第一篇：中职论文要求
毕业论文结构及写作要求
毕业论文包括封面及标题、中英文摘要及关键词、目录、正文、参考文献等部分组成，并按上述顺序排列。
1、封面及题目：毕业论文（设计）封面由学校统一印制。毕业论文的标题为黑体小二号字体，字数不超过20个。
2、摘要：中文摘要，内容包括研究工作目的、研究方法、结果和结论。要求扼要叙述本论文的主要内容、特点，语言力求精练。摘要应具有独立性，即不阅读论文的全文就能获得论文所能提供的主要信息。中文摘要在200字左右。“摘要”二字用小四号黑体，内容用小四号宋体，“关键词”三个字用小四号黑体，内容用小四号宋体。关键词要符合学科分类，一般为2—5个，均为专业名词（或词组）,关键词间用“；”隔开。（见摘要附件示例）。
3、目录：应是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题。目录列至四级标题，以阿拉伯数字分级标出（见附件目录示例）。
4、引言：在论文正文前。应阐述本课题来源、研究目的、意义、对本研究国内外研究现状有针对性的简要综合评述和本论文所要解决的问题等。（可有可无）
5、正文：是学位论文的核心。写作内容可因研究课题性质而不同。一般包括：
过程（材料与方法）论述：指作者对自己的研究工作的详细表述。要求论理正确、论据确凿、逻辑性强、层次分明、表达确切。
结论与讨论：对整个研究工作进行归纳和综合，阐述本课题研究中尚存在的问题及进一步开展研究的见解和建议。
6、结论：结论应该明确、精炼、完整、准确。是对整个研究工作的归纳和综合。要认真阐述自己的研究工作在本领域的地位和作用，自己新见解的意义，也可提出本课题研究中尚待解决的问题及进一步开展研究的见解和建议。
7、参考文献：应反映文稿的科学依据和作者尊重他人研究成果的严肃态度以及向读者指出有关信息的出处。正文之后应列出作者亲自阅读过的，在论文中引用过、正式发表的文献资料，作者姓名写至第三位，余者写“，等”。“参考文献”四字用四号黑体字居中排写。参考文献的著录，按著录/题名/出版事项顺序排列：
期刊——著者，题名，期刊名称，出版年，卷号（期号），起始页码。书籍——著者，书名、版次（第一版不标注），出版地，出版者，出版年，起始页码。
学位论文----作者.文题：[XX学位论文].授予单位所在地：授予单位，授予年
举例如下：
[1] 梅树立，陈奎孚，张森文，等.两点边值问题的Shannon小波数值解法.中国农业大学学报，2002，7（2）：12—16
[2] 朱文学.粮食干燥原理及品质分析.北京：高等教育出版社，2001，57—108
[3] 欧阳忠.中国股市及农业板块的弱市场有效性假设的分析和应用：[硕士学位论文].北京：中国农业大学，200
2二、毕业论文书写及打印要求：
1、论文正文字数不得少于3000字，用中文书写。论文应层次分明，文字简练，字迹清楚，语言流畅，无错别字。
2、论文用纸规格为A4，正文用小四号宋体字，1.5倍行距。一级标题：黑体，三号，段前0.5，段后0.5；二级标题：黑体，小三号，段前0.5，段后0；三级标题：宋体，四号加粗；四级标题：楷体—GB2312，小四号。（见附件3示例）
3、页眉用5号宋体居中书写，内容为论文的题目，如XX的研究。页眉、页脚距边界2.0cm,页面上边距和左边距分别为3cm,下边距和右边距为2.5cm。页码从正文第一页开始，用阿拉伯数字编写，一律居中。
第二篇：中职论文
巧用赏识教育提高中职校班级管理工作实效
云南瑞丽市职业中学 周云飞
在班级管理工作中，采用不同的教育手段，其教育效果千差万别。笔者任职于边疆的一所中职学校，该校生源素质普遍偏低，在班级管理工作中，笔者更偏重于赏识教育。在笔者看来，赏识教育注重发现学生的优点或长处并予以精心培育，能令后进生转化，令中等生向优生看齐，令优生更优，最终使班级管理工作走上良性循环的轨道。
一、中职学校班级管理工作中实施赏识教育的策略
如何在班级管理工作中实施赏识教育，是众多班主任、家长都关心的问题。对此，笔者结合自己的工作经历，总结出以下几点。
1.家校相互配合，顺利转化后进生
在学校各班级中都有后进生，中职学校更为普遍。从现实情况来看，职业学校的学生，无论是在学习成绩，还是操行等方面都比普通高中的新生要差，他们随时会给班级的班风和学风带来消极影响。因此，班主任必须关注后进生群体，及早转化他们，以使班级管理工作走上正轨。
美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”中职学校的班主任身兼班主任和科任教师的双重角色，应随时随地与学生家长、其他科任老师及同学进行沟通，找出后进生的闪光点并加以赏识，引导后进生转化。
如我校财会(5)班一名学生，入学后经常不参加升旗、早操等活动，有时还出现迟到、早退，甚至旷课等问题；科任老师也经常反映他上课打瞌睡，布置作业不交。期中考试时，该生各科总评极差，可以说是个不折不扣的后进生。
我一直留意这名同学，并通过电话从他的家长和以前的班主任那里了解了一些情况： 该生写得一手好字，上初二时曾在班际作文竞赛中获一等奖，并被评为“三好”学生；但在初三时因与同桌打架，被班主任批评警告，后来就开始自暴自弃。
经过反复思考，笔者认为：原班主任对该生的批评是正确的，失误就在于批评后没有及时与其沟通，使其明白校园暴力是不允许的。为转化这名学生，笔者与班干部商量，调整班干部构成，推荐该生担任班上的宣传委员。没想到他工作特别出色，一个学期后，身上的缺点一一改掉，还得到了同学们的普遍赞扬。第二学期末，该生又荣获“三好学生”称号，并在校级运动会上取得1500米长跑第一名，跳远第二名的好成绩。
从上面这个案例中我们可以看出，学生的闪光点是赏识教育的切入点。但值得一提的是，查找学生的优点应在不知不觉中进行，使学生觉得教师对他的赏识是自发的，这样才能取得润物细无声的效果。
2.赏识品学兼优生，带领班级整体前进
品学兼优的学生多数是班级或学生会中的干部，以及其他一些先进分子。作为班级前进的带头人，这部分群体也需要班主任的赏识和爱护。
班干部是班级的核心力量，培养一支强有力的班干部队伍，对于建设一个优秀的班集体非常重要。这其中，有很多技巧可以借鉴：如选拔班干部要采用民主选举的办法，最好一年选一次；注重培养班干部的工作能力和技巧，尽量做到“用人不疑”；引导同学们用辨证的观点评价班干部的工作；切记不要当众批评班干部，以维护他们的威信；看到班干部取得一点成绩，应及时给予肯定，并在全班范围内给予表扬；班干部在工作中遇到困惑而失落退缩时，要及时为其排忧解难；有时应当着科任老师或其他老师的面表扬班干部，以激励他们做好班务工作。
在笔者任班主任的财会(5)班，有一名副班长，他开始对违反纪律的同学缺乏大胆管理的勇气，但能够及时向班主任反映班中学生的不良行为。笔者觉得这就是他的优点(闪光点)，于是在班会上表扬他工作尽职尽责。此后，他开始敢于记录班中违纪的同学，并当面说明道理，结果班级纪律得到了整顿，他也得到多数同学的赞扬。
由于笔者能够赏识班干部，使他们团结一致、共同进步，因此每学期总评，班级中的干部都能在各方面保持先进，形成了你超我赶的局面。在向学校推荐优秀班干部人选时，他们还互相谦让。由此可以得出这样的结论：赏识优生，优生更优。
3.赏识品学中等生，稳定班级中大多数
中等生占班级中的绝大部分，他们各方面表现平平，既不会因为能力强、长处多受到老师的赞赏,也不会因为违纪太多、成绩太差，而让师长操心，很容易成为班级中被遗忘的角落。陶行知说过：“我们对于儿童有两种极端的心理，都对儿童有害。就是：一是忽视，二是期望太迫切。忽视则任由其象茅草一样自生自灭，期望太迫切不免拔苗助长，反而促其夭折。”
做过班主任的老师都会同意“班级管理要抓两头、促中间”这个道理。基于此，班主任要加强对中等生的管理。应做有心人，留意默默无闻的学生，了解他们的个性、兴趣、烦恼与要求，为他们搭建生活、学习的舞台，鼓励他们勇敢地站出来，积极参加班级管理；还可以鼓励他们开展自我教育、自我管理，对他们取得的成绩给予赞赏。用赏识教育关注中等生，可以稳定班级中的大多数，对优秀班级的形成起到推进作用。
如我校财会(14)班有一名学生，入学近1年来，学习、操行等方面表现中等。我见他做事踏实，且能及时向老师反映班中的情况，就动员他参与纪律委员这一职位的竞选。他开始不肯，后经我多次劝说，终于答应竞选，结果赢取了这一职位，并努力做好本职工作。在第二年期末总评时，该生在学习成绩、操行表现等各方面都达到了“三好学生”及“优秀班干部”的标准，并荣获了这两个称号。见该生获得如此出色的表现，其他的中等生也向他学习，结果带动了班风、学风的优化。
