英语教学 评价建议

第一篇：英语教学 评价建议

教学建议 评价建议 教材编写建议 利用与开发课程资源用 教学建议 1.面向全体学生为每个学生学习英语奠定基础 关注学生了解学生的认知水平认知特点语言优势情感态度等根据学生来设计自己的课堂教学活动有正对性、层次性、多样性 2.注重语言实践培养学生的语言运用能力 采用循序渐进的语言实践活动以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法如任务型语言教学途径等。3.加强学习策略指导培养学生自主学习能力 小学以引导为主中学可以讲解培训学生交流共同分享经验介绍等。4.培养学生的跨文化交际意识发展跨文化交际能力 5.结合实际教学需要创造性地使用教材 教师要在准确把握教材的基础上根据本学校的实际需要学生现有水平课时安排等对教材内容进行补充和删减。但对教材的补充和删减不能影响教材的完整性和系统性尤其不能为了考试而进行删减。6.合理利用各种教学资源提高学生的学习效率 不要光靠多媒体黑板、简笔画、卡片、实物教具、教学挂图等充分利各种可以利用的教学资源。

7.组织生动活泼的课外活动拓展学生的学习渠道 角色表演话剧朗诵、唱歌比赛、英语角、英语晚会等多种形式的课外活动增加学生运用、体验语言的机会。提高综合语言运用的能力。8.不断提高专业水平努力适应课程的要求此版块是全新内容教师不断提高自身的专业化水平努力适应英语课程对教师提出的新要求是实施英语课程的关键。1更新学科专业知识提高语言素养。2不断积累学科教学知识提高教学实践能力。3开展教学反思促进专业可持续发展主题教研 评价建议 充分发挥评价的积极导向作用 体现学生在评价中的主体地位 依据课程目标要求确定评价内容与标准 注意评价方法的合理性和多样性 形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程 终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力 注意处理教学与评价的关系 小学的评价应以激励学生学习为主 合理设计和实施初中毕业学业考试 评价的多元化以往的教学基本上是遵循自上而下的评价机制新的评价机制正在形成评价者的多元化是评价机制变革的标志。区域教研、联盟校、学生自身、合作评价校际联合、家长等。评价的多样化以往惯用纸笔测试的形式现在出现一些新的评价方式、方法如课堂观察法、问卷调查法、访谈法、口头报告、小组活动等。评价的多维化

第二篇：三年级英语教学评价及建议

今天我听了娜老师的一节三年级英语课，认为这是一节优秀的课，这应该与娜老师平时在工作中的认真学习、研究分不开的。

一、本节课的亮点有以下几个方面：

1、歌曲开篇，引入情境。以心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张状态，通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱Color Song等歌曲，可以活跃课堂气氛，消除紧张，集中学生的注意力，激发学习兴趣，使学生很自然地进入良好的学习状态，并且为下面的教学环节作下铺垫。

2、学生课堂表现积极主动，达到了教师启动，师生互动，生生互动的效果，并在听、说、读的练习过程中实现了教学目标。

3、教学目标明确，重难点操练到位。教学活动丰富有特色，课堂教学环环相扣，学生的学习习惯好，充分发挥了学生的主动性，师生之间配合默契，营造 了愉悦的学习氛围。

采用多种形式和方法进行教学

二、需要改进的地方：

注意各环节之间的过渡,对学生的评价要有梯度，建议在下课前对那些发言积极，口语出色，进步较大的学生进行表扬，给予不同的奖励，激发学生的荣誉感，和学好英语的自信心。

第三篇：英语教学建议

初中英语教学建议

在英语教学中实施素质教育的目标是提高全体学生整体素质，就是要让全体学生，通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。对此我有以下几点建议：

1.运用直观教具激发学生学习兴趣。充分利用图片、图表实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子连起来，练习听、说。引导学生多使用教具，结合列出图表，做到快记、巧记。

2.对话使用，角色表演。结合课文内容，每教授一个情景句型，让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话,到讲台表演。在热烈气氛中学会并运用所学的句型，提高了运用语言交际的能力。

3.注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能老是采用“跟我读”的形式，而是要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示说话者不同的语言的心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练了没，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，这样朗读绘声绘色，津津有味，整个课堂兴趣盎然，学习积极性大大提高。

