色彩与生活说课稿（实用19篇）

比喻是一种修辞手法，它可以通过类比使抽象概念更具体，让文章更生动有趣。写一篇完美的总结需要我们有充分的思考和准备，不可草率行事。下面列举了一些写作总结时常见的错误和应注意的问题。

色彩与生活说课稿篇一

《色彩与生活》属于人民美术出版社出版，初中美术，七年级上册，第7课，属于造型·表现学习领域的教学内容，本课引导学生从了解生活与色彩之间的关系入手，认识学习色彩搭配知识，对于改善和提高生活质量的重要性。并通过分析生活中的色彩，使学生对色彩现象及色彩知识在生活中的应用有进一步的了解。只有充分的熟悉教材，才能更好的设计教学过程，提升教学质量。

根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感，认知发展的需要和教学实际情况我制订了以下三维目标：

知识与技能目标：了解并掌握色彩三要素和色彩冷暖知识，初步学习运用该知识分析美术作品及生活中简单的色彩现象，并能用语言文字进行评述和选择适当的美术手段进行表现。

过程与方法目标:感受和认识生活中色彩的美好和丰富，尝试运用美术方法表达对色彩的感受和理解。

情感态度与价值观目标:乐于对生活中的色彩现象进行观察和分析，并认识色彩对人生的重要作用，亲自体验色彩表达带来的乐趣和感受。

明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了。

重点：学生对色彩三要素和色彩的冷暖知识的理解和掌握，并比较熟练地运用到作品及生活中去。

难点：学生能比较准确地分析作品中及生活中的色彩现象，借此提高色彩欣赏水平，陶冶情操。

学生和教师一样，是课程资源的重要组成部分，在教学交往中发挥着不可替代的作用。我将学生的情况分析如下：七年级的学生好问、好动、好奇心强，他们有较强的表现欲望，有及其丰富的想象能力。但他们的观察能力、动手能力、探索能力和表现能力以及和他人合作的能力相对较弱。教师应该创设一个相对平衡、和谐的学习氛围，让学生能够在课程教学中敢说、敢讲、敢做，勇于表现自我。

“授之以鱼不如授之以渔”，说到底，教学过程中，教师的一切行为都是围绕如何使学生学会学习，掌握学习方法而进行的。基于这一理念，在学法的指导上，我主要培养学生收集、整理资料的能力，动手创作的能力，合作与探究的学习方法及创新能力。在本课中我将采用看、想、说、做的方式,通过做游戏、提问、分析、师生合作等方法使学生形成自主、探究的学习新方式。明确本节课的教学方法，可以让整个教学事半功倍。

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐,顺利达成教学目标,我设计的教学过程如下:。

（一）歌曲导入。

首先，在导入环节，我将和学生共同演唱熟悉的歌曲——《七色光之歌》，烘托出欢乐的课堂气氛，使学生对本节课的内容产生兴趣，接着我将进行衔接过渡:我们生活在一个多彩的世界里，这些色彩和我们的生活密切相关，顺势导入新课《色彩与生活》。通过歌曲导入的形式，能快速激发学生的兴趣，从而顺利的开展课程。

（二）讲授新知。

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐,顺利达成教学目标,我设计的教学过程如下：

1、初步感知。

在初步感知环节，我将采用讲授法、展示法与回忆法相结合的形式，组织“连连看”游戏，将色相、明度、纯度的概念和名称分别展示在黑板上，请两组同学将名称和对应的概念进行连线，在规定时间内，又快又准完成的小组获胜。通过做游戏的方式复习旧知识，既能帮助学生回忆所学知识，又能活跃课堂气氛。接着我将展示《女孩和衣橱》的图片，并提出问题：女孩的休闲装有哪些色相？由于是一道简单的问题，所以选择让学生集体回答。接着单独提问：明度最高和最低的颜色分别是哪个颜色？纯度最高和最低的颜色分别是哪个颜色？结合学生的回答，我将做出最终的总结。（板书：色彩的三要素）这样设计可以帮助学生初步了解色彩的相关知识，并激发学生兴趣，从而为下面的讲解起到铺垫作用。

2、深入探究。

在深入探究这一环节里，我将请学生前后四人组成一个小组，课件出示两组家居装饰图，小组讨论分析：两组家居装饰图在色彩搭配上有什么不同?你比较喜欢哪一组的色彩?色彩的搭配方法有哪些?学生小组讨论，并派代表回答。最后我将结合学生的回答做出最终的总结。（板书：色彩搭配）这个环节之所以这样设计是为了学生在合作探究中解决问题，提高合作学习的能力。

（三）教师示范。

在教师示范这个环节，我将播放课前录制好的示范视频，展示为服装填上颜色的过程，对色彩的三个要素重点讲解。先确定色相，用蓝色和黄色作为主要色彩；接着应用明度和纯度的变化进行着色，注意色彩节奏感的把握；最后整体调整，丰富细节。通过这样的示范方式，学生可以直观地掌握色彩的应用方法，为独立创作解决思路上的.难点。

（四）学生练习。

接下来就进入到妙手巧思的阶段,我会讲明要求,请学生先构思,然后按照示范步骤进行练习。为了给学生营造一个自由发挥的创作空间,在创作过程中,我会强调要进行发散思维，用我们所学习的色彩知识进行创作。在创作时,播放轻柔的音乐,营造轻松的学习氛围,让学生在优美的旋律中展开思路,大胆创作,体验创作实践活动所带来的乐趣。

（五）展示评价。

在展示评价环节，我将以开展“最佳色彩搭配大师”竞选大赛的形式,各小组分别展示本组设计,谈自己的设计思路，同学自由发言谈自己对其他组设计的看法和建议，教师对设计给予鼓励和评价。通过设计展示评价的环节，使同学们能够互相学习，取长补短，同时也活跃了课堂气氛。

（六）小结拓展。

在小结拓展环节，我将进行全面总结并提出教学延伸建议：观察生活中色彩的应用，充分的体验和享受色彩带给我们的美感。将课堂教学的精彩延续，学生感受色彩在现实生活中的应用和重要意义。

最后是我的板书设计，一个好的板书有“微缩教案”之称，这节课我将把色彩的三要素以及色彩搭配等重点知识点展示于黑板上，简单明了的涵盖了本节课的教学重难点。

色彩与生活说课稿篇二

我说课的内容是人民美术出版社小学美术五年级下册第3课。本课属于造型·表现学习领域。本课要求学生了解色彩变化的规律，探究培养学生对色彩三属性的判断、感受、应用能力，提高学生的审美素养。循序渐进地将色彩知识传授给学生，引导学生获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。

小学高年级阶段的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。

根据本课的主要内容以及基本学情，我确定了如下三维目标：

知识与技能：引导学生学习色彩纯度的知识，尝试用不同纯度的色彩完成一幅美术作品。

过程与方法：通过自主探究，尝试在色彩中调入灰或其他色彩，改变色彩的纯度，创作一幅作品。

情感态度与价值观：深入了解色彩变化规律，培养对色彩三属性的判断、感受、应用能力，在学习中提高审美素养。

基于我的教学目标，我设置了如下重难点：

重点：了解改变色彩纯度的方法。

难点：学会分析高纯度与低纯度的色彩。

一堂好课的呈现与有效的教学方法息息相关，由此我采取了以下教法和学法：

教法：讲授法、提问法、情境法。

学法：直观感受法、实践练习法等。

为了更好的达成本课的教学目标，突出教学重点解决教学难点，我特意做了如下准备：多媒体、范图等。

从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下：

（一）导入新课。

精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的揉入到活动中去，达到事半功倍的效果。

为此我将播放一段不同旋律的音乐，引导学生聆听，让同学们说出自己的感受，并为老师手中具体纯度变化的色卡找一找朋友，为作品配上合适的音乐，学生感受不同的纯度带给我们不同的感受。由此便引出我今天的课题——《色彩的纯度》。

（二）欣赏作品，感受魅力。

在本环节为了培养学生自主学习和探索的能力，我设置活动来引导学生进行新课的学习。首先，我将组织学生回顾三原色、三间色的知识，并引导学生根据色彩规律，形成色相环。并提问在色相环中，颜色纯度最高的他们是什么颜色？我的学生可能会回答像红、黄、蓝这样鲜艳、单纯的色彩被称为纯度高的色彩。在学生对色彩规律有一个初步的感知时，继续展示两幅色彩图片，引导学生赏析，并引导学生观察，提问它们有什么相同和不同的地方？通过初步的欣赏与观察，使学生自主的感知色彩。了解第一组与第二组色彩色相相同，但是第二组没有第一组色彩鲜艳。从而激发他们深入了解色彩变化的兴趣。

而后，我将采用小组讨论的形式，引导学生合作探究为什么会产生这样的变化？被称为什么？小组讨论交流并思考问题，前后四人为一小组进行讨论，鼓励他们相互交流，大胆发言。我将依据学生的回答做最后总结概括其含义是：这种变化在美术中叫作色彩的纯度变化，色彩的纯度是指色彩的鲜艳程度。