二、班级管理过程中实施赏识教育应注意的技巧
1.对个别“悟性差”的后进生进行赏识教育要持之以恒
在班级管理过程中，确实有极个别的后进生无论采用什么教育手段，他都无动于衷。面对这种“屡教不改”的学生，教师更应保持宽容的心态，付出更多的关爱，时刻不忘寻找其闪光点进行赏识，这样才会收到满意的效果。
如我校财会(14)班就有这样一名后进生。在三年的学习时间里，我用了近两年时间与他反复面谈，发现他沉迷网络，计算机特别精通，但在前四个学期的操行、学习成绩等各方面评比中，他却均排全班倒数第二名！我曾多次联合会计专业老师与他沟通，但收获甚微。直到第五学期初，我发毕业就业推荐表给他，提醒他“毕业”后找一份与专业对口的工作。在交谈过程中，我刻意强调了“毕业”二字，并赞扬他会计专业知识强，所学工种也有特长等，鼓励他不要放弃自己！交谈中，我发觉他双目闪动，似乎有所醒悟！果然，经过这次谈话后，他有了很大转变：先是遵守纪律了，不迟到、不旷课，各学科成绩也都不断进步，期中、期末成绩都转为“良”！同时，体育老师也来报喜，说他进步不少，成绩上来了！而在其他方面，如穿着仪表他也开始向模范生看齐。正是因为取得了如此大的进步，在第五、第六学期，该生还荣获了学校颁发的“学习成绩进步”奖。
2.对个别性格暴躁的后进生进行赏识教育要冷静克制
在班级管理过程中，有个别后进生态度野蛮、粗暴，敢于公开和老师作对。面对这种情况，班主任应冷静克制，想方设法转化他们。
如财会(5)班有一名学生，他第一天到校报到时，就与班长争吵，此后班会也经常不参加；在校上课时不听科任老师讲话，几乎天天伏案睡觉，不交作业，考试也不参加。我与该生家长一次又一次的对他进行教育，结果他表现还是时好时坏。第六学期，我组织班级学生到瑞丽市勐力山旅游，期间与他一齐抬烧烤用食品，并再次与他促膝谈心。经交谈我发现，该生喜欢动手，尤其是烹煮食物，于是我抓住机会，几晚不回家吃饭，与该生一齐找来班长、体育委员等班干部，大家买回食物一起做自助晚餐！由于长处得到表现，并得到师生的欣赏，在连续几晚做饭时，该生都表现积极主动。从这以后，他变得开朗了，也喜欢与同学和睦共处，同时各学科成绩也全面提高。毕业后，该生还接到瑞丽市永丰珠宝公司的聘用通知书，可见赏识教育能令“顽石点头”！
3.实施赏识教育不排斥批评
赏识教育与批评教育应相互结合，互为补充。一方面，老师要学会欣赏学生，了解他们的身心所需，并给予适当满足。若赏识不够，对学生不屑一顾或训斥指责，就会伤害学生的自尊心，使他们产生自卑心理，甚至会破罐破摔。反之，教师如果对学生过度赏识，就会导致学生自满、任性，不能客观评价自我，稍遇坎坷便一蹶不振。因此，教师在对学生进行赏识教育时，一定要把握好力度。例如，对待胆小的学生，要多肯定鼓励，少批评指责；对调皮、表现差的学生，要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励；对于任性的好学生要适当赏识，多提出更高要求或多鼓励他们克服任性的行为。
参考文献：
1.周弘.《赏识你的孩子》.广东：广东科技出版社，2004年版.2.周弘.《教你赏识孩子之赏识实操方法》.广东：广东科技出版社，2004年版.3.邢永富.《现代教育思想》.北京：中央广播电视大学出版社，2001年版.4.刘志文.《现代教育思想》.广东：华师在线网络课件，2007年版.5.魏书生.《班主任工作艺术》.南京：河海大学出版社，2005年版.6.蔡金星.《知心导行》.上海：上海社科院出版社，2003年版.7.麦志强.《学校管理学》.广东：华南师大出版社，2002年版.8.王如新.《学校管理心理学》.广东：华南师大出版社，2003年版.教师的管理智慧：根据学生违规事件的属性做出适宜的反应
摘 要：学校生活由属性和功能不同的各种事件组成，智慧的教师应根据学生不同违规事件的属性做出适宜的反应：道德事件做内在性的反应，契约事件做静观或鼓励学生自主解决的反应，制度事件做明确而具体的反应，谨慎事件做敏锐而及时的反应，个人领域事件做尊重自主选择的反应。
关键词：道德事件；契约事件；制度事件；谨慎事件；个人领域事件
学校是一个多样性、情境性很强的师生生活、学习共同体。学生通过与同伴、与教师间的交往，通过参与各种活动，经历着不同属性的社会事件，这对学生建构不同的社会规则、学会交往、走向社会化具有重要的意义。智慧的教师在与学生交往时，应根据学生不同违规事件的属性做出适宜的反应，而不是盲目的、单一的、非协商式的反应。如下图：
一、道德事件：内在性的反应 当教师面临学生的道德事件时，做出的应是符合行为后果的内在反应，引导学生学会换位思考。教师可以引导学生关注行为的内在属性及其包含的互惠意义。然而，在学校的日常生活中，教师对学生的行为反应经常是这样的：
“王水，你骂杨旭是个笨蛋，而他却打了你，你们两个都违反了班里的规定。”
“潘杰，你抢了王明的故事书看，请你还给他吧，他马上要回家了。”
应该说，在上面两种情况下，教师都强调别的学生的需要，而不是使用成人的权威，这种表述缺乏内在属性和互惠的成分。因此，教师需要充分把握道德事件的内在属性，并体现在对学生的言语中，下面的表述可能会更加贴切：
“王水，如果杨旭骂你，你会有什么感受？我想你可能会伤心的。所以请你以后不要随意骂人，好吧。还有，他打了你，你现在还痛吧，我们不能打人，有事好商量。”
道德事件往往与“热”情感联系在一起，道德违规中学生经常会有一些诸如生气、伤心、害怕、不公等情感体验。因此，道德行为图式的建构与特定的情感体验过程是结合在一起的，给予学生积极的、合理的内在情感支持，是教师面对道德事件时应该注意的问题。
二、契约事件：静观或鼓励学生自主解决的反应
契约事件是主体间以契约的方式而存在的、以发展学生的权利、自主、平等、协作等理念为特征的事件，学生同伴交往的大多数事件都可以纳入契约事件。
面对学校生活中的契约事件，只要学生不存在安全或健康隐患，教师可静观之而不做出反应，即使学生求助于教师，教师也应鼓励学生自己解决冲突。
例如：学生A正在荡秋千，学生B走过来了。A：“你来干吗？”B：“我也想荡秋千。”A：“不行，我刚刚才玩。”B：“我就玩一下。”A：“骗人，你老是这样。”B：“就玩一下。”A：“不好，你玩了就不会下的。”B：“就一下。”A：“我不信!(大叫起来)”„„不管B如何要求，A就是不同意B玩秋千。
这里，双方最终并没有达成一致的协议，但双方的自主解决过程使学生B已尝到了自利所带来的报复，这也许会促进其进行反思，对其走出自我为中心的状态也许有作用，教师没有必要进行干预。
又如：儿童P在玩放风筝游戏，个子高高的H走过来了。H：“把风筝给我玩！”P：“我才玩。”H：“就要给我玩。”P：“我就玩一下。”H过来抢走了P手中的风筝玩了起来。P：“坏蛋！抢我的风筝。”H：“我不是（坏蛋）。”P：“是我先玩的，老师说过的。”（意思是说，老师说过谁先拿到谁先玩）H：“我也想玩。”P：“那是我的。”（还是强调自己先拿到风筝的）H：“那我玩一会，你玩，我玩。”（意思是说，轮流玩）P：“那好吧。”H和P一起高兴地放风筝了。
这里双方进行了“讨价还价”，H凭借个头大抢走了P的风筝，P使用他所掌握的凸显信息（salient information）——谁先拿到玩具谁先玩的班级约定向H进行了讨价还价，以便达到合作共赢的局势，最终达成的均衡点是“轮流”玩。
契约事件蕴含着同伴间“讨价还价”和“一报还一报”的思想，对同伴走出“自我中心状态”具有重要意义。面对契约事件，教师应给予学生自主体验的机会，这有利于培养学生的维权、自主、平等、协作、互惠、民主等品质。
三、制度事件：明确而具体的反应
制度事件是与团体秩序、违背某一团体组织统一规定有关的事件（如必须穿校服上学、看完图书放回原处等）。在制度习俗领域，教师不仅要使学生知道制度化规范是大家的共同期望，也要使学生了解制度化规范的组织功能。在制度事件中，对于学生的违规，教师要尽量使学生理解制度的社会功能，对学生违规行为的反馈要保持公平和一致。特别要强调的是，教师的反馈要针对学生的具体事件而不是其品性，要指出学生背离规定的具体行为和所造成的混乱，而不是用简单的命令方式表明对他们的要求。
