浅谈数学课的几种导入方法

第一篇：浅谈数学课的几种导入方法

温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共

同处是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。

二、类比导入法

在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。

三、亲手实践导入法

亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如在讲三角形内角和为１８０°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角和为１８０°，使学生享受到发现真理的快乐。

四、反馈导入法

根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。如在上直角三角形习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。

五、设疑式导入法

设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。

六、演示教具导入法

演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角∠ＢＡＣ，当∠ＢＡＣ的一边不动，另一边ＡＢ绕顶点Ａ旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。

七、直接导入法

它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。如在讲切割定理时，先将定理的内容写在黑板上，让学生分清已知求证后，师生共同证明。

八、强调式导入法

根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。例如：三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，是将来学习深造的基矗今天，我们就学习，第七章圆。总之，数学的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。

第二篇：数学课教学导入的方法

数学课教学导入的方法

教学导入是课堂教学的起始环节，导入的方法要根据教材体现的教学任务与内容、学生的年龄特点和心理需求，教师自身素质灵活多样地加以运用，以促使教学“三要素”产生合力，获得最佳的导入效果。一般采用以下几种导入类型：

（一）一般数学课的导入

1.以旧引新法

数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性。旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系大的过程。学生对新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响新知识的理解和掌握。所以要求教师找准新旧知识的连接点，使学生感到新知识而不新，难又不十分难，激发学生的学习兴趣。如在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事：“唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。”这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度这样从新旧知识间的联系引入，不仅可以较好地调动学生的学习需要，唤起学习的内驱动力，也为在新的学习中调动学生通过比较、分析、发展思维和表达能力的培养打下了基础。

2.类比迁移法

利用知识间的迁移规律，对同类知识进行类比，以获得新知。例如教学“分数的基本性质”时，可根据分数同除法的关系，从“商不变性质”推出“分数的基本性质”。这样不仅使学生获得了新知，而且也强调了新旧知识间的联系。

3.游戏导入法

现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。”游戏导入法与低年级儿童好奇、好动的年龄特点相符合，游戏的过程既能说明或启迪一个科学道理，又具有强烈的趣味性，很利于儿童吸收。游戏是儿童喜爱的活动形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念，在新课导入时，教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出新栽的小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。如：教学“能被3整除的数的特征”时，一上课，我便对学生说：“今天我们来做一个数学有游戏”，同学们一听做“游戏”，精神为之一振。我又说：“只要同学们说出任意一个多位数，老师都能立即判断它能不能被3整除。”这下可好了，争先恐后说了一大堆数字，但都难不倒老师。“你们想不想和老师一样，一口气就能说出来。这就是今天要研究的能被3整除的数的特征。”

教师在导入新课时，运用游戏手法，将教学内容渗透在游戏活动中。儿童参加游戏活动，心情轻松愉快，通过游戏导入，使儿童乐学。

4.谜语导入法

谜语导入是教师让学生猜谜的方法导入新课。这种方法可以使学生很快将注意力集中到课堂上，谜语导入可激发学生的想象，具有“竞争”意识，符合儿童的心理特征，通过对谜语的分析，既能培养学生的思维能力，又能调动学生 的积极性，如小学三年级《年、月、日》的导入：

师：上新课前，我们来猜个谜语，看谁能猜出来。一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。生：台历、扯历„„

师：好，撕一张就过了一天，全撕完了就过了一年。今天，我们就来学习《年、月、日》。

这样的开讲形象、生动、有趣，训练了逻辑思维，但在编数学谜语时，要做到科学性与趣味性相结合，学生学习起来才管用，才有印象，不易忘记。

5.悬念导入法

教学时以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点,学生如果有疑问，就会引起悬念，使心理是感到困惑，产生认知冲突。教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”，从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。

例如在教学“年、月、日”一课时，可以这样设计导入部分：首先，教师随意问几位学生的年龄及过了几个生日。然后出示问题：小明今年12岁了，但他只过了3个生日，你们知道这是怎么回事吗？（这时学生情绪高涨，对问题产生了疑问，引起认知冲突)接着让学生交流，猜测原因。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题）。这样设计是从一个与学生日常生活经验不太一致的 “疑问”入手，抓住学生的认知冲突，激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣，为学习新知莫定了良好的基础。

