2013年英特尔未来教育模块5小测验

第一篇：2013年英特尔未来教育模块5小测验

模块5小测验

答案：1d,2a,3d,4c,5b,6c,7b,8d,9c,10c



 你和学生要使用的评价每一个评价的目的在你的单元学习中什么时候使用这个评价

选择一个答案

a.0

b.1正确 c.2 d.3这次提交的分数：1/1。

Question3

分数: 1 为了有效地帮助你设计自己的评价计划，以下问题中值得思考的问题数是：：



 

 使用这个评价，你和学生将得到那一类的信息？这些评价将如何帮助学生成为自主的、协作的学习者？

这些评价如何评价高级思维能力、21 世纪技能以及评价学生回答课程框架问题的能力？学生需要怎样的指导，才能有效地使用这些评价？

选择一个答案

a.1正确 b.2 c.3 d.4这次提交的分数：1/1。

Question4

分数: 1

在模块 5 活动 1 中你填写过一个简短的形成性自评表：“当前的评价实践”。其中以下 6 个叙述中与形成性评价有关的个数是：



 我在单元教学前利用形成性评价来设计教学（如了解学生原有的知识来设计如何开展单元）。在整个项目中，我为学生提供反思性的提示问题来帮助他们思考自己的学习是怎样的。我使用随堂记录和观察检查表系统地监控个体的和群体的行为。我的学生使用项目计划来监控自己的学习，并走向自主学习。我和学生一起开会，彼此提供反馈、建议，讨论进一步的教学，回答问题。我利用从终结性评价中获得的信息设计以后的教学。

选择一个答案

a.3正确 b.4 c.5 d.6

这次提交的分数：1/

1。

Question5 分数: 1

在模块 5 活动 1 中你填写过一个简短的形成性自评表：“当前的评价实践

”。其中以下 7 个叙述中与评价工具有关的个数是：



 我的学生在项目过程中使用评价量规来理解期望。我和学生一起开会，彼此提供反馈、建议，讨论进一步的教学，回答问题。我的学生评价自己。我的学生参与同伴互评。在整个项目中，我为学生提供反思性的提示问题来帮助他们思考自己的学习是怎样的。我使用随堂记录和观察检查表系统地监控个体的和群体的行为。我的学生使用项目计划来监控自己的学习，并走向自主学习。

选择一个答案

a.4正确 b.5 c.6 d.7

这次提交的分数：1/1。

Question6

分数:

1在课程模块 5 活动 2 中提供的以下 7 种评价类型中，适合于单元学习期间使用的个数是：

自查表、目标设定、同伴反馈、提问、反思提示、评价量规、评分指南

选择一个答案

a.4正确 b.5 c.6 d.7

这次提交的分数：1/1。

Question7

分数:

1在课程模块 5 活动 2 中提供的“评价计划检查表”中，在总共 11 条中与单元学习期间有关的条数是：

选择一个答案

a.7

正确 b.8 c.9 d.11

这次提交的分数：1/1。

Question8

分数: 1

在模块 5 活动 2 中你应该浏览过“英特尔 ® 未来教育评价项目”资源中的以下“评价策略”，属于单元学习结束后考虑的策略是：

选择一个答案

a.监控进展状况的能力评估学生需求的策略

b.鼓励自主与合作的策略维

正确 c.检测理解能力、鼓励元认知的策略 d.展现理解力和技能的策略

这次提交的分数：1/1。

Question9

分数:

1关于“评价项目应用程序”以下叙述中错误的是：

选择一个答案

a.评价项目应用程序提供了大量的评价资源。

正确 b.“评价资源库”中的评价量规用户可以直接拖曳到“个人资源库”中使用。c.用户可以直接删除“评价资源库”中自己不需要的评价量规。d.用户可以修改、添加、删除“个人资源库”中的评价量规。

这次提交的分数：1/1。

Question10

分数: 1

关于“评价项目应用程序”中的“个人资源库”以下叙述中正确的是：选择一个答案

a.个人资源库中评价工具是自动生成的。

正确 b.个人资源库中的评价量规用户可以直接拖曳到评价资源库中。c.用户可以在个人资源库中创建多种评价工具。d.用户修改个人资源库中的评价量规时不可以增加评价指标。

