需要强调几点：

第一，破折号的注释作用与后面将要介绍的括号的注释作用是不相同的：破折号引进的注释说明，是文句的有机组成部分，是必不可缺的；括号所引括的注释说明，是为辅助理解文句而加的，可有可无。在阅读中，破折号引进的注释说明必须读出，而括号引括的注释说明可以不读。

第二，破折号要与连接号〔—〕相区别。连接号是只占一个字位置的小短横。1979年，语言学家吕叔湘、朱德熙在《语法修辞》中指出，连接号的“主要用处是表示某一类型的复合词(合两个词为一个词)”。1990年，国家语言文字工作委员会、中华人民共和国新闻出版署公布的《标点符号用法》规定：“连接号的作用是把意义密切相关的词语连成一个整体。”这就是说连接号的作用只限于“连”，用在词语之间，凝构二词语为一个整体，它没有转折、注释等作用。破折号用在句子中，它的连接作用是为了体现“转折”、“注释”等的关系。

第三，破折号标志的话题转换，能使跳跃太大的、看似毫不相连的内容勾连于一体。在内容跳跃太大的地方，如果不用破折号，就会给人散乱的感觉。下例就利用了破折号消除了散乱。

20．秋天来到我们的森林里了，多么灿烂的森林啊。这是一片望不到尽头的枫树和榛树的混合林。看啊，每棵枫树好像都在高举着一树胭脂红的花朵，每棵榛树好像都在高举着一树橙黄的花朵。──它们正在准备欢迎远方的客人吗? 这当儿，风忽地吹起来了。看啊，从那橙黄的榛树上，从那胭脂红的枫树上，飘下一朵朵黄的花，一朵朵红的花，一下子变成好多好多黄蝴蝶和红蝴蝶，在林间欢乐地飞舞起来了。

──啊，好像真的有客人来到了！

(六年制小学课本语文第七册《基础训练2》)由叙述森林到插入“欢迎客人”的疑问，转换太大，太突然，只有用破折号相连。第四，在起注释性作用的句子中，破折号相当于判断词“是”，在使用中不能共用。下面这个例子就没处理好这方面的问题。21．我的母亲──是一位普通的农家妇女。例21句中的“破折号”和“是”重复，应该去掉一种。如果作者有意要强调“一位普通的农家妇女”，那就应该去掉“是”，保留破折号，因为破折号有对后文的强调作用。

标点符号在书面语言中，表示语言的停顿，标明词语的性质，这是它们的根本任务。你还会想到它们有别的作用吗?在诗歌中，有时诗人利用破折号去完成形式美的创造。例如：

22．我们在天安门前深情地呼唤： 周──总──理──

(柯岩：《周总理，你在哪里?》)徐州师范大学徐荣街教授评论说：“在这里，诗人连用了三个破折号，准确地表现了语气的停顿和延长，通过这一声充满深情的呼唤，强烈地表达了亿万人民对自己的好总理的爱戴和怀念。这三个破折号的使用是十分恰当的，同时这里还涉及到诗歌的形式美问题。„„柯岩同志将一个十二字的长句和一个三字的短行，以破折号极巧妙地作了补衬，使诗句的长短做到大体相近。”(引自1979年12月《青春·诗与标点符号》下文徐教授的评论均出于此文)23．这里没有第三次世界大战，但人人都在枪炮齐发； 谁的心灵深处──没有奔腾咆哮着的千军万马！这里没有刀光剑影的火阵，但日夜都在攻打厮杀； 谁的大小动脉里，──没有炽热的鲜血流淌哗哗！(郭小川：《团泊洼的秋天》)徐教授评论说：“很显然，这里的破折号既不是表示注释，也不是表示意思的转换或跃进，从内容的表达来看似乎没有使用破折号的必要，但从诗歌的形式着眼，使用之后，短行略有伸长，诗句倒是更加整齐了。”