6.故事导入法

运用讲故事的形式导入新课，这就是故事导入法。深受低年级儿童欢迎的导入方法之一。例如在教学《分数的大小比较》时，教师:：“今天，我先给大家讲个故事：有一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，这是他们感到又饥又渴。故事导入法的孙悟空好不容易化来一只大西瓜，猪八戒见了就来抢，孙悟空连忙抱住西瓜说：‘不准抢，每人分这只西瓜的1/4。’猪八戒说：‘太少，太少了！’孙悟空说：‘那好，我分给你1/5。’猪八戒一听高兴地笑着说：‘还是咱们的猴哥好。’这时唐僧也笑着对孙悟空说：‘悟空，你就别捉弄八戒了。’孙悟空不好意思地低下了头。同学们知道为什么吗?”

故事导入法能给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使儿童很自然地进入最佳学习状态。但是用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍，有针对性的故事。不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足

7.联系实际法

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动„„”大量的实践也证明：当学生的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会备加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学 3 才是活的、富有生命力的。因此，新课导入应该关注学生的生活经验，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题”，努力为学生创设一个“生活化”情境，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学。如：“多位数的认识”。首先设计一组万以内的读写练习。由于是已学的旧知识，学生很快准确地读写。接着出示：我国已有1300000000人口，领土面积9600000平方米„„学生由于只接触到万以内的数，因而读不出来。教师指出：在日常生活、生产实际中，需要的数的范围往往是非常大的，只的万以内的数是不够的，这节课我们学习“多位数的认识”。

8.操作探究式

苏霍姆林斯基曾说：“在手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使脑更加明智；脑使手得到发展，使手变成创造的、聪明的工具和镜子。”教师可以设计紧扣新知、过程简单、取材方便的操作内容，让学生多种感官参与到操作过程中，使他们在操作中思考，探索知识，寻找规律，让他们做学习的主人，养成从探索事物的根源去获得知识的习惯。如：“有余数的除法”。首先让学生动手摆学具：把8根小棒每4 根拼成一个正方形。学生很快摆好，摆出两个正方形；再摆：9根小棒还是每4根摆一个正方形。这时，学生发现剩下一根小棒不够摆一个正方形。在学生摆学具的基础上，教师指出：日常生活中常遇到平均分一些东西，分到最后有剩余的情况，进而揭示这节课学习的内容“有余数的除法”。学生动手操作，对分的结果有充分的感知，为建立有余数除法的有关概念、掌握计算方法，打下良好的基础。学生在教师的指导下，通过动手操作获得鲜明、直观的表象，在操作中思考、探索，发展了学生的思维能力，调动了学生的学习积极性。

9.创设情境导入

小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。例如教学“能被３整除的数的特征”时，教师指出：３７５这个数能被３整除吗？学生一时不能说出。教师接着说，我们能直接判断任意一个数能否被３整除，请同学们报数我来判断，这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生被眼前情景所吸引，然后教师说，今天我就来教你们这个本领（出示课题），这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。

10.实物演示

小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此，新课的导入可利用实物演示，变抽象概念为具体的实物。例如教学：“长方体和正方体的表面积”时，教师可拿出模型，让学生观察六个面面积的计算，使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性认识，为下面的教学扫除了障碍。当然，导入新课的方法，不只以上六种，常见的还有演算发现导入和动手操作导入，这里不再例举赘述。

11.简介导入

简介导入是教学内容的需要，简要介绍有关人物、事物或内容而导入新的教学活动方式。如教学《圆的周长》导入：

师：同学们，上节课我们认识了圆，这节课让我们来学习如何计算圆的周长。以前我们学过用直尺量线段的长度，而圆是一条封闭曲线。如何科学准确计算圆的周长，这在古代一直是个难题。1500年前，我国古代数学家祖冲之在前人研究的基础上，经过无数次的计算，提出周长与直径的比值在3.1415926和平.1415927之间，这在当时是个很了不起的发现，今天我们就来学习圆的周长。

