创新评价方式引领学生健康成长檀营小学罗月明

第一篇：创新评价方式引领学生健康成长檀营小学罗月明

创新评价方式引领学生健康成长

檀营小学罗月明

小学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措。

然而，随着教育改革的不断深入，原有评价制度与素质教育的不适应已逐渐显现出来。评价与考试制度过于强调甄别与选拔的功能，忽视促进学生发展的功能； 评价内容过分偏重知识与技能的单维评价，过于关注学生学业成绩的结果，忽视对学生学习过程的考查；评价方法单调，过于重视纸笔测验, 过分注重短期、集中的终结性考试评价，强调量化成绩,对其他考查方式和质性评价方法不够重视； 评价主体单一，总是单独由教师评价学生，学生基本处于被动地位,自尊心、自信心得不到很好的保护,主观能动性得不到很好的发挥等。总之，原有评价制度已不能适应素质教育的要求，成为推进素质教育发展的瓶颈。

对此，我陷入了深深地思考：我认为教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。让学生在学会做人、学会做事、学会合作、学会学习的过程中，不断体会到成长的快乐与成就感。

渐渐的，“创新评价方式，引领学生健康成长。”便成了我工作中的一个研究课题。下面就工作中的点滴尝试与大家分享。

一、评价内容的创新

教育内容的丰富性多样性决定了评价内容的全面性。在评价内容的选择上，我注重从生活中挖掘素材，让测试内容既贴近生活，又靠近课本，让学生有兴趣、有能力去尝试解决。

我结合本校实际，开展了多项活动，让学生实现在丰富的评价内容中寻求实实在在的稳步发展。

在课前两分钟精彩演讲活动中，主持人会引导大家从不同角度评价演讲同学，让他在互评打分环节，明确自己在材料选择、音量语速、表情动作等方面的表现；在学校倡导的课堂“问题传递”环节的评价中，师生、生生的评价，会让孩子思维的火花得以碰撞，对课文的思考会从“情趣”层面上升为“理趣”层面；在班里开展“小组赛”，通过“日记评优”、“作业评优”“听写比赛”等形式均可为小组争光加分，每日的分数变化就是一种直观的评价；学校的“兴趣小组”更是引发学生评价的热议话题，“马头琴”、“武术”、“摔跤”、“礼仪”等

活动，在丰富了学生课余生活的同时，让他们不断训练、比赛、展示过程中，颇得师生的好评，自己自评时也自信满满„„

另外，评价的内容还延伸到了生活的方方面面：母亲节，父亲节时学生给父母送一束花，倒一杯茶；重阳节，给自己的爷爷、奶奶打个电话；感恩节那天，为父母做一件力所能及的家务活，日记后的家长感言便是一种评价。假期，学校会发动孩子参与社区志愿者活动，一张张记录单上的点滴小事也是一种无声的评价；学校的“数学日记”，记录着学生利用数学知识解决实际问题后喜悦，也有一些困惑和发现，更有对自己和同学，乃至老师、家长的评价，这是一种可贵的多元化评价„„

二、评价形式的创新

在评价的过程中，我打破旧有的一学期几次评价、评价内容模式化、评价主体单一化的传统模式，强调即时、即兴、即地的一种评价方法，由封闭走向开放。

班里开展的“小组赛”，便是比较成功的一种尝试。

十三年班主任工作的历练，让我对班级管理工作有了全新的认识与思考。要想做好班级的管理工作，就要有切合实际的制度作保障，并持之以恒的坚持下去。这个过程，可以让学生随时随地得到监督，得到评价，并快速纠正，久而久之形成习惯。我的做法如下：

（一）赏罚分明，让小组赛充满活力

1、确定简单的评比制度

学生刚刚接触小组赛时，感到既新鲜又困惑。于是，我先从简单的评比开始，让比赛先运行起来！每日常规加分内容为

1、全体组员每日都能完成作业，每人为小组加一分。有不完成同学，每人扣1分。如果当天补上，加分恢复！

2、每次测验，得100分，为小组加10分，90分以上，为小组加5分。

3、每日晨检，位斗、书包、桌面合格，每人可为小组加1分！

4、课上，受到教师表扬，可为小组加2分；受到批评，减2分„„

2、培养得力的小干部

有了评比制度，如何顺畅的运行，还有赖于得力的小干部来协助。于是，我便开始物色并培养小干部。班里的贺雅梅办事认真、有一定的组织才能，在同学中有一定的威望，所以，她全权负责按照评比标准加分和减分。每组组长负责统计组员作业等各项加分，并及时向加分员汇报。背诵班长、计算班长等等要负责统计汇报，以便随时加分。当然了，每一个孩子都会关注每天本组分数变化。关

