谈学校党支部书记听评课 张晓彤1（合集）

第一篇：谈学校党支部书记听评课 张晓彤1

谈学校党支部书记听评课

摘要：新课程改革的推进，要求我们基层学校的各级领导者深入课堂听课、评课，近距离指导教学。学校的党支部书记不仅是学校的行政管理者，更是教学业务上的能手。首先，党支部书记是否听评课的关键在于认识。其次书记听评课有其特殊性，听评课时所关注的点不一样。当然还要注意做好听评课的前期准备工作，要激励教师快速成长。

关键词：学校 书记 听评课

随着世界形势日新月异的发展，教育优先发展战略地位的确立，如何提高基础教育的质量，成为我们教育工作者的中心任务。近年来，新课程改革的推进，更要求我们基层学校的各级领导者深入课堂听课、评课，近距离指导教学。只有学校领导者坚持学校工作以教学为中心，深入教学第一线，掌握对教育、教学工作进行科学管理的主动权，才能使学校的校长、书记不仅是学校的行政管理者，更是教学业务上的能手。

一、党支部书记是否听评课的关键在于认识。

课堂教学是教学工作的基本组织形式，教规、教改、教研的成效必然集中体现在课堂教学之中，因此，校长、书记深入课堂听课、评课，既是履行职责的需要，也是有效管理的需要。正如苏霍姆林斯基所说：“一个有经验的校长、书记，他所注意和关心的中心问题，就是课堂教学„„，听课和评课是校长、书记的一项极为重要的工作。”

但是近年来随着社会的发展，学校的事务性工作越来越多，学校领导忙于外交，没有时间兼课，也很少听课，逐渐远离课堂，更谈不上参加教研组活动。现在，几乎大多数中学校长不兼课，甚至副校长、主任都不在兼课。学校的党支部书记更是不再深入教学第一线，深入课堂。许多学校的党支部书记认为听评课那是校长的事，书记抓好党建工作就可以了，其实这并不符合时代的要求。作为

学校的党支部书记，能否听评课关键在于思想认识，在于科学安排，在于是否有奉献精神。例如，辽宁盘锦市实验中学优秀语文教师魏书生，于1986年任校长兼书记，担任学校领导之后，还有好多社会兼职，但仍兼两个班的班主任和语文课，并不断总结教育、教学经验，公开发表教育论文 60多篇，整理出版了《魏书生教育文选》、《语文教学探索》等多本专著。作为学校的党支部书记，也完全可以象魏老师一样，深入教学第一线，经常去听评课是没有问题的。

我作为一名学校党支部书记，深深感到要想做好学校党建工作，深入课堂大有必要。只有自己深入课堂，才能有利于掌握和了解学校教学常规、课程标准、新课程改革、课时计划等的执行情况和教师教育教学质量。课堂教学是学校教学工作的主要阵地，是学校教学质量的基本保障和教师教学水平的展示平台。学校整体教学质量如何？教师的教学水平如何？教学中有什么经验和不足？通过听评课才可以得到基本的评价和认定。所以在学校的党员会上，我率先承诺作为书记每周都要听课，每学期听课不少于20节。在我的带领下，现在学校的党员、干部带头听评课行为已蔚然成风。老师们都说书记都能每周坚持听课，我们怎么还好意思不去听课呢。通过书记的带头听评课，现在学校的教风、学风良好，学校的教育质量大步提高。

二、党支部书记听评课的特殊性

学校的校长是学校教育教学的主要领导者，其听评课注重的是技巧的使用，实践的操作，细节的追求，程序的正确，结构的合理。而学校党支部书记作为学校党建工作的负责人，其在听评课时应具有其特殊性。学校党支部书记听评课主要关注以下几点：