（二）解决问题的导入

1.旧题变换式

先复习与例题有紧密联系的旧题，而后，对其部分词句进行变换，删除成要学习的例题，找出新旧知识之间的联系，组织教学。这种导入式可让学生利用旧知识的正迁移找出新旧知识的了联系与区别，对复习旧知识和掌握新知识均有好处，这样一来，就可以把新授知识有效的纳入到认知结构中来。

2.问题过渡式

针对小学数学的特点，从教学实践出发，讲解例题的重点环节所在应是这样的，先巧妙地设计一两个中间问题，再利用这个中间问题的答案，理清解答例题的解题思路。这种导入方法可以缓解师生之间的沟通难度，节省时间，也可突出解题的关键点，从而帮助学生找到地解答规律。效果不错的。

3.小题综合式

当教学例题比较复杂时，可以分解对待，先拆成两道或两道以上的简单的应用题，分别解答后，再合起来，恢复新例题的样子。这种导入方法可以分解难题的讲解难点，便于学生理清例题的结构，正确分析数量关系。

4.题组出示式

从事数学教学工作的老师们一定知道，有些题融入一些故事中，题的条件很多，学生在理解上也没有头绪，所以，如果教师把例题编入一个题组之中，加工装饰一下，使例题中新知识与学生原有的知识犹有机地构成一个知识网络。这种导入式有利于学生认知结构的形成那个和理解能力的提高。

结束语：

当然导入的方法多种多样、不一而足，但课堂导入必须能引起学生的兴趣；导入要与课文教学培养目标紧密相关；导入的材料处理宜浅显易懂易操练，不宜太难。有些教师想方设法创设有新意的导入，但是如果提示性问题或材料中概念太多或表达过于复杂，致使学生无法理解或听不明白，反而适得其反。总之，课前的导入必须是简单，自然和有趣、有效的。

第三篇：浅谈初中数学课的几种导入方法

浅谈初中数学课的几种导入方法

常言道： “万事开头难”。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。几十年来，我一直努力探索和试验，总结出了数学课的几种导入方法。

一、温固知新导入法

温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即 “圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。

二、类比导入法

在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。

三、亲手实践导入法

亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如在讲三角形内角和为 180°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角和为180°，使学生享受到发现真理的快乐。

四、反馈导入法

根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。如在上直角三角形习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。

五、设疑式导入法

设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题----全等三角形的判定。

六、演示教具导入法

演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角∠ BAC，当∠BAC的一边不动，另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。

七、直接导入法

它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。如在讲切割定理时，先将定理的内容写在黑板上，让学生分清已知求证后，师生共同证明。

八、强调式导入法

根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。例如：三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，是将来学习深造的基础。今天，我们就学习，第七章圆。总之，数学的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。

第四篇：202_数学课导入语

1、同学们，看到这个课题，你想了解些什么？

2、你已经知道了年、月、日的哪些知识？谁愿意说给大家听一听。

3、同学们，你们想知道车轮为什么做成圆的，车轴为什么装在中间吗？学完了这一课，你们就会明白的。

4、大家都知道，数学与我们的生活密切相关！今天，咱们就来看看，谁善于运用所学的数学知识来解决日常生活中的问题。

5、如果老师不直接告诉你年龄，你能提供几条信息，使同学们从中推算出老师的年龄。

6、同学们，有一道题，贺老师苦思冥想了好长时间，还是没想明白，老师想请教一下同学们，愿意帮老师吗？

7、同学们，你们已经探索出了“9+几”的计算规律。关于“8+几”的运算规律，大部分同学肯定已经触类旁通了。来，谁想当回小老师，把你的研究成果展示给同学们？

8、同学们，喜欢听故事吗？好，贺老师就满足你们的愿望，不过，得有一个条件，要边听故事边思考问题，做得到吗？

9、数据很有说服力，能说明问题，但不能从天而降，因此，需要我们去“收集和整理”。

10、同学们我们学校操场的东北角上有一棵大杨树，请同学们想一想，不锯倒这棵大树，你能知道它的直径吗？通过这一节课的学习，你们一定会解决这个问题的，希望同学们积极探索，大胆创新，课后看谁最先准确的算出这棵大树的直径是多少？来告诉老师好不好？

