小白杨

第一篇：小白杨

倔强的小白杨

一、活动目标

1.明白树叶到秋天会变黄脱落的自然现象

2.区别落叶树和常绿树

3.启发对自然现象的探究精神

二、活动准备

故事挂画，树叶

三、活动过程

1.引入

小朋友们，现在是什么季节了呢？（秋季）

秋天我们可以问到桂花的香味，可以看到红柿子挂在树枝上，还可以看到什么呢，我请大家一起来说一说，你在秋天看到了什么特别的东西。（树叶凋零，草枯黄……）大家都说的很好，有些树在秋天树叶会变黄，然后飘落下来，但是有些树呢，一年四季树叶都是绿色的，今天老师带来一些树叶大家来看一看（展示两种树叶常绿叶和落叶）这种会变黄的就是落叶树上的落叶，他在秋天是会变黄然后落下来的还有这种是绿的，一年四季他都是绿色的，一直都长在书上，这种就是常绿树的树叶了 大家每天早晨来幼儿园的路上都可以看到路边的大树上叶子一片一片的落下来。今天我们要来听一听有关树叶落下来的故事，请大家竖起小耳朵，故事里讲了谁，他做了那些事情

2.讲述

将第一遍故事，请小朋友回答之前的两个问题（小白杨，脱掉树叶，睡觉）下面请小朋友们再听一遍故事，看看刚才大家讲的对不对（将挂图展示）

听了两遍故事谁能告诉大家，为什么一开始小白杨不肯脱掉身上的绿袍子啊（树叶有用，美丽）

那后来白杨树妈妈跟小白杨说了什么，小白杨就乖乖的听了妈妈的话把他心爱的绿袍子脱了下来呢？我们再听一遍故事（听完请小朋友回答）

因为在秋天来了,雨量减少了,温度也降低了,大树的身体可以吸收的水分和养分也越来越少.如果这时候大树还继续留着叶子,让它们消耗大树身体里的养分和水分,就很难安全地过冬了,所以大树必须落叶（讲述落叶的原理）所以小白杨要把它心爱的绿袍子脱下来。小白杨一开始愿不愿意脱掉自己心爱的绿袍子啊？（不愿意）

大家说说为什么小白杨不愿意脱呢？（漂亮……）

虽然绿袍子很漂亮，但是小白杨为了快快长大必须要脱掉绿袍子，这样明年他会长出更大更加茂盛的绿袍子。

现在请小朋友看着老师黑板上的图片，跟你身边的好朋友说一说小白杨一开始为什么不肯脱绿袍子后来为什么又脱了绿袍子（给小朋友五分钟时间自由说）

时间到！谁来跟大家说一说小白杨的故事(请一到两位小朋友来说)

3.总结与评价

今天我们听了一个名叫倔强的小白杨的故事，故事里的小白杨一开始不肯脱掉绿袍子，在妈妈耐心的讲解下，小白杨终于脱掉了绿袍子，香甜的进入了梦乡，美美的睡到了第二年的春天。

大家回家的时候可以跟爸爸妈妈一起来分享一下这个故事

在平时也可以去认一认身边有哪些是落叶树哪些是常绿树

第二篇：白杨 小练笔



《白杨》小练笔

人民解放军为了保卫祖国，不管是严冬腊月，还是骄阳似火，你们总是毫无怨言地驻守在祖国的边疆，人民解放军为了人民的安危，不管是抗洪抢险，还是防暴制匪，他们总是战斗在最危险的地方。哪儿需要他们，他们就在哪儿住下。

 祖国建设者 哪儿最荒凉，他们就在哪儿住下，一个个白色板房，就是他们流动的家。架大桥，修铁路，盖起高楼大厦。不管风吹不管雨打，他们总是不地建设者着自己的家。少一个白色板房，就多移动高楼大厦。他们，带走荒凉，留下繁华。

当早晨的第一缕阳光刚刚照射大地的时候，清洁工早已在大街上清扫着散落的垃圾。他们是马路清道夫，哪里脏他们就在哪里出现,不管是寒冬还是酷暑，不管下着雨雪还是刮着风沙，他们总是坚持岗位，那么坚强，不怕苦，不怕累，每一天都呈现给人们干净整洁的道路,给市民们一个美好的一天。