（一）关注教师的专业化发展。

教师专业化发展的目标是教师教育教学观念的更新与形成，教育教学和教研能力的提升与创新、专业思想与知识结构的深化与完善。由于课堂教学是教师的主阵地，教师的发展理所当然聚焦到课堂，定位于课堂教学实践。学校党支部书记听评课应更加关注教师的专业化发展，这种关注不是简单地评说教师的基本功和基本素养，而是要结合课堂教学，从发展的视角对教师的教学追求、发展追求，从教师教学个性的形成，从教师课堂教学突出性问题的解决等方面给教师以指导和帮助。学校的一位老教师，辛苦教学多年，就是成绩不见提高，学生不喜欢，领导不赏识。在听了他的课后，他主动来找我进行评课。我和他进行了朋友式的交流，我对他提出教师成长实质上就是教学实践与认识的过程。根据认识论的规律，教师的专业化成长的过程，也就是“教学-反思-再教学-再反思”的不断升华的过程。只有不断的反省、反思自我，才可以发现自我、改造自我、完善自我，有助于由感性走向理性，从“教书匠”成为“教育家”。教师要成长的最重要的环节就是要不断的进行批判性反思，只有这样才能成长。我让他尝试经常写一些教学案例及教学反思，不断反思自己的课堂，我也不断去听他的课，不断去评课，逐步使这位老师找到了困扰自己教学的瓶颈，教学成绩不断提高。

（二）关注青年教师及入党积极分子的成长。

学校党支部书记作为学校党建工作的负责人，关注青年党员教师以及入党积极分子的成长是工作中的重要一环。所以在日常的听评课中，我更关注他们的成长。在平时的听评课中我注意发现他们中的典型，并在党员会、教师会上及时进行表扬，对优秀党员教师的事迹进行宣传，树立典型，起到榜样引领和模范带头作用。优秀党员教师那种对工作的热爱、执着、奉献的精神深深鼓舞、教育和鞭策着在场的每一个人，也使入党积极分子们产生了感情的共鸣，具有了心中有榜样，行动有方向的仿效效应。积极分子普遍把加入党组织的愿望与做好自己的本职工作紧密结合，对争取早日入党，进一步明确了对自身要求。

（三）关注学校教师队伍的师德建设。

学校党支部书记经常深入课堂还可以在教师队伍的师德建设方面发挥作用。通过听评课关注任课教师是否对教学工作认真负责，看他们的工作态度。了解教师备课是否认真，上课是否精心，对学生是否关爱。这些都只有深入课堂才能了解和掌握。我们学校学生生源较差，多是外地生，教师在对差生的教育过程中很容易产生错误的想法和做法。对此，作为书记我在听评课过程中很注重教师的师德建设。在听课过程中，我十分注意任课教师对差生的关注程度，教师是否在教学过程中对差生关爱不够，甚至忽视差生。凡是出现这些问题的教师，我都要求他们及时改正。我和他们说教育家马拾连柯曾说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。要关爱学生，这是根本，选择了教师这个职业，就要解决好爱学生的问题。爱是教育当中必然的成分，也是最主要的成分。我们不仅要面对学生的现状，更要找到学生健康成长的空间，利用时机，思考合适的方法，来提高学生的品位和能力。不抛弃，不放弃，是我们每一位教师的行为准则。我们学校初一年级一个随班就读学生，家长都和班主任说，孩子太笨了，您给看着点别出安全问题就行了。可是我们的班主任老师，确把她当成宝，上班时带着他来，上操时一起跑步，下班时是带他回家，平时帮他学习。看着孩子一天一天进步，家长感谢得说不出话来。

三、党支部书记听好评好课还要做到以下几点。

有些党支部书记不听课说自己专业性不强，怕听完课一评课说不到点上老师笑话，降低自己的威信。其实不然，我觉得只要做好以下几点，就可以听好课，评好课。

（一）首先书记听课前要明确听课的目的、计划和要求。不同的听课类型和学科要求是不同的。比如：检查型的听课要求突然性、真实性和灵活性；评比型的听课要求筛选性、公正性和比较性；观摩型的听课要求示范性、推广性和学习性。其次要了解教材、学校和教师的基本情况。可以在听课前或者听课初突击地、简单地看看相关的教学内容。最后要认真做到听、看、记、思，做好尽可能详细的听课记录，为评课中发言打基础。

（二）应该抓住教学目标是否合理，表述是否正确，目标应该起到的指向、激励和标准作用是否清晰。根据布鲁姆的理论，就是要考察认知领域，情感领域和动作技能领域的目标实现情况。要考察学生心境是否愉快、个性发展是否健康、学习动机是否端正、参与是否主动、认知状态和合作情况是否高水平和有效。重点关注和评价教师的教学基本功。如教学态度、方法、组织安排，教学语言，课堂板书，教态，应变能力，教学媒体的恰当使用等。