11、一只蚂蚁在圆周上爬了一圈（出示投影），看到这幅情境，你想提出什么问题吗？同学们看到这个课题，你想学到那些知识？

12、同学们喜欢机器人吗？看，它已经一步一步的向我们走来了，“小朋友们好，我是机器人笨笨，今天，让我们跟你一块学习图形一课，好吗？”（电脑显示）

13、你想了解 ** 的什么知识？同学们提的这些问题太有价值了，正好抓住了知识的重点，这说明我们同学们都特别会学习，今天的课一定会因同学们的表现而精彩。

14、同学们，我们刚刚结束了第三单元新知识的学习，这节课，我想请同学们当小主人，老师当听众，由你们把本单元知识系统整理一遍，你们说好吗？

15、同学们，在我们的生活中，到处可见一幢幢的楼房，那你知道为什么楼房能够盖的又高又直吗？这可是个秘密，你们想不想知道？

16、今天，老师给大家变一个小魔术，只要你随便说出一个分数来，老师就能知道它能否化成小数，你想不想把老师的这项本领学到手呀？

17、有两个角一个是蓝角，一个是红角，有一天两个角争吵起来，红角骄傲的对蓝角说：“我比你大”可蓝角不服气地说：“其实你并不比我大”，那么这两个角的大小到底怎么样呢？请小朋友们有三角板比比看：

18、我们已经认识了自然数和分数，今天在数的大家庭里又来了一位新成员，它和分数关系可好了，同学们想知道它是谁吗？

19、同学们喜欢过生日吗？你已经过了多少个生日？小华今年13岁，可它才过了三个生日，同学们想知道这是为什么吗？学习了这一课后，你就会明白的。

20、刚才我们观看了交通、邮政、广播等部门的工作时刻表，你能用平时常用的方法来表示吗？

21、我校盖了一座楼房，有两个工程队参加最后竞聘。甲工程队用10个月能完工，乙工程队12个月能完工，大家帮学校拿个主意，聘哪个工程对好？„„.学校希望早点完工，准备两个工程队都聘用，你们想一想多长时间能完工？猜猜看！能不能想法子算出比较准确的时间呢？这节课我们就来解决这个问题。

22、如果家中有一些暂时不用的钱，你认为怎样处理好？为什么要把钱存入银行？你对“利息”知道多少？这节课我们就来学习有关“利息”的知识。

23、我们都学过《乌鸦喝水》这篇课文，乌鸦是怎样喝着水的？石头放入水中后出现什么现象？（做演示）你们看，我将大小不同的两块石头放在水中出现的结果一样吗？有什么不同？为什么？这节课我们就来学习《体积与体积单位》。

24、同学们，你们知道，人体有多少有趣的比吗？将拳头翻转一周，它的长度与脚的长度大约是1:1；脚长与身高的比大约1:7„..这些比在生活中又很多用处，比如：你到商店买袜子，只要将袜底在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿：你如果是一个侦探，根据罪犯的脚印，就可估算出罪犯身材的大约高度„„这里实际上是用这些比去组成一个个有趣的比例去计算的。你想知道什么叫比例吗？今天，我们一起来研究“比例的意义和性质”。

25、同学们，你们到商店买过东西吗？在商品的标价牌上经常见到一些怎样的数？生举例。今天，我们一起来研究小数。看到这个课题，你想学点什么？

26、同学们，公元前外国有一位科学家叫阿基米德，皇帝故意为难他，拿出一顶镶满金子、珠宝、钻石的皇冠，叫他算出体积有多大，阿基米德一边思考，一边准备洗澡，当他躺进装满水的浴盆里，水溢出水盆，阿基米德恍然大悟，你们说他想出了什么好办法？

27、今天，我们要用以前学过的知识解决一些与同学们有关的问题，在活动过程中，同学们要相互配合，互相帮助，共同把今天的任务完成好。

28、有一天，天气炎热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜解 渴，不久，猪八戒浑身汗淋淋地抱着个大西瓜回来了。孙悟空说：“为了公平一些，每人吃它的四分之一吧。”八戒一听瞪大眼睛，满脸不高兴地说：“西瓜是我找来的，应多分一些给我，我要六分之一。”孙悟空听了直笑，马上切了六分之一给他。同学们，八戒的多了还是少了？