第四篇：评价建议

1.树立良好的道德规范，加强学生遵循以德为中心，进行学术研究，改善同学间的良好关系。

2.导师不仅在育才方面做好模范作用，也要加强对学生育人方面的监督，教导学生一些基本的做人道理，让学生有本可依。

3.查看学术研究的科研成果来凸显科学研究对人才培养的支撑作用。

4.对于“建设者和接班人”给予更好的指引与建议，让学生这方面了解更加充分。

5.应该列出师德标兵和师德反面案列，有对比才能更好的突出师德师风的优良传统，加强让更多的好老师涌现。

6.需要补充大量在学科服务国家重要需求、成果转化、解决中国问题方面的人才，以至于不会让我们的研究成果毫无用武之地，更加推动着国家的发展。

第五篇：五六年级英语教学建议

小学五六年级英语新教材培训

2014年10月15、16日，我有幸参加了云南省保山市举行的五、六年级新教材培训，现在将本次收获和大家一起分享。

五六年级教材分析：

页1-23-5Part ALet’s tryLet’stalk听、说Let’s learn6-8Part BLet’s tryLet’stalk听、说Let’s learn9检测+Let’s歌wrap 曲it up语法小结10Part C内容主主情情景景图图故事词汇词汇（自三下）（五年级）Let’s spellRead and writeLet’s spell Read and write学习语音读、写训练读、写语音必学必学要求选学必学选学级年五 页1-23-5Part ALet’s try Let’stalk听、说Let’s learn6-8Part BLet’s try Let’stalk听、说Let’s learn9检测+10Part C内容主主情情景景图图词汇词汇读、写Let’Read and writes spellRead and write+学习语音Tips for pronounciation读、写训练Let’s 歌wrap it up曲语法小结故事要求选学必学必学必学选学级年五六 词汇教学建议概念词汇，又称为语汇，是一种语言里所有的（或特定范围）的词或者固定短语的综合。词汇是词的集合体，词汇和词的关系就是集体和个体的关系，好比树林和树的关系。

词汇教学建议1.呈现单词时处理好音—形—义的关系。2.低年级阶段多利用听觉、触觉、视觉等不同手段。3.高年级段鼓励学生预习单词：根据字母或字母组合的发音规律试读单词，听录音确认正确与否。4.巩固、操练单词时处理形—义的联系强化单词的认读能力（word recognition）指导学生拼写单词的策略。

Read and write读写教学建议册次读、写体系五年级读：各单元增加阅读板块，阅读材料的文本形式丰富，包括日记、电子邮件、便条等。写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下仿写语句、看图写出连贯有意义的话。册次读、写体系六年级读：各单元增加阅读板块，文本既相对独立又彼此联系。选材既考虑了小学生喜闻乐见的故事性叙述文体，也选择了杂志、信件、海报、便条等应用文体。写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下仿写语句、看图写出连贯有意义的话。Let’stalk教学建议册次听、说体系五年级听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标。

册次听、说体系六年级听：听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标；说：六年级的说的活动，设计了让学生通过做事运用语言；另外，在阅读板块中也适当融合了口头表达的训练，如读后的讨论练习；还在附录中提供适合表演的英语短剧。一节课的关键在于执教老师是否细致解读教材文本，做到心中有数，然后进行重难点确定，打下一节课的总体框架雏形。在总体框架的基础上考虑各环节需要设计怎样的活动以实现教学目标。相类似或重复的活动适当删减，把同类活动中的一个做透。同时在确定教学框架的时候要充分了解所教学生，以生为本，了解其已有知识储备和能力，结合教材设计的活动必须是学生感兴趣、乐于参与的。

现代教育技术的运用为教学设计中的想法、点子得以实现提供了辅助。这就为教师自身教育技术能力提出了较高的要求。同时，在教学过程中为实现教学目标创设的情境不在多，而在真实、自然，充分利用教材提供的情境与资源。教师要认真解读教材图片并结合文字充分挖掘教材图片传递的信息，如所蕴含的文化背景等。为了给课堂增添亮点教师要充分利用网络资源，如图片、歌曲、音乐等。此次授课的六位老师的课件制作都体现了“新”和“趣”，吸引人眼球，较好地调动了学生的学习兴趣。

教师自身素质在教学过程中也非常重要，尤其是教师自身的语言面貌，直接影响教学效果。教师的教态自然、淡定，为学生营造了一个安定的心理环境，让学生在学习中即使遇到困难也不会浮躁不安，因为他们有一个会耐心引导他们的老师。