（三）书记评课时要有责任意识，不能因为顾及面子、情绪等其他因素而该说的不说、该点的不点。没有教学自信的教学是不堪设想的，书记在评课过程中不仅要时刻维护教师的教学自信，还要通过评课来帮助教师寻找自信、培养自信、强化自信，评课时要“优点谈足，缺点抓准”，要评出特色、点出创新。对于某些优点很少的课，不妨将优点拆大为小分开评、缺点归类分开抓主要的说。一节优秀的课不可能尽善尽美，同样，评课也不可能面面俱到，要根据课型和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。不能要求过多过细而抑制了教师对教学个性的追求和教学创造力的发挥。

我相信，形势的发展，对学校党支部书记科学管理工作的水平提出了更高的要求，越来越多的党支部书记深入课堂，身先士卒，这必将在学校的教育教学工作中进一步发挥学校党支部的战斗堡垒作用，不断提高学校的教育教学质量。

参考文献：

1、新课程怎样听课评课 郭东歧编著陕西师范大学出版社 2006年6月出版

2、新课程说课.听课与评课 周勇/赵宪宇著 教育科学出版社2004年6月出版

第二篇：听评课心得体会(张)

听评课心得体会

通过学习，联系到自己在教学中存在的不足，我有以下几点感触较深，也是自己今后需要学习贯彻的地方：

1、教学内容和方法的设计要注重体现三维目标，尤其注重体现情感态度与价值观目标，体现历史学科以史为鉴、居安思危的人文价值。学习目标的制定要细化，要分出层次，如知道、了解、掌握，使学生一目了然。

同时，目标的选择要立足于学生的实际情况和理解程度，重点列出学生可能存在困惑以及易于出错的内容，使学生刚上课看到学习目标就能引起重视，有针对地学习。

2、课程安排要紧凑，合理利用短暂的课堂时间，如有的简单明了的教材内容，就一笔带过，不罗嗦重复。对于技术性较强的知识，可结合课本上没有，但现实中贴近日常生活，贴近社会，贴近时代发展的例子说明，让学生有感而发，培养学生论从史出的能力，能增强学生的学习兴趣，同时这样理解的知识记忆才会更牢固。

课程内容衔接的过渡语在教学中也很重要，运用的恰如其分能使各教学内容顺理成章地展现给学生，使学生的注意力始终在老师的引导下，走向正确的方向。过渡语的运用自如，需要细细斟酌，在实践教学中多揣摩，并在今后听其他老师课的过程中多积累。

3、要高效利用课堂上的时间，根据学生的能力，循序渐进的特点，及时反馈出这节课的教学效果，使自己明确本节课的教学任务是否完成。

对自己所讲的内容重点心中有数，并能摸索出合适自己的教学方式类型，是我今后需要努力的地方。

4、老师们在课堂上引导学生回答问题，调动学生学习气氛的能力给我留下很深的印象。不管场面是否沉闷，老师始终保持镇静，面带笑容注视学生，循循善诱，也是一种教学机智的体现，是多年教学历练出的经验，这一点也是我需要多学习的地方。我想，只要自己深入把握好教学目标，运用适合学生年龄特点及发展水平的教学方法，就能更好地掌控课堂。多引导学生参与讨论，踊跃发言，活跃课堂气氛这些方面，我今后会多实践，多请教，多反思。

第三篇：张晶晶听《天窗》听评课稿

实验小学刘晓娟老师讲《天窗》听课实录

西金城小学 张晶晶

教学目标：

1.感悟文章精彩的段落，体会文中想象内容的作用，培养学生的想象力与创造力。

2.学习文中展示想象的方法，练习说话、写法，明白想象在写作中的作用。教学重点：

学习文中展开想象的方法，练习说话、写法，明白想象在写作中的作用。教学过程：

一、大脑体操，激趣导入。老师在黑板上随手画一条曲线。师：看到这条曲线，你能想象到什么？ 生1：起伏的山峰。生2：爬行的毛毛虫。生3：大海的波涛。生4：音乐的旋律。……

师：看似普通的图形在大家的想象中显得异彩纷呈！老师不禁联想到了矛盾先生说过的一句话：“这小小一方的空白是神奇的！”这时你想到了？ 生：天窗。

二、品味美文，感悟写法。1.品味美文

师：昨天，同学们一起走进了矛盾先生的天窗，我们学习了生字词，初步感知了课文内容，我们先来回顾下上节课内容。PPT：出示填空“乡下人家在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做（）。当（）时和（）时，它就成了孩子们（）。” 生：乡下人家在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。当下雨时和被逼上床睡觉时，它就成了孩子们唯一的慰籍。