例如：当教师看到个别学生中午不睡觉而过分吵闹时，与其说：“你太吵了，班里规定午睡是不能吵闹的！”还不如说：“你想想看，为什么午睡时不能大声吵闹？假如你想睡觉，有人在吵闹，你会有什么感受。班里有这条规定是为了给大家创造一个安静的午睡环境，在制定这条规定时大家是同意的，请你遵守这一规定，好吗？”
教师这样做，从两个方面帮助学生建构他们对制度的理解：一方面，表明制度是大家的共同期望（准则），另一方面，也说明了制度的组织功能（没有它会造成班级的混乱）。
四、谨慎事件：敏锐而及时的反应
在谨慎事件中，某一行为往往会给学生自身或别人带来安全或健康危害，教师必须对学生做出及时的反应以制止其行为。
例如：学生E在过道上跑得很快，教师看见后说：“E同学要注意安全，在过道上是不能跑的，我们学校是有规定的！”
这里，教师的反应是不适宜的，教师除了用言语表达外，更主要的是要用实际行动来制止学生跑得过快的行为，同时给予具体的理由解释，以确保学生的安全。
五、个人领域事件：尊重自主选择的反应
个人领域事件是指主要和个体自身有关的、处在社会规则之外的系列涉己行为（如儿童的朋友选择、服饰选择、隐私和秘密、私人物品、独处的时间和空间等）。个人领域事件一般不涉及“是非”判断，而是个人偏爱和自由选择的问题。当学生个人领域受到侵犯时，教师可以就道德、制度、安全等行为向学生提供直接的建议，如果学生处于安全状态，教师则可以不做出反应。教师应意识到对于道德、制度等问题，学生需要适应外部特殊的社会需要和义务，而对个人问题，则需要留给学生自己去解释和控制。因此，当问题属于学生个人领域时，教师应允许学生拥有自己的观点，让学生自己做出选择，这有利于学生自立和自尊的发展。如下面学校的做法是不合理的：
2009年9月24日《广州日报》报道：某校一名女生介绍，她们全部是高三音乐班的学生，12月底就要进行专业考试，她们特意将头发留长，希望给考官留下好形象。但德育处张主任给了她们3个选择——剪发、退学、停课，并给每人发了一张纸让她们签名写上自己的选择。女生们均在纸上写着：“不剪，不退学”。有鉴于此，学校认为这32名学生默认选择了“停课”，于是当天下午，学校强制要求这32名女生离校。随后，张主任便要求她们到学校外面去，并对门卫处的保安说，不要让她们进来，如果有人进来就报警[1]。
对于女生来说，留长发还是短发，她们有自主选择权。假如要求教师每天都穿统一的服装、留一样长的头发去学校，教师的感受会是怎样？因此，当教师面对的是和学生个体自身有关的、处在社会规则之外的系列涉己行为时，教师就没有必要进行干预，应帮助学生发展自我，养成良好的个性。
创设适合师生发展的管理机制 德国管理学家赫尔茨有一句名言：“会鼓动别人，会服务别人，会成就别人，就是会管理。学校管理就是不断地发现、协调、平衡，并解决人与人、人与事(或)物、人与自身的矛盾关系的探索过程。作为校长，不在于如何去“管人”，而在于如何去“影响人”。
作为一所办学只有十一年历史的学校，丹阳六中由一所普通完中发展成为江苏省重点中学，而后转评为江苏省三星级高中，2006年又跨入了江苏省四星级高中行列。回顾学校的发展历程，特别是近3年来的发展历程，我们认为最根本的一条，就是始终坚持向管理要质量、要效益，调动所有的管理因子，为师生的发展创造良好氛围。
一、做好规划，科学管理
所谓管理策略，我们的理解是两句话：一是选择比努力更重要，二是计划比努力更重要。
在学校管理中，我们不排除辛勤劳动、努力奋斗这一重要因素，但仅靠辛勤努力远远不够的。无论做什么工作，如果缺乏规划，毫无选择，往往会漫无目的、一事无成。“十五”期间，我们制定了《丹阳六中“十五”学校发展规划》，提出了“到2005年末创建国家示范高中”的奋斗目标，所进行的“加快师资队伍建设、深化教育教学改革、全面推进素质教育、实施初高中分离”等工作，取得了卓有成效的进展。
然而，根据人民群众对优质教育的需求，学校“十五”规划还有某些不完善之处。例如，办学理念比较模糊，少数硬件指标和软件目标还有差距。因此，从2003年学校转评为江苏省三星级高中后，我们就着眼酝酿符合新一轮发展要求的“十一五”规划。经过自上而下、自下而上的集思广益，广泛征求教职工的意见和建议，并经过省教科院专家的调研指导，最终形成了符合校情的“十一五”发展规划。规划涵盖了“办学经验、问题反思和办学优势、当前发展面临的机遇和挑战、办学理念和发展目标、发展思路、具体措施和实施保障”等内容。提出了把六中办成一所“主体共同发展、教育文化自觉、办学特色鲜明”的现代化新型学校的战略定位。在此期间，我们本着边调整边实施的精神，结合四星级高中创建工作，着力在质量文化、科研文化、特色文化等方面努力实施和渗透办学理念，实现了学生、教师、学校的和谐发展。
二、合理分工，善于用人
管好一所学校，校长个人的力量很有限，关键是善于用人。校长要有海纳百川般的宽阔胸怀，能够做到人尽其才，扬人所长，在多年的学校管理中，我始终坚持这样的信条。
2006年，学校既要筹备建校十周年庆典活动，又要迎接省四星级高中评估验收，两件大事都集中在相近的一个时段，这就要求我们必须把所有人的积极性和聪明才智都调动起来，抓早、抓实每一个时段的每一项工作。为此，年初开学，我们就成立了校庆筹备工作委员会，制定了《关于筹备丹阳六中十周年校庆活动的工作意见》，列出了19个工作项目，成立了19个工作小组，每个校长至少分管一块工作，所有行政人员都担任相应工作小组的骨干，绝大多数教师接到了工作任务，形成了“人人有事做、事事有人做”的局面。同时，我们充分挖掘潜力，发挥音乐、美术、语文教研组、团委、学生会、骨干教师和总务后勤的力量，积极有序地做好环境改造、设施设备更新、校园文化布置、校庆征文征集、校史展览室重建、系列宣传报道、校庆电视片制作、校庆文艺节目排练等工作。
尽管工作纷繁复杂，但由于充分发挥了全校师生的主观能动性，所有任务都有条不紊地完成，最终成效显著。2006年10月31日，四星级高中评估验收圆满结束；11月18日，学校十周年庆典活动也在隆重简朴、热烈欢快、紧张有序的氛围中举行，达到了“展示办学成果，扩大社会影响”的预期目的。
三、巧妙借力，凝聚智慧
创建江苏省四星级高中，对学校来说既是一次发展的机遇，更是一场全新的挑战。面对这项难度超乎以往的创建工作，我们没有退缩，而是针对评估细则，结合学校的办学积淀，巧妙地“借力”。所以“借力”，就是凝聚各方面的智慧和力量。
首先，借助于“江苏省教科研基地”和“江苏省丹阳六中学校发展研究中心”这两块品牌，我们聘请各级专家、学者，通过实地考察、深入调研、透彻分析学校的发展现状、存在问题和努力方向。
其次，借助于兄弟学校的力量。我们一方面组织中层领导先后赴江苏句容高级中学、苏大附中、苏州新区一中等四星级高中考察取经；另一方面利用每周行政例会逐条解读创建标准，通报创建进程，研讨创建工作中的重点和难点问题。通过比较、分析、学习和借鉴，把外力转化为内驱力，进一步激发我们创建的热情和信心。
第三，我们注重发挥骨干教师的力量，攻克难关，寻求突破。学校重点在校本课程开发、研究课题增设、教师论文发表等方面挖潜。在所有教研组、备课组的努力下，自编了18门校本教材。高一年级教学与新课程实施方案同步，开展了研究性学习活动的成果展示。
在整个创建工作中，由于我们合理借助外力，有效整合内力，从而推动了创建工作的有序进行。
四、创造机会，助人成功
在管理中，我们注重给教师和学生多创造成功的机会，既营造和谐的人文环境，又实现了教师、学生和学校共同发展的“多赢”局面。作为校长，我坚持“要教师吃苦、不让教师吃亏；要教师实干、给教师实惠；要教师有作为、让教师有地位”的管理原则，提出“让学生成才、让教师成功、让社会满意”的工作要求，创设适合教师和学生发展的管理机制。
一方面，学校为教师的快速成长搭建舞台。借助持续坚持的拜师结对、集体备课、亮相课、评优课等方法，借助校级评先、评优的举措，我们为青年教师的成长创造条件，为教师提供了更多的展示机会。近3年来，我们派遣了9名教师到国外学习进修，我们让所有骨干教师参加了省、市级培训。同时，依托于国家级课题《中学生自主学习策略研究》，学校成为“江苏省教科研基地”，成立了“江苏省丹阳六中学校发展研究中心”，加强“教师发展学校”课题研究，为教师由经验型向学习型、研究型转变创设氛围。