注组员对自己的评价，关注自己小组全体组员在比赛中的综合表现，关注自己小组在那些方面还存在不足，有待进步！

（二）坚持不懈让小组赛帮“我”成长

一路走来，学生由最初的好奇、被动参与，到后来的热情高涨、建言献策，这其中，倾注了我巨大的热忱和心血。制定评比制度、培养小干部、统计周赛、月赛及各项评比成绩、定期打印发放喜报、定期为学生购买并发放各类小奖品、教学生发表获奖感言、家长会通报小组赛情况„„日复一日，在琐碎的投入中，我收获了学生的信任与尊重，学生获得了成长中的独特体验与弥足珍贵的团队意识与合作精神。在这种不懈的坚持中，班里涌现出了许多好人好事，不完成作业的现象几乎不见，曾多次夺得卫生和体育流动红旗，学习中互相监督、互相帮助的风气已逐渐形成„„

看，评价形式的创新，可以充分发挥学生在评价中的主体作用，生生评价监督成为自然，班级的凝聚力显著增强！

除此之外，我还改革了家长会的固有模式，实现了评价形式的创新，收到了意想不到的效果。家长会上，我尝试改变教师“一言堂”的局面，让学生们成为活动的主角。竞争主持人，师生共同探讨家长会程序，编写串词，班长撰写评价组长发言稿，组长撰写评价组员发言稿„„家长会上，组长对每一位组员的评价，既客观又真实，获得了家长的阵阵掌声！；班长对组长的评价，充满了肯定、感谢与鼓励，令在场的每一个人为他精彩的评价艺术而赞叹不已；教师评价班长、学校领导评价班级的话语，更是令每一个人倍受鼓舞！面对孩子的出色表现，有的家长甚至激动得潸然泪下。

几次家长会后，我明显感觉到学生自评、互评能力显著增强。

（以下摘录一位组长经过数次修改的发言稿：

崔磊，你是一个比较优秀的学生，各个方面都比较好，也基本没有不带学具的现象，但还有一些小毛病，如上课时不太活跃，老师问了一些你本来会的问题，可是你总是不爱举手。希望你能积极踊跃发言，要知道，好的语言表达能力不是天生就有的，而是练出来的。

李可欣，你是一个很认真的女孩，对自己认定的东西绝不放过，一直到达到目标为止。正是这种认真的精神得到了老师的赏识，同学的赞扬，希望你能继续保持。在班级里，你又是个无私的孩子，经常将自己的剪指刀、铅笔借给别的同学，还积极的帮助老师统计家庭作业，这种奉献精神是一般人所难以达到的。李

可欣，希望你的无私精神一直延续下去。

郭永怡，你是一个很漂亮的女孩，很优秀，各个方面也都得到每位老师的好评。你虽然看似平凡，但是，有时，也会出人意料的取得很大的成绩，正应了一句话：“不鸣则已，一鸣惊人”。我想，这也许是和你的平常心有关吧！有的时候，你也有些马马虎虎，希望你在细节方面再认真一些。取长补短，让自己变得更加完美！„„）

三、评价主体的创新

在实践中，我鼓励学生本人、同学、家长、任课教师等参加到评价中，同时，引领学生关注到学校各项活动评比状态，科任和后勤教师对班级的评价，低年级同学对班级和个人的评价等，将评价变为多主体共同参与的活动。多主体的评价能够从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展状况的信息，有利于学生更全面地认识自我。

对不同的评价主体，我们的评价内容和评价标准往往是不同的。例如，家长对学生进行评价，主要是要求家长对学生在家中的学习态度、学习方法、作业完成情况和探究活动的情况进行评价。而学生之间的互评，主要是引导学生关注他人的长处和优点，进而改进自己的学习。在多主体评价时，特别是学生互评中我们主要是以描述为主，淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调取长补短，强调自我的反思。