师：唯一的慰籍，这句话在文中不止出现了一次，大家默读4—7自然段，找到这句话出现的位置。生回答，PPT出示含有这句话的两段话。

师：找的非常好，那么文中有一个词“顶喜欢”什么意思？ 生：非常喜欢，特别喜欢。

师：他们那么喜欢在雨里跑跳，可是偏偏他们只能呆在屋里，此时你猜孩子们会是怎样的心情？ 生：伤心。生：难过。生：沮丧。……

师：当你伤心、难过、沮丧的时候，你会做什么？ 生：看书。生：去公园散步。……

师：他们没有那优越的条件，他们只能抬头看那小小的天窗，他们因此看到了？想到了？请用笔把看到的用直线画出来，想到的用曲线画出来，再读一读。

生：看见雨脚在那里，看见带子似的闪电一划。

生：想象到这雨，这风，这雷，这电；怎样猛厉地扫荡了这世界，想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。

师：“卜落卜落跳”怎样的心情？“带子似的闪电一划”说明什么？“猛厉地扫荡了这世界”怎样的感觉？“威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍”我们要怎样读出当时的感觉呢？ 生回答并带着对词语的理解去读。配乐读文段。

师：这么好的外面世界孩子们不能出去，这时候小小的天窗是孩子们唯一的慰籍。还不止呢？这时候？什么时候？ 生：晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候。师：忘不了什么？为什么忘不了？ 生：月光下的草地河滩。生：那里有好多好玩的。生：不舍得去睡觉。……

师：这时的心情一下子就会？这时又看到了天窗，看到了什么？想到了什么？

生：你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数象山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩：你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。

PPT出示图片（看到：一颗星、一朵云。想到：星空、奇幻的云。）师：总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。融入感情去读。多像一首诗，我们再读。

PPT出示文段（用诗的格式），让学生配乐有感情朗读。齐读，单独读，分角色读。2.师小结

听了同学们的朗读，老师也明白了，文章灵动得如一首诗，是因为作者不仅写看到的，还写想到的，因为有了想象，呈现在我们眼前的文章就像诗一样地美。

三、想象说话，感悟内心。

1、展开想象的翅膀

师：这时小小的天窗是孩子们（）的慰藉。这是一扇什么样的天窗？想象是神奇的，让我们的思维插上翅膀，让我们的想象像云一样地飞翔，假如你就是地洞似的屋子里的那个孩子，你透过天窗，看到闪烁着星星的夜空，看到在云中穿行的圆月，滑翔而过的白云，看到卜落卜落跳的雨脚，带子似的闪电，你会想到什么呢？ 2.出示句式，想象说话

PPT：你会从哪小玻璃上看到（），想象到这也许是（），也许是（）,也许是（）……

师：拿起笔来写一写。写好了我们来交流一下。

生：透过天窗，看到月儿在空中行走，不时扯来一块白云擦擦自己的脸蛋，我想：也许是月亮太爱美了，正在梳装打扮；也许是月亮遇到伤心事了，正在拭擦脸上悲伤的泪水。

生：看着窗玻璃上密集的雨花，我的思绪又飞到了曾经嬉戏过的草地河滩，雨滴落到河面上，河面上一定会溅开一朵朵有趣的花朵，一个个笑盈盈的酒窝。……

师：啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！它会使你看见了若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件！生：齐读

师：发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任凭他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！而这些正是这小小的天窗带给孩子们的。

四、总结激励，延伸课外。

就是这扇小小的天窗带给孩子们的快乐，茅盾先生是了不起的，他给我们写了这样一扇天窗，同时也告诉我们要打开一扇智慧之窗，这扇窗会让你长上翅膀，它的名字叫“想象”。课下希望孩子们能注意观察你们身边的事物，把你看到的、想到的写下来，并且能让它想象的翅膀跟随你，把想象的也能写下来。板书设计：

26、天 窗

看 到 想 到

神奇的空白，想象的世界

实验小学刘晓娟老师讲《天窗》评课稿

《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文。描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨或夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉。透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。

通过这次网络听评课活动，有幸听到实验小学刘晓娟老师执教这篇课文，刘老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境，亲切的语言、恰当的引导、合理的教学安排，都给我留下了深刻的印象。