29、同学们，昨天晚上老师又到数学王国去了一趟，学到了许多新鲜而有趣的知识。现在你任意说一个数，我就知道它能不能被2整除，你信吗？你想知道其中的奥秘吗？这节课，我们就来研究一下。

30、同学们，今天有个低年级的小朋友向我请教了几个问题，他们的问题把我都难住了，你们能帮助老师解决吗？他问：自行车架为什么要做成三角形？而自行车的轮胎为什么要做成圆形的呢？大家现在知道的只是一些表面原因，其实这里面具有一定的科学知识，你们想知道吗？学完了再回答，好吗？

31、同学们都喜欢听《西游记》的故事吧，我讲一段

给你们听。唐僧师徒四人西天取经，一天路过桃园。停下来休息，孙悟空、猪八戒见了大蜜桃口水直流，唐僧说：“要吃桃子可以，不过我得先考考你们”。悟空、八戒连连点头说：“行啊，行啊。”唐僧说：“现在我要把404个桃平均分给我们师徒四人，想一想，自己能分得多少个？看谁算得又对又快。”八戒一听，哈哈大笑说：“这还不容易！”提笔算了个“11”。接着大声说：“师傅，请你给我11个桃吧！”悟空不紧不慢地说：“师傅我要101个桃”，八戒望着师傅和悟空，不知所措，小朋友，你能帮这个忙吗？学习了“商中间有零的除法”就容易解决了。

32、请同学们注意听，各节目是在几点几分开播的，播音员所说的“19点”、“19点38分”、“20点零5分”„„在我们的钟表上能找到吗？现在我们来共同学习这种计时法。

33、今天，我给大家带来了一辆装着货物的汽车，你们知道是用哪些平面图形拼成的吗？请同学上来把同类的平面图形放在一起。我们已经初步认识了长方形和正方形，这两类图形你们知道是什么图形吗？好，这节课我们一起来认识它们。

34、同学们，我们用什么来买东西呢？对了，世界上有很多钱，比如美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，英国的钱叫英镑等等，我们国家的钱叫人民币，你们能说出我们使用的人民币都有哪些吗？今天我们就来认识这些人民币。

35、请同学们注意听（放昨晚中央电视台节目预告录音），各节目是在几点几分开播。播音员所说的“19点”、“19点38分”、“20点零5分”，在我们的钟表上能找到吗？播音员所说的几点几分是一种新的计时法，现在我们来共同学习这种计时法——24时计时法。

36、星期天，米老鼠和唐老鸭在草地上跑步，米老鼠沿着正方形的路线跑，唐老鸭沿着圆形的路线跑。求米老鼠所跑的路程，就是求正方形的什么？要求唐老鸭所跑的路程，就是求圆的什么呢？——圆的周长，这节课我们就来研究求圆的周长。

37、同学们，你们喜欢听故事吗？下面让博士爷爷给你们讲个故事，看你有什么问题？（微机显示）

38、《时、分的认识》：小朋友，今天我们学习时间单位“时、分”。新课前，请大家听一段录音。谁能听出这是什么声音？（录音机播放各种钟表行走发出的声音，待学生说出是钟表之后，师述：）对，这是钟表行走时发出的声音，今天我们要学习时间单位“时、分”，让我们先来认识钟面。

39、《时、分的认识》：我们学校几点钟上课？你一般是几点钟到校的？你早晨一般几点钟起床？晚上是几点钟睡觉？我们每天不论是起床、睡觉还是学习劳动，都有一定的时间。这时间是靠什么来告诉我们的呢？（钟表）今天我们就来学习关于钟表的一些知识，我们就从时间的两个单位说起。（板书课题）

40、《圆的认识》：在我们周围，有很多物体的面是圆形的，因此，“圆”在人们的生活中有很多重要的价值。从古至今，不少数学家对圆进行了研究，使我们对它有了深刻的理解，这节课让我们也来认识圆。