人民解放军是多么伟大，哪儿需要他们，他们就以第一时间赶到哪儿，毫不犹豫，他们为了保卫祖国，不顾一切地撇下家庭，冲到现场不管是寒冬腊月，还是酷暑难耐，他们总是坚守那一个信念：我们要保卫祖国！他们从来不选择环境，从来不选择地域，他们默默无闻，无私奉献，不择环境，坚强执着，他们是我们学习的好榜样！

第三篇：白杨礼赞教案

讨论并归纳：全文可分成五个部分。第一部分：(第1自然段)点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。

第二部分：(第2至4自然段)转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境，从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。第三部分：(第5、6自然段)运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。

第四部分：(第7、8自然段)先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。

第五部分：(第9自然段)运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，与文章开头相呼应。

中心大意是：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。

（荔枝蜜）本文的中心思想是通过对荔枝蜜香甜和蜜蜂无私奉献的赞美，讴歌社会主义新生活，讴歌为它付出辛勤劳动的普通劳动者，并表达自己愿意成为一名为新生活献身的普通劳动者的愿望。借物抒情是本文写作的一个基本特点。写荔枝蜜的甜美，令人想到生活的幸福，由“蜜”的甜美，想到它的酿造者——蜜蜂的辛勤，由蜜蜂想到“为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜”的劳动人民，最后写到自己也愿变成一只蜜蜂。这样，作者借对物的层层赞美，水到渠成地表达了文章的中心。

第四篇：唐小白杨解说词

小白杨解说词

一、小白杨的由来

在浩瀚的祖国西域的千里边防线上，有一座因为一棵树，一首歌曲而名扬天下的边防哨所。请大家一起来听一下这首歌曲。

“一棵小白杨，长在哨所旁„„”著名的军旅歌曲《小白杨》，想必会唱的人不少，而这首歌曲正是源自于眼前这座位于现中哈边境线上的小白杨哨所。小白杨哨所原名塔斯提哨所，始建于1962年，是塔城地区唯一一个与生产建设兵团连队驻扎在一起的边防连队。小白杨哨所曾经在苏修侵犯我边疆那个年月经历过许多不平凡的事，据说苏联人偷袭过这里，哨所的士兵们都悲壮地牺牲，为国捐躯。而让小白杨哨所名扬天下的是军旅歌唱家阎维文唱响的那首《小白杨》。有不知名诗人曾赞曰：北疆哨所小白杨，无私奉献守边防。微风吹得绿叶响，卫国戍边好传唱。说的正是这棵小白杨哨所的白杨。

说起这个哨所，还有一个动人的故事呢：在上世纪80年代初，哨所一名伊犁籍锡伯族战士陈福森回家探亲，将哨所官兵卫国戍边的故事讲给母亲听，母亲鼓励他在部队好好干，别想家，走时还让他带了10株白杨树苗，千叮咛万嘱咐：“把树苗栽在哨所旁，让它们陪伴你们。孩子，你要像白杨树一样扎根边疆，为祖国守好边防。”陈福森回到连队后，他的战友们了解到这件事情，都非常感动，就和他一起把树苗栽在了营房边。由于哨所干旱缺水，战士们吃水都要在一公里外的布尔干河去挑，尽管战士们每天用洗脸刷牙节省下来的水精心浇灌，但是小白杨难以忍受干旱、风沙、严寒的肆虐，相继枯死，十棵小白杨中只有离哨所最近的那棵顽强地活了下来。这惟一的小白杨在战士们精心呵护下，一天天茁壮成长，枝繁叶茂。哨所旁终于有了生命的绿色！

1983年夏，著名诗人、词作家梁上泉来新疆边防部队采风，他在塔斯提边防连听到了一个个感人的故事，看到了那块写着小白杨故

1事的黑板报。诗人的心灵受到了极大的震撼，创作灵感在梁上泉脑海里迸发而出。当天夜里，他一夜难眠，饱含激情一气呵成了《小白杨》。1984年“八一”建军节那天，阎维文在中央电视台举办的庆“八一”文艺晚会上，第一次将《小白杨》唱了出来。从此这首歌便传唱祖国大江南北。哨所也于202_年被上级命名为“小白杨”哨所，并总结出了以“忠诚、正直、拼搏、向上”为主要内容的“小白杨”精神。

二、小白杨的现状

途经著名的孙龙珍墓，在山脚下从车上就能仰望见在巴鲁克山下布尔干河畔的无名高地上屹立着一座放哨用的塔楼———周身漆着明丽的迷彩，五星红旗在塔楼顶部高高飘扬；几名士兵背着枪，正在放哨，显得很威武。这，就是名闻遐迩的小白杨哨所。远眺蓝天、白云、绿草，充满着和谐、自然与跃动着的欢乐...如果不是军事设施没有人会认为这是边界的前哨！