一、我的几点收获：

1、教学思路清晰

刘老师能够抓住“小小的天窗是孩子们唯一的慰籍”这一句话做主线，以阅读为基础，紧扣对重点词语的理解，在反复朗读中品味，通过细致化，情景化的阅读，让学生读出作者心思的同时也形成自己的见解，如在朗读“从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一划，你想象到这雨、这风、这雷、这电怎样猛厉地扫荡了这世界”。教师要求学生抓住对“卜落卜落跳”、“ 一划”、“ 猛厉地扫荡”等词语的理解，并融入自己的感情去读，读出作者当时望着天窗的激动心情。还指导学生抓住“唯一”这个词，读出珍惜仅有的感情。老师在训练学生思维能力时引导得当,课堂结构紧凑,从而实现了课堂教学的高效性。

2、教学方法得当

在教学方法方面，刘老师运用了多种方法相结合，突出读在教学中的重要地位。以读为基础，以读促思，读中感悟。以读为主线贯彻教学始终，在读的基础上理解感悟课文内容，实现学生个性化的情感体验。读的形式多样，教师在运用朗读进行教学时，进行了精心的安排，有对课文内容整体感知的全体学生默读，有重点句子分析的学生个性化品读，有把文章变成散文配乐诵读等，有效的激发了学生读的兴趣和学习热情。尤其是把文章变成散文配乐诵读，一下子吸引了我的注意力，这样的教学方法不但提高了学生的学习兴趣，同时对学生理解课文有很大的帮助，是值得借鉴的好方法。

3、强化拓展到位

丰富语言积累和运用是新课程语文教学的一个重要理念。在语文学习中，积累语言，熟读成涌是一种积累方式，品读好词佳句也是一种积累方式。本节课语言文字训练相当到位，刘老师善于抓住重点词语体会文章感情基调，让学生无形中记住词语在作文时的运用，对孩子们的写作很有帮助。积累是为了运用，刘教师指导学生写话“你会从哪小玻璃上看到（），想象到这也许是（），也许是（）,也许是（）……”当堂对学生进行写话训练，学以致用收到了很好的学习效果。

4、多媒体运用恰当

多媒体课件的运用恰到好处。没有过多的图片，仅仅是几张星空和云朵的图片，反而出示的问题较多，尊重原文内容较多，可以让学生当堂练习复述课文。在把课文改成散文时，配有文字和适合的音乐，效果很好，对学生理解课文和进行语言训练都产生实实在在的教学效果。

二、我的一点意见建议：

我个人认为，从整个课堂来看，唯有不足的是老师引导的时间显得多，学生思考的时间少。教师的角色定位不是很准确，课堂教学活动应该以学生为主体，教师为主导。刘老师在教学时确实是很好的引导学生体会课文内容，只是老师的引导过多，学生只能跟着老师指引的方向走，失去了独立想象的空间，我认为在课堂上应该培养学生自主学习的能力，放手让学生自己去提出问题、自己解决问题。教师应该因材施教，引导学生独立思考、质疑，尊重学生的独特体验，应注意文本的价值取向，开发学生的创造能力、想象能力。

还有就是没有将研究性学习进行到底，在最后刘老师说“就是这扇小小的天窗带给孩子们的快乐，茅盾先生是了不起的，他给我们写了这样一扇天窗，同时也告诉我们要打开一扇智慧之窗，这扇窗会让你长上翅膀，它的名字叫“想象”。”如果紧接着让学生自由想象思索：在现实生活中如果没有天窗，我们可以怎么办？下雨时、睡觉前，什么会是我们唯一的慰藉？引导学生学习矛盾先生的习作方法，“在以后的学习生活中能注意观察你们身边的事物，把你看到的、想到的写下来，并且能让它想象的翅膀跟随你，把想象的也能写下来。”引起学生思维的碰撞和想象，培养学生自己想办法解决问题的能力，也教给了学生寻找作文素材的能力，这样处理也许会更出彩。

总之，这节课是相当精彩的，在听了这么多节后，只有这节课给我留下深刻的印象，刘老师亲切的语言、和蔼的态度、矜持有度的课堂节奏还有她那声情并茂的讲解都深深地吸引了我。作为一个刚到教育战线不久的我来说，真的需要虚心的像刘老师这样的前辈好好学习，为我今后的进步奠定扎实的基础。