另一方面，我们努力让每一个学生有参与的机会。我们从不同层面建立有效载体，通过建立文学艺术类、DIY类(自己做)、体育、电脑、英语等多个学生社团，通过开展读书征文竞赛、学科知识竞赛、书画摄影比赛、青春风采大赛等各类竞赛，让更多的学生有发挥专长、展示才华的机会；通过“五星评比”(文明之星、环保之星、勤奋之星、守纪之星、学习之星)和“十佳评比”(十佳志愿者、十佳团干部、十佳团员、十佳团支部)等活动，激励学生奋发有为的进取精神；通过坚持不懈的青年志愿者活动，使广大青年学生养成协作关爱、热心公益事业的良好品质。此外学校建立了江苏省国营练湖农场、国家眼镜生产基地万新公司等社会实践活动和研究性学习基地，为学生提高实践与创新能力创造了条件。
五、文化管理，打造精神
学校文化建设的根本，是营造一种积极、健康、人文的氛围，张扬一种振奋人心、与时俱进、自强不息、追求卓越的精神。
在物化层面的文化建设和管理中，我们以创建“江苏省绿色学校”、“江苏省园林式单位”和“四星级高中”为契机，不断提升文化品位，使全校师生工作、生活在如诗如画的环境之中。在制度层面的文化建设和管理中，我们对原有的学校规章制度进行了重新调整和修订，使之更具有针对性、科学性、合理性，更显人文化、校本化，更能为广大师生所认同，所接受。在精神层面的文化建设和管理中，我们一是努力弘扬多年来形成的“团结协作”优良传统，二是充分彰显近年来学校女子足球展示的“奋力拼搏、勇创一流”的进取精神。
随着办学规模的扩大，随着新课程改革的不断推进和高考模式的变化，还有一系列管理新课题等待我们研究、探索。管理是一门科学，也是一门艺术。我们唯有不断学习、反思、创新，充分发挥师生的主观能动性，才能为实施有效管理提供现实的可能性。
（江苏省丹阳市第六中学校长 朱万喜）
《人民教育》2007年第22期 践行“觉悟”理念 提高管理效益 江苏省丹阳六中校长 朱万喜
2002年底，我担任了丹阳六中校长、党总支书记，开始了新的工作历程。三年来，我带领全体师生完成了江苏省三星级高中转评，赢得了“镇江市模范学校”、“镇江市文明单位”等一系列集体荣誉，实现了“江苏省四星级高中”的创建目标。
回顾学校十年的发展历史，尤其是近三年的发展历程，我深深体会到，当好一名校长，必须具备的素质条件可能有许多，但最为重要的是，校长必须以先进的、切合本校实际的个性化办学理念来引领学校的发展。理念是一种精神，一种信念，是一种价值追求，一种行为的动力支撑。而先进的、切合本校实际的个性化办学理念不仅有利于全体成员达成共识，而且有利于全体成员形成共同的行动指向，在这种共识和指向驱动下，则有利于实现共同的发展目标。可以说，从我主持学校工作开始一直到今天，实质上就是探索和践行办学理念的过程。
一、提出办学理念的背景
从办学历史看，我们六中的建校时间最短，文化底蕴并不丰厚；从师资队伍看，我们六中青年教师多，名优教师少，与同类学校比同样不占优势；从办学质量看，我们六中受生源素质和区域限制，高考质量并不领先；从办学特色看，我们六中更没有自己独特的优势。
1996年建校之初，学校首届领导班子制定了第一个五年发展规划，抓住丹阳高中布局调整、教育现代化工程全面推进这一机遇，实行建学校与建队伍同步推进、抓管理与抓质量同步推进的办学思路，为建校四年(1999年)创建江苏省重点中学奠定了基础。在跨入省重点中学行列之后，学校第二届领导班子根据丹阳生源高峰到来以及丹阳高中教育竞争激烈的趋势，审时度势，制定了第二个五年发展规划，提出了“为到2005年末创建国家示范高中厚实基础”的奋斗目标，一方面加大投入，实施了“初高中相对分设”的办学格局，另一方面加大力度，从科研、质量、队伍等方面寻求内涵发展，为2003年顺利转评为江苏省三星级高中提供了保证。
学校“年年迈新步、三年一大步”，这种良好的发展态势源之于什么？我想，就是源之于一种精神，一种理念，这就是“觉悟”。因为“觉悟”，我们才有了执着的追求；因为“觉悟”，我们才有了“团结协作、克难奋进、敢于争先”的团队精神。“天时地利不占优、唯有人和最宝贵”，这就是我们六中的宝贵资源和财富。
担任校长以来，我思考最多的一个问题就是“在学校新一轮发展中怎样才能避免落伍落后的局面”。我想，首先，我们的优良传统不能丢；其次，我们必须敢于创新，敢于争先。因此，我们仍然而且必须依靠“觉悟”这一核心办学理念作为支撑，全面勾画第三个五年发展规划，并且积极建构与之相适应的发展格局。
二、诠释办学理念的内涵
把“觉悟”作为核心办学理念，我认为主要是基于以下四个方面的认识：
首先，“觉悟”作为生命理念，意味着清醒的自我意识，知道自己的优势和不足，进而发扬自身的优势，努力弥补自身的不足，表现出永远向上、追求卓越的精神；其次，“觉悟”作为办学理念，意味着对学校有着深刻的理解，知道学校对于学生发展和教师成功的意义，不断寻求实现学校的价值和历史使命，表现为教育的自信和内生的发展活力；第三，“觉悟”作为教育理念，意味着对教育本义的准确把握，知道教育的内涵在于唤醒人的智慧、释放人的潜能、促进人的成长，表现为对教育理想和理想教育的不懈追求；第四，“觉悟”作为学习理念，意味着把学习作为终身发展的途径，知道作为一个人永远是一个学习者，而学习的内涵在于自我不断建构的同时理解外部世界、服务赖以生存的社会，并通过变革的生活推动人类进步。
实践核心办学理念“觉悟”，也就是坚持在办学过程中强调两个价值取向：其一，追寻教育的本义，办真教育；其二，追求教育的与时俱进，办新教育。围绕办真教育、新教育的实践，我们必须积极探索以“自主建构教育”为主要方向的办学特色，培育“自觉策划、自主学习、自能成功、自身完善”的教师团队和时代新人，从而体现“价值引领、自主建构、共同发展”的丰厚内涵。而这也正是我们这样一所年轻学校通向四星级高中的必由之路。
三、践行办学理念的举措
在2003年转评江苏省星级高中的同时，江苏省教育厅颁发了开评四星级高中的文件和具体评估细则。面对新的形势，我认为，如果我们只是满足于现有的“三星级高中”，作为我们这样一所最年轻的学校就很可能就会导致在新一轮竞争中被淘汰出局的局面。而要在同类学校新一轮竞争中脱颖而出，我们不仅一刻也不能停止发展，并且无论在哪一个方面都要争取走在前面。于是，我先是对学校第二个五年发展规划提出的“为到2005年末创建国家示范高中厚实基础”的奋斗目标提出修订，调整为“高标准转三星级高中、早谋划创四星级高中”的发展追求。与此同时，开始着手制定第三个五年发展规划。为了使规划具有针对性、超越性和可行性，在聘请专家调研、多次征求教职工意见的基础上，我们制定了“十一五”学校规划。规划明确了学校的核心办学理念“觉悟”，提出了在核心办学理念“觉悟”指导下“把六中办成一所教育文化自觉、主体共同发展、办学特色鲜明的现代化新型学校”的战略定位，制定了“办学条件、学生培养、教育质量、素质教育、教育科研、教师队伍、学校管理、校园文化”等八个方面的工作方向和行动指南。
从“十一五”规划酝酿、形成到付诸实施的三年多时间里，我带领全体师生全面渗透“觉悟”这一核心办学理念，自加压力，自强不息，在“价值引领”之下，努力“自主建构”，以求“共同发展”。围绕创建四星级高中的奋斗目标，结合学校的实际情况，我提出了着力打造“队伍、质量”、“科研”、“特色”等四大文化的鲜明观点。
(一)、在培育办学特色中提升竞争力
办学特色不仅是四星级高中的一项重要指标，而且也是我们这样一所年轻学校能否在创建中脱颖而出的核心要素之一。而办学特色的形成一靠历史的积淀；二靠自觉地建构。历史的积淀，我们是匮乏的，因此，只有依靠在核心办学理念“觉悟”引导下从生源特点，学校教育资源特点以及区域特点出发，自觉自主地进行探索、建构。
一是抢抓机遇，发展女子足球特色优势。针对我市小学、初中女子足球具有一定影响力同时后续培养不能衔接的实际状况，我积极主张组建丹阳六中女子足球队。经过多方努力和争取，2004年初，我们拿到了这个项目。为了建立“小学打基础、中学抓发展、大学出人才”的女足发展链，我们又与江苏大学合作，建立江苏大学女子足球后备人才基地。在各项保障机制得到落实的情况下，我们的女子足球先后获得华东地区、全国以及2006年江苏省十六届全运会等多次中学生女子足球比赛的冠军。女子足球队员“勇于拼搏、争创一流”的精神不仅受到丹阳市委市政府和镇江市委市政府的表彰，当选为“丹阳市十佳新人新事”，而且也潜移默化地内化成全校师生克难奋进、敢为人先的精神动力。