（三）交流探索，深入了解。

为了使学生更好的运用色彩变化的规律，探究其方法，我将组织学生小组试验，探索怎样使一种颜色发生纯度变化？让学生用发现的眼睛去探究，发现其规律为纯色+灰色=降低纯度、纯度+补色=降低纯度，加入其他颜色种类越多，纯度越低。从而培养了学生独立学习，合作学习的能力。并且在这一环节我采用生动有趣的教学手段，寓知识于趣味之中，增强学生对色彩的感受能力与想象能力。

为了进一步加强学生的感知能力，我将继续展示“星月夜”作品，引导学生赏析，并提问画面的纯度和画家表达的情感是怎样的？纯度的变化在画面中起到哪些作用？我将并引导学生探究出画面中的主要色彩是蓝色和黄色，纯度很高，表现了画家的激情。同时总结出纯度的变化能使画面表现的美感、情感更丰富多样，纯度低的色彩可以缓和整幅画面的色彩对比，更好的衬托主体，激发他们学习的兴趣。

（四）示范操作，体验乐趣。

美术课程同样具有实践性，所以最后，我会演示用自由的线条在画面上分割出几个大小不同的空间，并选用高纯度和低纯度的色彩，简洁的画出一个主题形象让学生仔细观察，通过直观的方式让学生掌握。高纯度色彩表现技法：直接选用纯色进行涂色;低纯度表现技法：选择一个色彩为画面主色调，在色彩中加入灰色或另一种色彩，调和出多种不同纯度的色彩再进行涂色，使画面呈现纯度变化。为学生独立创作解决技法上的难点。

（五）展示评价，分享成功。

教育家弗赖登塔说过：“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。为此，结合学生的实际水平、课堂练习时间，和教学重难点，我设计了这样的练习：用色彩纯度的变化画一幅画，选取自己喜欢的题材、款式不限。采用开展交流会的方式，小组推选并从纯色运用效果等方面进行自评、互评教师点评。

（六）小结作业，拓展思维。

1。在课程即将结束时，以回顾式的方式引导学生对本节课的重点加以回顾，对本节课的知识含义、特点、方法。进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识。

2。最后，结合学生从探究中获得的情感体验和程度，我给学生布置了这样的课外作业：制作好的作品贴在教师展示区内，对比效果，进行赏析。

色彩与生活说课稿篇三

新授课。

1课时。

过程与方法目标:感受和认识生活中色彩的美好和丰富，尝试运用美术方法表达对色彩的感受和理解。

情感态度与价值观目标:乐于对生活中的色彩现象进行观察和分析，并认识色彩对人生的重。

要作用，亲自体验色彩表达带来的乐趣和感受。

重点：学生对色彩三要素和色彩的冷暖知识的理解和掌握，并比较熟练地运用到作品及生活中去。

难点：学生能比较准确地分析作品中及生活中的色彩现象，借此提高色彩欣赏水平，陶冶情操。

讲授法、欣赏法、小组讨论法。

ppt课件。

（一）歌曲导入。

1、教师和学生共同演唱歌曲《七色光之歌》：太阳，太阳，给我们带来七色光彩，照得我们心灵的花朵，美丽可爱。今天我们成长在阳光下，明天我们去创造七色世界。

2、我们生活在一个多彩的世界里，这些色彩和我们的生活密切相关，顺势导入新课《色彩与生活》。

（二）讲授新知。

1、初步感知。

（1）教师组织游戏，将色相、明度、纯度的概念和名称分别展示在黑板上。请两组同学将名称和对应的概念进行连线，在规定时间内，又快又准完成的小组获胜。

（2）教师展示《女孩和衣橱》的图片。

（3）女孩身上的`休闲装有哪些颜色？（集体回答：粉色、红色、黄色、绿色）。

（4）明度最高和最低的颜色分别是哪个颜色？（明度最高的是衣服上的装饰图案里的黄色，明度最低的是裤子边的绿色）。

（5）衣橱里的衣服，纯度最高和最低的颜色分别是哪个颜色？（衣橱里纯度最高的是蓝色的连衣裙，纯度最低的是藏灰色连衣裙。）。

（6）教师总结：色彩的三个要素是色彩的基础，常常会出现在同一个画面中。明度与纯度是相互影响和相互制约的关系，首先，白色能增加色彩的明度，降低了纯度；其次，某种色彩加黑色后明度和纯度都会降低。最后，加灰色或者是其他色相的颜色，能使明度和纯度产生非常丰富和微妙的变化。

2、深入探究。

（1）课件出示两组家居装饰图，小组讨论并分析：两组在色彩搭配上有什么不同?你比较喜欢哪一组的色彩?（左面的这幅色彩柔和，给人的感觉清淡雅致，右面的这幅设计图色彩对比非常的强烈，给人的感觉很有活力。更加喜欢右面的这一幅，色彩搭配协调。）。

（2）色彩的搭配方法有哪些?（暖色调的搭配法、冷色调的搭配法）。

（3）教师总结：除了刚才这位同学回答的冷暖色调的搭配法之外，我们还可以用色相对比法以及对比色搭配法，色相对比法就是将不同相貌的色彩运用到一起，就会产生非常丰富的色彩效果，能够引起人们的关注。对比搭配法，顾名思义就是将色相环上处于对应的或接近对应的颜色搭配在一起，其在色相明度纯度上都相差较大，给人以强烈鲜明的感觉，如红与绿，黄与紫，蓝与橙的颜色。

（三）教师示范。

教师展示为服装填上色彩的过程，对色彩的三个要素重点讲解。

（1、先确定色相，用蓝色和黄色作为主要色彩；

2、应用明度和纯度的变化进行着色，注意色彩节奏感的把握；3、整体调整，丰富细节。）。

（四）学生练习。

要求：利用教师发的模板，完成四组练习，分别是明度推移练习，补色和纯度推移练习，色相推移练习和任意复色调色练习，体验调色，巩固课堂学习内容。因为时间有限，为能及时对学生学习情况进行检查，以便纠正，要求学生课堂上每人先完成一组练习，但要求组长分工协调，确保每项练习都有人做。播放音乐，教师巡视指导。

（五）展示评价。

组织“最佳色彩搭配大师”竞选大赛，欣赏互评，教师总结。

（六）小结拓展。

教师带领学生回顾本课所学的知识，引导学生了解色彩在生活中的作用，大胆运用喜爱的色彩，培养运用色彩的能力。

色彩与生活说课稿篇四

各位评委老师：

你们好！我今天说课的题目是《色彩基础知识》。下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学程序、教学反思等方面做以说明，请各位专家评委指正！

教材分析。

本节内容是高教版中职学前教育专业《美术》上册第二单元第二章色彩基础知识前两节的内容。是在学习了线描和素描之后开始学习色彩，为后续的水彩水粉画奠定基础。教材的编写循序渐进，由易到难，由浅入深，具有承前启后的作用。对基础知识讲解的较为详细，适合美术基础薄弱甚至没有基础的中职学生。

学情分析。

我所授课班级是学前教育一年级学生，他们活泼好动，凡事都想亲自尝试。通过一段时间的线描和素描练，造型能力有了一定的提高，能够绘画出较好的作品。但时间稍长就觉得单调乏味，同时对学习的积极性不高，缺乏主动性，持久性差。

教学目标。

因此根据大纲要求和教材特点，结合学生的`基本情况，我确定如下三维目标：

1.知识与技能：了解色彩的分类，原色、间色、复色三者的关系。

2.过程与方法：通过课堂讲授、微课示范、实践操作，让学生归纳小结色彩调和的规律。

3.情感态度与价值观：培养学生对色彩的的兴趣，形成自主探索的学习态度，提高自身艺术修养。

4.教学重点：色彩的分类。

5.教学难点：颜色调和的规律。

教法与学法。

我们生活在一个五彩缤纷的世界里，对色彩有了丰富的直观感受，虽然司空见惯，但是相关概念抽象，因此本节课采用阅读指导法、讲授法、演示法、练习法等教学方法。采用研究性学习、小组讨论学习法、自主学习法、实践操作法等方法指导学生。

教学过程。

结合教学设计，我将本节课分为准备、导课、新授、总结、拓展五个环节。

（一）精心准备，先学后教。

课前，我将一个flash小游戏分享到班级群，让学生结合初中物理知识了解色彩产生的原因。复习光的三原色并做好上课前的材料准备工作。

（二）创设情境，导入新课。

林徽因说：最美人间四月天。课上，我结合春暖花开的时令，通过一段优美的旋律和美丽的图片带领学生走进美丽的四季。之后让学生谈谈四季的代表色是什么。由此提出色彩是怎样产生的问题，再根据学生自学情况引导学生结合初中物理和生活常识讨论色彩产生的原因，从而激发学生兴趣，导入新课。

（三）手脑结合，探究新知。

（1）、阅读教材，自主学习：技能的学习要坚持理论指导，因此，我安排学生自主阅读教材，先掌握理论知识，通过flash动画演示三原色混合，再通过一个小练习让学生把7种颜色与相应的类别名称放在一起。从而达到正确的区分原色，间色，复色的目的。课间游戏也能调整上课的节奏，做到学练结合。