表达形式美，这是破折号很特殊的功用。不过小同学切不可乱用，以致影响句意的正确表达。

破折号是标号，它本身没有表示停顿的任务，虽然它有时兼起停顿的作用。那么在破折号的前后该怎样使用其它的停顿符号呢? 破折号的标志作用有两种，一种是标志前文的语音的延长或中断，一种是标志后文与前文的关系(或表示对前文的注释，或表示内容的转折，或表示意义的跃进等)。从这两种作用判断：标志语音拖长或语言中断的破折号与前文紧密相连，停顿只能在破折号之后，所以这种破折号之前不会使用句内停顿符号，之后才可能使用句内停顿符号；标志后文与前文的关系的破折号，与后文紧密相联，停顿只能存在于破折号之前，即这种破折号之前有表示前文停顿的点号的存在可能，之后则没有点号存在的可能。(双用破折号该作别论)现在，我们来看标志后文与前文关系的破折号之前能够使用哪些点号。首先这样想，语句到了适用破折号的地方有没有停顿：如果没有停顿，则无需考虑；如果有停顿，则该用什么点号就用什么点号。使用破折号是使用这一种标志，我们可以把这种标志与后文看作一个整体，文句到这里该用什么停顿点号当然就用什么点号了。

再考虑一下，顿号是表示并列关系的词语之间的停顿的，并列关系的词语之间不可能施用破折号，所以破折号之前没有使用顿号的可能。

这样一来，破折号之前，可以使用的点号有冒号、逗号、分号、句号、叹号和问号。下面举几个例子说明。

24．训练动物是很有意思的，──猴子的动作多么像人啊！(六年制小学课本语文第十一册《基础训练2》)25．他想象着他爷爷康司坦丁·玛卡里奇，好像爷爷就在眼前。──爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。(小学《语文》第十一册《凡卡》)26．正月里来是新春，赶着猪羊出了门，猪呀，羊呀，送到哪里去? ──送给那英勇的解放军„„(小学《语文》第十一册《狱中联欢》)27．这些成语，押韵上口，意思相关，既好读，又好记，对于我们学习成语，作用可大啦！──哎，你怎么走啦?(义务教育江苏版小学《语文》第九册《练习2》)由于句子本身的需要，例24的破折号前使用了逗号，例25中破折号前用了句号，例26例27的破折号前又分别使用了问号和叹号。这就是说，破折号只是一种标志符号，它不影响句子的停顿，更不改变句子的语气。

破折号可不可以兼代句中的停顿呢?可以。但兼代的只能是停顿，而不能兼代语气，也就是说，破折号之前的句号、逗号可以不用；但破折号之前的叹号和问号不能省略，略去了会影响语气的表达。

破折号在使用中占两个字的位置，随前文书写或随后文书写，可以书写在一行的结尾，也可以书写在一行的开头，还可以单独书写在文章中一段文字的开头。

第三篇：作文讲解

作文之——安排结构篇

如果说主题是文章的“灵魂”，材料是文章的“血肉”，那么，结构无疑就是文章的“骨骼”了——失去了健壮坚实、功能齐全的骨骼，血肉无所依附，灵魂无处寄托。如果你疏于配齐、锻炼文章的“骨骼”，就会大大影响文章的表达效果。考场作文中，在结构方面的容易问题主要有：

一是撇开中心，横生枝节。常常是围绕一个中心写着写着，中途岔出别的话题。这样的文章，从内容上看，多数表现为离题；从结构上看，则是文章线索分散，笔力分散；二是恣意妄为，逻辑混乱。事先没有通盘考虑，写一段想一段，写到哪算到哪，不尊重客观事物固有的逻辑(即它们的内在联系和客观规律)，导致言之无序，思路缺乏条理性。阅卷老师说，这样的作文基本上都会被打入四类文、五类文之中去；

三是层次不清，分段失当。表现为层次和层次之间内容杂糅交错，在某一个段里硬将几层意思塞进来，以致破坏了段意的单一性、内容的完整性和容量的适度感。有心的中考阅卷老师曾做过统计，大约有19.5%的同学分段上都存在段落太长或者过细、内容杂糅等问题。