41、《三角形》：在低年级我们就认识过三角形，你还能举出哪些物体的面是三角形的吗？三角形还有好多用处呢！你想对它有更多的了解吗？

42、《能被三整除的数》：我们学过能被2整除的数以及能被5整除的数，你还记得这些数的特征吗？这一班让我们学习能被3整除的数。现在，你随便说一个数，不管这个数有多大，我都能很快说出它是否能被3整除。不信试试看！``````你想知道这些数的奥秘吗？

43、《长方体、正方体的认识》：（屏幕上出现多个平面图及立体图形）今天老师要考考大家看谁最机灵。你能看出屏幕上显示的图形怎样归类吗？``````刚才通过归类，我看到同学们都很聪明机灵。那么，这样的图形叫什么图形？（指长、正方体）它们有什么特点？这一节我们来认识长方体、正方体。

44、今天这节数学课有许多秘密，你们愿意去探索吗？

45、今天这节课，希望大家通过观察、讨论、积极思考、揭开其中的秘密，大家有信心吗？

46、这节课所学的知识是和我们日常生活有着紧密的联系，看谁先发现。

47、这节课我们用以前学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好。

48、现在，我和同学们做一个游戏„„,为什么会这样呢？这一节课我和同学们共同探索。

49、同学们，今天这节数学课中有很多秘密等待着你们去发现，希望你们通过观察、比较，积极思维，揭开其中的奥秘。

50、同学们，现在我们来练习一组非常有趣的连加题，比一比，看谁算得又对又快好不好。„..同学们想不想知道老师算这么快的秘诀？„„.这就是我们要学习的乘法。结束语：同学们，数学中有很多有趣的知识，只要大家认真观察，就能领略到数学中无穷无尽的乐趣。

第五篇：导入方法

新课的导入是教学的一个重要环节。它能使学生在刚上课的短短几分钟便把注意力集中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉。由此可见，导入课文的技巧至关重要。导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。

猜谜激趣法。兴趣是最好的老师。用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。如教《谁是最可爱的人》可以这样导入：今天，我让同学们猜一个谜语：一天，李老师正在办公，这时来了一个穿军装的年轻人，对着李老师敬了一个军礼后说，“李老师，我来看您了！”你们猜他是谁？„„

故事引路法。学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。如学习《竞选州长》一文，有老师就用故事导入：马克·吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长霍夫曼„„通过讲故事，进一步概括马克·吐温的语言特色。

简笔图形法。用简笔画导入语文课，新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。笔者教《我的叔叔于勒》时，先在黑板上画一个圆圈，然后在圆圈里画一个正方形，再在里面画一个人，提示学生，“人钻到钱眼里去，寓意六亲不认”，最后导入课文。

创设情境法。教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯片、录音、录像制造一个美妙情景，引起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的急切感。如教学《沁园春·雪》时，首先用幻灯片或录像放出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学生从视觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远意境。

以旧带新法。教师提示学生回顾以前学过的知识，从而引出新课，从已知的领域转入未知的领域。这种方法要做到前后衔接自然、过渡平稳。如笔者在教学《回忆我的母亲》之前，先请学生回顾一下朱自清的散文《背影》。这种导语自然地将新旧知识衔接起来，使学生温故而知新，达到了以旧带新的目的。

总之，导入新课的方法还有很多，诸如简介背景法、悬念设置法、比较引入法、释题导入法等。但不管采用哪种方法，都应力求省时，讲究知识性、趣味性、启发性。

在小学语文教学中，通过各种形式导入新课，可以激发学生学习课文的兴趣，促进学生智力的发展和陶冶学生的情操。

“良好的开头是成功的一半。”一篇课文上得是否成功，导入新课效果如何是关键。我在语文教学中，常用如下几种方法导入新课。

一．介绍情况法

介绍情况法就是：直接介绍新课的作者或主要内容来导入新课。如教学第六册《李时珍》，先介绍课文的作者：李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，课文讲了几件事，究竟什么事呢？现在我们一起学习《李时珍》，就知道了。这样引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。

二．设问导入法

结合学生的生活实际，根据与课文题目有关内容，向学生提出问题，并让学生正确回答。如教学第六册《海底世界》一课，学习课文前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？学生回答后，教师揭示课题《海底世界》。并紧扣课题提出疑点：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎样的呢？学了这篇课文你们的疑点就会解开了。以此唤起学生学习课文的情趣和好奇心，促使他们到课文中寻找答案。