这次提交的分数：1/1。

第二篇：英特尔未来教育V10模块3小测验

英特尔未来教育V10模块3小测验

结束回顾

Question1

分数: 1 为了考虑把单元学习目标指向 21 世纪技能，以下所列问题中与此无直接关系的是：选择一个答案

a.在你的单元中，哪些地方需要学生进行探究、交流、开展合作学习?

b.如何确保学生在单元学习过程中使用问题解决策略?

c.如何把因特网应用整合于你的课堂，从而进一步增强学生的学习?

d.在课外学习时，如何选择适当的学习环是的，此问题与单元学习目标境，确保学生的安全? 是否指向 21 世纪技不直接

第三篇：英特尔未来教育V10.1模块6小测验

英特尔未来教育V10.1模块6小测验

Question1

分数: 1 以下关于差异性教学的说法，不准确的是：选择一个答案

a.学生们在学习兴趣、性格和学习风格上是各不相同的，因此教师要研究产生这些差异的原因，还要思考如何让学生成功地参与到单元学习中。

b.只有在课堂上满足了学生的需求，他们才会有更好的学习态度和考试成绩。

c.从终结性评价中获得的信息将帮助教师设不准确。更应该是在过程性计出满足所有学生个性化需求的教学方评价中获得的信息帮助教法。

师设计满足学生个性化需

求的教学方法。d.学生需要可以适应的环境，或他们的个性化学习能够得到支持。

正确

这次提交的分数：1/1。Question2

分数: 1 创建学生支持材料的最根本的作用是 ________。选择一个答案

a.支持学生的自主学习

正确

b.让学生清楚学习的要求是什么 c.让学生学会用模板、窗体等工具 d.让学生不偏离学习主题

这次提交的分数：1/1。Question3 分数: 1 形成性评价在四个方面都得到兼顾的情况下最有效。下面关于四个方面的描述，哪一个是不正确的：

选择一个答案

a.学生很清楚需要学些什么

正确

b.学生与学习目标相关的进展情况

得到连续的反馈

c.教师指导学生采取怎样的步骤才能取得成功

d.教师评价学生的进展状况

不正确，应该是“学生自我评价自己的进展状况”