二是承挑重任，发展民族教育特色优势。2005年8月，国家教育部、江苏省教育厅、镇江市人民政府和教育局把开办内地新疆高中班的任务交给了我们丹阳六中。校舍、经费等方面的严重不足，民族政策的把握和管理方法的运用，这些对我们来说既是一项全新的课题，更是一次严峻的挑战。面对困难和压力，首先，我认为这是上级政府对我们的信任，我们没有理由推却；其次，我认为这对我们实施多元化办学是一种有益的尝试，别人能够办好，我们也一定能够办好；第三，我认为这对我们锻炼教师队伍、扩大办学交流、提升学校知名度也是一个很好的载体。正是用这样的认识，我统一了领导班子的思想，转变了教职工的观念。在开办内地新疆高中班的一年多时间里，我着力落实了“资金优先保证、设施优先提供、师资优先配备、政策优先落实、管理优先到位”等五项措施，受到了少数民族学生、新疆维吾尔自治区教育厅和我省各级行政部门的认可和好评。2006年，镇江市人民政府授予我校为“民族团结进步模范集体”，这对我们实现把内高班办成“民族型、有特色、现代化、高质量”的目标增添了信心。
三是发展自主教育与管理特色优势。以青年志愿者活动为载体，开展学生自主教育与管理活动是我们一直坚持的一项工作。为了把这项工作做优做强，形成特色，我要求通过课题研究付诸实施。在镇江市级课题《开展青年志愿者活动的实践与探索》带动下，学校团委通过实施“校长接待日”、创设“志愿者服务岗”、打造“社团、节日、青春、十佳”文化，让学生主动参与学校自主管理、自主创设文化活动，自觉参加社会实践，学生的健全人格、良好的人文素在自主教育与管理中得到了锤炼。《学生自主教育与管理的实践与探索》被丹阳市人民政府教育督导室列入了《第三轮综合督导评估2003年下半年评估学校“亮点”专集》，2005年获得“江苏省五四红旗团委”称号，2006年被《中国青年报》作推广报道。
(二)、在实施科研兴校中提升竞争力
在课题研究中提高教师的教学能力，在课题研究中提高教育教学质量，这已经成为不争的事实。但如果是单兵作战，单向推进，这对于整体提高队伍素质、教育质量、办学水平都是于事无补的。如何提升教科研品位，我认为必须寻找并搭建更加有效的平台。于是，我把江苏省教科研作为了首选。
从教育科研的前瞻性、综合性、实效性出发，2003年下半年起我们先后多次邀请省教科院专家对建立统领所有学科的总课题作了专门指导、规划，经过反复论证，最终确立了含盖所有学科研究的《中学生自主学习策略研究》作为我校新一轮课题研究的主课题，在上级教科研部门的关心和支持下，2004年初被教育部批准立项为国家“十五”规划课题(丹阳市首家独立承担国家级教育科研题)。为了使课题研究更加有序有实效，我们又借助于省教科研的力量，成立了“江苏省教科研基地”、“江苏省丹阳六中学校发展研究中心”，为课题研究的全面展开、推进以及教师的专业化发展作专门指导。
“一个国家级课题”、“一个省级科研基地”和“一个研究中心”诞生以来，学校的科研层次提升了，科研水平上升了。国家级课题开题以来，课题组编撰了《中学生自主学习文献研究集》，进行了专题调查研究，部分学科在全市开设了课题研究展示课、评优课。其中体育学科“自主选择、跨班选修教学”的研究成果在全省范围内得到推广。基地建立以来的两年时间里，教师发表的省级以上科研论文数比原来翻了几番。而切合本校实际、具有较高质量的“十一五”学校发展规划也正是在“研究中心”特聘的10位专家的指导下形成的。另外，2006年我们又与省教科院合作，申报了涉及德育、电教、管理等领域的国家级课题1个、省级课题3个。新的科研平台不仅对教学研究起到了拉动作用，也为教师科研能力的提升创设了条件，因而深受广大教师的拥护和欢迎。
(三)、在丰厚教育质量中提升竞争力
教学质量是学校发展的生命线。作为一所发展中的学校，只有建立效益型的教学系统，才能保证学校在质量内涵上的可持续发展，才能立于不败之地。随着新课程改革的不断推进，我要求教师重点在直接影响教育质量的课程体系、课堂教学、评价方法等三个方面作积极的探索和尝试。
一是建立比较完整的课程体系。完整的课程体系既是实施素质教育的需求，也是培养学生全面发展和个性化发展的需求。为了规范课程建设、课程实施，我们拟定了《丹阳六中2003-2005课程发展规划》、《丹阳六中新课程改革方案》，出台了《丹阳六中校本课程开发方案》、《校本课程开发管理条例》、《丹阳六中校本课程管理办法》、《校本课程评价方案》等一系列相关文件，建立了相应的课程开发更新制度，开发了《练湖情、曲阿风》、《乡土》、《美的旋律》等18门校本课程，从而形成了比较完整的三级课程体系。近年来，我们凭借总前委旧址、许杏虎纪念馆、丹阳市烈士陵园、金宛新村、市敬老院、国营练湖农场、国家眼镜生产基地万新公司等基地，积极组织学生开展社会综合实践活动和研究性学习活动，其中一批有较高质量的研究性学习成果在省级获奖。完整的课程体系不仅满足了学生个性化发展的需求，而且也提高了学生的综合能力与素质。
二是推进课堂教学方式改革。针对我校生源的特点，我特别强调课堂教学方法的改革。对此，我提出了“四注重”的改革要求。一是注重学法指导，要求国家级课题《中学生自主学习策略研究》所有子课题研究小组努力把自主学习、合作学习、研究性学习等方式方法应用到课堂教学中去。二是注重因材施教，分层推进，要求对不同层次的学生提出不同的发展目标，采取不同的教学手段。三是注重 “双案制”建设，要求各年级各学科集体备课组坚持在了解生情、学情的基础上，形成教案和学案，努力做到每堂课都能使学生在充分明确要求和熟知内容的情况下较为自主地参与学习。四是注重探索信息技术与学科整合的现代教学模式，要求教师利用现代化多媒体设施和丰富的信息资源库组织和开展教学，达到扩大课堂信息量、激发学生学习兴趣的效果。
三是探索评价方法。在教学过程中，评价科学合理与否，对教师的教和学生的学起着至关重要的导向作用。在深化教育教学改革的过程中，我要求教师对学生评价不仅从思想道德、日常行为、知能水平、创新能力，体育卫生、实践动手等方面进行多类别的评价，而且还重视学生成长过程的评价。对教师评价，我要求各个部门综合协调，注重从师德表现、教育行为、教学业绩、教科研水平和创新协作精神等多方面进行全面客观的评价。
效益型的教学系统带来了教育质量的稳步提升，2004--2006年，学生信息技术会考合格率均达100%，本科本二以上达线率连续两年位居镇江市14所三星级高中前2名。在国家、省市级科技、体育、艺术、普通话、学科竞赛中先后有300余人获奖。青少年科技教育获得江苏省四星级先进集体称号，艺术教育被评为为丹阳市先进集体，体育运动会获得丹阳市高中组团体总分三连冠。《丹阳日报》、《江苏教育》、《成才导报》、《中国前沿》、《中国青年报》、《中国教育报》等多家媒体分别对我校的教育改革和成果作了报道。
(四)、在优化师资队伍中提升竞争力
四星级高中评估指标对师资队伍的素质要求也很高，比如主要学科要有特级教师，要有一定数量的硕士研究生、大市级学科带头人等等。针对学校名优教师数量不足、35岁以下青年教师占42%的实际情况，从2003年开始起，我就把教师培养作为学校的重点工作来抓。四年来，我主要借助于培青、名师、提高等三项重点工程的实施，促进教师的专业化成长，逐步优化师资队伍。
一是实施“培青工程”。近几年我们实行“导师制”之下“青年教师拜师结对”、青年教师专向考核(含定量听课学习，定量完成学科的高三复习试题，按规定上“亮相课”、“过关课”、“新荷杯”与“青莲杯”评优课，参加学科知识考试，)促进了工作1-3年的青年教师快速站稳讲台。
二是实施“名师工程”。一方面我们以各级骨干教师考核为手段，促进骨干教师在进行理论学习、参加课题研究和省市级培训中，提高骨干层次。另一方面，我们通过优惠的待遇引进特级教师、大市级学科带头人和硕士研究生。此外我们还特聘和返聘特级教师5名，用以充实名优教师队伍，指导青年教师教学业务。
三是实施教师整体提高工程。一方面，我们凭借集体学习、专家讲座、科研沙龙等校本培训形式，促使教师不断更新教学观念，改进教学行为，完善教师的个人素质。另一方面，我们多渠道派出教师参加国家、省市级培训，出国培训，同时鼓励教师在职读研。
实施队伍兴校战略，促进了优秀教师群体的壮大。镇江市学科带头人由原来的2名增加到4名，镇江市中青年骨干教师由原来的4名增加到13名，丹阳市学科带头人由原来的3名增加到7名，教师在省、市各类业务竞赛中获奖达50多人，1人被评为江苏省优秀教育工作者，1人被评为镇江市新长征突击手，2人获丹阳市师德标兵称号。一批在省市范围具有较高声誉和影响力教师为我们2006年创建四星级高中增添了底蕴。
回顾主持学校工作以来所走过的历程，特别是近两年来带领全校师生创建江苏省四星级高中的历程，我深深体会到，要当好一名校长不容易，而要当好一名名校长更不容易。但是，有一点可以肯定，只要校长具有鲜明的办学理念，并以此作为决策和行动的指南，长期坚持，执着追求，那么，就一定能让鲜明的理念绽放鲜艳的花朵，结出丰硕的果实。