四是缺乏过渡，忽视照应。表现为内容转换过程中不会用过渡性语句，前面提到的问题在后面没有着落，后面出现的内容不见前面有铺垫。这样一来，即使文章内容不错、语言不错，也会因为结构上的不严谨而降入二类文的行列。

五是剪裁不当，头重脚轻。表现为主次不分，平均使用力量，或者是开头浓墨重彩，后面无尾而止(主要是因为不善于安排答题时间而没有时间写完留下的遗憾)。由于详略处理不当，文章的结构不美暂且不说，还对主题的表达带来直接的影响：中心不突出，有偏差。

【实用技法】

下列方法，可用来实现文章结构的快速升级：

一、一线贯穿。面对着复杂的事情、繁多的内容，最有效的莫过于用一条线索把有关材料贯穿起来，使之浑然一体。这个线索，可以是人(如《落难的王子》中的“我”)，可以是物(如《风筝》中的风筝)，可以是中心事件(如《散步》中的散步这件事)，还可以是时间的推移、地点的转换等等。

二、总分相映。包括先总后分、先分后总、总分总等方式，它们的最大好处是总提明确，分述到位，各得其所。这种结构方法，纲目清晰，中心突出。

三、抑扬转换。欲说其美，先写其不美；欲说其不美，先写其美，这种以进为退的结构方式，叫做抑扬转换。运用得当，情节因此跌宕起伏，人物因此形象丰满，主题因此深刻突出。

四、亦问亦答。以提问和作答来组成文章的结构，新鲜别致。其中的“问”，实际是作者的设问，组成文章的纲目；其中的“答”，就是文章的主体。可以设计成互问互答，也可以设计成自问自答。

五、三水并流。除开头结尾之外用三四个大的段落作为文章的主体部分，围绕一个

主题将几件事或某件事的几个侧面并列或交错展开，这种横向并列式的结构方法，就是“三江并流法”。注意：“三水”或者来自同一个源头，或者汇向同一个大流，或者中间交叉相会。（如《童趣》就是这种方法，只是少了一个总结式的结尾）

六、回环反复。以一个与文章主题表达密切相关的句子作为基本结构素材，然后采用相似句型或段落的不断反复，形成全文结构的主体框架。这种方法，多用于散文、议论文和诗歌之中(比如诗歌《周总理，你在哪里》)，有利于展现事物的层次，加强文章的气势，增强文章的鼓动性和感染力。

七、一波三折。写人叙事时有张有弛，有起有伏，一波三折，以吸引读者。或是悬念设疑法，误会兴波法，或是蓄势陡转法，抑扬生变法，从而激发起读者“不看不知道，世界真奇妙”的阅读快感。

八、首尾出彩。开头可以采用欲扬先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法，形成一股气势，把后面的内容带动起来。结尾可以运用呼应开头、交代结局、陡转立止写景蕴情、启发鼓励等方法。不论哪种方法，都要力求用得自然、精巧、含蓄、有力，为文章配上一个“豹尾”。

【作文结构安排】

一、文章结构安排有哪些要求?要遵循什么：

1．思路清晰，构思完整2.有头有尾，布局匀称3．巧妙衔接，自然过渡

二、作文常见的结构模式

1．横式结构

横式结构就是把一组属于不同类别，但有内在联系的事物或景象，按照差不多相同的句子结构排列在一起，来共同表达一个主题。主体部分几方面的内容一般是并列的关系，但却存在一定的顺序，或从主到次，或由浅入深，或时间上的先后等。

2．纵式结构

在记叙文中，纵式结构表现为通过过程的叙述来写人、叙事、写景，如朱德的《回忆我的母亲》，即通过回忆幼年、外出求学和参加革命等不同时期母亲的表现与经历，赞扬了母亲的品德，表达了对母亲的崇敬和怀念。在说明文中，纵式结构常用于说明事物的过程、程序.在议论文中，纵式结构表现为用显示历史进程和今昔变化的事实为论据对论点进行论证的结构。