实践中，我以《小学生综合素质评价手册》为抓手，树立多元化、发展性的评价观，通过多种渠道、多种方式，对学生进行各方面的素质评价，力求促进学生认识自我，建立自信，不断发展和形成正确的人生观、价值观。在今后的工作中，我会一如既往地从以人为本的观点出发，为学生提供宽松和谐、民主平等的成长环境，创新评价方式，给每个孩子以机会，使他们的潜能和禀赋都得到不断开发和释放，为他们的终身学习和健康发展打下坚实的基础。

第二篇：创新德育,引领青少年健康成长

创新德育，引领青少年健康成长

——记北正街小学关协

武陵区北正街小学关协认真贯彻“在职领导搭好台，老同志唱好戏”的精神，结合学校实际，以构建和谐社会为目的，不断加强和改进学校青少年思想道德建设。

学校成立德育工作领导小组和关心下一代负责领导小组后，坚持定期召开关协工作会议，聘请以“五老”干部为主体的校外辅导员，建立了家庭教育为基础、学校教育为主阵地、社会教育为依托、学生自我教育为主体的“四位一体”德育教育体系；整合社会资源，办好了“家长学校”“交通安全学校”、“毒品预防教育示范学校”，受到社会的一致好评。

学校深知“学为人师，行为世范”的重要性，因此，狠抓师德师风的建设，建立了教师职业道德考核制度。为创新工作方法，该校坚持“实践育人”、“环境育人”，开展了与“诚信同行”主题活动，发出了“做诚信校长、做诚信教师、当诚信学生、创诚信校园”的倡议，成立了“雷峰银行储蓄簿”专门记录同学们每天乐于助人，诚信守信的点滴进步。开展“爱自己、爱家人、爱学校、爱校园、爱祖国”体验教育活动。通过唱民族歌，颂民族情来体验“民族精神代代传”的精神。这些寓教于乐的活动，不仅加强了学生的思想道德建设，而且受到家长的普遍欢迎。

学校还将“让每一块墙壁说话”作为在精神文化方面的追求，校门口十几块宣传橱窗常换常新，“星级中队评比栏”、“北小之星宣传栏”、校歌、校训、校风，《小学生守则》和《小学生日常行为规范》及公民基本道德规章二十字的刊出，规范了学生的举止，约束了学生的言行。充分展现出北正街小学的师生们积极向上，锐意进取的精神风貌。

武陵区关心下一代工作委员会

江

蔚

第三篇：向善教育引领学生健康成长

向善教育引领学生健康成长

李巧玲校长为孙吴二中设计的教育理念是“打造向善教育、培育善秀少年”。随着这一教育理念的实施，我校开展了丰富多彩的向善社团活动，把存善心、行善举、有善为的多项实践活动医落到实处。仅仅一年多，学校发生了很大的变化。一次次的教师大会，李校长的讲话给予我们心灵的震撼。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，如果我们的学生能够一生从善如流，那便是我们向善教育的最好归宿。我以向善教育引领学生健康成长，班级的学生开始了转变。

一、用向善文化来引领学生

我改变了从前的一些管理方法，用向善文化来引领学生。根据学校的要求我完善班级的文化建设，设立“图书角”，可以让学生书海漫游，后墙是班级目标：“做最好的自己，创优秀的班级”，南墙上的条幅“诚实和勤勉应该成为我们永久的伙伴”。文化墙上张贴“让班级因我而骄傲”“下一张奖状由你我共同努力”“我爱我家”“三分天注定，七分靠打拼”“爱的约定”“日行一善、积善成德、厚德载物”。这些浓浓的“善”的气息，如春风化雨般随风入夜，润物无声，彰显出巨大的教育力量。