（2）、微课观摩，讲解分析：接下来通过观看微课视频，更加直观的感受三原色调和发生的变化。

（3）、分组实践，发现规律：实践是检验真理的唯一标准，所以，我将学生分成四个小组，分别调制橙色、紫色、绿色和黑灰色通过实践直接感受颜色调和的变化，学生在实践过程中，老师巡视指导，最后，让组内成员之间相互比较，引导学生发现问题，为什么同一小组调出来的颜色很相似，但是又有所不同呢？对照每个人的操作分析得出规律。

这样，学生自学，老师指导，分组练习，师生互动，发挥学生主体作用，让学生在游戏和实践中掌握知识和技能。

（四）归纳总结，积累经验。

孩子们喜欢实践和尝试，却不善于总结，学过的知识很快就会忘记，导致学习能力低下。因此我让学生根据实践操作，每一环节结束，便让学生讨论归纳，老师再加以补充说明。最后再对全部内容进行归纳小结，使得所学知识得到巩固。通过这样层层总结，引导学生学会学习，提高学习效率。

（五）布置作业，拓展延伸。

学习了色彩的分类，但是学生对色彩的敏感度还不够，为了让学生将本课所学知识加以巩固，理解色彩的调和对作品的影响作用，为以后绘画创作奠定基础，我布置如下作业：

1、通过手机扫描二维码，完成问卷调查。

2、玩中学。把游戏《色彩大师》分享到班级群里，利用课余时间下载到手机，通过游戏提高色彩的辨识度。

3、预习一下色彩的要素以及色彩的对比。并搜集相关资料，为下节课做好准备。最后指导同学收拾好学习工具，整理好教室卫生，养成良好职业习惯。

教学反思。

本节课通过课前游戏，激发学生学习兴趣，提高学生自学能力。课堂上借助于优美的音乐，绚丽的图片，有趣的实验和直观的视频不断调动学习热情突出重点，突破难点。通过小组讨论、合作探究提高学习效率，引导他们发现美、感受美、创造美。

色彩与生活说课稿篇五

教学目标：

通过本课的学习，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。

让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。

让学生学会多角度的欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。

教学难点：

突破学科本位，建立美术、音乐、文学问的彼此联系，实行跨学科研究性学习和综合实践活动。

教学重点：

发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。

教法选择：

借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养；并使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识。

教具准备：

多媒体电脑、实物投影仪、不同风格的音乐片段、描绘不同季节的'文学作品片段凡・高的代表作、课本等。

教学过程：

一、组织教学。

投影仪分别打出冷暖色调布置的房间图片，同时播放冬天刮风、下雨的声音。

提问：(2)两间房间为什么给人的感觉会不同?

老师：这个问题，正是我们这节课要重点学习的课题。让我们共同来探讨。

二、导入新课展示课题：

《向日葵―色彩的心理效应》。

1．展示两组色彩卡片，与学生共同分析。

a红、橙、黄b蓝、绿、紫。

提问：这些颜色分别会让我们联想起什么?给我们什么样的感受?

2．展示课本11页风景图片。

提问：同一风景，画面色调不同，给人感觉相同吗?师生共同小结：“不同的色彩给人的感觉不同。”色彩的这一特性常被运用到艺术作品中，用它来营造气氛和传达情感。

3、举例：欣赏课本绘画《舞》提问：这幅画在色彩运用上有什么特点?

小结：在我国传统观念中，红色往往与吉祥、好运(红运)、喜庆相连。红色便成为一种节日、庆祝活动中的常用色。这幅画以红、黄色为主配以红、黄色的对比色蓝、绿色，画面色彩饱和强烈，营造出了一种“普天同庆”的喜庆气氛。

4、展示课本21页色彩搭配的图片。

提问：同一种颜色在不同色彩的衬托下，给人感觉相同吗?

5、提问：同一种颜色，呈现出不同的形状、笔触时给人感觉相同吗?

通过回答，让学生了解色彩能够表达情感，而且当它依附的线条、形状不同时，能够加强或减弱色彩给人的感受。

6．欣赏(1)欣赏凡・高的《向日葵》。

提问：凡・高的画，用笔、用色都很有特点。他为什么要这样用呢?

讲解：色彩作为绘画表现的手段对人的视觉情感会产生刺激作用。这是由于人在大自然的生活体验中形成的色彩心理反应。《向日葵》用响亮的黄色和奔放有力的笔触，把向日葵绚丽的色泽、饱满的轮廓描绘得淋漓尽致。从画中，我们会强烈感受到画家对大自然的热爱，对生活的热爱。

(2)欣赏康定斯基的《即兴二十六号》提问：你看得懂这幅画吗?

讲解：康定斯基的画彻底抛弃了描写性的和让人产生联想的绘画语言，而借用类似音乐的形式，来表达自己某时某刻对周围世界的感受。用线条、色彩以及不规则的几何图形巧妙地安排符合自己心境的画面，开创了没有具体物象的抽象画。(6分钟)。

7、总结：通过比较、欣赏，我们知道了色彩和笔触是绘画表达情感的重要手段。(1分钟)通过欣赏他们的画，使学生了解西方美术史中的重要画派及其代表人物以及不同流派的风格和特点。学会多角度的对美术作品进行赏析，从中了解和感受经典作品的内涵，从而获得初步的审美经验和鉴赏能力。

教案意见：本课作为“色彩搭配”系列知识之一。应在欣赏、分析现代绘画大师的作品时，了解色彩在绘画中对于思想、情感的表述所起的重要作用。引导学生从色彩的角度去欣赏现代绘画作品，有助于读懂作品，有助于深入理解作品的内涵。学生在欣赏作品基础上可将学到的色彩搭配规律与生活中的设计相链接，亲身体验如何用色彩表达自己的情感。

个人评价：通过对现代绘画与传统绘画进行比较，学生感受了现代绘画中色彩的运用所呈现的强烈的视觉效果和艺术感染力，分析色彩是按照怎样的搭配规律组织画面的，画家是怎样用色彩来表达情感的、表现物象的。对作品进行多角度的了解，从而进一步认识色彩在绘画中的重要作用。教案《人美版八年级美术上册《现代绘画的色彩搭配》教案》，来自网！

色彩与生活说课稿篇六

《现代绘画的色彩搭配》是人美版十五册第八课，属于造型•表现课型。它是初一年“生活中的色彩搭配”等课的延伸，同时也为后面的“居室的色彩搭配”等课做一个铺垫。本课作为“色彩搭配”系列知识之一。旨在通过欣赏、分析现代绘画大师的作品，了解色彩在绘画中对于作品的主题思想、情感的表述所起的重要作用。我在教学中重视引导学生从色彩的角度去欣赏现代绘画作品，让学生读懂作品，深入理解作品的内涵。还要让学生在欣赏作品基础上将学到的色彩搭配规律与生活中的设计相链接，亲身体验如何用色彩表达自己的情感，从而培养学生对知识的运用与拓展能力。

如何让学生在掌握色彩搭配知识的同时，又激起学生那种纯真的艺术表现是我们所要解决的问题。因此要少些条条框框，多一些情感的发泄，要让学生乐意接受。

我以课标和教材为依据，但不局限于书本教材，对教材做了适当的调整，选用教材中的再现性和表现性的作品进行对比，在此基础上，我增加了一些抽象表现主义的作品，让学生更注重运用色彩来表现主观情感，以此拓宽学生的思维。

在教学中为了关注每一位学生的发展，实施“因材施教”的原则，贯彻“教师不是选择自己教育的学生，而是要创造适合不同学生的教育”这一现代教育观念。在作业设计上考虑学生的差异，设计可供学生自主选择完成的作业。采取谈话式教学法可以拉进师生之间的距离，使师生处在一个平等的位置上，这样有利于调动学生参与课堂教学的积极性，同时也能体现教学的民主学生在游戏中学习，在学习中体验快乐，这样的学习方法是出于学生的兴趣，可以变被动为主动。

以上是我在上这一课的教学反思与心得感想，以一种新的教学模式：导入—发展—深入—巩固—拓展，将所学到的课程改革理念，在课堂教学中得以有效的尝试。

色彩与生活说课稿篇七

课时：两课时。

一教学目标：通过欣赏居室色彩设计作品，认识居室环境设计能够营造出不同的空间气氛和生活情调。增强对生活的热爱，提高生活的审美品位。

二教学重点：居室设计的色彩搭配是“以人为本”的设计，是以功能要求为前提的，不同的色彩秩序和组合关系会创造出不同的空间气氛和艺术情调。

三教学难点：如何运用众多物象的色彩关系来建立和谐的色彩秩序，并创造出符合特定目的.、要求的空间情调。

四教学方法：讲授法、对比法。

五教学用具：居室色彩搭配的图片。

六教学过程：

（1）导入：提问同学们自己的家或自己的房间用的什么颜色进行装饰的？出示几张居室照片使同学展开想象从中体会居室主人的性格特征。

（2）新授：居室的空间设计，就是创造符合居住者生活情调的空间气氛，是对美的追求。而色彩设计是其中的重要一环。从出示的图片中我们可以看出并联想到居室主人的性格特征、年龄特点、性别以及文化层次等。这些方面可以从色彩的三个角度出发（明度、纯度、冷暖）。