3．转折式结构

转折式安排文章的结构模式，就是转折式。这种结构模式，指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染．把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向相反的方面上去。层层推向高潮。达到顶点时。笔锋陡然一转．通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。

运用转折式结构须注意以下几点：

(1)要符合生活真实。巧合能使作品引人入胜，但要注意情节的真实性。

(2)要有利于表现主题。为了更好地表现文章主旨，构思巧合时应在情节的安排上多下

工夫。比如，有位同学为反映父子之间思想逐步沟通的过程．描写父亲、儿子不约而同地分别爱上了对方爱唱而自己原先不愿听的歌曲。通过这一巧合，生动地揭示了两代人需要互相沟通、理解以消除代沟的主题。

(3)文章前面的蓄势要充分。蓄势的目的是为了下文的陡转，所以一定要达到效果充分的累积，使读者的心情相当急切，再道出事情的原委和真相。

三、几种特殊的结构模式

1．排比段式

排比。本是一种修辞方式，而将这一语言样式扩大化运用在段落之间，就形成了段落排比法。所谓段落排比法，就是用三个或三个以上意义相关、结构相似、字数大体相当的段落组建一篇文章的主体框架的结构方法。文章各个段落之间关系是并排的，每个段落内容地位平等，互不包含。用这种方法来安排文章的结构，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。常见的方法有：

(1)段首排比法

就是将相似的句型或短语放在文章若干段落的开头，并形成全文结构的主体框架的一种写法。这一写法，多用于说理和抒情。用于说理，可以使论点阐述得更为严密、更为透彻；用于抒情。可以使情感抒发得淋漓尽致。用这一方法连缀文章，形散而神聚，可以使文章结构突显，脉络分明，展现文章严密的逻辑性和鲜明的条理性。

(2)人物事件排比法

它是将有着某种联系的不同人物的事件各自成段，这几个段落的写法基本一致，形成排比的一种写法。

(3)假设排比法

它是一种用几个假设的情形段落来组成文章的一种写法。如一篇《如果我有„„》的作文，主体部分分成四个片段，每个片段均以“如果我有„„可否„„”放在前面，非常醒目。

(4)引用诗文排比法

它是几个结构相同或相似的段落都引用不同的诗句，从而形成排比的一种写法。如《四季之乐》

当然．要使用好段落排比法，应注意以下事项：

①使用结构相同或相似的段落必须是三个或三个以上，且有内在的联系。

②几个结构相同或相似的段落应按一定的顺序加以排列。可按时间，可按空间；可并列，可递进；可横式，可纵式。

③不必拘于段落结构的完全一致。完全一致的几个段落，往往给人单调呆板的感觉，只要大致相同就可以了，这样行文会显得自由、活泼。

2.日记缀连式

日记是学生最熟悉、最常用的一种练笔形式。它用之于考场作文的布局，具有层次分明、过渡简便、感情真挚等优点。日记有利于抒发感情，表达自己的内心感受。

尤其是日记体写作有利于丰富文章的内容，对于平时写作水平欠佳连字数都写不够的学生是一种比较实用的写作形式。

一般形式是：开头点题——日记一（时间、天气）——日记二（同前）——日记三（同前）——结尾扣题

3.镜头组接式

镜头式也叫剪辑式。运用这种方法，可以把发生在不同时间、不同地点、不同场景的不同镜头按一定的顺序有机的连接起来。运用这种方法，可以突破时空局限，灵活自由，变而不乱，视感强烈。镜头式是考场作文中运用频率很高的一种布局方法 结构形式是：开头——镜头一——镜头二——镜头三——结尾。