二、加强对学生向善意识的培养

在班主任管理中我以向善教育的德育活动为载体，以品德教育为主线，以“善言”“善行”“善心”为活动内容，加强对学生向善意识的培养。

善言――说文明话。在与人交往时，要注意文明用语的使用，见到老师同学要主动问好。我安排每天中午十分钟的演讲“小故事中的大道理”，从开学至今一直坚持。结合一位学生演讲，多位学生讲评，提高学生的口语表达能力，使学生规范使用文明用语。学生利用这十分钟既提高了自身的能力，又从故事中明白了道理，使他们的心灵得到洗礼。滴水穿石，付出就会有收获，短暂三个月班级学生慢慢发生着改变，学生的口语表达能力有所提高，敢于表达自己的看法了，原来说话不文明的个别学生也慢慢改正了自身的毛病。

善行――做文明事。我定期在班级开展文明礼貌教育、行为习惯养成教育、楼道安全教育、团结友爱教、助人为乐教育和珍爱生命教育。为了鼓励学生的善行，我的班级有“善恶”本，学生在一面写着：勿以“善”小而不为，中间的“善”字写得大大的，是红色的，彩色画面很美，鼓励学生多做好事。另一面写的是勿以“恶”小而为之，中间的“恶”字写得大大的，这面字的颜色是黑色，意在提醒学生不做不文明的事。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”已经成了我班学生的行动指南，从而帮助学生更好地实践善行。

善心――感恩教育。（1）孝心。教育学生学会爱长辈，珍爱亲情。懂得人之老亦我之老的自然规律，学会孝敬，赞扬温暖纯真的亲情，学着体贴父母，为父母分忧。（2）爱心。热爱生活、珍爱生命的情感；热爱大自然的情感；爱老师的感情，明白老师的高尚与可敬；爱祖国、爱人民的情怀。（3）雄心。善良是一种能力，通过向善教育提高生存智慧和生存能力。为此我在班级开展感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩生命等主题班会。感恩节我给每位同学留了一个作业，回家和爸爸妈妈说句感恩的话，第二天我问同学们父母都是怎么说的，同学们把爸爸妈妈说的话说给了同学和老师听，他们感触最深的是：爸爸妈妈为我们那么辛苦地奔波，原来我们简单的一句感恩，他们竟然那么的知足，那么的开心。学生们说：“以后一定要按照班级文化‘爱的约定’里说的那样：感恩及时点，珍惜时间努力学习。”这次活动后，我班的班长把每节课下课起立后的“老师再见”后加了句“老师辛苦了”，表达了同学们的感恩之情。

三、具体落实班级向善教学活动

课堂教学我采用的是孙淑丽校长推出的“问题式课堂教学”。“问题式课堂教学”指提出问题是教学过程的开端，但不是课堂教学的目的。教师、学生和课堂教学以问题为主线，通过学生“自主学习，独立探究；交流质疑，合作探究；生生互动、师生互动”完成教学目标。在课堂教学中教师的任务不是“教”，而是“导”，是“引”是点拨。在课堂教学中以学生为主体，以教师精心设计的问题为主线，采取各种方式，营造一种轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生生互动的快乐课堂。以“善学”“善思”“善问”为活动内容，以小组活动为为载体，我根据学生层次不同把班级学生平均分为四个小组：

善学――创新学习。培养学生自主学习和小组合作学习的能力，四组同学根据课上学习的表现，各科老师给予加分，鼓励学生对不同科目的学习。

善思――独立学习。鼓励学生在学习和生活中进行思考。没有思考的学习就是在浪费时间，课堂上让每位学生都跟上老师的思路非常重要，不思考、溜号就会给小组扣分，小组中每位学生都相互监督、提醒共同提高。

善问――主动学习，不懂就问。能提出问题的同学说明他思考了，老师鼓励学生不懂就问，能主动去问老师问题的学生还给小组加分。

在向善德育文化的引领下，老师们将“问题式快乐课堂”运用于班级实践。班级分为有四组，只要表现好的学生都会为自己小组加分，每月一总结，优胜组设立不同的奖励，然后评出班级之星。我的班级现在不但星光灿烂，还形成了比、帮、赶、超的良好学习氛围。

孙吴二中打造向善教育、培养善秀少年特色学校建设已踏上一条快车道，学校的面貌正在发生转变，校园文化也在不断丰富。相信我们的学生在向善教育的引领下，一定会健康快乐地成长。