青年喜欢：明度较高、色调较暖、纯度较高的色彩中年喜欢：中明度、纯度较低的色彩。

老年喜欢：明度较低、纯度较低的色彩。

高明度色彩（整洁、优雅、文化层次较高）。

低明度色彩（沉稳、成熟、高雅）。

高纯度色彩（活泼、现代、热情）。

低纯度色彩（朴素、典雅、清新）。

依据居住者的特点对居室进行合理的色彩搭配。

七小结：

在教学中，要强调居室设计的色彩搭配也应是“以人为本”。这里的设计是“有条件的设计”，即：以功能要求为前提的有针对性的设计，要明确设计的消费对象，做到有的放矢。

八板书：

注意居住者的年龄、性格、性别、文化层次等。

可从色彩的三个方面出发即：明度、纯度、色彩的冷暖。

青年喜欢：明度较高、色调较暖、纯度较高的色彩。

中年喜欢：中明度、纯度较低的色彩。

老年喜欢：明度较低、纯度较低的色彩。

高明度色彩（整洁、优雅、文化层次较高）。

低明度色彩（沉稳、成熟、高雅）。

高纯度色彩（活泼、现代、热情）。

低纯度色彩（朴素、典雅、清新）。

九作业：

设计自己房间的色彩。

教学反思：

色彩与生活说课稿篇八

教师要充分激发学生的学习热情，使学生明白恰当的色彩搭配体现着人们对色彩规律的认识与对美的追求，好的色彩搭配是我们改善和提高生活质量、满足日益增长的审美需求的主要手段。以下是小编整理的初中美术生活中的色彩搭配说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

教材分析。

《生活中的色彩搭配》是美术课程“设计.应用”学习领域的内容，通过探究性学习，使学生了解到主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒体特征，充分欣赏多个案例，为学生建立良好的色彩搭配意识，并为学生进一步进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。

学情分析。

学生有一定的美术基础，同学们会欣赏中外美术名作，建筑艺术，民间年画、传统纹样、木雕和中外面具艺术;培养了学生的审美能力，进一步对水性颜料、毛笔和宣纸等材料做多种尝试，开展趣味性造型活动，进行简单的创作;学习了原色、间色、冷暖色等色彩基本知识，体验色彩的表现力，并有目的的加以运用，初步学习了铅笔淡彩的画法;通过绘画、拼贴、堆积和组合等方法进行造型活动，积累视觉和触觉经验，能结合各种已学过的美术知识进行绘画创作和应用设计，能运用多种材料和方法制作玩具;围绕一定的主题，描绘生活中有意义的事，按自己的想法反映周围的事物，表达自己的兴趣与愿望;用日记画的形式，记录所见、所闻，表达自己的情感;能进行初步的写生练习，表现人物或物体的大体特征，用各种易于加工的雕刻、塑造材料，制作简单的立体或半立体造型。同学们普遍提高了对美的感受能力，形成了健康的审美情趣，大部分学生对美术学习有着浓厚的兴趣。

教学目标。

知识与技能：通过列举大量生活实例，帮助学生认识色彩的基本知识和规律，引导学生学会分析色彩现象中体现的各种色彩关系。

过程与方法：引导学生参与探究，分组合作学习，练习色彩搭配，启发引导学生观察生活中的色彩现象，感知色彩在生活中发挥的重要作用。

情感态度价值观：充分激发学生的学习热情，使学生明白恰当的色彩搭配体现着人们对色彩规律的认识与对美的追求，好的色彩搭配是我们改善和提高生活质量、满足日益增长的审美需求的主要手段。

教学重点和难点。

教学重点。

帮助学生学会感知各种色彩现象，并能从中体验不同的美感和文化艺术内涵。

教学难点。

欣赏生活中五彩缤纷、千变万化的色彩现象，体验文化艺术内涵，培养学生逐步形成感受和运用色彩的能力。

教学过程。

一、音乐切入。

师：同学们，我们能感受到生活的丰富与美好，感觉到生活的多姿多彩，在很大程度上是因为我们处在一个丰富的色彩世界里。今天，让我们一起去感受色彩、体验色彩。

(音乐切入，播放歌曲《天堂》并和同学们齐唱，旨在激发兴趣，调动学生情绪，创设情境)。

师：同学们，在欣赏音乐的过程中，你们感受到了什么?

学生发言可能会是：白云，草地，蓝蓝的天空，洁白的羊群，清清的湖水……。

二、热身练习。

师：请同学们以小组为单位，将感受到的事物表现出来，是以不同的形式表现。

学生活动：有的小组以诗歌的形式;有的小组以绘画的形式;有的小组以歌唱的形式……。

三、实例展示。

师：同学们，能将你们课前收集的实例展示出来吗?(要求在展示的过程中，谈谈哪些色彩搭配的好，是成功的?哪些色彩搭配还不够好，是不足的?并说出成功与不足的理由。)。

生：自己谈成功与失败，讲出自己的感受，将自己收集的各种实例(包括丝巾、帽子、花束等)一一展示。

四、分析范例。

师：播放课件中的优秀案例，并和同学们共同评价。

生：广泛发言，谈自己的看法。

五、色彩搭配。

学生以小组为单位，重点装饰打扮二到三个同学，体现合作性。

六、表演展示。

生：试做时装模特，进行走台练习。

师：播放课件中的音乐及画面。

七、师生小结。

师：同学们，今天我们从生活中的色彩搭配入手，学习了色彩的知识，增强了对色彩的感染力。

生：这节课很开心、快乐，在“玩”中“学”，在“学”中“得”，体验了色彩带来的乐趣。

教学目标：

(一)知识与技能：通过列举大量生活实例，帮助学生认识色彩的基本知识和规律，引导学生学会分析色彩现象中体现的各种色彩关系。

(二)过程与方法：引导学生参与探究，分组合作学习，练习色彩搭配，启发引导学生观察生活中的色彩现象，感知色彩在生活中发挥的重要作用。

教学重点：

帮助学生学会感知各种色彩现象，并能从中体验不同的美感和文化艺术内涵。

教学难点：

欣赏生活中五彩缤纷、千变万化的色彩现象，体验文化艺术内涵，培养学生逐步形成感受和运用色彩的能力。

教具准备：

多媒体。

教学过程：

一、导入课题。

用多媒体展示色彩搭配的图片实例，引导学生欣赏感受色彩(出示课题)。

1.欣赏图片后的感受是什么?

2.学生讨论，分析，谈自己的感受。

3.教师归纳总结，由图片实例引导出色彩知识。

二、新课展开。

好的色彩搭配能满足人的情绪和审美两方面的需求。每个人都有色彩感觉，

但想要创造和谐的色彩效果，就要认识和运用色彩的三要素。

1.色彩的三要素：色相、明度、纯度。

色相：指色彩本来的相貌。

明度：色彩的明亮程度叫明度。在有色彩系列中，最深的颜色是蓝紫色，最浅的颜色是柠檬黄。有色彩是以无色彩的明度为基准来判断的。

纯度：指色彩中色素的饱和程度。色彩的相对纯度取决于色彩中加入黑白的多少。

2.色彩搭配方法。

色相对比：

不同相貌的色彩被运用到一起，会产生丰富的色彩效果，能够引起人们的关注。(展示体现色相搭配的图片)。

明度对比：

同一色相的色彩进行变化统一，形成不同明暗层次的色彩，是只有明度变化的配色，给人以亲和感。(展示体现明度搭配的图片)。

类似色的对比：

色环上相邻色的对比，如红，橙，黄给人以融合，平静的感觉。

冷暖色的对比：

如红，橙，黄的搭配给人温暖的感觉，绿，兰，紫的搭配给人清冷的感觉。

师生共同讨论生活中色彩搭配的成功实例，学生思考生活中实例都运用了哪些色彩知识。

三、实践与作业。

根据学生实际情况，用简单的造型来根据色彩搭配知识来完成色彩的自由组合。

以生活中的雨伞为例，把伞的简单造型画在黑板上，让学生完成造型后，根据学习的色彩知识自由创作色彩的搭配。

四、课堂总结：

生活中的色彩无处不在，好的色彩搭配体现着人们对色彩规律的认识和对美的追求，通过对色彩实例图片的分析，有助于学生对色彩知识和色彩规律的掌握，提高了学生的审美情趣，开阔了学生的视野，增强了学生对生活和大自然的热爱。

说教材：

本节课是人美版第13册第9课的教学内容。是属于设计、应用领域范畴的，通过学生研究学习色彩搭配规律培养学生感受和运用色彩的能力。熟练的运用多媒体的特征进行创意，设计。培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育与学科教育的显著区别的一课，所以它的位置很重要。

说目标：

通过列举大量的生活实例，帮助学生认识色彩基本知识和规律，引导学生分析色彩现象中各种色彩关系。培养学生的审美能力，激发学生的学习热情，使学生明白恰当的色彩搭配体现人们对色彩规律认识与美的追求。好的色彩搭配是改善和提高生活质量，满足日益增长的审美需求的主要手段。

说重点：

使学生认识到，生活中到处存在着色彩现象，它的形成受色彩规律制约;好的色彩搭配是我们改善和提高生活质量、满足日益增长的审美需求的重要手段。

说难点：

培养学生美的感受和运用色彩的能力。

学生能运用色彩知识去进行色彩搭配的练习并进一步应用于生活。

使学生了解不同色彩搭配所体现的多种文化艺术内涵。

说教学手段：

运用多媒体教学、课件制作、各类图片等。

说方法：

探究性、综合性、合作性、引导性。

说教学过程：

一、设疑提问，导入新课。

师：同学们，试想一下，如果我们所生活的世界是无色的，那将是什麽情景呢?