开头可用排比句揭示文章中心，也可以用一般的句子揭示。然后用三个镜头记叙三件事从不同角度不同侧面揭示中心。结尾扣题，照应开头。

镜头体的几种变式：

① 开头——小标题——小标题——小标题——结尾

② 开头——近镜头——远镜头——特写镜头——结尾

镜头体的作文是吸收电影文学剧本的形式而形成的。

4.小标题式

在行文中运用小标题，便于将文章的内容分为几大板块，条理清晰，外在结构匀称醒目，同时也能提纲挈领，减少过渡文字的铺排，使中心更加突出。

运用几个小标题结构文章的一种写作形式，有以下几种：

①并列式小标题。如写“压力”：开头点题——我的压力——姐姐的压力——爸爸的压力——结尾扣题

② 对比式小标题。如写“压力”：开头点题——小亮辍学了（家庭困难，经济压力大）——小明坚持上学（家庭困难，但他课余勤工俭学）——结尾扣题

③ 递进式标题。如写“压力”：开头点题——昨天的压力——今天的压力——明天的压力——结尾扣题

5.书信体式

运用书信的形式，直抒胸意，既可以叙事又可以议论，有利于表达真情实感。写时注意书信的格式：称呼（顶格写）、问候语（另起一行空两格写）、正文（再另起一行。此为主体部分，揭示文章中心，要分成几段来写）、祝颂语（正文后另起一行空两格）、署名（右下角。注意不要写真实姓名）、日期（署名的下面）

四、记叙文的构思模式

记叙文写作，可用三段式来构思作文。即开头+主体+结尾。三段式构思记叙文还可以根据主体部分的安排不同，变化为以下几种模式：

(1)时序顺进式

选取生活的某一片段，并按时序进程进行描写。其内容层次依次相连，构成一个完整的故事或情节。

其模式如下：开头(引出故事)+故事主体(对人物或事物主体进行细致刻画)+结尾(议论点题)。这种模式，也适合用来构思按空间方位安排主体的记叙文。

(2)平列展开式

选取不同角度的几个生活片段或将同一内容的几个侧面在同一层面上平列展开。构成一个统一的整体。

其基本模式是：开头(引出材料)+主体部分(材料①+材料②+„„)结尾(抒情、议论)。按这种模式写记叙文，重要的一点就是要掌握若干种“组合”的方法。

第四篇：作文讲解

一.写出题目（同时要求学生伸出小手来一起跟着老师写）

二.提出关于课题有关的问题（问题由学生提出）

三.请同学们出声阅读课文，从文中找出生字词来

四.和学生一起来分析字形、结构、读音，从而使学生认识这些生字词。

五.处理完生字词，和学生一起走进课文。

六.从文中找到，学生提出的问题。苏教版）初中语文七年级上册目录七年级上册（2005年6月第5版）

第一单元（亲近文学）

1、为你打开一扇门（赵丽宏）

2、繁星（巴金）

3、冰心诗四首（母亲、纸船、成功的花、嫩绿的芽儿）

4、“诺曼底”号遇难记（雨果）

5、古代寓言二则 郑人买履（《韩非子》）刻舟求剑（《吕氏春秋》）诵读欣赏 古代诗词三首

次北固山下（王湾）赤壁（杜牧）浣溪沙•山下兰芽短浸溪（苏轼）泰戈尔诗三首（金色花、告别、榕树）

写作 有感而发

语文实践活动 我爱文学

第二单元（金色年华）

6、往事依依（于漪）

7、幼时记趣（沈复）

8、十三岁的际遇（田晓菲）

9、伟人细胞（秦文君）

诵读欣赏 现代诗二首 少年歌（朱湘）生活是多么广阔（何其芳）写作 说真话，抒真情

口语交际 与人交流注意对象、场合，用语文明得体

名著推荐与阅读《汤姆•索亚历险记》

第三单元（民俗风情）

10、社戏（鲁迅）

11、端午日（沈从文）

12、本命年的回想（刘绍棠）

13、中秋咏月诗词三首

十五夜望月（王建）水调歌头•明月几时有（苏轼）我的思念是圆的（艾青）

诵读欣赏 古代诗词三首

过故人庄（孟浩然）游山西村（陆游）一剪梅&S226;红藕香残玉簟秋（李清照）

对联六副

写作 从生活中找“米”