第四篇：学校听评课制度

学校听评课制度

1、听课是领导深入教学、了解情况的重要途径，是教师互相学习、交流经验的有效方法。每个教师，都应把听课列入自己的工作议程，并自觉形成制度。

2、学校开展的各类听课活动教师要积极去听，备课组内教师必须调课听，否则缺一人次扣年终考评积分1分。

3、听课时，要求备课组长认真组织，包组领导必须参加。

4、听课要认真、严肃，做好听课记录，完整填写《听课评课记录》。不得迟到、早退，不能互相交谈，以免影响上课教师的情绪。

4、备课组内听课要求一人做校内研讨课时，其它人根据新课程教学优质课评价量化表进行打分。量化表下课后统一交给包组领导交教导处。期末由教导处统一计算公布。

5、听课结束后，由包组领导及备课组长商量，集中组内人员在固定地点进行集中评课。

6、评课时，要求主讲人先谈自己上课思路（说课），其他人对本节课进行评价，评价时要按学校评课要求进行评课，并被好评课提纲，注意只讲本节缺点及不足，尽量少说优点。

7、学科教师每周听课不少于2节，学校教学领导每周听课不少于3节。

第五篇：如何听评课（精选）

如何听评课

教师进修学校—李军

一、听课的一般类型

（一）调研型（同一班级不同老师、同备课组的教师、学生的总体状况、课堂教学存在的主要问题……）

（二）指导型（教学能力较差、新教师、教师的教学中的薄弱环节等）

（三）研究型（教改实验、课题研究、赛课准备等）

（四）观摩型

（五）评鉴型

二、新课程下听评课的新理念

（一）关注学生发展： 发展什么？怎么发展？

（二）强调教师成长 诊断教师课堂教学的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。

（三）重视以“学”论“教”

强调以学生在课堂教学中呈现的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态等六个方面进行听课评课。

三、怎样听评课

听评课前的“五研”、“三读”

“五研”：一研选择谁作为听课对象。二研关注的重点及参考标准。三研目前校本研修的真实状态。四研学校教学管理中各个岗位应有的职责。五研学校的条件性课程资源。

“三读”：一读教师；二读这节课的教学内容；三读课堂教学评价表。

听课：听、看、想、记、（谈）

听：教师的语言、教师的问题设计、学生发言、动态生成的内容、有无知识性错误、有无创新的地方等等。看：教师的精气神，教师的板书，教具、学具及现代信息技术操作是否适时、熟练，指导学生学习是否得法，师生行为是否活跃、有效等；二要系统看教学全程师生的双边活动，看教师引领学生学习、探究、合作的时间与内容是否得当，师生是否平等、和谐地沟通、对话，是否营造出鲜活的课堂气氛，学生是否全神贯注于学习活动，是否都能积极地思考，学生在学习活动中取得的学习效果是否理想等等。

想：

1、教师为什么要这样处理……?

2、对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。

3、如果是自己……

4、如果我是学生……

5、新课程的理念、方法、要求等究竟如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为？

6、这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等等。记：听课记录应包括“课堂教学实录”和“教学评析”两方面内容。“课堂实录”即记录课堂教学情形，包括教学环节与时间安排、教学内容、教学方法、教学手段、师生行为、板书及教学效果等。课堂实录有简有繁，根据需要而定。简要记录只记录教学步骤、方法、板书等，教学步骤中的内容，只提纲契领地记，记下关键处或自己感兴趣、有启发的情形。“教学评析”是指听课者对本节课教学进行初步分析、评估和提出的建议，包括对教学内容和师生行为的思辩过程和结果，自己的点评、联想及在情境触发下的“一闪念”。写评析要先写听课时的随机感受，再对教学总的情况作全面分析，形成综合性的意见或建议，并记下来，以备交流、研究。

谈：与个别学生的谈话，了解反馈信息 评课：

1.评教师的教学理念。

2.评教学目标的确立及达成度。

3.评达成教学目标的方法策略及媒体手段。4.评课堂教学效益。5.评教师的教学素养。评课切忌：

1、“优点我就不说了……”

2、只说些类似“气氛再活跃些就好了”、“老师说得太多”等一些模糊的话。

3、注意说话的方式。

四、听、评课的主要功能

（一）教学管理功能

（二）教学诊断功能

（三）激励发展功能

（四）教研科研功能

（五）评估考核功能

五、校长听评课的重心

一是要重视‘教学管理’功能的实现！理念向行为的转化 学校文化的践行 教学常规的落实 二是要重视‘激励发展’功能的实现！胜任激励 目标激励 榜样激励 特点（色）激励

六、教研组长备课组长听评课的重心

一要注重教学诊断功能的实现！二要注重教研科研功能的实现！