第三篇：中职教师论文
浅谈中职班主任工作的困境及对策
【摘要】中职班主任工作艰难，这是中职班主任的普遍感受。分析影响班主任工作的因素，并根据班主任工作的实践，提出了自己面对班主任工作困境的一些对策建议。
【关键词】中职班主任工作；困境；对策
这学期我担任了一个班的班主任工作，在这个“艰巨的挑战”中我得到了很大的锻炼，也学到了许多东西。现在，我想谈谈当班主任以来的一些感受和想法，不当之处还请大家原谅、指正。许多从事中职班主任工作的老师能深切感受到近年来班级管理工作的艰难，有人戏称现在的中职班主任为“收容所”里的“看守员”，其无奈、失望之情溢于言表。我在班主任工作中，对以上的看法也曾深有同感，中职班主任管理工作确实艰难，然而，工作还必需继续，无奈、失望不是解决问题的路径，应该找出问题的症结及解决问题的对策才是当务之急。
一、影响中职班主任工作的因素
(1)生源素质下降是造成目前中职班主任工作艰难的重要因素。众所周知，随着国有高等教育和民办教育机构的快速发展，大量基础差、素质差的“双差”生涌入了中职学校，生源素质下降太快是造成目前中职班主任工作艰难的首要因素。
(2)社会就业形势的严峻和重学历的就业导向等社会意识形态的原因。这一原因大大削弱了中职毕业生的就业空间，也直接影响到中职学校的吸引力，从而使中职教育变成许多初等教育失败者的“临时收容所”。对于这么一群看不到未来、缺乏动力的弱势群体，任何励志的管教都显得有些苍白无力。
(3)家长对职业教育认识有误差。据调查，有相当比例的学生家长将小孩送到职业学校，并未指望小孩能学到什么，而是“灌灌水”，把孩子放在学校给学校看管，待小孩长大以后再说。有了这样的认识。就会产生相应的行为表现，如对小孩在学校的学习行为漠不关心，懒于配合，往往使学校教育处于两难的境地。
(4)中职生在初中阶段被忽略给后续的中职教育带来了严重的后遗症。由于初中阶段片面追求升学率的压力，造成该阶段大量的优质教育资源倾斜于那些优等生，原本需要得到更多帮助的后进生被忽略了，甚至放任自流。为了追求更高的升学率，许多后进生被剥夺了参加升中考试的权力，而这一部分后进生最终流向中职学校和社会，这种教育的不公正和不连续，使后进生错失了最佳教育时机。给后续的中职教育和社会带来了严重的后遗症。
上述几个方面的原因对中职教育学生管理工作都产生巨大的负面影响，而其中的许多问题不是
单靠学校自身能够解决的。可喜的是，近年来政府和社会已逐渐发现了中职教育存在的价值，加大了中职教育体制改革力度和资金投入，中职学校
在就业方面也得到了社会的认可，主流媒体也在关注和宣传职业教育的重要性。但是，可以预见的是，中职教育所面对的问题在今后的一段时期内不可能有根本性的转变，中职教育体制改革和生源素质下降的问题仍将是困扰中职教育的主要问题。
二、面对现实，与时俱进，探索班主任管理工作的良策
面对上述问题，作为一名新世纪的班主任，除了具备传统要求的高尚的思想品德，坚定的教育信念，家长的心肠，较强的责任心和组织能力等等素质还不够，在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须与时俱进，抛弃无奈、失望的情绪，以饱满的工作热情和良好的心态，积极探索和改进班主任工作方法，务实高效地开展班主任工作，以造就大批合格的中等专业技术人才。
（1）与时俱进改变工作方法
社会在发展，中职生不但总体素质低，而且学生的状况也会不断出现新的特点，教育和管理方法也要改进。比如说，过去学生出了问题，许多班主任常常是把学生叫到办公室或就在出事的地点，也不管周围有多少人，也不管学生的情绪状态就大批特批起来。结果不是学生低头不语，就是与老师顶撞，即使是勉强地接受，效果也不理想。过几天他又会“故伎重演”。比如，班上有一位男同学，总是戴个耳钉，没收过几次，但是过不了多久，他又戴上了。有一次班会的时候，我又看见他戴着个耳钉，非常生气，立刻当着全班的面训斥了他，并严厉地要求他马上摘下来。结果，这名同学表现得相当抗拒，在对峙了好久之后才愤愤的把耳钉摘下来交给我。事后仔细想想：这次是他服了软，但万一遇到的是脾气非常倔的学生，当场跟我顶撞起来，当时肯定会弄的不好收场。虽然事后也可以进行请家长、处分等处理，但是这名同学心里并不能真正得地认错，反而对班主任更有抵触情绪，这显然不是我们想要的结果。这种处理学生问题的方法应该改了。我们都有初中高中的经历，这个时期的孩子，当中很大一部分的逆反心理都很突出，家长老师越是批评，他就越是要对着来，这样子的教育是达不到预期的效果的。批评学生不如选择个僻静的地方，比如学生宿舍、操场一角、教室外的走廊都可以。与学生谈话时也可以不要用教训的口气，而是以朋友闲谈的方式。有时，学生犯了错误，需要给他反省的时间。我们应当明白，任何时候，给学生一个改过的机会，远比给学生—个下马威的教育效果好。有时，班主任需要以迂回的方式弱化教育味道，甚至可以以轻松调侃的方式，使学生在无意中愉快地接受教育。有时，也可采取学生喜闻乐见的活动方式教育学生，比如主题班会活动、讲讲生活当中的事例等等，不一定需要把道理讲明，而是让同学自己去体会、去评价，班主任只需进行适当的引导。
当然，并不是说每一名学生都适用同一种方法，我们应当区别对待，因材施教，选择最恰当的方式进行教育。
（2）改变看问题和做事情的角度
一件事从不同的角度去看或做，会得出不同的结论。教育学生也是一样。多用欣赏的眼光去看学生，充分挖掘其闪光点。有时平时很调皮的学生，他总是会惹老师生气，但他义气重，乐于助人。我们可以让他们多闪闪光，让他们感到自己也有优点，得到欣赏和重视，从而对自己充满自信心。比如厌学问题，有些学生毫无学习目标，做一天和尚撞一天钟。有时心血来潮，认真听好了一堂课，上课跟上了老师的思路，思路也特别的活跃，真的很聪明。但那只是昙花一现，过一会儿他又放松自己，或趴在桌上睡觉，或开小差。按照他们的说法是“定力不够”，真是太可惜。还有表现在兴趣的转移，整天沉溺于课外小说、网络游戏或是网络聊天，不思学习。针对这种情况，可以利用谈心和班会活动课，让他们找出自己的优点、特长和不足之处，通过互相交流，互相学习，并让他们自己发言和总结，这一活动很快能引引起大家的共鸣，同时也挖掘了学生学习的积极性。再针对现在的就业情况，让学生明白：自己的人生自己掌握，要走好人生道路必需有良好的行为习惯和较高的综合素质，激励学生抓紧时间投入学习，对自己的人生负责。所以对学生厌学问题就不能光讲大道理，也要换角度，从前是从为国家社会的角度教育学生，现在从学生个人的角度谈学习，然后把对国家的需要和对社会的责任结合起来，这样学生更容易接受。效果也会更好。
（3）学会调节情绪．保持良好心态
学生犯了错误，班主任老师很容易着急上火发脾气，可是我们想想，着急上火发脾气管用吗?不管用。我曾几次发过“大火”，当时真快被气死了，这么几个月来真心真意地，掏心掏肝地对他们，竟然是“顽固不化”。后来静下心来想想，中职生好多个性、行为习惯已经养成，有些还根深蒂固，一时无法改变。那么我们该怎么办呢?要换一种心态。作为老师，他们的“长辈”，性情更应平和，做事更要有耐心，更要努力学会换位思考。学生在课堂上一坐就是六、七个小时，我们自己能做到六七个小时不出一点差错吗?每个人生长的文化背景不同，心理也自然不同。老师要求学生一下子都变成完美的人，要求学生永远正确、永远优秀、永远不出错，这是根本做不到的。如果强行这样做必然吃力不讨好。所以，我觉得我们应该换换心态，以平常心对自己，也以平常心对学生，多一些耐心，多一点宽容，在和谐的气氛中教育引导学生，也许效果会更好。
总之，我们只有面对现实，坚持与时俱进，不断探索和改进班主任工作方法，运用新思维、新理念、新方法，解决班级管理工作中遇到的新问题，才能让自己不致于成为满腹牢骚和百般无奈的班主任，才能使自己的班主任工作做起来更加得心应手，并且能从自己所面对的学生那里寻找探索新事物的活力和执着前行的不懈动力。
参考文献
【1】王云．《谈职业教育中班主任工作体会》．邢台市长征职业中学.【2】陈丽芳．《申等职业学校学生同题与教育对策障》．
【3】趑扬．《班主任工作要与时俱进胆》．浙江艺术职业学院．
第四篇：中职组档要求
中职组档材料及要求
一、《专业技术职务任职资格评审表》填表说明