生：没有生机，没有活力------(自由讨论发言。)。

师：对，我们之所以能感受到生活的丰富和美好，很大程度上是因为我们身处在一个绚丽多姿的色彩世界里。那麽在生活中，色彩如何搭配才能让我们感觉到美的享受呢?这节课就让我们一起来研究一下《生活中的色彩搭配》。

(设疑导入，调动起学生的学习兴趣。)。

二、讲授新课。

师：首先我们来了解有关色彩搭配的一些知识。请大家看黑板上的图片(图片展示有关色彩的基础理论知识)。

1、色彩的形成：

光是一切物体颜色的来源，映入眼内的大量的色彩是由于物体对光的吸收和反射而形成的。反射光刺激到人的视网膜时就形成色觉。因此，我们通常所见到的物体颜色，是指物体的反射颜色，没有光也就没有颜色。不同的光线会产生不同的色彩效果，而要创造不同的色彩搭配效果，就要认识和运用色彩的三要素以及三要素之间的各种对比关系。

2、色彩的三要素——色相、明度、纯度。

色相：

色相就是色彩的名称，同时也是各个颜色的相貌和倾向。例如红、黄、蓝等。通常用色相环来代表光谱的基本色彩，常见的色相环多由12色组成。(如图：依顿12色相环)。

明度：

色彩的明亮度叫明度。明度的色叫白色，最低的色叫黑色，它们之间按不同的灰色排列，显示了明度的差别，有色彩的明度是以无色彩的明度为基准来判定的。

纯度：

纯度指色彩中色素的饱和程度。色彩的相对纯度取决于在色彩中加入黑色、白色或灰色的多少。

3、色彩的主要搭配方法：

人们通过对色彩规律的认识，主观地调整色彩之间的关系，以满足功能和审美两方面需要的行为即色彩搭配。

色相对比：

不同的相貌的色彩被运用到一起会产生丰富的色彩效果，能够吸引人的关注。如图：

《色彩图》——红、黄、绿你看到了吗?五颜六色中闪动着青春活力。

色彩与生活说课稿篇九

媒体运用。

发现。

1．观看录像。

2．小实验。请一名同学在实物投影仪下将菊花在白纸上用力摩擦，发现了什么?

3．讨论：在生活中你还发现过这样的事情吗?

4．教师总结：在大自然中有丰富的资料都可以制作出颜料。

情景一：小朋友用凤仙花的花瓣染指甲。情景二：一个小朋友吃西瓜时西瓜水滴在白色衣服上，衣服被染上了颜色。

讨论。

1．欣赏几幅作品和染制的方巾。

2．寻找合适的.资料：你从大自然中找来了些什么资料?

3．分小组讨论：如何利用工具将自身带来的资料制作出颜料呢?

4．总结制作方法：用小棒和碗捣汁，用纱布包好或用过滤网挤压过滤出汁液。

1．课件出示作品。

2．课件出示：制作工具。

3．课件演示：制作方法和步骤。

试验。

1．边制作边用简短的文字填写研究表格。

播放轻松欢快的音乐。

交流。

1．每组小组出息行汇报总结，讨论解决遇到的困难。

展示。

1．用自身制作的颜料组内一起完成一幅画。

2．贴在展示板上评一评。

播放轻松欢快的音乐。

拓展。

1．生活中还有很多东西的色彩很漂亮，我们也可以直接利用它们来直接作画。

2．史前艺术家都是用土和矿石制作出颜料画画。

我国古代染色用的染料，大都是以天然矿物或植物染料为主。中国画中的朱砂色颜料是把朱砂矿石研成粉末获取的。

1．课件出示：直接利用生活中细小东西作的几幅画。

2．课件出示：《拉斯科洞穴壁画》、朱砂矿石——朱砂色颜料——中国画。

色彩与生活说课稿篇十

各位老师上午好，今天我说课的内容是上周我在官梨坪中学执教的一堂八年级美术课《巧做鱼挂饰》。我将从教学内容的选择，教学目标，重难点的设置，教法学法的选择，教学过程的设计及课后反思几个方面说说这堂美术课。

一、说教材。

1、教学内容选择：

本课属于设计·应用领域，是一堂自选内容的手工课。这样的选择出于两个考虑，一是想为各位老师展示一下我在平时手工课上怎么开展教学的状态，和老师们探讨一下更合理的手工课教学模式；二是在官梨坪中学听课两周感觉美术课缺乏一些活力，想通过可以合作的课程营造相对活跃的课堂气氛。尤其在临近元旦的时候指导学生做一些装饰教室的手工作品，能创造更好的实用价值。

2、教学目标：

现在的中学生动手能力较弱，当前的美术教学往往也因为教学工具选择的麻烦而忽略手工课的教学，所以我根据把本节课的教学目标设置如下：

（1）知识目标：掌握用彩色卡纸制作鱼挂饰的基本方法，能运用立体卷纸和点线面装饰挂饰。

（2）能力目标：提高学生基本绘画能力、手工制作能力和小组合作能力。

（3）情感目标：培养学生手工操作细致性；通过轻松课堂氛围的营造，尽力让学生获得对手工课的兴趣。

3、教学重点：本课的教学重点在于引导学生掌握点线面装饰和用卡纸卷、剪、贴、连的基本方法制作鱼挂饰，我主要利用范例作品引导，教师的示范让学生观察、探讨、实际操作完成制作。教学难点：点线面的合理装饰及如何通过小组协作更好的完成教学任务。通过以上教材分析，我准备用下列教法和学法：

二、说教法学法：

新课程提倡教学中教师只作为学生主动建构知识的促进者，而不是知识的单纯传授者、灌输者，这次培训专家们的讲座印象最深刻的也是倡导教师营造轻松的，愉悦的美术课堂氛围。所以本课的教学过程主要强调教师的引导和学生主动参与，在课堂教学中我尽力通过范例的展示和过程的示范让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过实际的操作，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。主要采用的教法和学法：示范法、观察法、讨论法、合作学习法。

三、说教学过程：

本课的基本教学过程如下：

1、创设情景激趣导入。

面对五十几个初次接触的学生，消除陌生感紧张感是首要的，首先我叫出两名学生画出基本的鱼形，然后用神笔马良的神话故事提示，把做好的范例展示出来。教师引导学生观察本次手工的制作材料和方式，简单明了的工艺和精美的视觉效果引发学生浓厚的兴趣。

2、知识点提示。

这堂手工课除了鱼外形的绘制，还涉及两个装饰，一是点线面的装饰，二是卷纸条的装饰，一个需要绘，一个需要剪贴。点线面本来是小学已经学过的知识，但是大部分学生估计已经淡忘，所以教师用几分钟时间和两张示范作品提示基本知识点，并引导学生观察鱼挂饰上如何使用点线面来丰富鱼形。卷纸剪贴的部分教师提示让彩色卡纸打卷的基本技巧，即用铅笔拉卷卡纸，并用卷纸卷成圆筒和纸片的方式装饰大鱼部分。

3、教师示范。

手工制作课程教师的示范很重要，教师通过示范可以演示完整的制作过程，让学生更明了制作的步骤和一些制作细节，教师在黑板上张贴文字步骤和制作注意事项，以便在学生的实际操作中给出提示。

4、学生分组操作。

轻松幽默的语言关注学生，更需要根据时间提示学生操作进度，以便整体推动完成教学任务。

5、展示评价。

尽管大多数八年级学生会害羞扭捏，但每个学生都希望自己的努力能让别人看到，更希望自己组比其他组做的更好，让每个小组都走上讲台展示自己的作品，能充分调动学生的积极性和展示他们的主体地位，所以展示评价的环节不可轻视，教师选择几位在辅导过程中有特点的学生点评作品，然后让学生谈谈本次手工课的体验或收获也能更好的为课程画上句号。

6、总结拓展。

鉴于学生的动手能力，本堂课没有让学生设计鱼形以外的挂饰作品，教师提示学生可以制作不同形状的挂饰，也可以使用不同的材料。寄语学生用巧手制作精美的手工作品装饰我们的环境。

四、说教学反思：

尽管在官梨坪中学执教的这堂课上得还算完整，但依然留下了很多遗憾，比如在全班示范的时候忽略了一些制作细节的讲解，比如整体的拼合要注意高低大小的搭配。小组的分工合作虽然在小组内做了指导，但全班性的提示可能效果更好。评价的时候还可以多叫几个学生谈自己的感受。课后拓展可以展示几个不同类型的范例作品。教师的辅导面关注面可以更广一些。