这次提交的分数：1/1。Question4

分数: 1 关于本课程要求创建的学生范例，理解正确的是：选择一个答案

a.学生范例就是把学生的将来可能呈现的作品汇总在一起

正确

b.创建学生范例时，要时刻考虑到学生的认正确知特点和水平

c.创建学生范例最主要的是要考虑老师期望获得什么样的结果

d.学生范例一定得是很优秀的

这次提交的分数：1/1。Question5

分数: 1 以下关于学习风格的描述，不正确的是：选择一个答案

a.当信息按照一定的顺序逐步呈现时，所有不正确，很难保证在这种情学生都会学得更好，因为这样可以逐步构建要况下“所有学生”都会学理解的概念。

得更好。

b.视觉—听觉—运动知觉模式、左/右脑模式、多元智能理论从不同角度反映了学生学习风格之间的差异。

c.具备内省智能的人能够深入自己的感情生活，了解自己的各种情绪，并有能力控制这些情绪，逐步认清它们，最终把它们作为理解和引导自己行为的一种手段。

d.善于制作陶土模型的学生更大程度上属于运动感知型学习者

正确

这次提交的分数：1/1。Question6

分数: 1 在评价项目应用程序中，不能做的事情是：选择一个答案

a.直接更改评价资源库的示例

不能做，不可能直接改评价资源库的示例，但可以修改后放自己的评价资源库中。

正确

b.创建或修改一个评价工具

c.修订评价项目下的评价策略部分中的一个评价工具

d.利用文字处理软件创建一个评价工具

这次提交的分数：1/1。Question7

分数: 1 关于汤姆林森有关差异性教学的理论，以下哪种说法是不准确的：选择一个答案

a.教师要调整学生的学习内容以及他们获取所需信息的途径。

b.教师要指定学习课程内容的方式。

不准确，为了开展差异性教学，教师应该是“推荐”而非“指定”学习课程内容的方式

正确

c.教师要允许学生利用多种途径练习、运用并扩展他们学到的知识。

d.教师要创建一个既能安静学习、又有互动交流空间、有弹性的课堂环境，并教授一些培养独立性的规则。

这次提交的分数：1/1。Question8

分数: 1 在 1 ： 1 数字化学习环境下，不属于个人计算机产生的积极影响的是：选择一个答案

a.学生能够选择满足他们的学习风格的方式来接收和使用信息

b.学生可以使用文本阅读器、音乐、录像和模拟工具来学习新的信息

c.学生能运用多样化的技术工具来展示自己的学习

d.学生碰到问题就利用网络搜索引擎获得答案

不属于积极影响，学生应该在恰当的时候里利用计算机查找所需要的信息。

正确

这次提交的分数：1/1。Question9

分数: 1 关于“创建适合所有学习者的环境”，不正确的理解是：选择一个答案

a.根据学生的不同学习风格进行教学设计

b.给学生完全的学习自由

正确

不正确，应该给学生一定的学习自由，发挥教师的指导作用

c.区别对待不同学生的特殊学习需求

d.采用多种途径支持学生的自主学习这次提交的分数：1/1。Question10

分数: 1 差异性教学的关键是：选择一个答案

a.把学习有困难的学生区分出来，给予一定帮助

b.对学习有困难的学生布置的学习任务简单点

c.教学主要根据中等水平学生的知识和能力来设计，但尽可能照顾到差生的水平

d.确定适合学生水平的激励类型，帮正确。助学生成长并发挥潜能

正确

这次提交的分数：1/1。

第四篇：英特尔模块2小测验

模块2小测验

Question 1 分数: 1

在这一模块中，涉及到了 21 世纪技术、课程标准、学习目标、框架问题、评价策略、评估学生需求的演示文稿等概念，下面哪个图能够更好地解释这些概念之间的关系（注意，不是流程图）。

（单选）

选择一个答案

a.图片一

b.图片二

c.图片三

d.图片四

Question 2 分数: 1

我国新课程标准的三维目标包括：

选择至少一个答案

a.知识与技能

b.知识与策略

c.过程与方法

d.方法与能力

e.情感态度与价值观

f.思想品德

Question 3 分数: 1

在《探险者的影响》单元中，教师将让学生探究早期探险者的探险历程及历史影响的这一组框架

问题中，请问哪个是基本问题？（单选）

选择一个答案

a.早期的探险者怎样改变了世界？

b.谁是早期的探险者？

c.探险如何改变了世界？

d.探险者在他们的祖国产生了什么影响？

Question 4 分数: 1

在《寻找灰姑娘》单元中，教师将让学生阅读不同文化背景下的灰姑娘故事-一在下面这一组框架问题中，请问哪个问题是基本问题？（单选）

选择一个答案

a.在不同文化背景下的灰姑娘结局有什么不同？

b.我们与我们的邻居真是那么不同吗？

c.童话有哪些共同的主题？

d.通过阅读童话作品，我们对自己和他人了解到了什么？

e.童话作品是如何反映它的文化的？

f.所有灰姑娘的故事有哪些基本情节？

g.情节、冲突、高潮和结局的定义是什么？

Question 5 分数: 1

关于基于项目的单元评价，以下描述不正确的是：（单选）

选择一个答案

a.评价贯穿于整个学习周期

b.针对单元的重要内容设计评价

c.使学生参与评价过程，包括让学生参与评价标准的设计、互评自评、进行阶段性的反思

等。d.撇弃传统的标准化测试方式，而使用绩效（作品和表现）评估的方式进行评价

Question 6 分数: 1

关于项目学习，以下描述正确的是：（多选）

选择至少一个答案

a.项目学习构建起学校学习与真实世界之间的关系，有助于学生将所学到的知识应用于实

践中去；

b.项目要有娱乐性，让学生在测验后能够适当地、合理地、有兴趣地开展课外拓展活动； c.项目学习在于拓展学生的视野，学到课程内容中学不到的知识。

d.项目必须围绕课程标准建立，确保学生能学习到相应的知识内容和技能。

Question 7 分数: 1

在高三语文单元“悲剧震撼人心的魅力”中，学习目标如下：（单选）



  

收集、整理、阅读有关爱情悲剧的作品；

分析悲剧的魅力，探讨悲剧对人们内心的震动效应，理解悲剧艺术魅力的形成。

提高学生的语文能力和初步鉴赏文学作品的能力，培养学生归纳、综合分析问题的能力。

理解不同国家、不同时期对婚姻、爱情的态度；学会正确看待人生与爱情，发展健康个

性。

其框架问题如下：



基本问题：为什么说“爱情是文艺创作永恒的主题”？

是怎样看待爱情与人生的？   单元问题：古今中外的经典爱情故事为何震撼人心？经典爱情故事注定是悲剧吗？你内容问题：经典有什么标准？什么样的作品才能称为经典爱情故事？这些爱情故事有什么共同之处？为什么许多爱情故事都以悲剧结束？如果以喜剧结局将会怎样？