此表一式二份，第1页“最高学历”应为参评合格学历中的最高学历；“现任专业技术职务及任职时间”及“专业技术职务任职资格”两栏内，现职平套取得的要填清两个资格的名称及取得时间。第4-6页按时间先后填写主要工作业绩,第7页按时间顺序填写出版、登载或在学术会上交流的著作论文。第8页粘贴外语合格证、计算机合格证复印件或粘贴免试审批表复印件（缩印）(复印件单位负责人签字加盖公章)。第9页由单位填写，字数在300字左右，主要填写任现职以来工作目标、任务完成情况等，工作末尾填清任现职以来考核等次，单位负责人签字，加盖公章。第10页“基层单位意见”由单位填写（手写），字数在100字左右，末尾填写“经公示，群众无异议，同意申报”。第10页呈报单位意见和第11页不填。
二、组卷资料：严格按组卷目录顺序依次装订：
1、《申报晋升专业技术职务任职资格承诺书》；
2、量化赋分表（单位领导签字、本人签字、加盖公章）；
3、职称外语、职称计算机合格证书原件；(粘贴在A4纸上，免试人员免试审批表原件直接装订在评审卷件中)
4、任现职《认定表》或《评审表》。平套取得的，现职务评审表放上面，原职务评审表放下面。
5、任现职以来所有考核表，按时间先后排列。
6、专业技术职务资格证书、学历证书复印件（多个学历的，提交所有证书，按从高到低排序）
7、荣誉、奖励证书原件；小于A4纸的证书，粘贴在A4纸上，以右中为齐；大于A4纸的证书，折叠成A4纸大小，装订在A4纸上。奖励、荣誉证书按符合专业工作申报条件要求的奖励或荣誉，先奖励，后荣誉各自以级别高的在前，级别低的在后的顺序排列。
8、任现职以来的论文、论著或技术报告等原件（装订方法同奖励证书，发表的论文可视杂志薄厚程度和数量多少酌情处理，薄或数量少的整本装订，厚或数量多的可以只装订杂志封面、全部目录和论文页（论文页前后要有其他作者发表的论文各一篇）。核心期刊在前，非核心期刊在后，独立或第一作者的在前。非法期刊和不符合条件规定的材料不得装订。）
9、任现职以来专业技术工作总结一份（A4打印2000字以上）；
10、业绩成果：科研立项、科研成果鉴定或各种证明材料原件等
11、其它：
⑴执业（职业）资格证书复印件；⑵《综合排序表》、《竞争答辩表》；⑶继续教育证书复印件；⑸其它有关证件：
三：申报材料中所有复印件及证明材料，必须由各单位负责人签字，并加盖单位公章。档案袋及材料册封面中“申报专业”要填到具体专业。
四、卷外提交下列证书原件：（单独用一个档案袋，注明单位、姓名）
专业技术职务资格证、所有学历证、执（职）业资格证书、继续教育证书。
五、评审费160元（每人）。
六、各种表格可登陆唐山人才网（）“职称评审”栏表格下载里下载。
第五篇：论文要求
附件二
江南大学太湖学院
本科生毕业设计(论文)撰写与归档要求
毕业设计(论文)是学生毕业前最后一个重要学习环节，是学习深化与升华的重要过程。它既是学生学习与实践成果的全面总结，又是对学生素质与能力的一次全面培训与检验，而且还是对学生的毕业资格及学位资格认证的重要依据。为了保证我院本科生毕业设计(论文)的质量，保存和使用毕业设计(论文)。特制定“本要求。
一、毕业设计说明书（论文）文本的撰写内容与要求
一份完整的毕业设计说明书(论文)应包括以下几个方面。（接装订顺序列出）： 1．封面
采用学校统一的格式，用A4白色铜板纸打印。除编号外，各项目要填写完整、准确。
题目应该简短、明确、有概括性。题目字数要适当，不宜超过20个字，如果有些细节必须放进题目，可以另加副题。
2、毕业设计（论文）任务书
采用学校统一格式填写。
不得用纸张粘贴方式，各项内容按要求填写完整、准确。
各级签字必须完整且不得代签和打印
复印装订前所有内容必须完整，不得复印后再签字或增补内容。3．论文摘要或设计总说明
论文摘要以浓缩的形式概括论文的中心思想、主要内容及论文的理论及现实意义。中文摘要在400字左右，外文摘要与中文内容相同。关键词一般以3～5个为妥，应能反映论文的中心议题，关键词之间用分号隔开，置于摘要的下方。
设计总说明主要介绍设计任务来源、设计标准、设计原则及主要技术资料，中文字数要在1000～2000字以内，外文字数以500～1000个左右实词为宜，关键词一般以5个左右为妥。
4．目录
目录是论文的提纲，应层次分明，一般按三级标题编写（即：1„„、1.1„„、13 1.1.1„„）。目录中的标题应与正文中的标题一致，附录也应依次列入目录。
5．正文
毕业设计说明书(论文)正文包括绪论、正文主体与结论，其内容分别如下：
绪论应说明本课题的意义、目的、研究范围及要达到的技术要求；简述本课题在国内外的发展概况及存在的问题；说明本课题的指导思想；阐述本课题应解决的主要问题，在文字量上要比摘要多。
正文主体是对设计、研究工作的详细表述，其内容包括：问题的提出，研究工作的基本前提、假设和条件；模型的建立，实验方案的拟定；基本概念和理论基础；设计方案的论证；设计计算的主要方法和内容；实验方法、内容及其分析；理论论证，理论在课题中的应用，课题得出的结果，以及对结果的讨论等。学生根据毕业设计(论文)课题的性质，一般仅涉及上述一部分内容。
结论是对整个研究工作进行归纳和综合而得出的总结，对所得结果与已有结果的比较和课题尚存在的问题，以及进一步开展研究的见解与建议。结论要写得概括、简短。
6．致谢
致谢应以简短的文字对在课题研究和设计说明书（论文）撰写过程中曾直接给予帮助的人员或单位表示自己的谢意，这不仅是一种礼貌，也是对他人劳动的尊重，是治学者应有的思想作风。
7．参考文献
参考文献是毕业设计(论文)不可缺少的组成部分，凡有引用他人成果之处，均应按在文中所出现的先后次序列于参考文献中。并且只应列出正文中以标注形式引用或参考的有关著作和论文。一篇论著在文中多处引用时，在参考文献中只应出现一次，序号以第一次出现的位置为准。一般做毕业设计(论文)的参考文献不宜过多，但应列入主要的文献10篇以上（含外文文献）。
8、附录
附录是对于一些不宜放在正文中，但有参考价值的内容，可编入毕业设计（论文）的附录中，例如公式的推演、编写的程序等；如果文章中引用的符号较多时，便于读者查阅，可以编写一个符号说明，注明符号代表的意义。一般附录的篇幅不宜过大，若附录篇幅超过正文，会让人产生头轻脚重的感觉。
二、毕业设计说明书(论文)写作细则
1．书写
毕业设计(论文)一律用A4纸打印，双面印刷；手写时必须用黑或蓝墨水，文稿纸背面不得书写正文和图表。正文中的任何部分不得打（写）到文稿纸边框 14 以外，文稿纸不得随意接长或截短。汉字必须使用国家公布的规范字。
2．标点符号
毕业设计(论文)中的标点符号应按新闻出版署公布的“标点符号用法”使用。
3．名词、名称
科学技术名词术语尽量采用全国自然科学名词审定委员会公布的规范词或国家标准、部标准中规定的名称，尚未统一规定或叫法有争议的名称术语，可采用惯用的名称。使用外文缩写代替某一名词术语时，首次出现时应在括号内注明其含义。外国人名一般采用英文原名，按名前姓后的原则书写。一般很熟知的外国人名（如牛顿、达尔文、马克思等）可按通常标准译法写译名。
4．量和单位
量和单位必须采用中华人民共和国的国家标准GB3100～GB3102-93，它是以国际单位制（SI）为基础的。非物理量的单位，如件、台、人、元等，可用汉字与符号构成组合形式的单位，例如件/台、元/km。
5．数字
毕业设计(论文)中的测量统计数据一律用阿拉伯数字。
6．标题层次
毕业设计(论文)的全部标题层次应有条不紊，整齐清晰。相同的层次应采用统一的表示体例，正文中各级标题下的内容应同各自的标题对应，不应有与标题无关的内容。
章节编号方法应符合国家标准。例如：科技论文的章节编号方法应采用分级阿拉伯数字编号方法，第一级为“1”、“2”、“3”等，第二级为“2.1”、“2.2”、“2.3”等,第三级为“2.2.1”、“2.2.2”、“2.2.3”等，但分级阿拉伯数字的编号一般不超过四级，两级之间用下角圆点隔开，每一级的末尾不加标点。
各层标题均单独占行书写。第一级标题居中书写；第二级标题序数顶格书写，后空一格接写标题，末尾不加标点；第三级和第四级标题均空两格书写序数，后空一格书写标题。第四级以下单独占行的标题顺序采用A.B.C.„和a.b.c.两层，标题均空两格书写序数，后空一格写标题。正文中对总项包括的分项采用⑴、⑵、⑶„单独序号，对分项中的小项采用①、②、③„的序号或数字加半括号，括号后不再加其他标点。
7．注释
毕业设计(论文)中有个别名词或情况需要解释时，可加注说明，注释可用页末注（将注文放在加注页的下端）或篇末注（将全部注文集中在文章末尾），而不可行中注（夹在正文中的注）。注释只限于写在注释符号出现的同页，不得隔页。
