班主任工作中表扬与鼓励的艺术

第一篇：班主任工作中表扬与鼓励的艺术

班主任工作中表扬与鼓励的艺术

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”作为一名班主任，要时刻关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。表扬是对学生取得成绩的公开赞美，其目的在于鼓励先进，激励后进，使正确的思想和言行得到认可，并发扬光大。学生都有强烈的自尊心，他们希望自己的成绩受到教师的肯定和表扬。当他们的进步得到承认并受到表扬时，就会萌发欣慰、幸福的内心体验，从而满足自尊需要，激发他们采取更加积极的行动，去争取更大的成绩。

回忆我中小学时期的岁月，班主任对学生的表扬次数很少，往往只表扬学习比较好的学生，其他方面则很少关注，比如有的学生绘画和体育比较好而学习成绩却一般，这样的学生班主任往往很少表扬。表扬用语也比较单调，所用只不过“某某某学习成绩真不错"之类的话语。自然，从总体上来看见效甚微。

那么，作为班主任应该怎样表扬自己的学生才能发挥其积极作用，激励学生取得更全面的发展呢？下面我谈一谈自己的认识：

首先，班主任不应该吝啬自己的表扬用语。语言激励是课堂教学中常用的也是最主要的激励方式。孩子爱听表扬，根据这一特点，在教学过程中，如遇学生表现出色，及时表扬，既能使个人获得满足感，又能调动其他学生的积极性。在课堂上，学生往往希望得到老师的关注，而教师给学生的鼓励和表扬正是学生所需要的，他觉得自己在老师心目中是很重要的，自然而然课堂上学习的积极性就高了。此外，教师的鼓励与表扬又会使学生充满自信心，更积极地用语言和绘画表达自己的内心世界。

其次，班主任要把握好表扬的“度”。“度”的把握程度，直接关系到表扬效果的“质”，因此，班主任应善于把握“度”，做到表扬有“度”。表扬是通过外部动机的作用，使被表扬者造成一种愉快的情绪体验，从而引发行为动机，强化其正确的思想行为。行为科学表明：每个人都对自己有一个“期望值”。若表扬等于“期望值”则效果一般；若表扬小于“期望值”则效果差；若表扬大于“期望值”则效果好。若表扬过度，则给人以“廉价表扬”之感。多年的实践表明，表扬学生应有分寸，客观、合理、公正、公平。对于“问题生”应“优先”考虑给与表扬，重点表扬。可能班主任的一次不经意的表扬便能激发“问题生”的上进热情，从而促成转化。对于“优等生”应“慎”表扬，多鼓励。适当有“度”的表扬应注意以下几点：

（1）典型性：表扬应考虑到在学生中的典型性，受表扬的学生的实际表现应确实比班级里一般同学表现突出或是带有某些需要肯定的特点，这样使学生学有榜样，既教育了个体，又教育了集体。

（2)及时性：当一件先进事例发生时，班主任应抓住时机，立即作出积极的反应，及时给与肯定与表扬。这样不仅能维护作出先进事例者本人的积极性，还能促进班集体向上的心理产生。

(3)发展性：作为班主任应该用“发展”的眼光看待每一个学生，注重观察每一个学生的细微变化。每一个学生都是发展变化的个体，要能及时发现学生的进步给与肯定和表扬。

(4）范围性：表扬如何掌握，必须根据具体情况而定。通常情况下，良好的班集体实施表扬的范围应“窄”一点，以突出“典型”，使大部分学生向榜样学习；（班主任

www.feisuxs）而班级氛围较差的班集体，表扬是范围要“宽”一点，因为这样的班集体中不良习惯有一定的市场，如表扬过窄，就会使被表扬者陷入孤立之中，不能充分发挥先进的积极作用。

再次，班主任应该运用多种多样的表扬方法对学生进行表扬。常用的方法主要有以下四种：

(1)鼓励性表扬

当学生在思想、学习工作和活动中表现出某种程度的进步时，哪怕这种进步极其微小，甚至带有某些偶然因素，班主任也应以敏锐的洞察力，及时发现学生的求进愿望和点滴进步，予以鼓励。

(2)肯定性表扬

当学生经过较长时间的努力，在一方面或几方面取得较为明显的进步时，班主任要在适当时机公开而郑重的给予肯定性表扬。确切、中肯的肯定性表扬，会给学生留下终生难忘的深刻的印象，对其以后的发展有极大影响。