顺着蜿蜒的山路走近哨所，远远的，一行鲜红的大字----“卫国戍边无私奉献”映入眼帘，让人内心的崇敬之情油然而生。走进哨所大门，迎面可见哨所的官兵在树旁的斜坡上用白灰和石块堆砌出一排醒目的大字：“发扬小白杨精神，守好祖国西大门”，令人肃然起敬。

绕过战士们住所的一排整洁而简易的小平房，就可见那棵著名的白杨树。如今，那昔日的小白杨已经枝繁叶茂，英姿飒爽，长成了需两个人才能合围住的参天大树。高大的树干上“小白杨守边疆”几个红色大字映入眼帘，仰望白杨，岁月刻划过斑斑驳驳的树体上刻着许多已经退伍战士的名字，书写着白杨平凡而又光辉的岁月，这茁壮的白杨树凝结了多少战士的心血啊，凝视着它你的心会觉得在与这无数的故事默默交流，会被这些默默驻守边疆的最可爱的人所打动。

202_年，中亚五国重新勘测边界时回归中国的200平方公里的一部分，小白杨哨所现在的实际位置已不在边界上，离中哈两国边界还有五六公里。如今，为进一步弘扬爱国主义精神，把原小白杨哨所

故址建设成为新时期塔城地区爱国主义教育基地，新疆塔城军分区决定对哨所进行扩建，此举得到了社会各界特别是裕民县各族人民的大力支持。新疆投资500万重建小白杨哨所，裕民县党委政府得知后向哨所捐款100万元。小白杨将在保留现有哨所、小白杨的基础上，新建一座综合性展览馆。建成后的小白杨哨所将占地1000余平方米，内设塔斯提战斗展厅、小白杨哨所展厅等，将采用先进的灯光、沙盘、模拟技术，对整个塔斯提战斗经过进行还原，还将塑造孙龙珍等烈士的蜡像。同时，对小白杨哨所周围的坑道、阵地等附属设施进行改造，力争再现当年塔斯提战斗的辉煌场面。预计整个工程总投资近500万，拟于202_年10月竣工。

三、“小白杨”精神

《小白杨》歌谣唱遍了大江南北，小白杨哨所也成了人们心目中一块圣洁的地方。如今，那昔日的小白杨已成参天大树，小白杨的故事，留给年轻一代一个不朽的红色记忆，它激励着广大新一代戍边官兵用自己的行动践行着小白杨精神。每当塔斯提边防连队的新兵入伍时，都要来到小白杨哨所宣誓，讲述小白杨的故事，合唱歌曲《小白杨》并学习“小白杨”精神。老兵复员时，连队都要在小白杨哨所举行军旗告别仪式，并把仪式连同小白杨哨所生活点滴刻录成光盘，发到老兵手里。作为塔城地区爱国主义教育基地，几年来，到“小白杨”哨所参观和接受爱国主义教育的人络绎不绝。

小白杨，是北疆哨所的精神标牌，是戍边战士身上引以为傲的无形徽章，它不仅是战士们在这漠漠北疆中精神的一个寄托，它的精神已经与战士们身体里流淌着的鲜血融为一体！

第五篇：白杨

语文精品课例：《白杨》

招远市辛庄镇镇鼎完全小学 孙筠蓬

1．教材版本

鲁教版五四制语文四年级下册第六组第三篇精读课文《白杨》的一课时。2．目标确立（1）教材分析。

本单元共选编4篇课文，写作风格各异，既有“情景交融”的散文，也有以“历史演变为主线的故事性”文章，均从不同的角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。本单元的主题是“走进西部”。

《草原》和《白杨》两篇文章的写作体裁都是散文，通过作者的叙述表现西部不同的风光特点。但是《草原》则是作家通过“情景交融”式的写作方法，在描写草原风光时，处处流露出感叹赞美之情，在字里行间浸润着浓郁的草原风情——美丽的自然风光和美好的风俗人情。而《白杨》属于典型的托物言志、借物喻人的散文：作者运用清新流畅的文笔、生动的人物描写，由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，热情歌颂了边疆建设者服从祖国的需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来歌颂扎根西部的建设者博大的胸怀。