其实这是一堂过于简单的手工课，点线面的要素也是在学生小学阶段学过的内容，但结果是学生在画的时候连一个基本的鱼形也画得缩手缩脚的，点线面的装饰更是差强人意。还有一些学生更多的在打酱油，缺乏参与的热情，积极主动寻求老师帮助的并不多，这一方面缘于我们日常美术课的过于沉静，一方面缘于我们的教育过于严肃，老师高高站在讲台的局势仍然没有改变，学生没有想去主动走近你的想法，好在课改在继续，我们在改变。这次的三个月国培学习也让我们有理由相信，未来的美术教学我们会努力做到更好！

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色彩与生活说课稿篇十一

教学目标：了解环境设计的相关知识，学会分析环境设计中的色彩，运用不同的表现技法为环境设计进行色彩搭配，培养学生对环境的关注、生活的热爱和对美好生活的追求。

重点：要根据环境构成的功能能性质进行色彩搭配设计。

难点：如何运用所学的色彩知识，设计出和谐的空间环境色彩。

教学过程。

一、导入新课。

你居住的环境色彩是怎样的？

（学生讨论并回答）。

二、新授。

展示一些环境的图片。

提问：你居住的环境的色彩是什么样的？

提问：你对周围其他环境色彩了解吗？你认为它的色彩搭配怎么样？

提问：你知道其他国家家的环境色彩搭配有什么特色吗？

提问：找出你认为环境色彩搭配比较好的例子，说明为什么。

三、课堂练习。

1、学生为自己所喜爱的环境做一个色彩搭配设计，可用手绘、剪贴等多种方法制作完成。

2、学生展示自己的设计，并说明自己的创意，其它同学进行评论。

四、小结。

学生谈感想。

色彩与生活说课稿篇十二

明课标：

《居室的色彩搭配》是人美版教材中的八年级第15册中第9课的内容。本节课设计应用领域，本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与将所学应用与实践，从而达到学有所得、学有所获、学以致用的教育目标。

析教材：

《居室的色彩搭配》一课内容注重美术课程与学生的生活经验紧密关联，发展学生创造美好生活的愿望和能力，“住”是人生存需要的`一个重要组成部分，因此更不应该游离于生活。教材提供了一些典型例图，我在此基础上注重拓展教材的广度和深度，为学生提供更多的图片，最大限度地开阔学生的视野，丰富其知识面。

解学情：

我的教学对象是初二年级的学生，学生学习兴趣浓厚，学生具有一定的观察能力和表现力。理解记忆、抽象思维和创造性想象水平也在较快的发展过程中，有意注意占优势，并且能保持较长的时间，有学好本课的意愿。

可能出现的问题：

1、大多数学生没有居室色彩设计的需求和经历。学习本课容易出现畏难情绪，学习兴趣需要教师合理调动激发。

2、有个别学生可能会出现缺乏自信心，缺少创新精神。

解决办法：精心进行教学设计，巧妙运用启发、引导、鼓励等方法降低学生的畏难情绪，调动学生学习积极性，建立学生的信心。

说教法：

依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，结合“课程是活动、是经验，教师是‘主持人’，是‘沟通者’是‘引路人’，学生是快乐学习者”的课程改革新思想，启发、引导、鼓励学生，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作、探究能力等。

把《居室的色彩搭配》作为调动学生学习热情、了解美术在生活中的作用的切入点。以新课程理念为指导，以调动学生学习兴趣为出发点，淡化美术技能的培养。努力创设情境，希望以“看看，想想，画画，说说”的氛围让学生学得愉快，画得开心，在轻松愉快中激发学生热爱美术，热爱生活。

教学设计上以“复习色彩知识——欣赏感受——分析反馈——设计应用”的顺序展开，主要采取“欣赏-----启发-----引导”的方法，以实例为线索，充分运用课件，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用多媒体优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次学生，这样多法并用，既培养了他们分析问题的能力，又调动了学生的思维以及学以致用的积极性。

学法指导：

《居室的色彩搭配》一课涉及到许多色彩知识，要想使学生顾及到居室色彩搭配的诸多因素，设计出有创新思想的有自己风格符合居住人性格、年龄特点的作品有一定的难度，因此本课启发、引导学生进行探究性学习、并鼓励学生通过合作学习用集体的智慧完成难度较大的学习任务。

教学目标改进意见：

1、知识与技能：通过对大量图片分析，使学生掌握居室色彩搭配的相关知识，并能恰当运用色彩设计居室空间。

2、过程与方法：引导学生进行欣赏、交流、探索与实践，激发学生的学习兴趣，引起学生对生活中的色彩，尤其是居室设计中色彩美的关注。

3、情感态度与价值观：使学生认识到居室色彩搭配“以人为本”的设计思想，从而关注、热爱生活，产生创造美的生活的愿望。

色彩与生活说课稿篇十三

生活是一张白纸，需要我们来增添色彩。

——题记。

我们的生活是什么颜色的？宽容的蓝，激情的红，生机的绿……各种各样，无穷无尽——但都要我们用心去描绘。

蓝

人们常说蓝代表宽容。

一个人静静地走在僻静的路上，垂头丧气，生活一点也不顺心，总是被无辜冤枉，让我感到特别委屈，心情非常失落。这时，我抬头仰望蓝天，湛蓝的蓝天上飘着一朵朵白云，白云们汇集在一起，似乎要用他们的身躯堵住雄伟的蓝天，蓝天静静地屹立在那儿，什么都没有做，任凭白云逐渐壮大，用它那颗宽容的心包容一切。看到这里，我似乎明白了什么，脱下沉重的枷锁，品味着生活的真谛——宽容。我用一颗宽容的心包容了冤枉，我再也不会被痛苦缠绕，迎来了快乐。

这是我之一——蓝。

红

人们常说红代表激情。

步入初中，迎来新的校园生活，步入青春年少无知的我们，真以为自己长大了，便对所有的事无所畏惧，一往直前。刚开始的我就是如此，直到学习中遇到的几次挫折，心也渐渐淡下来，也没有开始时的放荡了。直到漫步于江边，夕阳如血，用它的光辉照耀着大地，沉稳而坚定，即使在慢慢坠落，可还是用激荡的阳光四处散射，照红了我的脸，我释然了。青春之路，必定蜿蜒曲折，困难重重。但我们总要保持一颗激情的心，不要因为偶尔一两次的失败而否定自己，要奋发向上，用激情的活力洒满整个青春。

绿

人们常说绿代表生机。

一颗热情的心，被无尽地打击之后，冷却下来。我每天背负着沉重的'书包，拖着麻木的身躯在家与学校之间往返，日复一日，渐渐习惯了。突然有一天，当我拖着麻木的身躯向家走去，看到一抹绿，那是一朵刚刚开放的花，嫩嫩的牙尖冲破坚硬的土地，绽放出它那美丽的颜色，生机勃勃地立在那里，挺着笔直的身躯，朝气蓬勃。一株花尚且如此，更何况青春的我呢？我清醒了，不再整天晕晕沉沉的，我努力调整自己，让自己变得蓬勃向上，我要争取做到最好的自己！

我们的生活可以五颜六色，多姿多彩！只有自己用心去描绘，我们的明天才会更加美好！

色彩与生活说课稿篇十四

普通高中课程标准试验教科书《美术》（湖南美术出版社）。

高中美术绘画。

(第二单元绘画中的色彩)第二课奏响色彩的旋律。

音乐是听觉的艺术，美术是视觉的艺术，色彩和音乐有着许多相似之处，它可以超越对物象的描述，直接诉诸情感，实现其艺术使命。教材主要讲了色彩的三种对比关系，教学重点落在学生能够理解色彩与调和相互依存的关系，掌握一定的色彩调和方法。学会用美术的方法解决学习和生活中的色彩搭配问题。

1、认知目标：初步了解色彩的色相对比、明度对比和纯度对比，能够掌握色相对比中邻近色、类似色、对比色及互补色的色彩调和规律。2、技能目标：对比与调和之间相互依存的规律。3、情感目标：能够运用已知的色彩知识分析、评价美术作品，增强研究色彩的视觉规律的学习观念，提高发现各种色彩美的能力。

本节课的学习活动始终围绕对不同色彩的对比与调和方式及手段进行尝试性练习来展开，教师主要采用欣赏、讲述、讨论、比较、合作、尝试体验等方法，帮助学生在色彩的练习实践中建立研究色彩、运用色彩表达绘画语言的意识。

从色彩与音乐的共性中切入教学，也就是从激发学生学习兴趣的角度出发，同时也能让学生产生对绘画中的不同色彩对比现象的探究欲望，明确教学目标。接下来通过对教材中不同绘画作品的色彩对比关系进行欣赏与分析，学生能在审美体验中获得对色相对比、明度对比和纯度对比的初步认知，理解绘画中色彩对比的强与弱是根据作品表现主题与意图来选择或确定的。然后设置“思考与交流”教学环节，让学生能进一步理解色彩对比关系在绘画主题表现中所起的作用，通过不同色相对比方式的运用与分析，认识基本的色彩对比与调和规律。根据学生练习中所产生的问题，顺势引导学生探究色彩的调和方法，在尝试练习中，逐步形成追求色彩和谐美的审美意识，最后呼应课初，使绘画中的色彩升华到生命的色彩，值得学生回味。