三．插图导入法

利用插图导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。如教学第三册《秋天》，当学生打开课本时，一幅美丽的画面就展现在眼前“蓝蓝的天上飘着几朵白云，天底下是一望无际的金色的稻田，近处有一个池塘。池塘附近有一棵梧桐树，树上的叶子变黄了，天空中两只燕子好像在说话。”这是，学生观察图画有了兴趣。教师板书课题《秋天》，图画揭示了课文的内容，为新课的导入创设了美好的情境。》

四．复习导入法

通过复习已学过且与新课有关的知识和技能导入新课。如教学第五册《群鸟学艺》，先复习在第三册学过的《小马过河》的寓意。《小马过河》这篇童话故事说明遇到问题，要动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的方法。这节课我们一起学习２７课《群鸟

学艺》，这个童话故事告诉我们学本领要有耐心，没有耐心，什么好不成的道理。这样引入新课题既复习了原来的知识，又学到新的技巧技能温故而知新，一举两得。

五．名言导入法

引用与本课内容有关的名言名句导入新课，激发学生学习语文的兴趣。如教学第五册《晨读》，出示名言名句：“为中华人民崛起而读书。－－周恩来”。老师说：“你们是祖国的花朵，是祖国的未来。”应该珍惜大好时光，好好学习，记住周总理说过的话。现在我们学习《晨读》。这样学生明确了读书的目的，就自然而然地去学习课文。

六．音乐导入法

播放与本课有关的音乐导入新课，激发学生的求知欲。如教学第五册《让我们荡起双桨》，课前用录音机播放“让我们荡起双桨”这首歌曲，让学生欣赏，然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗？作曲家为什么要写这首动听的曲子呢？这就是我们这节课学习的内容。板课题《让我们荡起双桨》。利用音乐导入新课，同学们便自然而双轻松愉快地进入了学习新课的角色。

总之，导入新课的方法还有很多，但是要根据教学实际，紧扣教学目的和有利于激发学生的兴趣去进行。这样就会收到事半功倍的教学效果。

俗话说“兴趣是最好的老师”，“好的开端是成功的一半”，如何导入是教学环节的关键一步。新课的导语设计内容要充实，要紧扣课文，还要益于提高学生学习的热情，使他们能高效地接受知识，从而提高他们各方面的素质。

常采用的方法有：开门见山导入法，设问导入法，插图、音乐导入法，复习导入法，游戏导入法，名言导入法，谜语导入法。

一．开门见山导入法

在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心，在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。

案例：在教学《桂林山水》时，教师可以这样导入：“我们的祖国是美丽的。她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世，有‘桂林山水甲天下’的美誉。现在我们一同来领略桂林山水的美好风光。”

点评：教师言简易赅，简洁明快的导入能引起学生的有意注意，这样引入新课，很容易激发他们的求知欲望，调动学生学习新课文的积极性，引导学生深入理解课文。这样的导入语直奔主题，但对于活泼好动的学生来说，学习的积极性大大减弱，课堂气氛一开始就没有调动起来，不利于下一环节的教学。

二．设问导入法

教师的“传道授业解惑”与学生的积极思考是密不可分的。“学起于思，思源于疑。”疑问，使学生心理上产生强烈的探索欲望，抓住此契机诱导学生去解决悬念，以求教与学达到最佳的结合点。小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，总是对新奇、新颖、不平常的现象和事物感兴趣，注意力难以持久集中。根据这一年龄心理特征，教师在设计课堂导语时，就应该抓住学生的好奇心，提出富有潜在意义的“挑战性”问题，启其心扉，促其思维。

案例：教学第六册《海底世界》一课，学习课文前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？学生回答后，教师揭示课题《海底世界》。并紧扣课题提出疑点：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎样的呢？学了这篇课文你们的疑点就会解开了。

点评：抓住课文重点造成悬念，牢牢吸引住学生的注意力，调动了学生学习的动机，激起了学生急于从课文中寻找答案的迫切心情，提高学习兴趣，使学生通过紧张的学习获得解决问题的喜悦。