《丝绸之路》是借用历史故事以故事这个独特的视角、生动地描述了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化。《把铁路修到拉萨去》这篇文章却是通过通讯报道的形式真实地讲述了一群西部建设者超人的智慧和力量克服了一个个在修建青藏铁路上遇到的一个个世界级难题，创下了世界铁路建设奇迹。

本单元重点训练要求是“引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发学生热爱西部的情感；引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断增强语感；引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的表达方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

（2）学情分析。“支援边疆”这一中国历史上的大规模运动，对于四年级的学生来说是陌生的，甚至是闻所未闻的。这对学生理解课文内容，特别是理解爸爸对白杨的独特情怀，体会他扎根边疆，建设边疆的志向造成了极大的障碍。另一方面，由于身处农村，学生家中有电脑的并不多，因此能够上网搜索有关资料的同学就很少，这就需要教师在授课前，要大量地探索相关的材料，为学生在课堂中呈现西部的有关材料，并在课堂上及时启发引导学生进行思考。

（3）自我背景性经验剖析。我从小生活在农村，村里有成片成片的白杨树，我们时常在白杨林里嬉戏玩耍，因此对白杨树的外形特点有很深的了解，而白杨树的性情是非常平民化的，但是她又是最富贵的。她可以当柴烧，可以打家具，可以做屋檩栋梁，可以制作农具，和养育她成长的黄土地一样，朴实无华，在一些人眼中，几乎会忘记她的存在。可对于荒寒贫困的黄土地，她却是伟岸的大丈夫，在一年四季里，留守着，装点着，给黄土地减几分贫寒和寂寞，增几分生动和美丽，因为，她的根已经和黄土地连为一个整体。白杨树并没有想到移栽和迁徙，哪怕她的残落枝叶腐化归于泥土，也要为这黄土地增添一点养分和活力。厚实的黄土地下，涌动着白杨树不朽的生命。

结合自己对白杨树和西部大开发的认识，我确定了如下的教学目标： 知识与能力目标

（1）认识1个生字，会写5个字。正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

（2）有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。过程与方法目标

（1）抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。（2）体会借物喻人的写作特点。情感态度与价值观目标

（1）初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。（2）本文歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。

3．教学流程

第一环节：创设情境，导入新课

在上课一开始，我联系本单元学过的内容谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。直接引入课题。

【设计意图】本单元介绍了祖国西部的风光，学习了《草原》《丝绸之路》，所以在谈话导入过程中导语紧承学过的内容，把学生带入课文描述的情境中，简洁有效。

第二环节：细读课文，品味感悟

首先，教师提出：作者是怎样描写大戈壁和生长在那里的白杨的；父亲和孩子们是怎样议论白杨的？

然后，与学生自由朗读课文，进行批注式阅读，并思考。最后，全班交流。

（1）介绍戈壁：让学生用一个恰当的词概括大戈壁的样子，如浑黄一体、荒无人烟等。

（2）介绍白杨：首先，让学生用一个词概括白杨树的特点。然后，通过出示白杨树的图片，从而使学生更加细致地了解白杨树的外形特点。

（3）议论白杨：首先，明确议论白杨树的段落，然后，找学生分角色朗读。最后重点学习爸爸的话。

【设计意图】通过让学生用一个恰当的词概括大戈壁的样子，使学生对大戈壁的恶劣环境有了一个清晰的认识，更进一步使学生认识到白杨树生长的环境很恶劣。用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。在讲解议论白杨的时候，重点学习爸爸的话，理解白杨树的三个特点：高大笔直，适应性强，非常坚强。在讲解白杨适应性强的特点时，我让学生把 “哪儿”换成一个具体的地方来读，在讲解白杨树非常坚强的特点时，通过反复朗读，师生合读等形式，突出白杨树的坚强。在不断了朗读过程中，学生对白杨的特点有了深刻的理解。在理解白杨树的特点后，播放白杨树的图片，让学生欣赏高大笔直，坚强不屈的白杨，进一步理解了白杨树的特点。

第三环节：联想理解，情感升华 爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。首先让学生明确孩子们只知道什么？不知道什么？

然后，进一步明确爸爸到新疆干什么？为什么还要把孩子接来？ 最后，思考一下爸爸和白杨树之间有什么相似的地方？并播放建设者建设边疆的录像。

【设计意图】应该说，学生通过前面的学习，认识了白杨的形象，理解了白杨的特点，但由于时代的间隔，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难做到设身处地、心领神会的。针对这一难点，所以我采用“上钩下连”的方法，上接“特点”，下连“三个只知道”，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义——爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”。培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。在讲解的过程, 适时播放建设者建设边疆的录像。这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文和道达到完美统一，可收到一举数得之效。