能够养成主动观察与分析生活中各种色彩现象关系的学习意识，培养对绘画色彩的探究精神和创造精神，提高学习美术的兴趣。

１、多媒体设备、课件。

２、让学生课前查找有关色彩对比与调和的信息（培养学生收集信息，整理信息的`能力，并为以后的讨论拓宽想象空间）。

３、老师搜集有关描写色彩的诗句和图片，制作网页。

一课时。

幻灯1——课前，播放克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》，让学生伴随着悠扬的乐曲走进教室的同时，引导学生利用各种感官感受音乐的旋律，从色彩与音乐的共性中切入教学（从激发学生学习兴趣的角度出发）。

在适当的时间（学生正陶醉时）暂停音乐，教师引入“音乐家用七个音符的不同音阶，配合旋律与节奏，演奏出或轻柔优美，或欢快热烈，或慷慨激越的乐曲。在绘画中，如果说图像是画家的“语言”，那么色彩则是画家心灵的“乐曲”。（引出下一个环节）。

幻灯2——欣赏一组有着强烈色彩韵味的美术作品（不要配有任何背景音乐），让学生静静地感受画面中音乐的旋律（利用色彩的视觉感受与音乐的听觉感受之间的通感联想），然后将画面定格在康定斯基的《几个圆圈》作品上，讲述康定斯基把色彩比喻为琴键的观点：“艺术家是拨动琴弦的手，只要接触一根根琴弦，就会引起心灵的颤动。”（引出课题）。

幻灯3——（这节课就让我们共同拨动色彩的琴键，共同奏响色彩的旋律），展示课题并板书。

首先提问学生：“色环中主要色彩及三原色是什么？”

顺势展示幻灯4、5——让学生了解色环中主要色彩的色相以及三原色。明确指出三原色为红、黄、蓝等不可由其它颜色调配的基本色，黄色是明度最高；由三原色可以调出绿、橙、紫等三间色，再混合可得红灰、黄灰、蓝灰等复色。原色纯度最高，复色纯度、明度都低。

幻灯6——展示主要以红、黄、蓝等不同色彩的色相共同组成的一幅作品《凝思的女孩》。

提问学生：“画面中主要有哪几种色彩的色相？”引出色彩的对比。（同时也能让学生产生对绘画中的不同色彩对比现象的探究欲望。）。

幻灯7——讲述色彩的对比包括：色相对比、明度对比以及纯度对比。在举例的过程中让学生理解三种对比的含义。

幻灯8——通过多媒体图片展示（赏析与分析），让学生能在审美体验中获得色相对比的初步认知。

幻灯9——赏析分别由邻近色、类似色、对比色、互补色组成的《飞舞的小蜜蜂》图案，理解绘画中色彩对比的强与弱是根据作品表现主题与意图来选择或确定的。

幻灯10——设置“交流与体验”教学环节，这个环节应积极调动学生参与热情，老师只是活动的设计者。

活动程序：把学生分成四组，分别是对比色组、互补色组、邻近色组及类似色组，让他们挥动手中的画笔，沾起丰富的颜料去完成幻灯中的问题：（从屏幕上的作品中提取4-5种主要色彩，按两色一组分别组合，看看是属于哪一种对比方式并画出。）关键是让学生能进一步理解对比色、互补色、邻近色及类似色的色相对比关系在绘画主题表现中所起的作用。（对的组给予奖励，错的组也要给予鼓励。）。

幻灯11至14——通过多媒体图片（包括国画、水彩画）展示（赏析与分析），让学生能在审美体验中获得明度对比的初步认知。如：毕加索的《格尔尼卡》则用明度低长调强烈控拆战争的罪恶。

幻灯15——再次设置“思考与交流”教学环节，（从图中提取9种不同色相的色彩，从明到暗排列哪一个正确？）让学生更好的理解明度对比。

幻灯16——通过多媒体图片展示（赏析与分析），讲解纯度对比。《拾穗者》用低纯度色表现了勤劳朴素而贫穷的劳动者，传递出对人民的同情和歌颂。

顺势阐明色彩的和谐美取决于色彩中对比与调和关系的适度，引出色彩的调和。

幻灯17至20——通过多媒体图片赏析与分析，讲述主要的四种调和（同一调和、面积调和、间隔调和、渐变调和），通过不同色相对比方式的运用与分析，认识基本的色彩对比与调和规律。

播放录像带——最后以对油画拉斐尔的《椅中圣母》的赏析来总概色彩的对比与调和。在尝试欣赏练习中，顺势引导学生逐步形成追求色彩和谐美的审美意识。以对梵高的《向日葵》赏析，来把色彩与生命联系在一起，顺势请学生思考与色彩有关的诗句。

最后由绘画中的色彩升华到生命的色彩，欣赏以克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》为背景音乐制作的闻一多《色彩》诗一首（网页制作）。再次小结，同时希望今天的课能给同学们以后的学习生活带来启示和帮助。

在美术绘画教学模块中，多种美术教学方式和手段的合理运用是很重要的。适当设置并提出一些能引发学生思考和探究兴趣的问题亦不可少。在教学内容的讲解上让学生多观察、多思考、多讨论、多体验，使学生留下深刻的印象，概念的讲解应浅显易懂，而不一定非要上升到理论的高度。帮助学生突破简单化、概念化的欣赏习惯。

要打破仅仅依赖传统的讲授法教学的模式，设计一些有利于学生自主探究的教学新模式，使学生的潜能得到相应的发挥是我在以后的教学中一定要认真思考的。激发学生的想象，激活学生的各种感官，让学生尽可能地在美术学习活动中获得愉快和积极的体验。

色彩与生活说课稿篇十五

生活是一张白纸，静静地等待，等待你带着我去发掘生活之美。

——题记。

在你没有来之前，我的生活是黑白的，我是一个被知识枷锁禁锢的孩子，没有欢乐，没有历险，没有一个真正属于自己的无拘无束的童年。只有沉重的眼镜，沉重的书包，沉重的成绩与现实。

我是一个努力上进的孩子，别人在玩时，我还有一大堆书要复习，但我从不抱怨，因为我知道，我这样的努力总会有收获。可到了属于我收获的季节，却没有一颗像样的果实。

我的生活是一张郁闷的白纸，直到有一天，我遇见了你。

你不会说话，你同样也是一张白纸，不过上面那色彩斑斓的图画将我吸引，打破了我思维的边框，让我知道了生活中还有这么多彩的颜色。

从此，你就嵌入了我那黑白单调的生活。每每作业完成之余，我都会在自己作业本上画上一些小插图，涂上颜色，再加以文字说明。我发现这样的你，真美；这样的生活，真美。

后来，我不再满足这样的小涂鸦。我开始自学写生，描摹书上的画。也许不太漂亮，但这毕竟是我童真的笔记呀！那一张张五颜六色、充满奇思妙想的作品，成了我生活的真实写照。每每晚霞时分，我便背着我的小画板，拿一条小板凳，坐在晚霞的余晖下，一笔一画认真地画着，用自己的认识去描绘这。

长大的我，对你也更加了解。我不再是一个天真的小孩子，而是一个追求完美的少女，我开始用各种线条来装饰这张白纸。我喜欢画马，因为马代表着无拘无束，我会用几个小时来描绘一匹蹄下生风的小马。我用线条画出它的轮廓，再用那有力的黑色勾勒出它的肌肉。但我却不再为它上色，因为我不再认为黑白很枯燥，它从此重新成为了我，它是我生活唯美的色彩。

美丽的你，带给我不同的世界。我把你和书本上的诗歌结合在一起。读《夏日绝句》，我画出了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的爱国情怀；读《饮酒》，我画出了“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；读《夜雨寄北》，我画出了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的思念……美丽的你，带给了我不同的情感震撼。

感谢你，美术，让我拥有了一双发现美的眼睛，蓦然回首，原来无处不在。

色彩与生活说课稿篇十六

《色彩的冷与暖》是六年制小学《美术》四年级上册第一课。本课的教学目的是：了解色彩冷暖的含义及冷暖对比是一种强烈的色彩对比；培养学生学习色彩的兴趣。重点、难点是：了解色彩冷暖含义及冷暖对比、补色对比。为了达到教学目的突破重点、难点，采用了幻灯片、cai课件及实物投影仪等多种电教手段辅助教学。因此，我是这样设计课堂的。

根据本课的特点，我制作了cai课件，进行导课，让学生从感性上认识色彩的冷暖：播放配音动画：首先出现灰色暗花背景，接着出现美丽鲜艳的彩虹课题。其中，“冷”字用蓝色，“暖”字用红色，随着音乐的节奏字体开始发光，背景与字体；字体与字体都形成了强烈又和谐的冷暖对比。这时，同学们显得非常兴奋。享受了色彩给他们带来的喜悦和美感后，我问：“同学们，看这个配音动画，你们感受到了什么？”学生情绪激昂，纷纷举手有的说，灰色背景与鲜艳的课题形成高纯度与底纯度对比；有的说“冷”字的蓝色与“暖”字的红色形成强烈的冷暖对比。在讨论中，学生复习了上节内容并主动的投入到新课的学习中来。