语文实践活动 走进图书馆

第四单元（多彩四季）

14、春（朱自清）

15、三峡（郦道元）

16、济南的冬天（老舍）

17、夏（梁衡）

诵读欣赏 古代诗词三首

早春呈水部张十八员外（韩愈）西江月•明月别枝惊鹊（辛弃疾）秋词（刘禹锡）文笔精华

（一）充满活力的春天（高晓声）夏夜（钱钟书）

晚秋的原野（叶以群）草原之冬（玛拉沁夫）

写作 观察和描写景物的特点

口语交际 说话有针对性，有吸引力，善于打动别人

第五单元（关注科学）

18、斜塔上的实验（亨利•托马斯 达纳•李•托马斯）

19、事物的正确答案不止一个（罗迦•费•因格）

20、宇宙里有些什么（郑文光）

21、《梦溪笔谈》二则（沈括）以虫治虫梵天寺木塔

诵读欣赏 《论语》八则

写作 简单地说明小制作 修改文章专题训练——词语的修改语文实践活动 模拟科技新闻发布会

专题：狼

第六单元（奇思妙想）

22、天上的街市（郭沫若）

23、七颗钻石（列夫•托尔斯泰）

24、蔚蓝的王国（屠格涅夫）

25、皇帝的新装（安徒生）

诵读欣赏 古诗二首

迢迢牵牛星（《古诗十九首》）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）写作 想像

口语交际 婉转拒绝

附录一 应用文示例（条据 通知 日常书信）

附录二 名家书法鉴赏（王羲之、颜真卿）

附录三 字词

新来的李老师；泉水叮咚;

第五篇：作文讲解

如何进行细节描写

三维目标：

1、知识与能力目标：①明确细节描写的内涵和作用。学习细节描写的方法。②培养学生的观察能力、想象能力、口头表达能力和写作能力

2、过程与方法目标：①培养全体学生的写作兴趣，通过语文趣味活动，最大限度地调动他们参与教学活动的积极性；②通过互动、讨论、合作、训练的方式来提高学生获取知识的能力。

3、情感、态度与价值观目标：①通过学习细节描写，激发学生参与兴趣，自觉投入写作训练。②在培养学生的写作兴趣过程中，注重引导他们观察生活，留心细节，描绘精彩人生 教学重点

细节描写的方法和细节描写的运用 教学难点

细节描写的运用 教学时数：一课时 教学过程：

1.导入课题

拿破仑因纽扣兵败俄国

师：问同学们一个问题：同学们平时喜不喜欢写作文？

生：不喜欢

师：那同学们喜不喜欢听故事？ 生：喜欢

师：老师先给同学们讲一个故事：在第一次世界大战期间，有一位叱咤风云的人物拿破仑，他一生创造了许多以少胜多的经典战例,但入侵俄国让他大败而归。

1812年9月14日，拿破仑60万大军夺下了莫斯科，几周后，寒冷的空气来袭，大军被迫从莫斯科撤退。偏偏这个时候，军队制服上的纽扣又离奇地粉碎了，将士在寒风暴雪中形同敞胸露怀，许多人被活活冻死了。后来，加拿大化学家和学者潘尼经过研究发现，拿破仑军队的制服上，采用的都是锡制纽扣，在寒冷的气候中，锡制纽扣发生化学变化，分裂成粉末，最后导致了拿破仑在俄国的惨败。

同学们能从中找出一小点拿破仑失败的原因吗？？ 生：纽扣

师：对，纽扣，多么微不足道的东西，但是，这被人忽视的细节却改变了拿破仑的命运，从此，盛极一时的法兰西第一帝国一蹶不振。由此可见，细节在战争中多么重要！在生活中，在文学作品中也同样如此。动人的细节常常会给文章锦上添花。我们该如何在文章中进行细节描写？这就是我们今天所要探讨的内容。（板书：如何进行细节描写）