第四环节：拓展延伸，领悟表达。

首先，让学生运用爸爸在介绍白杨树的时候运用的两组关联词语。（“哪儿„„哪儿„„” “不管„„不管„„总是„„”）说说对边疆的建设者的赞美。

然后，让学生明白这种明写白杨树暗指边疆建设者的写法是借物喻人。最后，让学生欣赏阎维文唱的《小白杨》。欣赏的同时想一想这首歌曲表面歌唱小白杨，实际上是在歌唱谁？

【设计意图】在讲完爸爸的心愿后,我再让学生们用上这些关联词语，说说对边疆的建设者的赞美,大大增加学生感受语言的机会，促进理解，促使感情共鸣，这实质上也是学生由浅入深、由表及里的思维过程，学生对课文的理解层层深入，思维也渐渐深入，对问题的认识就会逐渐深化。从而加深学生对边疆建设者的崇敬与爱戴。《小白杨》的欣赏喧染了课堂的气氛，欣赏完歌曲后让学生再说一说这首歌曲实际上是在歌唱谁？进一步体会到托物言志，借物喻人的表现手法。

4、精彩片断

片断一：两次教学，方法不同，效果迥异。白杨的品质，是一个理性、抽象的问题，而小学生以感性、形象思维为主，试教时，我直接提出问题“白杨的特点是什么？”并要求学生回答，不符合学生的思维规律，因此学生只能简单重复课文的一些语句。学生对白杨的特点缺少真切的体验和感悟，怎能读出深情呢？修改后，我从感性入手，学习白杨树适应性强这一特点时，让学生把“哪儿”换成“草原”、“高山”、“沙漠”、“戈壁”练说，这些地方在其脑海里便不由自主地浮现出来，使他们对白杨生长的环境有了具体的感受。然后让学生填空补说。如：“（草原）需要他，白杨就在（草原）很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。（高山）需要他，白杨就在（高山）很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。（沙漠）需要他，白杨就在（沙漠）很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。（戈壁）需要他，白杨就在（戈壁）很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。”通过读，学生对白杨的认识就可以从感性上升到理性。在学习白杨树非常坚强这一特点时，通过师生合读来加深理解。如“（师）遇到风沙，白杨树是（生）那么坚强，不软弱，也不动摇。（师）遇到雨雪，白杨树还是（生）那么坚强，不软弱，也不动摇。（师）遇到干旱，白杨树仍然是（生）那么坚强，不软弱，也不动摇。（师）遇到洪水，白杨树依然是（生）那么坚强，不软弱，也不动摇。（师）所以说不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，（生）它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”在一遍遍的朗读过程中，使学生充分认识到白杨树的确是很坚强。不用老师过多解释。

最后，教师引导学生把“它”换成“您”来练读，使本来由父亲对白杨的间接赞美变成了学生自己对白杨的直接赞美。由于变换了角色，他们读得入情入境，“有感情地朗读”这一技能得到有效的训练，同时由于有理性认识的指导，在读的过程中又深化了对白杨品性、父亲情怀的感悟。

片断二：高年级阅读教学目标中提出了拓展和积累，尤其是资料的拓展，既可培养学生收集和整理资料的能力，又有助于对文本内容的理解。本课的教学过程中就充分利用了拓展的作用，因为边疆的开发离学生实际较远，学生不容易感受作者的写作意图，对于爸爸的心愿也很难理解，所以我安排了三个层次的资料拓展。

一是学生自己收集白杨和边疆的资料，二是教师出示的建设者艰苦工作的图片资料，因为本节课中“白杨树象征着建设边疆、扎根边疆的建设者”，这一部分内容课文中没有直接描写，而这部分内容不仅是课文的重点，也是难点。所以我设计了引导学生探求“孩子们所不知道的是什么？”进而引导出爸爸、妈妈到新疆的目的是建设边疆。爸爸、妈妈把孩子们接去是想让他们像自己一样，扎根边疆，建设边疆。找到爸爸与白杨的相似点，了解爸爸的心愿。然后运用多媒体播放边疆建设者当年垦荒的场面，使学生从形象的直观中领悟到“白杨与建设者”之间的联系。同时，展现了今日新疆的繁荣景象。鲜明的对比，更富现实教育意义。三是教师收集的当时建设者中流传的一句话：献了青春献终生，献了终生献儿孙。