8．公式
公式应居中书写，公式较长时最好在等号“＝”处转行，如难实现，则可在＋、－、×、÷运算符号处转行，运算符号应写在转行后的行首。公式的编号用圆括号括起放在公式右边行末，公式和编号之间不加虚线。
9．表格
每个表格应有表序和表题，表序和表题应写在表格上放正中，表序后空一格书写表题。表格允许下页接写，表题可省略，表头应重复写，并在右上方写“续表××”。
10．插图
毕业设计的插图必须精心制作，线条粗细要合适，图面要整洁美观。每幅插图应有图序和图题，图序和图题应放在图位下方居中处。图应在描图纸或在白纸上用墨线绘成，也可以用计算机绘图。
11．参考文献
参考文献一律放在文后，参考文献的书写格式要按国家标准GB7714－87规定。参考文献按文中出现的先后统一用阿拉伯数字进行自然编号，一般序码宜用方括号括起，不用园括号括起。
各类参考文献条目的编排格式及示例如下。
（1）连续出版物
［序号］主要责任者．文献题名[J] ．刊名，出版年份，卷号(期号)：起止页码．
例如: ［1］毛峡，丁玉宽．图像的情感特征分析及其和谐感评价[J]．电子学报, 2001，29(12A)：1923-1927．
[2] Mao Xia, et al.Affective Property of Image and Fractal Dimension [J].Chaos, Solitons & Fractals．U．K．，2003:V15 905-910．
（2）专著
［序号］主要责任者．文献题名[M]．出版地：出版者，出版年：起止页码．
例如：[3] 刘国钧，王连成．图书馆史研究[M] ．北京：高等教育出版社，1979：15-18，31．
（3）会议论文集
［序号］主要责任者．文献题名[A]∥主编．论文集名[C]．出版地：出版者，出版年：起止页码．
例如：[4] 毛 峡．绘画的音乐表现[A] ．中国人工智能学会2001年全国学术年会论文集[C] ．北京：北京邮电大学出版社, 2001：739-740．
[5] Mao Xia, et al ． Analysis of Affective Characteristics and Evaluation of Harmonious Feeling of Image Based on 1/f Fluctuation Theory[A] ．International Conference on Industrial & Engineering Applications of Artificial Intelligence & Expert Systems(IEA/AIE)[C] ． Austr alia：Springer Publishing House,2002：17-19．
（4）学位论文
［序号］主要责任．文献题名[D] ．保存地：保存单位，年份．
例如：[6] 张和生．地质力学系统理论[D] ．太原：太原理工大学，1998．
（5）报告
［序号］主要责任．文献题名[R] ．报告地：报告会主办单位，年份．
例如：[7] 冯西桥．核反应堆压力容器的LBB分析[R] ．北京：清华大学核能技术设计研究院，1997．
（6）专利文献
［序号］专利所有者．专利题名[P] ．专利国别：专利号，发布日期．
例如：［8］ 姜锡洲．一种温热外敷药制备方案[P] ．中国专利：881056078，1983-08-12．
（7）国际、国家标准
［序号］标准代号，标准名称[S] ．出版地：出版者，出版年．
例如：[9] GB/T 16159—1996，汉语拼音正词法基本规则[S] ．北京：中国标准出版社，1996．
（8）报纸文章
［序号］主要责任者．文献题名[N] ．报纸名，出版日期(版次)．
例如：[10] 毛 峡．情感工学破解‘舒服’之迷[N] ．光明日报，2000-4-17(B1)．
（9）电子文献
［序号］主要责任者．电子文献题名[文献类型/载体类型] ．电子文献的出版或可获得地址，发表或更新的期/引用日期(任选)．
例如：［11］王明亮．中国学术期刊标准化数据库系统工程的[EB/OL] ． http://,1998-08-16/1998-10-04．
三、毕业设计（论文）相关资料的撰写内容与要求：
与毕业设计（论文）相关的资料有以下几个方面：
1、毕业设计（论文）开题报告 采用学校统一格式；
封面及内容要符合要求，填写完整、准确。不得采用纸张粘贴方式。签字要全，不得代签。签字日期要准确。
2、翻译资料及原文
每位学生在完成毕业设计（论文）的同时要求翻译与设计（论文）相关的外文专业文献。
3、进度计划、检查落实表
该表由指导老师统一填写，制定 毕业设计（论文）进度，并按照进度表严格检查学生落实情况解决实际问题，记载检查结果。指导老师记载、签字要认真，不得有一笔到底、点号代替或一次性完成的情况。
4、毕业班学生提前上岗审批表
提前在四上就要求上岗的学生要认真填写，并要取得上岗单位的证明及家长的同意。
5、校外分散实习申请表
在校外进行分散实习的学生填写。
6、实习鉴定表
学生要认真填写表格内容，作出自我鉴定并取得实习单位鉴定意见。
四、毕业设计（论文）文本及相关资料书写及打印要求
论文题目：2号黑体加粗，一级标题：3号黑体加粗；
二级标题：4号黑体加粗； 三级标题：小 4号黑体加粗；
正文：小4号宋体；参考文献用5号宋体字； 页码：5号宋体；
数字和字母：Times New Roman体。版面：A4幅面，双面印刷； 行距：1.2倍； 页码：居中；
边距：上空2.5cm，下左右各空2cm，装订线一侧增加5mm空白； 页眉：奇数页书写“本人毕业（设计）论文的题目”，偶数页为“江南大学学士学位论文”，用宋体小五号书写；
编辑环境：Microsoft Word97以上版本，Word文档.rft方式存盘，单页为“第一章”。
五、毕业设计（论文）装订及归档要求（学生）
1、总体原则：归档材料分“毕业设计（论文）文本”及“毕业设计（论文）相关材料”两类。按要求分别装订成册后放入专用资料袋中（一个学生一个资料袋）。
2、装订要求
“毕业设计（论文）文本”装订顺序：（1）封面；（2）任务书；（3）中英文摘要；（4）目录；（5）正文；（6）致谢；（7）参考文献目录；（8）附录。
“毕业设计（论文）相关资料”装订顺序：（1）封面；（2）目录；
（3）毕业设计（论文）开题报告；
（4）毕业设计（论文）外文资料翻译及原文；
（5）学生“毕业设计（论文）计划、进度、检查及落实表”；（6）毕业生提前上岗审批表；（7）校外分散实习申请表（8）实习鉴定表。
3、归档要求：资料袋以专业班级为单位，按学生学号为序存放三年。
4、其他：
对毕业生所交的材料以专业班级为单位应指定专人检查验收，并按规定集中、有序、妥善保管。
以上工作要求毕业生在答辩前完成，经指导老师院系审查合格后方能参加答辩。
六、毕业设计（论文）材料装订及归档要求（院、系）
1、总体原则：对毕业设计（论文）工作各阶段形成的材料（包括上报学校的），院、系均应留存。院、系工作材料应齐全、规范、存放有序，便于查找。表、单等的填写应完整，主办人员及主管负责人应予签名。
2、具体要求：
各类材料按工作时间顺序排列、装订存放。要求有封面、目录、页码，内容包括：
（1）院、系毕业结业工作领导小组名单；
（2）院、系进行的毕业设计（论文）工作部署、动员、讲座等方面的文字材料；
（3）毕业设计（论文）课题及选题清单（含课题更新内容），各专业课题、指导教师情况统计表，后附各专业学生毕业结业工作计划表（分专业班级）；
（4）院、系毕业设计（论文）工作中期检查情况报告：收齐“中期检查表（教师表）”，汇总后形成“中期检查表“院系表”，并形成文字材料；（5）院、系毕业设计（论文）答辩委员会、分委员会及答辩小组名单；（6）系毕业设计（论文）答辩日程；
（7）系优秀毕业设计（论文）登记表及院的批文；
（8）系所报的优秀毕业设计（论文）指导教师推荐表及院的批文；（9）院、系毕业设计（论文）质量检查情况：表格的汇总，并据此形成的文字材料；
（10）院、系毕业设计（论文）管理工作检查情况：表格的汇总，并据此形成的文字材料；
（11）院、系毕业结业工作总结。
3、以下材料单独装订
（1）分专业、按学号排列的毕业设计（论文）清单；（2）毕业设计（论文）评审表（按专业班级、学号）；（3）毕业答辩评分记录表（按答辩小组为序）。
鲁公网安备37028302000876号