2.明确内涵

（1）首先，我们一起来回忆一下，在生活中，有那些细节曾打动了你我？

生举例：晚上睡着了踢被子，妈妈给我盖被子；上课回答问题时老师对我鼓励的眼神；每次回家时奶奶在家门口的翘首以盼；吃饭时妈妈总把我喜欢的菜往我碗里夹.........（这些动人的细节可以是一句温暖人心的话语，一个意味深长的眼神，一个印象深刻的举止，一个怦然心动的瞬间等等）

（2）师：同学们有一双善于发现的慧眼和一颗善感的慧心，能够捕捉我们平凡生活中动人 的细节。在文学作品中，也有许多精彩的细节，我们来回顾一下有哪些文章运用了细节描写的方法？

师：看同学们的表情似乎有难度，需要老师提示吗？ 生：需要

①心理细节描写：

《最后一课》有一段对小弗朗士很生动的心理描写：屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（多媒体展示）”② 动作细节描写：

清代小说家吴敬梓在《儒林外史》在刻画严监生这一“吝啬鬼”时有有一处细节，为历来的评论家所称道。（多媒体展示）哪位男同学给我们把这个片段读一下？

（男生个人朗读）话说严监生临死之时，伸著两个指头，总不肯断气，几个侄儿和些家人，都来讧乱著问；有说为两个人的，有说为两件事的，有说为两处田地的，纷纷不一，却只管摇头不是。赵氏分开众人，走上前道：“老爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

师：谢谢，请坐。我看到同学们都露出了会心的笑容。这个片段里有哪一处细节刻画得尤其传神？

明确：伸着两指的夸张动作,它活灵活现地画出严监生爱财胜过爱命、吝啬到了极点的思想本质。）

③环境细节描写：

师：还有吗？

生：。。。师：在小说《芦花荡》里，孙犁在老头子诱敌复仇情节时特意写到了埋在水里的枯木桩子

（多媒体展示）眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。④还有我们伟大领袖毛主席的挥手之间，也成为了铭刻在历史上的经典细节

（多媒体展示）主席也举起手来，举起他那顶深灰色的盔式帽；但是举得很慢很慢，像是在举起一件十分沉重的东西。一点一点的，一点一点的，举起来，举起来；等到举过了头顶，忽然用力一挥，便停止在空中，一动不动了。

学生如果回答的例子跟我所举的例子有相同的，可以评价说，跟老师想到一块儿去了，同学们跟老师真是“心有灵犀”等

问题设置：我们一起来看一下，这三个片段主要是什么描写？生：心理描写、动作描写、语言描写、环境描写。

师：除此之外，细节描写应该还包括哪些方面？明确：外貌、神态、场景多方面

师：对，我们一起来总结一下：（多媒体出示）所谓细节描写就是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。

师：细节在文中起到怎样的作用？我们来看名人怎么说细节。同学们把这两段话齐读一遍。（1）有时候，一个细节比千言万语生动得多，深刻得多，有力得多。

穆青（著名记者）（2）一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏肩着同样的作用。

李准（著名作家）

明确：既然细节描写如此重要，我们又该如何写好细节呢？我们共同来寻找方法。

3.技法指导

写好细节的前提是仔细观察

问题设置：写好细节的前提是什么？ 当然是要对描写的对象进行仔细观察（1）细化过程（分解过程）

细心观察的对象又该如何描摹？我们来看一下朱自清先生的名篇《背影》片段，比较一下原稿和修改稿的优劣。

原稿：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。修改稿：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