(3)期望性表扬

心理学告诉我们，当班主任对学生寄于热切希望时，就容易发现学生的长处，使学生感到亲切、信任，形成师生关系的良性循环。否则，不善于期待学生进步的班主任，往往对学生的不足过分挑剔，多使用消极性的语言，这种苛求常会引起学生的逆反心理，不利于教育。班主任期望学生进步，就易发现其优点，稍见长进，就喜形于色，自然会给学生以潜移默化的激励，日积月累，师生双方形成良好的心理相容，产生情感谐振。在这样的情感基础上，班主任的期望和要求易被学生所接受，成为学习进步的动力。特别是在最少期望时赞扬学生，不但容易让学生领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。

(4)诱导性表扬

当学生在某一方面取得成绩并表现出某种良好的发展趋势时，班主任有责任冷静、客观地对学生的主观条件加以分析，如果确信学生适于朝此方向发展，就应给予肯定和诱导。使学生在受到表扬的同时，明确自己朝什么方向努力和发展。诱导性表扬能启动、增强学生的求知欲望，调动持久的学习积极性，是对学生的发展施加影响的得力手段，用之得当，效果必佳。

最后，班主任还应当注意一些表扬中的事项。表扬是一种教育艺术，正确实施，效果显著；运用不当，则事与愿违。因此，在表扬时还需注意以下事项：

(1）实事求是

要深入了解具体的情况，当学生确实表现好时，就给予恰如其分的表扬。

（2）表扬应该避免随意性

表扬应该有一定的目的性、针对性。根据班级的现状，以及近期要解决的问题，慎重地考虑表扬的事例与对象。效果佳的表扬是产生在班主任认真考虑研究、掌握班集体现状、了解学生心态的基础上的。随意的表扬，看到一点说一点，不但不能收到表扬的效果，还容易产生一些消极作用。廉价的表扬仅能使表扬本身的价值贬值。

（3）在表扬次数方面，也应慎重考虑

“物以稀为贵”，次数偏多，不能起到积极作用。次数适度，才能使被表扬的学生产生自信心，自豪感，荣誉感，从而增强进取心。使未被表扬的同学产生羡慕、向往的心理，引发其上进心。

第二篇：关于表扬和鼓励

销售经理如何表扬员工

作者：全球品牌网出处：Globrand2004年01月01日 00:00进入论坛

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很多中小学校都会用一句话提醒家长经常鼓励自己的孩子，这句话就是：你的孩子不是因为优秀而得到表扬，而是经常得到表扬而变得优秀！每次品味都觉得非常有道理。作为销售经理，对待自己的下属也该经常表扬，借表扬鼓励团队气势，鼓励员工气势。

销售经理表扬员工与家长和老师鼓励孩子有所不同，并不是员工表现出色就表扬。销售经理表扬员工是为了达到鼓励团队气势的目的，如果随意表扬，不注重表扬的技巧，不但未达到鼓励团队气势的目的，反倒会助长一些团队成员滋生自满和自大的情绪。

那么销售经理该怎么表扬自己的下属呢？笔者列出几点，仅供同行参考。

1、当众不提名表扬

团队成员有一个特点：如果在会议上表扬一种现象，而不是表扬某个人，很多人都会对号入座，认为自己就是这种现象产生的主体，所以上司表扬的就是自己；反之如果是批评一种现象，绝大部分人都会认为自己没有这种现象，批评的主体不是自己。所以当众不提名表扬一种现象，可以起到表扬很多个人的目的，鼓舞很多人的气势。如果当众批评一种现象，自己对这种现象深恶痛绝，越说越气，甚至暴跳如雷，却起不到好的效果，到底如何批评别人，笔者将在以后的文章中探讨。

这有两点需要注意：上面说的是当众，还有就是一定不能直接提名，如果直接提名，起不到表扬的边际效应。还会使被表扬的人在所有的同事面前略感尴尬，被表扬的员工不但不感谢你，反倒埋怨你，埋怨你为什么把他拿出来晒？埋怨你把他脱离群体。事实也是如此，当众提名表扬某个人，很容易将此人列为大家远离的对象。这仔细分析起来没什么大道理，但这就是中国人的特点，细心的管理者一捉摸就能发现这一规律。

2、一对一口头表扬

要真正鼓励某个人，最行之有效的办法就是一对一面对面表扬。这种表扬方式不但可以真表扬，还常常被用于假表扬真鼓励。也就是说，不但用来表扬某人的某种表现出众的行为和现象，肯定此人以前的工作，鼓励以后的工作。员工的工作激情往往来源于上司的肯定，而肯定的方式有很多种：譬如升职、加薪等重大表扬，口头表扬也是一种重要方式。假表扬真鼓励指的是某人的综合表现不是很出众，但属于综合素质相对较高的员工，因为种种原因一直没有发挥到最佳能量，这样的人需要用鼓励来调动工作状态，为我所用。面对面告诉他：他的某种行为非常棒，只要继续努力，一定能够取得更好的成绩。