（责任编辑 史玉英）

第四篇：檀营小学少年军校汇报稿定稿

依托“少年军校”建设 推进民族学校全面发展 我校是北京市唯一一所用两个民族命名的学校——檀营满族蒙古族小学，今年4月，我校与北山部队即中国人民解放军93655部队，创建了“檀营小学少年军校”。依据我校实际，在三、四、五年级学生中开展少年军校建设活动，从而推进我校的全面发展。

一、依托三个优势，推进民族学校全面发展

我校依托三个优势，创建了“少年军校”。第一优势：我校和北山部队是共建单位。第二优势：地域优势。我校与北山部队相邻，每逢节假日部队经常到我校慰问演出。第三优势：人力优势。我校有军人的家属就职，有军人的孩子就学，部队对学校很关心。这三个优势，使少年军校有计划的建设，对推进我校的全面发展有很重要作用。

二、结合两种理念，推进民族学校全面发展

我校的创建活动以“少年军校”为阵地，本着两种理念的结合，一是我校“育人为本，发展至上”的办学理念，把学生培养成团结自信勤奋创新的人才。二是“以军养德、以军促教、以军促体、以军塑形、以军睿智”的军校教育理念，把学生培养成吃苦耐劳精神，有自理、自学、自律、自护、自强能力的人才。两种理念的结合，推进了我校的全面发展。

三、提升两种品质，推进民族学校全面发展

我校紧扣民族学校全面发展的纲领，提升两种品质，从学生形体行为姿态规范化和军校文化建设规范化等方面着手进行少年军校的建设。一是提升少年军校文化的品质：首先是4月9日少年军校的启动仪式，营造了军校建设的文化氛围，教官们整齐的队列，让学生们产生了敬佩之情，军地双方领导和教委领导指导性的讲话，激励了学生奋发向上、斗志昂扬的情感。其次，我校完善了少年军校的章程；设计了校徽：它的底色是绿色，象征着军营，小芽代表的是学生在军营中茁壮成长，中间是两杆枪和红圆，预示军校的锻炼能托起明天的太阳，外围有两处是满蒙文字，代表民族团结的檀营小学；又明确了校训：强身健心，砺志发展。少年军校文化的品质的提升，落实了学校的办学思想。二是提升少年军校的效能品质，采取有力措施：1.军训时间固定：4月份的每个星期的周二、周三、周四的下午为军训时间。2.军训内容具体：完成队列、坐、立、行的训练。3.军训时间有连续性：我校的少年军校不受各类客观因素影响，进行了为期一个月的军训活动。4.训练目标明确：军校的建设，与三种习惯四种意识紧密结合，每天做到“端正写，细心记，认真听，深入悟。”引导学生专心致志地学习，培养学生艰苦奋斗的精神和坚强不屈的性格，培养学员的团队意识、协作意识、国防意识和热爱生活的意识，训练手脚的力度、柔韧度和灵巧度，开发学员的智力。少年军校文化的品质和效能品质的提升，推进了我校的全面发展。

四、重视两种融入，推进民族学校全面发展

建立“少年军校”之时，我校重视了两种融入，一是随迁子女教育的融入，我校有700名学生，将近50%的学生是随迁子女，“少年军校”的建设有力促进了随迁子女的融入教育，培养他们的自立、自理能力。二是民族团结教育的融入，我校学生来自五湖四海，是汉族与回族、满族、蒙古族、景颇族等少数民族融合的大家庭，“少年军校”的建设推动了团结平等进步和谐的民族教育。

学生无论来自何方，无论来自哪个民族，他们认为自己是少年军校的一个学员，要平等接受军训，一切行动听指挥。

五、搭建两个平台，推进民族学校全面发展

学校将军校建设与教育教学工作有机结合，军营生活与学生的学习生活有机结合，学生的各项活动与学校文体活动有机结合。我校为少年军校搭建了两个平台，一是军训后风采的展示。在4月底的运动会上，军训的三个年级采用不同的形式，呈现了军训的特色：五年级一班和三班进行了队列表演，学生昂首挺胸，步伐整齐，赢得全场的阵阵掌声，五年级二班的学生的鼓号队，铿锵有力的锣鼓声，振奋着人心。四年级三班学生的花环队，在训练的过程中，始终都能坚持。三年级和四年级的部分同学穿着武术和马头琴的服饰，被刺骨的寒风打透，但是并没有影响到孩子们的表演，他们说：“我们是受过训练的学生，不怕。”二是日常习惯的评价：上课坐姿要更端正，说话的声音要更洪亮；天热升旗要能坚持，体能要有提高，上下楼梯更加有序，做操的动作更规范„„从而评出——“军校美丽少年”。