为了让学生感知色彩的色性，首先播放了幻灯片：一桌丰盛的美味佳肴展示给同学们。这时给这些丰盛的饭菜打上红光。同学们看后，惊奇地说，“大肉变的鲜红而菠菜却变成了黑色；”这时，又换成黄光，葡萄酒变成蓖麻油，菠菜象是发霉的样子，最后又蓝光，同学们纷纷的说：“大肉已经腐烂了，菠菜真新鲜。”学生一下进入了情节。这时我停止播放说：“你们想知道为什么吗？同学们想象的翅膀展开了。

2.基本概念的讲述：

由于色彩基本概念较为枯燥并难以理解，我采用了实物投影仪及。

cai课件等电教手段。以最直观、最形象的方法让学生在感性认识的基础上理解色彩冷暖的含义。

用cai课件展示色相环，同学们看到屏幕上各种不同色彩的小圆点围成一个圆环，兴趣很高，这时提问，“请说出各种小圆点的色彩名称。”“大红”、“柠檬黄”、“草绿”等。当同学们回答正确时，画面中出现卡通小人笑着说：“你真聪明”、或“你真了不起”；同学们答错时，小人又说，“再仔细想想，动脑筋哟”之类的话。极大地增强了同学们的自信心，调动了学生学习色彩知识的积极性。学生轻松自如地理解色相环及在色相环中冷色系列及暖色系列的知识。为了突破本课的教学难点：色彩冷暖的含义和补色、补色对比。我采取了列举实例、cai课件、实物投影仪等多种电教手段。在讲述色彩冷暖的含义时，举出了赛马间的例子：将赛马间一半刷成桔红色，一半刷成蓝色，在蓝色部分休息的赛马很快就平静下来了，在桔红色部分的赛马在很长时间仍是焦躁不安。听完后，同学们情绪高涨之时，我趁机展示《晚间的咖啡馆》这幅作品，屏幕上的作品深深吸引住了学生。期待着我讲述这幅作品。我抓住时机讲述本幅作品的艺术特色及冷暖色在本幅作品中的应用。激发了同学们想利用色彩冷暖作画的情趣。我又举出了画家凡高的《向日葵》这幅作品，使学生掌握了知识点，并教导学生学习凡高勤奋作画、奋斗不息的精神，在课堂上渗透德育教育。在突破补色和补色对比这一难点时，我首先利用实物投影仪在课堂上做了视觉残像实验，实验中，同学们亲身体会到了什么是补色，学生感到非常新奇和兴奋，抓住这一时机又利用cai课件做了一组补色对比练习，同学们便轻松愉快地掌握了本课的这一难点。通过以上的学习在很大的程度上降低了色彩理论知识理解的难度，减少了技法训练中的周期反复，也使学生变被动学习为主动学习，使老师变枯燥的讲解为形象的演示，既领略了画面的美，又掌握了色彩的知识与技能。

3、技法示范。

为了让学生对本课作画材料，用具及基本技法有初步的了解，我在实物搞影仪的平台上做画，播放到屏幕上，在老师的示范中使学生体会基本技法，激发了学生的创作激情。

利用cai课件展示本课板书内容，并布置了色彩的冷暖推移作业，讲述作业要求，强调重点、难点，结束全课。

根据本课的重、难点，采用图文并茂的结构式板书，利用红和绿两种冷暖对比色，提现本课的训练重点。

色彩与生活说课稿篇十七

我有幸参加了本次活动，为今后美术课教学指明了方向。听了很多老师的课，受益匪浅、感触颇多，现将自己一些粗浅的感受简单总结一下。

这几位老师的授课，各具特色、亮点纷呈，充分体现了各个地区的先进教学水平。教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。教师的基本功尤为重要，大部分老师的基本功非常扎实，在她们的美术课中，无论是教师的示范，还是教师的语言、教态，都显示了一个教师扎实的素养。

1、教师角色定位准确。整堂课中教师始终以一个合作者、伙伴、朋友引领孩子们走进课堂进行学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感，拉近了师生间的距离。

2、老师们的普通话标准，教学语言准确规范。老师们善于运用简练而生动的语言来感染学生，调动学生的积极性和参与性，才能保证学生对课程的理解。特别是刘老师的《色彩的魅力》一课，她的声音非常的温柔甜美，简洁而到位的语言是她整堂课非常成功的一个重要保证。

3、教师教态亲切，表情丰富，有很强的艺术表现力和感染力，课堂的组织、调控能力更能体现教师的艺术功力丰厚，在课堂上能够灵活应变，左右逢源。

色彩与生活说课稿篇十八

耳边犹响昨日的暄闹，今天只剩下那一抹无色的寂静。

爱因斯坦曾经说过："我实在是孤独的游客，我未曾全心全意地属于我的国家，我的家庭，我的朋友，甚至我最亲近的亲人。在所有这些关系面前，我总是感到一定的距离并且需要保持孤独。由此我想到了我的生活，生活里有许多许多的颜色。而我的`生活却被那无形的白色给沾满了全部。

我也曾经全心全意地属于我的家，为了那个家努力过，爱过，恨过，思念过。因为太累，所以想放弃。我曾经全心全意地属于我的朋友，为所谓的朋友付出过，笑过，哭过，相信过。因为一而再再而三的欺骗，所以我只能默默地走。甚至我更全心全意地去亲近那些所谓的亲人，可是因为那些人搞笑的优越感，高傲感，无视感，不得不使我继续生活在那无色的寂静中，那一刻，我随着我的生活逐流。寂静，是我生活的本色。

晴朗的天空，蓝得像妈妈微笑时酒窝里蓄藏着的一汪甘泉。高悬的太阳，红得像爸爸微醺时面颊上的那抹一云霞。那远远望去如翡翠般绿油油的菜田也各有各的独特。娃娃菜绿得不那么张扬，它的绿，是典型的绿，而且即便如此低调，也仍然觉得不好意思似的，菜心叶竟然变成了淡黄，甚至白色这么美丽的生活，我遥不可及。不敢想象。

只求让我在那无色的寂静里沉睡，沉睡。

因为只有那无色的寂静，才能让我感到安心，让我寻找到家的归属，朋友的亲情问候，家庭的温暖，内心的快乐，就让我一直沉睡下去吧，那一抹色彩。

色彩与生活说课稿篇十九

2月25日，我们语文组的何洁和王盼盼两位老师在2月23日下午接到通知要同课异构《春雨的色彩》，两位老师欣然接受。在时间紧、任务重的情况下，两位老师还是竭尽所能，精心准备，给我们展示了两节风格迥异的同课异构课，从课中我们可以看到两位老师扎实的教学基本功：何老师语言流畅，亲和力强，与小朋友交流得非常愉快；王老师一笔漂亮的粉笔字令人叹服。

尽管两位老师风采各异，各有千秋，但由于教学经验还不够丰富，课堂上还是存在着这样那样的不足，在这里我来谈谈我的看法：

何老师课一开始，就用谜语引入课题，非常符合一年级孩子的心理，但引入后问了一个问题：春天的雨叫什么雨？得到学生的回答“春雨”后，就赶紧围绕课题询问了“春雨的颜色”，这里指向性太明显了，以至于学生都把课文中的答案说了出来。其实这里教师可以有前一个问题拓展进行词语积累：那么夏天的雨叫什么？秋天呢？冬天呢？帮助学生一点一滴地丰富词汇。

随后何老师就引导学生初读课文，反馈时把课文所有的认读字都展示在了课件中，指名读，小老师带读，开火车读，齐读，方法很多，但由于识字量太大，学生虽然当时会了，但进入课文后，就又生疏了，所以像这样集中识字在一年级，我们不提倡，识字需要有环境，字不离词，词不离句，就算要识字，也要有规律地进行。比如这一课，前鼻音的字比较多，这节我就只认前鼻音的，这样学起来扎实，学生的任务也明显减轻，学起来也能轻松些。

这节课，何老师带领学生几次读文中小鸟的对话，教师的意图是有感情地读，但由于前期铺垫工作做得不够，所以学生在还没有读顺的`前提下，要跨到有感情朗读，显然超出了他们的能力范围。

而王老师的识字教学则与何老师截然相反，她全部采用分散识字，一边识字，一边进行词语拓展，词语学得扎实有效，但由于至始至终采用分散识字，课堂的教学流程就显得不流畅，有点拖沓。

另外王老师由于第一次与镇校小朋友接触，孩子们与她比较陌生，那么在这种情况下，怎样才能调动孩子们回答问题的积极性呢，这就需要教师有较强的沟通能力，可以准备一些小红花，也可以找一些动画片中的人名来激励他，如学生问题回答地出色，教师就表扬他：你真是聪明的喜羊羊。而整节课下来，学生一直不肯举手，连读课文之类的事情也无人问津，教师教得累，学生学得闷。

这节课的一个亮点是课文新授结束后的一个片段拓展，让学生温故知新，可见这节课教师在设计教学过程时，动足了脑筋。