三．插图、音乐导入法

这种导入法采用直观导入，利用插图和音乐让学生直接感受，提高学生学习兴趣。插图导入法是利用插图导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。音乐导入法是播放与本课有关的音乐导入新课，激发学生的求知欲。

案例：如教学第三册《秋天》，当学生打开课本时，一幅美丽的画面就展现在眼前“蓝蓝的天上飘着几朵白云，天底下是一望无际的金色的稻田，近处有一个池塘。池塘附近有一棵梧桐树，树上的叶子变黄了，天空中两只燕子好像在说话。”这使学生观察图画有了兴趣。教师板书课题《秋天》，图画揭示了课文的内容，为新课的导入创设了美好的情境。

再如教学第四册《找春天》，课前用录音机播放“滴哩滴哩”这首歌曲，让学生欣赏，然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗？说说你都听到了什么。这就是我们这节课学习的内容。板课题《找春天》。

点评：利用图片和音乐导入新课，同学们便自然而又轻松愉快地进入了学习新课的角色。

四．复习导入法

这种方法是以旧带新，自然过渡。通过复习已学过且与新课有关的知识和技能导入新课。从小学语文教材的编排体系看，教材中单元与单元之间，课文与课文之间都有密切的联系，在教学过程中教师要有针对性地指导学生运用旧知为新授知识引路。在讲授新课时教师可以依照教材本身内在的逻辑关系，设计出既能联系旧知，又能提示新知的导语，从而降低学生学习的坡度，激发学生求知的欲望。

案例：在教学《海底世界》时，我们可以这样设计导语：“请大家回忆我们曾学过的《富饶的西沙群岛》，看看这课与我们今天所要学的《海底世界》的结构有什么相似的地方，《海底世界》这篇课文开头是怎样写的？结尾提示了所介绍事物的什么特点？”

点评：这样引入新课题既复习了原来的知识，又学到新的技巧技能温故而知新，一举两得。使学生既巩固了学习的旧知识，又调动了学生进一步学习的热望，使学生以后遇到这一类型的课文自己也能独立学习了。

五、游戏导入法

采用游戏方式活跃课堂气氛，引发学生学习兴趣，让学生在真实的体会中理解课文。一位教师教学《称象》一课。教师准备了下列教具：一玻璃缸清水，一只玩具大象，一堆石子，一杆秤，一条玩具小船。在通读课文后，教师采用游戏的形式，让孩子自己当一回聪明的曹冲，动手做一做。《称象》涉及到物理原理，学生光凭想像难以理解，采用游戏的形式，学生只需动动手就理解了课文，可以避免在文字上兜圈子。而且通过游戏，学生的思维能力得到了发展，把知识与动手操作，与实际生活紧密联系，对课文的理解把握必然深刻，很好地完成了新授的任务。

六．名言导入法

引用与本课内容有关的名言名句导入新课，激发学生学习语文的兴趣。

案例：如教学第五册《晨读》，出示名言名句：“为中华人民崛起而读书。－－周恩来”。老师说：“你们是祖国的花朵，是祖国的未来。”应该珍惜大好时光，好好学习，记住周总理说过的话。现在我们学习《晨读》。

点评：这样学生明确了读书的目的，就自然而然地去学习课文。

七、猜谜语导入法

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存内心的力量，因而使它看起来容易做而且能减少疲劳。小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。

在教学《蜘蛛》一课时，这样导入：“同学们，老师知道大家是猜谜高手，今天老师就和同学们一起来猜个谜语”，出示谜面“小小诸葛亮，独坐军中帐；排起八卦阵，单捉飞来将”，等学生猜出谜底后，进一步引导，“那么同学们想知道‘小诸葛亮’是如何‘单捉飞来将’的吗？下面，就让我们一起走进一个蜘蛛的世界。”这样导入，“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事体”（陶行知语），产生事半功倍的效果。

点评：这样的导入激发了学生学习的兴趣。不论是猜对的还是猜错的学生热情都非常高涨，大大活跃了课堂气氛。谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。

导入新课的方法还有很多，但是要根据教学实际，紧扣教学目的和有利于激发学生的兴趣去进行，这样就会收到事半功倍的教学效果。