通过三个层次的资料拓展，学生就能真正与文本产生共鸣了。5．自我反思

本课课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。因此，“借物喻人”就成为本课教学之重点所在。

教学中，我注意指导学生通过语言文字的理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法，我的具体做法是：让学生先自已以为含义深刻，耐人耐人寻味的语句，并反复研读：然后在小组和全班交流、体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。如这些语句：“白杨树从来就是这么直。哪儿需要它，它就在哪很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”“爸爸只是向孩子介绍白杨树吗”不是的，他也在表白着自己的心。”对这些句子，我要求学生要联系上下文，前后贯穿地反复研读，在讨论和朗读中，逐步清晰地认识到，在没有山，没有水，也没有人烟的茫茫戈壁上，白杨树在此生根，并长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士“；在经济、文化落后，生活条件艰苦，自然环境恶劣的西部某些地区，建设者们放弃各方面条件相对优越的家乡，代代扎根于此，奉献青春，是坚强不屈的“新疆战士”。他们同样不择环境，不讲条件，哪里需要哪里安家，树似人，人如树，二者的形象叠印在一起，借此体会到文章在表达上的借物喻人，托物言志的特点。同时，我还建议他们联系生活实际发表自己的见解。

在本课教学中，我遵循新的教学理念，重视学生学习的过程，注重培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自己发现问题，分析问题和解决问题的习惯。

不过，我面临的是乡村的孩子，他们的见识少，主动学习的欲望不强，所以，在交流时，往往欠积极，很多孩子找不到话说，不能大胆地说出自己的看法，以后，我将在这方面多下功夫，鼓励他们阅读一些课外读物，拓宽他们的视野、培养他们学习语文的兴趣。只要有信心，我想语文教学一定会取得成功。

6．专业点评

本节课的教学，孙老师始终抓住教学重点，结合语言文字的理解，使学生深刻地理解了白杨树和爸爸的优秀品质。

一、加强了两个意识

本节课的教学，孙老师力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”，使学生读得充分，读得有层次。在读的形式上，有自由读、个别读、范读、齐读、师生合作读、听读等。同时，以学生为本，力求体现工具性和人文性统一的意识，如，在体会作者思想感情的同时，边读边总结读书方法。

1、读书时抓重点词句品味，体会作者要表达的感情。

2、读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情。

3、读书时抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。不仅体现了以读为本，也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。

二、注重教师评价，展示了民主、平等的师生关系

孙老师随时注意用丰富的语言评价学生，在评价中鼓励学生建立自信心，营造课堂气氛，调动学生情感，向学生教授学习方法。从师生交流中可以看到老师是尊重学生的。如这样的语言：“我有一个心得跟大家分享”、“我想请教在座的小老师一个问题？”„„这充分表现了融洽的师生关系。在整个教学过程中调动了学生的积极性，能处处让学生尝试有所收获的喜悦。

三、抓联系，挖掘内涵，深入理解体会文中寓意

应该说，学生认识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义（爸爸的心愿），本课的教学目的就已基本达到了。但由于时代的间隔，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难作到设身处地心领神会的。针对这一难点，孙老师采用“上接下连”的方法，上接“特点”，下连“三个只知道”，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义──爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”。这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文和理达到完美统一。

四、在阅读过程中引导质疑

创新从质疑开始。创新的过程，必然要经历积极思维。这节课，孙老师注意引导学生在阅读中多思、深思，并提出问题。如，学生在阅读最后一自然段时，提出置疑：爸爸为什么又陷入了沉思？爸爸的嘴角为什么浮起了一丝微笑？这节课，学生从多角度、多方面进行了反顾全文的质疑，在理解课文的同时，所提出的问题又逐一得到了解决。可以看出，学生提出问题与解决问题的能力正在形成。

五、利用现代化教学手段突破难点 现代化教学手段的恰当运用，能收到事半功倍的教学效果。如，本节课中“白杨树象征着建设边疆、扎根边疆的建设者”，这一部分内容课文中没有直接描写，而这部分内容不仅是课文的重点，也是难点。孙老师运用用电教媒体播放边疆建设者当年垦荒的场面，使学生从形象的直观中领悟到“白杨与建设者”之间的联系。电教媒体切实为教学服务，使教学难点迎刃而解。