师：原稿好还是修改稿好？ 生：修改稿

师：因为修改稿都选入我们中学教材了，所以毋庸置疑了？同学们分析一下修改稿有何精妙之处？

生：原稿中只是笼统地说父亲“艰难地穿过铁道”，但怎么“艰难”却没有描写出来。

生：修改稿中朱自清先生写父亲“蹒跚”“慢慢探身下去”，“爬上月台”，“两手攀着上面，两脚再向上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。加进了许多动作描写，增强了父亲“穿过铁道”的“艰难”程度。师：同学们一语（准确地）道出了修改稿的精妙所在，修改稿就是通过细致入微的动作描写，将父亲下月台、上月台的动作进行了分解细化，再现父亲为我买橘子时的艰难过程，将深沉的父爱蕴含其中。

师：这种方法就是细化过程（板书：细化过程）（分解动作，其实是一种动作图解，如初学太极拳的人，必须了解动作的套路、动作的一招一式；这也是优秀武打片中打斗场面显得“好看”、能够吸引观众的一个原因。）（2）跟《背影》中深沉的父爱相比，母爱则是温柔的，母亲的眼神尤其如此。老师把这段文字朗读一遍，同学们看这段描写母亲眼神的文字有何高明之处？

（师个人读）妈妈搂抱着我，眯着眼睛凝视着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！同学们想好了没有？这段文字的魅力在哪里？

明确：运用了比喻和排比的修辞手法，它可以使描写更加细致，生动形象，文采斐然。当然，修辞手法除了文中的比喻、排比之外，还包括拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶等等，我们可以选择自己喜欢的和擅长的进行灵活运用。这是细节描写的第二种技巧：巧用修辞

板书：巧用修辞（3）调动感官

总结出第二种技巧后，我们再随着鲁迅的文字，一起来欣赏清新灵秀的江南水乡美景。（学生推荐：我们班哪位女同学的普通话比较好？）

展示：月夜行船(女生个人配乐读）

两岸的豆麦和河底的水草发散出来的清香，夹杂在水气中扑面地吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想是戏，但或者也是渔火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

小结：谢谢你，月夜的美景在你声情并茂的朗诵中就如一幅画卷在我们眼前展开。问题设置：月夜行船这个片段在进行描写的时候运用了哪些感觉？ 明确：嗅觉、触觉、视觉、听觉

我们在描写某一处场面或景观的时候，也可以调动我们的什么呢？ 明确：感觉器官。也就是要调动感官 板书：调动感官

4.升格训练

今天这节课我们一共学习总结出了三种细节描写的技巧，同学们要牢牢地记住，因为我们今后要用这三种技巧进行写作，下面同学们就运用细节描写的方法，修改预习时四位同学写的文段，为这四篇文段锦上添花。为了降低难度，我们采用小组合作的方式，四人一组讨论修改后再选出一位中心发言人来展示我们小组的成果和智慧。

5.互动点评

中心发言人展示升格作品，原作者点评并谈收获，师也作适当点评

6.当堂训练

通过刚才的展示与交流来看，我们同学能够学以致用，点石成金，让一段比较普通的文字有了脱胎换骨的变化。我们再来进一步把细节描写的方法巩固一下，同学们从以下三道题中任选一题进行训练，可以综合运用或是选择自己擅长的方法进行描写。下面就是同学们大显身手的时候。但是要保持安静，默读题目，静心构思。8分钟左右的时间。（多媒体展示）

（1）细心观察我们在坐的一位老师或者一位同学，运用修辞，描写他（她）的外貌

（2）描写学校的一次拔河比赛，要求要分解细化过程

（3）调动感官，抓住你熟悉的某一环境的细节（如夏日的夜晚、出游时的一处风景），写一个优美片段

5、展示评价（文采斐然，用心捕捉细节，发挥想象，情理交融，其文理皆有可观者，让人入情入境，再现了拔河比赛剑拔弩张的紧张场面等）

６、课堂小结

依然很欣喜地看到我们班很多同学文思敏捷，妙笔生花，点评的同学也点评到位，不乏可圈可点之处。在下课之前，老师再送给同学们几句话，同学们一起来读一读：借你一双慧眼，给你一支妙笔，放眼大千世界，关注生活细节，描绘精彩人生。