你以为以下几个项目描述哪个更能达到框架问题所指的学习目标：

选择一个答案

a.学校里将要举办一年一度的戏剧节，班级里的学生们需要根据经典的爱情故事来进行改编创造，自编、自导、自演，戏剧节上公开演出，以戏剧的受欢迎程度来评价项目是否成

功。

b.在班级里举办一次“爱情与人生”的主题演讲，同学们需要在阅读大量经典爱情故事的基础上撰写演讲稿，演讲稿中既要有对这些爱情故事中悲剧情节的原因分析，又要对自己未来的爱情与人生做出规划。c.在班级里召开一次关于“经典爱情故事注定是悲剧吗？”的主题大辩论，要求学生们在 “可以是喜剧”和“注定是悲剧”之中选择自己的辩论立场，并至少阅读四个经典爱情故事作为自己的辩论素材。教师将模拟大学生辩论赛来主持此次辩论活动。

d.在班级里举办一次“我心目中的经典爱情故事”故事会，每个同学都挖掘书本上、新闻上或身边的动人爱情故事，以故事的形式推出自己心目中的经典，并在讲述中解释为什么你认为这样的“爱情故事”才是经典。

Question 8 分数: 1

在本课程中，创建评估学生需求的评价的目的是什么？（多选）

选择一个答案

a.创建一个文档，该文档可以展示学生需求，以便学生本人（或家长）清楚了解自己（或

自己孩子）的学习准备状况；

b.创建一个文档，通过应用此文档，可以评估学生在学习前的准备状况和对新单元的需求

情况；

c.创建一个文档，该文档可以起到范例的作用，以便学生能够模仿着创造类似的作品； d.为了让多元评估方法更加丰富。

Question 9 分数: 1

形成性评价的目的是：（多选）

选择至少一个答案

a.评估学生需求；

b.鼓励自主学习与合作学习；

c.监控进程

d.检查理解，鼓励元认知；

e.展示理解和技能

Question 10 分数: 1

在浏览网页时，有些链接的窗口打开时会将原来的窗口关掉，这样有时会给浏览（特别是对比浏览）带来麻烦，怎样才能在点击链接打开新窗口的同时，保留原来的窗口呢？

选择一个答案

a.点击链接的时候，按住Ctrl键；

b.点击链接的时候，按住Alt键；

c.点击链接的时候，按住Shift键；

d.直接点击链接。

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结束回顾开始时间 2012年06月 28日星期四 14:45 完成于 2012年06月 28日星期四 14:54 耗时 9 分钟 7 秒

成绩 10 超出最大限度 10(100%)

第五篇：英特尔未来教育学习心得

英特尔未来教育学习心得

高航

“英特尔未来教育”项目倡导“自主、合作、探究”的学习方法，从而引发学生“学习的革命”。这也正是新课程改革所极力倡导的“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”等学习方式。改变了过去单

一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，是“英特尔未来教育”项目的特色之一。学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。

在参加培训之前，我们这次参加培训的学员对“英特尔未来教育”基本没什么了解，以为就是一般的电脑技术方面的学习。甚至在进行了第一天的培训后都还不完全清楚我们到底要学的是什么？头脑中充满种种疑问？随着培训的层层深入，经过老师不断地讲解，我们对英特尔未来教育的认识才逐渐明朗起来。

在“任务”面前，只有互相帮助，才能高效率高质量的完成任务。“英特尔未来教育”培训，充分的体现了这一点。通过小组合作学习过程中，我们小组成员之间在相互交流合作之中增进了了解，相互之间学习对方的优秀思想，提升了自身素养。在合作探究式解决问题过程中，获得了的新的“知识”、“方法”和“技巧”。

培训还使我认识到：我既是教育者，也是学习者。我只有不断的学习，才能不断的发展。“英特尔未来教育”培训过程中不断的要求我们用教师的眼光的同时还要用“学生的眼光”，去制订、修改有

关的学习资源，就是要求我们真正的学会从学生的角度去思考、去检验自己的作品，看它是否真的有用，是否符合实际教学的要求。

三天紧张而有序的培训，完成了五个模块的学习，我学到的不仅是技术，更重要的是学到了一种新的教育思想和教育的理念。