3、借上司之口

这种表扬方式适合于核心团队成员和团队老成员。大凡成为核心团队的成员，会处于相

对稳定的阶段，工作也不会有太大的变动，毕竟成为销售经理一级的人物，不是每年都有这样的机会，就是出现了竞争销售经理的机会，竞争的激烈程度也是可想而知的。核心团队成员多年以来都是在销售经理本人的鼓励下成长起来的，一旦成为核心团队，同样的鼓励语言出自同一个人之口次数太多就会自然失去影响力。但所有销售经理都知道：核心团队的士气必须高涨，才能带领整个团队打胜仗。

这就要求销售经理善于利用自己的上司。总部主管领导寻访市场与销售一线团队见面的机会非常宝贵，作为销售经理必须充分利用千载难逢的好机会做好两方面的事：一是鼓励团队士气，二是鼓励经销商士气，当然最好能够争取一些资源的支持，至于如何从上司手里拿到资源，笔者会在以后的文章中探讨。每次见到上司之后，向上司汇报某人的某方面优秀表现，之后请求上司在与他的沟通中肯定这种表现，鼓动他继续努力，总部领导一直在关注着他的成长。这样就起到了销售经理本人无法达到的鼓励核心团队的目的。

销售经理在日常工作中，要善于发现和积累下属的优点，千万不要吝惜自己的表扬，但也不要随意表扬，表扬是一种工具，是一门艺术。每位销售经理都要潜心捉摸，不仅仅只有上述三点表扬的原则，要善于用表扬鼓舞团队士气。

第三篇：鼓励表扬语言

1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！

2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！

4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！

5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！

6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

8、别急，再想想，你一定会说好！

9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

11、你表达得这么清晰流畅，真棒！

12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！

14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！

17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！

18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！

21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！

23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！

24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？

25、你的进步使老师感到特别高兴！

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）课堂过程评价激励语：

27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！

29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！

年级的孩子，举手非常积极。而我们班也面临着这样的现状，不管我怎么鼓励，表扬，学生发言的积极性都不是很高。怎么会这样呢？私底下，我调查了一些上课不喜欢发言的孩子，问他们为什么不举手，几个孩子都说我想举，可又不敢，怕答错了别人笑话，而大部分学生则是懒，不想说或懒得答。作为教师，我们的责任就是培养学生上课能大胆发言和踊跃发言，多展示自己积极的一面。那么 如何鼓励学生大胆发言并且达到训练学生的口头表达能力呢？我主要从以下几方面来进行的。

一、让学生认识到上课积极发言的好处。

针对本班的实际现象，我专门利用了一节课的时间来讲解上课积极举手发言的好处，中间讲诉了几名著名的主持人的故事，如杨澜、倪萍、等鼓励学生要想他们学习，大胆地发言，训练自己的胆量，多说，训练自己的口才。针对本学期上课的现状，表扬上课积极发言的学生，并评选出上课最爱发言的积极分子，给予一定的物质奖励。做到天一表扬，每周评周学习积极奖，每月评出月学习积极奖。这样级大地调动了学生的积极性。

二、采取轮流发言方法。

把全班人数按照座位分成八个组，每组一个星期。每周的最后一天，老师先召集这一组的学生安排发言的顺序，每次都要对学生进行发言前的培训，学生可以讲解题目和提出问题及回答问题。要求讲解题目时声音要嘹亮，保证全班同学能听见；吐词要清楚，语速要恰当，及有一定的艺术性，如充分发挥肢体语言的作用，让同学们能理解清楚和加 深印象，同时安排班长和学习委员轮流做记录，看谁的发言最精彩，每月评一次最佳表现奖。每周安排一组学生，这一组每节数学课安排一名学生发言，轮完后如果还有数学课，可以安排表现能力不是很好的学生继续，多给他们一次锻炼的机会。每次学生发言，讲解题目出错或声音小时，教师要及时指出和提醒学生。每周评优时由学生自己评出哪个学生表现好，还存在哪些不足的地方。这样便于下一组的同学注意上课发言时的要注意事项。让学生来想，让学生来做，让学生来讲解，让学生来提出问题和回答问题，让学生亲历知识发生的过程，教师只起到组织者的作用，这就是新课改的理念和要求。