少年军校的建设已见成效：

学生们更加吃苦耐劳——参加摔跤队的孩子，凸显吃苦耐劳的精神，他们在教练场上，流汗不流泪，手臂摔肿了，依然坚持。鼓号队指挥的同学练到晚上，胳膊抬不起来，家长劝她别练了，可这个孩子说：“不行，我是军训过的，我可不想放弃。”。

更加积极向上，与时俱进——我校六三班的“我的梦——中国梦”获得了学校一等奖，还被密云新闻播报了呢！我校全体学生4月20参与了“我的中国梦”一句话征集活动，大家用绘画和文字形式进行。学生在活动中，树立了自己的梦想。

更加睿智：在参与学校环境设置上，孩子们增长了非凡的智慧，这是我们学生布置的劳技教室（出示图片）。

更加讲究效率：这是三年级学生要到实验楼上课站队的情形（出示图片）。

六、实践三个设想，推进民族学校全面发展 1．“一首歌”：编写一首少年军校的校歌。

2．两个抓：抓实基本常规“军训”活动，抓好国防知识教育。3．“两送”、“三进”、“三学会”：“两送”——送歌进军营，送信息技术到军营；“三进”——军训进校园，军歌进校园，国防知识进校园；“三学会”——每个参加军训的孩子，学会唱少年军校的校歌，学会一首军歌，学会军人的坐立行走。

我们相信，在有关单位和社会各界的大力支持下，我校的“少年军校”建设，在推进学校全面发展的同时，一定能培养出有梦想、有追求、有骨气、有素养的美丽少年。

第五篇：学生评价的方式

学生评价的方式

我在平时的思品教学中对学生的学习评价进行了一些探索：教师评价要因人而异，将方式手段和不同学生有机地结合起来。当学生成绩考差的时候，不能不分青红皂白的严厉批评或当众批评，对学生的评价要适度;要注意情感性评价语言的使用:好的评语，不仅包含着教师对学生的热爱、理解和尊重，更包含着教师对学生的信赖、鼓励和期待，这些学生在得到教师这种“心灵感应”以后，便会产生一种巨大的动力，进而“好好学习，天天向上”由此可见，教师这种深沉的情感性评价，极大地触动着学生的心灵，对学生产生巨大的感召力和推动力。

此外要注意评价的全面性在对学生进行评价的内容中，既要包括学力评价，也要包括能力评价、思想品德评价、体质健康评价、审美能力评价、劳动技能评价等多方面内容；既要肯定成绩，又要指出不足。不能过分地突出某一方面，更不能以偏盖全，以成绩的优劣对待一个人。评价的依据多种多样：

一、纸笔测试。

1.拓宽试题来源。2.丰富题型。3.确立范围和题量。

二、课堂提问。课堂提问也是以往常用的一种方式，但没有和学生学业成绩评定结合起来，学生参与性往往不高。我通过建立课堂提问追踪表方式，对学生进行系统跟踪，期末时对学生所得的分值予以统计，再折算到总评当中去。实践证明，这种方法可以有效评价学生对知识掌握的深度﹑广度和灵活性。

三、思品小课题。我们对这些小报、课件和游戏进行评价，分成等级并赋予分值，纳入到过程考核当中去，成为学生历史学习成绩的一个依据。

四、平时也可以让学生写一些小论文进行评价

总之，教师对学生进行正确的评价，既有助于教学质量的提高，又能对学生的学习和成长起着警示和促进作用。为此，作为一名人民教师，应该以人为本，充分发挥“评价”在教学中的作用，灵活机动的评价以有利于全面促进学生的健康成长，进一步推动教学质量的提高，将课改精神真正落到实处！