通过一段时间的训练，学生的胆子练大了，表达能力也提高了，上课学生的积极性更高了。收到了很好的效果。

第四篇：表扬鼓励的话

真实简单自然健康快乐成功

表扬鼓励的话

1.干得好46.你达到目标了

2.太出色了47.看上去挺好

3你很努力。48你让我的生命完整

4.你真甜蜜49.我很欣赏你

5．哇！太好了51我很佩服你

6.我已经看到你进步52.出色的表现

7.你是独特的53.你真是一个勇士

8.太优秀了

9.我相信你

10.这太令人惊叹了！

11.你多好啊！

12.太伟大了！

13.你真可爱

14.我为你骄傲

15.我知道你能做到

16.你真了不起

17.好极了

18.你是个好帮手

19.你真令人激动

20.完成得很好

21.完美的工作

22.你给了我美好的一天

23.你真负责任

24.让我们再试试

25.你太有创造力了

26.做得太好了

27.太奇妙了

28.你能做到

29.做对了！

30.你解决了问题

31.这是最好的32.你做得非常好

33.掌握的很好

34.你真是太有趣了

35.你很有爱心

36.极好的分享

37.你赢了

38.你真是个宝

39.太精彩了！

40.你真是太出色了。

41.你是宝贵的42.出色的工作

43.太妙了

44． 你非常有幽默感

45.你令人难以置信

54.你真不简单 55.多奇妙的想象力 56.你在进步 57你一定会做成的.58.现在你掌握了 59.你正在赶上来 60.我尊敬你.61.完成的很好 62.你在前进中 63.太重要了 64.做得漂亮！65.我怎么没想到呢 66.超级完成 67.你是个好朋友 68.你对我十分重要 69.太惊人了！70.你已经发现了秘密 71.感谢你的帮助 72.你好可爱 73.你太神奇了 74.真有礼貌 75.你太重要了 76.你长大了 78.你做的越来越好 79.你照亮了我这一天 80.太完美了 81.你真让人高兴 82.我喜欢你做它的方式 83.计划得好 84.你的笑容真漂亮 85.你使我感觉好极了。86.一个热情的拥抱（身体语言表扬)8788 89 90 9192

第五篇：班主任表扬学生的艺术

班主任表扬学生的艺术

作为一名班主任，对于班上学生好的行为，突出的表现都应该会有一定的表扬，进而更加促进学生的动力。然而怎样才能更合理恰当的表达出自己的想法，怎样才能有很好的效果呢？在我的记忆中，每一次同学们表现比较好的时候，老师都是要么让大家鼓掌鼓励，要么就是一些物质的奖励，可是有时候觉得那只是一种形式，并没有起到什么效果。奖励表扬是班主任做学生思想工作的重要手段。表扬恰到好处，能使学生受到鞭策和鼓励。表扬不当，弄巧成拙，则没有任何效果。因此，班主任在做思想工作中，要运用好表扬学生的艺术用恰当的语言和手段表扬学生。

首先，表扬学生要有原则。要从学生的自尊心强、好胜心强这一特点来着手。班主任运用这一手段时，首先，当一个学生学习进步，表现比较好时，班主任应该及时的给予一定的表扬。比如一位平时表现不是很好的学生作业连续几次做的比较认真，或在主动做了好事时，就应该及时表扬，这样就会使他的上进心得到促进，更加有动力。如果班主任知道某学生勤奋学习，成绩显著，仍装作不知，迟迟不表扬或干脆不表扬，那么也许就有可能使他不再继续以高昂的热情奋发向上了。其次，可以单独、集体和在全班同学面前表扬。一般地，有时候一点点小进步、小闪光点都应该给予表扬，使他更加有动力。属于比较大的进步，好人好事，都应该在全班同学面前进行表扬。不但能使受表扬的学生心理得到满足，而且又能起到带动全班同学的作用。再次，不同的学生会在班级里表现出不同的性格，表扬的方式也应该不同。有的学生爱听表扬，经常表扬会使他们更加有动力；而有的则不然，一受表扬，反而感到不自在，或骄傲起来，进而放松自己导致落后。因此，表扬学生要善于结合学生个性掌握适度。

另外，语言表扬学生时，班主任的语言要亲切、诚恳、委婉。让学生觉得老师确实很欣赏他，这样就会有很好的效果。当一个很努力的学生并没有取得好成绩时，班主任可以在适当的时候对他说：“你平时很努力，这次可能没发挥好，我深信下次你一定会取得更好的成绩。”（班主任

www.feisuxs）学生听了会更加有动力，就觉得班主任对他十分了解，这又将促使他今后更加发奋。当他在后来的学习中遇到困难时，也会用这句话不断的来鞭策自己。我觉得及时和适当的表扬，都会给学生带来极大的鼓励和促进。

在网上找到表扬学生的这样几句话，觉得真的很合理，很有效果。我觉得作为老师也可以借鉴。

1.你分析问题很透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。

2.你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。

3.你的想法很有创意，看来你是认真思考了。

4.你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！

5.你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！

6.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！7.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？

8.谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错

9.你的想法真不错，向你学习。

10.相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定行。